programaciÓn infantil · • los lavabos: juegos de control de esfínteres, lavado de manos, ......

PROGRAMACIÓN INFANTIL

CURSO 2018/2019

Consejería de Educación,

Juventud y Deportes

Código Centro: 30019118 C/Cerezo s/n San Javier – Murcia Tlfno: 968192021 Fax: 968100442 [email protected]

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DE NIVEL

ISABEL GARCÍA TORRES

LOLI BONILLA CORZO

INFANTIL 3 AÑOS

mailto:[email protected]

PERÍODO DE

ADAPTACIÓN


LOLI BONILLA CORZO

PERÍODO DE ADAPTACIÓN

OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS

• Progresar en la adquisición de hábitos de higiene y salud, de hábitos relacionados con el

respeto, la amistad.

• Relacionarse con la maestra y los compañeros a través del diálogo.

• Conocer y establecer las normas de funcionamiento del aula.

• Identificar los objetos existentes en las dependencias del aula y utilizarlos para establecer

una buena integración en la misma.

• Conocer el uso y cuidado de los materiales del aula.

• Desplazarse por el centro para conocer las distintas dependencias.

• Desarrollar su autonomía en la realización de actividades de la vida cotidiana.

• Aceptar la separación familiar.

• Identificar y discriminar miembros de la escuela.

• Reconocer los rincones y espacios que configuran la propia clase.

OBJETIVOS PARA LOS PADRES

• Animar a la incorporación del niño/a al centro de Educación Infantil.

• Conocer a las maestras de sus hijos/as.

• Conocer el aula de sus hijos/as y algunas dependencias del centro.

• Conocer los objetivos de la Educación Infantil y dinámica del curso.

• Colaborar en el periodo de adaptación

OBJETIVOS PARA LA MAESTRA

• Crear un ambiente motivador para que los niños/as vengan contentos al colegio.

• Fomentar la relación entre padres y madres.

• Conocer a los alumnos/as.

• Ofrecer al niño/a un clima de afectividad y seguridad.

CONTENIDOS

• Participación y reconocimiento de la pertenencia a distintos grupos.

• Manipulación y experimentación de los objetos personales y del aula.

• Manipulación y disfrute de los materiales plásticos que se utilizan en el aula.

• Percepción de las necesidades corporales.

• Aceptación de normas establecidas para el funcionamiento del grupo/clase.

• Expresión de las necesidades personales.

• Utilización de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los demás: saludos,

despedidas y peticiones.

• Construcción del orden temporal en el transcurso las actividades diarias.

• Aceptación de la propia identidad y la de los demás.

• Interés por conocer los espacios y los profesionales que trabajan en el centro escolar.

• Identificación del educador y de los miembros de su grupo de iguales.

Canciones y poesías populares y conocidas por los niños y niñas, participando en la escucha, el canto de

canciones, utilizando nuestro propio cuerpo. Disfrute con el canto, el baile,…

ACTIVIDADES

La propia acogida: prepararemos el aula de forma agradable y motivadora. Los esperaremos en la

puerta, les saludaremos y les hablaremos con cariño, una vez que el niño ha entrado en el aula le

dejaremos explorarla y jugar con lo que quiera.

Presentación de la mascota con algunas actividades como:

– Mostrarla de forma emocionante, mostrarla a los alumnos y comentar que nos acompañará

a lo largo del curso y que siempre podremos encontrarla en clase, dónde guarda sus cosas

y las sorpresas que quiera presentarnos. Entre todos, describir sus rasgos, destacando que

es suave y cariñosa y una gran amiga de todos los niños y niñas.

– Saludarla para que conozca nuestros nombres. Sentados en el círculo, los alumnos la

saludarán por turnos diciendo su nombre y alguna característica propia.

– Visitar con la mascota algunos lugares del “cole” para enseñarle todas las cosas que

podemos hacer allí. Pasear con la mascota por los distintos espacios del centro escolar para

mostrárselos y explicarle qué tipo de actividades se realiza en cada uno de ellos.

– Explicar a los niños y niñas que cuando terminen de jugar con la mascota deben guardarla

en su sitio porque seguramente estará agotada y necesitará descansar.

ACTIVIDADES LÚDICAS DE DESARROLLO PARA ADAPTARSE AL GRUPO:

• Juegos de conocimiento físico de los miembros del grupo:

• Juegos de presentación, Lanzar una pelota a cada niño y el que la coja dice su nombre y se la

lanza a otro y así, hasta decir todos los nombres.

• Juego del sombrero, la maestra se coloca en la cabeza un sombrero y cantará: “(nombre de un

niño o niña) perdió su sombrero y dice que lo tiene (nombre de otro niño o niña)”. El primer niño o

niña colocará el sombrero al niño o niña nombrado en último lugar. Esto se repetirá sucesivamente

con todos los alumnos.

• Canción zapatito blanco, zapatito azul dime cómo te llamas tú.

• Utilización de títeres para que los niños y niñas se presenten y saluden. Narraciones de cuentos

para crear un ambiente relajado.

• Creación de equipos. Los niños y niñas se distribuirán en varios grupos que se identificarán

mediante una serie de dibujos.

• Adjudicación de símbolos. Cada niño y niña elige un dibujo, estará plastificado y en color.

ACTIVIDADES PARA ADAPTARSE AL ESPACIO

• Paseamos por la clase. Vamos visitando los distintos rincones de la clase mostrando algunas

actividades que se pueden realizar en cada uno de ellos.

• Confección de tarjetas para colocarlas en los espacios individuales de cada niño y niña como son:

la percha donde se cuelga el babi, abrigo, el archivador para las fichas, el libro, el lugar donde se

colocan las jarras del agua.

• El patio. Identificamos los elementos del patio: bancos, papeleras, aseos, etc. Se pueden realizar

algunos juegos populares.

• Los lavabos: juegos de control de esfínteres, lavado de manos, beber agua…

• Otras instalaciones: visitamos el aula de psicomotricidad, pasillo…

ACTIVIDADES PARA ADAPTARSE AL HORARIO

• Facilitaremos más tiempo de juego libre en el aula, tiempo que iremos reduciendo poco a poco

hasta conseguir la adaptación del niño y niña a los nuevos horarios.

• Alternaremos actividades tranquilas en los equipos, con actividades de movimientos.

• Iniciaremos algunas rutinas como momento del almuerzo, hábitos de recogida de material, etc.

• Organizaremos la entrada y la salida de forma que constituyan momentos tranquilos de encuentro

y despedida. Enseñaremos a los niños y niñas a hacer una fila simulando que somos un tren y

cantando una canción: “Uno va delante, otro va detrás, todos despacito para no chocar”. Para

ayudar a la realización de la fila se puede trazar con cinta adhesiva de color la zona de la

entrada/aula en la que se debe hacer la fila.

ACTIVIDADES LIBRES EN LOS DISTINTOS RINCONES DE JUEGO

• Jugar en la cocinita, con la plastilina, pintar, dibujar, hacer torres con las construcciones, formar

puzles, ver cuentos, escuchar canciones, etc.

• Experimentar las diferentes texturas y resistencias del papel y elaborar una composición libre con

ellos.

• Realizar un collage con papel.

• Estampar con pintura utilizando pincel, esponjas,…

• Jugar en el aula de psicomotricidad a atravesar un río, pisando sólo las piedras rojas.

• ACTIVIDADES DE REFUERZO.

Identificar a los compañeros en fotografías y nombrarlos.

• ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.

Decorar algún rincón.

PROYECTO 0 (PERÍODO DE

ADAPTACIÓN):

MI COLEGIO


LOLI BONILLA CORZO

TÌTULO DEL

PROYECTO

MI COLEGIO

NIVEL:

INFANTIL 3 AÑOS

TEMPORALIZACIÓN:

3 SEMANAS

DESDE

07 SEPTIEMBRE

HASTA

AL 28 SEPTIEMBRE

PROFESOR/A

ISABEL GARCÍA TORRES / LOLI BONILLA CORZO

AREAS

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONOCIMIENTO

DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA

PERSONAL

• Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y

niñas de otras culturas, en condiciones de igualdad y con una actitud

de aceptación de las diferencias.

• Explorar las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo y

empezar a utilizarlas coordinadamente adecuándolas,

progresivamente, a las diversas situaciones.

• Descubrir los sentidos como fuente de sensaciones.

• Desarrollar de forma gradual hábitos de cuidado e higiene.

• Desarrollar la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación

y utilización de objetos y la forma de representación gráfica.

EDUCACIÓN INFANTIL

PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO

CONOCIMIENTO

DEL ENTORNO

•Conocer a sus compañeros y compañeras de clase y al profesor o

profesora, estableciendo un primer contacto con ellos.

• Conocer algunos de los elementos y materiales del aula.

• Desenvolverse en algunos de los espacios y dependencias de la

escuela.

• Conocer algunas normas de comportamiento que rigen la vida escolar.

• Actuar de forma progresivamente autónoma en el ámbito escolar.

• Descubrir algunas propiedades de los objetos a través de la

observación y de la manipulación.

• Discriminar el color amarillo.

• Conocer algunas nociones espaciales: dentro-fuera.

•Discriminar en algunos objetos la cualidad grande-pequeña.

LENGUAJES:

COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN

• Expresar mediante el lenguaje oral seos e intenciones y comprender los

mensajes de los demás.

• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y

recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios,

mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

• Acercarse al libro y conocer algunos autores literarios universales y

sus obras.

• Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras

gramaticales simples.

• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos

instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra digital, DVD,

reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y

la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con

los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los

lenguajes plástico, musical y corporal, y realizar actividades de

representación y expresión artística para comunicar vivencias y

emociones mediante el empleo de diversas técnicas.

2. CONTENIDOS

AREAS

• Movimientos y posturas del cuerpo.

• Normas elementales de relación.

• Cuidados del cuerpo: higiene de las manos.

• Elementos del cuerpo: la cabeza y las manos.

• Sentido del tacto.

• Objetos relacionados con el aseo personal.

• Diversidad y tolerancia.

• Educación emocional: la alegría.

• Descubrimiento de las características de su cuerpo globalmente.

• Iniciación en el cuidado y la limpieza personal.

• Adquisición progresiva del equilibrio estático y dinámico.

• Iniciación en la coordinación óculo-manual.

• Refuerzo de la coordinación viso manual.

• Desarrollo de la atención a partir de la observación.

• Exploración de las posibilidades motrices del propio cuerpo.

• Iniciación en la coordinación y en el control de habilidades manipulativas en el uso

de utensilios comunes.

• Aceptación de las normas establecidas para el cuidado del propio cuerpo.

• Adopción progresiva de estrategias para regular estados emocionales en función

de su adaptación a las diferentes situaciones, contextos y reacciones de los otros.

• Adquisición de hábitos de orden.

• Adquisición de hábitos elementales de organización, constancia, iniciativa y

esfuerzo.

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• Colaboración en las rutinas de preparación y recogida de los materiales de la clase.

• Refuerzo del color rojo y del tamaño grande-mediano-pequeño. .

• Interés y gusto por acudir al centro y permanecer en él.

• Progresiva adaptación del comportamiento al grupo.

• Desenvolvimiento progresivamente autónomo en el ámbito escolar.

• Aceptación de las normas que rigen la vida escolar.

• Control del cuerpo y de las manos: movimiento.

• Visualización de diferentes imágenes y uso de distintos soportes de las tecnología

de la información y comunicación.

Identificación de relaciones de cantidad: el 1

Comparación de elementos según los tamaños grande/pequeño.

Reconocimiento de relaciones espaciales de orientación, organización y dirección: debajo/encima.

Nociones de cantidad: muchos/pocos.

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UA

JE

S:

CO

MU

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SE

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AC

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Lenguaje:

Adquisición de vocabulario relacionado con el colegio y las acciones motrices.

Valoración del lenguaje como instrumento de comunicación y fuente de información, y como medio para representar la realidad.

Expresión oral en situaciones comunicativas según las convenciones de la lengua.

Comprensión de distintos tipos de producciones orales.

Audición y comprensión de cuentos Ricitos de oro, Berta va al colegio,

Iniciación a la lectoescritura: formación de estructuras gramaticales simples de textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente sus elementos.

Interpretación del lenguaje simbólico.

Memorización de poemas y canciones del cole.

Iniciación al uso del nombre.

Normas socialmente establecidas para agradecer y para elogiar.

Interés por participar en las actividades orales planteadas en grupo.

Respeto por las normas consensuadas para la expresión oral colectiva.

Esfuerzo Interés por el texto escrito.

Expresión plástica, musical y corporal:

Audiciones de canciones sobre la unidad:

Técnicas de expresión plástica. colorear, pegar, estampar huellas, siluetear

Identificación de colores.

Elaboración de un mural sobre la unidad, utilizando diferentes técnicas.

Investigación de diversos modos de desplazamiento.

Reconocimiento de ruidos y sonidos en el colegio.

Memorización e interpretación de canciones.

Elaboración de poemas aplicando diferentes técnicas.

3. ACTIVIDADES

INDIVIDUALES GRUPALES

Actividades diversas de las fichas:

Sobre el centro de interés

lógica matemática.

Lectoescritura.

Acercamiento a ritmo personal al mundo de

la lectura y la escritura con láminas sobre:

Leer cuentos.

Nombres de los alumnos.

Palabras sobre el centro de

interés.

Vocales.

Talleres de plástica para la realización de

los poemas: modelado, recortar, picar,

pintar….

Conocimientos previos:

¿Qué sabemos?: Escribimos lo

que nos van diciendo sobre el

colegio.

¿Qué queremos saber?: De las hipótesis

vamos a investigar sobre aquello que

queremos que sepan: Como es el colegio,

quien trabaja en él…

Conversaciones para presentar los

materiales que usamos en el colegio de

los y rincones del aula.

Actividades en relación al cuento

Juegos con el lenguaje oral sobre el tipo

de actividades que se realizan en el

colegio: Puzles, construcciones,..

Poemas: Recitamos el poema en el patio

del colegio…

Carteles alusivos a las normas de clase.

Canciones:

Adivinanzas.

REFUERZO AMPLIACIÓN

Murales, Power point sobre el tema

a trabajar, fichas,..

Hábitos y rutinas

Dramatizaciones.

Presentación de otros profesores y personal que

trabaja en el colegio.

4. EDUCACIÓN EN VALORES 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL

Los valores se trabajarán de forma

globalizada en todas las áreas. En este

proyecto en concreto abordaremos:

EDUCACIÓN PARA LA SALUD:

• Adquiriendo hábitos de higiene y la

utilización correcta de los objetos

relacionados, así como el cuidado de

los aseos del colegio.

EDUCACIÓN AMBIENTAL:

•Respetando y cuidando la clase y

el patio: recogiendo los juguetes

para mantener el aula en orden,

utilizamos la papelera,

EDUCACIÓN MORAL Y PARA LA

PAZ:

Seamos buenos ciudadanos y

ciudadanas: realizando actividades que

promuevan el respeto y el cariño hacia

los compañeros y compañeras y hacia el

personal del centro y procurando que,

desde el primer día, utilicen normas de

cortesía.

IDENTIDAD SEXUAL.

Proponiendo situaciones de trabajo

cooperativo y en equipo y evitando

actitudes discriminatorias hacia uno de

los sexos.

Las actividades que desarrollaremos en esta

unidad van a tener en cuenta la TEORÍA DE

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE

Howard Gardner que son:

Inteligencia Lingüística

Inteligencia Musical

Inteligencia Lógico- Matemática

Inteligencia Espacial

Inteligencia Corporal-Kinestésica

Inteligencia Intrapersonal

Inteligencia Interpersonal

Inteligencia Naturalista:

.

6. RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuentos didácticos.

Método entusiasmat: Numeración, conceptos espaciales, medida, orientación espacial,

geometría.

Hojas, frutas, vestuario de la temporada.

Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación y refuerzo)

CD-audio, y CD de recursos interactivos canciones, música, videos….

Material de juegos populares, taller de investigación del entorno.

Murales.

Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.

Bits de arte.

Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas, juegos de palabras, retahílas.

Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc.

Bloques lógicos.

Regletas

Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.

Materiales fungibles: Plastilina, pinturas, palillos, caja, papeles, témperas, pegamento, gomets,

punzón……

Ladrillos, cuerdas, bancos suecos, papel de periódico, colchonetas, aros

Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal no docente, veterinario.

Materiales de los rincones del aula: Simbólico, biblioteca, construcciones, disfraces,…

7. EVALUACIÓN

CRITERIOS

Comprende la necesidad de ir al colegio.

Mejorar la coordinación motriz en acciones relacionadas con el vestir.

Se adapta a las rutinas escolares.

Adquiere la coordinación óculo-manual para la realización de trazos y dibujos.

Experimenta las nociones espaciales arriba/abajo.

Descubre las posibilidades expresivas del cuerpo.

Experimenta sensaciones nuevas a través del lenguaje de la representación

Identifica algunas propiedades del colegio.

Se lava solo las manos.

Se relaciona con sus compañeros.

Comprende las órdenes dadas por el maestro.

Utiliza el vocabulario referente al colegio.

Comprende cuentos y relatos sencillos.

Memoriza retahílas o poesías sencillas.

Desarrolla la capacidad de asociación.

Discrimina la forma del círculo.

Conoce el concepto grande/pequeño.

Se inicia en la realización de series.

Comprende el concepto igual que.

Identifica el cuantificador mucho/poco.

Reconoce algunos colores.

Realiza trabajos con estampaciones, collages.

Disfruta del trabajo creativo.

Disfruta con las actividades motrices.

Imita movimientos sencillos.

Identifica sonidos del entorno próximo.

Respeta las normas de la clase.

Colabora en la recogida de materiales.

Presta atención a lo que oye.

Participa activamente en actividades de movimiento, relajación, audición y canto.

Comprende las órdenes dadas por el docente.

INSTRUMENTOS

Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las diferentes

actividades que se le proponen.

Conversaciones y diálogos en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los

contenidos y discriminación de conceptos y elementos.

Análisis de las fichas y producciones de los alumnos.

Recogida y análisis de información a través de las observaciones externas.

Grabaciones de audio-video de momentos puntuales individuales y colectivos.

PROYECTO 1:

EL ELEFANTE

QUE QUERÍA

IR AL MAR


LOLI BONILLA CORZO

TÍTULO PROYECTO EL ELEFANTE QUE QUERÍA IR AL MAR

NIVEL:

INFANTIL 3 AÑOS

TEMPORALIZACIÓN:

12 SEMANAS

DESDE

01 DE OCTUBRE

HASTA

AL 21 DE DICIEMBRE

PROFESOR/A


AREAS 1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONOCIMIENTO DE

SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA

PERSONAL

Desarrollar la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación y

utilización de objetos y la forma de representación gráfica.

Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas

sensaciones y percepciones que experimentan a través de la acción y la

relación con el entorno.

Desarrollar de forma progresiva hábitos relacionados con la higiene en

contacto con los animales.

Superar las posibles dificultades en la realización de tareas cotidianas y

buscar colaboración si es necesario.

Identificar, expresar y controlar de manera adecuada sentimientos y

emociones.

EDUCACIÓN INFANTIL


CONOCIMIENTO

DEL ENTORNO

Respetar y cuidar los distintos ecosistemas valorando la importancia que

tienen para la vida.

Conocer e identificar los diferentes ecosistemas y sus características más

relevantes: río, mar, desierto, selva, montaña y Polo Norte.

Conocer las características morfológicas y funcionales de los animales y

plantas que viven en estos ecosistemas y desarrollar hábitos de cuidado y

respeto hacia ellos.

Conocer las relaciones de interdependencia, equilibrio y utilidad que

existen entre los seres vivos, valorando la importancia que tienen para la

vida y para la conservación del medio ambiente.

Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza, valorar su

importancia para la salud y el bienestar.

Participar en la resolución de problemas medioambientales.

Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de tamaño,

color, forma, cantidad, textura y peso.

Componer y descomponer cantidades hasta el 5.

Relacionar los números con la cantidad que les corresponde del 0 al 5.

Identificar y realizar la grafía del cardinal hasta el 2.

Utilizar la serie numérica para contar en orden creciente y decreciente del 0

al 10 con ayuda de los dedos.

Contar hasta 10 elementos.

Experimentar las nociones de orientación: dentro-fuera, encima-debajo.

Comparar objetos en función de su volumen: grande-pequeño-mediano.

Aplicar las nociones “más que,,,” y “menos que…”

Iniciarse en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de

la manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen

operaciones sencillas.

Identificar las siguientes formas planas, tridimensionales y geométricas:

círculo, cuadrado y triángulo.

LENGUAJES:

COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN

Valorar la importancia y la utilidad del lenguaje.

Explicar, ordenadamente, acciones y experiencias vividas.

Comprender producciones orales: textos narrativos, instructivos,

descriptivos...

Reconocer textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente

sus elementos.

Utilizar diferentes técnicas plásticas: dibujo, pintura de dedos, pintura con

pincel, collage y rasgado de papel.

Iniciarse en la lecto-escritura favoreciendo la formación de estructuras


Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los

contenidos de la unidad y las rutinas diarias.

Iniciarse en el uso oral del inglés para comunicarse en actividades dentro

del aula y mostrar interés y disfrute en participar en estos intercambios

comunicativos.

Utilizar la literatura infantil como herramienta para conocer los seres vivos y

sus características.

Memorizar y dramatizar poesías, canciones y cuentos referidos a los seres

vivos.

Escribir palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la

direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.

Trabajar las (vocales/consonantes mayúsculas de forma global y palabras

significativas como su nombre propio, días de la semana, nombre de la

mascota… y los trazos indicados: trazo horizontal, trazo vertical, trazo

oblicuo y trazo ondulado.

Utilizar las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.

Dibujar, pintar y realizar diferentes animales mediante diversas técnicas

plásticas: modelado, collage, maquetas…

Discriminar y nombrar los colores primarios.

2. CONTENIDOS

AREAS

Reconocimiento de sensaciones producidas por sensaciones y percepciones que a

través de la acción y la relación con el entorno.

Hábitos relacionados con la higiene en contacto con los animales.

Expresión de las emociones, vivencias y preferencias personales.

Observación, exploración y conocimiento de las propias posibilidades y

limitaciones de uno mismo en relación con el entorno y los animales.

Realización de algunas actividades motrices básicas: caminar, correr, saltar,

girar…

Iniciativa en las actividades.

Constancia y satisfacción en las actividades.

Valoración de uno mismo.

Representación subjetiva y/u objetiva de sí mismo y de distintas situaciones.

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IEN

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CO

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CIM

IEN

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OR

NO

Los distintos ecosistemas y sus características más relevantes: río, mar, desierto,

selva, montaña y Polo Norte.

Características morfológicas y funcionales de los animales y plantas que viven en

estos ecosistemas.

Hábitos de cuidado y respeto hacia los animales y plantas.

La conservación del medio ambiente.

Actividades en contacto con la naturaleza.

Resolución de problemas medioambientales.

Disfrute en la realización de actividades lúdicas relacionadas con las matemáticas.

Interacción con los compañeros y participación en la dinámica de grupo.

Comparaciones por igualdad o diferencia cuantitativa.


Diferenciación de elementos por la similitud o diferencia cualitativa: muchos/pocos,

más que/menos que

Reconocimiento visual y táctil de cuerpos geométricos: círculo, cuadrado y

triángulo.

Reconocimiento de relaciones espaciales de orientación, organización y dirección:

delante/detrás, arriba abajo/, dentro/fuera.

Figuras geométricas: círculo, cuadrado y triángulo.

Serie numérica del 1 al 10, conteo y estimaciones.

Nociones de orientación: dentro-fuera, encima-debajo.

Compara objetos en función de su volumen: grande-pequeño-mediano.

Nociones “más que,,,” y “menos que…”

Resolución de problemas orales.

La medida.

Cuantificadores: muchos/ pocos. Más/menos.

Series y clasificaciones con elementos del proyecto (animales y ecosistemas).

Juegos de lógica y percepción visual-espacial.

Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de tamaño, color,

forma, cantidad, textura y peso.

Formas planas, tridimensionales y geométricas: cuadrado, círculo, esfera.

LE

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S:

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Y R

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SE

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AC

IÓN

Lenguaje:

Adquisición de vocabulario relacionado con los diferentes animales, plantas y

ecosistemas.

Valoración del lenguaje como instrumento de comunicación y fuente de

información, y como medio para representar la realidad.



Audición y comprensión de cuentos de “El elefante Trompita”

Reconocimiento de textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente sus

elementos.


Realización de trazos inclinados de arriba abajo.

Control de la direccionalidad y la continuidad del trazo.



Esfuerzo por mejorar la precisión y el control de los trazos.

Interés por el texto escrito.

Textos: enumerativos, descriptivos, expositivos, prescriptivos y literarios.

Uso y disfrute de las tecnologías de la información y comunicación.

Canciones y poesías.

Las vocales/consonantes: reconocimiento visual de las vocales.

Trazos: horizontales, verticales, oblicuo y curvo.


Identificación de los colores primarios.

Elaboración de un mural utilizando diferentes técnicas.

Reconocimiento de ruidos y sonidos del medio ambiente.

Memorización e interpretación de canciones

Desarrollo de la creatividad a través de las técnicas plásticas.

3. ACTIVIDADES





Lectoescritura.

Acercamiento a ritmo personal al mundo de la

lectura y la escritura con láminas sobre:

Leer cuentos.


Palabras sobre los animales, plantas y

ecosistemas.

Decoración de las puertas con los 6

ecosistemas.

Visionado de vídeos de los diferentes

ecosistemas.

Maquetas.

Elaboración de animales de plastilina para el

mercadillo solidario.

Libro viajero de animales.

Charla o visita al cole de un viajero conocedor

de la selva.

Salida al entorno a quitar residuos.

Halloween.

Almuerzo otoñal.

Día de la constitución.

Canciones: “Trompita, el elefante”. La escuela

del mar.

Adivinanzas de animales


¿Qué sabemos?: Escribimos

lo que nos van diciendo sobre

los diferentes ecosistemas.

¿Qué queremos saber?: De las

hipótesis vamos a investigar sobre

aquello que queremos que sepan:

Cómo solucionar los problemas que

están ocasionando la destrucción de


Soluciones.

Pedimos colaboración a los padres

para que en casa investiguen y nos

ayuden a saber sobre cada

ecosistema, los animales y plantas

que habita en él.

Conversaciones para presentar y

conocer a los diferentes animales.


“Trompita, el elefante que quería ir

al mar”

Juegos con el lenguaje oral:

onomatopeyas de los animales,

palabras encadenadas, adivina qué

animal es describiéndolo…

Mural con la información que vamos

aprendiendo y con los trabajos de los

alumnos.

Llevar a clase materiales motivadores

sobre el tema: animales, láminas de

plantas, poster…



a trabajar, producciones de los

alumnos, …

Buscamos información y cuentos en internet.

Comparamos el cuerpo de unos animales con otros.

Comparamos la vegetación de cada ecosistema e

investigamos a qué se debe: el clima.





EDUCACIÓN PARA LA

SALUD:

• Hábitos de higiene de nuestro

cuerpo en contacto con la

naturaleza.


•Respetando y cuidando de la

naturaleza y el entorno.

EDUCACIÓN MORAL Y PARA

LA PAZ:

• Respetando las actitudes de

los que compartimos espacios y

entornos.

IDENTIDAD SEXUAL.

Reconocimiento del propio sexo

y respeto hacia los demás.












Inteligencia Naturalista

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Detectaremos las dificultades leves de aprendizaje mediante la adecuación del currículo

ordinario, sin alterar ninguno de sus elementos esenciales, con el fin de que el alumnado alcance

las capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa. Podrán ser:

Actividades de refuerzo.

Actividades de ampliación y profundización.

Agrupamientos flexibles temporales.

Programas específicos de aprendizaje o de estimulación.

Concretamente se realizará una intervención más individualizada y, a veces, con materiales

concretos para cada alumno/a que lo necesite. El objetivo es que el niño/a no se aleje cada vez

más de la consecución de los objetivos ordinarios. Realmente, el refuerzo ordinario debe ser a

todo el alumnado, siguiendo el principio de enseñanza individualizada. Se organizarán qué

área/áreas o bloque de contenidos serán reforzados, qué materiales se van a utilizar, qué

actividades comunes y diferentes respecto del grupo se van a llevar a cabo con el niño/a o qué

parte de algunas actividades realizará con un nivel de exigencia menor, etc.

Existen además muchas actuaciones que sirven a la vez para tratar las dificultades una vez que

han surgido y para prevenirlas. Algunas actuaciones generales que servirían para conseguir esto,

serían, entre otras:

Dar prioridad al componente motivacional.

Realizar actividades relacionadas con el desarrollo social, afectivo y moral.

Incluir los temas transversales en las tres áreas curriculares.

Organizar el aula de infantil teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Las ventajas del aprendizaje de tutoría entre iguales.

Grupos de trabajo cooperativos.

Talleres globalizadores.

Tener siempre como referencia los principios psicopedagógicos del currículo (partir del

nivel evolutivo del alumnado, priorizar la actividad mental del alumno,..

Enseñar al alumno/a a auto controlar su aprendizaje, enseñándole a darse auto instrucciones

relacionas con los pasos que tiene que dar para realizar una tarea, evaluarla, mejorarla y con

saber cuándo es el momento de pedir ayuda, etc.




geometría.





Murales.


Bits de arte.


Método Doman: Vocabulario referido al tema.


Bloques lógicos.

Regletas


Materiales fungibles: Plastilina, pinturas, palillos, caja, papeles, témperas, pegamento,

gomets, punzón……


Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal no docente,

veterinario.


8. EVALUACIÓN

CRITERIOS

Desarrolla la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación.

Utiliza objetos para la representación gráfica.

Descubre la importancia de los sentidos e identifica las distintas sensaciones y

percepciones que experimentan a través de la acción y la relación con el entorno.

Desarrolla de forma progresiva hábitos relacionados con la higiene en contacto con los

animales.

Supera las posibles dificultades en la realización de tareas cotidianas y buscar

colaboración si es necesario.

Identifica, expresa y controla de manera adecuada sentimientos y emociones.

Respetar y cuidar los distintos ecosistemas valorando la importancia que tienen para la

vida.

Conocer e identificar los diferentes ecosistemas y sus características más relevantes: río,

mar, desierto, selva, montaña y Polo Norte.

Conocer las características morfológicas y funcionales de los animales y plantas que viven

en estos ecosistemas y desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia ellos.

Conocer las relaciones de interdependencia, equilibrio y utilidad que existen entre los

seres vivos, valorando la importancia que tienen para la vida y para la conservación del

medio ambiente.

Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza, valorar su importancia para la

salud y el bienestar.


Agrupa, compara y clasifica objetos atendiendo a criterios de tamaño, color, forma,

cantidad, textura y peso.

Relaciona los números con la cantidad que les corresponde del 0 al 5.

Identifica y realiza la grafía del cardinal hasta el 2.

Utiliza la serie numérica para contar en orden creciente y decreciente del 0 al 10 con

ayuda de los dedos.

Cuenta hasta 10 elementos.

Experimenta las nociones de orientación: dentro-fuera, encima-debajo.


Aplica las nociones “más que,,,” y “menos que…”

Compone y descompone cantidades hasta el 2.

Se inicia en el cálculo mediante operaciones de unir y separa por medio de la

manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas.

Identifica las siguientes formas planas, tridimensionales y geométricas: triángulo,

cuadrado, círculo y esfera.

Valora la importancia y la utilidad del lenguaje.

Explica ordenadamente, acciones y experiencias vividas.

Comprende producciones orales: textos narrativos, instructivos, descriptivos...

Reconoce textos escritos significativos, sin analizar sistemáticamente sus elementos.

Utiliza diferentes técnicas plásticas: dibujo, pintura de dedos, pintura con pincel, collage y

rasgado de papel.

Se iniciar en la lecto-escritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales simples.

Conoce algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y las rutinas diarias.

Se inicia en el uso oral del inglés para comunicarse en actividades dentro del aula y mostrar interés y disfrute en participar en estos intercambios comunicativos.

Utiliza la literatura infantil como herramienta para conocer los seres vivos y sus características.

Memoriza y dramatiza poesías, canciones y cuentos referidos a los seres vivos.

Escribe palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.

Trabaja las vocales/ mayúsculas y los trazos indicados.

Utiliza las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y disfrute.

Dibuja, pinta y realiza diferentes animales mediante diversas técnicas plásticas: modelado,

collage, maquetas…

Discrimina y nombra los colores primarios.

INSTRUMENTOS








PROYECTO 2:

EL VERDE

ESTÁ DE

MODA


LOLI BONILLA CORZO

TÌTULO DEL

PROYECTO

EL VERDE ESTÁ DE MODA

NIVEL:

INFANTIL 3 AÑOS

TEMPORALIZACIÓN:

12 SEMANAS

DESDE

8 DE ENERO

HASTA

12 DE ABRIL

PROFESOR/A



CONOCIMIENTO DE SÍ

MISMO Y AUTONOMÍA

PERSONAL

Conocer las partes comunes y menos comunes de su cuerpo y el de los

demás.

Adquirir hábitos saludables de cuidado y alimentación del cuerpo.

Conocer y respetar los hábitos básicos de higiene y comportamiento durante

las comidas.

Identificar los cincos sentidos: órganos y funciones.

Desarrollar la autonomía en la realización de acciones de la vida cotidiana

relacionadas con el vestido y el cuidado del propio cuerpo.

Identificar y expresar los sentimientos y emociones propias y las de los demás.

Comprender la necesidad de protegerse del frío con la llegada del invierno.

Adquirir la coordinación óculo-manual para la realización de trazos y dibujos.

Experimentar sensaciones táctiles ( liso/rugoso)

Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.

Manifestar estados de ánimo.

EDUCACIÓN INFANTIL


CONOCIMIENTO DEL

ENTORNO

Observar, detectar e interesarse por los cambios del entorno con la despedida

del invierno y la llegada de la primavera.

Identificar las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales:

círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, esfera.




Relacionar los números con la cantidad que les corresponde del 0 al 5.


Trazar la representación gráfica del 3 y 4 en un espacio punteado.

Utilizar la serie numérica para contar en orden creciente y decreciente del 0 al

10 con ayuda de los dedos.

Contar hasta 10 elementos.

Experimentar las nociones de orientación: derecha-izquierda, dentro-fuera,

delante-detrás, encima-debajo, cerca-lejos.

Comparar objetos en función de su volumen: grande-pequeño-mediano.

Aplicar las nociones “más que,,,” y “menos que…”

Iniciarse en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la

manipulación de objetos y resolución de problemas que impliquen operaciones

sencillas.

Expresar de forma ordenada acciones y experiencias vividas.

Conocer las diferentes formas de vestir en función de las estaciones del año,

moda y sus tejidos.

Identificar a la persona encargada de diseñar la ropa (diseñador/a), de

mostrarla (modelo), así como las personas que se ocupan de arreglarla

(modisto/a, sastre).

LENGUAJES:

COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN



Trabajar las vocales/consonantes mayúsculas y los trazos indicados.


Representar el cuerpo humano y diseñar diferentes prendas de vestir mediante

diversas técnicas plásticas.

Discriminar y nombrar los colores secundarios.

Crear ritmos sencillos utilizando el propio cuerpo.

2. CONTENIDOS

AREAS

Dominio del equilibrio dinámico y estático en las tareas y juegos diarios.

El cuerpo humano: partes comunes y menos comunes.

Higiene personal: lavado de manos, cuerpo, dientes…

Importancia de tener unos hábitos saludables y una buena alimentación.

Los cinco sentidos: órganos y funciones.

Reconocimiento de emociones en uno mismo y en los demás.

Coordinación de movimientos globales y segmentarios en la elaboración de diseños.

Aceptación de la identidad y características de los demás evitando actitudes discriminatorias.

Progresiva autonomía en el vestido y cuidado del propio cuerpo.

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NO

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Los alimentos y su origen: animal, vegetal o mineral.

Partes del cuerpo únicas, dobles y simétricas.

Cardinal del 1 al 5; Ordinal: primero, segundo y tercero.

Figuras geométricas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, esfera.


Grafía del cardinal hasta el 2.

Composición y descomposición hasta el 2.

Representación gráfica del 3 y 4.

Nociones de orientación: derecha-izquierda, dentro-fuera, delante-detrás, encima- debajo, cerca-lejos.

Conceptos de volumen: grande-pequeño-mediano.

Nociones: “más que,,,” y “menos que…”

Resolución de problemas orales.

La medida.

Cuantificadores: tantos como, más que/menos que.

Gráficas y estadísticas: peso, talla, número de calzado.

Series y clasificaciones con elementos del proyecto (partes del cuerpo, prendas, accesorios, comidas…).


Las estaciones del año: tipos de ropa que se utiliza.

Tipos de materiales que se utilizan en las prendas de vestir: elaborados, naturales y reciclados.

Oficios relacionados con la moda: modelo, diseñador, modista y sastre.

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CIÓ

N

Las vocales/ consonantes: las 5 vocales y algunas consonantes que se encuentran en sus nombres propios.

Trazos: horizontal, vertical, oblicuo, ondulado, curvo.

Vocabulario básico del proyecto: estaciones, partes del cuerpo, alimentos, prendas de vestir y complementos y profesiones.




Colores: secundarios.

Creación de sonidos con el propio cuerpo.

Expresión de ideas, sentimientos, emociones… a través del propio cuerpo.

Audición y comprensión de cuentos, canciones y poesías.

Dramatización de situaciones relacionadas con la moda: los desfiles.

3. ACTIVIDADES

INDIVIDUALES

GRUPALES


• Sobre el centro de interés

• Lógica matemática: nos pesamos, nos

medimos, contamos las prendas que

llevamos puestas, las partes del cuerpo,

series con prendas de vestir y alimentos…

• Lectoescritura: nota a los padres,

inventamos un eslogan, investigamos sobre

diseñadores de moda, fábricas de moda

(funcionamiento y maquinaria)…

Taller de ropa: recortar, picar y decorar patrones.

Hacer un desfile de moda.

Taller de bolsos y sombreros para el desfile.

Día de la Paz.

Higiene bucal.

Carnaval.

Fin de trimestre.


• ¿Qué sabemos?: Escribimos lo que nos

van diciendo de lo que conocen del cuerpo,

tipos de ropa y sus tejidos…



queremos que sepan.

Mostramos imágenes de desfiles de

modelos y modistas y sastres cosiendo.

Aprendemos canción: las partes de mi

cuerpo

Pedimos colaboración a los padres para

que en casa investiguen con sus hijos y

traigan a clase información para exponerla

sobre el proyecto de moda.

Conversaciones sobre cómo se elabora la

ropa y los tejidos.

Actividades en relación al cuento: Los

sentidos

Adivinanzas.

Actividades de Expresión musical y

corporal: “La Pandilla Drilo”

Salida a la biblioteca Municipal.

Plantación en botellas relacionado con la

llegada de la primavera.




alumnos, …

Dramatizaciones.

Fiesta de la primavera: almuerzo saludable.

Plantación de botellas.





EDUCACION PARA LA SALUD.

Analizando y consumiendo los

alimentos que nos aporta esta estación

del año.

• El cuidado de uno mismo en el trato

con animales.


• Respetando y cuidando de la



PAZ:

• Analizando las actitudes de los

que compartimos espacios y

entornos.
















geometría.

Vestuario de la temporada.

Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación y refuerzo).

CD-audio, y CD de recursos interactivos canciones, música, videos…


Murales.


Bits de arte.




Bloques lógicos.

Regletas



punzón……



Materiales de los diversos rincones del aula: Plástica, simbólico, biblioteca, construcciones...

7. EVALUACION

CRITERIOS

Conoce las partes comunes y menos comunes de su cuerpo y el de los demás.

Adquiere hábitos saludables de cuidado y alimentación del cuerpo.

Conoce y respeta los hábitos básicos de higiene y comportamiento durante las comidas.

Identifica los cincos sentidos: órganos y funciones.

Desarrolla la autonomía en la realización de acciones de la vida cotidiana relacionadas con

el vestido y el cuidado del propio cuerpo.

Identifica y expresa los sentimientos y emociones propias y las de los demás.

Comprende la necesidad de protegerse del frío con la llegada del invierno.


Experimenta sensaciones táctiles (liso/rugoso).


Manifiesta estados de ánimo.

Observa, detecta y se interesa por los cambios del entorno con la despedida del invierno y

la llegada de la primavera.


Identifica las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales: círculo, cuadrado,

rectángulo, triángulo.




Relaciona los números con la cantidad que les corresponde del 0 al 5.


Traza la representación gráfica del 3 y 4 en un espacio punteado.

Utiliza la serie numérica para contar en orden creciente y decreciente del 0 al 10 con ayuda

de los dedos.

Cuenta hasta 10 elementos.

Experimenta las nociones de orientación: derecha-izquierda, dentro-fuera, delante-detrás,

encima-debajo, cerca-lejos.


Aplica las nociones “más que,,,” y “menos que…”

Se inicia en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la


Expresa de forma ordenada acciones y experiencias vividas.

Conoce las diferentes formas de vestir en función de las estaciones del año, moda y sus

tejidos.

Identifica a la persona encargada de diseñar la ropa (diseñador/a), de mostrarla (modelo),

así como las personas que se ocupan de arreglarla (modisto/a, sastre).

Escribe palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la direccionalidad

adecuada: de izquierda a derecha.

Trabaja las (vocales/consonantes mayúsculas), así como palabras globales y los trazos indicados: horizontal, vertical, oblicuo, ondulado, curvo.


Representa el cuerpo humano y diseña diferentes prendas de vestir mediante diversas

técnicas plásticas.

Discrimina y nombra los colores secundarios.

Crea ritmos sencillos utilizando el propio cuerpo

INSTRUMENTOS








PROYECTO 3:

SALVAR LA TIERRA TIENE

PREMIO


LOLI BONILLA CORZO

TÌTULO DEL PROYECTO

SALVAR LA TIERRA TIENE PREMIO

NIVEL: INFANTIL 3 AÑOS

TEMPORALIZACIÓN: 9 SEMANAS

DESDE 29 DE ABRIL

HASTA AL 26 DE JUNIO

PROFESOR/A


AREAS 1.OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONOCIMIENTO

DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA

PERSONAL

• Conocer las posibilidades motrices y las diferentes posturas de su

cuerpo y su relación con las diversas situaciones de las actividades

cotidianas.

• Adquirir una autonomía progresiva en el desarrollo de los hábitos

relacionados con la higiene dental, con la alimentación y con el

cuidado de la salud.

• Adecuar progresivamente el propio comportamiento a las

necesidades y demandas de los otros.

• Desarrollar progresivamente la coordinación óculo-manual necesario

para las habilidades motrices de carácter fino y el manejo de pequeños

instrumentos.

EDUCACIÓN INFANTIL PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO

CONOCIMIENT

O DEL

ENTORNO

Identificar las profesiones estudiadas relacionando las

herramientas y útiles de trabajo con el oficio al que pertenecen.

Conocer la ropa y el lugar dónde se desarrolla cada profesión.

Valorar todas las profesiones por igual, puesto que todas son

importantes y necesarias.

Iniciarse en las normas básicas de convivencia y respetar a los

demás.

Realizar con autonomía e iniciativa actividades de la vida

cotidiana.

Conocer y utilizar adecuadamente los servicios de la comunidad

(bomberos, jardineros, policías)

Aprender las profesiones de albañil, arquitecto, médico,

veterinario, cocinero, panadero.

Estudiar las profesiones de dentista y farmacéutico mostrando

interés por la salud bucodental.

Aprender los oficios del agricultor y frutero comprendiendo la

importancia de la higiene antes de manipular la comida.

Conocer las profesiones del electricista, fontanero y mecánico.

Conocer los diferentes oficios de las personas de nuestro

pueblo.

Estudiar los oficios de maestro y fotógrafo.

Estudiar el oficio de cartero y conocer la carta como medio de

comunicación.

Aprender el oficio de pescador.


Identificar las formas planas, tridimensionales y geométricas

elementales: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, cubo,

esfera, cono, cilindro y rombo.

Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a criterios de

tamaño, color, forma, cantidad, textura y peso.


Ordenar y contar hasta 10 elementos.

Utilizar la serie numérica para contar en orden creciente y

decreciente del 0 al 10.

Identificar las nociones espaciales: abierto-cerrado, a un lado, al

lado- debajo-encima-entre, delante-detrás, dentro-fuera.

Reconocer líneas abiertas y cerradas.

Iniciarse en el cálculo mediante operaciones de unir y separar

por medio de la manipulación de objetos y resolución de

problemas que impliquen operaciones sencillas.

LENGUAJES:

COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓ

N

Aprender, participar y disfrutar con poesías, canciones,

adivinanzas y trabalenguas de los oficios.

Utilizar distintos materiales y técnicas plásticas para la

elaboración de creaciones relacionadas con los oficios.

Desarrollar hábitos sociales como dialogar con respeto,

escuchar y prestar atención.

Interesarse en relacionarse con los adultos para obtener

información.

Escribir palabras relacionadas con la temática del proyecto

reforzando la direccionalidad adecuada: de izquierda a derecha.

Trabajar las (vocales/consonantes mayúsculas y palabras

globales y significativas.

Utilizar las nuevas tecnologías como medio de conocimiento y

disfrute.

Discriminar y nombrar los colores secundarios y sus diferentes

tonalidades.

2. CONTENIDOS

AREAS

Normas básicas de convivencia y respeto a los demás.

Autonomía e iniciativa actividades de la vida cotidiana.

Respeto por los materiales con los que se trabaja y a las personas.

Desarrollo de hábitos sociales.

Interés en relacionarse con los adultos para obtener información.

Autonomía en el trabajo personal.

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NO

Exploración del entorno cercano.

Interés por conocer los oficios de las personas del entorno.

Asociación de las herramientas, útiles de trabajo y los uniformes con el oficio al que

corresponden.

Lugar de trabajo de cada oficio.

Relación entre unos oficios y otros.

Cardinal: 5. Ordinal: primero, segundo, tercero.


Resolución de problemas.

La medida.

Cuantificadores: muchos/pocos, más que/menos que, algunos/ninguno.

Series y clasificaciones con elementos del proyecto.


Formas planas, tridimensionales y geométricas elementales: círculo, cuadrado,

rectángulo, triángulo, cubo, esfera, cono, cilindro y rombo.

Agrupación, comparación y clasificación de objetos atendiendo a criterios de tamaño,


Composición y descomposición cantidades hasta el 2.

Nociones espaciales: abierto-cerrado, a un lado, al lado- debajo-encima-entre, delante-

detrás, dentro-fuera.

Líneas abiertas y cerradas.

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Poesías, canciones, adivinanzas y trabalenguas de los oficios.

Realización de actividades plásticas.

Representación mediante gestos de las diferentes profesiones.

Valoración del lenguaje como medio de comunicar sentimientos, necesidades y deseos

personales.

Las vocales/consonantes: todas las vocales y algunas consonantes con las que

comienzan sus nombres propios.

Trazos: horizontal, vertical, oblicuo, ondulado, curvo y crespado.

Vocabulario básico del proyecto: profesiones.




Colores: primarios, secundarios y sus diferentes tonalidades.


3. ACTIVIDADES


Actividades diversas de las

fichas:

◦Sobre el tema de interés.

◦lógica matemática: realización

de puzles de oficios.

◦Lectoescritura: vocabulario de

oficios, útiles…

Acercamiento a ritmo personal al

mundo de la lectura y la

escritura con láminas sobre:

◦Cuentos.

◦Palabras sobre los oficios.

◦Vocales: A,E,I,O,U

Investigamos: Pedimos

colaboración a los padres para

que en casa investiguen sobre

los oficios de sus papás y los

alumnos lo cuenten en clase.

Evaluación final:

◦Conversaciones individuales.

Trabajos individuales.

De evaluación inicial Conocimientos previos:

◦ ¿Qué sabemos?: Escribimos lo que nos van

diciendo de cada oficio que vamos presentando.

◦ ¿Qué queremos saber?: De las hipótesis

vamos a investigar sobre aquello que queremos

que sepan.

Conversaciones para presentar y conocer el

oficio de ese día, sus utensilios de trabajo, su

uniforme, lugar de trabajo...

Cuentos: - “Buenas noches para niños

rebeldes”.

- “Cuentos para niños que sueñan con

cambiar el mundo”

Juegos con el lenguaje oral: poesías,

canciones, adivinanzas y trabalenguas.

Actividades de Expresión musical y corporal.

Observación de imágenes.

Salida a la biblioteca.

Rincón del médico, panadero,

tienda/supermercado.

Visita de: camión de bomberos, policía,

veterinario, jardinero…

Actividad con un alfarero real.

Fin de curso.




alumnos.

Decoración para el aula.

Rincones nuevos.






_Analizando los alimentos que

nos aporta el pueblo donde

vivimos.

_ hablaremos sobre la necesidad

de divertirse y pasar buenos

momentos en familia para

mejorar nuestro bienestar.


_Fomentando una actitud crítica

de respeto y conservación hacia

el entorno que nos rodea.

_Cuidado y respeto de los

animales, plantas y el entorno en

general.


LA PAZ: Respeto hacia los

demás.

EDUCACIÓN VIAL: Cumpliendo

normas de seguridad vial.

Las actividades que desarrollaremos en

esta unidad van a tener en cuenta la

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES DE Howard Gardner que son:









Tolerancia, comprensión y atención por

lo que el otro quiere comunicar.

Expresión de opiniones y vivencias

personales.

Fomentaremos la cooperación, el

respeto y la tolerancia en los juegos

por encima de la competitividad.

Conversaremos sobre las pequeñas

responsabilidades que pueden asumir.


Las medidas de apoyo ordinario son aquellas actuaciones dirigidas a prevenir o

compensar dificultades leves de aprendizaje mediante la adecuación del currículo

ordinario, sin alterar ninguno de sus elementos esenciales, con el fin de que el alumnado

alcance las capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa. Podrán ser:





Concretamente se realizará una intervención más individualizada y, a veces, con

materiales concretos para cada alumno/a que lo necesite. El objetivo es que el niño/a no

se aleje cada vez más de la consecución de los objetivos ordinarios. Realmente, el

refuerzo ordinario debe ser a todo el alumnado, siguiendo el principio de enseñanza

individualizada. Se organizarán qué área/áreas o bloque de contenidos serán reforzados,

qué materiales se van a utilizar, qué actividades comunes y diferentes respecto del grupo

se van a llevar a cabo con el niño/a o qué parte de algunas actividades realizará con un

nivel de exigencia menor, etc.

Existen además muchas actuaciones que sirven a la vez para tratar las dificultades una

vez que han surgido y para prevenirlas. Algunas actuaciones generales que servirían para

conseguir esto, serían, entre otras:








Tener siempre como referencia los principios psicopedagógicos del currículo (partir

del nivel evolutivo del alumnado, priorizar la actividad mental del alumno,..

Enseñar al alumno/a a auto controlar su aprendizaje, enseñándole a darse auto

instrucciones relacionas con los pasos que tiene que dar para realizar una tarea,

evaluarla, mejorarla y con saber cuándo es el momento de pedir ayuda, etc.




geometría.

Material fotocopiable y de juegos manipulativos de atención a la diversidad. (Ampliación y

refuerzo)

CD-audio, y CD de recursos interactivos canciones, música, videos, Power point….

Material de juegos populares,

taller de investigación del entorno.

Murales.


Bits de arte.




Bloques lógicos.

Regletas Cuisenaire.



gomets, punzón, telas,..


Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, conserje, alcalde, policía…

Objetos típicos del pueblo: caldero.

Alimentos de la tierra y comidas típicas.

Materiales de los diversos rincones del aula: Plástica, biblioteca, números, construcciones,

simbólico,…

8. EVALUACIÓN

CRITERIOS

Conoce las posibilidades motrices y las diferentes posturas de su cuerpo y su

relación con las diversas situaciones de las actividades cotidianas.

Adquiere una autonomía progresiva en el desarrollo de los hábitos relacionados con

la higiene dental, con la alimentación y con el cuidado de la salud.

Adecua progresivamente el propio comportamiento a las necesidades y demandas

de los otros.

Desarrolla progresivamente la coordinación óculo-manual necesario para las

habilidades motrices de carácter fino y el manejo de pequeños instrumentos.

Identificar las profesiones estudiadas relacionando las herramientas y útiles de

trabajo con el oficio al que pertenecen.

Conoce la ropa y el lugar dónde se desarrolla cada profesión.

Valora todas las profesiones por igual, puesto que todas son importantes y

necesarias.

Se inicia en las normas básicas de convivencia y respeta a los demás.

Realiza con autonomía e iniciativa actividades de la vida cotidiana.

Conoce y utiliza adecuadamente los servicios de la comunidad (bomberos,

jardineros, policías)

Aprende las profesiones de albañil y arquitecto comprendiendo la importancia de un

plano.

Asimila e interioriza nuevos conceptos relacionados con los oficios de médico y

veterinario así como los oficios que se deriven de éstos.

Aprende y utiliza de forma correcta los utensilios de cocinero y panadero.

Estudia las profesiones de dentista y farmacéutico mostrando interés por la salud

bucodental.

Aprende los oficios del agricultor y frutero comprendiendo la importancia de la

higiene antes de manipular la comida.

Conoce las profesiones del electricista, fontanero y mecánico.

Conoce los diferentes oficios de las personas de nuestro pueblo.

Estudia los oficios de maestro y fotógrafo.

Estudia el oficio de cartero y conoce la carta como medio de comunicación.

Aprende el oficio de pescador.


Identifica las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales: círculo,

cuadrado, rectángulo, triángulo, cubo, esfera, cono, cilindro y rombo.




Ordena y cuenta hasta 10 elementos.

Utiliza la serie numérica para contar en orden creciente y decreciente del 0 al 10.

Identifica las nociones espaciales: abierto-cerrado, a un lado, al lado- debajo-

encima-entre, delante-detrás, dentro-fuera.

Reconoce líneas abiertas y cerradas.



De inicia en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la


sencillas.

Aprende, participa y disfruta con poesías, canciones, adivinanzas y trabalenguas de

los oficios.

Utiliza distintos materiales y técnicas plásticas para la elaboración de creaciones

relacionadas con los oficios.

Desarrolla hábitos sociales como dialogar con respeto, escuchar y prestar atención.

Se interesa en relacionarse con los adultos para obtener información.

Escribe palabras relacionadas con la temática del proyecto reforzando la


Trabaja las vocales/consonantes mayúsculas y los trazos indicados: horizontal, vertical, oblicuo, ondulado, curvo y crespado.


Discrimina y nombra los colores primarios, secundarios y sus diferentes

tonalidades.

INSTRUMENTOS







Análisis de producciones graficas de los alumnos.

Anecdotario.


Juventud y Deportes



DE NIVEL

EVA MARÍA LÓPEZ SALAZAR

SONIA MARTÍNEZ MARTÍNEZ

INFANTIL 4 AÑOS


PROYECTO 1:

EL ELEFANTE

QUE QUERÍA

IR AL MAR




NIVEL:

INFANTIL 4 AÑOS

TEMPORALIZACIÓN:

15 SEMANAS

DESDE

7 DE SEPTIEMBRE

HASTA

AL 21 DE DICIEMBRE

PROFESOR/A

EVA MARÍA LÓPEZ SALAZAR/SONIA MARTÍNEZ MARTÍNEZ


CONOCIMIENTO DE

SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA

PERSONAL











emociones.

EDUCACIÓN INFANTIL


CONOCIMIENTO

DEL ENTORNO
















Utilizar la serie numérica para contar del 0 al 10, ascendente y

descendente.

Unir puntos para formar figuras geométricas.

Aportar posibles soluciones al planteamiento de un problema.

Escuchar con atención las historias para pensar y problemas matemáticos:

(cambio, igualación y comparación)

Componer y descomponer cantidades hasta el 5





Identificar las siguientes formas planas, tridimensionales y geométricas:

círculo, cuadrado, triángulo y cubo.

LENGUAJES:

COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN




descriptivos...


sus elementos.









comunicativos.




vivos.



Trabajar las palabras relacionadas con el proyecto de forma globlal:

(palabra-palabra y composición de palabras con letras).




Discriminar y nombrar los colores primarios: amarillo, azul y rojo y

secundarios: naranja, verde y violeta y de todos ellos sus matices: claro y

oscuro.

Realizar las mezclas correspondientes.

2. CONTENIDOS

AREAS








girar…





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estos ecosistemas.







Comparaciones por igualdad o diferencia cuantitativa.


Diferenciación de elementos por la similitud o diferencia cualitativa.

Reconocimiento visual y táctil de cuerpos geométricos:

Reconocimiento de relaciones espaciales de orientación, organización y dirección:

delante/detrás, encima/debajo, abierto/cerrado, arriba-en medio-debajo.

Cardinal: 1-5. Ordinal: 1º,2º,3º,4º y 5º

Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo.



La medida.

Cuantificadores básicos.





Componer y descomponer cantidades hasta el 5




sencillas.

Formas planas, tridimensionales y geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y cubo.

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NIC

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Y R

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SE

NT

AC

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Lenguaje:


ecosistemas.







elementos.


Realización de trazos inclinados, horizontal y vertical.









La palabra global y su descomposición en sílabas y letras


Identificación de los colores.





3. ACTIVIDADES





Lectoescritura.



Leer cuentos.


Palabras sobre los animales, plantas

y ecosistemas.


ecosistemas.


ecosistemas.

Maquetas.





de la selva.


Halloween.

Almuerzo otoñal.


Salida a la Biblioteca Municipal.

Excursión a Terra Natura.

Canciones: “Trompita, el elefante”.Cangrejito

de coral, La rana….

Adivinanzas: El elefante, el cangrejo, la rana.











Soluciones.





que habita en él.





al mar”







alumnos.



plantas, poster…




alumnos, …









EDUCACIÓN PARA LA

SALUD:



naturaleza.





LA PAZ:



entornos.

IDENTIDAD SEXUAL.


















geometría.





Murales.


Bits de arte.




Bloques lógicos.

Regletas






veterinario.


8. EVALUACIÓN

CRITERIOS






animales.





vida.







medio ambiente.






Compone y descompone cantidades hasta el 5




Identifica las siguientes formas planas: círculo, cuadrado, triángulo y cubo.






rasgado de papel.







Trabaja las palabras del proyecto (vocales/consonantes mayúsculas/consonantes) y los

trazos indicados.




Discrimina y nombra los colores fundamentales.

INSTRUMENTOS








PROYECTO 2:

EL VERDE

ESTÁ DE

MODA



TÌTULO DEL

PROYECTO


NIVEL:

INFANTIL 4 AÑOS

TEMPORALIZACIÓN:

14 SEMANAS

DESDE

8 DE ENERO

HASTA

12 DE ABRIL

PROFESOR/A



CONOCIMIENTO DE SÍ

MISMO Y AUTONOMÍA

PERSONAL


demás.



las comidas.







Trazos: curvo, inclinado y espiral.

Experimentar sensaciones táctiles ( liso/rugoso)



EDUCACIÓN INFANTIL


CONOCIMIENTO DEL

ENTORNO



Identificar y realizar la grafía del cardinal hasta el10.

Identificar las figuras: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo.




Relacionar lo números con la cantidad que le corresponde.

Ordenar una serie numérica ascendente y descendente.

Reconocer si un elemento pertenece o no a una agrupación.

Ordenar secuencias temporales.

Experimentar las nociones de orientación: (dentro-fuera, encima-debajo,

derecha-izquierda, cerca-lejos).

Resolver problemas de tipo: cambio, igualación y comparación.

Escuchar con atención las historias para pensar y los problemas matemáticos.



sencillas.



moda y sus tejidos.




LENGUAJES:

COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN



Trabajar las palabras relacionadas con el proyecto de forma global: (palabra-

palabra y composición de palabras con letras)




Discriminar y nombrar los colores primarios y secundarios y sus mezclas.


2. CONTENIDOS

AREAS










CO

NO

CIM

IEN

TO D

E SÍ

MIS

MO

Y A

. P.

CO

NO

CIM

IEN

TO D

EL E

NTO

RN

O



Cardinal: 1-10. Ordinal: 1º-10º

Figuras geométricas: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo. La esfera.


Resolución de problemas tipo cambio, comparación e igualación.

La medida. Estimaciones sobre la medida de cada niño.

Nociones de orientación: (dentro-fuera, encima-debajo, derecha-izquierda, cerca-lejos).







LEN

GU

AJE

S: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N Y

REP

RES

ENTA

CIÓ

N

Vocabulario del proyecto, descomposición en sílabas y letras.

Trazos: curvo, inclinado y espiral.





Colores: primarios y secundarios y sus mezclas.





3. ACTIVIDADES

INDIVIDUALES

GRUPALES








inventamos un eslogan, investigamos

sobre diseñadores de moda, fábricas de

moda (funcionamiento y maquinaria)…

Taller de ropa: recortar, picar y decorar

patrones.



Día de la Paz.

Higiene bucal.

Carnaval.

Fin de trimestre.


• ¿Qué sabemos?: Escribimos lo que

nos van diciendo de lo que conocen del

cuerpo, tipos de ropa y sus tejidos…



queremos que sepan.


modelos y modistas y sastres

cosiendo.

Aprendemos canciones


para que en casa investiguen con sus

hijos y traigan a clase información para

exponerla sobre el proyecto de moda.

Conversaciones sobre cómo se elabora

la ropa y los tejidos.


Adivinanzas.




Plantación en botellas relacionado con





alumnos, …

Dramatizaciones.










del año.


con animales.





PAZ:



entornos.
















geometría.





Murales.


Bits de arte.




Bloques lógicos.

Regletas



punzón……




7. EVALUACION

CRITERIOS
















Identifica las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales: triángulo,

rectángulo, círculo y la esfera.








tejidos.





Trabaja el vocabulario de la unidad de manera global y silábica y los trazos indicados.




Discrimina y nombra los colores primarios y secundarios y sus mezclas.

Crea ritmos sencillos utilizando el propio cuerpo.

INSTRUMENTOS








PROYECTO 3:


PREMIO







DESDE 29 DE ABRIL


PROFESOR/A



CONOCIMIENTO

DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA

PERSONAL



cotidianas.








instrumentos.


CONOCIMIENT

O DEL

ENTORNO







demás.

Realizar con autonomía e iniciativa actividades de la vida

cotidiana.



Aprender las profesiones de albañil y arquitecto comprendiendo

la importancia de un plano.

Asimilar e interiorizar nuevos conceptos relacionados con los

oficios de médico y veterinario así como los oficios que se

deriven de éstos.

Aprender y utilizar de forma correcta los utensilios de cocinero y

panadero.







pueblo.

Estudiar los oficios de maestro y fotógrafo.


comunicación.

Aprender el oficio de pescador.


Identificar lados y vértices de un polígono.

Construir la serie numérica: de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, de

10 en 10.

Iniciarse en el reparto de elementos o división.

Resolver problemas tipo cambio, comparación e igualación.

Reproducir o dibujar la parte omitida de un dibujo.







LENGUAJES:

COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓ

N








información.



Trabajar las palabras de manera global y los trazos indicados:

laberintos, bucles y aspas.


disfrute.

Discriminar y nombrar los colores primarios y secundarios y sus

mezclas.

2. CONTENIDOS

AREAS







CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

SÍ

MIS

MO

Y A

. P

.

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

L E

NT

OR

NO




corresponden.



Cardinal: 1-10 Ordinal: 1º-10º

Figuras geométricas en el geoplano.

Serie numérica del 1 al 10, ascendente y descendente, conteo y estimaciones.

Resolución de problemas de cambio, comparación e igualación.

La medida.



LE

NG

UA

JE

S:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Y R

EP

RE

SE

NT

AC

IÓN





personales.

Las palabras del proyecto: identificación y asociación, discriminación de sílabas y letras.

Trazos: laberintos, bucles y aspas.





Colores: primarios y secundarios y sus mezclas.


3. ACTIVIDADES



fichas:





oficios, útiles…




◦Cuentos.







Evaluación final:








que sepan.





rebeldes”.


cambiar el mundo”











Fin de curso.




alumnos.


Rincones nuevos.








vivimos.











general.



demás.


















personales.









geometría.


refuerzo)




Murales.


Bits de arte.




Bloques lógicos.










simbólico,…

8. EVALUACIÓN

CRITERIOS






de los otros.







necesarias.






plano.





bucodental.









Identifica las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales y las lleva

al geoplano.




Construye la serie numérica de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10.

Reproduce la parte omitida de un dibujo.

Ordena secuencias temporales.

De inicia en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la


sencillas.


los oficios.







Trabaja las palabras asociadas al proyecto de manera global y las sabe

descomponer y componer en sílabas y realiza los trazos indicados.


Discrimina y nombra los colores primarios y secundarios.

INSTRUMENTOS








Anecdotario


Juventud y Deportes



DE NIVEL

ROSARIO SÁNCHEZ OLMOS

GEMA GÁMEZ CABEZAS

INFANTIL 5 AÑOS


PROYECTO 1:

EL ELEFANTE

QUE QUERÍA

IR AL MAR


GEMA GÁMEZ CABEZAS


NIVEL:

INFANTIL 5 AÑOS

TEMPORALIZACIÓN:

15 SEMANAS

DESDE

7 DE SEPTIEMBRE

HASTA

AL 21 DE DICIEMBRE

PROFESOR/A

ROSARIO SÁNCHEZ OLMOS / GEMA GÁMEZ CABEZAS


CONOCIMIENTO DE

SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA

PERSONAL











emociones.

EDUCACIÓN INFANTIL


CONOCIMIENTO

DEL ENTORNO
















Utilizar el cálculo mental en ejercicios de conteo.

Unir puntos para formar figuras o formas geométricas.

Seguir laberintos.






Reconocer las figuras geométricas trabajadas: círculo, cuadrado, triángulo,

rectángulo y óvalo.

LENGUAJES:

COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN




descriptivos...


sus elementos.









comunicativos.




vivos.



Trabajar las palabras relacionadas con el proyecto de forma global.




Discriminar y nombrar los colores primarios y secundarios, así como sus

matices.

Descubrir e identificar nuevos colores a través de las mezclas entre colores

primarios y secundarios.

2. CONTENIDOS

AREAS








girar…





CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

SÍ M

ISM

O Y

A

. P

.

CO

NO

CIM

IEN

TO

D

EL

E

NT

OR

NO




estos ecosistemas.







Comparación y ordenación de objetos estableciendo nociones contrastadas por su

longitud: largo-corto, ancho-estrecho, alto-bajo.

Comparación y ordenación de objetos estableciendo nociones contrastadas: lleno-

vacío, delgado-grueso, pesado-ligero…

Diferenciación de elementos por la similitud o diferencia cualitativa.

Aplicación de las nociones de orientación, organización y direccionalidad con

relación a sí mismo.

Cardinal: 1-7. Ordinal:1º-7º

Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo.



La medida.

Cuantificadores: más que, menos que e igual que.



Agrupación, comparación y clasificación de objetos atendiendo a criterios de


Composición y descomposición de cantidades hasta el 7.

Identificación y realización de la grafía del cardinal hasta el 7.

Iniciación en el cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la


sencillas.

Formas planas, tridimensionales y geométricas: círculo, cuadrado, triángulo,

rectángulo y óvalo.

LE

NG

UA

JE

S:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Y R

EP

RE

SE

NT

AC

IÓN

Lenguaje:


ecosistemas.







elementos.


Realización de trazos inclinados, horizontal y vertical, y curvos.









Las consonantes en minúscula: p, l, m, s, n, ñ, t, d.


Identificación de los colores primarios y secundarios, así como sus matices.





3. ACTIVIDADES





Lectoescritura.



Leer cuentos.


Palabras sobre los animales, plantas y

ecosistemas.


ecosistemas.


ecosistemas.

Maquetas.





de la selva.


Halloween.

Almuerzo otoñal.


Salida a la Biblioteca Municipal.

Excursión a Terra Natura.

Canciones: “Trompita, el elefante”.

Adivinanzas: el elefante, el cangrejo, la rana…











Soluciones.





que habita en él.





al mar”







alumnos.



plantas, poster…




alumnos, …









EDUCACIÓN PARA LA

SALUD:



naturaleza.





LA PAZ:



entornos.

IDENTIDAD SEXUAL.


















geometría.





Murales.


Bits de arte.




Bloques lógicos.

Regletas






veterinario.


8. EVALUACIÓN

CRITERIOS






animales.





vida.







medio ambiente.










Identifica las siguientes formas planas, tridimensionales y geométricas: círculo, cuadrado,

triángulo, rectángulo y óvalo.






rasgado de papel.







Trabaja las vocales en minúscula, así como las consonantes p, l, m, s, n, ñ, t, d. y los

trazos indicados.




Discrimina y nombra los colores primarios y secundarios así como sus matices.

INSTRUMENTOS








PROYECTO 2:

EL VERDE

ESTÁ DE

MODA


GEMA GÁMEZ CABEZAS

TÌTULO DEL

PROYECTO


NIVEL:

INFANTIL 5 AÑOS

TEMPORALIZACIÓN:

14 SEMANAS

DESDE

8 DE ENERO

HASTA

12 DE ABRIL

PROFESOR/A



CONOCIMIENTO DE SÍ

MISMO Y AUTONOMÍA

PERSONAL


demás.



las comidas.







Experimentar sensaciones táctiles (liso/rugoso).



EDUCACIÓN INFANTIL


CONOCIMIENTO DEL

ENTORNO




Conocer los ordinales (1º-10º).

Realizar correspondencias.

Experimentar la noción de “mitad”.

Identificar las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales:

círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, y óvalo.

Experimentar con las figuras: semejantes, iguales, congruentes, mitades o

cuartos.



Aplicar las nociones de orientación, organización y direccionalidad con relación

a sí mismo y con relación a otros objetos (derecha-izquierda, llegada-salida,

cerca de, próximo a, encima de…).


Construir series numéricas: de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10.



sencillas.

Utilizar las nociones “más que”, “menos que”, “más largo que”, “más corto que”

e “igual que” en masas, volúmenes y longitudes.



moda y sus tejidos.




LENGUAJES:

COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN



Trabajar las consonantes en minúsculas j, y, ll, b/v, z, c, r/rr, f y los trazos

indicados.




Discriminar y nombrar los colores primarios y secundarios, así como sus

matices y las mezclas derivadas de ellos.


2. CONTENIDOS

AREAS










CO

NO

CIM

IEN

TO D

E SÍ

MIS

MO

Y A

. P.

CO

NO

CIM

IEN

TO D

EL E

NTO

RN

O



Cardinal: 1-10. Ordinal: 1º-10º.

Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo.



La medida.

Nociones de orientación, organización y direccionalidad: derecha-izquierda, llegada- salida, cerca de, próximo a, encima de…

Cuantificadores: “más que”, “menos que”, “más largo que”, “más corto que” e “igual que”.







LEN

GU

AJE

S: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N Y

REP

RES

ENTA

CIÓ

N

Las consonantes: j, y, ll, b/v, z, c, r/rr, f.





Colores primarios y secundarios, así como sus matices y las mezclas derivadas de ellos.





3. ACTIVIDADES

INDIVIDUALES

GRUPALES








inventamos un eslogan, investigamos

sobre diseñadores de moda, fábricas de

moda (funcionamiento y maquinaria)…

Taller de ropa: recortar, picar y decorar

patrones.



Día de la Paz.

Higiene bucal.

Carnaval.

Fin de trimestre.


• ¿Qué sabemos?: Escribimos lo que

nos van diciendo de lo que conocen del

cuerpo, tipos de ropa y sus tejidos…



queremos que sepan.


modelos y modistas y sastres

cosiendo.

Aprendemos canciones.


para que en casa investiguen con sus

hijos y traigan a clase información para

exponerla sobre el proyecto de moda.

Conversaciones sobre cómo se elabora

la ropa y los tejidos.

Actividades en relación al cuento.

Adivinanzas.




Plantación en botellas relacionado con





alumnos, …

Dramatizaciones.










del año.


con animales.





PAZ:



entornos.
















geometría.





Murales.


Bits de arte.




Bloques lógicos.

Regletas



punzón……




7. EVALUACION

CRITERIOS
















Identifica las formas planas, tridimensionales y geométricas elementales: círculo, cuadrado,

triángulo, rectángulo y óvalo.








tejidos.





Trabaja las consonantes minúsculas: j, y, ll, b/v, z, c, r/rr, f y los trazos indicados.




Discrimina y nombra los colores primarios y secundarios, y sus matices, así como las

mezclas derivadas de ellos.

Crea ritmos sencillos utilizando el propio cuerpo.

INSTRUMENTOS








PROYECTO 3:


PREMIO


GEMA GÁMEZ CABEZAS





DESDE 29 DE ABRIL


PROFESOR/A



CONOCIMIENTO

DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA

PERSONAL



cotidianas.








instrumentos.


CONOCIMIENT

O DEL

ENTORNO







demás.



Aprender las profesiones de albañil y arquitecto; médico

veterinario; cocinero y panadero.







pueblo.

Estudiar los oficios de maestro, fotógrafo y pescador.


comunicación.


Distinguir e identificar cuerpos geométricos (cubo, esfera,

prisma, cono, cubo, cilindro…).




Comprender los conceptos “decenas” y “unidades” componiendo

y descomponiendo cantidades.

Comprender los signos >,< o =.

Representar gráficamente datos e interpretar gráficas de barras

sencillas.

Iniciarse en la medida del tiempo.

Construir series numéricas: de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3, de 4

en 4, de 5 en 5… de 10 en 10.




LENGUAJES:

COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓ

N








información.



Trabajar las consonantes minúsculas h, ch k, g, x, w y los trazos

indicados.


disfrute.

Discriminar y nombrar los colores primarios y secundarios y sus

matices, así como las mezclas derivadas de ellos.

2. CONTENIDOS

AREAS







CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

SÍ

MIS

MO

Y A

. P

.

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

L E

NT

OR

NO




corresponden.



Cardinal: 1-20 Ordinal: 1º-10º

Cuerpos geométricos: cubo, esfera, prisma, cono, cilindro…



La medida.

El tiempo.



LE

NG

UA

JE

S:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Y R

EP

RE

SE

NT

AC

IÓN





personales.

Las consonantes: h, ch k, g, x, w.





Colores primarios y secundarios y sus matices, así como las mezclas derivadas de ellos.


3. ACTIVIDADES



fichas:





oficios, útiles…




◦Cuentos.


◦Vocales y consonantes.






Evaluación final:








que sepan.





rebeldes”.


cambiar el mundo”











Fin de curso.




alumnos.


Rincones nuevos.








vivimos.











general.



demás.


















personales.









geometría.


refuerzo)




Murales.


Bits de arte.




Bloques lógicos.










simbólico,…

8. EVALUACIÓN

CRITERIOS






de los otros.







necesarias.






plano.





bucodental.









Identifica los cuerpos geométricos: cubo, esfera, prisma, cono, cilindro…




Comprende los conceptos “decenas” y “unidades”.

Comprende los signos >,< y =.



sencillas.


los oficios.







Trabaja las consonantes minúsculas h, ch k, g, x, w y los trazos indicados.


Discrimina y nombra los colores primarios y secundarios y sus matices, así como

las mezclas derivadas de ellos.

INSTRUMENTOS








Anecdotario

2. EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje constituye una función primordial que todo

profesor debe realizar como parte de su actividad docente. La evaluación será global, continua y

formativa.

Es necesario tener en cuenta que el objeto de la evaluación son las capacidades, pero también su proceso

de desarrollo. Por ello, es imprescindible ir analizando, desde la observación de la actividad diaria, las

estrategias que cada niño y niña emplea, los errores que aparecen en la construcción de los conceptos, el

desarrollo de las actitudes, la motivación, el tiempo que emplea, la utilización de diferentes materiales y

otros aspectos, que van a permitir evaluar el proceso en toda su amplitud.

Para llevar a cabo el proceso de evaluación de las capacidades en la Educación Infantil es necesario

especificar el qué, el cómo y el cuándo evaluar:

¿Qué evaluar?

En relación con el aprendizaje del alumno, el equipo docente concreta en el Proyecto Curricular, los

objetivos generales de cada ciclo en indicadores de evaluación que permitan comprobar si los alumnos y

alumnas están desarrollando las capacidades deseadas lo mejor posible, en función de las características

individuales de cada uno.

La función de estos indicadores es proporcionar información al profesorado para orientar y reproducir el

proceso de enseñanza y aprendizaje y conocer el grado de consecución de los objetivos establecidos.

¿Cómo evaluar?

En la Educación Infantil, la evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y

sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.

El tutor informará regularmente a los padres mediante un informe escrito cada trimestre, sobre los

aprendizajes que hacen los niños y niñas, referidos a las capacidades que se proponen adquirir. Estos

también reflejarán los progresos efectuados por los niños y niñas y las medidas de refuerzo y adaptación

que, en su caso, se hayan tomado. VER LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNO DE LOS

PROYECTOS.

¿Cuándo evaluar?

Se pueden distinguir tres momentos:

- Al principio del proceso, a través de la evaluación inicial. Nos va a proporcionar información sobre la

situación inicial de cada alumno para poder adecuar la intervención educativa a sus posibilidades.

- A mitad de programa, por medio de la evaluación formativa, para saber si el proceso Enseñanza-

Aprendizaje se adapta a las necesidades o posibilidades de los alumnos, permitiendo la modificación de

aquellos aspectos que aparezcan disfuncionales.

- Al finalizar el proceso, a través de la evaluación final, mediante la cual podamos valorar el grado de

consecución obtenido por cada alumno.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN APLICABLES

Los instrumentos y criterios de calificación aplicables que utilizamos para evaluar el proceso de

aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas son los siguientes:

Instrumentos de recogida de datos:

Observación directa y sistemática.

Instrumentos de registro: cuaderno de la maestra, listas de control, escalas de estimación,

análisis de trabajos, observación indirecta y escalas de producción.

Encuestas: cuestionarios e inventarios, entrevistas y técnicas socio métricas.

Instrumentos de medición:

De aptitudes: mitos, creatividad/ imaginación, memoria...

De personalidad, intereses, actitudes y adaptación.

De rendimiento pedagógico.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Es necesario evaluar también el proceso de enseñanza y la práctica docente en general, y esta evaluación

ha de ser también criterial.

Según estos criterios, al finalizar cada proyecto evaluaremos:

- El proceso enseñanza-aprendizaje, es decir, los objetivos y contenidos han sido bien planteados, y se han conseguido de forma satisfactoria.

- La organización de mi aula: La organización de mi aula por rincones y equipos de trabajo ha

favorecido el proceso de enseñanza-aprendizaje. - El aprovechamiento de los recursos: Se han utilizado correctamente sacando el máximo

provecho a todos los recursos de los que disponemos… - Las relaciones maestro-alumno han sido inmejorables; y alumno-alumno se pueden mejorar

aunque hemos intentado paliarlas en la mayoría de los casos hablando del problema surgido. - La coordinación con los órganos del centro y con las familias de los niños ha sido buena. - En cuanto a la actitud de los padres, decir que han colaborado en las distintas actividades

planteadas. - Las actividades han sido adecuadas a los niveles de los niños y han favorecido la

consecución de los objetivos propuestos. - Mi método de trabajo: ha sido el más adecuado aunque siempre estoy abierta a explorar

nuevas posibilidades y mejorar en lo que se pueda.

3. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y DE LA MEJORA DE

LA EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL.

Para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral, este curso

escolar seguiremos las recomendaciones de la memoria del curso pasado:

Hemos suprimido el Método “Letrilandia”: Los alumnos de 4 años trabajarán la lectoescritura mediante palabras secretas, es decir, el vocabulario de

la unidad lo sacaremos acompañado de la foto y en una caja en sobre guardaremos cada palabra, cada

día el responsable sacará un sobre y se irá al panel de la palabra secreta y tendrá que identificarla, y

componer de nuevo la palabra con letras móviles y finalmente intentar escribirla con el rotulador de pizarra.

Así mismo, trabajaremos la lectoescritura mediante el método global/silábico.

Los alumnos y alumnas de 5 años aprenden la lectoescritura con los libritos que hacemos de las diferentes

consonantes en minúscula y sus fonemas.

Además, este curso hemos añadido los libros viajeros sobre las emociones que cada niño se llevará una

semana a su casa y podrá leer los cuentos y hacer las actividades que se proponen.

Y por último, las maletas viajeras que se llevan los niños y niñas de infantil. Cada semana se lo llevan dos

niños diferentes, uno de viernes a martes y otro de martes a viernes. Son libros que se irán completando

con la información que cada niño/a busque con la ayuda de sus padres de los diferentes animales de los

ecosistemas trabajados. Se empezará en octubre y acabará a los largo de segundo trimestre.

DISEÑO DE ACTIVIDADES

3 Y 4 AÑOS

Presentación de los libros del rincón de la biblioteca de aula.

Trabajo sobre los cuentos:

Descubrimos el título del cuento.

Describir donde sucede.

Contamos el cuento. Autor. Ilustrador. Editorial.

Vemos y contamos otras versiones del cuento y las dejamos en la Biblioteca de aula.

Describimos los personajes del cuento.

Buscamos otros cuentos en los que aparece alguno de los personajes principales.

Investigamos sobre algún tema relacionado con el cuento. Incorporamos esta información a la Biblioteca

de aula.

Diálogos con los personajes del cuento con marionetas.

Visita de un autor, aún por determinar. Lectura y actividades diversas de su colección.

Trabajos alusivos a los cuentos leídos en clase.

Trabajo sobre poesías y adivinanzas en cada proyecto o unidad formativa.

Recopilación de adivinanzas populares e inventadas.

Lectura e ilustración de poemas.

5 AÑOS

Presentación semanal de cada una de las letras con su cuento y canción.

En la Biblioteca del centro, les contamos un cuento semanal, ellos dibujan los personajes centrales del cuento.

Escriben el nombre de cada personaje.

Completar algunas letras que faltan en el nombre de los personajes.

Dibujan otros personajes del cuento.

En una sesión de Psicomotricidad dramatizar el cuento.

Escriben el título. El principio y el final. Ordenan el cuento en viñetas.

En grupo hacen invitaciones y carteles, para otras clases, para la representación del cuento

Catalogación y clasificación de los libros existentes en la biblioteca de aula

Elaboración de las normas de uso del rincón de biblioteca.

Concreción del servicio de préstamos para los niños de 5 años en los fines de semana.

Traer cuentos de casa y contarlos a los compañeros.

Elaboración un cartel con un poema o con el título y los personajes de un cuento.

Confección de un cuento.

Elaboración del mismo cuento para llevarlo a cada casa.

Exposiciones temáticas en la biblioteca de aula según el proyecto que se está trabajando

Visita de un autor (está por determinar).

Escucha de lecturas o relatos en lenguas extranjeras de historias cortas, relatos y libros adaptados a cada edad.

Audiciones y representaciones musicales relacionadas con cuentos.

Dramatización de historias o cuentos cortos.

Rincón de lectura o biblioteca, en el aula, proporcionando a los alumnos/as diferentes tipos de textos de la vida cotidiana: periódicos, revistas, cartas, anuncios, etc.

Actividades para hacer en casa con las familias, de implicación lecto-escritora, como recoger información sobre un tema, hacer carteles, escribir anécdotas o historias para compartir...

Visitas de padres, madres, abuelos/as, etc. para contar cuentos, adivinanzas, canciones,

poesías...

4. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

ACTIVIDAD:HALLOWEEN

Fecha de realización:31 OCTUBRE 2018

PROYECTO 1

Objetivos:

Acercarse a las costumbres y tradiciones de otros países de habla inglesa.

Personajes de las historias de miedo.

Contenidos Relacionados:

Fiesta de disfraces. Canciones en inglés relacionadas con la festividad.

Producciones artísticas: Elaboración de arañas, brujas, murciélagos para decorar aulas y pasillos.

Competencias básicas que desarrolla:

Competencia en comunicación lingüística; competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico; competencia cultural y artística.

Participación de los alumnos/as:

Grupo clase: decoración del aula. Todo el ciclo de infantil: Fiesta de disfraces con desfile por

aulas.

Adaptación a los alumnos/as con N.E.E: No se precisan adaptaciones.

Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos:

Colaboración de las familias con la aportación de los disfraces.

Actividades previas:

Presentación de las actividades a realizar y decoración de las aulas.

Actividades durante la experiencia: Desfilamos en el patio.

Actividades posteriores a la experiencia:

Conversación acerca de lo que más nos ha gustado de la fiesta.

ACTIVIDAD: ALMUERZO OTOÑAL

Fecha de realización: 23 NOVIEMBRE DEL 2018

PROYECTO 1

Objetivos:

-Conocer frutas típicas de la temporada.

- reconocer las características de la estación en la que estamos.

- Promover una alimentación natural y saludable.

- Acercarse al conocimiento de otras culturas.


- Consumo de alimentos saludables para una nutrición adecuada. - Identificación de las frutas típicas del otoño. - Identificación de las características de esta estación. - Conocer otras formas de vida.


Comunicación lingüística.

Conocimiento e interacción con el medio físico.

Social y ciudadana.

Competencia artística.

Aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

Participación de los alumnos/as: Todo el ciclo participarán en la fiesta.

Adaptación a los alumnos/as con N.E.E: No se precisan.

Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos: Padres y madres

Actividades previas: Conocer en clase los frutos secos y carnosos del otoño.

Actividades durante la experiencia: Degustar el almuerzo en el comedor.

Actividades posteriores a la experiencia: Conversar en asamblea lo que nos ha parecido.

ACTIVIDAD: SALIDA A TERRA NATURA

Fecha de realización: 8 de NOVIEMBRE 2018. ACTIVIDAD PARA 4 Y 5 AÑOS.

PROYECTO 1

Objetivos:

- Conocer y ver de cerca diferentes animales en sus ecosistemas.


- Animales.

- Ecosistemas.




Social y ciudadana.



Participación de los alumnos/as: PARA 4 y 5 AÑOS


Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos:

Autobús para trasladar a los alumnos.

Actividades previas: El proyecto que estamos trabajando durante este primer trimestre.

Actividades durante la experiencia: Acercamiento a los diferentes animales.

Actividades posteriores a la experiencia:

Dibujo y asamblea.

ACTIVIDAD: LA CONSTITUCIÓN

Fecha de realización: 5 de DICIEMBRE 2018

Unidad Didáctica : Fiestas

Objetivos:

- Conocer el significado de la fiesta nacional.


- Deberes y derechos de los ciudadanos.

- Deberes y derechos de los niños.



Matemática.


Tratamiento de la información y competencia digital.

Social y ciudadana.





PARA 3,4 y 5 AÑOS


Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos: No necesarios.

Actividades previas: Actividad plástica en la clase.

Actividades durante la experiencia: Exposición de actividad plástica conjunta.

Actividades posteriores a la experiencia: Dibujo de lo que más ha gustado.

ACTIVIDAD: LA PAZ

Fecha de realización: 30 de ENERO 2019

Proyecto 2

Objetivos:

- Conocer el significado del día de la paz.


- Positivos: La amistad, solidaridad, generosidad…

- Negativos: La no violencia, no peleas…





Social y ciudadana.




Participación de los alumnos/as: PARA 3,4 y 5 AÑOS


Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos: No necesarios.

Actividades previas: Actividad plástica en la clase.

Actividades durante la experiencia: Exposición de actividad plástica conjunta.


ACTIVIDAD: CARNAVAL

Fecha de realización: marzo 2019

PROYECTO 2

Objetivos:

Disfrutar con las actividades realizadas al aire libre.


Autonomía a la hora de disfrazarse.





Social y ciudadana.





3,4 y 5 años.

Adaptación a los alumnos/as con N.E.E :No precisa

Colaboración de otros miembros de la comunidad y/o agentes externos: No se necesita.


Hablar del tema principal de los disfraces.

Actividades durante la experiencia:

Disfrutar del desfile y de las actividades rodeados de todos sus compañeros.


ACTIVIDAD: MUSICAL DE LA PANDILLA DRILO

Fecha de realización: marzo 2019

PROYECTO 2

Objetivos:

Disfrutar con las actividades realizadas al aire libre.

Aprender a expresarse con el movimiento del cuerpo.


El cuerpo: movimiento y expresión.



Social y ciudadana.





3,4 y 5 años.




Asamblea del musical que vamos a ir a ver.


Disfrutar del musical y del baile rodeados de todos sus compañeros.

Actividades posteriores a la experiencia: Bailamos en clase con el cd que nos han regalado.

ACTIVIDAD: FIN DE TRIMESTRE

Fecha de realización: abril 2019

PROYECTO 2

Objetivos:

Disfrutar con todo lo aprendido en este segundo proyecto.


El cuerpo.





Social y ciudadana.




Participación de los alumnos/as: 3,4 y 5 años.



Actividades previas: El propio proyecto que se ha trabajado a lo largo del 2º trimestre.


Actividades rodeados de todos sus compañeros.

Actividades posteriores a la experiencia: la propia actividad cierra el trimestre.

ACTIVIDAD: VISITA DE UN ALFARERO

Fecha de realización: 7 de mayo 2019

PROYECTO 3

Objetivos:

Aprender la profesión del alfarero.


Los oficios.





Social y ciudadana.







Actividades previas: Trabajar el oficio del alfarero en clase.

Actividades durante la experiencia: moldear figuras con arcilla, y diferentes talleres de otros

oficios como el albañil, la costurera, el panadero y el fontanero.

Actividades posteriores a la experiencia: nos llevamos nuestra figura de arcilla.

ACTIVIDAD: SALIDA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL

Fecha de realización: Los tres trimestres.

PROYECTO 1, 2 y 3

Objetivos:

Buscar información sobre los tres proyectos.


Investigación y búsqueda de información en libros.





Social y ciudadana.




Participación de los alumnos/as: 3,4 y 5 años. (3 años en el primer trimestre no irá).




Aprender a buscar información.


Estar en contacto con libros, enciclopedias…

Actividades posteriores a la experiencia: Mural con toda la información recopilada.

ACTIVIDAD: FINAL DE CURSO

Fecha de realización: JUNIO 2019

PROYECTO 3

Objetivos:

Disfrutar con todo lo aprendido en este tercer proyecto.


Profesiones que ayudan a cuida la Tierra.





Social y ciudadana.







Actividades previas: El propio proyecto que se ha trabajado a lo largo del 3º trimestre.


Actividades rodeados de todos sus compañeros.

Actividades posteriores a la experiencia: la propia actividad cierra el trimestre y curso.

• Observación de las láminas motivadoras de los proyectos para introducir el centro de interés y

algunos contenidos que se van a trabajar.

• Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre los

contenidos que se van a desarrollar.

• Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas secuenciadas de los

cuentos.

• Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula, material del

alumno, fichas de plástica, actividades musicales y psicomotrices, cuentos clásicos, cuentos de

emociones, cuentos locutados…).

• Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de las unidades.

• Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver sencillos

problemas estableciendo relaciones causa-efecto.

• Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia mediante diferentes recursos:

tutorías, fichas para trabajar en casa, boletines.

• Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante los calendarios y los

pictogramas del tiempo atmosférico del material del aula.

• Discriminación de los colores aprendidos en objetos y elementos de la clase a través de juegos.

• Identificación de algunos segmentos y elementos del cuerpo en sí mismo/a, en el mural del cuerpo y

en juegos del material de aula.

• Aplicación de los hábitos de higiene, alimentación, descanso, cuidado de la salud y seguridad

personal aprendidos en situaciones de la vida real.

• Audición e interpretación de canciones en grupo.

• Exploración y utilización de materiales y útiles de la expresión plástica.

• Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas del

docente, adorno de la clase, cantos, asambleas, actividades en grupo, relato de vivencias…).

• Iniciación en el desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia hacia las personas de su entorno

próximo mediante explicaciones y diálogos.

• Ambientación del aula con el mural del árbol y con los trabajos realizados por los niños y niñas en las

plásticas relacionados con las diferentes estaciones y fiestas de su Comunidad.

• Observación directa e indirecta de los fenómenos atmosféricos y de los cambios producidos en el

entorno con la llegada las diferentes estaciones mediante salidas al exterior, y mediante la

visualización de documentales, de revistas, fotografías…

• Utilización del desplegable de números del material del aula para identificar y aprender los números

trabajados.

• Ejercitación de la memoria mediante pequeñas rimas.

• Manipulación progresivamente autónoma de los libros del rincón del lenguaje oral.

• Mejora en la coordinación dinámica general y óculo-manual a través de la realización de las

actividades psicomotrices y plásticas de la unidad.

• Identificación de diferentes acciones utilizando los pictogramas y los rótulos de acciones del material

de aula.

• Relato de la idea global de los cuentos con las propias palabras del niño y de la niña.

• Comparación, manipulación, observación y agrupación de objetos atendiendo a la forma, al color, a la

situación espacial, al tamaño, a las propiedades y a los cuantificadores.

• Realización de juegos de ordenador para potenciar la observación, la memoria, la atención y la

concentración.

• Desarrollo del razonamiento lógico mediante la realización de series sencillas y otras actividades con

5. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA

el material del alumno y con el material de aula.

• Realización de dibujos como medio de expresión y aprendizaje.

• Empleo de las palabras y expresiones aprendidas en inglés en las actividades cotidianas.

• Ampliación del vocabulario y mejora de la expresión oral mediante el uso de los recursos del material

del aula de iniciación a la lectoescritura.

• Desarrollo de la coordinación viso-manual a través de los juegos del material de aula: encajables de

figuras, tablas de cosido, puzles...

• Realización de pequeños experimentos para introducirlos en el mundo científico y para comprobar

algunas de las explicaciones dadas por el docente.

En el caso de inglés, se utilizará una metodología activa y lúdica, donde los alumnos/as aprendan a

través de canciones, vídeos, juegos, bits de inteligencia, cuentos, poesías y vivenciación de

conceptos. Trabajando principalmente la expresión oral, el vocabulario propio de cada unidad, rutinas

diarias y expresión e identificación de emociones.

No se utilizan libros de texto.

programaciÓn infantil · • los lavabos: juegos de control de esfínteres, lavado de manos, ......

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