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PGA 2019-2020 CEIP EL CARMEN Página 1

PROGRAMACIÓN

GENERAL

ANUAL

Curso Escolar 2019-2020

Colegio Público “El Carmen”

Cuenca

C.I.P. EL CARMEN Pza. del Carmen 4, 16001 Cuenca

Tlfno. y Fax 969227157 email: [email protected] web: ceip-elcarmen.centros.castillalamancha.es

mailto:[email protected]


ÍNDICE

A. INTRODUCCIÓN: ...................................................................................................................................... 3

Conclusiones de la Memoria del curso 2018-2019 .................................................................................. 4

B. OBJETIVOS GENERALES FIJADOS PARA EL CURSO ESCOLAR..................................................................... 5

1. Relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y atención a la diversidad. .. 5

2. Relacionados con la organización de la participación y la convivencia. .............................................. 5

3. Relacionados con la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar. ..................... 5

4. Relacionados con las actuaciones y coordinación con otros Centros, servicios e Instituciones. ........ 5

5. Relacionados con el desarrollo de planes y programas institucionales. ............................................. 6

6. Relacionados con los servicios complementarios................................................................................ 6

7. Otros objetivos propuestos por el Centro. ................................................................................... 6

B. ACTUACIONES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS. ......................................... 8

D. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA ................... 14

E. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL ............................................................................ 15

Horario General del Centro .................................................................................................................... 15

Coordinación Didáctica .......................................................................................................................... 17

Calendario de Reuniones ....................................................................................................................... 19

Comedor, Aula Matinal y Transporte ................................................................................................... 24

F. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS .................................................................. 27

G. PRESUPUESTO DEL CENTRO ................................................................................................................... 31

H. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA PARA EL CURSO 2019-2020. ............................................................... 34

I. INFORME DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO (3º EP. CURSO 18-19).................................................... 45

ANEXOS: ...................................................................................................................................................... 51

NOTA:

Para hacerlo más fluido, todas las referencias en las que en este documento se utiliza el masculino

genérico, deben entenderse aplicables, indistintamente, a mujeres y a hombres.


A. INTRODUCCIÓN:

Esta Programación General Anual parte de las conclusiones de la Memoria del curso anterior, de

los objetivos del Proyecto de Dirección, de las orientaciones aportadas desde el Servicio de

Inspección, de los objetivos del Proyecto Educativo del Centro, así como de los datos obtenidos

en el proceso de evaluación interna realizada el pasado curso escolar y de las propuestas de

mejora aportadas por el Claustro de Profesores. El presente documento se ha elaborado

siguiendo la Orden de 27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que

se modifica la Orden 05/08/2014 que regula la organización y evaluación en la Educación

Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Pretendemos:

Que alumnos, profesores y familias se impliquen en el proyecto común de conseguir una escuela

más activa, creativa y participativa, donde el esfuerzo, la responsabilidad y el trabajo bien hecho

sean reconocidos y recompensados por parte de todos.

Seguir avanzando en una metodología que contribuya a la adquisición de las Competencias Básicas.

Promover la colaboración con otros Centros Educativos. Las nuevas oportunidades que nos

brinda Internet y las nuevas tecnologías, nos hacen ser cada día más ambiciosos en nuestros

objetivos y propuestas y, con su ayuda, compartimos nuestras experiencias con todo el mundo y

aprovechamos las de los demás para así renovarnos continuamente.

Recoger nuevos objetivos que den respuesta a los nuevos retos educativos planteados, sin

menoscabo de una continuidad en lo programado en cursos anteriores, a fin de profundizar en

aquellos que en su día fueron propuestos y que, o bien no se han alcanzado plenamente, o bien se

consideran señas de identidad de nuestro Centro, en coherencia con nuestro Proyecto Educativo,

y han de estar siempre presentes.

Las actividades extraescolares y complementarias nos ayudarán a introducir un elemento

motivador en el proceso de aprendizaje, pues siempre suponen un disfrute y una forma especial

de alcanzarlo. Talleres, exposiciones, viajes culturales y salidas de expansión, así como

celebraciones especiales, nos ayudarán a mejorar la integración de los alumnos en el grupo, a

mejorar la convivencia y a favorecer la responsabilidad ante tareas donde ellos son los

protagonistas.

Tampoco podemos olvidar uno de nuestros objetivos más importantes, que no es otro que

mejorar las infraestructuras del Centro. Esperemos que pronto mejore la situación económica

para que nuestras demandas continúen saliendo adelante.

Seguiremos afianzando los cauces de comunicación con las familias, facilitando su relación con

el colegio y proporcionándoles, además de las habituales reuniones con los tutores, otras

fórmulas de contacto e información como nuestra página web y sus blogs personalizados, la

plataforma Papás 2.0 y la agenda personal del alumno. Por último destacar que, para que esta Programación General Anual sea una herramienta eficaz,

debe ser dinámica y flexible, admitiendo aquellas nuevas propuestas, correcciones y

adaptaciones que se consideren necesarias.


Conclusiones de la Memoria del curso 2018-2019

- La reorganización del horario del profesorado ha permitido una coordinación más eficaz

de todos los profesionales del Centro y ha posibilitado un adecuado intercambio de

información, de actualización de los distintos documentos, seguimiento de los apoyos,

formación, etc… Sería conveniente continuar profundizando en estos aspectos.

- Es necesario retomar la organización de las medidas de coordinación entre los distintos

responsables de orientación de los Centros, diseñadas en el POZ, que permitían un

intercambio de información adecuado y eficaz de los alumnos que se incorporaban a

la Ed. Secundaria.

- Incluir aquellas iniciativas llevadas a cabo durante este curso para facilitar la transición

del alumnado que cambia de etapa (Ed. Primaria-Ed. Secundaria), destacando la visita

al IES de referencia, así como las charlas diseñadas por la Orientadora del Centro.

- En relación a la atención a la diversidad, es preciso incrementar el número de días que el

especialista en Audición y Lenguaje acude al Centro, dadas las necesidades del

alumnado que existen actualmente.

- De igual forma, debería contarse con un Orientador a tiempo completo, pues el número

de días que asiste al Centro no posibilita la realización de las distintas actuaciones de

este profesional de una manera eficaz y continuada, tanto con el alumnado como con

las familias.

- Profundizar en la utilización del espacio virtual (plataforma Papás) para la difusión de las

distintas informaciones de interés para las familias y en general para toda la

Comunidad Educativa.

- Consensuar Normas de Aula y Centro al inicio del curso.

- Difundir entre toda la Comunidad Escolar el resumen de las normas más importantes

recogidas en las NCOF.

- Reorganizar y relanzar el funcionamiento de la Biblioteca.

- Continuar con los contactos y colaboraciones con colegios de habla inglesa y que son

fundamentales para mantener el espíritu plurilingüístico de nuestro Proyecto.

- Seguir desarrollando “festivals” que fomenten la interculturalidad; al menos uno por

trimestre.

- Continuar implementando el Portfolio Europeo de las Lenguas que hemos diseñado para

nuestro Centro.

- Mejorar la transición del alumnado de la etapa de Infantil a Primaria: reuniones a partir

del segundo trimestre (si es posible) entre Tutora de Primaria y de Infantil y maestros

de inglés.

- Volver a solicitar nuestra participación en otros nuevos proyectos e-Twinning y Erasmus

+.

- Mantener e incrementar el contacto con los colegios “British” de la Región.


B. OBJETIVOS GENERALES FIJADOS PARA EL CURSO ESCOLAR

1. Relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y

atención a la diversidad.

1.1 Afianzar la coordinación entre el profesorado de Educación Infantil y el primer

curso de Ed. Primaria, en base a lo establecido en la Ley de Educación de Castilla-La Mancha (Cap. II. Secc. 3ª. Art. 44).

1.2 Mantener el intercambio de información de los alumnos/as que cambian de Etapa, incluyendo, aquellas iniciativas llevadas a cabo durante el curso pasado para facilitar la transición del alumnado que cambia a Ed. Secundaria.

1.3 Impulsar la elaboración, desarrollo y evaluación de las medidas de atención a la diversidad, optimizando la adecuación de la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.

2. Relacionados con la organización de la participación y la convivencia.

2.1 Continuar afianzando el cumplimiento de lo establecido en las NCOF. 2.2 Transmitir a nuestros alumnos/as valores educativos centrados en la resolución pacífica de conflictos. 2.3 Trabajar el silencio en las filas y desplazamientos en los pasillos, vestíbulo, comedor, etc.

3. Relacionados con la prevención, intervención y seguimiento del absentismo

escolar.

3.1 Realizar actuaciones encaminadas a concienciar a las familias de la importancia de la educación, como medida preventiva ante posteriores situaciones de absentismo escolar.

3.2 Fomentar la comunicación con las familias para poder desarrollar estrategias

tempranas de intervención ante posibles casos de absentismo.

4. Relacionados con las actuaciones y coordinación con otros Centros,

servicios e Instituciones.

4.1 Fomentar la coordinación e intercambio de información con los organismos e

instituciones que intervienen con alumnos del Centro o en algunos de los programas que éste desarrolla, cuyos beneficiarios directos o indirectos son los


alumnos y sus familias.

4.2 Continuar participando en el Proyecto “4 Tizas” que desarrollamos conjuntamente con los colegios “Federico Muelas”, “Casablanca” y “Fray Luis de León”

4.3 Colaborar con la Universidad a través del programa “Aprendizaje-Servicio”.

5. Relacionados con el desarrollo de planes y programas institucionales.

5.1 Promover la participación del profesorado en las actividades de formación permanente, manteniendo una actitud abierta hacia la misma.

5.2 Colaborar en los distintos planes y programas institucionales desarrollados por

la administración educativa.

5.3 Fomentar y promover hábitos de higiene, práctica de la actividad física de forma regular y alimentación saludables participando en programas destinados a tal fin como puedan ser “Somos deporte” y “Consumo de frutas, verduras y lácteos”.

6. Relacionados con los servicios complementarios.

6.1 Establecer continuidad en las iniciativas ya iniciadas, encaminadas a optimizar

los servicios que se prestan en el Centro de comedor, transporte escolar y aula matinal.

7. Otros objetivos propuestos por el Centro.

7.1 Continuar impulsando un sistema de evaluación constante del proceso educativo y autoevaluación de la función docente.

7.2 Dotar al tutor/a de herramientas que permitan el intercambio fluido de información con las familias, conformando una acción tutorial que sirva de cauce para canalizar los problemas e inquietudes del alumnado y sus familias y el medio para participar en la vida del Centro.

7.3 Continuar implantando el Portfolio Europeo de las Lenguas adaptado a las

peculiaridades de nuestro Centro en paralelo con nuestro portfolio “British”.

7.4 Colaborar con colegios de países de habla inglesa con los que realizar actividades de manera conjunta con el propósito de que nuestros alumnos aprendan a comunicarse en inglés partiendo de situaciones reales, fomentando la interculturalidad.

7.5 Participar con los alumnos de quinto y sexto cursos en actividades de inmersión

lingüística en la región o en un país de habla inglesa.

7.6 Celebrar cada trimestre un “Festival” basado en la cultura de un país cuya lengua materna sea el inglés y que de esta manera los niños puedan conocer algunos aspectos socioculturales de los países anglosajones, como sus tradiciones, historia, literatura o geografía entre otros.


7.7 Dinamizar el uso de la Biblioteca del Centro hasta convertirla en un espacio atractivo y útil para toda la Comunidad Educativa.

7.8 Iniciar la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos.

7.9 Reducir el uso de plásticos en el Centro y ayudar en la recogida de residuos en el patio.


B. ACTUACIONES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS.

1. RELACIONADOS CON LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, INCLUIDA LA ORIENTACIÓN Y LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.1. Afianzar la coordinación entre el profesorado de Educación Infantil y el primer curso de Ed. Primaria ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN

Sesiones de coordinación entre el profesorado de Ed. I. y 1º de Ed. P. 3er

trimestre Jefa de Estudios. Prof. de

E.I. 5A y 1º EP., EOA. Doc. necesaria Memoria

1.2. Mantener el intercambio de información de los alumnos que cambian de Etapa, incluyendo, aquellas iniciativas llevadas a cabo durante

el curso pasado para facilitar la transición del alumnado que cambia a Ed. Secundaria.

ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN

Reunión de la tutora de 6º con la Orientadora. Visita al I.E.S. y charlas diseñadas

por la Orientadora del Centro.

Reunión con el Orientador/a del I.E.S. de referencia para intercambiar

información de los a.c.n.e.a.e.s. que cambian de etapa.

Elaboración de los informes de final de etapa.

3er trimestre Jefa de Estudios.

Orientadora. Tutora de

6º.

Doc. necesaria. Memoria

1.3. Impulsar la elaboración, desarrollo y evaluación de las medidas de atención a la diversidad, optimizando la adecuación de la respuesta

educativa a la diversidad del alumnado.

CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN

Detección de dificultades de enseñanza aprendizaje de los alumnos/as.

Adecuación de la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.

Atención del alumnado con NEE y el correspondiente proceso que implica:

- Identificación de las demandas de evaluación psicopedagógica.

- Realización de evaluaciones psicopedagógicas y elaboración de informes.

- Elaboración de los correspondientes dictámenes de escolarización.

- Elaboración, aplicación y evaluación de los P.T.I. - Seguimiento de los a.c.n.e.e., mediante coordinación con el profesor-tutor y

profesorado de apoyo y las familias.

Organización de la documentación del alumnado con n.e.e.

Actualización y organización del listado de alumnos con NEE y necesidades de

apoyo educativo.

Todo el curso EOA., Tutores.

Profesorado

Jefe de Estudios

Doc.necesaria.

Cuestionarios, protocolos, test y

pruebas

específicas.

Reuniones

EOA.

Reuniones con

Equipo Directivo.

Reuniones con

tutores.


2. RELACIONADOS CON LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA. 2.1. Continuar afianzando el cumplimiento de lo establecido en las NCOF. 2.2. Transmitir a nuestros alumnos/as valores educativos centrados en la resolución pacífica de conflictos. 2.3. Trabajar el silencio en las filas y desplazamientos en los pasillos, vestíbulo, comedor, etc.

ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN Implicar a los alumnos en colaborar con el Centro en el cumplimiento de las NCOF,

estableciendo medidas correctoras que fomenten actitudes positivas para que se

valoren las buenas acciones y reducir así el número de alumnos/as que son

amonestados por su mal comportamiento.

Control de convivencia en las aulas.

Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir

y evitar los conflictos, mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el

centro.

Desarrollo de algunas sesiones de tutoría en Ed. Primaria incluyendo actividades

específicas que trabajen la resolución positiva de conflictos.

Todo el curso Equipo Directivo,

E.O.A. , CCP,

Tutores y Alumnado

Doc. necesaria. Memoria

3. RELACIONADOS CON LA PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR. 3.1. Realizar actuaciones encaminadas a concienciar a las familias de la importancia de la educación, como medida preventiva ante

posteriores situaciones de absentismo escolar.


Llevar a cabo iniciativas que posibiliten un mayor grado de concienciación de

las familias, con respecto al valor de la asistencia durante la escolarización.

Todo el curso Tutores,

Orientadora,

PTSC.

Documentación

divulgativa Memoria

3.2. Fomentar la comunicación con las familias para desarrollar estrategias tempranas de intervención ante posibles casos de absentismo.


Control de la asistencia diaria por parte del tutor.

Requerimiento directo a los padres o tutores legales de la justificación de las faltas.

Identificación de las faltas según el tipo de justificación.

Cómputo de las faltas de asistencia de acuerdo con el procedimiento y modelos de

registro establecidos en el Centro.

Comunicación de las faltas del alumnado a la Jefatura de Estudios.

Recogida de datos de absentismo, al finalizar cada periodo de evaluación.

Todo el curso Jefa de Estudios.

Tutores. PTSC

Doc.

necesaria.

Diario

Mensual

Trimestral


4. RELACIONADOS CON LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES. 4.1. Fomentar la coordinación e intercambio de información con los organismos e instituciones que intervienen con alumnos del Centro o en

algunos de los programas que éste desarrolla, cuyos beneficiarios directos o indirectos son los alumnos y sus familias.


Coordinación con los IES de referencia, para el traspaso de información de los alumnos que terminan la etapa.

3er trimestre.

Tutores,

J.E., Orientadores

Informe por

cambio de etapa

Reuniones Equipo de Orientación y

Apoyo

Equipo Directivo

Coordinación con las Escuelas de Infantil que atienden a nuestros alumnos.

J.E., Orientadora,

PTSC.

Documentación

necesaria.

Coordinación de actuaciones de orientación y tutoría con el IES de referencia. Noviembre

Enero

Mayo

J. Estudios, IES

Orientadores

Coordinación de las Programaciones Didácticas de las áreas de 6º de Primaria y 1º de ESO.

J.E., IES, Tutora de 6º

de E.P.

Coordinación con el A.I.S. para favorecer la continuidad y regularidad de la

escolarización. Mensual PTSC.

Coordinación con CELEO, APACU, USMIJ y Centro de Mediación Familiar: seguimiento de la intervención que se realiza con los menores escolarizados en el

Centro.

Todo el curso

Orientadora

PTSC.

4.2. Continuar participando en el Proyecto “4 Tizas” que desarrollamos conjuntamente con los colegios “Federico Muelas”, “Casablanca” y

“Fray Luis de León” Coordinación con los otros colegios del proyecto y participación en las

actividades organizadas.

Todo el curso Tutores,

Equipo Directivo Propios del

Centro

Memoria

4.3. Colaborar con la Universidad a través del programa “Aprendizaje-Servicio”. Colaboración en el proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas específicas.

Dinamización de la biblioteca escolar y animación a la lectura.

Diseño y ejecución de recreos inclusivos que promuevan valores.

Apoyo en las celebraciones festivas, salidas, visitas, etc.

Todo el curso

Equipo Directivo.

Tutores.

Propios del

Centro y

aportados por la

Universidad.

Memoria


5. RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DE PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN. 5.1. Promover la participación del profesorado en las actividades de formación permanente, manteniendo una actitud abierta hacia la

misma.


- Llevar a cabo un Proyecto de Formación en el Centro.

- Recopilar y difundir la información sobre posibles propuestas de la administración

educativa que puedan resultar interesantes.

Todo el curso Equipo Directivo

Coordinador de

Formación

Recursos

informáticos

del Centro y

CRFP

Memoria

5.2. Colaborar en los distintos planes y programas institucionales desarrollados por la administración educativa.

Difundir las distintas iniciativas diseñadas desde la administración educativa.

Todo el curso

Eq. Direct.,

Orientadora

Doc. necesaria

Memoria Puesta en funcionamiento y desarrollo de los servicios complementarios de transporte

escolar, aula matinal y comedor.

Eq. Direct.

Responsables de dichos servicios

Normativa de cada

servicio.

6. RELACIONADOS CON LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. 6.1. Establecer continuidad en las iniciativas ya iniciadas, encaminadas a optimizar los servicios que se prestan en el Centro de comedor,

transporte escolar y aula matinal.

ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓ

N

Puesta en funcionamiento y desarrollo de los servicios complementarios de transporte

escolar, aula matinal y comedor.

Todo el curso Eq. Direct. y

Responsables

Normativa de cada

servicio.

Memoria


7. OTROS OBJETIVOS PROPUESTOS POR EL CENTRO. 7.1. Continuar impulsando un sistema de evaluación constante del proceso educativo y autoevaluación de la función docente.


Proseguir con las acciones de evaluación interna recogidas en este documento,

correspondientes al curso 2017-.2018.

Todo el curso J. E., Orientadora,

Claustro.

Cuestionarios

Evaluación Claustro

7.2. Dotar al tutor/a de herramientas que permitan el intercambio fluido de información con las familias conformando una acción tutorial que sirva de

cauce para canalizar los problemas e inquietudes del alumnado y sus familias y el medio para participar en la vida del Centro.


Actividades de acogida al inicio de curso.

Entrevistas individuales y colectivas con familias.

Profundizar en el uso de los blogs de aula y de la plataforma Papás.

Todo el curso

E. D., Coord.de

Formación. Tutores. TICs Memoria

7.3. Continuar implantando el Portfolio Europeo de las Lenguas adaptado a las peculiaridades de nuestro Centro en paralelo con nuestro portfolio

“British”.


Elaborar un Portfolio propio.

Puesta en práctica del mismo en los cursos 1º, 2º, 3º y 4º de Ed. Primaria

Todo el curso

Departamento de Plurilingüismo.

Tutores

Documentación

necesaria

Memoria

7.4. Colaborar con colegios de países de habla inglesa con los que realizar actividades de manera conjunta con el propósito de que nuestros alumnos aprendan a comunicarse en inglés partiendo de situaciones reales, fomentando la interculturalidad.


Desarrollar blogs colaborativos, intercambio de emails, correo ordinario,

videoconferencias...

Todo el curso

Departamento de

Plurilingüismo.

Tutores

TICs

Memoria

7.5. Participar con los alumnos de quinto y sexto cursos en actividades de inmersión lingüística en la región o en un país de habla inglesa.


Campamento de inglés en Riópar, Albacete, viaje fin de curso a Irlanda o

Inglaterra.

Todo el curso

Departamento de Plurilingüismo.

Tutores

Recursos del

Centro y

aportaciones de las

familias

Memoria


7.6. Celebrar cada trimestre un Festival basado en la cultura de un país cuya lengua materna sea el inglés y de esta manera los niños puedan conocer algunos aspectos socioculturales de los países anglosajones, como sus tradiciones, historia, literatura o geografía entre otros.


Planificación y celebración de los “Festivals” previstos en las actividades complementarias.

Todo el curso

Departamento de

Plurilingüismo

Recursos del

Centro y TICs

Memoria

7.7. Dinamizar el uso de la Biblioteca del Centro hasta convertirla en un espacio atractivo y útil para toda la Comunidad Educativa.


Actividades de animación a la lectura realizadas por profesorado del Centro o

padres/ madres/familiares de alumnos/as.

Todo el curso Equipo Directivo,

Tutores. Familias

Recursos del

Centro y

aportaciones de las

familias.

Memoria

7.8. Iniciar la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos.


Incluir un “Proyecto” a lo largo de algún trimestre del presente curso en aquellos niveles en los que se vaya haciendo posible.

Todo el curso

Tutores,

Equipo Directivo

Recursos del

Centro y TICs

Memoria

7.9. Reducir el uso de plásticos en el Centro y ayudar en la recogida de residuos en el patio.


Concienciar a los alumnos y organizar actividades para tal fin. Todo el curso

Tutores,

Equipo Directivo

Recursos del Centro

Memoria


D. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,

PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA

Por tratarse el nuestro de un Centro bilingüe integrado en el proyecto “M.E.C. – British

Council”, consideramos prioritaria para todos los docentes del mismo, la potenciación del

plurilingüismo. Es decir, nuestro principal foco de actuación, en cuanto a formación,

seguirán siendo todos aquellos aspectos relacionados con el aprendizaje y la enseñanza de

idiomas y más concretamente en nuestro caso del inglés, así como el conocimiento y la

inmersión en la cultura británica.

Por otro lado, nos proponemos seguir con la formación en seminarios/grupos de trabajo que

hemos venido llevando a cabo durante los cuatro pasados cursos, con el fin de continuar

actualizándonos en cuanto a nuestra otra prioridad formativa, dirigida al uso de las nuevas

tecnologías (TIC) en el aula. Para ello organizaremos para el presente curso una serie de

“minitalleres” o “microformación” en el Centro que continúen y profundicen en lo iniciado

en los seminarios de centro anteriores, para permitirnos optimizar los recursos digitales que

nos ofrecen las nuevas tecnologías y seguir completando nuestra formación en este aspecto.

Así mismo, este año pensamos formar sendos grupos de trabajo o seminarios para continuar

trabajando el tema del aprendizaje a través de proyectos y la preparación de materiales

específicos para Ed. Infantil.

Pretendemos además, que esas sesiones de “microformación” puedan servir, por ejemplo,

para difundir a todo el claustro la formación que diferentes profesores hayan podido ir

realizando de forma individual y que se consideren suficientemente relevantes.

Con este enfoque se pretende que nuestra formación propicie las actuaciones planteadas

para la consecución de los objetivos propuestos en esta PGA.

El objetivo final es aplicar todos estos procesos formativos en nuestras aulas.

Además, el profesorado continuará siendo informado, y animado a que participe, de toda la

oferta que desde el CRFP, o desde otras instituciones, se ofrezca para poder continuar

llevando a cabo una formación individualizada.

En este sentido, nos encontramos con un claustro que en general está muy motivado y

participa a modo individual en muchas de estas actividades.


E. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL

Horario General del Centro

HORAS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

7:30 – 9:00

ALUMNOS

Aula matinal

Aula matinal

Aula matinal

Aula matinal

Aula matinal

9:00 – 14:00 Horas lectivas y Recreos

Maestros - alumnos

Horas lectivas y Recreos

Maestros - alumnos


Maestros - alumnos


Maestros - alumnos


Maestros - alumnos

14:00 – 15:00

MAESTROS

Horas complementarias:

Atención a las familias.

Horas complementarias: Trabajo-

aula, Reuniones Ciclos/Equipos.


Reuniones Equipos y Niveles,

C.C.P.


Formación. Claustros, C.E.

14:00 – 16:00

ALUMNOS

Comedor escolar

Comedor escolar

Comedor escolar

Comedor escolar

Comedor escolar

16:00 – 18:00

ALUMNOS

Actividades extraescolares Actividades extraescolares Actividades extraescolares Actividades extraescolares


CRITERIOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO GENERAL

Según establece el Decreto 54/2014, de 10 de julio, el horario lectivo de la etapa de Educación

Primaria comprende veinticinco horas semanales, que se distribuirán según la Orden de

27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden

05/08/2014 que regula la organización y evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha.

En base a ello, el Centro ha establecido durante los meses de octubre a mayo, sesiones de 45´,

cuatro antes del recreo y otras dos después del recreo.

En los meses de junio y septiembre, las sesiones pasan a ser de 35´. Como en cursos anteriores, se continúa con la unificación del horario de obligada permanencia del

profesorado, de 14:00 a 15:00 horas, de lunes a jueves todas las semanas. El criterio prioritario

utilizado ha sido el de garantizar la posibilidad de continuar llevando a cabo las reuniones de

equipos del profesorado (ciclos, niveles, reuniones del equipo de plurilingüismo “British”,

sesiones de evaluación, etc.) y además posibilitar la formación a través de seminarios o grupos de

trabajo.

Se establece, como hora de tutoría con las familias, los lunes de 14:00 a 15:00 horas, garantizando

la adaptación flexible a la disponibilidad de las mismas para que se pueda realizar, al menos, una

entrevista individual durante el curso escolar, como se indica en la Orden de 02/07/2012, por la

que se dictan las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de

Educación Infantil y Primaria de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Con respecto a la distribución horaria de las distintas áreas, hay que tener en cuenta el proyecto

bilingüe “M.E.C - British Council” que se desarrolla en nuestro Centro. Se consideran sesiones

del Proyecto British aquellas que son impartidas en inglés en las Áreas de Natural Science, Social

Science, Educación Artística (Music and Art) y la propia Área de Inglés, y se priorizan

especialmente aquellas que cuentan con la presencia de profesorado específico.

Así mismo, otro condicionante muy importante a la hora de la elaboración de los horarios, es la

presencia en nuestro claustro de varios profesores compartidos con otros centros, que solamente

pueden intervenir en unos días u horas determinadas.

Teniendo en cuenta todo esto, se consensua con los componentes del claustro de profesores y se

trabaja en las reuniones del departamento “British”, intentando dar prioridad a los criterios

comunes como pueden ser los de colocar las materias que requieren mayor concentración o

esfuerzo mental en las primeras horas, dejando las más lúdicas para las últimas sesiones, o repartir

equilibradamente todas las materias a lo largo de los días de la semana.

Los horarios semanales de cada unidad así como los horarios individuales de cada profesor se

pueden consultar en el programa Delphos.

En cuanto al horario de la Orientadora del Centro, señalar que al ser una plaza compartida con el

CEIP Casablanca de Cuenca, ésta viene a nuestro Centro los martes y miércoles de cada semana y

un lunes cada dos semanas. El motivo de esta decisión es facilitar que pueda asistir a las reuniones

que se celebran los martes y miércoles en el horario complementario.

En la hora del recreo, se han organizado dos turnos alternos de profesores para la vigilancia del

mismo, que salen al patio acompañando a los alumnos, garantizándose en todo momento la

presencia de al menos tres profesores en el patio.


Coordinación Didáctica

Organización general:

EQUIPO DIRECTIVO

Director José Vicente Martínez Muñoz

Jefe de Estudios Araceli Agudo Sanz

Secretaria Beatriz Zafra Salcedo

El Equipo Directivo se reúne semanalmente los lunes y los miércoles de 9:00 a 9:45 para

tratar asuntos propios a su función, o en cualquier otro momento que surja la necesidad.

EDUCACIÓN INFANTIL

Coordinadora: Mª Mercedes Hernández Izquierdo (Tutora de Ed. Infantil 4 años)

Joaquina Herreros Briz (Tutora de Ed. Infantil 5 años)

María Luz Fernández Pérez (Tutora de Ed. Infantil 3 años)

José Miguel Solera García (British Council - M.E.C.)

EDUCACIÓN PRIMARIA

Coordinadora de Nivel 1º: Berta Herreros Martínez (Tutora de 1º de Ed. Primaria)

Coordinadora de Nivel 2º: Pilar Moreno Martínez (Tutora de 2º de Ed. Primaria)

Coordinadora de Nivel 3º: Araceli Agudo Sanz (Tutora de 3º de Ed. Primaria)

Coordinador de Nivel 4º: José Carlos Recuenco Pérez (Tutor de 4º de Ed. Primaria)

Coordinador de Nivel 5º: Luis Antonio Rosillo Zamora (Tutor de 5º de Ed. Primaria)

Coordinadora de Nivel 6º: Mª Sol Ferrer Caja (Tutora de 6º de Ed. Primaria)

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA: Eloísa López López.

AUDICIÓN Y LENGUAJE: María Yolanda Fuero Serna.

ORIENTADORA: Gema María Rubio Muñoz

TRABAJADORA SOCIAL: Mª Inmaculada Armero Patiño

RELIGIÓN CATÓLICA: Ana Mª Linuesa Palacios (Adscrita a Nivel 1º)

E. MUSICAL: Mª del Mar Mora Pérez (Adscrita a Nivel 4º)

E. FÍSICA: Luis Antonio Rosillo Zamora (Adscrita a Nivel 2º)


Convenio MECD–BRITISH COUNCIL: Sonia Parra Romero (Adscrita a Nivel 3º)

Asesora Lingüística Convenio MECD–BRITISH COUNCIL: Lucía Martínez Ramírez

DEPARTAMENTO PROYECTO BILINGÜE (BRITISH COUNCIL)

Beatriz Zafra Salcedo (Coordinadora)

Mª Pilar Moreno Martínez

Berta Herreros Martínez

José Carlos Recuenco Pérez

Araceli Agudo Sanz

Mª Sol Ferrer Caja

José Miguel Solera García

Mercedes Hernández Izquierdo

Mª del Mar Mora Pérez

Sonia Parra Romero

Lucía Martínez Ramírez (Adscrita a Nivel 5º)

José Vicente Martínez Muñoz (Adscrito a Nivel 6º)


Calendario de Reuniones CURSO: 2019-2020

L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M

SEP

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

OCT

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

NOV

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

DIC

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ENE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

FEB

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

MAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ABR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

MAY

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

JUN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

INICIO Y FIN ACTIVIDADES DOCENTES NO LECTIVOS EVALUACIÓN CLAUSTRO

REUNIONES BRITISH REUNIONES E. NIVEL C.C.P. CONSEJO ESCOLAR


CALENDARIO HORARIO COMPLEMENTARIO (Curso 2019/2020)

AT. FAMILIAS R. BRITISH

R. NIVEL

CLAUSTRO

PROFESORES

CONSEJO

ESCOLAR

C.C.P

SEPTIEMBRE Lunes de 13 a 14 h. 4 11 - 25 3 - 6 - 18 OCTUBRE

Lunes de 14 a 15

horas.

2 9 - 23 30 29 16

NOVIEMBRE 13 6 - 20 - - 27 DICIEMBRE 18 4 - 11 - - -

ENERO 15 8 - 22 - 30 29

FEBRERO 12 5 - 19 - - 26

MARZO 11 4 - 17 - - 25

ABRIL 15 1 - 22 - - 29

MAYO 13 6 - 20 - - 27

JUNIO Lunes de 13 a 14 h. 10 2 - 16 30 29 24

Actividades de Aula y Formación en el Centro: los martes, miércoles y jueves restantes de 14 a 15 horas.


PROPUESTA DE TEMAS A TRATAR EN REUNIONES DE NIVEL.

SEPTIEMBRE

Revisión de los temas a tratar en las Reuniones de Nivel fijadas a lo largo del

curso.

Preparación de la Evaluación Inicial.

Revisión de las Programaciones de Aula, características generales para concretar

en las Unidades Didácticas: objetivos, estándares de aprendizaje, evaluación,

temporalización de las distintas unidades didácticas…

Elaboración de listados de material del alumnado para el curso.

OCTUBRE

Planificación y programación de las actividades complementarias y

extraescolares, consensuadas por todo el nivel/ciclo y deberán estar sujetas a

criterios pedagógicos ajustados al desarrollo de las programaciones.

Preparación de la primera reunión general con las familias.

Detección de los alumnos con dificultades de aprendizaje y adopción de medidas

necesarias (adaptaciones, refuerzos, apoyos...) en los casos que se presenten.

Normas de convivencia: unificación de criterios para puesta en práctica.

Análisis de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico de 3º de Primaria.

Propuestas de mejora.

NOVIEMBRE

Plan de Evacuación.

Revisión de los Criterios de Evaluación y Calificación.

Seguimiento del alumnado, especialmente de los resultados de las medidas

adoptadas a aquellos alumnos/as a los que se aplica algún plan de refuerzo.

Coordinación interniveles y etapas.

Actividades para el Festival de Navidad.

DICIEMBRE

Preparación actividades de Navidad: teatros, bailes, canciones, decoración,

Concurso de tarjetas navideñas, …

Sesión de evaluación. Programas de refuerzo aplicados, clima de convivencia del

grupo, funcionamiento del equipo…

Evaluación de la práctica docente.


ENERO

Evaluación del estado de desarrollo de las Programaciones Didácticas y ajustes

en relación con los resultados obtenidos en la primera evaluación.

Revisión de propuestas de alumnos/as que necesitan refuerzo teniendo en cuenta

la primera evaluación.

Preparación actividades Día de La Paz.

FEBRERO

Elaboración de PTIs.

Preparación de actividades de Carnaval.

Preparación de la segunda reunión general con las familias.

MARZO


Sesión de evaluación.


ABRIL

Revisión de las Programaciones Didácticas y ajustes en relación con los

resultados obtenidos en la segunda evaluación.

Elaboración de PTIs.

Planificación de actividades : “Día del Libro”

Preparación de la tercera reunión general con las familias.

MAYO

Programación actividades Semana Cultural

Evaluación de Diagnóstico.

Revisión del clima de convivencia del grupo. Tratamiento de los posibles

conflictos y búsqueda de estrategias de resolución de estos.


JUNIO

Realización de las encuestas de final de curso.

Planificación y realización de las memorias finales por parte de tutores y

especialistas.

Elaboración de listados de libros de texto para el curso siguiente.

Sesión de evaluación. Análisis de resultados y propuestas de mejora.



PROPUESTA DE TEMAS A TRATAR EN REUNIONES “BRITISH”

SEPTIEMBRE

Función tutores-apoyos horas British.

Coordinación actividades Natural Science y Social Science.

OCTUBRE

Función Asesor British y coordinación con tutores.

Presentación a las familias de los alumnos de 6º de la actividad “Viaje-Curso en

Irlanda”

Preparación Halloween activities.

NOVIEMBRE

Thanksgiving Day.

Preparación Christmas activities.

DICIEMBRE

Christmas activities.

ENERO

Cursos Consejería de CLM, British Council y MEC, así como posibles

convocatorias de estancias profesionales en distintos países principalmente de

la UE para el curso 2019/20, Proyecto Erasmus +, etc.

FEBRERO

Seguimiento página web y blogs.

Carnival activities.

MARZO

St Patrick´s Day activities

Easter activities.

ABRIL

Preparación de la Actividad de Inmersión lingüística en Riópar para 5º y 6º

Preparación de la Actividad “Viaje-Curso en Irlanda” para 6º

MAYO

Actividades Semana Cultural.

Valoración Proyecto Bilingüe.

JUNIO

MEMORIA “BRITISH”.


Comedor, Aula Matinal y Transporte

COMEDOR ESCOLAR

El Comedor Escolar, en el curso 2019/2020, se desarrolla desde el día 9 de septiembre de

2019, hasta el 18 de junio de 2020, cuando finaliza el curso escolar, con un total de 175 días.

La atención y vigilancia de los usuarios del servicio se realiza con personal elegido por la

empresa “Atlas Servicios Empresariales, S.A”, de Adecco Outsourcing, dado que el

Ayuntamiento de Cuenca sigue sin asumir el Convenio con el Centro, aun siendo la modalidad

de Gestión Directa.

Los vigilantes seleccionados este año han sido los siguientes:

- Jessica Corpa Caballero

- Paula Martínez Bachiller

- Gema Sarria Perea

- Teresa Herráez Albendea

Encargada del Comedor de su administración sin presencia física: Beatriz Zafra Salcedo,

(Secretaria del Centro).

El horario queda establecido del siguiente modo:

-Meses de septiembre y junio. De 13 a 15 horas

-Meses de octubre a mayo. De 14 a 16 horas.

PERSONAL LABORAL.-

-Don Donelio Martínez Fuero, con categoría de Cocinero.

-Doña Evelia García con categoría de Cocinera.

-Doña Mª Carmen Serrano Chacón con categoría de Ayudante de Cocina.

-Doña Ofelia López Vellisca, con categoría de Limpiadora.


Los Comensales Habituales en el mes de octubre son 97. No habituales son 20.

Cuidadores Número de alumnos por curso:

PROPUESTA DE TRABAJO CON LOS ALUMNOS EN HORARIO DE COMEDOR.

Funcionamiento:

Los espacios que se utilizan para las actividades de después de la comida son:

.Gimnasio. El cuidador se responsabiliza de los juegos y del material.

.Sala de Audiovisuales.

.Patio Exterior: Realización de Juegos.

.Patio Exterior de hierba artificial: Juegos y deportes.

.Biblioteca: Juegos de mesa. Lectura de cuentos.

.Pasillos Interiores: Ping-Pong, futbolines, etc.

.Patio Interior: Actividades conjuntas.

3 años 1 cuidador

4 años

5 años

1 cuidador

6 y 7 años 1 cuidador

8, 9, 10 y

11 años

1 cuidador

TOTAL 4 cuidadores

1º Ed. Infantil 3 años 14



Total Ed. Infantil 35

1º Curso Ed. Primaria 8






Total Ed. Primaria 59


AULA MATINAL

El servicio de Aula Matinal es atendido por un vigilante seleccionado con el mismo

criterio que los del Comedor Escolar.

A ella asisten 15 alumnos habituales y 12 de forma esporádica.

La encargada es la misma que la del Comedor Escolar.

Los espacios de actuación serán los mismos que en el Comedor, dependiendo de las

actividades, exceptuando las que son al aire libre, por razones horarias y de clima.

El criterio a seguir es el siguiente:

El vigilante recibe a los niños a partir de las 7:30 hasta las 8:15. A continuación se baja al

comedor y prepara el desayuno. Una vez finalizado este, se les lleva a los espacios descritos

para realizar actividades, hasta las 8:55, cuando los acompaña a sus respectivas clases.

VIGILANTE: Gema Sarria Perea

ENCARGADA: Beatriz Zafra Salcedo

TRANSPORTE ESCOLAR

La atención del servicio de Transporte Escolar se realiza de acuerdo con las siguientes normas:

-Llegada al centro………………………………………8:45 - 9:00 horas

-Salida del centro…………………………………….. 14:00 horas.

El Transporte tiene dos rutas:

-Ruta 1. Mohorte-La Melgosa-Vega Tordera-Cuenca………….7 alumnos.

-Ruta 2. Buenache de la Sierra-Palomera–Cuenca …………… .9 alumnos.

Total…………………………………………………....16 alumnos.


F. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 19/20 A.M.P.A. “MANGANA”, DEL C.E.I.P. EL CARMEN

TALLERES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ENGLISH 15:45-16:45 H 15:45-16:45 H 15.45-16.45 H

KUNG-FU 15.45-16.45 H 15.45-16.45 H

ROBÓTICA EDUCATIVA 15.45-16.45 H

PATINAJE 15.45-17.45 H 15.45-17.45 H

EXPRESIÓN CREATIVA 15:45-16:45 H


OTRAS ACTIVIDADES:

La Asociación de Madres y Padres tiene previsto desarrollar, a lo largo del presente curso,

diferentes actividades encaminadas, en su mayoría, a mejorar la destreza y habilidad en áreas

deportivas, educativas, culturales así como sociales. El fruto de estos encuentros es una

Comunidad Educativa más unida, comprensiva, colaboradora y solidaria, que trata con respeto

a sus semejantes, comenzando por los mayores, en los que siempre se está mirando y

reflejando el alumnado. Se intenta enseñar cómo la vida puede ser más divertida compartida

con los demás.

La implicación de los padres, madres y otros familiares con el colegio y con la educación del

alumnado, es clave.

La Asociación de Madres y Padres está adherida al proyecto “MUSEOS AMPÁTICOS”, por

segundo año consecutivo, este proyecto reúne a otras 12 AMPAS de Cuenca. Dentro del

marco de este proyecto se realizarán diferentes actividades que organizan los diferentes grupos

de trabajo en colaboración con el Museo de las Ciencias y el Museo Paleontológico.

Por otra parte, como socios de la FAMPA, también se ofertarán diferentes talleres, charlas,

actividades, salidas,…dirigidas a los padres/madres, niños/as así como familiares.

Al igual que el curso pasado, desarrollaremos el proyecto “MUÉVETE POR EUROPA”,

dentro del cual se fomenta la actividad física y el conocimiento de los distintos países

europeos que recorreremos.

Es posible destacar algunos viajes a centros culturales (museos etnológicos o aulas de

naturaleza) o de ocio (playa o campo), celebraciones de Halloween, actividades de

orientación, etc., realizando, además, encuentros multiculturales con bastante frecuencia en

áreas aledañas al colegio (San Miguel, Jardín de Cecilio Albendea, etc.), dando vida al barrio

que nos acoge, utilizando, si fuera preciso, el edificio de la escuela, contando para ello con la

aprobación, apoyo y en su caso participación, del Equipo Directivo y profesorado del Centro.

Se compartirá, en esos encuentros, comida casera (en muchos casos cocinada con gran

maestría por nuestros menores), inquietudes y también se desarrollarán diversos talleres socio-

culturales.

También se realizan actividades puntuales con el Ampa Rio Júcar, del IES San José (donde

continúan los alumnos British Council de “El Carmen” y de otros centros) así como con la

Asociación de Vecinos del Casco Antiguo (Patrimonio de la Humanidad) donde está ubicado

nuestro colegio.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD

CALENDARIO

PREVISTO

RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

“Somos Deporte 3-18” Todo el curso Tutor de 5º Propios del Centro Claustro

“Programa de consumo de

frutas, hortalizas y leche en las

escuelas de Castilla-La

Mancha”

Todo el curso Claustro Propios del Centro Claustro

Halloween Octubre Departamento British Propios del Centro Departamento British

La Castañera Noviembre Claustro Propios del Centro Claustro

Thanksgiving Noviembre Departamento British Propios del Centro Departamento British

Navidad Diciembre Claustro Propios del Centro Claustro

Australia/ New Zealand Day Febrero Departamento British Propios del Centro Departamento British

Carnival Febrero Claustro Propios del Centro Claustro

Jornadas de esquí en

Valdelinares

Febrero Eq. Directivo

Tutores 5º y 6º Cursos

Cuota de las familias Tutores 5º y 6º Cursos

St. Patrick’s Day Marzo Departamento British Propios del Centro Departamento British

Semana del Libro + Book Fair Abril Claustro Propios del Centro Claustro


Encuentro Centros British de

la Región

Mayo Eq. Directivo


Propios del Centro


Viajes Fin de Curso 5º y 6º

Cursos

Mayo Eq. Directivo


Cuota de las familias Tutores 5º y 6º Cursos

Semana Cultural Mayo Claustro Propios del Centro

Cuotas de las familias para los

transportes

Claustro

Acto Fin de Curso Junio Claustro Propios del Centro Claustro

Participación en el Proyecto

“Cuatro Tizas”:

- Cartas

- Día de la Paz

- Concurso de Poesía

- Exposición-Art

Noviembre

Enero

2º Trimestre

Junio

Claustro

Propios del Centro Claustro


G. PRESUPUESTO DEL CENTRO

La partida más alta d e l p re su pu es to d e l C en t ro se destina a suministros, debido a los

gastos de Comedor Escolar y Aula Matinal. A continuación le siguen los gastos dedicados a

material educativo, actividades complementarias y extracurriculares, material de oficina (donde

incluiríamos los gastos para fotocopias que se usan como material educativo) y conservación

de equipos. Todos estos son absolutamente imprescindibles hoy en día para llevar a cabo los

objetivos previstos en nuestra programación y máxime en un colegio como el nuestro que

desarrolla el proyecto bilingüe M.E.C – British Council, con un elevado número de actividades

complementarias relativas al proyecto (“festivals”, relación con otros colegios anglosajones, etc.).

La realización del Presupuesto del centro para el curso 2019/2020 parte de

Saldo a 1 de septiembre de 2019………………………………………… 25.629,90 €

DESGLOSE DEL SALDO

422A--Recursos de JCCM para Gastos de

Funcionamiento…………………………................................................3.172,74€

422D—Remanente premio convivencia………………………………. 360,02€

423A--Remanente EULEN, Asesor Lingüístico…………………………399,06€

423A – C—Comedor y Aula Matinal……………………………… 19.253,94€

Concepto 429 Remanente que no podemos gastar sin autorización…… 2.262,34€

Concepto 487 Ayuda Libros de Texto................................................…… 181,00 €

Para conseguir los objetivos educativos que intentamos desarrollar, así como unos servicios de

Comedor y Aula Matinal adecuados a las necesidades de los usuarios, los gastos que prevé el Centro

para el curso 2019/2020 son:

INGRESOS PREVISTOS GASTOS FUNCIONAMIENTO (422 A )………….6.000,00 €

INGRESOS Letra B Unión Europea Erasmus+ (20% restante)………. 1.180 ,00 €

GASTOS OPERATIVOS DEL CENTRO, (LETRA A1, Programas 422A)

Material de oficina, (gastos ordinarios no inventariables): 1.000,00 €

Mobiliario y enseres: 1.500,00 €

Comunicaciones, telefonía fija: 300,00 €

Material actividades docentes: 500,00 €


Otros suministros (farmacia, ferretería, etc..): 400,00 €

Gastos Diversos (comisiones remesas, libros literatura infantil inglés…):1.100,00 €

Actividades Culturales, Complementarias y Extraescolares, incluido encuentro colegios

British de la Región: 1.200,00€

En cuanto al AULA MATINAL Y COMEDOR, los nuevos INGRESOS previstos para el curso 2019/2020

son aproximadamente de .………………………………... …………………............84.000,00 €

GASTOS:

- Pago a la empresa Atlas Servicios Empresariales, S.A.( Adecco Outsourcing). Son cuatro monitores

o vigilantes de comedor y un monitor del Aula Matinal…………….…… 26.300,00 €

- Suministros Comedor, (gasto proveedores de alimentación, material de limpieza, combustible,

seguros instalación de gas y cámaras, reparaciones, reposiciones, vestuario, material deportivo y

juegos de mesa, etc,..)………………………………………........................................55.000,00 €

-Comunicaciones (telefonía fija),………………………………………………….…… 200,00 €

-Material de oficina………………………………………….……….……….…........ 1.000,00 €

-Actividades Culturales, Complementarias y Extraescolares…………….………… 1.500,00 €

Los GASTOS DISTINTOS DE FUNCIONAMIENTO teniendo en cuenta el Saldo de la Letra A2 son:

-Concepto 429, (Lenguas extranjeras)………………………………………………….2.262.34 €.

* (No podemos gastar el dinero de este concepto sin autorización expresa).

-Concepto 487 ayuda libros de texto………………………………………………….… 900.00 €

GASTOS Letra B Unión Europea Erasmus+. …………………………......……….. 1.180 ,00 €

A continuación se incluyen fotocopias del estado de la cuenta de gestión del Centro, a fecha 1 de

septiembre de 2019, informes generados por el programa GECE 2000.


H. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA PARA EL CURSO 2019-2020.

La evaluación es un componente más del proceso educativo, que tiene como finalidad su mejora,

mediante un proceso ordenado y sistemático de recogida y análisis de la información sobre la realidad.

Por lo tanto, se convierte en una herramienta de ayuda para comprender la realidad del Centro Escolar.

OBJETIVOS GENERALES

-Proporcionar al Centro Docente y a la Comunidad Educativa elementos que le permitan profundizar en

el conocimiento y reflexionar sobre la propia acción, para poder abordar de forma coherente todas

aquellas decisiones que les permitan dar una respuesta de calidad en cada uno de sus ámbitos de

actuación.

-Poner a disposición de la Administración Educativa una información suficiente, objetiva y relevante

sobre los procesos y resultados relacionados con la acción educativa llevada a cabo en nuestro Centro.

-Reflexionar para detectar los errores, ver los aciertos y así, de esta manera, corregir los primeros y

profundizar en los segundos.


TEMPORALIZACIÓN DE LOS ÁMBITOS A EVALUAR:

ÁMBITOS DIMENSIONES SUBDIMENSIONES CURSOS

1 2 3

Proceso de Enseñanza y Aprendizaje

Condiciones materiales, personales y funcionales.

Infraestructuras y equipamiento. x

Plantilla y características de los profesionales.

x

Características del alumnado. x

La organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios.

x

Desarrollo del currículo

Programaciones Didácticas de Áreas y Materias

x

Plan de Atención a la Diversidad

x

Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional

x

Resultados escolares del alumnado

x x x

Organización y Funcionamiento

Documentos programáticos

x

Funcionamiento del Centro Docente

Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos.

x

Administración, gestión económica y de los servicios complementarios

x

Asesoramiento y colaboración

x

Convivencia y colaboración

x x x

Relaciones con el Entorno

Características del Entorno

x

Relaciones con otras instituciones

x

Actividades Extracurriculares y Complementarias.

x x x

Procesos de evaluación y formación.

Evaluación, formación, innovación e investigación.

x


OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA ESTE CURSO

Tomando como referente la propuesta establecida en el Proyecto de Dirección en cuanto a la

distribución a lo largo del trienio de los ámbitos a evaluar, durante el presente curso escolar 2019/2020,

además de aquellas dimensiones que evaluamos todos los años, centraremos nuestra evaluación en las

dimensiones siguientes:

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.- ÁMBITO I. Proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.- DIMENSIÓN 2. Desarrollo del Currículo.

3.- SUBDIMENSIÓN 2.2. Inclusión Educativa

4.- OBJETIVO. Valorar la adecuación de las medidas de IE y su aplicación.

RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

E.D.

Tutores

EOA

3º trimestre

QUÉ PRETENDEMOS EVALUAR.

1.- La prioridad del principio de igualdad y de la Inclusión Educativa en los Documentos Programáticos

del Centro y la relación con los principios establecidos en la normativa.

2.- Medidas de Inclusión Educativa recogidas en el PEC: objetivos, contenidos, responsables y

participación en la elaboración.

3.- La organización y desarrollo del proceso de identificación, periodicidad del seguimiento y evaluación

del alumnado.

4.- El tipo de medidas de IE a nivel de aula y Centro, su organización y desarrollo y la relación con la

normativa específica y la problemática del alumnado.

5.- El tipo de medidas individualizadas de IE, su organización y desarrollo y la relación con la normativa

específica y la problemática del alumnado.

6.- El tipo de medidas extraordinarias de IE, su organización y desarrollo y la relación con la normativa

específica y la problemática del alumnado.

7.- La participación del profesorado en su desarrollo, el papel del tutor y del profesorado de apoyo. La

implicación del Equipo Directivo.

8.- La implicación de los responsables de la Orientación Educativa en su elaboración y desarrollo y

evaluación.

9.- La implicación y colaboración de las familias en la programación y en el desarrollo de las medidas.

10.- La utilización y coordinación con otros recursos específicos del entorno que desarrollan actuaciones

con el alumnado del Centro.

REFERENTES: Normativa vigente y documentos programáticos (PEC, Programación del EOA,

Programaciones Didácticas).

CÓMO EVALUAMOS:

-Cuestionarios para tutores.

-Análisis y valoración de los datos obtenidos por parte de la CCP y propuesta de mejora.


PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL


2.- DIMENSIÓN 2. Desarrollo del Currículo.

3.- SUBDIMENSIÓN. 2.3. Acción Tutorial.

4.- OBJETIVO. Valorar la eficacia de la Acción Tutorial.


E.D.

Tutores

CCP

Orientadora

Octubre y junio


1.- La prioridad de la Orientación y la Acción Tutorial en los Documentos Programáticos del Centro y la

relación con los principios establecidos en la normativa.

2.- Los criterios para asignar la tutoría de cada grupo, desde el referente normativo, están definidos y

son compartidos por el profesorado

3.- La Acción Tutorial recogido en el punto 4 del PEC: objetivos, secuenciación de contenidos,

organización, responsables y participación en la elaboración.

4.- La incorporación a las Programaciones Didácticas, la relación con las características del alumnado y

del contexto del Centro.

5.- La relación con las Programaciones Didácticas, y con la programación del EOA y el Plan de

Actividades Extracurriculares y Complementarias.

6.- La incorporación de los periodos de acogida y de adaptación del alumnado incluyendo actuaciones

con éste, con las familias y con el resto de profesores.

7.- La programación, organización y el nivel de desarrollo de las actuaciones en el ámbito del

alumnado, interés y participación del mismo.

8.- La programación, organización y nivel de desarrollo de las actuaciones en el ámbito de la

coordinación con el profesorado y la participación del mismo

9.- La programación, organización y el nivel desarrollo de las actuaciones con familias y la participación

de las mismas.

10. La formación y asesoramiento recibido por los tutores y el apoyo del Equipo Directivo…

REFERENTES: Normativa vigente y documentos programáticos (PEC, Programación del EOA,

Programaciones Didácticas).

CÓMO EVALUAMOS:

- Observación y seguimiento de los siguientes documentos: Programaciones Didácticas y de aula, PEC,

Programación del EOA.

- Cuestionarios para tutores y padres.


ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL Y LA GESTIÓN, Y

ÓRGANOS DIDÁCTICOS.

1.- ÁMBITO II. Organización y funcionamiento.

2.- DIMENSIÓN 5. Funcionamiento del Centro Docente.

3.- SUBDIMENSIÓN 1. Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y

didácticos.

4.- OBJETIVO. Valorar la organización y el funcionamiento de las estructuras de gobierno,

participación y coordinación didáctica del Centro.


Equipo Directico, Comisión de Coordinación

Pedagógica, Claustro y Consejo escolar.

3º trimestre

QUÉ PRETENDEMOS EVALUAR. Selección o lista de indicadores que consideremos puedan

definir las características de nuestro Centro.

1.- El nivel de planificación de las funciones específicas de cada órgano.

2.- La organización de los procesos de coordinación interna.

3.- El seguimiento del desarrollo de las funciones y la evaluación de las mismas.

4.- La participación del profesorado y de la Comunidad Educativa en el desarrollo de los

procesos.

5.- El compromiso con los acuerdos adoptados y consecución de las tareas previstas.

REFERENTES:

-Org/Fun. Ed. Infantil y Primaria.

-Actas de Claustros, Consejos Escolares y de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

-Reglamento de Régimen Interior.

CÓMO EVALUAMOS. Encuestas al profesorado y a los miembros del Consejo Escolar.


ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA Y DE LOS SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS.


2.- DIMENSIÓN 5. Funcionamiento del Centro Docente

3.- SUBDIMENSIÓN 2. Administración, gestión económica y servicios complementarios.

4.- OBJETIVO. Valorar la información recogida sobre la administración, gestión de los

presupuestos y el funcionamiento de los servicios complementarios.


Equipo Directivo , Claustro de Profesores y Consejo Escolar Al finalizar cada año.

QUÉ PRETENDEMOS EVALUAR. Selección o lista de indicadores que consideremos puedan

definir las características de nuestro Centro.

La informatización y organización de la documentación administrativa del Centro.

El presupuesto económico, los criterios de elaboración y la respuesta a las necesidades.

La organización de otros servicios y los recursos (económicos, infraestructuras, personales)

existentes en función de la demanda de usuarios.

La gestión de los servicios complementarios existentes.

REFERENTES:

Normativa sobre gestión económica.

Presupuestos y cuentas de gestión anuales del Centro.

CÓMO EVALUAMOS: a través de cuestionarios para profesores y Consejo Escolar

RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES

1.- ÁMBITO III. Relaciones con el Entorno

2.- DIMENSIÓN 2. Relaciones con otras instituciones.

3.- SUBDIMENSIÓN.

4.- OBJETIVO. Analizar y valorar las relaciones y colaboración con el AMPA y con otras

instituciones (USMIJ, AIS…).


E.D., Claustro de Profesores, EOA, Consejo Escolar Segundo y tercer trimestre.

QUÉ PRETENDEMOS EVALUAR:

Relación con el AMPA: valoración del plan de actividades de la AMPA, participación del Centro

en dicha elaboración, adecuación de las actividades, grado de colaboración por parte del Centro y

del AMPA.

Relación con otras instituciones: adecuación, suficiencia, funcionalidad y satisfacción con dichas

relaciones.

REFERENTES: Actas de las reuniones de coordinación.

CÓMO EVALUAMOS:

Análisis descriptivo del E.D. y profesores.

Cuestionario para profesores, AMPA, e instituciones.


RESULTADOS ACADÉMICOS DEL CENTRO.


2.- DIMENSIÓN. Resultados escolares del alumnado.

3.- SUBDIMENSIÓN.

4.- OBJETIVO. Valorar y analizar los resultados escolares de los alumnos.


Equipo Directivo (coordinador)

Claustro de Profesores / Tutores

Al final de curso

Junio

QUÉ PRETENDEMOS EVALUAR

1.- El nivel de suficiencia que alcanza el alumnado.

2.- Alternativas de mejora.

3.- Índice de aprobados por etapa y niveles.

4.- Índice de aprobados por áreas.

5.- Porcentaje de alumnos según calificaciones.

6.- Porcentaje de promoción Primaria e Infantil.

REFERENTES

Actas de resultados, Actas de las sesiones de la evaluación, Programaciones, pruebas de

evaluación y las estandarizadas de Centro.

Normativa vigente: evaluación, currículo, orientación y diversidad.

CÓMO EVALUAMOS

Registro y análisis de resultados.

Análisis y valoración de las medidas adoptadas.


LA CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO.


2.- DIMENSIÓN 6. Convivencia y colaboración.

3.- SUBDIMENSIÓN.

4.- OBJETIVO.

Conocer y valorar la situación de convivencia existente en el Centro.

Relaciones entre el profesorado y el alumnado.

Relaciones entre el profesorado.

Relaciones entre el profesorado y las familias.

Relaciones entre el alumnado.

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INTERNA


Profesorado, familias, alumnado de 6º, Consejo Escolar 3º trimestre


1.- La tipología de la problemática de convivencia existente en el Centro y en espacios de

relación en los que se desarrolla: relaciones entre alumnos, entre alumnos y profesores, entre

profesores, entre profesores y familias....

2.- La tipología de la respuesta y los espacios en los que se organiza: tutoría, Claustro, C.

Escolar, espacios informales...

3.- Los procedimientos de identificación de los problemas, sistemas de prevención y de

estímulo de los comportamientos positivos.

4.- Los procedimientos de control del comportamiento y de cumplimiento, en su caso, de la

sanción impuesta.

5.- La reglamentación de la respuesta en torno a las NCOF.

6.- La participación de la Comunidad Educativa en su elaboración y la difusión y los niveles

de acuerdo con su contenido.

7.- El procedimiento de toma de decisiones y la participación del alumnado, el profesorado y

la familia.

8.- El procedimiento de información al alumnado y a la familia

9.- Relación establecida entre los distintos elementos utilizados en el proceso y las

prioridades del Proyecto Educativo.

REFERENTES

- Normas de Convivencia del Centro y normativa vigente.

COMO EVALUAMOS

-Informe autodescriptivo del profesorado.

-Análisis de la valoración grupal de tutores, alumnos, familias y Consejo Escolar.


LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

1.- ÁMBITO III. Valoración de las relaciones con el entorno.

2.- DIMENSIÓN 9. Actividades Extracurriculares y Complementarias.

3.- SUBDIMENSIÓN.

4.- OBJETIVO: Analizar, describir y valorar las actividades y su coherencia con las intenciones

educativas del Centro.



E.D.

Profesorado.

Consejo Escolar.

3º trimestre


1.- La relación con los objetivos y prioridades del Proyecto Educativo.

2.- La relación con la acción tutorial y, en su caso, con las Programaciones Didácticas.

3.- La extensión de la oferta a todo el alumnado del Centro, al desarrollo de todas las dimensiones

de la personalidad y a lo largo del curso escolar.

4.- La implicación del profesorado y las familias.

5.- La integración de las actividades realizadas por otras instituciones.

6.- El desarrollo a través de monitores cualificados y de metodologías activas.

7.- Las fuentes y fórmulas de financiación de las mismas.

8.- La participación del alumnado de los distintos niveles y en los diferentes tipos de actividades.

REFERENTES:

- Actividades Extracurriculares y Complementarias y P.E.C.

CÓMO EVALUAMOS.

Inventario descriptivo del E.D.

Análisis de la valoración grupal de las actuaciones en el Claustro y en el Consejo Escolar.


EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1.- ÁMBITO I: El Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

2.- OBJETIVO: Conocer las posibles dificultades y problemas en la práctica docente y reflexionar de forma

individual y colectiva sobre la misma, con el fin de mejorarla.



Equipo Directivo

Claustro de Profesores

1º, 2º y 3º trimestre


1. Cómo se ajusta la práctica docente a las peculiaridades del grupo y a cada alumno.

2. La adecuación de la planificación curricular con el desarrollo de la misma.

3. Las dificultades y los problemas en la práctica docente

4. El funcionamiento de las redes de comunicación y coordinación interna.

5. La regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores legales.

REFERENTES: :

Normativa, documentos programáticos, actas de evaluación y autoevaluación del

profesorado.

CÓMO EVALUAMOS.

-Cuestionarios al profesorado

-Sesiones de Evaluación

-Análisis de los resultados académicos


EVALUACIÓN DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO

OBJETIVO: Valorar y analizar el grado de éxito de nuestro Programa Lingüístico.

RESPONSABLES:

Equipo Directivo, Claustro y Consejo Escolar.

TEMPORALIZACIÓN:

Final de curso.

QUÉ PRETENDEMOS EVALUAR. Características y logros de nuestro programa

lingüístico

1.- El plan de nuestro programa lingüístico: adecuación y coherencia de los

objetivos y contenidos, temporalización e idoneidad de la metodología y

materiales.

2.- El nivel lingüístico de los alumnos en sus distintas destrezas en lengua

extranjera para plantear alternativas y conseguir un equilibrio entre las

mismas.

3.- El grado de suficiencia que alcanza el alumnado en las DNLs.

REFERENTES:

- Actas de reuniones de plurilingüismo-British.

- Programaciones.

- Actas de evaluación.

- Encuestas realizadas a maestros y padres a final de curso.

CÓMO EVALUAMOS.

- Registro y análisis de resultados de las pruebas British de los alumnos que

finalizan la etapa de Primaria.

- Informe autodescriptivo del profesorado.

- Valoración grupal de tutores, alumnos, familias y equipo de orientación.

- Análisis de las encuestas realizadas a padres y maestros.


I. INFORME DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO (3º EP. CURSO 18-19)

La evaluación de diagnóstico de 3º de Primaria consta de cuatro pruebas:

1.- Comunicación lingüística. Comprensión oral y escrita.

2.- Comunicación lingüística. Expresión escrita.

3.- Competencia matemática. Cálculo y resolución de problemas.

4.- Competencia lingüística. Expresión oral.

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS GENERALES.

1.- Comunicación lingüística. Comprensión oral y escrita.

El nivel promedio alcanzado en dicha competencia por el Centro y por la Comunidad

Autónoma es:

CENTRO Nivel 3

COMUNIDAD AUTÓNOMA Nivel 3

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5

Grupo 5% 5% 43% 38% 10%

Comunidad Autónoma 2% 16% 39% 35% 7%

El nivel 3 determina un nivel de logro competencial adecuado a 3º de Educación

Primaria.

El alumno es capaz de:

- Responder a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto.

- Identificar el tema de un texto.

- Localizar y seleccionar información explícita.

- Interpretar la información del texto.

- Identificar el sentido global de un texto.

- Identificar palabras claves de un texto para facilitar la comprensión.

- Reconocer el vocabulario empleado en un texto.

- Relacionar conocimientos previos con la información nueva del texto.


2.- Comunicación lingüística. Expresión escrita.


Autónoma es:

CENTRO Nivel 4



Grupo 0% 5% 29% 52% 14%


El nivel 4 determina un nivel de logro con una tendencia destacable en la adquisición y

desarrollo de las habilidades y destrezas correspondientes a 3º de Educación Primaria.


- Utilizar las mayúsculas al comienzo del texto y detrás de punto.

- Aplicar correctamente los signos de puntuación.

- Completar y escribir textos sencillos aplicando las normas ortográficas adecuadas a su

nivel.

- Cuidar la presentación de los trabajos (caligrafía, limpieza, márgenes y separación de

palabras).

- Utilizar nexos adecuados a su edad.

- Expresar sus ideas coherentemente respetando las opiniones de los demás.

- Expresar sus ideas y transmitirlas con claridad, sentido, progresiva corrección y

progresión temática.

3.- Competencia matemática. Cálculo y resolución de problemas.


Autónoma es:

CENTRO Nivel 4



Grupo 0% 14% 33% 48% 5%






- Identificar datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,

folletos, rebajas…)

- Identificar figuras planas en formas y objetos de la vida cotidiana.

- Comparar y clasificar figuras planas atendiendo a sus lados.

- Ordenar conjuntos de números de distinto tipo.

- Aproximar números naturales a las decenas, centenas y millares.

- Calcular dobles y mitades.

- Construir sin soporte visual series numéricas, ascendentes y descendentes, de cadencia

2, 10 y 100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos

de 5, 25 y 50.

- Describir formas (polígonos, círculos) a partir de la manipulación y la observación de

sus elementos característicos utilizando un vocabulario geométrico adecuado (vértices,

lados, ángulos).

- Inferir la coherencia de las medidas de masa, longitud, capacidad y tiempo.

- Interpretar y describir datos e informaciones que se muestran en gráficas y en tablas de

recuento de datos.

- Leer, escribir y ordenar, en textos numéricos y de la vida cotidiana fracciones sencillas

(propias con denominador hasta 5).

- Leer, escribir y ordenar, en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales

hasta 10.000, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Realizar divisiones con números naturales (divisor de una cifra).

Utilizar los números ordinales hasta el vigésimo, en contextos reales, realizando las

comparaciones adecuadas.

- Automatizar el algoritmo de las operaciones.

- Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones comprobando el resultado

(naturales hasta 10.000, multiplicaciones por dos cifras como máximo, divisor de una

cifra).

- Construir figuras planas con diferentes materiales y realizar composiciones a partir de

ellas.

- Estimar el área de algunas figuras planas con vértices en una cuadrícula explicando el

procedimiento seguido.

- Interpretar datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana

(facturas, folletos, rebajas...).

- Resolver problemas a partir de la lectura de gráficas y tablas de datos.

- Resolver problemas realizando dos operaciones con números naturales utilizando

diferentes estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental y algorítmico.

- Seleccionar instrumentos y unidades de medidas usuales, haciendo previamente

estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, masas, capacidad y

tiempo, en contextos reales.

- Estimar longitudes, capacidades, masas y tiempos en objetos, periodos y espacios,

eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados explicando el proceso seguido.

- Identifica las unidades del sistema métrico decimal, capacidad, peso y tiempo al trabajar

con las magnitudes correspondientes.


4.- Comunicación lingüística. Expresión oral


Autónoma es:

CENTRO Nivel 4



Grupo 0% 5% 24% 43% 29%





- Utilizar en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad, con precisión, usando

sinónimos y pronombres.

- Utilizar la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de sus

ideas y sentimientos.

- Expresar sus ideas y transmitirlas con claridad, con sentido y progresiva corrección.

- Expresarse utilizando adecuadamente la entonación, pausas y modulación de la voz.

- Utilizar recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados para comunicarse en las

interacciones sociales.

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS.

Una primera apreciación de estos datos globales y conjuntos concluiría en que los

resultados obtenidos en cada una de las pruebas son altamente satisfactorios, pues la

mayoría de los alumnos/as se encuentra en un nivel 4, superando el nivel exigido en

tercero de Educación Primaria, igualando los resultados medios de la región. No obstante

se pueden mejorar el rendimiento definiendo unas propuestas que enriquezcan aún más los

resultados académicos de nuestros alumnos y que serán incluidas y tenidas en cuenta en las

programaciones y desarrolladas en las unidades didácticas por parte del profesorado que

imparte las materias evaluadas.


PROPUESTAS DE MEJORA

I. Expresión escrita

1. Hacer redacciones, resúmenes, dictados… para afianzar las habilidades de la escritura.

2. Componer textos narrativos de unas 100 palabras en los que se incluyan descripciones

de personas (carácter, modos de conducta), lugares (características geográficas) y

ambientes (entorno social y familiar).

3. Componer textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas de hechos y

de procesos.

4. Redactar cartas y postales atendiendo a las propiedades específicas de cada uno de los

textos.

5. Elaborar noticias basadas en hechos reales.

6. Redactar invitaciones en el ámbito de sus relaciones personales.

7. Elaborar instrucciones ateniéndose a sus características y finalidad.

8. Cumplimentar formularios, encuestas y cuestionarios sencillos propios del contexto

escolar.

9. Redactar textos siguiendo unos pasos:

a) Planificación: Determinar con antelación cómo será el texto, su extensión,

presentación, etc.

b) Redacción: Adaptar la expresión a la intención.

c) Revisión y mejora: Revisar el texto producido atendiendo a la claridad en la

presentación, coherencia temática, cohesión y corrección.

10. Componer poemas breves siguiendo modelos y prestando especial atención al ritmo y

la rima.

11. Presentar con claridad y limpieza los escritos, cuidando: presentación, caligrafía,

márgenes, ortografía.

II. Lectura

1. Aplicar los signos de entonación y puntuación para dar sentido a la lectura.

2. Leer sin silabeo y con el ritmo adecuado utilizando la entonación correcta.

3. Leer en silencio distintos tipos de textos y comprender su contenido.

4. Deducir por el contexto el significado de palabras desconocidas.

6. Realizar recomendaciones de libros leídos y dar una valoración sobre los mismos.

7. Dedicar al menos quince minutos diarios a la lectura.

III. Competencia matemática. Cálculo y resolución de problemas.

a) Cálculo mental

1. Sumar tres números de una cifra.

2. Sumar y restar mentalmente a un número de dos o de tres cifras otro de una cifra.

3. Restar mentalmente de un número dado otro que sea múltiplo de 10, 100 o 1.000.

4. Completar mentalmente sumas y restas con huecos.

5. Sumar y restar mentalmente decenas, centenas y millares enteros.

6. Multiplicar mentalmente unidades, decenas y centenas enteras entre sí.

7. Efectuar mentalmente divisiones del tipo:

* 60÷3; 90÷30; 700÷10; 600÷20; 1.800÷100.


b) Organización de la información

1. Utilizar plantillas para anotar y hacer el recuento posterior de los resultados obtenidos,

en observaciones sistemáticas. Por ejemplo:

— Temperaturas durante una quincena.

— Llover (nada/poco/mucho) durante un mes.

— Ausencias a clase durante un mes (número de niños/número de niñas).

2. Elaborar/completar tablas sencillas de doble entrada:

— Para visualizar horarios (distribución de las diferentes áreas durante una semana).

3. Interpretar gráficos sencillos (pictogramas y diagramas de barras).

c) Resolución de problemas

La resolución de problemas debe considerarse no sólo como un objetivo del currículo, sino

como el procedimiento didáctico por excelencia para reflexionar, para afianzar los

conocimientos y para comprender la utilidad distintas herramientas matemáticas.

Es indispensable que los alumnos dominen el cálculo y los conceptos básicos matemáticos,

y también que sepan utilizarlos para resolver los problemas que se les puedan plantear en

la vida diaria. Por tanto, es tarea nuestra proponer en el aula esos problemas y potenciar la

capacidad inventiva de los alumnos para que formulen otros similares.

Actuaciones:

- Entrenar de forma sistemática las pautas para la resolución de un problema matemático:

entender el enunciado, identificar los datos, la pregunta, elegir las operaciones

adecuadas…

- Buscar el error, el exceso o falta de información en un problema.

- Fomentar la autonomía. (No responder dudas...)

- Limitarles el tiempo en el que tienen que realizar los problemas.

- Incrementar las actividades de resolución de problemas aritméticos a través de recursos

como cuadernillos, fichas elaboradas por el profesorado que contengan enigmas o juegos

matemáticos y aplicaciones informáticas o webs que podrán encontrar en su blog de aula.

IV. Expresión oral.

1. Participar en debates y en conversaciones que traten temas cotidianos, expresando las

opiniones propias, dando explicaciones y argumentos, respetando los turnos de palabra, y

manteniendo el orden y la coherencia del discurso.

2. Retener los datos relevantes de una conversación.

3. Emplear de forma adecuada en las intervenciones orales habituales:

— La pronunciación.

— La entonación, adecuándola a la situación y al tipo de texto.

— El vocabulario.

4. Relatar acontecimientos, describir personas, animales, objetos y lugares.

5. Explicar procesos sencillos (juegos, experimentos) y transmitir experiencias personales.

6. Hablar mirando al público.

7. Crear diversos tipos de textos orales, breves y sencillos.

8. Resumir oralmente un texto escuchado, manteniendo un orden en su exposición.


9. Responder a preguntas sobre datos e ideas explícitas en un texto escuchado y sobre

informaciones que no estén explícitas en él.

10. Seguir instrucciones orales dadas por el profesor.

11. Memorizar y recitar poemas adecuados a su edad, cuidando la entonación y el ritmo.

12. Representar textos sencillos, empleando recursos lingüísticos y no lingüísticos (cuerpo,

movimiento, voz).

13. Crear pequeñas escenas teatrales en grupo partiendo de modelos previos.

14. Transmitir un mensaje completo con gestos y dramatizar una escena recurriendo a la

mímica.

15. Hacer exposiciones de trabajos propuestos en las distintas áreas.

PROPUESTAS DE TRABAJO INDIVIDUAL

Para aquellos alumnos que no hayan obtenido resultados favorables en la evaluación de

diagnóstico de 3º (véase niveles 1, 2, en cualquiera de las competencias evaluadas).

Se seguirá el siguiente proceso:

1. Analizaremos los informes y pruebas detalladamente. Contrastaremos los resultados con

la información y rendimiento escolar previo, la evaluación inicial de 4º de EP, los informes

psicopedagógicos si los hubiera, las medidas de atención educativa que ya se hubieran

adoptado… Todo ello se llevará a cabo mediante reunión del Tutor con el Equipo de

Orientación.

2. Elaboraremos un Plan de Mejora Individualizado junto con el Equipo de Orientación,

que podrá incluir la elaboración de un PTI o revisión del mismo si lo hubiera. Se

desarrollará a lo largo del curso.

3. El Tutor informará a las familias de las medidas y planes propuestos, solicitando su

colaboración en aquellos aspectos que se determinen.

4. Evaluación de los planes de Mejora Individualizados.

Se evaluarán trimestralmente las distintas medidas adoptadas y las competencias trabajadas

y para ello utilizaremos diversos instrumentos. Una vez recabados los resultados, el Tutor

se reunirá con el Equipo de Orientación que pasará a analizar los mismos. En función de

éstos se podrán introducir cambios y mejoras. Por último, el Tutor informará

trimestralmente a las familias de la evolución de sus hijos.

A final de curso, el Tutor, con la colaboración del EOA, evaluará el nivel curricular

alcanzado por el alumno en aquellas competencias en las que había presentado resultados

inferiores. Se emitirá un informe de valoración de progresos con propuestas para el curso

siguiente. El Tutor informará a las familias de dicho informe y sus propuestas.

ANEXOS:

Se adjuntan en formato digital los siguientes anexos:

Documentos Programáticos


D. José Vicente Martínez Muñoz, como director del CEIP “El Carmen” de Cuenca,

CERTIFICO:

Que según se desprende del acta del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 30 de octubre

de 2019, este órgano ha aprobado todos los aspectos educativos incluidos en esta

Programación General Anual.

Que el Consejo Escolar del Centro, ha sido informado y ha evaluado esta Programación

General Anual, según se refleja en el acta de la sesión celebrada el día 29 de octubre de 2019.

Por todo ello, de acuerdo con lo establecido en el Art. 132 de la L.O.E., modificado por la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, APRUEBO la

presente Programación General Anual para el curso 2019-2020.

En Cuenca, a 31 de octubre de 2019

El Director del Centro

Fdo. (P.O.): Dª. Araceli Agudo Sanz

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