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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES Dirección Provincial de Ciudad Real

Servicio de Inspección de Educación CENTRO: ENRIQUE TIERNO GALVÁN PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO: 2017/2018

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CEIP ENRIQUE TIERNO GALVÁN

Ctra. La Solana, 79. 13200 Manzanares (Ciudad Real) Tfno/Fax: 926 647052 email: [email protected]

http://ceip-tiernogalvanmanzanares.centros.castillalamancha.es

PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL

2017-2018



CURSO: 2017/2018

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D. Antonio Márquez Núñez, como director del CEIP Enrique Tierno Galván de Manzanares,

CERTIFICO:

Que según se desprende del acta de la reunión extraordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 25 de octubre de 2017, este órgano ha aprobado todos los aspectos educativos incluidos en esta Programación General Anual.

Que según se desprende del acta de la reunión extraordinaria del

Consejo Escolar del Centro, de fecha 26 de octubre de 2017, este órgano ha informado y evaluado esta Programación General Anual, sin perjuicio de las competencias del Claustro de Profesores.

Por todo ello, APRUEBO la presente Programación General Anual. En Manzanares, a 26 de octubre de 2017

El Director del Centro



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ÍNDICE

I.-INTRODUCCIÓN

I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior II.- Objetivos generales para el curso escolar

II.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje II.2. En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar II.3.- En orientación y medidas de atención a la diversidad II.4.- En la organización de la participación y la convivencia II.5.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones II.6.- En los planes y programas institucionales. II.7.- En los servicios complementarios (en su caso) II.8.- Otros propuestos por el centro.

III.- Planificación de las actuaciones

III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje III.2. En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar III.3.- En la organización de la participación y la convivencia III.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones III.5.- En los planes y programas institucionales. III.6.- En los servicios complementarios (en su caso) III.7.- Calendario de actuaciones III.8.- Otros aspectos.

IV.- Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica, en orden a la consecución de los objetivos gererales y a la realización de las actuaciones planteadas. V.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general

IV.1.- Horario general del centro IV.1.a.- Descripción IV.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración IV.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos

IV.2.- Organización de los espacios IV.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes

VI.- Programa anual de actividades extracurriculares VII.- Programas y actividades que reciban ayudas de la Consejería competente en materia de educación VIII.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre IX.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en el curso escolar X.- Anexos (documentos que se hayan elaborado por primera vez o hayan sufrido alguna modificación)



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I.-INTRODUCCIÓN

I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Infraestructura y equipamientos

§ Conserje en el centro. § Tapiz de suelo para Educación Infantil. § Reposición de canastas nuevas. § Dotación o mantenimiento de equipos informáticos. § Vallado del recinto escolar. § Reestructuración del aula de música § Pintar el edificio por dentro. Aulas y pasillos. § Reestructuración del Aula Althia. § Mobiliario y material nuevo para la biblioteca y aula polivalente. § Mobiliario nuevo para aulas de Primaria. § Mejora del servicio exterior de Educación Primaria. § Seguir apoyando el Aula Matinal y de mediodía, en colaboración con la AMPA. § Revisión de los informes de evaluación trimestrales. § Ahorrar papel mediante el impulso de las TIC (utilizar el correo electrónico para

las convocatorias, los cursos, etc.) Desarrollo curricular

§ Seguir potenciando las tutorías. § Incorporar observaciones en modelo nuevo adjunto al boletín trimestral de

información a las familias. § Potenciación del programa Delphos-papás.

Análisis de los resultados escolares

§ Mantener los acuerdos tomados en las distintas sesiones de evaluación. § Revisión de los informes de evaluación trimestrales § Análisis de los resultados obtenidos en la Evaluación Externa de 3º de Ed.

Primaria.

Los resultados obtenidos en al Evaluación Externa de 3º de Educación Primaria el curso 2016/2017 se corresponden con un nivel de logro competencial adecuado al nivel de 3º. (Se adjunta documento anexo IX)

I.2.- Medidas adoptadas para mejorar los resultados obtenidos en las pruebas de diagnóstico.



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I.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje. Creemos necesarios promover la mejora de las condiciones materiales y la adjudicación de recursos que siempre resultan insuficientes. Esta defensa la hacemos razonablemente y con objetividad y por supuesto con argumentaciones y propuestas claras, concretas y justificadas.

Infraestructura y equipamientos • Revisar el estado de conservación del edificio para poder introducir posibles

mejoras. • Revisar el estado habitual de limpieza. • Reorganización de espacios. • Ubicación de nuevos equipamientos. • Seguir mejorando el material necesario en los equipos de nivel. • Dinamizar el espacio de la Biblioteca del centro, formando usuarios y

abriendo el espacio a la Comunidad Educativa. • Dinamizar los espacios del centro que cuentan con Nuevas Tecnologías. • Actualizar el Plan de Autoprotección, hacer el simulacro anual y proponer

mejoras a la Administración. Desarrollo curricular

• Potenciar el Plan de Acción Tutorial. • Facilitar reuniones entre Orientadora – Tutores - Especialistas • Involucrar a la AMPA y a los padres en estas actividades. • Revisar programaciones didácticas. • Medidas de atención a la diversidad. • Evaluación diagnóstica de los alumnos por parte de la responsable de

Orientación en el Centro y el Equipo Directivo. • Elaboración de un plan individualizado de trabajo. • Facilitar a los docentes modelos que mejoren y complementen su

programación. • Información a las familias sobre los objetivos, contenidos, estándares de

aprendizaje, criterios de evaluación y criterios de promoción. • Elaboración del informe de evaluación trimestral. • Revisión del informe de evaluación individualizado al finalizar la Etapa. • Reuniones de coordinación entre cursos.

Análisis de los resultados escolares.

• Sesiones de Evaluación. • Sesiones de Evaluación en Educación Infantil. • Evaluación de la práctica docente. • Evaluación externa de 3º de Ed. Primaria.

II.- Objetivos generales para el curso escolar



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II.2.- La prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

El colegio, para registrar y realizar un seguimiento exhaustivo del absentismo escolar elabora una tabla por meses por parte de la jefatura de estudios para su prevención, intervención y seguimiento. El modelo es el siguiente:

CONTROL DE ABSENTISMO ESCOLAR CURSO 2017/18

MESES SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

DÍAS

GRUPOS ALUMNOS FALTAS DE ASISTENCIA MENSUALES POR GRUPO TOT

I 3

I 4

I 5

P1

P2

P3

P4

P5

P6



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II.3.- En orientación y medidas de atención a la diversidad

LA LEGISLACIÓN ACTUAL SOBRE LA QUE NOS BASAREMOS SERÁ:

- LOMCE: Ley Organica 8/2013 de 13 de diciembre, de Mejora de la calidad educativa. - Decreto 54/2014, 10/07/2014 de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la

que se establece el currículo de Educación Primaria en Castilla La Mancha. - Orden de 05/08/2014 de la Consejeria de Educacion, Cultura y Deportes, por la que se

regula la organización y evaluación en Educacion Primaria en Castilla la Mancha. - Orden de 2 de Julio de 2012, por la que se dictan instrucciones que regulan la

organización y funcionamiento de los centros de Infantil y Primaria. - Decreto 66/2013 de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la

orientación educativa y profesional en Castilla la Mancha. - Orden de 30 de marzo de 2007 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por

la que se regula la atención educativa al alumnado hospitalizado y convaleciente escolarizado en centros docentes no universitarios.

- Resolución de 8 de julio de 2002 sobre instrucciones que definen el modelo de intervención, las funciones y las prioridades del profesorado de apoyo y otros profesionales en el desarrollo del Plan de Atención a la diversidad (Infantil – Primaria – ESO ).

- Y cuantos nuevos Decretos y Ordenes desarrollen las anteriores.

La ley continúa dando gran importancia a la atención a la diversidad, la orientación y la acción tutorial, como factores de calidad educativa, y se basan en los siguientes principios: La equidad, la inclusión y la no discriminación. Se da respuesta a la diversidad de forma muy similar, pudiendo resumirlo así:

La respuesta educativa a la diversidad es un conjunto de actuaciones educativas dirigidas al alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer una atención personalizada que facilite el logro de las competencias básicas y los objetivos de le Educación Primaria.

Esta respuesta se concreta en las medidas curriculares y organizativas recogidas en el Proyecto educativo y que, en ningún caso, podrá suponer una discriminación que impida al alumnado, alcanzar los citados objetivos y competencias.

Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo educativo y el contexto escolar y familiar del alumnado, la respuesta a la diversidad se concreta en un Plan de Trabajo Individualizado que coordinado por el tutor, lo desarrolla el profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la respuesta

1. (Artículo 9, Respuesta a la diversidad del alumnado, puntos 1, 2 y 13 del Decreto

54/2014 por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en CLM).

La evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (A.C.N.E.A.E.), tendrán las mismas características que la del resto del alumnado. Cuando de esa evaluación se deriven dificultades significativas para alcanzar los objetivos, previo informe y asesoramiento de la persona responsable en orientación, el referente serán los objetivos, competencias básicas y criterios de evaluación que se determinen en su plan de trabajo individualizado. La evaluación de alumnos con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en sus adaptaciones curriculares.

Características de la Diversidad del Alumnado de nuestro centro en este curso. La diversidad del alumnado de nuestro centro, la podríamos concretar en:

− Alumnos / as con distinto nivel de competencia Curricular.



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− Alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje, condiciones físicas y psicológicas variadas que condicionan su desarrollo, ambientes sociofamiliares ricos o pobres en estímulos, experiencias, expectativas....

− Alumnos con distintos estilos de aprendizaje. − Alumno con altas capacidades. − Alumnos con necesidades educativas por dificultades específicas asociadas a

déficit psíquico. − Alumnos pertenecientes a minorías étnicas. − Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo por haberse

incorporado tarde al sistema educativo español. (Incluye los alumnos inmigrantes con o sin desconocimiento del idioma español).

− Alumnos con dificultades del habla y el lenguaje. − Alumnos con déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH)

Medidas, Actuaciones Procedimiento y Responsables.

a) Medidas de carácter general dirigidas a todo el alumnado.

Son aquellas estrategias dirigidas a la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo del Estado y la Comunidad Autónoma de aplicación común a todo el alumnado.

§ El desarrollo de la orientación personal, escolar y profesional. § La organización de los contenidos de las áreas en ámbitos más integradores. § La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el

desarrollo de estrategias de cooperación y de ayuda entre iguales. § La adaptación de materiales al contexto y al alumnado. § El trabajo cooperativo con participación de dos o más profesores en el mismo grupo

o desdobles de grupos entre otras. § La permanencia de un año más en un Ciclo o etapa de acuerdo a la normativa. § El desarrollo de programas de prevención absentismo, de educación en valores y

hábitos sociales. § Cuantas otras respondan al mismo objetivo. § (Artículo 9 del Decreto 66/2013)

b ) Condiciones de identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y de la toma de decisiones sobre las medidas dirigidas a estos.

La detección de un alumno con dificultades de aprendizaje corresponde en la mayoría de

las situaciones al profesor tutor quien realizará una primera valoración del alumno el contexto enseñanza /aprendizaje.

La evaluación inicial será el referente para deducir las necesidades del grupo, y de cada

alumno, así como establecer prioridades de trabajo. De acuerdo con la primera valoración el tutor pondrá en marcha medidas ordinarias:,

colaboración de las familias, atención mas cercana, cambios de compañeros, orientaciones,... Si las medidas adoptadas resuelven las dificultades planteadas el alumno podrá seguir la

programación del aula.

Si las medidas adoptadas no han dado resultado el profesor solicitara ayuda a los

servicios de orientación del centro.

El orientador /a comienza la detección de las necesidades educativas especiales que se

realizará mediante la elaboración del Informe de Evaluación Psicopedagógica.



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A principio de curso se informará a los tutores y Equipo Educativo de las características del alumnado que componen el grupo, así como los acneae, y se intercambiará información sobre los candidatos a refuerzo.

El alumnado que precisa atención logopédica será detectado por el tutor, el cual

demandará, mediante el protocolo correspondiente, la valoración a la especialista de A.L.

Corresponde a dicha especialista de Audición y Lenguaje concretar las necesidades del

alumno/a y a la Orientadora el Dictamen requerido. Criterios prioritarios de atención, según la normativa vigente, que dice que aquélla será limitada, prioritariamente, a aquellos alumnos con discapacidad auditiva significativa o muy significativa o con trastornos graves del lenguaje y la comunicación asociados a lesiones cerebrales o alteraciones graves de la personalidad, así como a la atención educativa del alumnado con disfemias y dislalias orgánicas ( punto séptimo de la Resolución de 8 de julio de 2002), .

El calendario de intervención de los especialistas PT, AL, será establecido a principio

de curso y será susceptible de modificación dependiendo del progreso de los alumnos/ as y de las prioridades que vayan surgiendo. Las áreas en las que intervendrá el profesor especialista de P.T serán las áreas instrumentales (lengua y matemáticas).

Cuando las necesidades que presenta el alumno implican la adopción de medidas

extraordinarias se derivará, a través de la Jefatura de Estudios, para la realización de la evaluación Psicopedagógica por parte del E.O.A., posteriormente se planifica una respuesta educativa adaptada a las necesidades que se concreten en el informe de evaluación.

Para asistir a los apoyos fuera del aula se deben cumplir los siguientes requisitos: - Existe desfase curricular de más de un curso con respecto al grupo de referencia. - Realización de actividades que por los recursos y metodología que se van a

emplear, distorsionarían la marcha general de su aula. - Agrupación de alumnos que pertenecen a diversos grupos o niveles.

En la programación de estos apoyos se tiene en cuenta que no coincidan con otras áreas como E.F., Música, Plástica, Religión, ya que su asistencia se considera necesaria para su integración social.

b) Procedimiento para la evaluación psicopedagógica.

El orientador /a comienza la detección de las necesidades educativas especiales que se realizará mediante la elaboración del Informe de Evaluación Psicopedagógica.

La evaluación psicopedagógica es una tarea individual y de equipo que incluye los pasos que se describen a continuación:

§ Detección del caso. § Especificación de la demanda. § Recogida de información previa. § Selección de áreas e instrumentos. § Información de agentes implicados. § Información al sujeto. § Síntesis evaluativa e interpretación de los datos. § Orientación-intervención interdisciplinar. § Elaboración del informe. § Seguimiento.



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La finalidad de la evaluación psicopedagógica es conocer las necesidades educativas del alumno/a con la finalidad de tomar decisiones para lograr el mejor ajuste del proceso de enseñanza-aprendizaje y, en definitiva, de la respuesta educativa.

En consecuencia, esta evaluación ha de ser contextualizada y sistémica, de modo que valore la interacción del niño/a con los contenidos curriculares, con el profesor (la programación, metodología, organización del aula…), con sus compañeros/as en el contexto del aula y del centro escolar y, por supuesto, con la familia.

La evaluación psicopedagógica ha de ser colaborativa e interdisciplinar, de modo que implique, no sólo a los profesionales del centro educativo que participan directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje, sino también a otros profesionales cuya información resultará relevante a la hora de ajustar la respuesta educativa.

El proceso de evaluación puede llevarse a cabo en diferentes momentos de una trayectoria educativa, pero de forma genérica se realizará:

• Cuando se detecte un nuevo caso. • Cuando vaya a producirse un cambio de ciclo o de centro. • Ante la aparición de problemas concretos.

b) Elaboración y seguimiento de los Planes de Trabajo Individualizados con el alumnado,

profesores y familias.

c) Medidas de atención al alumnado inmigrante de nueva incorporación y la respuesta al que desconoce el castellano.

Son los alumnos con incorporación tardía al sistema educativo español:

Ø Alumnos que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorporen de forma tardía al sistema educativo español.

• ¿Qué son?

Son medidas extraordinarias de modificación de los elementos prescriptivos y de acceso del currículo (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, organización) para dar respuesta a las necesidades educativas especiales que de modo transitorio o permanente presenta el alumnado.

• ¿Qué es el Plan de Trabajo Individualizado?

Es una medida extraordinaria.

Es el conjunto de competencias que el alumno y la alumna deben alcanzar en el área o las áreas de conocimiento, los contenidos, la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje y los procedimientos de evaluación. En la organización y el proceso de enseñanza y aprendizaje se incluirán actividades individuales y cooperativas, los agrupamientos, los materiales necesarios, los responsables y la distribución secuenciada de tiempos y espacios. (Artículo 9. Respuesta a la diversidad, punto 3 del Decreto 68/2007 por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en CLM)

• Implicados: Tutor, profesor especialista, PT, AL, Orientador; Jefatura de estudios.

• Temporalización: Anual con revisiones trimestrales.

• Seguimiento: Las revisiones las realizarán de forma conjunta el tutor, especialistas (PT, AL) con el asesoramiento de la Orientadora y la coordinación de Jefatura de Estudios.

• Información a familias: Trimestral, y cuando se considere pertinente.



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Ø Se incorporarán al curso más adecuado a sus características y conocimientos previos, con los apoyos oportunos.

Objetivos: - Facilitar la acogida e integración social y educativa del alumnado inmigrante. - Impulsar el aprendizaje del español como segunda lengua. - Promover el acceso, permanencia y promoción educativa, articulando medidas que hagan efectiva la compensación de desigualdades de partida y orientando su promoción en el sistema educativo. - Favorecer en el centro un clima de convivencia, respeto y tolerancia, potenciando los valores que la multiculturalidad aporta a toda la comunidad escolar. 1. Actuaciones ante la incorporación – Plan de Acogida:

• El primer contacto es con las familias para la matriculación. • Se les dará información sobre nuestro sistema educativo, que puede ser a través de

un folleto traducido a su idioma. • Información sobre el funcionamiento del centro y servicios que ofrece. • Evaluación Inicial.

Es recomendable un periodo de observación de al menos dos semanas para ver cómo el alumno o alumna va adaptándose al centro y para dar al profesorado el tiempo suficiente para identificar las necesidades específicas de apoyo educativo que presenta. Toda la información obtenida durante este periodo servirá de base para decidir un plan de acción adaptado al alumno/a y los recursos y estrategias que faciliten la integración del alumno/a.

- Adscripción del alumno/a al grupo clase.

- Entrevista con el tutor/a. - Propuesta del Plan de trabajo: Organización y planificación del currículo, determinar

los espacios, tiempos y recursos humanos y materiales destinados a cubrir las necesidades específicas que presentan estos alumnos y alumnas, en el marco del P.E.C.

(El programa completo se encuentra incluido en el Proyecto Educativo).

d) Medidas de atención al alumnado hospitalizado y convaleciente.

Se basan en los principios de atención a la diversidad que son: normalización,

integración e inclusión escolar, compensación y discriminación positiva, habilitación e interculturalidad.

La atención educativa al alumnado hospitalizado o convaleciente en su domicilio, matriculado en este centro educativo, tiene la finalidad de prevenir y evitar la marginación en el proceso educativo de estos alumnos que por prescripción facultativa deban estar hospitalizados o convalecientes y no puedan asistir a clase. Por tanto sus objetivos son:

• Garantizar una atención educativa individualizada al alumnado durante el período de hospitalización y convalecencia.

• Prestar asesoramiento a las familias para mantener la comunicación del alumno con el entorno y fomentar el uso formativo activo del tiempo libre.

• Asegurar la comunicación entre el centro educativo, las familias y los servicios sanitarios para facilitar la adaptación a la nueva situación y la pronta reincorporación al centro educativo.

• Asegurar la continuidad del proceso de enseñanza–aprendizaje, mediante la coordinación adecuada entre los distintos profesionales que actúan con el alumnado hospitalizado o convaleciente, centro docente y Equipos de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria.



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PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN. La dirección del centro, una vez conocida la hospitalización o convalecencia del

alumno, a través de la información de las familias, las cuales deben solicitar (Anexo II), a la Dirección del Centro la prestación del servicio de apoyo educativo, adoptará las siguientes medidas:

A) Pondrá en conocimiento de la Delegación Provincial de Educación y Ciencia y del Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria, las necesidades educativas del alumno derivadas de su enfermedad (Anexo III, de la Orden de 30 – 03 – 2007).

B) En todos los casos, y una vez iniciado el proceso, garantizará la coordinación entre el centro, los profesionales que desarrollan la atención educativa y las familias.

Los profesionales del centro que han de colaborar con el EAEHD para que estos

elaboren el Plan de Atención Educativa individual, incluido el Plan de Trabajo Individual son:

• Equipo Educativo del aula de referencia del alumno: realiza la evaluación inicial del alumno, y asegura con su colaboración, la continuidad del proceso enseñanza-aprendizaje y de su evaluación continua.

• Tutor/a: - Colabora en su realización, coordinando al Equipo Educativo para que este realice las evaluaciones pertinentes (inicial, continua...).- Elaborará un informe junto con el/la orientador/a del centro, con el visto bueno de la dirección, especificando el nivel de competencia curricular y la consiguiente programación de las distintas áreas, que servirán de base para la respuesta educativa. - Colabora en la elaboración del Plan de Atención Educativa Individual, en el que se especifican los objetivos, los contenidos, la organización de la respuesta, las actividades, el horario y el programa de evaluación interna para un período máximo de 30 días, que se irá adaptando a la situación del alumnado- Asesorar a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos.

• Equipo de Orientación: Coordinarse y Colaborar con el EAEHD en la posterior

reincorporación al centro del alumno- Asesorar a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos- Elaborará(la persona responsable de la Orientación) un informe junto con el/la tutor, con el visto bueno de la dirección, que servirán de base para la respuesta educativa- Colabora en la elaboración del Plan de Atención Educativa Individual- Realizará los asesoramientos que les sean requeridos, por parte de los profesionales del centro- Hará partícipe al Equipo de Orientación y Apoyo del Centro, en cuanto a que el/la Orientador/a es uno de sus miembros.

Cuando no proceda la intervención de los EAEHD, como es el caso de que el período

de convalecencia sea inferior a 20 días, la respuesta educativa a este alumno se le dará teniendo en cuanta las medidas de atención a la diversidad del centro.:

• El tutor junto con el responsable de la Orientación, elaborarán un Plan de Trabajo individual, en el que debe colaborar el Equipo Educativo y la familia del alumno. Deberemos asegurar la continuidad del proceso educativo teniendo en cuenta sus características personales y circunstanciales, por lo que adaptaremos el currículo a esas circunstancias, bien sea a nivel de contenidos, actividades, metodología, de acceso, etc.

• El tutor junto con el/la responsable de la Orientación, coordinarán el proceso de colaboración familiar, imprescindible en estos casos, puesto que han de ser los intermediarios con el alumno que se encuentra en casa convaleciente.

• El/la Orientador/a, si procede, elaborará el informe psicopedagógico pertinente, con la colaboración de todos los profesionales intervinientes en el proceso educativo del alumno.

• Una vez que el alumno se incorpore al centro, y teniendo en cuenta su evolución y evaluación continua, se le incorporará a las sesiones de apoyo pertinentes, y si es necesaria la intervención de los especialista en PT y AL, es decir se le dará la



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respuesta que necesite teniendo en cuenta las medidas de atención a la diversidad de nuestro centro.

e) Actuaciones que se desarrollan en la tutoría con el alumnado, con las familias y las de coordinación con el equipo docente.

Los Objetivos generales que perseguimos con las diferentes actuaciones que se desarrollan en la tutoría son:

1º) Contribuir a la personalización de la educación, atendiendo a todos los aspectos del ser humano y favoreciendo la integración de los distintos aprendizajes y coordinando la acción de los distintos agentes educativos. 2º) Ajustar la enseñanza a las características individuales, tanto por carencia como por sobredotación, referida a personas con sus aptitudes e intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas, previniendo las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los de fracaso e inadaptación escolar. 3º) Resaltar los aspectos orientadores de la educación atendiendo al contexto en el que viven los alumnos, al futuro que pueden contribuir a proyectar, favoreciendo aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el entorno de modo que la escuela aporte una educación para la vida. 4º) Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas problemáticas que pudieran surgir. 5º) Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno, asumiendo papel de mediación. 6º) Favorecer los procesos de desarrollo de las capacidades de pensamiento, de aprender a pensar y de aprender a aprender, con la enseñanza de estrategias y procedimientos de aprendizaje. Contribuir a la mejora del desempeño intelectual y consecuentemente a la mejora del rendimiento escolar y a la competencia en situaciones sociales. 7º) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos han de ir adoptando opciones en su vida.

APOYO ESPECÍFICO A LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Nuestro objetivo, como Equipo de Orientación y Apoyo (E.O.A.), es garantizar una respuesta educativa personalizada y especializada.

En el Equipo, actualmente se incluyen los siguientes profesionales: 1 especialista en

Pedagogía Terapéutica (PT) a tiempo completo compartiendo funciones de Secretaría, 1especialista en Audición y Lenguaje (según plantilla orgánica) compartida con otros dos centros de la localidad (AL) y 1 Orientadora a media jornada: A) Apoyo a las medidas Generales:

• Asesoramiento en la puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales. • Adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.



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• Seguimiento del alumnado absentista en coordinación con Servicios Sociales de la localidad

B) Apoyo a las medidas Ordinarias de Apoyo y Refuerzo: • Asesoramiento y participación en la organización de apoyos dentro y fuera del aula. • Asesoramiento en la organización del Refuerzo educativo. • Apoyo puntual de los alumnos que presentan dificultades del lenguaje por parte del especialista de Audición y Lenguaje. • Atención al alumnado inmigrante con desconocimiento de la lengua Castellana. Adopción de medidas para acoger al alumnado inmigrante. • Posibilidad de utilizar el desdoble como medida de refuerzo en grupos numerosos.

C) Apoyo a las medidas Extraordinarias:

• Definir a los tutores el perfil del alumnado que precisa PTI. • Asesorar en el procedimiento para llevar a cabo la Evaluación Psicopedagógica. • Establecer el calendario de revisiones y seguimiento de PTI



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Área Objetivos Breve descripción

Medidas generales de respuesta a la diversidad

• Asesoramiento en;

- La puesta en marcha del programa de refuerzos ordinarios facilitando criterios.

- Protocolo de absentismo.

- Protocolo de acoso escolar.

- Adaptación y elaboración de materiales.

- Análisis de las evaluaciones trimestrales de todos los niveles educativos.

- Asesoramiento a los tutores cuando lo solicitan.

- A los padres tanto de alumnos con necesidades educativas como a los que han planteado alguna necesidad.

• Atención individualizada a aquellos alumnos que sin ser acneaes hayan necesitado nuestro asesoramiento e intervención, a lo largo del curso.

• Elaborar y llevar a cabo actividades propias de atención a la diversidad coincidiendo con la celebración de efemérides programadas por el centro.

Alumnado con necesidades

específicas de apoyo

educativo,

-La detección de un alumno con dificultades de aprendizaje corresponde en la mayoría de las situaciones al profesor tutor, él es quien realizará una primera valoración del alumno en el contexto enseñanza /aprendizaje. Con la primera valoración, el tutor pondrá en marcha medidas ordinarias, si las medidas adoptadas no han dado resultado el profesor realizará una derivación al EOA.

-Cuando las necesidades que presenta el alumno implican la adopción de medidas extraordinarias la respuesta educativa plantea la posibilidad de asistir a grupos de apoyo con el P.T. o A.L.

Seguimiento y revisión

Tutoría

Organización de la tutoría en el centro

Alumnado Las actuaciones de la Acción Tutorial se enmarcarán dentro de los siguientes programas:

Aprender a aprender y a pensar. Aprender a elegir y tomar decisiones. Aprender a convivir y a ser persona. Aprender a emprender (Creatividad). Aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres

Familias -A través de la tutoría con el profesorado en el horario establecido para tal fin.

Coordinación Equipo Docente



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Asesoramiento especializado

Procesos de Enseñanza/Aprendizaje

-Asesoramiento en el desarrollo de los procedimientos y cauces oportunos para garantizar la continuidad educativa a través de las distintas áreas y etapas, particularmente en el paso de la E.I. a la E.P. y de ésta a la ESO.

-Asesoramiento en reuniones de nivel.

- Asesoramiento al profesorado en el proceso de enseñanza: metodología, recursos, nuevas tecnologías, evaluación...

-Atención a la diversidad de ritmos/ estilos de aprendizaje de los alumnos.

Orientación académica y profesional

-Programa de paso a secundaria, desarrollado en el tercer ciclo de E.P.

-Coordinación entre Infantil y Primaria.

Programa para la Prevención de Dificultades de Aprendizaje

-La puesta en marcha del programa de refuerzos ordinarios facilitando criterios.

Convivencia

Organización del centro -Coordinación en la elaboración de los horarios de apoyo y refuerzo, ajustados a las necesidades de los alumnos, favoreciendo su integración y mayor normalización posible

Participación de la comunidad educativa

-Promoción de actividades que faciliten el conocimiento y la integración entre las familias del centro y la participación de toda la comunidad educativa.

Relaciones con el entorno -Desarrollo de actividades conjuntas con otras instituciones del entorno próximo (servicios sociales, atención temprana, Unidad de Salud Mental Infantojuvenil, servicios de salud; pediatra, clínica logopédica rehabilitadora…).

Evaluación -Participación y Asesoramiento en las evaluaciones de todos los niveles.

-Evaluación de PTIs trimestralmente, junto con equipo docente del alumno.

Coordinación en el Marco del Plan de

Orientación de Zona

Estructuras de Orientación -Participación en la planificación, desarrollo y evaluación del Plan de Orientación Educativa.

-Colaboración en el diseño y puesta en marcha de los programas establecidos en el Plan de Orientación.



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Centros Docentes -Coordinación con los centros de primaria y secundaria de la localidad, para consensuar criterios de actuación.

Otros servicios e instituciones -Coordinación con Servicios Sociales de la localidad para trabajar de forma conjunta con familias que lo han necesitado por diferentes motivos.

- Coordinación con CAIs de la localidad, Atención Temprana, Pediatría, USMIJ, Neuropediatría…

- Coordinación con Cruz Roja, para establecer pautas comunes en el desarrollo del programa de mejora del éxito escolar.

Colaboración y

asesoramiento en proyectos

de innovación, investigación y

formación

Innovación – Investigación - Formación

II.4.- En la organización de la participación y la convivencia Los objetivos marcados en este ámbito se encuentran reflejados en el Plan de Convivencia (Anexo VI) y entre ellos cabe destacar: Convivencia

§ Seguir promoviendo la cercanía de la familia con la escuela. § Seguir creando buen clima de trabajo. § Elaborar programas desde la tutoría que queden inmersos en todas las áreas. § Actualizar las Normas de Convivencia, organización y funcionamiento según las

necesidades que vayan surgiendo

Participación § Aprender a escuchar las razones de los demás, saber ceder y flexibilizar posturas. § Seguir realizando las reuniones entre el equipo directivo y la AMPA.



CURSO: 2017/2018

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II.5.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones. • Promover e impulsar buenas relaciones con la Comunidad Educativa, con las

instituciones del entorno y con la propia Administración. • Relación estrecha con los IES, según se establece en nuestras Normas de Convivencia,

organización y funcionamiento: Tutora de 6º bajo la coordinación del Equipo directivo. • Intentar participar de forma activa en las actividades de los centros educativos que

cuenten con la participación del centro. • Colaborar con Servicios Sociales. • Intentar participar de forma activa en las actividades organizadas por los servicios

locales ( Ayuntamiento, Biblioteca municipal, …) • Jornada de convivencia entre todos los centros educativos interesados en participar.

II.6.- En los planes y programas institucionales. Los objetivos marcados en el campo de planes y programas institucionales son:

• Sesiones formativas en el centro: o Utilización de Delphos-Papás. o Utilización del Programa Evalúa.

• Talleres individuales en la plataforma online del Centro Regional de Formación del Profesorado.

• Proyecto de Biblioteca curso 2017/2018. • Continuación programa Papás. • Nuevas tecnologías en las aulas. • Actualización constante página web del colegio. • Continuar el periodo de autoevaluación del centro. • Colaborar en las evaluaciones externas. • Evaluación Interna del centro. • Programa lingüístico en la fase de iniciación (Inglés)

II.7.- En los servicios complementarios (en su caso). II.8.- Otros propuestos por el centro.



CURSO: 2017/2018

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III.- Planificación de las actuaciones Se especificará en este apartado aquellas actuaciones que se llevarán a cabo para alcanzar los objetivos generales propuestos en el apartado anterior, especificando:

• Medidas • Actuaciones • Procedimientos • Ccalendario previsto • Responsables de su realización y evaluación • Recursos económicos y materiales • Procedimientos para su seguimiento y evaluación

III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTOS

Actuaciones a llevar a cabo Calendario Responsables Recursos Evaluación

Revisar el estado de conservación del edificio para poder introducir

posibles mejoras. Inicio de curso Equipo directivo Administración Memoria

final

Revisar el estado habitual de limpieza. Todo el curso Equipo directivo

Profesorado Personal del Ayuntamiento

Memoria final

Reorganización de espacios. Todo el curso Equipo directivo Centro escolar Por determinar

Ubicación de nuevos equipamientos. Todo el curso Equipo directivo Centro escolar Por

determinar

Seguir mejorando el material necesario en los cursos. Todo el curso Equipo directivo

Presupuesto del centro

Administración

Memoria final

Dinamizar el espacio de la Biblioteca del centro, formando usuarios y abriendo el espacio a la Comunidad Educativa.

Todo el curso Coordinadores biblioteca Biblioteca del centro Informe final

Revisar el estado del Aula Althia (CAMBIO A NUEVA AULA POLIVALENTE).

Inicio de curso Equipo directivo

Administración Recursos materiales Presupuesto del

centro

Por determinar

Dinamizar los espacios del centro que cuentan con Nuevas Tecnologías.

Todo el curso Coordinador

Form. Equipo directivo

Recursos NNTT Por determinar



CURSO: 2017/2018

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DESARROLLO CURRICULAR


Potenciar el Plan de Acción Tutorial. Todo el curso

Equipo directivo

Claustro de profesores

Reuniones periódicas Memoria final

Facilitar reuniones entre Orientadora – Tutores - Especialistas

Todo el curso

Equipo directivo

Reuniones periódicas Por determinar

Involucrar a los padres en actividades. Todo el curso

Comunidad educativa

Reuniones con AMPA Por determinar

Revisar programaciones didácticas.

Todo el curso

Equipo directivo


Programaciones didácticas

Inspección educativa

Medidas de atención a la diversidad.

Todo el curso

Profesorado y Equipo de orientación

Normativa Memoria final

Evaluación diagnóstica de los alumnos por parte de la responsable de Orientación en el Centro.

Todo el curso

Unidad de orientación Equipo directivo

Normativa Resultados evaluación

Elaboración de un plan individualizado de trabajo.

Todo el curso Profesorado PTI Equipo de

orientación

Conocer y valorar, para mejorar, la funcionalidad y coherencia de las programaciones de aula.

Todo el curso Profesorado

Programaciones de editoriales. Estándares de aprendizaje. EVALÚA.

Evaluación por parte del

profesorado

Facilitar a los docentes modelos que mejoren y complementen su programación.

Primer trimestre

Equipo directivo

Materiales de editoriales. EVALÚA.

Evaluación del profesorado

Información a las familias sobre los objetivos, contenidos, estándares de aprendizaje, competencias clave y criterios de promoción.

Todo el curso Profesorado Normativa Por determinar

Elaboración informe de evaluación trimestral.

Tres trimestres Profesorado BOLETÍN

COMPETENCIAL

Evaluación por equipo directivo



CURSO: 2017/2018

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Elaboración informe de evaluación individualizado al finalizar la Etapa

Tercer trimestre Profesorado Informes del

centro

Evaluación por equipo directivo

Reuniones entre niveles. Todo el curso Profesorado Reuniones

periódicas Memoria final

ANALIZAR LOS RESULTADOS ESCOLARES.


Planificación y aplicación del Test de Infantil para la adquisición de conceptos básicos.

Tercer trimestre

Equipo de orientación

Material específico

Informe en memoria final

Sesiones de Evaluación en Educación Infantil. Tres trimestres Profesorado de

Infantil Recursos del

centro Por determinar

Evaluación de la práctica docente. Todo el curso Equipo directivo

Profesorado EVALUACIÓN INTERNA Memoria final

Sesiones de evaluación. Tres trimestres Evaluación

inicial

Jefatura de estudios

Reuniones periódicas Memoria final



CURSO: 2017/2018

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III.2.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

Las actuaciones llevadas a cabo en este ámbito quedan reflejadas en el protocolo de absentismo de nuestro centro, en el cual se reflejan las siguientes medidas a seguir: 1.-Llamada del tutor a los padres o tutores legales (cuando hay más de cinco faltas injustificadas en un mes) 2.-Notificación, por escrito del tutor a los padres o tutores legales para mantener una entrevista con ellos, si continúa la ausencia, (tres días después de la llamada). 3.-Si no vienen, el jefe de estudios los cita por escrito para explicarles la situación. 4.-Si no asisten al centro, la orientadora prepara la documentación necesaria para enviársela a las autoridades responsables (Servicio de Inspección Educativa y Servicios Sociales) III.3.- En la organización de la participación y la convivencia Convivencia • Favorecer la convivencia intentando que los procedimientos sancionadores se reduzcan

al máximo. • Disponer de información objetiva sobre los tipos de dificultades más comunes o más

llamativas, el contexto en el que se producen, qué alumnos los protagonizan, con qué profesores, con qué frecuencia.

• Crear un buen ambiente de trabajo. • Elaboración de las normas de aula. • Convertir los conflictos en una ocasión para aprender a convivir. • Potenciar y desarrollar en las tutorías programas de: aprender a pensar, aprender a

elegir y tomar decisiones, aprender a convivir y ser persona, aprender a emprender y aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres.

• Mantener actualizadas nuestras Normas de convivencia, organización y funcionamiento. • Mediación alumno-alumno cuyo responsable es el tutor según lo establecido en las

Normas de convivencia de nuestro centro. • Servicio de mediación para padres. • Escuela de, para y con padres. • Jornadas Culturales y de Convivencia.

NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA Teniendo como referencia la Orden 2 de Julio de 2012, donde se regula la organización y funcionamiento de los centros, en su artículo 28 establece que las Normas de Convivencia incluirán entre otras:” Las Normas de convivencia, organización y funcionamiento de cada aula serán elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente, de forma consensuada, por el profesorado y el alumnado que convive en ellas coordinados por el tutor o tutora del grupo. El Consejo escolar velará por que dichas Normas no vulneren las establecidas con carácter general para todo el centro.”

Para poder llevar a cabo nuestro trabajo educativo necesitamos cumplir unas normas, que se pueden resumir en lo siguiente:

1. Crear en clase un ambiente de atención y silencio que favorezca el trabajo de todos.



CURSO: 2017/2018

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2. Se evitará entorpecer el trabajo de los demás. Los traslados de un lugar a otro del colegio los haremos con especial delicadeza.

3. La puntualidad es necesaria para la buena marcha del curso. Debemos exigirnos puntualidad al comenzar y terminar las clases.

4. Cuidar y respetar los materiales propios, ajenos y comunes. Son materiales comunes tanto los espacios como el mobiliario.

5. Se debe evitar traer al colegio juguetes, teléfonos móviles, aparatos electrónicos u objetos peligrosos que puedan dañar al alumno o a otros.

6. Durante los recreos saldremos todos al patio, salvo aquellos que permanezcan en el aula con algún profesor.

7. Sólo se puede salir del colegio, en hora de clases, a petición de los padres por causa justificada con anterioridad.

8. Ser respetuosos con los profesores, compañeros, padres y demás personal del centro.

9. Evitar palabras malsonantes y comportamientos groseros.


Favorecer la convivencia intentando que los procedimientos sancionadores se reduzcan al máximo.

Todo el curso Comunidad educativa Normativa

Normas de Convivencia del centro

Disponer de información objetiva sobre los tipos de dificultades más comunes o más llamativas, el contexto en el que se producen, qué alumnos los protagonizan, con qué profesores, con qué frecuencia.

Todo el curso Comunidad educativa

Informes del centro Informe final

Crear un buen ambiente de trabajo Todo el curso Claustro de

profesores

Predisposición de la

Comunidad escolar

Por determinar

Elaboración de las normas de aula. Primer trimestre Profesorado

Criterios para la elaboración

Inspección educativa

Convertir los conflictos en una ocasión para aprender a convivir. Todo el curso Comunidad

educativa

EOA Planes de

convivencia epecíficos

Por determinar

Potenciar y desarrollar en las tutorías programas de: aprender a pensar, aprender a elegir y tomar decisiones, aprender a convivir y ser persona, aprender a emprender y aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres.

Todo el curso Profesorado

Tutoriales del centro Otras

instituciones

Memoria final

Mantener actualizadas nuestras Normas de convivencia, organización y funcionamiento.

Todo el curso Equipo directivo Normativa

Elaborado por la

dirección del centro



CURSO: 2017/2018

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Mediación alumno-alumno cuyo responsable es el tutor según lo establecido en las Normas de convivencia de nuestro centro.

Todo el curso Equipo

directivo Profesorado

Tutoriales del centro

Por determinar

Servicio de mediación para padres. Todo el curso Unidad de

orientación Protocolo Por determinar

Escuela de, para y con padres. Todo el curso

AMPA asesorada por

Unidad de orientación

Documentación pertinente

Por determinar

Jornadas de Bienvenida y acogida Primer día lectivo (Primer trimetre)

Equipo directivo


AMPA

Recursos del centro

AMPA


Jornadas Culturales, de Convivencia y Fin de curso Tercer trimestre

Equipo directivo


AMPA

Recursos del centro

AMPA

Equipo directivo


Participación • Aprender a escuchar las razones de los demás, saber ceder y flexibilizar las posturas. • Nombrar responsable dentro del Consejo Escolar que promueva la educación en valores

e igualdad entre hombres y mujeres. • Reuniones Equipo Directivo – AMPA. • Los alumnos participarán de forma activa en la elaboración aprobación de las Normas

específicas de cada aula. • Podrán elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus Delegados de grupos en

aquellas aulas que lo integren en sus normas. • Formarán parte del Consejo Escolar con las condiciones establecidas en las Normas de

Convivencia del centro. • Los alumnos participarán de forma activa en el proyecto de reciclado del propio centro.


Aprender a escuchar las razones de los demás, saber ceder y

flexibilizar las posturas.

Todo el curso Comunidad escolar

Normas de convivencia

Por determinar

Nombrar responsable dentro del Consejo Escolar que

promueva la educación en valores e igualdad entre hombres y mujeres.

Primer trimestre

Miembros consejo escolar

Miembros del Consejo

Consejo escolar

Reuniones Equipo Directivo – AMPA. Todo el curso Equipo directivo

AMPA Recursos del

centro Memoria final



CURSO: 2017/2018

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Los alumnos participarán de forma activa en la elaboración y

aprobación de las Normas específicas de cada aula.

Primer trimestre Profesorado Normativa Por

determinar

Podrán elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus Delegados

de grupos en aquellas aulas que lo integren en sus normas.

Primer trimestre Profesorado Normas de

convivencia Por

determinar

Formarán parte del Consejo Escolar con las condiciones

establecidas en las Normas de Convivencia del centro.

Todo el curso Equipo directivo Normas de convivencia

Por determinar

Los alumnos participarán de forma activa en el proyecto

de reciclado del propio centro. Todo el curso Profesorado Normas de

convivencia Por

determinar

III.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones. Las actuaciones a llevar a cabo son: § Continuar las relaciones establecidas con los IES. § Participar en las actividades organizadas por otros colegios e instituciones de la

localidad, provincia y comunidad autónoma (Ayuntamiento, Concejalías, Consejerías, Diputación, Asociaciones…)

§ Conseguir mayor implicación de entidades públicas y privadas en las actividades del centro.

§ Estrechar la comunicación y coordinación con las Consejerías pertinentes en cada ámbito.


Promover e impulsar buenas relaciones con la Comunidad

Educativa, con las instituciones del entorno y con la propia Administración.

Todo el curso Equipo directivo


Recursos del centro Por determinar

Relación estrecha con los IES, según se establece en nuestras Normas de Convivencia, organización y funcionamiento: Tutor de 6º bajo la coordinación y supervisión de Jefatura de Estudios.

Todo el curso Equipo directivo Profesorado

Normas de convivencia Memoria final



CURSO: 2017/2018

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Intentar participar de forma activa en las actividades de los centros educativos que cuenten con la participación del centro.


Recursos del centro Por determinar

Colaborar con Servicios Sociales. Todo el curso Equipo directivo

Profesorado Recursos del

centro Comunidad escolar

Intentar participar de forma activa en las actividades organizadas

por los servicios locales ( Ayuntamiento, Biblioteca municipal, …)


Recursos del centro y del

Ayuntamiento Memoria final

III.5.- En los planes y programas institucionales.


Sesiones formativas en el centro Todo el curso

Responsable de Formación

Equipo directivo Claustro de profesores

Recursos del centro

Centro y CRFP

Sesiones formativas en el centro: Delphos Papás y Evalúa

Todo el curso Equipo directivo


Recursos del centro.

Programa Papás y Evalúa

Por determinar

Talleres de formación en el CRFP Todo el curso Profesorado Recursos del


Proyecto de biblioteca Todo el curso

Responsable de biblioteca

Equipo directivo Profesorado

Recursos del centro Memoria final

TIC (Plan de NNTT) Todo el curso

Responsable de Formación y TIC Equipo directivo

Profesorado


Programa Lingüístico (Inglés) Todo el curso Asesor Lingüístico Equipo directivo

Profesorado


Evaluación Interna del centro Todo el curso Equipo directivo

Profesorado Recursos del


Nuevas tecnologías en las aulas. Todo el curso

Responsable de Formación y TIC

Ordenadores en las aulas,

proyectores, pantallas y PDI

Memoria final



CURSO: 2017/2018

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Actualización constante página web del colegio Todo el curso

Responsable de Formación Dirección

Página web del centro Por determinar

Colaborar en las evaluaciones externas. Todo el curso

Equipo directivo Profesorado Recursos externos

Consejería de Educación

III.6.- En los servicios complementarios (en su caso). III.7.- Calendario de actuaciones. El calendario de actuaciones ha quedado reflejado anteriormente en cada uno de los apartados anteriores como columna adjunta. III.8.- Otros aspectos. PLANES DE LOS DIFERENTES EQUIPOS. PLAN DEL EQUIPO DE INFANTIL:

COMPOSICIÓN:

TUTORA DE TRES AÑOS: Mártires Palomo Rodríguez

TUTORA DE CUATRO AÑOS: Yolanda Bórnez García

TUTORA DE CINCO AÑOS: Clara I. Díaz-Moreno Sánchez (Coordinadora)

EQUIPO DOCENTE (Profesores que dan clase en INFANTIL)

Asuntos a tratar en el equipo:

- Elaboración del calendario de incorporación al Centro de los alumnos de 3 años e información a las familias previa escolarización.

- Establecimiento de la documentación a entregar a las familias.

- Revisión de normas de organización y convivencia para informar a padres/madres de alumnos a principios de curso.

- Preparación de reuniones colectivas y trimestrales con padres.

- Revisión de entrevista inicial a los padres

- Propuesta de material de aula necesario para Educación Infantil.

- Plan de acción tutorial.

- Planificación y elaboración de las normas de aula.



CURSO: 2017/2018

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- Elaboración de la planificación anual de las competencias.

- Revisión de las programaciones didácticas y elaboración de las programaciones de aula. - Elaboración de la planificación de las secuencias didácticas y talleres a trabajar en el

ciclo.

- Elaboración de los informes trimestrales de evaluación.

- Detección de alumnos con necesidades educativas especiales y/o con desconocimiento del castellano.

- Planificación de actividades complementarias.

- Revisión de la secuencia de objetivos por cursos relativos al proceso lecto-escritor.

- Coordinación entre profesores de Ed. Infantil y otros niveles. - Elaboración de la memoria de fin de curso.

- Revisión de documentación relacionada con la evaluación del proceso lecto-escritor.

- Revisión de documentos e informes final de ciclo Reuniones a celebrar: Las establecidas en el calendario que figura en la PGA.

PLAN DEL EQUIPO DE PRIMERO DE PRIMARIA:

COMPOSICIÓN:

TUTORA DE P1: María Isabel Romero Romero de Ávila (Coordinadora). Equipo docente (profesorado que imparte clase al curso)

Asuntos a tratar en el equipo: - Preparación de la documentación para entregar a las familias a principio de curso.

- Revisión de los criterios para la selección del material y los recursos en el ciclo. - Coordinación para la propuesta del material para el inicio del curso. - Selección de textos para la biblioteca de aula. - Preparación del Plan de Equipo Docente. - Secuenciación y temporalización de las Unidades Didácticas. - Revisión de las programaciones didácticas. - Información y estudio del programa Evalúa de la Consejería para una posible aplicación. - Elaboración de la Evaluación Inicial y Final de equipo de nivel. - Elaboración del Plan de Acción Tutorial para el equipo de nivel. - Elaboración de las Normas de aula para el curso. - Programación de actividades extracurriculares y complementarias del nivel. - Seguimiento de alumnos con N.E.E. y coordinación con el equipo de apoyo. - Preparación de las reuniones con los padres de los alumnos del nivel. - Estudio de los resultados de la evaluación trimestral y evolución de los alumnos. - Preparación de las reuniones entre niveles con los equipos docentes de Educación Infantil

y Primero de Primaria, y profesorado que ha impartido docencia en la etapa de educación infantil. - Elaboración de la Memoria correspondiente al nivel.

Reuniones a celebrar: Las establecidas en el calendario que figura en la PGA.

PLAN DEL EQUIPO DE SEGUNDO DE PRIMARIA:

COMPOSICIÓN:

TUTORA DE P2: María Dolores Rodríguez Macías (Coordinadora). Equipo docente (profesorado que imparte clase al curso).

Asuntos a tratar en el equipo: - Preparación de la documentación para entregar a las familias a principio de curso.

- Revisión de los criterios para la selección del material y los recursos en el ciclo.



CURSO: 2017/2018

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- Coordinación para la propuesta del material para el inicio del curso. - Selección de textos para la biblioteca de aula. - Preparación del Plan de Equipo Docente. - Secuenciación y temporalización de las Unidades Didácticas. - Elaboración de las programaciones de aula. - Elaboración de la Evaluación Inicial y Final de Ciclo. - Elaboración del Plan de Acción Tutorial para el ciclo. - Elaboración de las Normas de aula para los cursos. - Programación de actividades extracurriculares y complementarias del nivel. - Seguimiento de alumnos con N.E.E. y coordinación con el equipo de apoyo. - Preparación de las reuniones con los padres de los alumnos del nivel. - Revisión de los criterios de evaluación y promoción del alumnado. - Estudio de los resultados de la evaluación trimestral y evolución de los alumnos de

segundo nivel. - Preparación de las reuniones entre niveles con los equipos docentes de primero y tercero

de Primaria. - Elaboración de la Memoria correspondiente al nivel.


PLAN DEL EQUIPO DE TERCERO DE PRIMARIA:

COMPOSICIÓN:

TUTORA DE P3: María Isabel Fernández-Camuñas Cervantes (Coordinadora). Equipo docente (profesorado que imparte clase al curso) Asuntos a tratar en el equipo:

- Revisar el documento de Normas de convivencia. - Estudio y preparación del material que utilizarán los alumnos durante el curso. - Realización y temporalización de las programaciones de aula. - Organización y realización de actividades complementarias y extraescolares. - Planificación del trabajo docente: objetivos, contenidos, temporalización. - Elaboración de actividades para desarrollar el programa de lectura de nivel. - Elaboración de la PGA y de la memoria de fin de curso, correspondiente al Tercer Curso. - Elaboración de actividades y/o materiales de refuerzo. - Revisión y propuesta para informe individual de evaluación trimestral. - Revisión de la práctica docente. - Revisión puntual de los problemas que puedan surgir con todas las áreas. - Elaboración de las normas de aula. - Programación de actividades extracurriculares y complementarias del nivel. - Coordinación con los otros equipos de nivel para actuaciones a nivel de centro. - Coordinación con los profesores especialistas, y Equipo de Orientación y Apoyo (U.O., P.T. y

A.L.). - Seguimiento de alumnos con N.E.E. y coordinación con el equipo de apoyo. - Preparación de las reuniones con los padres de los alumnos del nivel. - Revisión de los informes trimestrales de evaluación. Estudio de los resultados y evolución de

los alumnos de tercer curso. - Revisión de los criterios de evaluación y promoción curso. - Estudio de los resultados de la evaluación trimestral y evolución de los alumnos de tercer

nivel. - Preparación de las reuniones entre niveles con los equipos docentes de segundo y cuarto

de Primaria. - Elaboración de la Memoria correspondiente al nivel




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PLAN DEL EQUIPO DE CUARTO DE PRIMARIA:

COMPOSICIÓN:

TUTORA DE P4: Montserrat Rayo Olmo (Coordinadora). Equipo docente (profesorado que imparte clase al curso).

Asuntos a tratar en el equipo:

- Revisar el documento de Normas de convivencia. - Estudio y preparación del material que utilizarán los alumnos durante el curso. - Realización y temporalización de las programaciones de aula. - Organización y realización de actividades complementarias y extraescolares. - Planificación del trabajo docente: objetivos, contenidos, temporalización. - Selección de estándares de aprendizaje para cada una de las áreas. - Elaboración de actividades para desarrollar el programa de lectura de nivel - Elaboración de la PGA y de la memoria de fin de curso, correspondiente al cuarto curso - Elaboración de actividades y/o materiales de refuerzo. - Revisar los mínimos de evaluación y promoción de curso. - Revisión y propuesta para informe individual de evaluación trimestral. - Elaboración de las normas de aula. - Establecimiento de un buen clima de relaciones en el aula. - Resolución de los problemas que puedan surgir en el aula.

- Programación de actividades extracurriculares y complementarias del nivel. - Seguimiento de alumnos con N.E.E. y coordinación con el equipo de apoyo. - Preparación de las reuniones con los padres de los alumnos del nivel. - Revisión de los informes trimestrales de evaluación. - Revisión de los criterios de evaluación y promoción del alumnado. - Estudio de los resultados de la evaluación trimestral y evolución de los alumnos de cuarto

nivel. - Coordinación con el equipo docente de nivel - Relación docente con otros equipos de nivel. - Preparación de las reuniones entre niveles con los equipos docentes de tercero y quinto de

Primaria. - Elaboración de la Memoria correspondiente al nivel


PLAN DEL EQUIPO DE QUINTO DE PRIMARIA:

COMPOSICIÓN:

TUTOR DE 5º Elena Milla Gallego (coordinador) Equipo docente (profesorado que imparte clase al curso)

Asuntos a tratar en el equipo: • Aportación de datos y propuestas para la elaboración de la P. G. A. • Programación y organización de reuniones trimestrales con las familias y pertinente

documentación a entregar. • Coordinación de la entrevista inicial a principio de curso. • Programación y organización de actividades complementarias para el alumnado. • Estudio de alumnos con problemas de disciplina y/o de aprendizaje y de las correspondientes

propuestas de actuación. • Coordinación con los profesores especialistas, y Equipo de Orientación y Apoyo (EOA) • Coordinación con los otros equipos de nivel para actuaciones a nivel de centro.



CURSO: 2017/2018

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• Análisis de los resultados trimestrales de la evaluación y evaluación inicial. • Revisión de la práctica docente. • Revisión puntual de los problemas que puedan surgir con todas las áreas. • Programación de Planes de Trabajo Individualizados y refuerzos. • Elaboración de datos para la memoria fin de curso. • Revisión de los criterios para la selección del material y los recursos en el nivel. • Selección de textos para la biblioteca de aula. • Preparación del Plan de Equipo Docente. • Secuenciación y temporalización de las Unidades Didácticas. • Elaboración de las programaciones de aula. • Elaboración de la Evaluación Inicial y Final. • Elaboración del Plan de Acción Tutorial para el nivel. • Elaboración de las Normas de aula para los cursos. • Programación de actividades extracurriculares y complementarias. • Seguimiento de alumnos con N.E.E. y coordinación con el equipo de orientación. • Revisión de los informes trimestrales de evaluación. • Revisión de los criterios de evaluación y promoción del alumnado. • Revisión de los criterios de evaluación y promoción del alumnado. • Estudio de los resultados de la evaluación trimestral y evolución de los alumnos de quinto

nivel. • Preparación de las reuniones entre niveles con los equipos docentes de cuarto y sexto de

Primaria. • Elaboración de la Memoria correspondiente al nivel


PLAN DEL EQUIPO DE SEXTO DE PRIMARIA:

COMPOSICIÓN:

TUTORA DE 6º: : Esther Álvarez Cejudo (coordinadora) Equipo docente (profesorado que imparte clase al curso).

Asuntos a tratar en el equipo: • Aportación de datos y propuestas para la elaboración de la P. G. A. • Programación y organización de reuniones trimestrales con los padres/madres. • Coordinación de la entrevista inicial a principios de curso. • Programación y organización de actividades complementarias para los alumnos

del ciclo. • Estudio de alumnos con problemas de disciplina y/o de aprendizaje y de las

correspondientes propuestas de actuación. • Coordinación con los profesores especialistas, Pedagogía Terapéutica y

Orientación educativa. • Coordinación con los otros equipos de nivel para actuaciones a nivel de centro. • Análisis de los resultados trimestrales de la evaluación y evaluación inicial. • Revisión de la práctica docente. • Coordinación con los otros niveles de Primaria. • Revisión de los criterios para la selección del material y los recursos en el nivel. • Revisión de la práctica docente. • Revisión puntual de los problemas que puedan surgir con todas las áreas. • Programación de actividades para las Adaptaciones Curriculares y/o refuerzos. • Elaboración de las programaciones de aula. • Elaboración de la Evaluación Inicial y Final. • Elaboración del Plan de Acción Tutorial para el nivel. • Elaboración de las Normas de aula para el curso.



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• Programación de actividades extracurriculares y complementarias. • Seguimiento de alumnos con N.E.E. y coordinación con el equipo de orientación. • Revisión de los informes trimestrales de evaluación. • Revisión de los criterios de evaluación y promoción del alumnado. • Preparación de las reuniones entre niveles con los equipos docentes de quinto y

TRANSICIÓN DE PRIMARIA-SECUNDARIA. • Elaboración de la Memoria Final


PLAN DE ACTUACION DEL EQUIPO DE ORIENTACION Y APOYO:

COMPOSICIÓN:

PROFESORA DE A.L.: Mª José Ruiz-Elvira Albandea PROFESORA DE P.T.: Lourdes Egido Molina ORIENTADORA: María Amparo Rodríguez Fernández (Coord.)

ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE COORDINACIÓN INTERNA Y EXTERNA. § Coordinación interna.

Objetivo:

- Contribuir a la adecuada relación entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, colaborando en los procesos organizativos y de participación de la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida del centro.

§ Los componentes del EOA, se coordinarán quincenalmente los miércoles. La coordinación con los Equipos de Nivel, las realizaremos mensualmente, cada vez con un nivel diferente, incluida E.I. Participamos en las sesiones de evaluación, coordinándonos con los Equipos de Nivel de cada grupo.

§ Coordinación externa. Objetivo:

- Participar en el desarrollo del plan de orientación de centro y de zona.

- Participar en el desarrollo de los planes institucionales y estratégicos de la Consejería.

- Cuantas otras actuaciones nos encomiende la administración educativa.

§ Coordinación con Servicios Sociales (Servicio de familia y Menores) en los casos de alumnos escolarizados en nuestro centro y con Servicios Sanitarios (Pediatría, USMIJ, neuropediatria…).

§ Atención Temprana, asociaciones, recursos educativos externos…

Actuaciones/Temporalización: § La coordinación del EOA con otros servicios socioeducativos, se realiza a través de la

orientadora, la cual a su vez se coordina con los orientadores de la misma localidad y zona. Las reuniones del POZ, se realizarán un miércoles al mes de noviembre a mayo.

§ Por el momento no existe un tiempo específico para coordinación con los servicios sociales. Si existen reuniones puntuales para solucionar temas específicos.

§ Derivaciones a Servicios Sanitarios y coordinaciones puntuales, según requiera cada caso.



CURSO: 2017/2018

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§ Coordinaciones puntuales (dependiendo de los casos) y seguimiento de aquellos alumnos que asistan a Atención Temprana, asociaciones, recursos educativos externos… Para establecer objetivos comunes de trabajo.

ACTUACIONES DE ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADO.

a) Condiciones de identificación de acneae y Actuaciones.

§ Para la prevención y detección de dificultades de aprendizaje se realizará un seguimiento, mediante la evaluación continua, y un análisis exhaustivo de las evaluaciones trimestrales, con el objeto de detectar las posibles causas no deseadas y poner los medios o adoptar las medidas necesarias para su reajuste.

§ Asesoramiento al profesorado sobre las distintas medidas de atención a la diversidad del alumnado tanto generales, ordinarias y extraordinarias, que se puedan poner en práctica, teniendo en cuenta los recursos, tanto personales como materiales, con los que contamos. Daremos orientaciones concretas para atender a los alumnos de integración en el aula ordinaria.

§ Colaboración y asesoramiento a los tutores en la elaboración, seguimiento y revisión de los Planes de Trabajo Individual.

§ Selección y aporte de materiales curriculares específicos. § Desarrollo del programa de absentismo, en colaboración con el Equipo Directivo. § Seguimiento de las medidas de refuerzo. § Asesoramiento y orientación a los alumnos con necesidades educativas especiales. § Asesoramiento para la escolarización más idónea de acneaes, colaborando con los

consejos de escolarización si estos lo requieren. § Colaborar y asesorar al profesorado en cuantas dudas y demandas nos plantee. § Realización de las revisiones de las evaluaciones psicopedagógicas de los alumnos que

cambian de Etapa (específica orientadora). § Realización de las Evaluaciones psicopedagógicas de los alumnos que lo necesiten

(específica orientadora). § Intervención directa con el alumnado cuando este lo precise, por manifestar algún tipo de

problemática referida al proceso de enseñanza-aprendizaje (específica orientadora). § Coordinación con las demás estructuras de orientación de la zona y a nivel local. § Mantener coordinación con los trabajadores sociales de la zona, en las actividades

dirigidas a favorecer la continuidad y regularidad de la escolarización, actividades dirigidas a favorecer la inserción del alumnado.

§ Desarrollar de manera directa el proceso de enseñanza al alumnado, en aquellos aspectos que se determinen en los correspondientes PTI/ACIs.

§ Intervención en procesos de apoyo y reeducación en la comunicación verbal, trastornos graves de la comunicación, disfemias, dislalias, estimulación y habilitación, dislalias evolutivas (específica de AL).

b) Actuación tutorial.

Objetivos:

1. Asesorar al alumnado, tutores y familias en los aspectos referidos al proceso de enseñanza- aprendizaje, evaluación y promoción del alumnado en el desarrollo de los programas previstos.

2. Asesorar a las familias y colaborar con las asociaciones de padres y madres y con otras instituciones y entidades, mediante acciones conjuntas, en la mejor respuesta al alumnado.

§ Actuaciones con el alumnado. - Orientación personal del alumnado que lo requiera. - Promover la puesta en marcha de los distintos programas de tutoría.



CURSO: 2017/2018

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§ Actuaciones con el profesorado. - Asesoramiento en el desarrollo de las actuaciones tutoriales, bien en grupo, bien con carácter particular. - Asesoramiento al profesorado, sobre los distintos programas que desarrolla la tutoría. - Asesoramiento a los tutores sobre la evaluación de todos los alumnos y decisiones relativas a la promoción o no de los mismos. - Asesoramiento a los tutores para la preparación (y/o participación) de las reuniones obligatorias con las familias. - Asesoramiento y colaboración con los tutores en actuaciones dirigidas a la formación de las familias. - Proporcionar información a los tutores sobre aspectos relevantes familiares y sociales, que inciden en el ámbito educativo. - Colaborar con el profesorado en el funcionamiento global de las situaciones del aula y del centro. - Asesorar en la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. § Actuaciones con las familias. - Asesoramiento al AMPA si así lo requieren y/o solicitan. - Colaborar y asesorar en las reuniones colectivas a familias, cuando lo soliciten los tutores o ciclos. - Asesorar y colaborar con los tutores en actuaciones significativas en relación a las familias. - Proporcionar orientaciones (verbales y/o escritas) y pautas educativas a las familias. - Realizar programas de actuación en el hogar para alumnos con diversas dificultades. c) Asesoramiento especializado a la comunidad educativa.

Programa de asesoramiento a la orientación educativa y profesional.

Objetivo:

§ Asegurar mediante los procedimientos y cauces oportunos la continuidad educativa, a través de las distintas área-,asignatura, niveles y etapas, en especial, el paso de la educación infantil a la primaria, y de esta a la secundaria.

Actuaciones: § Asesorar al alumnado en el paso de la Etapa de Primaria a Secundaria. § Coordinación con los Departamentos de Orientación de los I.E.S. de la localidad para

programar el paso a Secundaria de nuestros alumnos. § Trabajar con tutora de 6º las tutorías con alumnos. Responsables: Tutora y Orientadora,

con especial incidencia en abril, mayo y junio. § Asesorar en la coordinación del cambio de etapa infantil a primaria, tanto con tutores

como con familias. Responsables: Orientadora y Equipos de Nivel implicados, con especial incidencia en mayo y junio.

Programa de asesoramiento al profesorado y al equipo directivo.

Objetivo:

- Asesorar de forma psicopedagógica al profesorado y órganos de gobierno, participación y coordinación docente.

Actuaciones:

§ Información sobre; la nueva legislación sobre orientación, las estructuras orientadoras, el Equipo de Orientación y Apoyo, componentes y funciones.

§ Elaboración del las medidas de Atención a la Diversidad para adaptarlo a la nueva normativa.

§ Asesoramiento al profesorado sobre los Planes de Trabajo Individual en cuestiones tales



CURSO: 2017/2018

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como: § Proporcionar modelo. § Alumnos a los que va dirigido. § Cómo elaborarlo. § Evaluación de los mismos. § Diferenciar evaluación del PTI y evaluación referida a los objetivos del nivel en el que se

encuentra escolarizado el alumno. § Información que se debe aportar a las familias. § Diferenciar el PTI/ACI de los acnees con el PTI de los acneaes. § PIT temporales, es decir los que se realizan por suspender un trimestre concreto o

asignatura pendiente de cursos anteriores y sus criterios de evaluación. § Promover actitudes positivas ante el hecho de la evaluación interna. § Colaborar con el Equipo Directivo en la actualización de los listados del alumnado con

necesidades de apoyo educativo. § Asesorar al profesorado, tanto a nivel individual, como de niveles en temas como:

aspectos metodológicos, agrupamientos, organización de apoyos. § Ofrecer información sobre recursos de la zona educativa. § Coordinación con el Equipo Directivo del centro para planificar y programar actuaciones

comunes: distribución de los refuerzos ordinarios, supervisar reuniones que impliquen actuaciones muy concretas.

§ Participar en el desarrollo de planes institucionales y estratégicos de la consejería. § Colaboración en la planificación y desarrollo de otros programas del centro. § Colaborar en los procesos de innovación, investigación y experimentación, en cuantos

elementos de mejora de la calidad. § Colaborar en la elaboración y puesta en marcha del Plan de Orientación de Zona.

Este asesoramiento, tanto al Equipo Directivo como al profesorado, debe estar impregnado del punto de vista de la atención a la diversidad, como elemento diferenciador entre su intervención y la de otros servicios que también puedan asesorar al profesorado.

Proyectos de innovación, investigación y formación.

Objetivo:

§ Desarrollar los procesos de formación, innovación, investigación y experimentación que se propongan en el centro, en cuanto a elementos de mejora de la calidad de la enseñanza.

Actuaciones:

§ Colaborar con los programas de formación, innovación e investigación.

Responsables: El Equipo de Orientación y Apoyo, durante todo el curso.

EVALUACIÓN La evaluación será continua, formativa y orientadora con el objetivo de que nos vaya proporcionando información relevante sobre los aspectos positivos y mejorables de la Orientación de nuestro centro, permitiendo establecer medidas correctoras si los objetivos no se alcanzan en la medida deseada.

La evaluación tendrá como objetivo la mejora del funcionamiento interno y de la intervención psicopedagógica de todo el Equipo de Orientación y Apoyo y proporcionar aquellos elementos que permitan profundizar en el conocimiento y reflexionar sobre nuestra propia acción para poder abordar de forma coherente todas aquellas decisiones que nos permitan dar una respuesta de calidad en cada uno de nuestros ámbitos de actuación.



CURSO: 2017/2018

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La realizaremos mediante la recogida y análisis de información, procurando en todo momento que ésta sea relevante, fiable, contrastada y válida para que nos permita, primero, conocer y describir cómo son nuestras actuaciones y el trabajo que estamos realizando, después analizarlas y enjuiciarlas de una manera fundamentada, y posteriormente, adoptar una adecuada toma de decisiones que nos permita un mejor funcionamiento y una mejor respuesta.

La valoración de los documentos, materiales y recursos elaborados y puestos en común será parte importante del proceso evaluador. Los criterios que tendremos en cuenta en este proceso serán: Adecuación, Coherencia, Funcionalidad, Suficiencia, Satisfacción, Eficacia, Eficiencia y Viabilidad. Los resultados de la evaluación se incluirán en la memoria que realizaremos en junio. La evaluación se expresará en términos que estipula la ley, recogiéndose de forma descriptiva todas aquellas observaciones relevantes y, en su caso, las medidas propuestas para mejorar.

Reuniones a celebrar: Las establecidas en el calendario que figura en la PGA. PLANES DE ACCIÓN TUTORIAL DE LOS DIFERENTES EQUIPOS.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS:

1.- Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera pacífica, educando en destrezas y habilidades sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas problemáticas que pudieran surgir.

2.- Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno, asumiendo papel de mediación.

ALUMNO/AS

CONTENIDOS: ACTIVIDADES:

ENSEÑAR A SER PERSONA

• Autoconcepto y Autoestima

• Educación en Valores.

ENSEÑAR A CONVIVIR Y A COMPORTARSE

• Resolución de conflictos

• Normas de convivencia del aula.

• Valores Sociales

ENSEÑAR A APRENDER Y A PENSAR

• Silencio activo y reflexión.

• Motivación.

ENSEÑAR A DECIDIRSE

• Conocimiento y aceptación de sí mismo.

• Asumir responsabilidades adecuadas a su nivel madurativo.

APRENDER A SER PERSONAS • Fomentar la autoestima y el

autoconcepto: juegos de autoestima, favorecer la estima positiva de sí mismos, cuidar la forma en que se relacionan, su vocabulario.

APRENDER A CONVIVIR Y A COMPORTARSE

• Acordar entre todos las normas de convivencia y buen comportamiento

• Aprendemos a respetar a los demás en sus diferencias

• Realización de asamblea cada mañana para repartir responsabilidades, repasar normas básicas de funcionamiento para el trabajo diario.

• Habilidades sociales; presentación y saludos, entablar relaciones mediante la conversación, la comunicación con los adultos y entre iguales.



CURSO: 2017/2018

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APRENDER A CONSTRUIR LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

• Identidad y desarrollo personal.

• Coeducación.

• Educación en valores.

• Educación moral y cívica.

• Estilos y estrategias de relación.

• Habilidades sociales.

• Los roles de identidad.

APRENDER A APRENDER Y A PENSAR • Escuchar con silencio activo. • Aportar soluciones a las pequeñas

dificultades diarias. APRENDER A DECIDIRSE • Proceso de resolución de problemas

mediante la dramatización de un juego

APRENDER A CONSTRUIR LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

• Actividades grupales que favorezcan la intervención de niños y niñas.

• Cambios de rol en el juego simbólico.

FAMILIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES • Implicación de las familias en el

proceso de aprendizaje. • Fomentar los hábitos sociales en casa • Información a las familias de los

documentos del centro

• Orientación a los padres sobre la evolución del proceso educativo de sus hijos.

• Entrevista inicial alumnos de 3 años. • Implicación de las familias en los

proyectos de trabajo y actividades dentro del aula.

PROFESORES CONTENIDOS ACTIVIDADES • Coordinación entre el PAT y las

Programaciones Didácticas y de Aula • Detección de alumnos con necesidades

educativas especiales y con desconocimiento del castellano.

• Adoptar acuerdos sobre objetivos, competencias básicas, contenidos, principios metodológicos y criterios de evaluación.

• Programación de actividades conjuntas.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS: 1.- Ajustar la enseñanza a las características individuales, tanto por carencia como

por sobredotación, referida a personas con sus aptitudes e intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas, previniendo las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los de fracaso e inadaptación escolar.

2.- Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas problemáticas que pudieran surgir.




CURSO: 2017/2018

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ALUMNO/AS



• Hábitos alimentarios.



• Normas de convivencia y obligaciones.

• Resolución de conflictos.


• Colaboración de la familia en el estudio.

• Lectura comprensiva y expresiva.

APRENDER A DECIDIRSE

• Responsabilidades adecuadas a su nivel madurativo.

APRENDER A CONSTRUIR LA IGUALDAD

ENTRE HOMBRES Y MUJERES

• Programación de actividades no discriminatorias.

APRENDER A SER PERSONAS • Almuerzo saludable en el cole.

• Nos aseamos.

• Fomentar la autoestima y el autoconcepto de sí mismo.

• Reforzar positivamente los logros conseguidos.

APRENDER A CONVIVIR Y A COMPORTARSE

• Elaboramos las normas. • Los responsables de la clase. • Normas para 1º de primaria. • Estrategias para crear un clima de

confianza y serenidad. • Cortar las conductas agresivas y

situaciones difíciles cuanto antes e informar de ellas al Equipo Directivo.

APRENDER A APRENDER Y A PENSAR

• Ayudarles a organizar sus tareas para lograr hábitos de estudio.

• Fomentar la lectura.

APRENDER A DECIDIRSE • Soy responsable.

• Cosas que dependen de mí. APRENDER A CONSTRUIR LA IGUALDAD


Los sentimientos hacia las personas.

• Mis amigos del mundo. • Iguales pero muy originales.

FAMILIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES

• Información y colaboración con las familias.

• Coordinación escuela-familia y familia-escuela.

• Orientación a los padres sobre la evolución del proceso educativo (entrevistas, reuniones en grupo...)

• Información trimestral sobre resultados.

• Conocimiento de la familia.



CURSO: 2017/2018

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• Reuniones individuales y colectivas. • Implicación de las familias en el

proceso de aprendizaje. • Orientación educativa. • Participación de las familias a través

del AMPA. • Colaboración en actividades

complementarias.

PROFESORES CONTENIDOS ACTIVIDADES • Plan de acogida y adaptación inicial. • Evaluación inicial. • Programaciones de aula. • Planes de trabajo individualizado. • Plan de actividades extraescolares y

complementarias. • Detección de dificultades y búsqueda de

atención (apoyos). • Contactos con el servicio de orientación.

• Adoptar acuerdos sobre objetivos y criterios de evaluación.

• Coordinar la evaluación inicial.

• Realizar reuniones de coordinación con los profesores especialistas que intervienen en el ciclo (Educación Física, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Música, Religión e Inglés).

• Realizar reuniones de coordinación con la orientadora y con el ciclo de infantil.

• Seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE SEGUNDO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS: 1.- Ajustar la enseñanza a las características individuales, tanto por carencia como

por sobredotación, referida a personas con sus aptitudes e intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas, previniendo las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los de fracaso e inadaptación escolar.

2.- Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas problemáticas que pudieran surgir.


ALUMNO/AS






• Normas de convivencia y

APRENDER A SER PERSONAS • Nos aseamos. • Fomentar la autoestima y el

autoconcepto de sí mismo.

• Reforzar positivamente los logros conseguidos.

APRENDER A CONVIVIR Y A



CURSO: 2017/2018

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obligaciones.

• Resolución de conflictos.


• Colaboración de la familia en el estudio.

• Lectura comprensiva y expresiva. APRENDER A DECIDIRSE

• Responsabilidades adecuadas a su nivel madurativo.



• Programación de actividades no discriminatorias.

COMPORTARSE

• Elaboramos las normas. • Los responsables de la clase. • Normas para 2º de primaria. • Estrategias para crear un clima de

confianza y serenidad. • Cortar las conductas agresivas y

situaciones difíciles cuanto antes e informar de ellas al Equipo Directivo.

APRENDER A APRENDER Y A PENSAR • Ayudarles a organizar sus tareas para

lograr hábitos de estudio.

• Fomentar la lectura.

APRENDER A DECIDIRSE • Soy responsable.

• Cosas que dependen de mí. APRENDER A CONSTRUIR LA IGUALDAD


• Los sentimientos hacia las personas. • Mis amigos del mundo. • Iguales pero muy originales.


• Información y colaboración con las familias.

• Coordinación escuela-familia y familia-escuela.

• Orientación a los padres sobre la evolución del proceso educativo (entrevistas, reuniones en grupo...)

• Información trimestral sobre resultados.

• Conocimiento de la familia. • Reuniones individuales y colectivas. • Implicación de las familias en el

proceso de aprendizaje. • Orientación educativa. • Participación de las familias a través

del AMPA. • Colaboración en actividades

complementarias.

PROFESORES CONTENIDOS ACTIVIDADES • Plan de acogida y adaptación inicial. • Evaluación inicial. • Programaciones de aula. • Planes de trabajo individualizado. • Plan de actividades extraescolares y

• Adoptar acuerdos sobre objetivos y criterios de evaluación.

• Coordinar la evaluación inicial.

• Realizar reuniones de coordinación con los profesores especialistas que



CURSO: 2017/2018

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complementarias. • Detección de dificultades y búsqueda de

atención (apoyos). • Contactos con el servicio de orientación.

intervienen en el ciclo (Educación Física, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Música, Religión e Inglés).

• Realizar reuniones de coordinación con la orientadora y con el ciclo de infantil.

• Seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE TERCERO DE PRIMARIA

OBJETIVOS:

1- Ajustar la enseñanza a las características individuales, tanto por carencia como por sobredotación, referida a personas con sus aptitudes e intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas, previniendo las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los de fracaso e inadaptación escolar.

2- Elaborar materiales para trabajar con aquellos alumnos que no han alcanzado los objetivos trimestrales.

3- Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñado a convivir de manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas problemáticas que pudieran surgir.

4- Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno, asumiendo papel de mediación.

ALUMNO/AS




• Autoconcepto y Autoestima.


• Evitar las situaciones de ridículo.



• Acogida y conocimiento mutuo.


• Enseñarles a pedir ayuda cuando la necesiten.

• Compartir el tiempo libre sabiendo solucionar conflictos y respetando las reglas de los juegos.



• Hábitos de estudio.

APRENDER A SER PERSONA • Valorar las actitudes positivas e

incentivar a los más débiles. • Información de las normas de

convivencia del Colegio. • Hábitos de salud e higiene.


COMPORTARSE. • Revisión de las normas de

convivencia. • Necesidad de la puntualidad a la

entrada, asistencia las clases y actividades, y orden en las subidas y bajadas. Control de absentismo y de impuntualidad.

• Recuperar el saludo y las buenas formas en el hablar y en el estar.

• Programas: “Elegimos responsables de tareas, Elaboramos las normas de aula”.

APRENDER A APRENDER Y PENSAR. • Tomar decisiones ante la elección de

tareas a realizar, juegos…




CURSO: 2017/2018

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ENSEÑAR A CONSTRUIR LA IGUALDAD


• Favorecer la integración y el trabajo entre niños y niñas.

• Realizar planteamientos con distintas alternativas y pedir que cada cual decida.

• Ayudarles a descubrir cualidades y limitaciones propias.





• Coordinación Escuela-familia y familia-familia.

• Información sobre las actividades tutoriales a realizar.

• Comprometer a los padres en el aprendizaje y hábitos de estudio de sus hijos.

• Información sobre los resultados escolares

• Coordinar e interrelacionar escuela-familia y familia-familia.

• Informar a las familias de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

• Colaboraciòn en actividades complementarias.

PROFESORES CONTENIDOS ACTIVIDADES

• Plan de actividades complementarias.

• Detección de dificultades y búsqueda de atención (apoyos).

• Programaciones didácticas.

• Contactos con el equipo de orientación.


• Detección de dificultades en niños con n. e. e. y búsqueda de atención (apoyos)

• Propuesta de alumn@s para el refuerzo educativo.

• Preparar actividades tutoriales.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE CUARTO DE PRIMARIA

OBJETIVOS:


2- Elaborar materiales para trabajar con aquellos alumnos que no han alcanzado los objetivos trimestrales.





CURSO: 2017/2018

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ALUMNO/AS




• Autoconcepto y Autoestima.


• Evitar las situaciones de ridículo.



• Acogida y conocimiento mutuo.


• Enseñarles a pedir ayuda cuando la necesiten.

• Compartir el tiempo libre sabiendo solucionar conflictos y respetando las reglas de los juegos.



• Hábitos de estudio.



ENSEÑAR A CONSTRUIR LA IGUALDAD



APRENDER A SER PERSONA • Valorar las actitudes positivas e

incentivar a los más débiles. • Información de las normas de

convivencia del Colegio. • Hábitos de salud e higiene.


COMPORTARSE. • Revisión de las normas de

convivencia. • Necesidad de la puntualidad a la

entrada, asistencia las clases y actividades, y orden en las subidas y bajadas. Control de absentismo y de impuntualidad.

• Recuperar el saludo y las buenas formas en el hablar y en el estar.

• Programas: “Elegimos responsables de tareas, Elaboramos las normas de aula”.

APRENDER A APRENDER Y PENSAR. • Tomar decisiones ante la elección de

tareas a realizar, juegos… • Programas: “Organizo el tiempo de

estudio”.










• Comprometer a los padres en el

• Coordinar e interrelacionar escuela-familia y familia-familia.

• Informar a las familias de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

• Colaboraciòn en actividades



CURSO: 2017/2018

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aprendizaje y hábitos de estudio de sus hijos.


complementarias.


• Plan de actividades complementarias


• Programaciones didácticas.



• Detección de dificultades en niños con n. e. e. y búsqueda de atención (apoyos)

• Propuesta de alumno/as para el refuerzo educativo.


PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE QUINTO DE PRIMARIA

OBJETIVOS:




4.- Revisar los criterios de evaluación y promoción del ciclo.

ALUMNO/AS



• Estilos de relación.

• Hábitos alimentarios y de salud.




• Amistad y compañerismo.



• Escuchando activamente y en silencio a los demás.

ENSEÑAR A SER PERSONA • Llamarles la atención y corregirles con

amabilidad, cuando algún comportamiento sea incorrecto.

• Potenciar la participación en tareas de grupo y apoyo a los compañeros: pertenencia a un grupo determinado, realización de actividades en grupo, estudio de su contexto.

• Información de las normas de convivencia.

• Trabajar el programa de salud del centro.

ENSEÑAR A CONVIVIR Y A COMPORTARSE • Ayudarles a aceptarse en sus

diferencias y en sus cualidades. • Elaboración y trabajo de las áreas



CURSO: 2017/2018

45

• Dando mayor autonomía en el trabajo individual (tiempo de lectura y de reflexión).

• Fomentando la lectura comprensiva y expresiva.

• Señalizando espacios y zonas de estudio.


• Realizar pensamientos con diferentes alternativas y pedir que cada cual decida.


APRENDER A CONSTRUIR LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES


ENSEÑAR A APRENDER A EMPRENDER

• Trabajar con proyectos de trabajo propios.

• Favorecer la iniciativa del alumno/a.

transversales. • Fomentar los hábitos de respeto al

medio. • Repasar normas básicas para el

funcionamiento diario.

ENSEÑARA APRENDER Y A PENSAR • Escuchar con silencio activo a los

demás. • Dar mayor autonomía en el trabajo

individual. • Fomentar la lectura comprensiva y

expresiva. • Organizo el tiempo de estudio”. • Señalizar espacios y zonas.






ENSEÑAR A APRENDER A EMPRENDER • Desarrollar proyectos de trabajo

propios. • Fomentar la iniciativa del alumno.




• Orientar a los padres sobre la evolución del proceso educativo de sus hijos.

• Implicar a las familias en el proceso de aprendizaje

• Información de las actividades desarrolladas por el AMPA.

• Reuniones individuales con los padres de cada alumno, bien a iniciativa personal o previa citación del tutor/a, para tratar temas específicos académicos, de actitudes personales, recabar información, etc.

• Fomentar hábitos de estudio en casa (tareas).

• Informar a las familias de los documentos programáticos del centro y de sus objetivos.



CURSO: 2017/2018

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PROFESORES

CONTENIDOS ACTIVIDADES

• Plan de actividades extraescolares.


• Programaciones de aula.



• Detección de dificultades en niños con n. e. e. y búsqueda de atención (apoyos).

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE SEXTO DE PRIMARIA

OBJETIVOS:




4.- Revisar los criterios de evaluación y promoción del ciclo.

ALUMNO/AS



• Estilos de relación.

• Hábitos alimentarios y de salud.


• Preparación para el cambio de etapa a secundaria.



• Amistad y compañerismo.


• Trabajar las características de los IES y sus normas.


• Escuchando activamente y en silencio a los demás.

• Dando mayor autonomía en el trabajo individual (tiempo de lectura y de reflexión).

ENSEÑAR A SER PERSONA • Llamarles la atención y corregirles con

amabilidad, cuando algún comportamiento sea incorrecto.

• Potenciar la participación en tareas de grupo y apoyo a los compañeros: pertenencia a un grupo determinado, realización de actividades en grupo, estudio de su contexto.

• Información de las normas de convivencia.

• Trabajar el programa de salud del centro.

ENSEÑAR A CONVIVIR Y A COMPORTARSE • Ayudarles a aceptarse en sus

diferencias y en sus cualidades. • Elaboración y trabajo de las áreas

transversales. • Fomentar los hábitos de respeto al

medio. • Repasar normas básicas para el

funcionamiento diario. • Programas: “Elegimos responsables de

tareas, Elaboramos las normas de aula” y



CURSO: 2017/2018

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• Fomentando la lectura comprensiva y expresiva.

• Señalizando espacios y zonas de estudio.


• Realizar pensamientos con diferentes alternativas y pedir que cada cual decida.


• Trabajar el cambio a secundaria.



ENSEÑAR A APRENDER A EMPRENDER

• Trabajar con proyectos de trabajo propios.

• Favorecer la iniciativa del alumno/a.

“tabla de incidencias”.

ENSEÑAR A APRENDER Y A PENSAR • Escuchar con silencio activo a los

demás. • Dar mayor autonomía en el trabajo

individual. • Fomentar la lectura comprensiva y

expresiva. • Señalizar espacios y zonas.






ENSEÑAR A APRENDER A EMPRENDER • Desarrollar proyectos de trabajo

propios. • Fomentar la iniciativa del alumno.

FAMILIAS

CONTENIDOS ACTIVIDADES



• Orientar a los padres sobre la evolución del proceso educativo de sus hijos.

• Implicar a las familias en el proceso de aprendizaje.

• Información y asesoramiento sobre el cambio de etapa.


• Información de las actividades desarrolladas por el AMPA.

• Reuniones individuales con los padres de cada alumno, bien a iniciativa personal o previa citación del tutor/a, para tratar temas específicos académicos, de actitudes personales, recabar información, etc.

• Fomentar hábitos de estudio en casa (tareas).

• Colaboración en actividades complementarias.

• Informar a las familias de los documentos programáticos del centro y de sus objetivos.

• Informar a las familias sobre el cambio de etapa a secundaria.



CURSO: 2017/2018

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• Plan de actividades extraescolares.


• Programaciones de aula.



• Detección de dificultades en niños con n. e. e. y búsqueda de atención (apoyos).

• Propuesta de alumno/as para el refuerzo educativo.


Además, para los cursos de 5º y 6º realizaremos durante este curso las siguientes actividades de Acción Tutorial:

TECNICAS DE ESTUDIO Y ORIENTACION VOCACIONAL. En estos dos cursos es muy importante trabajar las técnicas de estudio, para que los

alumnos adquieran habilidades que les ayuden a organizarse y tener un mayor rendimiento y eficacia del tiempo.

Así mismo trabajamos la motivación hacia el estudio y creamos unas expectativas altas y positivas, haciendo actividades relacionadas con el cambio de etapa y el proyecto de vida académica. Para ello os propongo las siguientes actividades:

1. Hábitos de estudio: en la primera sesión trabajar las condiciones ambientales, el lugar de estudio , la actitud y motivación.(Primer trimestre)

2. Organización de estudio en casa: hacer un horario para establecer rutinas y habito de estudio en casa.(Primer trimestre)

3. Subrayar, resumir y esquematizar, distintos textos. 4. Mi rendimiento escolar: autoevaluación , identificación de los puntos débiles y

propuestas de mejora .(Primera semana después de la primera evaluación) 5. Información y actividades sobre el cambio de etapa( tercer trimestre) 6. Intereses profesionales:”Que quieres ser de Mayor” ( tercer trimestre). 7. Orientación Vocacional: “Mi Paso al IES” (Todo el curso 6º).

FALTAS DE ASISTENCIA Alumnos Siempre que sea posible, los tutores deben ser avisados con antelación de la falta de asistencia de los alumnos. Igualmente, todas las faltas de asistencia se justificarán debidamente por los padres a través del modelo de justificación de faltas que se les entrega para ese fin. Aquellas faltas que no se hayan justificado debidamente, se considerarán faltas injustificadas.

Profesores Cualquier ausencia que se produzca deberá ser notificada por el profesor correspondiente con la mayor brevedad posible, debiendo entregar éste a la jefatura de estudios, los justificantes correspondientes a tal ausencia el mismo día de su reincorporación al centro. Autorizaciones para salir en horas lectivas Los alumnos no pueden abandonar el centro sin ser acompañados por un adulto, la autorización de sus padres y el conocimiento de su tutor. Los alumnos que, por causas justificadas necesiten salir a una hora determinada deben traer previamente la solicitud de salida firmada por sus padres. Si por alguna razón tienen que recoger a un alumno antes de la salida, se deberá comunicar a su tutor (por escrito u oral) al inicio de la jornada con indicación de la hora y de la persona que lo recogerá, si es distinta del padre o la madre.



CURSO: 2017/2018

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La formación del profesorado durante el presente curso se realizará según la

organización del Centro Regional de Formación que ofrece las siguientes modalidades: Seminario de centro Modalidad en la que un grupo de profesores de un mismo centro desarrolla su proyecto

de formación, de acuerdo con las líneas básicas establecidas en su Proyecto Educativo. Grupos colaborativos Es un proyecto que emprende un equipo de profesores con el objeto de crear, ampliar o

mejorar contenido curricular; o bien, trabajar sobre temas de importancia para el profesorado en referencia a materia, etapa u objetivo curricular.

Talleres Clase o lección que se imparte de manera on line y en directo (vídeo o audio

conferencia). Los talleres son grabados y almacenados en la Mediateca para su posterior reproducción.

Cursos online Acción formativa que tiene por objeto ampliar o mejorar los conocimientos del

participante en uno o varios temas de importancia para la formación del docente. El Proyecto de Formación del centro se adjunta en el Anexo IV y en él se establecen las

líneas prioritarias para la formación.

IV.- Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica, en orden a la consecución de los objetivos

generales y a la realización de las actuaciones planteadas.



CURSO: 2017/2018

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V.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general

V.1.- Horario general del centro El calendario escolar viene fijado por la Consejería de Educación de Castilla La Mancha; en él se fijan los días lectivos y no lectivos. Horario Lectivo

Junio y septiembre De octubre a mayo 1ª sesión 09:00 – 09:35 09:00 – 09:45 2ª sesión 09:35 – 10:10 09:45 – 10:30 3ª sesión 10:10 – 10:45 10:30 – 11:15 4ª sesión 10:45 – 11:20 11:15 – 12:00 Recreo 11:20 – 11:50 12:00 – 12:30

5ª sesión 11:50 – 12:25 12:30 – 13:15 6ª sesión 12:25 – 13:00 13:15 – 14:00

Horario Complementario

4 horas Lunes a viernes 13:00 – 14:00

Lunes a jueves 14:00 – 15:00

Horario de Visita de Padres

Lunes 13:00 – 14:00

Lunes 14:00-15:00

Cuadrantes de recreos

TURNOS PRIMARIA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ANTONIO MARIBEL MARISA

LOURDES MONTSERRAT

MARISA

ELENA MONTSERRAT Mª DOLORES

ELENA MARIBEL

Mª DOLORES

Mª ISABEL ANTONIO ESTHER

TURNOS INFANTIL

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

MÁRTIRES LOURDES

ESTHER MARÍA ISABEL

CLARA MÁRTIRES

CLARA YOLANDA

YOLANDA PEPI



CURSO: 2017/2018

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V.1.a.- Descripción De lunes a viernes para el desarrollo de las horas lectivas el horario del centro será de 9:00 a 14:00 horas. Las horas complementarias del profesorado se reparten de la siguiente forma:

Ø Lunes: 14:00 a 15:00 horas. Durante este horario se realizan las tutorías con las familias.

Ø Miércoles: 14:00 a 15:00 horas. Se dedican a Claustros, reuniones de equipos de nivel y coordinación entre cursos. Al ser esta hora de cómputo mensual, si fuera necesario, la realizaríamos durante una tarde (claustros de más duración o sesiones de evaluación).

Ø Martes y jueves: 14:00 a 15:00 horas. Durante este horario se realizará la formación del profesorado y la preparación de materiales.

V.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración CRITERIOS PEDAGÓGICOS

Consideramos que nuestra Propuesta Educativa debe realizarse en coherencia con unos criterios y unas líneas pedagógicas concretas. Estos son los criterios que configuran y orientan nuestro quehacer educativo:

Ø Adoptar una metodología activa, que fomente la iniciativa, la creatividad y la búsqueda personal de la verdad.

Ø Favorecer el trabajo en equipo como forma de crecer en la solidaridad y en la colaboración.

Ø Poner en práctica una pedagogía inclusiva que tenga en cuenta a cada uno como es y se acomode a la característica que demanda su propia individualidad, ofreciendo a todos los alumnos las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales, materiales) necesarias para su progreso académico y personal.

Ø Tratar a los alumnos con actitud de acogida, cariño, respeto, abiertos al diálogo, interesándose por cada uno de ellos.

Ø Fomentar la Educación en Valores y el desarrollo intelectual, afectivo y moral.

Ø Procurar utilizar las innovaciones educativas, técnicas y didácticas de estudio y trabajo intelectual para que nuestros alumnos los pongan en práctica en su trabajo diario y puedan mejorar su rendimiento.

Ø Proyectar la educación más allá del aula y del horario escolar, con el apoyo e implicación de las familias.

OBJETIVOS GENERALES Ø Promover y desarrollar la autonomía de los alumnos, no sólo en los aspectos

cognitivos o intelectuales, sino también en su desarrollo social y moral, construcción de su propia identidad, creación de un autoconcepto positivo y elaboración de un proyecto de valores.

Ø Desarrollo armónico y estímulo de las capacidades de cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta sus posibilidades y potenciando sus aptitudes.

Ø Fomento de la Convivencia de todos los miembros de la Comunidad Educativa en un ambiente de responsabilidad y tolerancia, para que consideren el Colegio como algo propio y contribuyan, cada día, a su mejor funcionamiento.



CURSO: 2017/2018

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Ø Creación, entre el profesorado, de un clima que favorezca su formación permanente, la colaboración e intercambio de experiencias, así como la responsabilidad y exigencia en su contacto permanente con los alumnos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ø Crear un clima de respeto entre los integrantes de la Comunidad Educativa: alumnos, padres, profesores, Personal de Servicio…

Ø Potenciar la Convivencia destacando los valores de: Aceptación, Respeto, Compañerismo, Colaboración, Tolerancia, Diálogo y No Violencia.

Ø Desarrollar la capacidad crítica y selectiva, para la toma de decisiones que afectan a su vida presente y futura, enseñándoles a que elijan con responsabilidad.

Ø Educar para la vida activa, adecuándolo al ritmo de crecimiento de cada alumno, potenciando las facultades intelectuales, fomentando el carácter de superación y desarrollando todas sus facultades.

Ø Valorar el estudio y el trabajo como parte de la realización personal. Ø Potenciar las relaciones personales que faciliten la integración de toda la

Comunidad Educativa, pidiendo la colaboración activa y el apoyo de los padres a las decisiones tomadas por el profesorado en la formación de los alumnos.

Ø Favorecer y fomentar el respeto y cuidado de las instalaciones y material, haciendo partícipes a los alumnos de su correcta utilización y conservación.

Ø Descubrir la importancia de crear un clima de concentración, atención y silencio en las clases y en otros actos del colegio, como elemento potenciador del proceso enseñanza-aprendizaje.

Ø Mejorar los programas de acción tutorial con las aportaciones y experiencia de los tutores, especialistas y Orientadora.

Ø Incorporar poco a poco, el uso de las TICs en nuestras programaciones.



CURSO: 2017/2018

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V.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos

Respecto a los horarios de los alumnos, se han analizado de tal forma que son funcionales para el tipo de centro. Los criterios para la elaboración de los horarios han sido los siguientes:

CRITERIOS PEDÁGOGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS: Pensando en el grupo clase y para que se puedan trabajar los distintos aspectos de las áreas del currículo a lo largo de la jornada, se han de tener en cuenta los siguientes criterios en la confección del horario:

• De globalización: Que garantice un aprendizaje de manera relacionada y global para la adquisición en nuestros alumnos de un aprendizaje significativo.

• De flexibilidad: Que permita seguir el ritmo personal de cada alumno y el del grupo en sus necesidades diarias.

• De individualización y socialización: Que permita el desarrollo de las capacidades propias de cada alumno, al tiempo que la mejora de la dimensión social, relacional y de comunicación y cooperación entre ellos.

• De desarrollo personal: Que permita ayudarles a la adquisición de hábitos y conseguir seguridad, autonomía e independencia.

• De atención a la diversidad: Que garantice la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales y de apoyo educativo. Se constituirán los refuerzos con lo profesores más próximos al nivel, siempre que la organización lo permita.

CRITERIOS ORGANIZATIVOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS:

1. Asignación de áreas según la especialidad.

2. Completar horario siguiendo normativa vigente. Orden 29/6/1994: En el caso de que algún Maestro no cubra su horario lectivo, después de su adscripción, el Director del centro podrá asignarles otras tareas, relacionadas con: § Impartición de áreas de alguna de las especialidades para las que esté

habilitado en otros ciclos o con otros grupos de alumnos. § Impartición de otras áreas. § Sustitución de otros maestros. § Atención a alumnos con dificultades de aprendizaje. § Desdoblamientos de lenguas extranjeras. § Apoyo a otros maestros, especialmente a los de Ed. Infantil.

3. Se procurará que el número de profesores que compongan los equipos docentes sea el

mínimo que la organización del centro permita. Orden 2/7/2012.

4. Principios pedagógicos y organizativos del PEC: § Establecer medidas de atención a la diversidad que favorezcan los

aprendizajes. Organización de Refuerzos Educativos: Niveles próximos y reparto equitativo, siempre que la organización lo permita.

§ Organizar espacios de forma que se promueva la actividad educativa en un clima de convivencia y trabajo agradable.

§ Organización de tiempos flexibles para mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales.



CURSO: 2017/2018

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Asimismo, los criterios sobre los que se ha basado la confección de horarios de los alumnos han tenido en cuenta las características del alumnado, elementos pedagógicos en el desarrollo adecuado de las sesiones, horarios itinerantes y compartidos de los profesores así como las sugerencias de los mismos.

• Horarios de especialistas compartidos o itinerantes:

Ø Música: martes y jueves, atendiendo a la reducción por itinerancia. Ø Religión: miércoles, jueves y viernes por convenio con el CEIP La Candelaria. Ø A.L. miércoles y viernes, compartida con dos centros educativos más y atendiendo a la reducción horaria. Ø Orientadora: martes y miércoles compartida con CEIP La Espinosa (Daimiel)

Orden 2/7/2012. Pto. 84. La jefatura de estudios propondrá al Claustro de profesores para su aprobación, antes del inicio de las actividades lectivas, los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de las diferentes enseñanzas que se imparten en el centro, dando prioridad a la atención de las características del alumnado y la coherencia con los principios establecidos en el Proyecto Educativo. -‐ Completar horario siguiendo normativa vigente.

-‐ Pto 48 de la Orden 2/7/2012 (reducción profesorado en equipos docentes)

-‐ Principios pedagógicos y organizativos del PEC:

§ Establecer medidas de atención a la diversidad que favorezcan los aprendizajes.

ü Refuerzos Educativos: Niveles próximos y reparto equitativo siempre que la organización lo permita)

§ Organizar espacios de forma que se promueva la actividad educativa en un clima de convivencia y trabajo agradable (utilización de Aula de Psicomotricidad, Audiovisuales-Música…)

§ Organización de tiempos flexibles para mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales.

-‐ Reparto equitativo del carga lectiva (siempre que la organización y los criterios pedagógicos

lo permitan). PLANTILLA

Educación Infantil: 3 Educación Primaria: 4 Educación Primaria con B2: 1 Inglés: 2 (1 de ellos en la Dirección) Música: 1 itinerante. E. Física: 1. P.T: 1. Religión: 1 compartida. A.L: 1 itinerante. Unidad de Orientación: 1 compartida.

TUTORÍAS Este curso escolar se han adjudicado estas tutorías:

EI 3 años: Dña. Julia Ruiz Fernández EI 4 años: Dña. Clara Isabel Díaz Moreno Sánchez EI 5 años: Dña. Mártires Palomo Rodríguez. 1º E.P: Dña. María Isabel Romero Romero de Ávila



CURSO: 2017/2018

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2º E.P: Dña María Dolores Rodríguez Macías 3º E.P:. : Dña. María Isabel Fernández-Camuñas Cervantes 4º E.P. Dña. Montserrat Rayo Olmo 5º E.P: Dña. Elena Milla Gallego. 6º E.P. Dña. Esther Álvarez Cejudo.

Los criterios sobre los que se ha basado la confección de horarios han tenido en cuenta las características del alumnado, elementos pedagógicos en el desarrollo adecuado de las sesiones y las sugerencias del profesorado. Por prioridad se ha intentado que:

• Horarios de especialistas compartidos o itinerantes: • Música: martes y jueves, atendiendo a la reducción por itinerancia. • Religión: miércoles, jueves y viernes por convenio con el CEIP La

Candelaria. • AL: miércoles todo el día y viernes las dos últimas sesiones.

• Atención a los alumnos con n.e.e. en horario de áreas instrumentales. • Que las horas de Refuerzo Educativo pudieran darse en las horas instrumentales

y a ser posible siempre por el mismo profesor. • Al menos un miembro del Equipo Directivo en el despacho, siempre que fuera

posible.

Proceso de adaptación y sistema de entrada escalonada de los alumnos de educación infantil de tres años.

El proceso de adaptación se realizará conforme al Plan de Adaptación y Entrada escalonada para los alumnos de Educación Infantil de tres años, que figura en el PEC.

No obstante resumimos los puntos más importantes y reseñamos los grupos y el

calendario para este curso: El aprendizaje de habilidades básicas de convivencia que contribuyen sin duda a que los niños puedan moverse con cierta soltura en entornos y grupos sociales distintos al familiar y concretamente en el escolar, deben tener en cuenta como fundamentales:

Ø Aprender a manejar la relación estable con los nuevos adultos. Ø Aprender a relacionarse con un grupo de iguales. Ø Reconocer como suyos los nuevos espacios. Ø Adaptarse a la nueva estructuración del tiempo.

Estos aprendizajes van a suponer: 1º Controlar la propia conducta. 2º Adquirir hábitos básicos de autonomía. A) OBJETIVOS:

Ø Orientados a los padres: 1. Tomar conciencia de que la educación es labor de todos. 2. Compartir con el Centro la educación del hijo/a. 3. Colaborar desde el principio en el proceso educativo.

Ø Orientados a los niños:

1. Establecer vínculos fluidos de relación con los nuevos adultos y con los coetáneos. 2. Conquistar y compartir progresivamente los nuevos espacios. 3. Adecuar sus vivencias a la nueva estructuración temporal de la

escuela. Ø Orientados al Maestro:

1. Crear una escuela que responda a las necesidades de los pequeños.



CURSO: 2017/2018

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2. Ayudar a que el paso no represente una ruptura, sino la conquista de un nuevo espacio vital.

3. Preparar los estímulos comunicativos necesarios, que ayuden al proceso de integración.

B) CALENDARIO DE INCORPORACIÓN: Una vez conocida la lista definitiva de los alumnos/as de 3 años admitidos en el

centro se forman tres grupos, siguiendo el criterio alfabético (siempre que sea posible) denominados A, B y C (El número de alumnos en cada grupo variará según el número de matriculas). PLAN DE ACOGIDA Alumnos que se escolarizan por primera vez

Previamente al ingreso en el centro se citaron a las madres/padres para tener un primer contacto con ellos y explicarles en una reunión general todos los temas relacionados con la escolarización de sus hijos, entre ellos los relacionados con el funcionamiento del centro y la explicación o justificación de realizar un periodo de adaptación que consistió en lo siguiente:

Se formarán tres grupos denominados A, B Y C.

§ Primera fase: (Incorporación individual)

Cada alumno acudirá al centro durante 15 minutos, con acompañamiento familiar, durante la jornada escolar del día 11.

Ø Para las siguientes fases se formarán tres grupos, denominados A, B y C.

§ Segunda fase (tres sesiones de cuarenta minutos)

Cada grupo de alumnos entra a la clase durante una sesión, los días 12, 13 y 15 de Septiembre. Los dos primeros días los alumnos podrán entrar con acompañamiento familiar si el tutor/a lo considerara necesario.

§ Tercera fase (dos sesiones de cuarenta y cinco minutos)

Durante los días 18, 19 y 20 de Septiembre, en la primera sesión se incorporarán dos grupos simultáneamente y durante la segunda sesión un solo grupo.

§ Cuarta fase

Los días 21, 22 y 25 se incorporará todo el grupo pero la permanencia en el centro será progresiva: una hora, dos horas, dos horas y tres horas respectivamente.

§ Quinta fase Día 26 de septiembre todos los alumnos se incorporan a jornada completa de 9:00 h a 12:45h.

Con el fin de recabar la mayor colaboración de las familias durante el periodo de adaptación de los alumnos de primer ingreso se realizarán actividades encaminadas a informar y explicar de manera clara y detallada la metodología que se va a seguir en clase para que los niños se sientan a gusto.

De esta manera habrá una primera entrevista inicial en la que se dan las pautas a seguir tanto por parte de la maestra como por parte de los padres animándoles a traer a los niños con el conocimiento de nuevos amigos, juegos, etc… que le divertirán. También para recordarles horarios y normas más importantes de puntualidad, ropa cómoda, conveniencia de



CURSO: 2017/2018

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una alimentación sana, suficientes horas de sueño, dar a los niños una progresiva autonomía en sus tareas personales (vestirse, desnudarse, lavarse, etc…) y sobre todo prestarnos a hablar con ellas siempre que tengan algún asusto de interés para el niño/a.

En dicha entrevista además se comentará la información reflejada en el cuestionario de entrevista inicial donde se detallan aspectos básicos sobre el desarrollo, madurez, autonomía, socialización,… de los alumnos y que serán fundamentales para facilitar el conocimiento y la adaptación de cada uno al centro de educación infantil.

REUNIONES CON LOS PADRES El tutor ejercerá las funciones establecidas en el artículo 26 del Decreto 66/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional al alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha y por la normativa que regula la prevención y control del absentismo escolar 09/03/2007. Asimismo, y teniendo en cuenta la Orden 5 de Agosto de 2014 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y la evaluación en Educación Primaria en Castilla La Mancha. (dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria, se celebrarán al menos tres reuniones con el conjunto de las familias y una individual con cada una de ellas).

Todas las reuniones serán confirmadas mediante citación, que recibirán a través de

sus hijos.

INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS Teniendo en cuenta la Orden 05-08-2014 que regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria y la Orden 02/07/2012, el tutor o tutora coordinará y orientará la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantendrá una relación permanente con la familia. El tutor o tutora informará al inicio de cada curso escolar de los objetivos y de las competencias básicas a desarrollar, de los contenidos y criterios de evaluación. Al finalizar

CALENDARIO DE INCORPORACIÓN

DÍA 11 ( Incorporación individual)

DÍAS 9’30-10’10 10'30-11'10 11'30-12'10 FORMA

12

13

15

A

B

C

B

C

A

C

A

B

Con acompañamiento familiar (sólo si fuera necesario)

DÍAS 9,30- 10,45 11,15- 12,30

18

19

20

A + B

B +C

A + C

C

A

B

Sin acompañamiento familiar

DÍAS FORMA

21

22

25

TODO EL GRUPO 1 HORA (9’30 - 10’30)

TODO EL GRUPO 2 HORAS (9’00 - 11’00)

TODO EL GRUPO 3 HORAS (9’00 - 12’00)

Sin acompañamiento familiar

26 Todos los alumnos se incorporan a jornada completa (9:00 – 12:45h)



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cada trimestre el tutor o tutora entregará a las familias un informe de evaluación que les permita conocer el desarrollo del proceso de aprendizaje del alumnado. Esta información, por su carácter privado ha de ser transmitida de forma individual.

ENTREVISTAS CON LOS PADRES Los tutores y profesores especialistas dedican los lunes para entrevistas con los padres. Todas las entrevistas se intentarán que se realicen previa petición de hora para evitar posibles coincidencias de padres en un mismo día. Los especialistas y tutores, podrán atender a los padres en otras horas, previo acuerdo.

HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN INFANTIL – Lunes de 14:00 h. a 15:00 h.

V.2.- Organización de los espacios

Los agrupamientos y la distribución de los espacios se han realizado siguiendo una serie de cuadrantes elaborados por Jefatura de Estudios de forma que se pueda extraer la mayor funcionalidad y rentabilidad a sus instalaciones y su organización sea la más correcta.



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CUADRANTE AULA AUDIOVISUALES OCTUBRE

SEMANA DEL 2 AL 6

HORAS L M X J V

9:00/9:45 VALORES 6º VALORES 3º VALORES 5º


10:30/11:15 VALORES 2º

11:15/12:00 VALORES 1º VALORES 1º

12:00/12:30 12:30/13:15 VALORES 2º VALORES 4º

13:15/14:00 VALORES 4º SEMANA DEL 9 AL 13

HORAS L M X J V



10:30/11:15 VALORES 2º


12:00/12:30

12:30/13:15 VALORES 4º


HORAS L M X J V



10:30/11:15 VALORES 2º


12:00/12:30

12:30/13:15 VALORES 4º


HORAS L M X J V



10:30/11:15 VALORES 2º


12:00/12:30

12:30/13:15 VALORES 4º

13:15/14:00 VALORES 4º



CURSO: 2017/2018

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CUADRANTE AULA PSICOM. OCTUBRE SEMANA DEL 2 AL 6

HORAS L M X J V

9:00/9:45 3º EP 6º EP 4º EP

9:45/10:30 5º EP

10:30/11:15 4º EP 6º EP

ALT 3 AÑOS ALT 3 AÑOS

11:15/12:00 1º EP 3º EP 5º EP

ALT 4 AÑOS

12:00/12:30 12:30/13:15 2º EP 5º EP ALT 5 AÑOS 3º EP 1º EP

13:15/14:00 4º EP 2º EP 2º EP 1º EP

ALT 5 AÑOS

6º EP

ALT 4 AÑOS

SEMANA DEL 9 AL 13

HORAS L M X J V

9:00/9:45 3º EP 6º EP 4º EP

9:45/10:30 5º EP

10:30/11:15 4º EP 6º EP


11:15/12:00 1º EP 3º EP 5º EP

ALT 4 AÑOS


13:15/14:00 4º EP 2º EP 2º EP 1º EP

ALT 5 AÑOS

6º EP

ALT 4 AÑOS

SEMANA DEL 16 AL 20

HORAS L M X J V

9:00/9:45 3º EP 6º EP 4º EP

9:45/10:30 5º EP

10:30/11:15 4º EP 6º EP


11:15/12:00 1º EP 3º EP 5º EP

ALT 4 AÑOS


13:15/14:00 4º EP 2º EP 2º EP 1º EP

ALT 5 AÑOS

6º EP

ALT 4 AÑOS

SEMANA DEL 23 AL 27

HORAS L M X J V

9:00/9:45 3º EP 6º EP 4º EP

9:45/10:30 5º EP

10:30/11:15 4º EP 6º EP


11:15/12:00 1º EP 3º EP 5º EP

ALT 4 AÑOS


13:15/14:00 4º EP 2º EP 2º EP 1º EP

ALT 5 AÑOS

6º EP

ALT 4 AÑOS



CURSO: 2017/2018

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CUADRANTE AULA ALTHIA OCT-NOV SEMANA DEL 30 DEL 10 AL 3 DEL 11

HORAS L M X J V



10:10/10:45 VALORES 2º

10:45/11:20

11:20/11:50



HORAS L M X J V



10:10/10:45 VALORES 2º

10:45/11:20

11:20/11:50



HORAS L M X J V



10:10/10:45 VALORES 2º

10:45/11:20

11:20/11:50



HORAS L M X J V



10:10/10:45 VALORES 2º

10:45/11:20

11:20/11:50



HORAS L M X J V



10:10/10:45 VALORES 2º

10:45/11:20



CURSO: 2017/2018

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11:20/11:50


12:25/13:00 VALORES 4º

CUADRANTE AULA AUDIOVISUALES OCT-NOV

SEMANA DEL 30 DEL 10 3 DEL 11

HORAS L M X J V

9:00/9:45

9:45/10:30

10:30/11:15


12:00/12:30 12:30/13:15

13:15/14:00 SEMANA DEL 9 AL 13

HORAS L M X J V

9:00/9:45

9:45/10:30

10:30/11:15


12:00/12:30

12:30/13:15

13:15/14:00 SEMANA DEL 17 AL 20

HORAS L M X J V

9:00/9:45

9:45/10:30

10:30/11:15


12:00/12:30

12:30/13:15

13:15/14:00 SEMANA DEL 23 AL 27

HORAS L M X J V

9:00/9:45

9:45/10:30

10:30/11:15


12:00/12:30

12:30/13:15

13:15/14:00



CURSO: 2017/2018

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V.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes ( Tales como:

• Plan trabajo órganos gobierno. • Formación e investigación. • Plan trabajo CCP • Planificación sesiones evaluación. • Planificación información a familias: reuniones y entrevistas • Organización de la participación • Organización de las relaciones Institucionales )

Calendario de reuniones:

Equipo de nivel: Al menos, una reunión quincenal. Coordinación entre niveles: Al menos una reunión trimestral según calendario. Claustro/Reunión General: Con carácter general, una reunión mensual Tutores-Equipo de Apoyo: con carácter general, dos reuniones por trimestre

(elaboración y evaluación de PTI y Refuerzos Educativos). Equipos de Nivel-Jefatura de Estudios: una reunión por trimestre para realizar las

sesiones de evaluación de cada grupo.

OBSERVACIONES: Ø En las sesiones programadas para el Claustro de Profesores, se tratarán

también asuntos propios de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Ø Si hubiese que realizar reuniones de Claustro en días programados para la

Coordinación de Equipos de Nivel, se trasladará ésta a otro día. Ø Si fuese necesario ampliar algún día las horas de formación, se utilizarían

algunos días de las reuniones de Equipos de Nivel. Ø Las sesiones de evaluación se marcarán por la Jefatura de Estudios con

suficiente antelación. Se realizarán aproximadamente la semana anterior a la fecha de evaluación. En dichas sesiones estarán presentes todas las personas que impartan docencia a un grupo de alumnos.



CURSO: 2017/2018

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Calendario de reuniones Curso 2017/2018

Calendario de evaluaciones Evaluación Inicial: 5 octubre 1ª evaluación: 18 diciembre

2ª evaluación: 19 marzo 3ª evaluación: 22 junio

Claustro Nivel Coord. INTER

Consejo Escolar Otras

Septiembre 1 20 27 (Inf./1º) 28

Octubre 25 11/26

EVALUACIÓN INICIAL 3: Sesión Evaluación 1º y 2º 4: Sesión Evaluación 3º y 4º 5: Sesión Evaluación 5º y 6º

Noviembre 22 8/23

Diciembre 5

PRIMERA EVALUACIÓN 11: Sesión Evaluación Ed. Inf. 12: Sesión Evaluación 1º y 2º 13: Sesión Evaluación 3º y 4º 14: Sesión Evaluación 5º y 6º

Enero 24 10/25

Febrero 21 7/22

Marzo 7

SEGUNDA EVALUACIÓN 12: Sesión Evaluación Ed. Inf. 13: Sesión Evaluación 1º y 2º 14: Sesión Evaluación 3º y 4º 15: Sesión Evaluación 5º y 6º

Abril 25 4/18

Mayo 23 2/16

Junio 27 6 13 (Inf./1º) 28

TERCERA EVALUACIÓN 18: Sesión Evaluación Ed. Inf. 19: Sesión Evaluación 1º y 2º 20: Sesión Evaluación 3º y 4º 21: Sesión Evaluación 5º y 6º



CURSO: 2017/2018

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VI.- Programa anual de actividades extracurriculares En este apartado, además, deberán incluirse las actividades complementarias cuya realización exija modificar el horario del alumnado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS POR EL CLAUSTRO DE PROFESORES

Durante el curso 2016 – 2017 se organizarán las siguientes actividades complementarias de carácter general para todos los alumnosdel Colegio, organizadas por trimestre, que estarán relacionadas con fiestas tradicionales y con el final de curso: PRIMER TRIMESTRE

§ Celebración de Halloween. Infantil y Primaria.

§ Día mundial de las Bibliotecas.

§ Día de la Constitución: Primaria.

§ Conmemoración de la Navidad. Infantil y Primaria.

SEGUNDO TRIMESTRE

§ Día de la No-violencia. Infantil y Primaria.

§ Celebración del Carnaval. Infantil y Primaria.

§ Día del Medio Ambiente: Primaria

§ Olimpiadas deportivas ( Abril)

§ Jornadas de Educación Vial (Policía Local). Infantil. 4º y 5º Primaria

TERCER TRIMESTRE

§ Día del Libro. Infantil y Primaria.

§ Día de la Autonomía. Primaria

§ Jornadas culturales y de convivencia. Infantil y Primaria.

§ Fiestas recreativas de final de curso. Infantil y Primaria.

ACTIVIDADES PROGRAMA LINGÜÍSTICO (INGLÉS) La propuesta de actividades complementarias para generalizar el aprendizaje de la lengua extranjera irá relacionada con los siguientes temas:

• Halloween (Octubre)

• Christmas (Diciembre)

• Peace Day (Enero)

• Valentine´s Day (Febrero)

• Carnival (Febrero)

• Saint Patrick’s Day (Marzo)

• Easter (Marzo – Abril)

• Summer Festival (Junio)

Estas actividades se realizarán durante el horario lectivo y estarán pensadas según los objetivos previstos para este curso.



CURSO: 2017/2018

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PARTICIPACIÓN PROGRAMAS ETWINNING Con motivo del Programa Lingüístico (Inglés) implantado en el CEIP Enrique Tierno

Galván y debido a que este aún no alcanza a los cursos más altos, desde el área de Inglés pretendemos que este alumnado pueda beneficiarse y participar, en la actividad que a continuación explicamos:

DEFINICIÓN Y OBJETIVO: El programa consiste en la elaboración de un Proyecto Etwinning con socios de

colegios extranjeros con el objetivo de practicar la lengua inglesa en situaciones reales de comunicación.

METODOLOGÍA Los alumnos de los diferentes colegios intercambiarán entre ellos información

referente a unos temas previamente establecidos mediante cartas, mails, videos… Los coordinadores de los colegios fomentarán el intercambio de información usando la lengua ingles con el fin de que ambos alumnos puedan ampliar y mejorar su competencia lingüística en el idioma extranjero. En dichas actividades los alumnos podrán conocerse por descripciones, fotos, expresar aficiones, gustos, presentar a su familia, colegio, pueblo, etc.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS POR EL EQUIPO DE EDUCACIÓN INFANTIL

TRIMESTRE

ACTIVIDADES A REALIZAR

PRIMERO

• Fiesta del Miedo

• Celebración de Halloween en Inglés.

• Actividades relacionadas con el proyecto: EL AGUA.

• Actividades relacionadas con la Navidad.

• Celebración de los cumpleaños.

• Salidas.

SEGUNDO

• Celebración del día de la Paz y la No Violencia.

• Actividades relacionadas con el proyecto: EL AGUA

• Día de la amistad

• Celebración del Carnaval.

• Actividades día del Amor y la Amistad (inglés).


• Salidas.

TERCERO

• Celebración del Día del Libro.

• Actividades relacionadas con el proyecto: EL AGUA

• Conmemoración del Día LA FAMILIA.

• Celebración día de Castilla La Mancha.

• Actividades Fin de Curso


• Salidas



CURSO: 2017/2018

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS POR PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TRIMESTRE ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL AULA ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

PRIMERO

• Elaboración de Normas de Convivencia para el aula.

• Día de la Constitución.

• Celebración de Halloween (inglès)

• Celebración de la Navidad:

• Elaboración de tarjetas navideñas.

• Actividad plástica navideña para realizar con las familias.

• Decoración de las aulas.

• Día del Padre y día de la Madre, abuelos o de la Familia.

• Salidas a la localidad:

• Visita a la biblioteca municipal. Actividades de animación a la lectura ofertadas por la Biblioteca de la localidad.

• Visita a lugares de interés de la localidad: museo del queso, museo Manuel Piña, castillo de Pilas Bonas, … (por determinar…)

• Otras organizadas por instituciones de la localidad.

SEGUNDO

• Día de la Paz. Día del Padre y día de la Madre o de la Familia.

• Decoración de las aulas en primavera.


• Actividades deportivas.

• Visita a la biblioteca municipal. Actividades de animación a la lectura ofertadas por la biblioteca.

• Actividades deportivas.

TERCERO


• Día de la Familia.

• Celebración día de Castilla La Mancha (inglés).

• Decoración de las aulas en función de las U.D.

• Visita a lugares de interés de la localidad: museo del queso, museo Manuel Piña, castillo de Pilas Bonas, parque de bomberos… (por determinar…)

• Excursión Fin de Curso. • Participación en la fiesta

fin de curso.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS POR

SEGUNDO DE EDUCACIÓN PRIMARIA TRIMESTRE ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL AULA ACTIVIDADES FUERA DEL

AULA



• Salidas a la localidad

• Gran teatro para ver una representación teatral.



CURSO: 2017/2018

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PRIMERO

• Celebración de Halloween (inglés)


Elaboración de tarjetas navideñas.

Actividad plástica navideña para realizar con las familias.

• Decoración de las aulas.

• Visita a la biblioteca municipal. Actividades de animación a la lectura ofertadas por la biblioteca.

• Carrera solidaria.

• Participación en actividades navideñas del centro.

SEGUNDO

• Día de la Paz.



• Visita a lugares de interés de la localidad

TERCERO


• Día de la Familia.


• Decoración de las aulas en función de las U.D.

• Actividades deportivas: Participación en las olimpiadas escolares.

• Excursión Fin de Curso. • Participación en la fiesta

fin de curso y semana cultural.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS POR

TERCERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TRIMESTRE

ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL AULA ACTIVIDADES A REALIZAR

FUERA DEL AULA

PRIMERO

• Animación a la lectura.

• Decoración del aula.

• Celebración de Halloween.

• Conmemoración de la Navidad.

• Elaboración de Felicitaciones Navideñas

• Desayuno saludable.

• Participación en propuestas organizadas por los distintos estamentos de la localidad.

• Actividades en la Biblioteca Municipal, siempre que se nos oferten.

• Visitas a distintos lugares de la localidad.

• Visita a belenes de la localidad.

• Otras



CURSO: 2017/2018

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SEGUNDO

• Celebración día de la Paz y la No Violencia.


• Celebración de St. Patrick (inglés).

• Celebración de Easter (inglés).

• Colaborar con el Ayuntamiento en actividades culturales.

• Decoración del aula.


• Día del árbol, conmemoración de la primavera.


• Participación en Jornadas deportivas-escolares. • Teatro en Inglés. • Visita al museo del queso. • Otras

TERCERO

• Conmemoración del Día del Libro.

• Elaboración de marca páginas.


• Desayuno saludable

• Participación en las Jornadas de convivencia.

• Visitas a distintos lugares de la localidad. • Participación en las mini-olimpiadas. • Viaje cultural. Por determinar • Participación Fiesta Fin de Curso. • Otras.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS POR CUARTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TRIMESTRE

ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL AULA

ACTIVIDADES A REALIZAR FUERA DEL AULA

PRIMER

• Animación a la lectura.

• Celebración de Halloween.

• Conmemoración de la Navidad.

• Participación en propuestas organizadas por los distintos estamentos de la localidad.

• Actividades en la Biblioteca Municipal, siempre que se nos oferten.

• Cualquier otra oferta derivada de las instituciones locales, provinciales y/o regionales.




CURSO: 2017/2018

70

SEGUNDO

• Animación a la lectura. Encuentro con un autor.

• Celebración día de la Paz y la No Violencia.


• Celebración de St Patrick (inglés).

• Celebración de Easter (inglés).

• Colaborar con el Ayuntamiento en actividades culturales.

• Día del árbol, conmemoración de la primavera.

• Participación en el Programa de Educación Vial que organiza el Ayuntamiento.


• Teatro en Inglés.


TERCER

• Realización de actividades, Plan de lectura.

• Conmemoración del Día del Libro.


• Colaboración con la despedida a alumnos de sexto.

• Participación en las Jornadas de convivencia.

• Visitas a distintos lugares de la localidad. • Participación en Jornadas deportivas-escolares. • Viaje cultural.


• “Mi parque es diferente”. Concejalía de Medio Ambiente.

• Participación Fiesta Fin de Curso.



CURSO: 2017/2018

71

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS POR SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA TRIMESTRE ACTIVIDADES A REALIZAR FUERA DEL AULA

PRIMER


• Celebración de Halloween en Inglès

• Conmemoración del día de la Constitución.

• Celebración de la Navidad.

- Elaboración de tarjetas

• Visitas en la localidad

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS POR 5º PRIMARIA

TRIMESTRE DENTRO DEL AULA FUERA DEL AULA

PRIMERO




• Celebración de Halloween (inglès)


- Elaboración de tarjetas navideñas.

- Decoración de las aulas.

• Actividades de Educación Ambiental

• Participación en actividades de animación a la lectura programadas por la biblioteca municipal.

• Visita a belenes de la localidad.

SEGUNDO


• Día de la Paz.


• Día de la familia.


• Celebración del Día de San Patricio (Inglés)

• Celebración del carnaval

• Easter (Semana Santa) (inglés)

• Teatro en Inglés (Casa de cultura)

• Posible visita al museo del queso.

• Otras

TERCERO

• Celebración del día del libro.

• Elaboración de marcapáginas.

• Celebración día de Castilla La Mancha.


• Salida/Excursión (multi-aventura, talleres, ocio, aire libre…)

• Participación en las mini-olimpiadas escolares.

• Visita al ayuntamiento de la localidad.

• Fiesta Fin de curso

• Otras



CURSO: 2017/2018

72

navideñas.

- Decoración de las aulas

• Actividades de animación a la lectura en la biblioteca municipal.

SEGUNDO

• Celebración del día de la paz y no violencia.



• Participación en actividades deportivas de la localidad.

• Olimpiadas (actividades deportivas)

TERCER

• Celebración del día del libro.


• Charlas de orientación sobre la E.S.O. (6º)

• Fiestas culturales y recreativas de final de curso y despedida de los alumnos de sexto de Primaria

• Salida/Excursión fin de curso.

• Fiesta Fin de curso

• Otras

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN LOS RECREOS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

Aprender a vivir juntos, aprender a convivir con los demás, además de constituir una finalidad esencial de la educación, representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Los centros educativos son espacios privilegiados para que los niños y niñas aprendan a convivir, desarrollen las capacidades necesarias para convertirse en ciudadanos y ciudadanas responsables y asuman los valores que sostienen la vida democrática para ponerlos en práctica a lo largo de su vida. Aunque afortunadamente aisladas, en la escuela actual podemos encontrar algunas situaciones de violencia entre menores y actos de indisciplina. La necesidad de educar en la convivencia es cada vez más urgente, por ello creemos que tenemos la responsabilidad de favorecer esta educación en la convivencia así como de proponer y desarrollar, con los medios a nuestro alcance, las posibles soluciones que, desde distintas perspectivas, tienen un objetivo común: favorecer la convivencia en el centro.

ACTIVIDADES Cada clase contará en su aula con un material: balón de fútbol, pelota pequeña, goma para saltar, comba grande y 4 combas individuales. Cada tutor pondrá un responsable del material que se encargará de repartirlo y de recogerlo al finalizar el recreo. El patio queda dividido en zonas como sigue:



CURSO: 2017/2018

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1. Fútbol; • Pista cerrada; quinto y sexto. • Campo de fútbol: tercero y cuarto • Parte trasera del edificio; primero y segundo.

Normas para el uso de las pistas:

ü Los alumnos del ciclo alternarán el uso del balón. ü Cuando el balón salga de la zona de juego, se dará un primer aviso, si vuelve a

salir se retirará el resto de recreo que quede. 2. El resto del patio queda para los demás juegos.

DÍAS DE LLUVIA Cuando llueva se procederá de la siguiente forma:

o INFANTIL: Se agrupará a los/as alumnos/as en el aula de psicomotricidad. Los alumnos permanecen en las aulas.

o Los encargados de recreo se dividirán por aulas (2º, 3º y 4º, 5º y 6º). o Primero se quedará en su clase con el maestro asignado según cuadrante.

VII.- Programas y actividades que reciben ayudas de la Consejería competente en materia de educación

En este apartado, además, deberán incluirse las actividades complementarias cuya realización exija modificar el horario del alumnado.

Este apartado ha sido asumido por el anterior con el fin de unificar y concretar para mejorar su consulta en una primera vista todas las actividades complementarias que realizaremos con nuestros alumnos.

VIII.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre

Según la Orden de 2 de Julio de 2012 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha y la Orden 5 de Agosto de 2014 que regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria, la PGA deberá incluir el presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre. Este documento se adjunta en anexo VII.



CURSO: 2017/2018

74

X.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en el curso escolar

De acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna.

ÁMBITO DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN

Proceso de enseñanza-aprendizaje

Realizado durante el curso

2015-2016

Condiciones materiales, personales y funcionales

Infraestructuras y equipamientos del centro

Desarrollo del currículo

Programaciones didácticas

Proyecto Educativo Niveles de competencia Modelos informes Medidas de atención a la diversidad

Resultados Escolares

Administración y gestión de la convivencia, la participación y los recursos a través de la organización y funcionamiento del centro. Realizado durante el curso 2016-2017

Convivencia

Elaboración normas de aula

Desarrollo actividades tutoriales

Normas de convivencia del centro

Jornadas de Convivencia

Participación

Alumnos Consejo Escolar

Ampa-Colegio

Las relaciones con el entorno, la colaboración con las familias, otras instituciones y organismos y la propia administración educativa. A realizar durante el curso

2017-2018

Características del entorno

Relación con los IES

X

Olimpiadas escolares

X

Procesos de evaluación, formación e innovación A realizar durante el curso

2017-2018

Evaluación, formación e innovación

X



CURSO: 2017/2018

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X.- Anexos (documentos que se hayan elaborado por primera vez o hayan sufrido alguna modificación)

En este apartado se incluirán los documentos que concretan los ámbitos de autonomía del centro:

• Proyecto Educativo • Normas de Organización Convivencia, y Funcionamiento • Programaciones Didácticas)

cuando se elaboren por primera vez o las modificaciones efectuadas en los mismos si ya están elaborados. Así mismo se incluirán los siguientes documentos:

• Planes institucionales • Proyectos institucionales • Programa de la Sección bilingüe (si el centro lo fuese) • Programa de servicios complementarios

ANEXO I: NORMAS DE AULA ANEXO II: PLANIFICACIÓN GENERAL ANEXO III: PROGRAMA DE BIBLIOTECA ANEXO IV: PROYECTO DE FORMACIÓN DEL CENTRO ANEXO V: PROGRAMA ACT. EXTRACURRICULARES ANEXO VI: PLAN DE CONVIVENCIA ANEXO VII: PRESUPUESTO DEL CENTRO ANEXO VIII: PROGRAMA LINGÜÍSTICO (INGLÉS) ANEXO IX: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO 3º ANEXO X: PROGRAMACIONES DÍDÁCTICAS ANEXO XI: PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO. ANEXO XII: PROPUESTA CURRICULAR. ANEXO XIII: NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. ANEXO XIV: PROYECTO DE GESTIÓN DEL CENTRO.

programaciÓn general anualceip-tiernogalvanmanzanares.centros.castillalamancha.es/sites/ceip... ·...

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