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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2019-2020

CENTRO: CEIP MARIA MONTESSORI

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS PARA EL CURSO

2.1 OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

2.2 OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA GESTIÓN DE CENTRO: RECURSOS

HUMANOS, INSTALACIONES…

2.3 OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA PROPUESTA CURRICULAR

2.4 OBJETIVOS RELACIONADOS CON PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

2.5 OBJETIVOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

3. ORGANIZACION GENERAL DEL CENTRO

3.1 HORARIO GENERAL

3.2 HORARIO LECTIVO DE LOS ALUMNOS

3.3 HORARIO DEL PROFESORADO (LECTIVO Y COMPLEMENTARIO)

3.4 CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL PROFESORADO

3.5 PROFESORADO DEL CENTRO

3.6 ORGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES

3.7ORGANOS COLEGIADOS

3.8 ORGANOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

3.9 ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO: RESPONSABLES, COORDINADORES…

3.10 GRUPOS DE ALUMNOS

3.11UTILIZACIÓN DE ESPACIOS

4. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

6. PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO QUE SE INCORPORA POR

PRIMERA VEZ AL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

7. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

8. NOTA FINAL DE DIFUSIÓN Y APROBACIÓN

9. ANEXOS

1. Introducción: La Programación General Anual (PGA) puede definirse como la concreción para cada

curso escolar de los diversos elementos que integran el Proyecto Educativo de

Centro. La Programación General Anual tiene la función de garantizar la actuación

coordinada de las estructuras organizativas y de los equipos de coordinación docente,

propiciar la participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad

educativa y definir la distribución responsable de las tareas y actividades para

conseguir los objetivos establecidos a nivel de centro. Es un documento de carácter

técnico en el que se ponen de manifiesto las notas de identidad del centro sobre la

base de la operatividad y la flexibilidad en su desarrollo. Como documento de

declaración de intenciones, basa su estructura en el análisis y estudio de la situación

inicial del centro intentando dar respuesta a las necesidades previstas en el curso así

como a las propuestas de mejora resultado de la memoria del curso pasado.

En nuestro centro son importantes las funciones de los coordinadores de internivel, para

asegurar la puesta en práctica de la Programación General Anual. La Comisión de

Coordinación Pedagógica, órgano que manifiesta su esencial carácter operativo en nuestro

centro, posee las características funcionales necesarias que posibilitan la consecución de los

fines de esta PGA. Es la COORDINACIÓN el aspecto clave para garantizar el pleno

desarrollo de los objetivos de esta PGA y, en último término, contribuir a seguir alcanzando

niveles muy positivos de calidad educativa. Una misma línea de actuación metodológica y

didáctica, concretada en los niveles educativos del centro, unida a un efectivo entramado de

información y toma de decisiones, viene asegurando unos altos niveles de calidad educativa.

Todo proyecto a medio o largo plazo, como es esta PGA, precisará en todo momento de

constantes revisiones y/o actualizaciones. Entendemos este documento desde su

perspectiva dinámica, que le dota de la necesaria flexibilidad para enfrentar la tarea

educativa diaria en constante cambio y evolución.

2. Objetivos para el curso.

EDUCACIÓN INFANTIL

Objetivos para el curso. - Favorecer el desarrollo de todas las capacidades del alumno/a: cognitivas, sociales, motrices

y afectivas.

- Favorecer el desarrollo de una progresiva autonomía a lo largo de la etapa.

- Prestar atención a las características individuales de cada alumno/a y actuar en

consecuencia.

- Seguir fomentando la relación familia-escuela.

Objetivos específicos de mejora de resultados.

Descripción de la medida (plan)

Destinatarios Responsables de la aplicación

Indicadores de seguimiento

Dotar al alumnado de una

capacidad de

comunicación cada vez

mayor a través del

Alumnado de Educación

Infantil.

Especialista en Audición

y lenguaje

Proyecto de

estimulación del

lenguaje

lenguaje oral.

Organizar los horarios de

apoyo.

Alumnado de Educación

Infantil, y especialmente

alumnos con dificultades.

Profesora de apoyo y

profesorado con restos

horarios.

Tablas de observación.

Fomentar la colaboración

de las familias en los

proyectos trabajados en el

aula.

Padres/madres Tutores

Realizar entrevistas

personales con las familias

para informarles de la

evolución y

comportamiento de sus

hijos.

Padres/madres

Tutores y especialistas

Evaluaciones

trimestrales

PRIMER INTERNIVEL Todas nuestras actuaciones irán encaminadas a la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje, propiciando que la educación que reciben los alumnos/as sea cada vez de una mayor calidad.

Objetivo específico de mejora de resultados.

Descripción de la medida (plan)

Destinatarios Responsables de la aplicación

Indicadores de seguimiento

Organización de los

horarios de apoyo.

Alumnado con dificultades

de aprendizaje.

Profesorado con restos

horarios.

Tablas de observación.

Mejora de la convivencia

escolar.

Alumnado en general. Profesorado. Observación diaria.

Aula específica para

impartir inglés.

Todo el alumnado hasta 2º

de E.P.

Maestros de inglés. Evaluaciones y

observación diaria.

Entrevistas personales

con las familias para

implicarlas en el trabajo

diario del alumnado.

Padres/madres Tutores y especialistas Cuaderno de registro

personal

SEGUNDO INERNIVEL Descripción de la medida

(plan) Destinatarios Responsables de la

aplicación Indicadores de

seguimiento

Desarrollar en el

alumnado hábitos de

trabajo y estudio e

implicar a las familias en

esta tarea.

Alumnado y sus familias Tutores - Tutorías con las

familias.

- Resultados académicos

- Evaluación y desarrollo

de actividades

contempladas en el Plan

de Acción tutorial

relacionadas con los

hábitos y técnicas de

estudio.

Desarrollo de la

competencia digital

Alumnado Tutores y especialistas Evaluación y

participación de las

actividades propuestas a

través de las TIC

Trabajar las habilidades

sociales y las emociones.

- Alumnado

- Profesorado del centro.

Tutores y especialistas Evaluación y desarrollo

de actividades


de Convivencia

Evaluación del Plan de

Formación del

Profesorado

Promoción de la lectura

en el contexto escolar.

Alumnado Tutores y especialistas Evaluación y desarrollo

de actividades


de Fomento de la

Lectura

2.1 Objetivos relacionados con el reglamento de régimen interior (normas de convivencia).

INFANTIL

Objetivo: Adquirir las normas básicas de comportamiento dentro del marco escolar.

Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento

RRI, normas de aula Profesorado. Observación

Objetivo: Fomentar en los alumnos el valor del respeto, tolerancia, igualdad, y empatía.


Plan de convivencia Profesorado. Observación

Objetivo: Formar en el desarrollo de herramientas para la resolución de conflictos.


Plan de convivencia Profesorado. Observación.

Objetivo: Continuar el plan de formación “Inteligencia emocional en el aula”


Formación del profesorado y puesta en práctica durante dos cursos.

Profesorado Dosier elaborado.

PRIMER INTERNIVEL

Objetivo: Mejorar la convivencia escolar


Actividades encaminadas a la consecución del objetivo.

Profesorado. Observación de la participación del alumnado.

Objetivo: Realizar el plan de formación “Inteligencia emocional en el aula”


Elaboraremos materiales para llevar a la práctica el trabajo de emociones en el aula.

Profesorado. Actas de cada sesión y Dosier final elaborado.

SEGUNDO INTERNIVEL

Objetivo: Revisar las conductas y medidas a adoptar


- Protocolo de actuación de recogida y

custodia de dispositivos móviles.

Equipo directivo

Revisión trimestral Memoria anual

- Revisión de las conductas y medidas a Equipo de Internivel Seguimiento del plan de actuación

adoptar: concretar y simplificar su redacción.

Equipo Directivo del Equipo de Conducta en el caso que así lo requiera

2.2 Objetivos relacionados con la gestión del centro: recursos humanos, instalaciones,

etc.

INFANTIL

Objetivo: Propiciar un clima de cooperación y coordinación entre el profesorado: claustro, interniveles , comisiones, equipo de orientación y demás sectores de la Comunidad Educativa.


Reuniones Profesorado Actas

Objetivo: Promover la implicación del AMPA en las actividades realizadas en el centro.


Informar al AMPA Equipo directivo, consejo escolar.

Objetivo: Vigilancia de los recreos. Cumplir con la vigilancia del recreo y de las normas establecidas por parte del profesorado implicado.


Participar en la elaboración Profesorado Entradas

Objetivo: Adecuar los espacios para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.


Aula específica de inglés y sala de usos múltiples para psicomotricidad.

Profesorado especialista

Objetivo: Utilizar el gimnasio del centro por el alumnado de Ed.Infantil durante el recreo los días de mal tiempo.


Realizar una rotación entre los niveles para el uso del gimnasio.

Profesorado

Objetivo: Visitar la biblioteca una vez a la semana para realizar préstamo de libros y conocer las normas de funcionamiento.


Plan de Fomento a la lectura Tutores Visitas

PRIMER INTERNIVEL

Objetivo: Propiciar un clima de cooperación y coordinación entre el profesorado: claustro, interniveles, comisiones, equipo de orientación y demás sectores de la Comunidad Educativa.


Reuniones Profesorado Actas

Objetivo: Seguir actualizando la web del centro.


Incluir en la web las actividades de centro.

Directora Entradas

Objetivo: Mantener limpias las dependencias del centro.


Recogida de papeles por parte del alumnado con supervisión y ayuda del

profesorado.

Cada día un curso con el profesorado

responsable del mismo.

Observación y valoración de la limpieza.

SEGUNDO INTERNIVEL

Objetivo: Detectar necesidades de material para el área de Educación Física


Revisar el inventario para la renovación o adquisición de los materiales.

Especialistas de Ed. Física

Revisión trimestral Memoria anual

Establecer un contacto con las distintas federaciones deportivas para la posible donación de material deportivo.

Especialistas de Ed. Física

Memoria anual

Objetivo: Proponer al claustro la elaboración de actividades lúdicas con la utilización de distintos

materiales para el recreo.

Medidas vinculadas al objetivo Indicadores de seguimiento

Diseño de un calendario de actividades por interniveles

Todo el claustro Revisión trimestral

Objetivo: Valorar la posibilidad de adquisición de dispositivos digitales


Toma de contacto con Snappet para la adquisición de tablets

2º Internivel Memoria Anual

2.3 . Objetivos relacionados con propuesta curricular:

INFANTIL

Objetivo: Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos en el currículo a las características de los diferentes niveles de la etapa de educación infantil.


Realizar programaciones didácticas Equipo docente Evaluaciones trimestrales

Objetivo: Desarrollar y proponer mejoras en las medidas de atención a la diversidad.


Reuniones con el EOEP Tutores y EOEP Observación y evaluaciones

Objetivo: Adquirir habilidades relativas a la expresión y comprensión oral y a la iniciación a la lecto-escritura.


Programaciones y taller estimulación del lenguaje

Tutores Evaluaciones

Objetivo: Desarrollar contenidos lógico-matemáticos a través la manipulación y

sentido del número.

Tutores Indicadores de seguimiento

PRIMER INTERNIVEL

Objetivo: Trabajar de forma competencial el currículo establecido por ley adaptándolo a las

características de los diferentes niveles.


Trabajar las competencias en todas las áreas.

Equipo docente Evaluaciones y observación directa.

Objetivo: Desarrollar el tratamiento de la información y competencia digital en nuestros alumnos/as.


Hacer uso de la pizarra digital en el desarrollo sistemático de la práctica educativa en las aulas que dispongan de pizarra.

Profesorado Observación y evaluaciones.

Objetivo: Que el alumnado adquiera habilidades culturales relativas a la expresión y comprensión oral, a

la lectura y la escritura.


Desarrollo del plan lector Equipo docente Evaluación de actividades.

SEGUNDO INTERNIVEL

Objetivo: Desarrollar y proponer mejoras en las medidas de atención a la diversidad.


Elaboración de materiales y documentos consensuados.

Equipo docente Evaluaciones trimestrales

Objetivo: Detectar las necesidades de material manipulativo para las diferentes áreas


Realización de un inventario y ampliación de materiales manipulativos

de las diferentes áreas

Equipo docente Revisión trimestral

2.4 Objetivos relacionados con programaciones didácticas:

INFANTIL

Objetivo: Revisar las programaciones didácticas: objetivos, secuenciación de contenidos, y los criterios de evaluación.


Actualizar programación Equipo docente

Objetivo: Consensuar aspectos metodológicos relacionados con la lógica-matemática e iniciación a la lectoescritura.


Reuniones nivel, internivel, etapa Equipo docente Evaluaciones.

Objetivo: Diseñar actividades para conseguir los objetivos didácticos.


Unidades didácticas Equipo docente Evaluaciones

Objetivo: Favorecer el apoyo y refuerzo a aquellos alumnos/as que precisen actuaciones destinadas a favorecer la adquisición de contenidos.


Establecer apoyos Equipo docente Evaluaciones

Objetivo: Informar a las familias en la primera reunión general de los contenidos generales que se van a desarrollar a lo largo del curso a través de las programaciones didácticas.


Reunión de padres Equipo docente

Objetivo: Establecer reuniones entre la etapa de educación infantil y la etapa de educación primaria para que haya una continuidad en el desarrollo de los contenidos y en la metodología empleada, y abordar también la evolución y el desarrollo de la dinámica de cada clase.


Reunión Equipo docente

Objetivo: Mantener y mejorar la atención del EOEP hacia los alumnos/as de la etapa de Educación infantil.


Realizar seguimientos del alumnado que lo precise

EOEP Observaciones

Objetivo: Valorar la adecuación y el desarrollo de las actividades complementarias llevadas a cabo al finalizar cada trimestre.


Observación. Equipo docente Fichas de evaluación

Objetivo: Iniciar a los alumnos en la importancia de la separación de los residuos generados dentro del aula

Equipo docente Indicadores de seguimiento

PRIMER INTERNIVEL

Objetivo: Revisar las programaciones didácticas teniendo en cuenta la secuenciación de contenidos, los

estándares de aprendizaje y criterios de evaluación y de calificación.


Actualizar programación Equipo docente Observación de una adecuada temporalización.

Objetivo: Diseñar actividades para conseguir los objetivos didácticos.


Unidades didácticas Equipo docente Observación y evaluación.

Objetivo: Concienciar al alumnado de la importancia de la separación de residuos para su posterio

recicado.


Formación del profesorado. Patrullas de limpieza.

Profesorado y alumnado.

Observación y actas.

Objetivo: Detectar las necesidades de refuerzo educativo del alumnado para poder llevar a cabo las

actuaciones pertinentes destinadas a favorecer la adquisición de conocimientos de los alumnos.


Revisión de expedientes y observación del alumnado

Docentes Observación e informe psicopedagógico.

Objetivo: Valorar la adecuación y el desarrollo de las actividades complementarias llevadas a cabo al

finalizar cada trimestre.


Observación. Docentes del internivel.

Acta.

SEGUNDO INERNIVEL

Objetivo: Revisión de las programaciones didácticas


Adaptación a las necesidades específicas de cada nivel. Especialmente las de las áreas de naturales, sociales y valores por cambio de editorial o supresión de materiales.

Tutores y especialistas. Evaluaciones trimestrales. Memoria fin de curso.

2.5 Objetivos relacionados con los procesos de enseñanza:

INFANTIL

Objetivo: Partir de las programaciones didácticas para elaborar las programaciones de aula teniendo en cuenta las características de los alumnos/as a los que van dirigidas.


Unidades de aula Equipo docente Evaluaciones

Objetivo: Establecer una organización tanto espacial como temporal dentro del aula para favorecer el proceso de enseñanza - aprendizaje.


Establecimiento de rincones y rutinas Tutores Observación y valoración

Objetivo: Utilizar el juego como base para la adquisición de contenidos dentro del proceso de enseñanza.


Elaboración de material Tutores Observación

Objetivo: Seleccionar, adecuar, revisar, renovar los materiales didácticos de cada aula.


Revisión de materiales Profesorado

Objetivo: Hacer uso de la pizarra digital como herramienta útil en la práctica educativa.


Utilización de la pizarra digital en las aulas.

Profesorado Observación y evaluaciones.

PRIMER INTERNIVEL

Objetivo: Promover y aplicar estrategias orientadas a mejorar la atención a la diversidad en edades tempranas, con la intención de reducir lo más posible el fracaso escolar y optimizar en la medida de lo posible los recursos humanos para dar los apoyos aquellos alumnos/as que lo necesiten.


Apoyos Profesorado Observación y valoración.

Objetivo: Desarrollar en el alumnado hábitos de trabajo y estudio, e implicar a las familias en esta tarea.


Agenda y trabajos para casa. Profesorado y familias Revisión de deberes, trabajos…

Objetivo: Colgar en los blogs de la web actividades de ampliación y refuerzo para el alumnado.


Un blog por nivel. Profesorado Visitas

SEGUNDO INTERNIVEL

Objetivo: Continuar con el programa “Padrinos-Ahijados” de fomento de la lectura.


Actividades relacionadas con el Plan de Acción Tutorial

Tutores Valoración de las actividades en la Memoria

Objetivo: Organizar una biblioteca de aula


Colaboración familiar para que cada alumno traiga un libro al colegio para conformar esa biblioteca

Tutores Revisión trimestral

Objetivo: Llevar a cabo la actividad de “Biblio-patio”


Selección de libros de diferentes niveles para confomar el carro con libro que se sacará semanalmente.

Responsable del plan lector

Revisión trimestral

3. Organización general del centro

3.1 Horario general.

Los días lectivos del Centro, se atendrán a lo especificado en el Calendario Escolar

enviado por la Dirección Provincial de Educación de la Junta de Castilla y León en

Valladolid.

De forma general el horario lectivo del centro se establece, para el alumnado, en el

intervalo temporal que discurre desde las 9.00 horas hasta las 14.00 horas. Este horario rige

desde los meses de septiembre a mayo, ambos inclusive. Durante el mes de junio el horario

lectivo es de 9.00 a 13.00 horas. Cada periodo lectivo diario se estructura en torno a

sesiones, quedando de la siguiente manera:

La distribución de las sesiones durante los meses de septiembre a mayo será:

La distribución de las sesiones durante el mes de junio escolar será:

Por las tardes el centro está abierto de lunes a viernes de 16:00 a 18:00h

SERVICIOS QUE PRESTA EL CENTRO

• Madrugadores: 7:30h a 9:00h

• Comedor: 14:00h a 16:00h

• Transporte: salida Casasola a 8:45h

3.2 Horario lectivo de los alumnos.

La distribución de las sesiones durante los meses de septiembre a mayo será:

La distribución de las sesiones durante el mes de junio escolar será:

En Educación Infantil (3 años), se ha realizado período-proceso de adaptación hasta el 20

de septiembre.

1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión RECREO 4ª Sesión 5ª Sesión

09:00 a 10:00 10:00 a 11:00 11:00 a 12:00 12:00 a 12:30 12:30 a 13:30 13:30 a 14:00


09:00 a 09:45 09:45 a 10:30 10:30 a 11:15 11:15 a 11:45 11:45 a 12:30 12:30 a 13:00


09:00 a 10:00 10:00 a 11:00 11:00 a 12:00 12:00 a 12:30 12:30 a 13:30 13:30 a 14:00


09:00 a 09:45 09:45 a 10:30 10:30 a 11:15 11:15 a 11:45 11:45 a 12:30 12:30 a 13:00

Para fomentar la puntualidad en el alumnado, y salvaguardar la seguridad del Centro, se

permitirá un retraso de cortesía de 5 minutos a partir de la hora de entrada en las sesiones

de mañana y tarde; para solventar estos problemas, el profesor tutor tendrá que hablar con

los padres del alumno.

Fuera del horario lectivo, el Centro permanecerá abierto y a disposición de la Comunidad

educativa para realizar las actividades llevadas a cabo por la AMPA., que deberán de ser

aprobadas en la presente PGA.

En páginas posteriores y al igual que en el DOC se relacionan las actividades

complementarias y extraescolares, así como su distribución horaria, que se llevarán a cabo

en las sesiones de tarde propuestas desde el profesorado, AMPA., Ayuntamiento, o

cualquier otra institución y que serán aprobadas por el Consejo Escolar del Centro.

Todas las salidas y excursiones en horario lectivo deberán contar para su autorización con

la disposición del responsable profesor tutor a realizarla, o en su defecto cualquier otro

profesor del Centro.

3.3 Horario del profesorado (lectivo y complementario)

De martes a jueves de 14:00 a 15:00, para realizar las reuniones interniveles, ccp,

claustros,…

Cada tutor permanecerá en el centro un día a la semana de 16:00 a 18:00, para tutorías de

padres, vigilar las actividades extraescolares…

3.4 Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado

Se intenta respetar la continuidad del profesor con los alumnos del curso anterior, sin que

esté más de tres años con los mismos en Infantil y dos años en Primaria.

Siempre se hace una adjudicación provisional en junio, pero hay que tener en cuenta que

el cupo de profesorado no se suele conocer hasta el mes de julio. Si no hubiera causa

mayor, habrá continuidad del tutor con el grupo durante los cursos de 1º-2º, 3º-4º y 5º-6º.

Se elegirá tutoría por antigüedad en el centro y en caso de igualdad entre varios

profesores, primará la antigüedad en el cuerpo.

No obstante, y en caso de no llegar a un acuerdo en la elección de tutorías, la decisión

última quedará en manos del director. Se procurará que si el equipo directivo tiene que

desempeñar la tutoría, sea en los cursos superiores (5º y 6º)

Los maestros especialistas de Educación Física, Música, Audición y Lenguaje,

Pedagogía Terapéutica y equipo directivo, ocuparán tutoría si no estuvieran cubiertas las

necesidades del centro.

Se han adecuado a la Legislación vigente del RD 82/1996, de 26 de enero (B.O.E. de 20

de febrero, y a las Ordenes de29 de junio de 1994 y 29 de febrero de 1996, asumidas

por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, por las que se regulan la

organización y funcionamiento de las escuelas de Educación Infantil y Primaria. También

se regularán por la Orden 1045/2007 (BOCYL 114 de 13 de junio), por la que se regula la

implantación y el desarrollo de la EP en la Comunidad de Castilla y León y a la Orden

1120/2007, de 20 de junio (BOCYL 123 de 26 de junio), por la que se determina la

jornada laboral del profesorado.

La implantación del horario semanal de los alumnos de E. Primaria, y su distribución

horaria semanal se ha realizado de acuerdo a la nueva Ley de Educación Primaria

LOMCE en Castilla y León, según el Anexo II del BOCYL Núm. 117 de 20 de junio de

2014 será:

El Claustro decide por cuestiones organizativas, pedagógicas y didácticas que se imparta

1,5h de Música en 1º y 4º de Primaria.

Las actividades docentes en E. Infantil, se realizarán a partir de un tratamiento

globalizado de los contenidos, incluyendo las actividades y experiencias, períodos de

juego y descanso propuestos a los niños a lo largo de cada día, teniendo en cuenta sus

ritmos de actividad, juego y descanso.

La programación de actividades para cada una de las sesiones lectivas tendrá en cuenta la

atención colectiva e individualizada de todos los alumnos del grupo-clase.

La distribución de las áreas en cada jornada, se realizará atendiendo a razones

pedagógicas, procurando que las áreas de experiencias se lleven a cabo en las primeras

horas y las de expresión (Ed. Artística: plásticas, o EF) en las últimas, siempre que sea

posible.

Procurar evitar la coincidencia en las salas de uso común (gimnasio, sala de

psicomotricidad de ed. Infantil, biblioteca) de dos grupos de alumnos.

Al tener que compartir un profesor, o itinerante, su horario lectivo con otro Centro, se

tendrá en cuenta esta circunstancia al elaborar su horario, bien para que lo realice en

sesiones de días completos, o bien que el cambio de Centro se pueda realizar a la hora

del recreo con lo que no se perderá tiempo de docencia directa en clase, de común

acuerdo con las directoras de los otros Centros.

Se considerará prioritaria la sustitución del profesorado, con respecto a las clases de

refuerzo a otros cursos o grupos de alumnos.

Al ser un Centro con jornada continuada, todos los criterios para la elaboración de horarios,

serán revisables si se detectara la necesidad de modificarlos, con el fin de adaptarlos y así

conseguir un mejor funcionamiento del Centro.

3.5 Profesorado del Centro

➢ Educación Infantil: 7 maestros

➢ Educación Primaria: 12 maestros

➢ Profesores especialistas

o Música: Ismael Escudero Mariana

o Pedagogía Terapéutica: María Jimeno García

o Audición y lenguaje: Mónica Rubio Muñoz

o Religión: Caridad Fernández Lomana Saiz (Compartida con el C.R.A LA ESGUEVA)

o Inglés: Edita González Rojo y Luis Alberto López Molpeceres

o Educación física: Jorge Martín Pérez

o Religión Evangélica: Sonia Manuela Olivares Dominguez

o Sociales, naturales y valores de 5º A de Primaria : Álvaro Martín Muñoz

➢ Actividades horas de obligada permanencia en el centro.

Se realizarán cinco horas semanales con la siguiente distribución:

• Martes, miércoles y jueves de 14 a 15 horas, 1 hora todo el profesorado dedicada a

reuniones de internivel, claustros, preparación de actividades complementarias…

• Lunes a viernes, dependiendo del día, 2 horas, de las cuales 1 hora será de

impartición de taller a alumnos, coordinación con compañeros, o trabajo en la

biblioteca, y la restante de tutoría con padres, preparación de actividades de clase,

etc.

Se realizan las siguientes actividades:

• Preparación de trabajos de evaluación, recuperación y seguimiento de los alumnos,

reuniones de preparación de las actividades de la jornada de tarde, Comisión

Pedagógica.

• Entrevistas con los padres, reuniones con el AMPA., reuniones con padres del

grupo-clase.

• Coordinación a nivel de Claustro, Consejo Escolar, interniveles, grupos de trabajo...

• Tutoría, orientación de alumnos.

3.6 Órganos de gobierno unipersonales

Las competencias y funciones de los Órganos de gobierno y Coordinación didáctica

serán las recogidas en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la

Calidad Educativa (LOMCE) y en la Orden EDU 519/14, de 17 de junio, por la que se

establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación

primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Los órganos de gobierno del centro velarán porque las actividades de este se desarrollen

de acuerdo con los principios y valores de la Constitución, por la efectiva realización de

los fines de la educación establecidos en las leyes y en las disposiciones vigentes, y por

la calidad de la enseñanza.

Además, los órganos de gobierno garantizarán, en el ámbito de su competencia, el

ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos, profesores, padres de alumnos y

personal de administración y servicios, y velarán por el cumplimiento de los deberes

correspondientes. Asimismo, favorecerán la participación efectiva de todos los miembros

de la comunidad educativa en la vida del centro, en su gestión y en su evaluación.

Nuestro centro tiene los siguientes órganos de gobierno:

a) Colegiados: Consejo Escolar de centro y Claustro de profesores.

b) Unipersonales: directora, jefa de estudios y secretaria

Los distintos aspectos relacionados con estos órganos: elección, cese, funciones….

vienen determinadas en la legislación vigente.

El equipo directivo está formado por:

DIRECTORA: ………………………………. NATALIA GIL MELERO

JEFA DE ESTUDIOS: ………………………CAROLINA JIMENEZ CABRERO

SECRETARIA: ............................................ SILVIA GARCIA RUEDA

3.7. Órganos de gobierno colegiados

3.7.1. Claustro de profesores.

Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre los aspectos docentes del

Centro. Lo integran todos los profesores del mismo y será presidido por el Director.

Composición. (Artículo 128 LOMCE).

El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el

gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su

caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.

Objetivos.

- Proponer actuaciones orientadas a mejorar la calidad de enseñanza.

- Ratificar, previo debate, cuando así se requiera los acuerdos tomados por los equipos

docentes.

Calendario de reuniones.

Previa convocatoria y orden del día se reunirá mensual o bimensual de forma ordinaria; y

cuantas veces sea necesario de forma extraordinaria.

3.7.2. Consejo Escolar.

Composición del Consejo Escolar. (Artículo 126 LOMCE).

Debido al número de unidades actualmente de que dispone nuestro Centro, nuestro

Consejo Escolar está compuesto por los siguientes miembros:

• El director del centro, que será su Presidente.

• Un concejal o representante del Ayuntamiento.

• Un número de profesores y profesoras que no podrá ser inferior a un tercio del total de los

componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en representación del mismo. En este

caso es de 5 maestras.

• Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no

podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo. También 3.

• La secretaria del centro, que actuará como secretaria del Consejo, con voz y sin voto.

En la actualidad los componentes son los siguientes:

Integrantes.:

PRESIDENTE: ………………………NATALIA GIL MELERO

JEFA DE ESTUDIOS: ……………… CAROLINA JIMENEZ CABRERO

SECRETARIA: ……………………. SILVIA GARCIA RUEDA

MAESTROS ELEGIDAS POR EL CLAUSTRO:

BEATRIZ MARTINEZ ARRANZ

EDITA GONZALEZ ROJO

MARIA JIMENO GARCIA

ANA GLORIA MORENO CASTILLO

DAVID ESCUDERO LAZCANO

REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE LOS ALUMNOS

SILVIA LIÉBANA PÉREZ

ANA GARCIA ACEBES

ESTELA PÉREZ DE LOS BUEIS

REBECA RONCERO NEGRO

VERONICA PINAR IZQUIERDO

REPRESENTANTE MUNICIPAL

ANA SASTRE BLANCO

Sus Competencias vienen recogidas en el Artículo 127 de la presente ley de Educación

(LOMCE).

Dentro del Consejo Escolar existen unas comisiones que le representan y sustituyen en

momentos concretos. Tales comisiones son:

-Comisión permanente, la integran:

SILVIA LIÉBANA PÉREZ, del sector padres.

Natalia Gil, directora

María Jimeno García, del sector de maestros

-Comisión de convivencia, formada por:

David Escudero Lazcano, sector profesores

Ana García Acebes, sector de padres

Carolina Jiménez, jefa de estudios

Natalia Gil, director

-Comisión protector de la igualdad hombres-mujeres, la forman:

Ana Gloria Moreno Castillo

Natalia Gil Melero

-Comisión económica, la integran:

Natalia Gil, directora

Silvia García, secretaria

Beatriz Martínez Arranz, sector profesores

Estela Pérez de los Bueis, sector de padres


Se reunirá previa convocatoria al efecto y orden del día establecido con periodicidad

trimestral, salvo que alguna cuestión puntual aconseje la realización de reunión.

Objetivos.

- Interesarse por la consecución de objetivos generales del Centro.

- Impulsar y coordinar las actividades del Centro.

- Valora la PGA y memoria final del curso.

- Resolver los conflictos e imponer sanciones disciplinarias a los alumnos.

- Valora el presupuesto del centro.

Cualquier asunto dentro de las competencias que le atribuye la ley.

3.8 Órganos de coordinación pedagógica.

Comisión de Coordinación Pedagógica

Composición Directora: Natalia Gil Melero Coordinador de Infantil: Belén Caño Presa Coordinador 1º, 2º y 3º de Primaria: Sagrario Villafruela Montes Coordinador 4º, 5º y 6º de Primaria: David Escudero Lazcano Coordinadora del Plan de Convivencia: María Jimeno García Orientador del Equipo de Orientación: Susana Vaquero Centelles

Las reuniones que se van a realizar durante el presente curso están programadas

a principio de curso, no obstante, la directora podrá convocar a las reuniones a

cualquier otra persona o representantes de alguna entidad distintos a los

miembros de la misma.

La orientadora del colegio, Susana Vaquero Centelles visita nuestro Centro todos los miércoles de 9:00 a 15:00h. La trabajadora social, Noela Francés Lesmes visitará el centro dos veces al mes, a continuación, se puede ver los días de las reuniones de la CCP y cuando Noela visita el centro. REUNIONES CCP Trabajadora social

18 SEPTIEMBRE 18 SEPTIEMBRE

9 OCTUBRE 2 y 16 OCTUBRE

6 NOVIEMBRE 6 y 20 NOVIEMBRE

18 DICIEMBRE 4 y 18 DICIEMBRE

8 ENERO 8 y 22 ENERO

12 FEBRERO 5 y 19 FEBRERO

11 MARZO 4 y 18 MARZO

15 ABRIL 11 y 22 ABRIL

20 MAYO 6 y 20 MAYO

10 y 26 JUNIO 3 y 17 JUNIO

Competencias de la CCP:

- Establecer directrices para seguimiento y/o revisión de los P. Curriculares de Etapa.

- Formulación de propuestas al Claustro para evaluar aspectos docentes del Programaciones Didácticas, de la PGA y del PEC.

- Estudiar las propuestas pedagógicas de los equipos docentes internivel.

- Planificar los aspectos culturales generales y las actividades organizadas en el Centro (Semana Cultural, Día de la paz, Carnavales, Fiesta fin de Curso...) Realizar un seguimiento y afianzamiento de los programas realizados en cursos pasados.

- Proyecto de fomento de la lectura y de la comprensión lectora.

- Realizar un seguimiento del desarrollo del Plan de convivencia.

- Planificar actuaciones relacionadas con el día de la Constitución, día de la Comunidad, semana del libro…

3.9 Organización del profesorado: responsables, coordinadores

FUNCIÓN NOMBRE /

COORDINADORES

HORAS DE TUTORIAS

DIRECTORA NATALIA GIL MELERO

(Coordinadora de la

página web del Centro Y

Coordinadora de comedor)

MIÉRCOLES:16:00 – 17:00

JEFA DE

ESTUDIOS

CAROLINA JIMÉNEZ

CABRERO

(Coordinadora de

madrugadores)

JUEVES: 16:00 – 17:00

SECRETARIA SILVIA GARCÍA RUEDA

(Coordinadora de transporte

escolar, representante del CFIE)

MARTES: 16:00-17:00

INFANTIL 3

AÑOS A

MARÍA DE UÑA AMELLA LUNES: 16:00-17:00

INFANTIL 3

AÑOS B

BEATRIZ MARTINEZ

ARRANZ

LUNES: 16:00-17:00

INFANTIL 4

AÑOS A

ROSA LLORENTE

HERNÁNDEZ

LUNES: 16:00-17:00

INFANTIL 4

AÑOS B

LAURA DE LA TORRE

SANTOS

LUNES: 16:00-17:00

INFANTIL 5

AÑOS A

ANTONIO ESCUDERO

CASTAÑO

(Coordinador de biblioteca)

JUEVES: 16:00-17:00

INFANTIL 5

AÑOS B

BELÉN CAÑO PRESA

(Coordinadora de Infantil )

JUEVES: 16:00 – 17:00

1º PRIMARIA A ANA GLORIA MORENO

CASTILLO

MIÉRCOLES:16:00 – 17:00

1º PRIMARIA B SAGRARIO VILLAFRUELA

MONTES

(Coordinadora del primer

internivel)

MIÉRCOLES:16:00 – 17:00

2º PRIMARIA A SUSANA OLEA FLORES JUEVES: 16:00 – 17:00

2º PRIMARIA B BELÉN RODRIGUEZ CONDE

(Coordinadora del Proyecto de

reciclaje)

JUEVES: 16:00 – 17:00

3 º PRIMARIA A BEATRIZ SARDON CASADO MIÉRCOLES:16:00 – 17:00

3º PRIMARIA B SONIA REDONDO PACHECO

(Coordinadora del proyecto de

habilidades sociales)

MIÉRCOLES:16:00 – 17:00

4º A PRIMARIA ANA ALAMO CUBERO

(Coordinadora de fomento a la

lectura)

JUEVES: 16:00 – 17:00

4º B PRIMARIA DAVID ESCUDERO

LAZCANO

(Coordinador del segundo

internivel)

JUEVES: 16:00 – 17:00

5º A PRIMARIA ALBERTO TEJERO

CARACIOLO

MARTES: 16:00H – 17:00

5ºB PRIMARIA NOELIA RUBIO ALONSO MARTES: 16:00H – 17:00

6ºA PRIMARIA ERIKA ARROYO GOMEZ JUEVES: 16:00 – 17:00

6º B PRIMARIA BEATRIZ RUIZ ANTUNEZ MARTES: 16:00 – 17:00

INGLÉS EDITA GONZALEZ ROJO

LUIS ALBERTO LOPEZ

MOLPECERES

MARTES: 16:00 – 17:00

MIÉRCOLES:16:00 – 17:00

EDUCACIÓN

FISICA

JORGE MARTIN PEREZ JUEVES: 16:00 – 17:00

MÚSICA ISMAEL ESCUDERO

MARIANA

LUNES: 17:00 – 18:00

RELIGIÓN

CATÓLICA

RELIGIÓN

EVANGÉLICA

CARIDAD FERNÁNDEZ

LOMANA SÁIZ

SONIA MANUELA OLIVARES

DOMINGUEZ

PEDAGOGIA

TERAPEUTICA

MARIA JIMENO GARCIA

(Coordinador de convivencia)

MARTES: 16:00H – 17:00

3.10. Grupos de alumnos.

Los agrupamientos de alumnos se adaptarán a criterios flexibles pues favorecen la

interacción. En otros momentos los grupos serán homogéneos, pues puede que así lo

requieran programaciones concretas y ciertos refuerzos específicos. Podemos añadir que

estos estarán relacionados con la actividad programada:

- Trabajo individual.

- Pequeño grupo.

- Gran grupo.

Los agrupamientos se organizarán de tal manera que nos ayuden a desarrollar actitudes

de cooperación, tolerancia y no discriminación.

El diseño de actividades permitirá al alumnado conseguir la adquisición y consolidación

de contenidos, al igual que al desarrollo de las competencias, teniendo en cuenta que

muchos de ellos no se adquieren únicamente a través de las actividades desarrolladas en

el contexto del aula.

➢ Tutorías.

Infantil 3 años A. – MARIA DE UÑA AMELLA

Infantil 3 años B.– BEATRIZ MARTINEZ ARRANZ

Infantil 4 años A. –ROSA LLORENTE HERNANDEZ

Infantil 4 años B. – LAURA DE LA TORRE SANTOS

Infantil 5 años A. – ANTONIO ESCUDERO CASTAÑO

Infantil 5 años B.– BELEN CAÑO PRESA (Coordinadora de infantil)

o Educación Primaria:

1º A _ ANA GLORIA MORENO CASTILLO

1º B._SAGRARIO VILLAFRUELA MONTES (Coordinadora internivel de 1º a 3º de primaria)

2º A._ SUSANA OLEA FLORES

2º B._ BELEN RODRIGUEZ CONDE

AUDICION Y

LENGUAJE

MONICA RUBIO MUÑOZ VIERNES: 16:00-17:00

ORIENTADORA SUSANA VAQUERO

CERECILLA

PROFESORA

TÉCNICA DE

SERVICIOS A

COMUNIDAD

NOELA FRANCES LESMES

3º A._ BEATRIZ SARDÓN CASADO

3º B._ SONIA REDONDO PACHECO

4º A._ ANA ÁLAMO CUBERO

4ºB. _ DAVID ESCUDERO LAZCANO (Coordinador internivel de 4º a 6º de primaria)

5º A._ ALBERTO TEJERO CARACIOLO

5º B._ NOELIA RUBIO ALONSO

6º A._ ERIKA ARROYO GÓMEZ

6º B._ BEATRIZ RUIZ ANTUNEZ

Tutorías y orientación.

La ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula

la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de

Castilla y León, desarrolla la tutoría y la orientación en los artículos 20 y 21:

1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y serán

competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor.

2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos a

través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento

individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con su

evolución académica.

Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el Director, seguidos los

criterios de adscripción del profesorado recogidos en el PEC.

Los profesores, en las reuniones de evaluación y en las reuniones mensuales que se

establecen desde jefatura con infantil y primaria, cambiarán impresiones sobre actitudes y

valores de cada alumno, en orden, bien a controlar su comportamiento, o bien la proyección

de cada alumno con la colaboración del Equipo de Orientación Educativa y

Psicopedagógica. Haciendo un seguimiento individual tanto a nivel escolar como familiar.

Sobre los Tutores. (Artículo 21).

El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo

curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente.

El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y

mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello

establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con el conjunto

de padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones de evaluación trimestrales, y una

individual con los padres de cada alumno.

Son funciones de los tutores:

• Los maestros de cada grupo, coordinados por el tutor, y asesorados, en su caso, por el

orientador del centro, intercambiarán información y adoptarán decisiones sobre el proceso

de aprendizaje del alumnado.

• La evaluación se completará con el análisis de los datos e informaciones recibidas del tutor

del curso anterior y permitirá adoptar las medidas de refuerzo y de recuperación para el

alumnado que lo precise, así como las decisiones oportunas sobre la programación

didáctica.

• Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo

la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la colaboración del

orientador del centro.

• Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

• Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación

personal del currículo.

• Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.

• Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

• Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de

estudios.

• Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

• Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los

propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades

docentes y el rendimiento académico.

• Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

• Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los

periodos de recreo y en las actividades no lectivas.

Los tutores serán coordinados por quien realiza la función de Jefe de estudios, manteniendo

las reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en

las condiciones adecuadas.


- Cada vez que se fije para el calendario mensual de reuniones.

- Una reunión semanal con el equipo de internivel.

- Una reunión semanal con el equipo de nivel.

- Con el equipo directivo cuando sea preciso.

Información a las familias. (ORDEN EDU/519/2014, (Artículo 44)).

1. El tutor, después de cada una de las sesiones trimestrales de evaluación previstas en el

artículo 27.4., o cuando las circunstancias lo aconsejen, confeccionará un informe con el

resultado del proceso de aprendizaje del alumno que será entregado a los padres o

tutores legales. Dicho informe recogerá las calificaciones obtenidas en cada área así

como información sobre el rendimiento escolar, integración socioeducativa y las medidas

generales de apoyo y refuerzo educativo previstas.

2. Al final de cada curso escolar, el último informe trimestral a los padres o tutores legales,

además de lo señalado en el apartado anterior, incluirá el grado de adquisición de las

competencias y la decisión de promoción al curso o etapa siguiente. En el curso de 3º se

incluirá el resultado obtenido en la evaluación individualizada, si la hubiere.

Colaboración e implicación de las familias. (Artículo 50).

1. Los centros, a partir del proyecto educativo elaborarán un documento de compromisos

en el que la familia y el centro hacen expreso su acuerdo de mutua colaboración en un

entorno de convivencia, respeto y responsabilidad en el desarrollo de las actividades

educativas.

Este documento se da a todas las familias de los niños que se incorporan a la etapa de

Primaria o se escolarizan en este centro, venidos de otros, en dicha etapa.

2. Los compromisos establecidos en el documento anterior se deben referir, al menos, a la

aceptación de los principios educativos del centro, al respeto a las convicciones ideológicas

y morales de la familia en el marco de los principios y valores educativos establecidos en las

leyes, al seguimiento de la evolución del alumnado, a la adopción de medidas correctoras

en materia de convivencia y a la comunicación entre el centro y la familia. Los compromisos

educativos son elaborados por el equipo directivo del centro, aprobados por el claustro de

profesores y evaluados por el consejo escolar.

3. El documento podrá incluir compromisos específicos adicionales dentro del marco del

proyecto educativo del centro y será revisado periódicamente en los términos y plazos que

acuerde el centro.

4. Todas las familias están en su derecho y obligación de conocer dichos compromisos

educativos, debiendo informarse oportunamente al menos al principio de cada etapa

educativa firmando el documento de compromisos realizado, del que tendrá constancia

documental el centro y la familia.

5. Asimismo, los centros y las familias, de manera individual, podrán revisar y llegar a

acuerdos sobre la modificación de los compromisos establecidos inicialmente y

encaminados a la mejora del proceso educativo o de convivencia del alumno o a solucionar

problemas detectados de forma individual. Los acuerdos deberán contar con la participación

del alumno y firmarse por la familia y el tutor del alumno, quedando constancia documental

en el centro y en la familia.

Participación de la comunidad educativa y de otras instituciones. Artículo 51.

1. Además de la participación de la comunidad educativa a través de los órganos de

gobierno y funcionamiento de los centros docentes, los directores de los mismos

promoverán, dentro de su ámbito de autonomía y quedando reflejado en el proyecto

educativo, la participación de toda la comunidad educativa a través de actividades que

fomenten la colaboración entre todos los sectores de la misma.

2. Asimismo, dentro de las actuaciones vinculadas a la acción tutorial, los centros,

establecerán medidas de participación y coordinación con las familias, con el fin de impulsar

el cumplimiento de los compromisos establecidos en el proyecto educativo.

3. Con la finalidad de alcanzar los objetivos de la etapa establecidos en el artículo 4 de la

presente orden, los directores establecerán relaciones con instituciones próximas que

puedan facilitar el logro de los mismos; impulsando, para ello, la coordinación y colaboración

entre ellas y el centro escolar.

En Ed. Infantil y Primaria se informará a los padres al comienzo de curso y al final de cada

trimestre, coincidiendo con la entrega de boletines elaborados por los maestros de cada

etapa.

Cada profesor-tutor celebrará entrevistas con los padres de sus alumnos cuando lo crea

necesario, implicando en la mayor medida, dentro de lo posible a las familias con problemas

de rendimiento escolar o disciplina.

Tradicionalmente se ha venido informando así mismo a los padres en el aspecto orientador

para los niveles terminales (sexto nivel). La reunión está prevista para el último trimestre

que es cuando el alumnado, principal motivo de nuestra orientación, está más motivado y

es, por interés, más receptivo a nuestras charlas y coloquios.

3.11.Utilización de espacios

El servicio de madrugadores lo realizan en el comedor y biblioteca.

El servicio de ludoteca de 14:00 a 14:30 lo hacen en el gimnasio o biblioteca.

Los apoyos se hacen en las salitas de apoyo.

Las clases de valores de Infantil se hacen en la Biblioteca.

Las clases de inglés desde infantil hasta 3º de Primaria lo hacen en la clase de inglés.

Las clases de religión evangélica se impartirán en el comedor los viernes de 9:30 a 12:00h.

4. Programa anual de actividades complementarias y extraescolares

ACTIVIDADES EN EL ÁMBITO DEL CENTRO

Además de las salidas relacionadas posteriormente, si durante el curso se viese la

necesidad de realizar algunas otras y a petición de los maestros tutores, se llevarán a cabo,

siempre que se considere conveniente para una mejor formación del alumnado. En las

salidas solicitadas, dentro del horario lectivo, los alumnos irán acompañados del tutor y

nunca serán menos de dos los acompañantes.

Los profesores que realicen salidas, procurarán buscar la máxima información posible y

facilitársela a los alumnos, a fin de enriquecer dicha actividad.

Las actividades complementarias y extraescolares, de acuerdo con el punto 45 de la Orden

de 29 de Junio de 1.994, tendrán CARÁCTER VOLUNTARIO para alumnos y profesores, y

carecerán de ánimo de lucro.

FIESTAS DIAS ENCARGADOS

Semana de Halloween 29 de Octubre EDITA, LUIS Y BEATRIZ

Otoño

Del 4 al 8 de Noviembre MARIA, BEATRIZ (INF),ROSA, LAURA, BELEN(PRI)

La Constitución

5 de Diciembre

ERIKA, BEA, ALBERTO Y NOELIA en 5º y6ºpri.

El resto cada uno en

su aula

Festival de Navidad

19 de Diciembre (Infantil, 1º,2º y 3º

de Primaria)

20 de diciembre(4º,5ºy6ºde

Primaria)

NATALIA, SILVIA Y CAROLINA

Día de la Paz

30 de Enero

DAVID,JORGE Y MONICA

Fiesta de Carnaval

21 de Febrero

NOELIA, SUSANA, MARIA (PT )Y BELEN(INF)

Semana del libro y Día de la

Comunidad

Del 20 al 22 de abril

ANTONIO, ANA ALAMO,ANA GLORIA Y SAGRARIO

Graduación de Primaria

Graduación de Primaria 18 Junio ERIKA, BEA, NATALIA, CAROLINA

Fiesta de Fin de Curso 21 junio JORGE Y ALBERTO

Actividades extraescolares:

Las actividades empiezan a partir del 1 de octubre.

LUNES:

- KIDS & US "ANIMAL PLANET 1": de 16h a 17h.


- CANTANIA: de 17h a 18h.

- JUDO : de 16h a 17h

MARTES:


- BALONCESTO: de 16h a 17:30h

- BAILE: de 17h a 18h -

MIÉRCOLES:


- KIDS & US "OLIVER": de 16h a 17h.

- KIDS & US "PAM&PAUL": de 16h a 17h.

- KIDS & US "PAM&PAUL": de 17h a 18h.

- JUDO (todavía en interrogante): de 16h a 17h

- GIMNASIA RÍTMICA: de 17h a 18h

JUEVES:

- KIDS & US "ANIMAL SAM": de 16h a 17h.

- KIDS & US "ANIMAL EMMA": de 16h a 17h.

- KIDS & US "ANIMAL OLIVER": de 16h a 17h.

- KIDS & US "ANIMAL MARCIA": de 16h a 17h.



- KIDS & US "BEN&BRENDA": de 16h a 17:30h.

- KIDS & US "BEN&BRENDA": de 16h a 17:30h.

- RECICLAJE CREATIVO: de 17h a 18h.

VIERNES:

- KIDS & US "EMMA": de 16h a 17h.

- CIRCO: de 16h a 17h

NORMAS

La actividad de tarde es voluntaria para todos los alumnos del centro y deberán inscribirse

previamente a través del Ampa del colegio. Aquel niño/a que no sea del Ampa, no podrá acudir a las

actividades, excepto las ofertadas por el colegio y ayuntamiento.

El taller no se impartirá si no hay un mínimo de ocho alumnos.

La condición de inscrito se pierde si:

Si el alumno falta a la misma durante tres veces consecutivas o cinco alternas sin justificación.

Si el comportamiento del alumno en la actividad aconsejara al profesor su expulsión de la misma,

previa consulta con la Comisión de convivencia.

Cuando un profesor no pueda asistir a la actividad de la tarde, la actividad quedaría en suspenso

hasta la recuperación del profesor responsable.

El alumno deberá acudir a la actividad con puntualidad; el profesor no está obligado a admitirle fuera

del horario en que comienza la actividad.

La hora de entrada a la actividad es a las 16:00; no se podrá acceder antes, aunque esté abierto el

centro.

A la salida del taller, los padres o las madres de los alumnos les esperaran a las puertas del centro.

Se ruega puntualidad.

Para que los alumnos puedan ir solos a casa, sus padres o tutores deberán rellenar una

autorización.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para reforzar el trabajo del aula, se realizarán actividades dentro del recinto escolar y fuera

de él. Cada nivel o internivel tendrá autonomía para seleccionar las actividades que

considere oportunas.

- Al elegir una actividad tendremos en cuenta que trabaje las diferentes áreas del

aprendizaje.

- Las actividades complementarias y extraescolares, de acuerdo con el punto 45 de la Orden

de 29 de Junio de 1.994, tendrán CARÁCTER VOLUNTARIO para alumnos y profesores, y

carecerán de ánimo de lucro.

- A lo largo del curso escolar posiblemente se realicen más salidas, según nos las vayan

ofreciendo, aprobándose por la Comisión Permanente.

-Todas las salidas del Centro, deberán de ser autorizadas por los padres o tutores de

los alumnos/as, en un modelo de autorización que serán entregadas a las familias, las

personas que no hayan entregado las autorizaciones a los tutores/as se dará por

entendido que no quieren realizar las salidas. Todas las autorizaciones, deberán ser

guardadas por el tutor.

-En las salidas, tanto de la Etapa de Infantil como de Primaria, los acompañantes serán

los responsables de la actividad, más los acompañantes que determinen el Equipo

Directivo, dando prioridad a los especialistas que impartan ese nivel o etapa, y si fueran

necesarios más, los que consideren el Equipo Directivo, según criterios organizativos y

dependiendo del número de alumnos/as que soliciten la actividad.

-En las salidas de Tutoría irá siempre el Tutor independientemente del número de

alumnos/as que se queden en el aula, ésta se quedará a cargo del especialista que

imparta algún área en esa tutoría.

- En todas las actividades programadas, los profesores/as responsables deberán

desarrollar una evaluación de las mismas que serán entregadas a la jefa de estudios.

- A partir de este curso, no se llevará al alumnado de 6º de Primaria al IES Diego de

Praves, ya que la actividad la costeaba el centro. Aquellas familias que estén

interesadas en ver el centro, lo podrán hacer en puertas abiertas del propio IES,

INFANTIL

Museo de Valladolid: 2º de infantil 22 de octubre

Museo de Valladolid: 3º de infantil 25 de octubre

Teatro Calderón a determinar(enero)

Taller de dinosaurios: todo infantil 18 de marzo

Museo de Valladolid: 1º de infantil 31 de marzo

Cuentacuentos Anaya: todo infantil día a determinar

Granja escuela: La Era del Rey: todo infantil

20 de mayo

PRIMER INTERNIVEL

Miniminci 21 de Octubre

Teatro sobre reciclaje de residuos Sin determinar

Taller de rugby Sin determinar

Teatro en Renedo 13 diciembre

Excursión Fin de Curso La Roca A determinar

SEGUNDO INTERNIVEL

ACTIVIDAD: MINIMINCI FECHA: 23 de octubre

Curso:4º,5º y 6º Nº de alumnos:

109

Entidades

colaboradoras:

Miniminci

Responsables:

Tutores.

ACTIVIDAD: TEATRO EN RENEDO FECHA: 13 de Diciembre

Curso: 4º, 5º y 6º Nº de alumnos:

todos

Responsables:

Tutores

ACTIVIDAD: EXCURSIÓN FIN DE CURSO FECHA: MAYO/JUNIO (por determinar)

Curso: Nº de alumnos: Entidades

colaboradoras:

Responsables:

ACTIVIDAD: GYMKHANA FECHA: 23 de JUNIO

Curso: 4º, 5º Y 6º Nº de alumnos:

Todos

Entidades

colaboradoras:

Responsables:

ACTIVIDAD: FECHA:

Curso Nº de alumnos: Responsables:

ACTIVIDAD: FECHA:

Curso: Nº de alumnos: Responsables:

ACTIVIDAD: FECHA:

Curso: Nº de alumnos: Entidades

colaboradoras:

Responsables:

5. Servicios complementarios.

TRANSPORTE ESCOLAR

Hay tres autobuses que salen de la urbanización de Casasola a las 08:45 h.

Hay tres rutas:

Ruta 4700458: hay dos monitores, acuden 50 alumnos

Ruta 4700341: hay un monitor, acuden 42 alumnos

Ruta 4700455: hay un monitor, acuden 47 alumnos

COMEDOR

El centro cuenta con servicio de comedor proporcionado por la empresa ARAMARK, el cátering es de

LINEA FRÍA y sigue los menús establecidos por la junta de castilla y león.

Contamos con 4 monitoras de comedor y una responsable del catering y limpieza.

El horario del comedor es de septiembre a mayo de 14:00h a 16:00h y en junio de 13:00h a 15:00h.

Funciones del cuidador:

• Colaborar con el niño en aquello que sea necesario en función de la edad o las circunstancias personales (pelar fruta, partir carne, eliminar espinas del pescado…), sin que se pierda de vista el fomento de la autonomía del escolar.

• Enseñarle a desenvolverse con corrección en la mesa, manejar debidamente cubiertos y servilleta, mantener una adecuada postura y, además, mostrarle otros aspectos de la convivencia que convierten la hora de la comida en un acto social.

• Sentar a los niños por edades, siempre que sea posible. • Mantener un buen clima en el comedor, entre los niños y las monitoras. • Hacer hincapié en la necesidad de comer todo aquello que se les sirve procurando que exista

la adecuación de los alimentos a la ración en función de la edad. • Es importante que no haya mucho tiempo entre plato y plato para que los escolares no se

levanten de la mesa. • Prestar atención a niños que:

• Sistemáticamente no comen. • Rechazan siempre el mismo tipo de alimento. • Intercambian comida con otros. • Presentan algún tipo de patología declarada previamente y requieren alguna dieta

especial

Obligaciones de los alumnos:

• Respeto a los cuidadores/as, obedeciendo y respondiendo con educación. • Respeto al resto de los compañeros. • Respeto a los servicios e instalaciones del Comedor y del Centro • Comportamiento correcto en el horario de recreo de comedor. • Cualquier incidencia que se produzca se notificará de inmediato al responsable de Comedor,

que lo pondrá en conocimiento de la Dirección para que adopte las medidas oportunas. • Si hubiera que adoptar alguna medida disciplinaria, esta se adecuará a lo contemplado en el

Reglamento de Régimen Interior del Centro.

A los padres o madres:

• Los padres o tutores de los escolares que asistan al comedor no pueden acceder al mismo, salvo en situaciones justificadas.

• En el Comedor solamente puede estar el personal autorizado. • Se deberá de notificar si el alumno no va a comer, llamando al teléfono 012; en caso de no

llamar, se le cobrará la comida.

Evaluación: Con objeto de mantener el funcionamiento correcto de este servicio y resolver cualquier incidencia que se produzca en la mayor brevedad posible, las cuidadoras del Comedor de Renedo entregarán a la directora del centro por escrito las incidencias, si las hubiere.

MADRUGADORES

El programa de Madrugadores supone una mejora de la oferta socioeducativa del Colegio, por lo que debe ser valorado y compartido por toda la comunidad educativa.

El Colegio se encarga de la realización del proyecto y la Consejería de Educación gestiona el servicio, contratando al personal de atención especializado por medio de la empresa "GRUPO EULEN”

Pueden solicitar este servicio todos los alumnos/as matriculados en el centro, siempre que justifiquen la necesidad de conciliar la vida familiar y laboral.

El horario de madrugadores de septiembre a junio es de 7:30h a 9:00h.

El centro cuenta con 3 monitoras.

Con objeto de mantener el funcionamiento correcto de este servicio y resolver cualquier incidencia

que se produzca en la mayor brevedad posible, las cuidadoras del programa de madrugadores de

Renedo entregarán a la directora del centro por escrito las incidencias, si las hubiere

OBJETIVOS GENERALES:

• Ayudar a las familias a conciliar la vida familiar con la vida laboral.

• Optimizar el uso de las instalaciones del Colegio como centro público.

• Ampliar los horarios de apertura y cierre, en colaboración con el Ayuntamiento.

Actividades que desarrollan. Las aprobadas en la programación mensual, presentada por las monitoras a la profesora responsable, entre ellas:

o Cuidar y vigilar a los alumnos.

o Desarrollar las actividades siguientes:

▪ Lectura, revisión de tareas...

▪ Manualidades

▪ Juegos libres y dirigidos

▪ Juegos de mesa: puzzles, ajedrez, parchís

El programa de madrugadores colabora con actividades que se realizan en el colegio, como en el plan de mejora de la biblioteca, el día de la Paz, la Constitución, Carnaval ...

6. Proceso de adaptación del alumnado que se incorpora por primera vez al

segundo ciclo de educación infantil.

ORGANIZACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN

CURSO 2019/20

CEIP MARÍA MONTESSORI

PERÍODO DE ADAPTACIÓN 2019:

RECOMENDACIONES PARA LAS FAMILIAS Ir al colegio es un gran paso en la vida de vuestro hij@.

Estos primeros años de escuela, llamado 2º Ciclo de Educación Infantil, son contemplados hace tiempo

como una Etapa Educativa en la que se producen grandes avances en el desarrollo evolutivo de los niñ@s.

Para que los niñ@s puedan adaptarse a esta nueva situación (conocer nuevos amigos y amigas,

maestros, nuevos espacios y materiales, etc.) necesitan un tiempo.

A este período se le denomina PERÍODO DE ADAPTACIÓN, y vuestra colaboración va a ser

fundamental para que juntos (maestras y familias), ayudemos a que los niñ@s vean la escuela como un

espacio que les de seguridad, confianza, que les permita satisfacer sus necesidades, que les estimule, en

resumen, otro entorno donde crecer felices.

Las siguientes orientaciones pretenden dar información a las familias sobre lo que poder realizar para

que el proceso de adaptación a la escuela se desarrolle de la forma más eficaz posible:

* Desarrollar actitudes positivas respecto a la escuela y no hacer comentarios negativos y

amenazadores sobre ella.

* Mostrar seguridad y confianza en la escuela.

* Procurar no alargar las despedidas cuando vayan al colegio.

* Intercambiar información relevante sobre el desarrollo del alumn@ con las tutoras.

* Procurar que adquieran hábitos básicos de autonomía, dándoles pequeñas responsabilidades

en actividades cotidianas.

* Fomentar las relaciones con otros niñ@s.

* Enseñarles a prescindir en determinados momentos de la persona de apego.

* Prescindir de objetos y situaciones propias de etapas anteriores: silla de paseo, chupete,

biberones, pañal, etc.

* Pedirles que hablen cuando pidan algo, y no lo hagan con gestos o sonidos onomatopéyicos.

* Hablarles correctamente para que escuchen una buena pronunciación y les sirva como

modelo a ellos.

* Dedicar tiempo a la conversación, preguntándoles sobre sus vivencias y emociones.

* Acostumbrarles a recoger cada cosa en su lugar.

* Habituarles a compartir juguetes y juegos.

* Tener como norma que si el niñ@ puede hacer una determinada tarea, no se lo hagamos.

* Canalizar su frustración en los momentos de conflicto emocional.

* Respetar sus ritmos de descanso y alimentación.

CEIP “MARÍA MONTESSORI” RENEDO DE ESGUEVA (Valladolid)

1. RESPETAR HORARIOS DEL CENTRO Y FILAS DE ENTRADA

Se ruega puntualidad tanto en entradas (9:00h) como en salidas (14:00h). El niño debe

colocarse SOLO en la fila de la entrada con sus compañeros, sin que haya adultos que

entorpezca la entrada. En la salida, los padres deberán esperar al finalizar la rampa, para

evitar aglomeraciones y poder repartir bien a los alumnos.

***IMPORTANTE: SÓLO DURANTE EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN, LAS ENTRADAS Y SALIDAS

SE REALIZARÁN POR LA ENTRADA PRINCIPAL DEL COLEGIO.

El horario del recreo es de 12.00 a 12.30.

En caso de tener que recoger a los alumnos durante las horas lectivas, deberán respetarse los

cambios de clase. Antes del recreo serán a las 10, 11 y 12. Después del recreo a las 12:30 y a

las 13:30. Siempre firmar en el cuaderno de la ventanilla de dirección, cuando se venga a

recoger a algún niño.

2. COMUNICACIÓN CON LA TUTORA

VÍA E-MAIL: Todos los avisos que haya que comunicar a la tutora, se harán a través del e-mail:

[email protected]

Si va a faltar algún alumno, no hay que llamar al centro, simplemente avisar con un correo

electrónico a la tutora.

A través de este medio, también se os enviarán notificaciones y circulares informativas a nivel

de centro.

El e-mail se revisará a primera hora de la mañana y durante el recreo. Si hay algún cambio de

última hora con transporte o comedor, no se deberá llamar al centro, a no ser que no se haya

recibido respuesta por parte de la tutora a dicho correo en el que se comunica el cambio.

Para anular servicios de comedor hay que llamar al 012 antes de las 9.00h.

SOBRE DE PLÁSTICO: comunicaciones, autorizaciones, recogida de dinero para salidas, etc.

que no se manden a través de e-mail, irán a través de este medio. El sobre se tendrá que

devolver a clase.

3. ROPAS Y CALZADOS CÓMODOS

Los niños deben vestir en el centro ropa cómoda, NO TRAER CINTURONES, TIRANTES, PETOS.

EVITAR TAMBIÉN CORDONES EN EL CALZADO. Es necesario que el alumno/a pueda valerse

por sí mismo, y que pueda ir favoreciendo así su autonomía.

***Los días que tengan psicomotricidad, deberán traer chándal y calzado deportivo.

4. Los alumnos no traerán al cole con GUANTES, BUFANDAS y/o PARAGUAS. Sí se pueden traer

GORROS, VERDUGOS Y BRAGAS.

5. BABI CON EL NOMBRE EN GRANDE Y VISIBLE, Y ABOTONADO DELANTE para favorecer su

autonomía y sus destrezas. Lo traerán puesto a clase los lunes y se lo llevarán a casa el

viernes. Comenzarán a traerlo el primer día del Período de adaptación.

NORMAS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL


CURSO 2019-2020

6. IMPORTANTE: ROPAS MARCADAS CON NOMBRE Y TIRAS GRANDES PARA COLGAR EN

PERCHAS. Así evitamos que se pierdan o se confundan. El centro dispone de un baúl de

objetos perdidos en el hall de la entrada.

7. Se respetará el ALMUERZO SALUDABLE, que se realiza en el centro y que está marcado por

días. Los niños almorzarán dentro del aula.

8. La bolsita del almuerzo será una mochila pequeña con cremallera, NO TRAER mochilas de

ruedas ni rígidas. En ella llevarán el almuerzo del día y una botella pequeña de agua con

nombre. La botella se lleva a casa todos los días.

9. Está totalmente prohibido traer comida o golosinas en el recreo y dárselas a través de las

verjas del patio.

10. CUMPLEAÑOS: como norma de centro no se traerá nada de casa para compartir con los

compañeros. En el aula se hará una pequeña celebración.

11. OBJETOS Y JUGUETES DE CASA

No se debe traer objetos de valor de casa: medallas, pulseras, cadenas…., tampoco objetos

peligrosos: paraguas, objetos punzantes o pequeños que puedan meterse en la boca.

Igualmente NO DEBEN traer juguetes de sus casas.

12. DEVOLVER MATERIAL DEL COLEGIO

Cualquier material que los niños/as se lleven del aula, por muy insignificante que sea:

pinturas, piezas de construcción, etc., deberá ser devuelto a la maestra.

13. Se ruega por el bien de todos NO ENVIAR AL COLEGIO A LOS NIÑOS CUANDO ESTÉN

ENFERMOS, hasta que el proceso infeccioso haya remitido por completo. Se deberá traer

justificante médico de ausencias.

Si algún niño tiene parásitos (piojos), se debe avisar a la tutora para así comunicárselo al resto

de familias y evitar contagios.

14. Debemos tener siempre un teléfono de contacto, para poder llamar en caso de que ocurra

alguna incidencia. Si hay cambio en los teléfonos, nos lo debéis comunicar.

15. Cuando venga a recoger al alumno una persona distinta a la habitual, debe ser comunicado a

la tutora, en persona o vía e-mail.

16. Las horas de tutoría durante este curso serán los LUNES de 16.00 a 17.00, debiendo

concretar previamente con la tutora.

1º EDUCACIÓN INFANTIL “A”

GRUPO A GRUPO B

1. Manuel Arroyo Paniagua 2. Alaia Barrios Renedo 3. Ainhoa Bastardo Velasco 4. Rubén Gómez Martínez 5. Bruno Herguedas Enjuto 6. Jeray López Motos 7. Saúl Mansilla Domínguez 8. Claudia Martín Prieto 9. Elsa Martínez Alonso

10. Filip Pranjic 11. Valeria Rico Pérez 12. Joel Rivas Triana 13. Martín Sandonís Benito 14. Marcos Sanz Gil 15. Lucía Tome de la Fuente 16. Laura Velasco Gimeno

Durante dos semanas se llevará a cabo el período de adaptación:

Primer período ( 9 , 10, 11 y 12 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.

- GRUPO A: 10.00 - 11.30

- GRUPO B: 12.00 - 13.30

Segundo período (13 , 16, 17 y 18 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.

- GRUPO A: 12.00 - 13.30

- GRUPO B: 10.00 - 11.30

19 Y 20 de SEPTIEMBRE:

- Todos juntos: 10.00 – 13.00

Última semana (del 23 al 27 de septiembre): Se seguirá el horario del centro de 9.00 a 14:00.

A partir del 1 de octubre, todos los niños acudirán al colegio desde las 9.00h. hasta

las 14.00h.

• Se traerá almuerzo a partir del 19 de septiembre. Durante el Período de Adaptación

pueden traer botella pequeña de agua dentro de la mochila.

ENTREVISTAS INDIVIDUALES

PERÍODO DE ADAPTACIÓN

1º EDUCACIÓN INFANTIL A

1. Manuel Arroyo Paniagua Lunes 9, 13:30h

2. Alaia Barrios Renedo Lunes 9, 14:00h

3. Ainhoa Bastardo Velasco Martes 10, 13:30h

4. Rubén Gómez Martínez Martes 10, 14:00h

5. Bruno Herguedas Enjuto Miércoles 11, 13:30h

6. Saúl Mansilla Domínguez Miércoles 11, 14:00h

7. Claudia Martín Prieto Jueves 12, 13:30h

8. Elsa Martínez Alonso Jueves 12, 14.00h

9. Filip Pranjic Lunes 16, 13:30

10. Valeria Rico Pérez Lunes 16, 14:00h

11. Martín Sandonís Benito Martes 17, 13:30h

12. Joel Rivas Triana Martes 17, 14:00h

13. Marcos Sanz Gil Miércoles 18, 13:30h

14. Jeray López Motos Miércoles 18, 14:00h

15. Lucía Tome de la Fuente Jueves 19, 13:30h

16. Laura Velasco Gimeno Jueves 19, 14:00h

1º EDUCACIÓN INFANTIL “B”

GRUPO A GRUPO B

1. Pablo Aranda Castilla 2. Irene Bautista Benito 3. Martín Burgüeño Febrero 4. Hugo Fuertes Ramos 5. Bella García Rogero 6. Daniel Gómez González 7. Celia González Martín 8. Julián Gutiérrez Rodríguez

9. Sofía Matarranz Alejandro 10. Iria Rivas Triana 11. Gabriela Rodríguez Marcos 12. Bruno Sacristán Álvarez 13. Darío San José Martínez 14. Virginia San Martín Prieto 15. Daniel Serrano Espartero 16. Stefanos Vlachos 17. Natalia Zapatero Gómez

Durante dos semanas se llevará a cabo el período de adaptación:

Primer período ( 9 , 10, 11 y 12 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.

- GRUPO A: 10.00 - 11.30

- GRUPO B: 12.00 - 13.30

Segundo período (13 , 16, 17 y 18 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.

- GRUPO A: 12.00 - 13.30

- GRUPO B: 10.00 - 11.30

19 Y 20 de SEPTIEMBRE:

- Todos juntos: 10.00 – 13.00

Última semana (del 23 al 27 de septiembre): Se seguirá el horario del centro de 9.00 a 14:00.

A partir del 1 de octubre, todos los niños acudirán al colegio desde las 9.00h. hasta

las 14.00h.

• Se traerá almuerzo a partir del 19 de septiembre. Durante el Período de Adaptación

pueden traer botella pequeña de agua dentro de la mochila.

ENTREVISTAS INDIVIDUALES


1º EDUCACIÓN INFANTIL B

18. Pablo Aranda Castilla Lunes 9, 13:30h

19. Irene Bautista Benito Lunes 9, 14:00h

20. Martín Burgueño Febrero Martes 10, 13:30h

21. Hugo Fuertes Ramos Martes 10, 14:00h

22. Bella García Rogero Miércoles 11, 13:30h

23. Daniel Gómez González Miércoles 11, 14:00h

24. Celia González Martín Jueves 12, 13:30h

25. Daniel Serrano Lunes 16, 9:30h

26. Sofía Matarranz Alejandro Lunes 16, 13:30

27. Gabriela Rodríguez Marcos Lunes 16, 14:00h

28. Iria Rivas Triana Martes 17, 13:30h

29. Bruno Sacristán Álvarez Martes 17, 14:00h

30. Virginia San Martín Prieto Miércoles 18, 13:30h

31. Darío San José Martínez Miércoles 18, 14:00h

32. Stefanos Vlachos Jueves 19, 13:30h

33. Natalia Zapatero Gómez Jueves 19, 14:00h

CEIP “MARÍA MONTESSORI” RENEDO DE ESGUEVA (Valladolid)

DATOS PERSONALES DEL ALUMN@

NOMBRE Y APELLIDOS FECHA DE NACIMIENTO DOMICILIO Y LOCALIDAD NOMBRE DEL PADRE NOMBRE DE LA MADRE NÚMERO DE HERMANOS Y POSICIÓN QUE OCUPA

TELÉFONOS DE CONTACTO EN CASO DE URGENCIA:

TELÉFONO DEL PADRE

TELÉFONO DE LA MADRE

TELÉFONO CASA

OTROS TELÉFONOS EN CASO DE URGENCIA (familiares, amigos):

EMAIL

ALERGIAS, INFORMES MÉDICOS O PSICOPEDAGÓGICOS IMPORTANTES

¿ QUIÉN LLEVARÁ Y RECOGERÁ HABITUALMENTE AL ALUMN@ AL

COLEGIO?

_____________________________________________________________________________________

_______________

SERVICIOS DEL CENTRO QUE UTILIZARÁ

MADRUGADOR

ES

SÍ NO Observaciones:………………………………………………………………………………….………. …………………………………………………………………………………………………………………..

FICHA INDIVIDUAL DEL


COMEDOR ESCOLAR

SÍ NO Observaciones:……………………………………………………………………………….……………. ……………………………………………………………………………………………………………………..

TRANSPORTE

SÍ NO Observaciones:………………………………………………………………………………..………….

ENTREVISTA INDIVIDUAL

El objetivo de la entrevista es tratar de conocer a la familia del niño, cómo está compuesta, sus vínculos, si tiene alguna dificultad o algún otro tipo de problema.

Datos familiares:

Nombre de la madre: __________________________ Edad: _________ Estudios: ___________________________________________________________________ Profesión: __________________________________ ¿Trabaja actualmente?________________________________________________________ Nombre del padre: ___________________________ Edad: ___________ Estudios: ___________________________ Profesión: __________________________________ ¿Trabaja actualmente?____________________________________________________

Entorno social

¿Viven otros familiares en casa? Parentesco___________________________________________________________________ ¿Quién cuida al niño en su ausencia?_____________________________________________________________________ ¿Cómo es la relación que tiene con sus herman@s?___________________________________________________________________ ¿Ha estado en guardería previamente? ¿Cuánto tiempo?____________________________________________ ¿Juega solo o con otros? _______________________¿En casa, al aire libre?_____________________________ ¿Qué juegos prefiere?_________________________ ¿Los padres dedican tiempo de juego con su hij@?_______ ¿Ve televisión?________ ¿Qué programas?__________________________ ¿Cuántas horas diarias?___________ Alguna observación especial o problema que le preocupe:_____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Nivel Madurativo y emocional

* Lenguaje ¿A qué edad empezó a hablar?____________________ ¿Cómo es su pronunciación?_________________________ ¿Tiene dificultades con algún sonido concreto?____________________________________________________ ¿Expresa sus vivencias y sentimientos?________________ ¿Utiliza gestos?______________________________________________________

*Motor ¿A qué edad empezó a caminar?_____________________ ¿Tiene alguna dificultad en el movimiento: pies planos, problemas de posturas, otros?________________________________________________________________ ¿Qué mano utiliza habitualmente?__________________________________________ *Emocional ¿Se relaciona fácilmente con los demás?_________ ¿Tiene rabietas? ______ ¿Pega sin causa?________ ¿Se le corrige su comportamiento inadecuado? ¿Cómo?_____________________________________ ¿Cómo definiría el carácter de su hijo (caprichoso, obediente, impulsivo, tranquilo, celoso, tímido, alegre, egoísta, independiente, etc.)?___________________________________________________________________________________ Hábitos

¿Controla esfínteres?__________ ¿Desde cuándo?________ ¿Lo pide o hay que recordárselo?___________ ¿Va solo al baño?___________________ ¿Come solo?_____________ ¿Come de todo?___________ ¿Utiliza los cubiertos?________________________ ¿Realiza la higiene personal de manera autónoma: lavarse cara y manos, cepillado de dientes, sonarse la nariz?_______________________ ¿Es cuidados con sus juguetes?_______________ ¿Los comparte?________ ¿A qué hora se acuesta?________________ ¿Cuántas horas duerme? ______ ¿Duerme solo?_____________ ¿Duerme la siesta?_________ ¿Tiene el sueño alterado? ___________________ ¿Se viste solo?______ ¿Se desviste solo?______ ¿Le gusta hacer trabajos escolares en casa? __________________ ¿Se mantiene unas rutinas en casa (horas fijas de comer, dormir, etc.)?_____________________________________ Exponga cualquier dato o hecho que le gustaría que conociera la tutora:

7. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Hemos modificado el reglamento de régimen interno el 16 de octubre de 2019.

Hemos añadido lo siguiente:

LA MEDIACIÓN ESCOLAR Y LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO

LA MEDIACIÓN ESCOLAR

La mediación es una forma de abordar los conflictos surgidos entre dos o más personas, contando para ello con la ayuda de una tercera persona denominada mediador.

El principal objetivo de la mediación es analizar las necesidades de las partes en conflicto, regulando el proceso de comunicación en la búsqueda de una solución satisfactoria para todas ellas.

ASPECTOS BÁSICOS PARA SU PUESTA EN PRÁCTICA

Además de las disposiciones comunes establecidas en el artículo 41, para el desarrollo de la mediación será preciso tener en cuenta lo siguiente (Art. 43 Decreto 51/2007):

1. La mediación tiene carácter voluntario, pudiendo ofrecerse y acogerse a ella todos los alumnos del centro que lo deseen.

2. La mediación está basada en el diálogo y la imparcialidad, y su finalidad es la reconciliación entre las personas y la reparación, en su caso, del daño causado. Asimismo, requiere de una estricta observancia de confidencialidad por todas las partes implicadas.

3. Podrá ser mediador cualquier miembro de la comunidad educativa que lo desee, siempre y cuando haya recibido la formación adecuada para su desempeño.

4. El mediador será designado por el centro, cuando sea éste quien haga la propuesta de iniciar la mediación y por el alumno o alumnos, cuando ellos sean los proponentes. En ambos casos, el mediador deberá contar con la aceptación de las partes afectadas.

5. La mediación podrá llevarse a cabo con posterioridad a la ejecución de una sanción, con el objetivo de restablecer la confianza entre las personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se puedan producir.

FINALIZACIÓN DE LA MEDIACIÓN

1. Los acuerdos alcanzados en la mediación se recogerán por escrito, explicitando los compromisos asumidos y el plazo para su ejecución. Ver Anexo V.

2. Si la mediación finalizase con acuerdo de las partes, en caso de haberse iniciado un procedimiento

sancionador y una vez llevados a cabo los acuerdos alcanzados, la persona mediadora lo comunicará por escrito al director del centro quien dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente sancionador.

3. En caso de que la mediación finalice sin acuerdo entre las partes, o se incumplan los acuerdos alcanzados, el mediador comunicará el hecho al director para que actúe en consecuencia, según se trate de una conducta contraria a las normas de convivencia, aplicando las medidas de corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, dando continuidad al procedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de plazos y la posibilidad de adopción de medidas cautelares previstas en el artículo 51 de este Decreto.

4. Cuando no se pueda llegar a un acuerdo, o no pueda llevarse a cabo una vez alcanzado, por causas ajenas al alumno infractor o por negativa expresa del alumno perjudicado, esta circunstancia deberá ser tenida en cuenta como atenuante de la responsabilidad.

5. El proceso de mediación debe finalizar con el cumplimiento de los acuerdos alcanzados, en su caso, en el plazo máximo de diez días lectivos, contados desde su inicio. Los periodos de vacaciones escolares interrumpen el plazo.

LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO

El proceso de acuerdo reeducativo es una medida dirigida a gestionar y solucionar los conflictos surgidos por la conducta o conductas perturbadoras de un alumno, llevada a cabo mediante un acuerdo formal y escrito, entre el centro, el alumno y sus padres o tutores legales, por el que todos ellos adoptan un compromiso de actuación. El objetivo es cambiar las conductas del alumno que perturben la convivencia en el centro o su proceso educativo o el de sus compañeros (Art. 45. Decreto 51/2007)

ASPECTOS BÁSICOS PARA SU PUESTA EN MARCHA(Art. 46 Decreto 51/2007)

1. Los procesos de acuerdo reeducativo se llevarán a cabo por iniciativa de los profesores y estarán dirigidos a los alumnos, siendo imprescindible para su correcta realización la implicación de los padres o tutores legales, si se trata de menores de edad.

2. Los procesos de acuerdo reeducativo tienen carácter voluntario. Los alumnos y los padres o tutores legales, en su caso, ejercitarán la opción de aceptar o no la propuesta realizada por el centro para iniciar el proceso. De todo ello se dejará constancia escrita en el centro.

3. Se iniciarán formalmente con la presencia del alumno, de la madre y el padre o de los tutores legales y de un profesor que coordinará el proceso y será designado por el Director del centro.

4. En el caso de que se acepte el inicio de un proceso de acuerdo reeducativo como consecuencia de una conducta gravemente perjudicial para la convivencia del centro se tendrá en cuenta lo dispuesto en el artículo 41.2.b). Si no se aceptara se aplicarán las medidas posteriores que correspondan, sin perjuicio, en su caso, de proceder conforme al artículo 34.3 de este Decreto.

5. El documento en el que consten los acuerdos reeducativos debe incluir, al menos:

a) La conducta que se espera de cada una de los implicados.

b) Las consecuencias que se derivan del cumplimiento o no de los acuerdos pactados.

DESARROLLO Y SEGUIMIENTO (Art. 47 Decreto 51/2007)

1. Para supervisar el cumplimiento de los acuerdos adoptados se podrán establecer las actuaciones que estimen oportunas, de acuerdo con lo establecido en el presente Decreto.

2. Se constituirán comisiones de observancia para dar por concluido el proceso de acuerdo reeducativo o para analizar determinadas situaciones que lo requieran. Dichas comisiones estarán formadas, al menos, por la madre y el padre del alumno o, en su caso, sus tutores legales, el profesor coordinador del acuerdo reeducativo, el tutor del alumno, en caso de ser distinto del anterior, y el director del centro o persona en quien delegue.

3. Si la comisión de observancia constatase el cumplimiento de lo estipulado en el acuerdo reeducativo, en caso de haberse iniciado un procedimiento sancionador el director del centro dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente disciplinario.

4. En caso de que la comisión de observancia determinase el incumplimiento de lo estipulado en el acuerdo reeducativo, el director actuará en consecuencia, según se trate de una conducta contraria a las normas de convivencia, aplicando las medidas de corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, dando continuidad al procedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de plazos y la posibilidad de adopción de medidas cautelares previstas en el artículo 51 de este Decreto. Así mismo, podrá actuar conforme a lo dispuesto el artículo 34.3 de este Decreto.

5. Los acuerdos reeducativos se llevarán a cabo por periodos de 25 días lectivos. Este periodo comenzará a contabilizarse desde la fecha de la fecha de la primera reunión presencial de las partes intervinientes en el acuerdo.

Delegación Territorial de Valladolid Dirección Provincial de Educación

51

8. Nota final de difusión y aprobación Esta PGA ha sido realizada, evaluada y aprobada por el Claustro de

Profesores en todos sus aspectos educativos.

A su vez, el Consejo Escolar, una vez leída, en su sesión de 16 de octubre

de 2019 evalúa positivamente dicha Programación.

Y posteriormente a estos pasos, el director aprueba esta programación

general anual, que será enviada a nuestro Inspector de Educación.

9. DOCUMENTOS ANEXOS (integrados en la PGA):

1. Plan del EOEP

2. Plan de lectura de centro

3. Plan anual de mejora y experiencias de calidad

4. Programas o proyectos que desarrolle el centro:

Consejería de Educación

EOEP Valladolid-4


52

PLAN DE ACTUACIÓN EN EL


CURSO 2019/2020

E.O.E.P. VALLADOLID-4

RESPONSABLES DEL E.O.E.P.:


53

• Orientador: Susana Vaquero Centelles

• PT. Servicios a la Comunidad: Mª Noela Francés Lesmes

1. Horario de Atención.

El día de asistencia al Centro será los miércoles de manera semanal en jornada de

mañana de 9:00 a 15:00 por parte de la orientadora. La Trabajadora Social atenderá el

centro de manera quincenal igualmente los miércoles, en jornada de mañana de 9:00 a

15:00 los días señalados en la siguiente tabla.

2. Calendario de asistencia al centro:

TODOS LOS MIÉRCOLES ORIENTADORA

Y QUINCENAL PTSC (EN SOMBREADO)

SEPTIEMBRE 11 18

CCP

25

RA

OCTUBRE 2 9

CCP 16 23 30

NOVIEMBRE 6

CCP 13 20 27

DICIEMBRE 4 11

Ev

18

CCP

ENERO 8

CCP 15 22 29

FEBRERO 5 12

CCP 19


54

MARZO 4 11

CCP

18 25

Ev

ABRIL 1 15

CCP 22 29

MAYO 6 13 20

CCP 27

JUNIO 3 10

CCP 17

24

EV

26

CCP

- CCP: Reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

- Ev: Asistencia a la sesiones de evaluación. Cada trimestre a un internivel/Equipo de E. Infantil.

3. Objetivos a desarrollar en el centro:

C1. Colaborar el centro en la elaboración o revisión, desarrollo, aplicación y evaluación de

su Proyecto Educativo y de los documentos institucionales que precisen ajustar la

propuesta curricular a las características del alumnado y del contexto.

C2. Asesorar al profesorado en la atención a la diversidad del alumnado, colaborando en la adopción

y aplicación de las medidas educativas oportunas y participando en la organización de las medidas de

atención a la diversidad, propiciando la revisión de las adaptaciones curriculares significativas y no

significativas.

C3. Colaborar con el centro en el diseño y desarrollo del Plan de Acción Tutorial

mejorando la coordinación con los equipos internivelares, estableciendo un calendario

de reuniones con los mismos al menos de manera trimestral y participando, en la

medida de lo posible, en las sesiones de evaluación.

C4. Promover la relación entre el centro educativo y las familias, interviniendo en

aquellos aspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos, fomentando la

creación de escuelas de familias.

C5. Colaborar el centro en las actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo y

del abandono escolar temprano.


55

C6. Colaborar en la prevención del abandono escolar en el paso de Primaria a Secundaria, llevando a

cabo la detección de alumnado de riesgo en los centros pertenecientes al ámbito del Equipo.

4. Tareas a desarrollar en el centro:

TEMPORALI-

ZACIÓN

Objetivos

a que

remiten

1. Participar en las reuniones de la CCP. Mensual

C1, C2,

C3, C5 Responsable y recursos: Equipo y los componentes de la CCP

Seguimiento y evaluación: final de curso. Componentes de la CCP 2. Reuniones de coordinación con el Equipo Directivo para la negociación,

seguimiento y evaluación del Plan de trabajo. Todo el

curso

C2, C3,

C4, C5 Responsable y recursos: Equipo de orientación y Equipo Directivo Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado del

centro

3. Evaluación psicopedagógica y social del Alumnado con Necesidades

Educativas. Elaboración de informes, seguimiento con el profesorado y, en su

caso, dictamen de escolarización. Todo el

curso C2, S5

Responsable y recursos: Equipo de orientación, apoyos y tutores Seguimiento y evaluación: a lo largo del curso. Responsables de la actividad a

través de cuestionarios y entrevistas

4. Asesorar y colaborar con el profesorado en:

4.1. La elaboración y seguimiento de Adaptaciones Curriculares para

ANEAEs.

4.2. La respuesta educativa, la organización del apoyo y el seguimiento a lo

largo del curso del alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo.

4.3. Aspectos concretos del proceso de enseñanza/aprendizaje.

4.4. El establecimiento de programas de acción tutorial.

4.5. Colaboración en la realización del informe de necesidades de

compensación educativa.

4.6. El control y seguimiento del absentismo escolar.

Todo el

curso

C2, C3,

C4, C5,

C6


56

Responsable y recursos: Equipo de orientación y tutores Seguimiento y evaluación: todo el curso, responsables de la actividad a través

de cuestionarios y entrevistas.

5. Reuniones periódicas con el profesorado de apoyo del Centro para

el seguimiento del Alumnado Con Necesidades Específicas de Apoyo

Educativo Todo el

curso

C2,

C3 Responsable y recursos: Equipo de orientación, equipo de apoyo y

equipo directivo si procede.

Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado

del centro a través del cuestionario de evaluación.

6. Colaboración en la revisión y actualización de los datos de la ATDI Todo el

curso C2

Responsable y recursos: Equipo de orientación y Jefa de estudios Seguimiento y evaluación: cuestionario a final del curso

7. Plan de Orientación al término de la Etapa Primaria:

7.1. Dinámicas de orientación con el alumnado.

7.2. Colaboración con el profesorado en la fase de información a familias y

en la detección de alumnos en situación de riesgo.

7.3. Trasvase de información al IES al que el centro está adscrito.

7.4. Entrevistas con las familias y alumnado de necesidades de apoyo

específico.

7.5. Acompañamiento en la reserva y solicitudes de plaza.

2º/3º

Trimestre

C3, C4,

C5,

Responsable y recursos: Equipo de orientación, tutores y Equipo

Directivo. Seguimiento y evaluación: responsables de la actividad a través de

cuestionarios

8. Reuniones/entrevistas periódicas con los Equipos de Internivel Todo el

curso C2, C3

Responsable y recursos: Equipo de orientación y Equipos de Internivel Seguimiento y evaluación: a mitad y al final del curso.

9. Colaboración con el profesorado en el análisis y conocimiento del

grupo/clase cuando así sea demandado por el tutor. Todo el

curso C2, C3

Responsable y recursos: Equipo de orientación Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado del

centro


57

10. Entrevistas para información, asesoramiento y orientación individual a

familias o representantes legales del alumnado que lo precise, facilitándoles

el acceso y la gestión de los recursos sociales y educativos. Todo el

curso

C3, C4,

S3 Responsable y Recursos: Equipo de orientación Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado del

centro a través de la memoria del EOEP

11. Entrevistas con los tutores y Equipo Directivo para facilitar y

mejorar la relación y comunicación entre la familia y la escuela,

aportando información sobre aspectos relevantes del contexto

sociofamiliar que inciden en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Todo el

curso C3, C4

Responsable y Recursos: Equipo de orientación, profesorado del centro

y Equipo Directivo


del centro a través de la memoria del EOEP.

12. Reuniones periódicas y/o visitas domiciliarias a familias con

problemática sociofamiliar para el asesoramiento y colaboración

Todo el

curso

C3, C4

C5 Responsable y Recursos: Equipo de orientación

Seguimiento y evaluación: final de curso el EOEP en su memoria.

13. Colaborar con el Equipo Directivo del Centro en los acuerdos con

las familias.

Todo el

curso

C4 Responsable y Recursos: Equipo de orientación y Equipo Directivo


del centro a través de cuestionarios y entrevistas.

14. Reuniones/entrevistas con instituciones:

14.1. Servicios sociales: CEAS, Servicio de protección a la infancia, ONGs,

etc.

14.2. Servicios sanitarios de atención primaria y especializados

14.3. Servicios educativos: AIE, APE, otros EOEPs, etc.

Todo el

curso C3, C4,

C5

Responsable y recursos: Equipo de orientación y personas implicadas Seguimiento y evaluación: final de curso. Todos los integrantes.

5. Organización del trabajo:

- Coordinación con el Equipo Directivo: se mantendrá una reunión semanal con el Equipo Directivo con el objeto de organizar el trabajo, marcar prioridades, evaluar la dinámica de trabajo, abordar problemáticas puntuales, etc.

- Coordinación con el Equipo de Apoyo: se mantendrán reuniones semanales en horario de 13:00 a 14:00 horas con la maestra de audición y lenguaje y pedagogía terapéutica y con la Jefe de Estudios.


58

6. Evaluación del plan de trabajo:

La evaluación del plan de trabajo del Equipo se llevará a cabo a lo largo de todo el curso escolar con el Equipo directivo y en momentos señalados se procederá a realizar un análisis del funcionamiento del mismo y del grado de consecución de los objetivos y tareas; concretamente se realizará una evaluación de la intervención del Equipo en la CCP del mes de marzo (11).

Al finalizar el curso escolar se utilizarán cuestionarios a cumplimentar por parte del Equipo

Directivo y los Equipos Docentes de Internivel. El Equipo valorará la consecución de las tareas programadas a través del cuestionario de evaluación elaborado en el propio Equipo.

ANEXO 2. Plan de lectura de centro

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA

ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de

los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2019-20 Código de centro:47011450

Nombre del centro: C.E.I.P. “María Montessori”


59

Etapa/s educativa: Educación Infantil y Primaria

Dirección: C/ Castronuevo de Esgueva, 2

Localidad: 47170 Renedo de Esgueva Provincia: VALLADOLID

Teléfono: 983480281 Fax: 983480281

Correo electrónico: 47011450 @educa.jcyl.es

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La lectura es un factor esencial del enriquecimiento intelectual y constituye una actividad

clave en la educación por ser el mecanismo más importante de transmisión de conocimientos en la

sociedad actual. Dominar esta destreza es fundamental tanto en el sistema educativo, como en la

vida de los adultos. El fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensión lectora y la mejora de la

expresión oral serán impulsados por todo el profesorado de forma global en todas las áreas.

Una de las medidas que se están tomando para lograrlo es que durante los últimos cursos, se

ha hecho un gran trabajo en la catalogación, clasificación y ordenación de todos los ejemplares con

los que contaba la biblioteca. Por otro lado, el centro ha realizado un esfuerzo económico y se han

adquirido nuevos ejemplares ya que muchos de los que había estaban en mal estado o desfasados.

Este curso 19/20, seguiremos catalogando los libros que sigan llegando y nos centraremos en

lograr que la biblioteca se convierta en un espacio dinámico y en una herramienta básica del centro

para el fomento de la lectura y la escritura, de acuerdo con lo establecido en el artículo 113.3 de la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Se propone por tanto, hacer de la biblioteca un

lugar bonito, motivador y cercano para nuestros alumnos. Además, se pretende dar mayor uso de la

biblioteca, planteando actividades, sesiones de animación lectora, etc.

Se intentará implicar a toda la comunidad educativa, mejorando la biblioteca escolar y

aprovechando también otros recursos culturales de nuestro entorno, para desarrollar en los alumnos

la competencia de “aprender a aprender”. Contaremos relatos fantásticos y anécdotas de su vida,

para que los niños aprendan, se identifiquen y dramaticen sobre su vida y sus obras. Así el niño podrá

formar parte del relato, ser un personaje más, y cambiar, o no, su historia, agregando integrantes,

fortaleciendo su autoestima y desarrollando su imaginación.


60

OBJETIVOS GENERALES

Este plan se concreta en los siguientes objetivos generales para el trabajo en el centro de la

comprensión lectora y el fomento de la lectura:

1. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como medio de disfrute personal.

2. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias del currículo realizando actividades de fomento de la lectura, escritura y comunicación oral a nivel de centro, ciclo y aula.

3. Promover el uso de la lectura para mejorar la comprensión, ayudar en la adquisición de

nuevo vocabulario y mejorar la ortografía.

4. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez.

5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.

6. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes,

para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

7. Continuar concienciando a toda la comunidad educativa de la importancia de la lectura para

la formación de las personas, implicándoles en la tarea de aficionar a los niños a la lectura

solicitando su colaboración en la realización de las actividades previstas.

Estos objetivos se pretenden conseguir en todas las etapas, priorizando en cada caso los que

se indican para cada una en función de las características de los niños y el trabajo específico en cada

nivel.

Objetivos específicos para el presente curso:

• Continuar con la catalogación de los libros de la Biblioteca a través del programa ABIES. • Reparar y organizar (por edades y temas) ejemplares de los fondos de la biblioteca.


61

• Ampliar los fondos bibliográficos con la compra de algunos libros, donaciones… • Renovar los carnés caducados de la biblioteca e incorporar nuevos lectores y dotarles del

carné. • Dotar a los cursos de educación infantil y primaria recursos de lectura a sus aulas.

• Realizar en la biblioteca actividades de fomento a la lectura, durante la semana cultural y en otros momentos puntuales.

• Continuar decorando y ordenando la biblioteca para que sea un lugar motivador. • Organizar concursos de cuentos en el que participen todos los alumnos del colegio y

también se dé la oportunidad a las familias de participar en él. • Entrar en contacto con las editoriales.

• Seguir con un buzón de sugerencias.

Competencias básicas a desarrollar

• Competencia en comunicación lingüística.

• Competencia matemática

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia social y ciudadana.

• Competencia cultural y artística.

• Competencia para aprender a aprender.

• Autonomía e iniciativa personal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN

BÁSICA

EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ETAPA

Relación con

los objetivos

de centro

COMPETENCIAS

desarrolladas en

Educación Básica

• Acercar al niño al mundo de los cuentos

usando la biblioteca de aula. 1, 2, 6

Comunicación

lingüística

Conciencia y


62

expresiones culturales

• Desarrollar la escucha y atención del niño

mediante la narración del cuento y su

ilustración.

2,3

Aprender a aprender

Social y cívica

• Potenciar la imaginación y la creatividad del

niño usando las TIC,S como medio de

aprendizaje. 2,4,5

Digital

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

• Disfrutar de la narración de los cuentos

potenciando la expresión de los

sentimientos. 1,3,4

Comunicación

lingüística

Social y cívica

• Promover el uso de las TICS como medio de

consulta y apoyo para elaborar

informaciones de distintos temas, tanto en

el aula como con la colaboración de las

familias.

4, 5,7

Digital

Aprender a aprender

• Valorar los cuentos como fuente para

obtener información y adquirir

conocimientos.

2, 3,4 Conciencia y

expresiones culturales

• Desarrollar las habilidades metalingüísticas

como uno de los prerrequisitos

fundamentales de la adquisición de la

lectura y escritura.

3

Aprender a aprender

• Favorecer el desarrollo de una expresión

adecuada en el alumno, a través de

distintos métodos: dramatización,

disertación, dibujo…

2,3,4

Iniciativa y espíritu

emprendedor

• Dar a conocer, usar y disfrutar la biblioteca

del Centro, así como su funcionamiento,

normas y fuente de recursos para el

proceso de enseñanza-aprendizaje

6

Aprender a aprender

Iniciativa y espíritu

emprendedor

EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS DE ETAPA Relación con

los objetivos

COMPETENCIAS

desarrolladas


63

de centro en Educación

• Aumentar el interés de los alumnos por la lectura

como fuente de disfrute a través del uso

sistemático de la biblioteca. 1,6

Comunicación

lingüística

Social y cívica

• Fomentar la expresión plástica y dramática con

actividades sobre los libros leídos, ilustraciones,

películas, juegos, tics… 2,3,5

Digital

Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor

• Desarrollar la capacidad creativa en las distintas

actividades del plan lector. 2,3

Iniciativa y

espíritu

emprendedor

• Fomentar la expresión oral: siguiendo un orden

lógico en la exposición, utilizando la entonación

adecuada y respetando las normas del dialogo

para una buena comunicación

3,4

Social y cívica

Aprender a

aprender

• Mejorar en la adquisición de las reglas

ortográficas y su puesta en práctica. 4

Comunicación

lingüística

• Utilizar el vocabulario apropiado para exponer

una idea de forma oral y escrita. 3

Comunicación

lingüística

• Distinguir la información importante de aquella

menos relevante utilizando las estrategias

adecuadas para estructurar la información.

2,3 Aprender a

aprender

• Conseguir un nivel de lectura y escritura

adecuado al nivel de referencia 1,2,3

Comunicación

lingüística

• Desarrollar la expresión escrita a través de textos

de diferentes tipologías: poemas, adivinanzas,

refranes, instrucciones, noticias… y en distintos

soportes: pizarra digital, cuentos, periódicos,

enciclopedias, cine…

2,3,5

Digital

Conciencia y

expresiones

culturales

• Implicar a las familias en la necesidad de que los

niños/as se aficionen a la lectura solicitando su

colaboración.

7

Social y cívica


64

El desarrollo de las competencias básicas está muy presente a lo largo del proyecto y

especialmente en la Competencia de Comunicación Lingüística, la de Aprender a aprender y la del

Tratamiento de la Información y Competencia Digital.

ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

Dirección y coordinación del Plan

El plan de lectura se ha diseñado en colaboración con los coordinadores de nivel, profesora

de audición y lenguaje, profesora de pedagogía terapéutica y equipo directivo, siempre teniendo en

cuenta las iniciativas propuestas por todo el profesorado para fomentar la lectura y la comprensión

lectora, y a las coordinadoras del fomento a la lectura y de la biblioteca, alternando la lectura en

distintos formatos y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para llevar a

cabo la propuesta de este curso.

Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán

Se pretende que este plan de lectura sea práctico, participativo, interdisciplinar, incluyendo a

toda la Comunidad Escolar, puesto que todos sus miembros son sujetos activos del mismo.

Las acciones que se llevarán a cabo para la comunicación y difusión del proyecto de lectura

son las siguientes:

• El Consejo Escolar evaluará el proyecto de Lectura que está incluido dentro de la PGA.

• Durante el mes de octubre en la reunión que celebran los tutores con las familias, se explican

los objetivos propuestos en la P.G.A. y en el plan de lectura, así como las actividades para su

consecución. En las reuniones que van teniendo a lo largo del curso los tutores con las

familias se les recalca la necesidad de leer todos los días y se les sugiere unas orientaciones

sobre técnicas de estudio y hábitos lectores.

• Es pertinente que todos los profesores conozcan el funcionamiento del sistema de

préstamos de libros con el programa informático ABIES. Cada tutor es el encargado de

realizar los préstamos y devoluciones de los libros que cogen sus alumnos. Si existiese

alguna duda solicitar la colaboración de los responsables de biblioteca.

Preparación de materiales


65

Los alumnos serán beneficiarios del proyecto de Lectura para conseguir que se acerquen a la

lectura como vía de formación, información y ocio, adquiriendo con ella un hábito lector que les

acompañe siempre, para cumplir la máxima de aprender a aprender.

Se ofertarán a los niños/as diferentes tipos de cuentos escritos e ilustrados y presentados

en diversos formatos y soportes de acuerdo con las actividades diseñadas en el Plan.

Los propios alumnos y las familias tendrán la oportunidad también de elaborar sus materiales

potenciando así el gusto por mejorar las propias producciones, por la expresión de sentimientos y

emociones y por el deseo de aprender a través de la lectura.

Los alumnos podrán disponer de estos materiales en el aula y en la biblioteca escolar.

Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas

Los responsables de la biblioteca serán los encargados de coordinar el proyecto de Fomento

de la Lectura y la dinamización de la biblioteca, también de elevar las propuestas a los niveles para

que éstos realicen las aportaciones necesarias y lleven a cabo la ejecución del plan así como de su

evaluación.

Se reunirán a principios de curso para establecer un Plan de actuación y un calendario de

actividades para todos los alumnos, profesorado y familias del centro para la dinamización de la

biblioteca.

La Comisión de Lectura se reunirá periódicamente para la toma de acuerdos y la organización

de actividades del Plan y la dinamización de la biblioteca.

METODOLOGÍA

Se partirá del gusto por escuchar las narraciones y la expresión oral en los primeros años,

pasando por la adquisición mecánica del código lector, para terminar siendo usuarios del lenguaje,

tanto oral como escrito, desarrollando conexiones entre lo que lee y el entorno físico, psíquico y

emocional, para sacar conclusiones que le ayuden a avanzar en el conocimiento y en la realidad.

Se establecerá la lectura y la escritura como expresión y comunicación individual, pero no se

olvidarán sus posibilidades sociales o de grupo. Se potenciará el gusto por mejorar las propias

producciones, por la expresión de sentimientos y emociones y por el deseo de aprender a través de

la lectura.

Se potenciarán las relaciones interpersonales de ayuda entre compañeros evitando en lo

posible, la competitividad. Así mismo, se establecerán los mecanismos necesarios para fomentar el

respeto entre todos, evitando las conductas de marginación por razón de sexo, etnia.

Se procurará que tenga al alumno como protagonista y artífice de sus conocimientos,

teniendo conocimiento de su situación inicial así como de sus propios avances. También se buscará

una reflexión sobre lo conseguido y sobre el proceso para que sirva de motivación y búsqueda de un

interés por seguir mejorando.


66

Se utilizarán estrategias didácticas donde prime el trabajo en equipo; procurando crear

diversas situaciones de comunicación, aprendizaje compartido e inclusión de distintos medios

audiovisuales.

También utilizaremos estrategias de búsqueda de información en la biblioteca, de un libro

determinado o de una determinada temática, mediante juegos, concursos…

ACTIVIDADES

Pretendemos que todas ellas estén incluidas en el Proyecto Curricular mediante el desarrollo de

una línea de trabajo y eje unificador de las actividades.

6.1- Actividades dirigidas al alumnado

En este plan figuran las actividades más relevantes en función de los objetivos propuestos.

Algunas sugerencias de trabajo

ACTIVIDADES DE AULA EDUCACIÓN

INFANTIL

RESPONSABLES FECHAS

“Jugamos con las palabras”. Consiste en actividades

de carácter lúdico de metalenguaje, como:

secuencias temporales de imágenes, interpretación

de imágenes e invención de historias a partir de las

mismas, elaboración de relatos partiendo de

dibujos espontáneos, asociación de imágenes y

palabras, discriminación de palabras correctas entre

otras incorrectas, elaboración de frases con tarjetas

de palabras,…

Tutores de

Infantil

A lo largo del curso

“Cuéntame un cuento”. Partiendo de la narración

de un cuento se harán actividades como:

reconstrucción del cuento narrado a través de

imágenes y oralmente, búsqueda de finales

Tutores de

Infantil



67

alternativos, formulación de hipótesis e

introducción de personajes nuevos en el relato,

cambio de características de los personajes,

introducción de errores en el relato para su

identificación,…

“Poemas y adivinanzas” Tutores de

Infantil


“Rincón de los cuentos y las letras”. En cada aula se

dedicará un rincón con cuentos, tarjetas de

palabras y letras para trabajar diferentes

actividades de iniciación a la lectura.

Tutores de

Infantil


Taller de animación a la lectura. Usando distintos

tipos de textos escritos y diferentes soportes de

presentación: pizarra digital, libros, marionetas…

Tutores de

Infantil


“Actividad diaria del cuento”: actividad realizada en

el rincón de la biblioteca de aula. Espacio cómodo,

tranquilo, para crear un clima adecuado de

escucha. Al finalizar se hacen actividades de

comprensión sobre el cuento leído.

Tutores de

Infantil o

cuentacuentos


Cuentacuentos: cuentacuentos (uno de ellos con

lengua de signos) que se realizará en la biblioteca

por niveles en el que además de la representación

se utilizará la lengua de signos, implicando así a los

alumnos en la atención a la diversidad.

Tutores de

Infantil

1º Trimestre

Concurso de postales de Navidad: El alumnado

elaborará una postal de navidad en el colegio. Este

concurso es en colaboración con el ayuntamiento.

Los tres primeros ganadores aparecerán en la

portada del programa de Navidad del propio

Ayuntamiento de Renedo.

Comunidad

Educativa 1º trimestre

Libro viajero de la mascota: Consistirá en plasmar

con fotos y narración las actividades que se han

hecho en familia durante la visita de la mascota del

aula a la casa de cada alumno.

Comunidad

Educativa

A lo largo de todo el

curso

Teatro en Renedo: Visita al teatro municipal de

Renedo de Esgueva para ver una representación

teatral, ofertado por el Ayuntamiento de dicha

Tutores de

infantil

3º Trimestre


68

localidad.

Celebración del Día del libro: Se realizarán diversas

actividades relacionadas con la lectura de algún

cuento por niveles y con diferentes temáticas.

Tutores de

Infantil

3º Trimestre

“Padrinos-Madrinas”. Los alumnos de 4º,5º y 6º

apadrinarán a un alumno de 3, 4 y 5 años

respectivamente. Se hará un encuentro por

trimestre en el que se realizarán diferentes

actividades como lectura de cuentos, marionetas,

recitales de poesía, etc.

Tutores de

infantil y

primaria.

1º,2º Y 3 Trimestre

Coordinación con la Biblioteca Municipal de Renedo Tutores de

Infantil y

Primaria


Cumpleaños con cuentos :el día de cumpleaños de

cada alumno de infantil los padres pueden asistir al

aula para leer un cuento .

Tutores de

infantil


Señalización de la clase con carteles: rincones,

material de trabajo…

Tutores de

infantil

Inicio de curso

Cuentos vivenciados: se elige un cuento para cada

aula de infantil y se prepara material para trabajar

con el: tarjetas, marionetas…relacionadas y que se

pueden emplear en la lectura del mismo. Cuando se

considere oportuno ese cuento y los

correspondientes materiales se rotan con otra clase

de infantil y así sucesivamente.

Tutores de

infantil


El pequeño diccionario: elaboración individual a

partir de productos de publicidad que contengan las

letras trabajadas.

Tutores de

infantil


ACTIVIDADES DE AULA EDUCACIÓN

PRIMARIA

RESPONSABLES FECHAS

Lectura colectiva, comprensión y análisis del

argumento y del vocabulario, de los personajes, del

espacio, del tiempo y de los sentimientos,

asociación de imágenes y frases,… utilizando la

Tutores A lo largo del curso


69

ayuda de apoyo visual en distintos soportes:

cuentos, pizarra digital…

Elaboración de esquemas y resúmenes a partir de

textos leídos y de películas.


Búsqueda de información en diversas fuentes sobre

temas para realizar temas de investigación:

internet, biblioteca del centro, a través de las

familias…

Tutores y

familia


"Te recomiendo": Compartir con los compañeros el

argumento y lo que más les ha gustado sobre libros

que han leído, recomendando su lectura.


Dramatizaciones sobre textos trabajados y autores

de arte, haciendo hincapié en la entonación, los

gestos y las pausas.

Todos los

profesores


Creación de cuentos, fábulas e historias. Tutores A lo largo del curso

Utilizar textos alternativos como canciones, recetas,

noticias, adivinanzas, poesías, trabalenguas,

periódicos… para trabajar la comprensión lectora y

la memoria.

Todos los

profesores


Plástica: trabajar diferentes géneros literarios

(poesías, cuentos, biografías…) y a partir de ellos

trabajar las distintas técnicas plásticas.

Profesores

plástica y

tutores


curso

“Rincón literario”, un mundo de letras: Habilitar un

espacio en el aula con el fin de exponer los trabajos

“literarios” del alumnado

Tutores A lo largo de todo el

curso

Visita a la Miniminci en Valladolid: trabajo previo de

la argumentación de un guión cinematográfico.

Tutores 1º trimestre

Concurso de postales de Navidad: El alumnado

elaborará en sus casas con su familia una postal, la

cuál deberá tener en su interior un mensaje de

Navidad. El ganador/a de cada clase (habrá uno/a)

se pondrán en la página Web.

Comunidad

Educativa 1º trimestre


70

Teatro en Renedo: Visita al teatro municipal de

Renedo de Esgueva para ver una representación

teatral, ofertado por el Ayuntamiento de dicha

localidad.

Tutores y

especialistas

3º trimestre

Celebración del Día del libro: Se realizarán diversas

actividades relacionadas con la lectura por niveles y

con diferentes temáticas.

Tutores 2º Trimestre

Concurso de cuentos ilustrados: siguiendo una

temática, este año la temática será el reciclaje, los

alumnos participarán de forma voluntaria con la

colaboración de las familias.

Comunidad

educativa

2º trimestre

“Padrinos-Madrinas”. Los alumnos de 4º, 5º y 6º

apadrinarán a un alumno de 3, 4 y 5 años

respectivamente. Se hará un encuentro por

trimestre en el que se realizarán diferentes

actividades como lectura de cuentos, marionetas,

recitales de poesía, etc.

Tutores de

infantil y

primaria.


curso.

“Mural mis preferidos” Realizaremos un mural en la

pared de la biblioteca donde los alumnos, por

cursos, colgarán el título de su libro favorito para

ayudar a los demás a elegir cuando no sepan qué

coger prestado.

Coordinadores

de biblioteca


curso

Realización de un periódico escolar mensual en el

que participen todas las aulas de primaria

aportando noticias, anécdotas, historias

interesantes, chistes, pasatiempos… En la sección

noticias debe haber al menos una noticia

relacionada con el cuidado del medio ambiente y el

reciclaje.

Todo el

profesorado

Cada mes

Utilizar una ruleta lectora después de la lectura de

libros: los alumnos podrán realizar una de las

actividades que aparecen en la ruleta que puede

ser: dramatización, canción,

Todo el

profesorado



71

Uso de un lectómetro en el que los niños irán

coloreando el lomo de un libro cada vez que acaban

de leer un ejemplar, así, de este modo llevan un

control de los libros que llevan leídos cada niño. Se

puede hacer a modo de concurso dando un premio

al alumno/a que más lomos haya coloreado.

Todo el

profesorado


Podcast realizado por cada alumno con

recomendación del libro que les haya gustado

contando el argumento, por que los recomiendan…

Las grabaciones se harán con la aplicación spreaker

studio.

Todo el

profesorado

Cada trimestre

Recopilación de retahílas, canciones, poesías que se

utilizaban en el pasado para jugar e intentar

incorporarlas en sus juegos actuales.

Todo el

profesorado


El dado de la comprensión: se imprime la imagen de

un dado que lleva cada uno una pregunta sobre el

libro que se ha leído: este libro trata de…, me gustó

cuando…. Se lanza y se responde a cada cuestión.

Entrevistar a una persona que para ellos tenga

interés habiendo preparado previamente las

preguntas.

Todo el

profesorado


Carteo entre alumnos de diferentes aulas pero del

mismo curso que previamente les haya sido

asignado manteniendo el misterio de con quien se

está carteando y dejando las cartas en un buzón.

Todo el

profesorado


6.2- Actividades dirigidas a las familias

ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS

Lectura cada día con sus hijos con el fin de inculcar los

hábitos por la lectura, eligiendo textos en diferentes

formatos, adaptados a su edad.

La familia Cada día

Acudir con sus hijos periódicamente a la Biblioteca

Municipal para consultar información o realizar

La familia Periódicamente

todo el año


72

préstamos.

Compra de libros a sus hijos en épocas señaladas:

Navidad, cumpleaños… o también en otros momentos.

La familia Navidad,

cumpleaños

Colaboración con sus hijos en la elaboración de cuentos y

otras actividades literarias.

La familia A lo largo del

curso

Aportación de información para llevar a cabo los

proyectos en educación Infantil.

Las familias

de E. Infantil

A lo largo del

curso

Participar en la realización de guiñoles y teatrillos para

los alumnos

Padres

voluntarios

A lo largo del

curso

Microrrelatos: invención de cuentos cortos con ayuda de

las familias y posterior lectura de los cuentos ante sus

compañeros de clase.

La familia Cada trimestre

6.3- Actividades dirigidas al profesorado

ACTIVIDADES Responsables Fechas

Reuniones con las familias para informar de la importancia

de que sus hijos adquirieran hábitos lectores leyendo

diariamente en casa y fomentando la visita a las bibliotecas,

museos, instituciones…

Tutores Cada

trimestre

Formación al nuevo profesorado del centro para el uso del

sistema informatizado de préstamo con el programa ABIES

y la organización del mismo.

Responsable

de biblioteca

Primer

trimestre

Toma de decisiones y recopilación de propuestas para llevar

a cabo las actividades de dinamización de la biblioteca.

Comisión de

biblioteca

A lo largo del

curso

Utilización de las TICS para trabajar con sus alumnos la

lectura, la comprensión lectora y la expresión.

Todo el

profesorado

A lo largo del

curso

Programación de actividades relacionadas con el fomento

de la lectura y la comprensión lectora en la Semana del

libro.

Todo el

profesorado

3º Trimestre


73

Salidas y actividades dentro del colegio que permitan

conocer otros entornos relacionados con la lectura: teatro,

cuentacuentos, Miniminci,…

Todo el

profesorado

A lo largo del

curso

Visita a la biblioteca del centro para la realización de

préstamo de libros de sus alumnos o para realizar

búsqueda de información, una vez a la semana (o

quincenalmente). O para la realización de algún trabajo

grupal.

Todo el

profesorado

A lo largo del

curso

Realización de recomendaciones de libros por edades para

exponer en la biblioteca cada trimestre.

Todo el

profesorado

Cada

trimestre

LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La Biblioteca Escolar se incluirá dentro de la “Oferta Educativa del Centro”, como uno de los

instrumentos para alcanzar los objetivos propuestos para las etapas de Infantil y Primaria junto a los

Proyectos Curriculares de las Etapas, la Programación General Anual, el Plan de Acción Tutorial y

otros programas actividades educativas.

Entendemos la Biblioteca Escolar como un espacio educativo que provee de recursos

curriculares y no curriculares a los alumnos, a los profesores y a las familias facilitando oportunidades

para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la creatividad. Es

un servicio prioritario común del centro que se presta a la comunidad educativa para cumplir los

fines del proyecto educativo del centro.

Las actividades de la Biblioteca Escolar se integraran plenamente en los procesos

pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo y en la Programación

General Anual. Debe relacionarse con su entorno social y cultural colaborando con otras asociaciones

e instituciones públicas y privadas, para organizar actividades en común y procurarse informaciones y

documentos que interesen a la comunidad educativa.

La biblioteca escolar formará parte del centro y deberá contar con los recursos humanos y

materiales que requieran el cumplimiento de sus FINES que son:

• Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible

su uso cuando se necesite, mediante un sistema de información centralizado.


74

• Ofrecer a alumnado y profesorado información en diferentes soportes para satisfacer las

necesidades curriculares, culturales y complementarias.

• Fomento de la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, como medio de

entretenimiento y de información.

• Fomento de la expresión y de la creatividad.

• Proponer lecturas y realizar exposiciones temáticas de libros para fomentar el gusto por la

lectura.

Para conseguir estas funciones que se relacionan con nuestros objetivos a nivel de centro en este

Plan de fomento de la lectura, la Comisión de Biblioteca se reunirá periódicamente para llevar a cabo

las siguientes ACTUACIONES:

• Formación al nuevo profesorado del centro para el uso del sistema informatizado de

préstamo y la organización del mismo.

• Mantener el horario de préstamo para que todos los grupos puedan asistir cada

semana con sus tutores.

• Creación y posterior entrega del carnet a los alumnos de tres años por los profesores

responsables de biblioteca y realización de los carnets de préstamo al resto de

alumnos y profesores nuevos, así como renovación de los carnés caducados.

• Catalogación por parte de los responsables de biblioteca de los recursos que faltan.

• Cada trimestre se realizarán recomendaciones por interniveles sobre los libros leídos

y que más han gustado a los alumnos, estos libros estarán expuestos en el panel de

recomendaciones de la biblioteca.

• Realización de cuentacuentos, visitas de ilustradores, o escritores en la biblioteca.

ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA

Objetivo 1.- EQUILIBRAR EL FONDO

ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Selección de los materiales que

conviene centralizar y que se

encuentran en otros lugares.

Coordinadora de la biblioteca

Primer trimestre


75

Realizar el expurgo de libros que no

son adecuados al alumnado del

colegio.


A lo largo de todo el curso

Objetivo 2.- GARANTIZAR LA DISPONIBILIDAD DE LOS DOCUMENTOS


Definir zonas y rincones de: lectura

relajada, estudio, audiovisuales,

documentación …

Coordinadoras de la biblioteca

Primer trimestre

Clasificar los documentos y colocación

en las estanterías.


Primer trimestre

Señalizar las estanterías con carteles

de colores indicando las diferentes

secciones.


Primer trimestre

- Decidir que documentos se

informatizarán y si procede hacer

alguno de forma manual.

- Introducir datos: manualmente y

automáticamente.

- Registrar, sellar, colocar código de

barras y tejuelos a los libros.

Coordinadoras de la biblioteca A lo largo del curso

Objetivo 3.- DIFUNDIR LOS FONDOS Y HACER QUE CIRCULEN


Objetivo 4.- AMPLIAR LAS POSIBILIDADES DE USO PEDAGÓGICO


Confeccionar un horario de uso de la

biblioteca.


Primer trimestre

Facilitar al alumnado a través de los

blogs de aula, enlaces de interés a

Internet, para que el alumnado

aprenda a encontrar y desenvolverse

entre los documentos.



- Recoger información de los



76

profesores/as sobre las actividades

que han hecho y el interés que ha

suscitado.

Proponer actividades guiadas que

requieren utilizar material diverso:

libros, Internet, prensa, vídeo… Tutores/as


Asignar un espacio físico (dentro o

fuera de la Biblioteca) para la

exposición de documentos o trabajos

realizados por el alumnado.



Contactar con autores, ilustradores de

libros.


De forma puntal cuando se

nos ofrezca

Dada la escasez económica intentar si

hay alguna editorial dispuesta a

mandar algún autor o dotar a la

biblioteca de libros…



Realizar animaciones lectoras por el

propio profesorado, alumnado,

familias… Comunidad educativa


Aprovechar la implicación de las

familias en la biblioteca para

desarrollar el fomento a la lectura. Comunidad educativa.


Orientar a las familias para fomentar la

lectura con sus hijos/as.


Primer Trimestre

Concurso de postales de Navidad: El

alumnado elaborará en sus casas con

su familia una postal, la cual deberá

tener en su interior un mensaje de

Navidad. El ganador/a de cada clase

(habrá uno/a) se pondrán en la página

Web.

Comunidad Educativa Primer trimestre

Elaborar diplomas para el ganador y

finalista de los concursos.



Se pondrá en los pasillos un cartel en

grande en el que ponga “RAZONES

PARA LEER” los alumnos/as escriben

sus razones de manera libre.


Libros recomendados para cada mes

en el expositor que estará en la



77

Biblioteca.

Elaborar un buzón de sugerencias para

la Biblioteca para que los alumnos/as,

familias, profesorado comenten sus

inquietudes, idea para mejorar entre

todos/as nuestra biblioteca escolar.


RECURSOS

Recursos humanos y materiales

• Coordinadores de este plan

• Todo el equipo de maestros

• Todos los alumnos del Centro

• Familias de los alumnos

• Autores, animadores, cuentacuentos…

• Colaboradores del ayuntamiento, biblioteca municipal, asociación de padres...

• Libros, videos, CD, DVD, ordenadores, prensa y revistas, pizarras digitales...

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

El plan estará sometido a un proceso evaluativo continuo y compartido por todos los

participantes.

En las reuniones trimestrales de ciclo se valorará la consecución de los objetivos previstos, teniendo

en cuenta el interés despertado en los alumnos/as y el interés mostrado por las familias, los recursos

utilizados, la utilización de la Biblioteca de aula y de centro, número de actividades realizadas de

lectura comprensiva y expresiva, actividades complementarias o extraescolares realizadas

relacionadas con la lectura, mejora del vocabulario, comportamiento y motivación.

Esta valoración servirá para elaborar el Informe de Evaluación Final que forma parte de la Memoria

final del centro.

Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a Plan del centro


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Fdo: NATALIA GIL MELERO Fdo: ANA ÁLAMO CUBERO

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE

LECTURA.

ANEXO 3. Programa de actividades de formación permanente del

profesorado

PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS Y SERVICIOS DE APOYO

CURSO 2019-2020

INFORMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL PLAN

Actividad 1: INTELIGENCIA EMOCIONAL

▪ Objetivos: - Definir “Inteligencia emocional” y conocer las emociones básicas.

- Sensibilizar y dar a conocer al profesorado sobre la importancia de la educación emocional en la práctica

diaria y como puede influir su estado emocional en el proceso de aprendizaje del alumnado.

- Utilizar dinámicas en aula para ayudar a nuestros alumnos a identificar las emociones y facilitar la

exteriorización de ellas.

- Tomar consciencia del enorme valor informativo que nos proporcionan las emociones para entender los

comportamientos de nuestros alumnos

- Desarrollar habilidades para canalizar las emociones en las relaciones con los demás.

- Aprender a escuchar nuestro cuerpo e interpretar los síntomas que surgen ante una emoción

- Diferenciar los pensamientos, los sentimientos, las emociones y los comportamientos y la forma de actuar


79

en función de las emociones de cada uno, y establecer la relación que existe entre todos.

- Proporcionar herramientas al profesorado para ayudar a sus alumnos a identificar las emociones que

sienten, favoreciendo así el bienestar en las aulas y mejorando también el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

- Aprender técnicas de relajación y mindfulness para poder ayudar a nuestros alumnos a conectar con sus

emociones e Introducir en el aula dichas técnicas (de mindfulness y la relajación), y así favorecer el trabajo

de las emociones con nuestros alumnos.

- Crear en el aula un clima de respeto ante las emociones de los demás

▪ Contenidos:

- Conclusiones del trabajo realizado en el aula con nuestros alumnos.

- Técnicas de relajación y mindfulness que favorecerán el reconocimiento de las emociones.

- Experiencias vividas con nuestros alumnos.

- Las respuestas de nuestro cuerpo ante ciertas emociones.

- Las emociones en el ámbito educativo.

- Clasificación de las emociones y la importancia de todas ellas.

- Estados emocionales.

- Habilidades básicas para un adecuado control emocional.

- Mindfulness aplicado a la docencia como herramienta para conectar con las emociones

▪ Distribución temporal: 10 horas repartidas a lo largo del curso escolar.

Curso: 8 +2 y Seminario de trabajo 10 horas

▪ Metodología de trabajo:

El curso combinará las sesiones con profesionales y especialistas del ámbito de la educación, con

actividades prácticas, además del trabajo en pequeños grupos, sobre los aspectos relevantes en la

educación emocional. Se trabajarán con ejercicios individuales y en grupo, reflexiones y debates, material

audiovisual y numerosas dinámicas. Se elaborará material entre todos para trabajar las emociones en el

colegio.


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Actividad 2: El reciclaje

▪ Objetivos, actividades

Nuestro objetivo para este proyecto en el centro María Montessori es concienciar a los niños (y por

extensión a las familias) de la importancia de cuidar el medio ambiente y generar en ellos una

sensibilización hacia la preservación del mismo.

Para que funcione es imprescindible la participación activa de la comunidad educativa en general.

1. RECICLAR: enseñaremos a los niños a identificar los diferentes materiales que pueden ser

reciclados y cómo es su tratamiento. practicando el ejercicio de reciclar.

¿Cómo lo vamos a llevar a cabo?

- PATRULLA DE RECICLAJE: Por cursos y semanas los alumnos (organizado previamente desde el

centro) ayudarán en los recreos a que se depositen los envases de plástico (briks, pajitas,

envoltorios de plástico, etc..) en bolsas amarillas. Pasarán igualmente por las clases de infantil

retirando los residuos de plástico y papel que hayan generado en ese día. Los viernes de cada

semana se pesarán las bolsas e iremos realizando una estadística de los kilos que vamos a

depositar en los contenedores situados en la urbanización de Athenea.

- En las clases y otros lugares del centro se colocarán contenedores para depositar el papel

residual de las clases.

- Desde el área de Ed. Artística reciclaremos muchos materiales que os iremos pidiendo a lo

largo del año para convertirlos en manualidades y objetos nuevos.

2. REUTILIZAR: reutilizaremos objetos como juguetes, libros (infantiles o adultos), ropa (de todas

las tallas). Para ello, con la colaboración del AMPA, de la semana del 18 al 22 de noviembre las

familias podrán donar al centro lo citado anteriormente (ropa, juguetes y libros) con el objetivo

de realizar un Mercadillo de Navidad el SABADO 14 de DICIEMBRE (del cual os daremos

información más adelante). Esperamos recoger muchas cosas para también donar algún juguete

y ropa a los más necesitados, llevándolo a la Asociación Red Madre y poder ayudar a otras

familias en esas fechas tan señaladas.

También os pedimos ayuda en la recogida de tapones solidarios, los cuales podéis depositar en el

hall del centro o dárselos a los niños y que los vayan llevando ellos al cajón destinado para ello.

3. REDUCIR: reduciremos principalmente los residuos de plástico y papel de aluminio.

- Proponemos un almuerzo saludable (en este sentido de reducir residuos) y ofrecer al

alumnado algo más sano que bollería industrial (imprescindible para su salud ya que cada vez

observamos más este tipo de comida en la hora del recreo).

Lunes: leche y derivados, lácteos, quesitos, queso, etc.

Martes: zumo y cereales (galletas, barritas de cereales, cereales, etc.)

Miércoles: bocadillo con su embutido preferido


81

Jueves: fruta

Viernes: libre a ser posible a elegir entre uno de los anteriores propuestos.

- Para llevar a cabo este objetivo de reducir, los alumnos traerán su almuerzo en un recipiente

(tupper, tartera, fiambrera …) la cual se quedará en clase para evitar pérdidas o roturas de los

mismos. Insistiremos en esto para que no lo saquen al patio por descuido.

Proponemos:

o Bocadillo directamente envuelto en una servilleta o sin nada en el recipiente del

almuerzo.

o Si traen cereales o galletitas que lo hagan en una bolsa de envasar congelado la cual

pueden volver a llevar a sus casas y volver a usar.

o La fruta no es necesario pelarla y traerla en recipientes. Que traigan una fruta

asequible para comer sin necesidad de tenedor, cuchara, etc… tipo pera, plátano,

manzana, mandarina, …

o Si son lácteos evitar por todos los medios usar cubiertos… y si hay que usarlos que sea

una cuchara para llevar a casa y volver a utilizar. De todos modos ahora hay un montón

de opciones de yogur bebibles sin necesidad de utilizar cubiertos en el recreo.

- Para reducir las botellas de agua de plástico se propone también la utilización de cantimploras

o botellas de acero inoxidable.

También tenemos disponible un pequeño cajón con cuentos sobre el cuidado del agua, ecosistema,

reciclaje, gestión de residuos, etc. el cual irá pasando por semanas a las diferentes clases para poder

disfrutar todos de ellos.


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ANEXO 4. Plan de Programa Releo

Se trata de un proyecto de intercambio de libros cuya finalidad es la de impulsar la

constitución y/o el mantenimiento, en los centros públicos, de bancos de libros de texto y

material curricular para su uso por el alumnado mediante el sistema de préstamo y

reutilización.

En este curso continuamos con RELEO.

Prácticamente el 100% de nuestras familias firman las becas para su propio interés.

ANEXO 5. PROCEDIMIENTO DE ACUERDO ABREVIADO

PROCEDIMIENTO DE ACUERDO ABREVIADO

D. __________________________________, con DNI ________________ y Dña.

________________________________con DNI __________________ padre y madre la alumna Dña.

_______________________________, ante los hechos ocurridos el día __ de ________ de 20___ en el colegio

de la localidad de ____________, consistentes en ___________________________________, una vez

informados por el/la tutora del alumno y enterado el director del centro, deciden acogerse a Procedimiento de

Acuerdo Abreviado, a tenor de lo dispuesto en la disposición final del Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el

que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos,

que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, número nueve, apartado 2 b) 2º

aceptando la _____________________________________, desde el día de la fecha hasta el

________________________________ incluido.

En _________________, a _____ de __________ de 20___

EL DIRECTOR


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Fdo.-

Los padres del alumno

Fdo.- ___________________________ Fdo.- ___________________________

programaciÓn general anual curso 2019-2020 centro:...

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