programaciÓn general anual...

CEO ALTO ALAGÓN – PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL – CURSO 17/18

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C.E.O. ALTO ALAGÓN

Linares de Riofrío, Salamanca

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

2017-18


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INDICE PAG

1. OBJETIVOS PARA EL CURSO Y LA PROGRAMACIÓN PARA SU CONSECUCIÓN, CONSIDERANDO LAS PROPUESTAS RECOGIDAS EN LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR .............. 3 2. APARTADOS GENERALES DE LA PGA ...................................................................................................... 6 2.1. Detección temprana de problemas de aprendizaje: soluciones y propuestas reales y comprobables de actuación ................................................................................................................................ 6 2.2. Claustro de profesores: reuniones previstas y temas generales a tratar .................................................... 9 2.3. Comisión de Coordinación Pedagógica: reuniones previstas y temas generales a tratar ........................11 2.4. Consejo Escolar del centro: reuniones previstas y temas generales a tratar ...........................................13 2.5. Coordinación entre etapas, y entre CEIP/CRA – IES adscritos: reuniones previstas y temas generales a tratar ..............................................................................................................................................15 2.6. Coordinadores de “Equipos Internivel” y Jefes Departamentos: reuniones previstas y temas generales a tratar ..............................................................................................................................................17 2.7. Coordinadores varios: Funciones, reuniones previstas y temas generales a tratar .................................21 2.8. Criterios de sustituciones temporales del profesorado .............................................................................23 2.9. Equipo directivo: reuniones previstas y temas generales a tratar .............................................................24 2.10. Evaluación del alumnado: reuniones, objetivos y conclusiones .............................................................25 2.11. Horario general del centro, con especificación de los periodos de recreos y, en su caso, actividades que se desarrollen por las tardes ..................................................................................................27 2.12. Horario del alumnado: criterios pedagógicos y organización ..................................................................30 2.13. Horarios del profesorado: criterios pedagógicos y organización.............................................................32 2.14. Organización de los recursos materiales y de espacios .........................................................................36 2.15. Período de adaptación en Ed. Infantil (alumnos de 3 años) ...................................................................39 2.16. Relación de profesorado con y sin tutorías .............................................................................................42 2.17. Relación de profesorado con guardias lectivas .......................................................................................44 2.18. Reuniones con padres: frecuencia, importancia de la información y comunicación. Informe de resultados. Organización de la colaboración, ayuda y cooperación de las familias ........................................45 2.19. Compromisos educativos “centro-familias”. Protocolo para la firma por parte de las familias ...............48 2.20. Plan de Acción relacionado con los resultados de la “Ev. de Diagnóstico” (3º Ed. Primaria) .................51 2.21. Plan de acogida del alumnado nuevo en primer curso de Ed. Secundaria Obligatoria ..........................52 2.22. Plan de Comedor Escolar ........................................................................................................................55 2.23. Plan de Transporte Escolar .....................................................................................................................64 2.24. Plan para el fomento de la igualdad real y efectiva hombres-mujeres ................................................... 65 2.25. Programa de actividades complementarias y extraescolares (desarrollado). Criterios ..........................69 2.26. Programa de actividades de formación permanente del profesorado ....................................................77 2.27. Plan de prevención del absentismo escolar (abandono escolar temprano). Control de ausencias .......78 2.28. Plan de mejora resultados en Educación Secundaria Obligatoria ..........................................................84 3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA – (CRITERIOS E INDICADORES) .................................99 4. ANEXOS (en carpeta de anexos) Anexo 1. Plan de Acción Tutorial. Anexo 2. Plan de Atención a la Diversidad. Anexo 3. Plan de Refuerzo Educativo para Alumnos con Dificultades de Aprendizaje. Anexo 4. Plan de Compensación Educativa. Anexo 5. Plan de Convivencia. Anexo 6. Reglamento de Régimen Interior. Anexo 7. Plan de Lectura de Centro. Anexo 8. Plan de Adaptación Lingüísitica y Social Anexo 9. Plan de actuación del Departamento de Orientación. 5. PROPUESTAS CURRICULARES Y PD (en carpeta de “Propuestas Curriculares y PD”)


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1.- OBJETIVOS PARA EL CURSO Y LA PROGRAMACION PARA SU CONSECUCIÓN, CONSIDERANDO LAS PROPUESTAS RECOGIDAS EN EL MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR. (ALUMNADO, PROFESORADO,

SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, INSTITUCIONES, RECURSOS)

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES 1. Continuar con el espíritu de colaboración entre

la comunidad educativa, facilitando los recursos organizativos apropiados, haciendo hincapié en el carácter de Centro único evitando actuaciones, faltas de coordinación, organizando actividades que impliquen a los alumnos del CEO para buscar la unión en pro de un proyecto único y compartido

- Planificación conjunta de actividades, jornadas culturales, celebraciones específicas.

- Favorecer el trabajo en equipo desde la CCP. - Fomentar y facilitar la formación del profesorado

dirigida a mejorar la enseñanza. - Facilitar la coordinación y realización de

actividades por parte de instituciones y asociaciones del entorno.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ASOCIACIONES E INSTITUCIONES DE LA ZONA

2. Ofrecer una educación integral y de calidad para los alumnos, posibilitando la adquisición de todas las competencias básicas imprescindibles para desenvolverse en la sociedad, poniendo a su disposición cuantas herramientas necesiten de acuerdo a su edad y a sus características.

- Mantener revisadas las Progr. Didácticas - Analizar resultados y reajustar la programación

en función de la valoración. - Incluir en los procesos de evaluación ítems que

evalúen las competencias. - Favorecer el trabajo en equipo coordinado de

las áreas y materias.

DEPARTAMENTOS /EQUIPOS INTERNIVEL COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA CLAUSTRO. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

3. Incentivar el hábito lector de los alumnos teniendo en la biblioteca escolar un espacio educativo generador de actividades de información, de documentación y de lectura lúdica y recreativa

- Establecer criterios comunes en las reuniones de Equipo Internivel / Departamento y la CCP.

- Continuar con el plan lector elaborado y adaptarlo a la nueva normativa.

- Utilización de la biblioteca en actividades específicas planificadas en las distintas tutorías

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA CLAUSTRO COORDINADOR DEL PLAN LECTOR


4. Reestructurar la biblioteca para, posteriormente, organizar y distribuir los libros de manera más adecuada, facilitando el acceso de la comunidad educativa a los libros, mediante un servicio de préstamo regular.

- Retomar el registro bibliográfico. - Consensuar el proceso de préstamo. - Ampliación de fondos por etapas educativas según necesidades. - Favorecer la implicación del alumnado en la gestión y dinamización de la biblioteca escolar (a partir de 4º curso de Ed. Primaria).

RESPONSABLE BIBLIOTECA COORDINADOR DEL PLAN LECTOR TUTORES

5. Continuar con actividades concretas que ayuden a mejorar los hábitos saludables de los alumnos.

- Programar el día de la fruta/semana del deporte. - Actuaciones desde el comedor escolar. - Implicar a las familias con información. - Participación en programas saludables. - Incidir desde el PAT en la importancia de una

vida saludable.

CLAUSTRO CONSEJO ESCOLAR TUTORÍAS RESPONSABLE DE COMEDOR

6. Incidir en las normas básicas de convivencia y cuidado del Centro: valoración, respeto, concienciación, responsabilidad… realizando un seguimiento completo que implique a los alumnos y las familias.

- Desde las tutorías con la concienciación y la implicación del alumnado al respecto.

- Funcionamiento efectivo de la junta de delegados y los procesos de mediación

- El conocimiento efectivo de las normas del centro por parte de toda la Comunidad Educativa. Revisión del RRI.

- La implicación de Ayuntamiento, AMPA y familias.

CLAUSTRO CONSEJO ESCOLAR COORDINADOR DE CONVIVENCIA JUNTA DELEGADOS TUTORÍAS

7. Desarrollar el Plan de Acción Tutorial, coordinándolo con el proyecto de Convivencia del Centro, y ajustar el desarrollo del PAT a las necesidades específicas de cada curso.

- Planificar el PAT sobre necesidades del alumno. - Seguimiento individualizado de cada alumno. - Implicación de las familias a través de reuniones

grupales e individuales. - Informar a los alumnos sobre su desarrollo

educativo y actividades sociales y culturales de la zona.

- Recoger aportaciones de asociaciones…

TUTORES FAMILIAS ASOCIACIONES DEP. ORIENTACIÓN

8. Potenciar las TIC como un recurso más en las aulas y diferentes espacios del centro. Asignar periodos de uso y asesoramiento a profesores y alumnos.

- Mantener los equipos actualizados y en condiciones de uso adecuados.

- Establecer turnos de utilización del aula de informática y el aula de audiovisuales.

- Facilitar al profesorado el uso y asesorar en el manejo de la pizarra digital.

- Renovar ordenadores y PDI, en función de los recursos disponibles.

TUTORES PROFESORADO


9. Favorecer a través de las actividades extraescolares el desarrollo de actividades culturales, deportivas, lúdicas.

- - Promover la participación de instituciones y asociaciones en la realización de actividades extraescolares.

- - Seleccionar una oferta variada para el alumnado, en función de sus necesidades y la especialización de cada profesor responsable.

PROFESORADO PRIMARIA JEFATURA DE ESTUDIOS ASOCIACIONES AMPA AYUNTAMIENTOS

10. Esforzarse por dar una respuesta ajustada y efectiva al alumnado con necesidades educativas y de compensación educativa.

- Coordinar la respuesta educativa de forma conjunta ajustando dicha actuación a las necesidades específicas.

- Elaboración de un banco de recursos que facilite el trabajo coordinado en la incorporación de alumnos extranjeros con desconocimiento de la lengua española.

- Procurar todos los medios (personales y materiales) que el alumno requiera.

- Organización de espacios, grupos y horarios que favorezcan la rápida integración.

- Planificar y poner en marcha el Plan de Acogida - Elaborar criterios generales de evaluación de los

alumnos ACNES Y ANCES.

JEFES DE ESTUDIO EOEP / DPTO ORIENTACIÓN PROFESORES APOYO (P.T Y A.L) TUTORES PROFESORADO

11.- Fomentar, a través de determinadas actuaciones, la cultura emprendedora que contribuya a desarrollar en los niñ@s las capacidades que les permitan, desarrollar trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

-Planificar diversas actuaciones (de aula y de centro) para todo el alumnado dirigidas a fomenta la cultura emprendedora

TODO EL PROFESORADO

12.- Desarrollar el plan de mejora estableciendo pautas comunes de trabajo en aspectos tales como la organización de cuadernos, mejora en el uso de las normas ortográficas, expresión escrita y resoluciones de trabajo entre las distintas etapas. Mejora de las destrezas básicas en competencia lingüística

Trabajar conjuntamente el plan de mejora de forma consensuada para establecer pautas de trabajo conjuntas, recogiendo la diversidad del alumnado. Analizar los resultados en función de las necesidades de los alumnos. Favorecer el trabajo en equipo coordinado de las áreas y materias.

TUTORES PROFESORADO DE TODAS LAS ETAPAS JEFES DE ESTUDIO


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2- APARTADOS GENERALES DE LA PGA

2.1. DETECCIÓN TEMPRANA DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:

SOLUCIONES Y PROPUESTAS REALES DE ACTUACIÓN.

Los objetivos planteados para la prevención-detección temprana de problemas de

aprendizaje se llevarán a cabo de forma coordinada entre el DO y tutores. Estos serán los siguientes:

OBJETIVOS ACTUACIONES GENERALES

Consensuar y difundir las actuaciones y medidas de atención a la diversidad en el centro.

− Establecer comisiones de trabajo…

− Evaluación y propuestas de mejora en sesiones de evaluación, claustro…

Fomentar la actitud positiva y reflexiva respecto al tratamiento de la diversidad del alumnado, reconociendo la importancia de planificar y evaluar las medidas que se llevan a cabo

− Utilizar propuestas del profesorado que repercuta en la mejora de las medidas.

− Coordinación del equipo docente, entre ellos y con los especialistas.

− Elaboración de materiales de Atención a la Diversidad por parte de los Departamentos Didácticos.

Contribuir a la mejora del éxito escolar del alumnado, organizando la enseñanza de forma que contribuya no solo a su progreso curricular, sino a su socialización e integración en el centro, incorporando métodos y técnicas de aprendizaje que fomenten la motivación y un adecuado clima de aula

− Seminarios y formación del profesorado.

− Acción tutorial (actuaciones de acogida e integración del alumnado).

− Uso de las nuevas tecnologías en el día a día del centro (medios audiovisuales, pizarras digitales…)

− Trabajar por competencias.

− Utilizar nuevas metodologías, como el aprendizaje por descubrimiento o el aprendizaje cooperativo.

− Dar cabida y procurar la participación de todo el alumnado en las actividades complementarias y extraescolares.

− Ofertar distintos itinerarios formativos (programas específicos, optativas, y cualquier otra iniciativa que favorezca el éxito del alumnado).


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Proporcionar a todo el alumnado del centro, con especial atención al alumnado que lo requiera por presentar discapacidad, dificultades de aprendizaje, desconocimiento del idioma o cualquier otra circunstancia, una respuesta educativa adecuada que les permita el desarrollo de las competencias básicas de la etapa en la que se encuentran.

− Favorecer la detección lo más temprana posible de las necesidades específicas de apoyo educativo a través de pruebas iniciales.

− Garantizar los recursos de apoyo disponibles al alumnado que lo precise a lo largo de todas las etapas educativas.

− Organizar horarios y espacios en base a criterios pedagógicos.

− Impulsar las propuestas curriculares diversificadas y los cambios metodológicos y organizativos para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado.

− Participar en los programas que la Consejería de Educación oferta a los centros educativos para mejorar la atención a la diversidad del alumnado y procurar el éxito escolar.

− Seleccionar materiales curriculares y libros de texto acordes a las características del alumnado y su diversidad.

− Favorecer la adquisición de recursos materiales, especialmente los tecnológicos, y su uso en el aula.

Motivar al profesorado para una formación relacionada con la atención a la diversidad del alumnado, para una mejora en la prevención y detección de problemas o dificultades educativas que presente el alumnado.

− Difundir la oferta formativa del CFIE y de otros organismos, instituciones o asociaciones a todo el profesorado, especialmente en temática relacionada con la atención a la diversidad (altas capacidades, dificultades de aprendizaje, estrategias metodológicas)

− Propiciar y facilitar la participación del profesorado, especialmente en lo relacionado con las necesidades del centro.

− Informar y difundir (por parte del equipo de atención a la diversidad, de los servicios de orientación y del equipo directivo) materiales, documentos de interés, formatos facilitadores para realizar las adaptaciones del currículo…

− Organizar grupos de trabajo para tratar temas de interés, elaborar materiales, realizar adaptaciones, etc.

Promover la colaboración y coordinación del centro con otras instituciones, asociaciones, etc.

− Facilitar espacios y tiempos para la coordinación con el orientador, Equipos Específicos, Servicios Sociales, otros centros educativos, etc.


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Favorecer la integración social y educativa, posibilitando el desarrollo de valores, como la tolerancia y el respeto en todo el alumnado.

− Acción tutorial.

− Colaborar con otras asociaciones e instituciones en programas de sensibilización.

Fomentar la participación del alumnado y sus familias en las actividades del centro, para mejorar la integración de las diferentes culturas y favorecer el proceso educativo de sus hijos.

− Organizar actividades para los padres del centro (cursos, charlas, escuelas de padres, etc.)

− Mejorar la coordinación con la AMPA del centro.

− Asesorar a las familias cobre pautas educativas y recursos sociales.

Realizar el seguimiento y la evaluación del Plan de Atención a la Diversidad, para poder realizar las correspondientes propuestas de mejora para el curso siguiente.

− Organizar el seguimiento y evaluación clarificando las responsabilidades de toda la comunidad educativa, desde sus diferentes funciones, y medidas que se desarrollen.


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2.2. CLAUSTRO DE PROFESORES: REUNIONES PREVISTAS Y TEMAS

GENERALES A TRATAR

REUNIONES

Se han fijado las siguientes fechas de convocatoria del Claustro ordinario:

- 8 de septiembre

- 25 de octubre

- 24 de enero

- 29 de junio

Y cuantas sesiones extraordinarias se consideren oportunas.

TEMAS GENERALES A TRABAJAR

Las pautas de actuación vendrán marcadas por el orden del día que quedará reseñado en

la convocatoria correspondiente y el secretario levantará acta de cada una de las sesiones. Los

temas a trabajar de forma general serán los siguientes:

• Formular propuestas dirigidas al equipo directivo para la elaboración del proyecto educativo y de

la programación general anual.

• Establecer los criterios para la elaboración de las propuestas curriculares de etapa, aprobarlos,

evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos conforme al proyecto

educativo.

• Aprobar los aspectos docentes de la programación general anual, conforme al proyecto educativo

e informar aquella antes de su presentación al consejo escolar, así como la memoria final de

curso. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.

• Elegir a sus representantes en el consejo escolar.

• Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los

alumnos.

• Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración

educativa o cualquier información referente a la marcha del mismo.


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• Analizar y evaluar los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general

anual.

• Participar en la planificación de la formación del profesorado del centro y elegir a sus

representantes en el centro de profesores y recursos.

• Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos.

• Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.

• Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los profesores.

• Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del centro.

• Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro a través de los

resultados de las evaluaciones y cuantos otros medios se consideren adecuados.

• Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno


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2.3 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: REUNIONES

PREVISTAS Y TEMAS GENERALES A TRATAR

REUNIONES PREVISTAS:

El trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica queda fijado en las siguientes

reuniones ordinarias:

. 26 de septiembre

. 25 de octubre

. 13 de noviembre

. 13 de diciembre

. 23 de enero

. 22 de febrero

. 20 de marzo

. 18 de abril

. 17 de mayo

13 de junio

TEMAS GENERALES A TRABAJAR:

Los componentes serán el equipo directivo, los jefes de Estudio, así como los coordinadores

de nivel (Ed. Primaria e Infantil) y los jefes de Departamento (Ed. Secundaria). Los principales temas

a tratar durante el presente curso serán:

• Elaboración del plan de acogida y de compensación educativa.

• Elaboración de criterios para la asistencia de los alumnos a las actividades extraescolares y

complementarias.

• Revisión del Reglamento de Régimen Interior

• Seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial

• Modificación y seguimiento del P.E.C. y las Programaciones Didácticas.

• Valorar la atención al alumnado con necesidades educativas específicas.

• Revisión de los objetivos generales trazados para el curso y su grado de consecución.

• Análisis de los resultados de las evaluaciones y posibles pautas de actuación para mejorar

resultados.


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• Planificación de la coordinación entre departamentos afines.

• Revisión de la programación de la materia de atención educativa y revisión de criterios para el

desarrollo de los refuerzos y desdobles.

Se levantará acta de cada una de las sesiones por el secretario que será el de menor edad de

sus componentes.

Componentes:

. Director: Rubén Fernández Sánchez

. Jefes de Estudios: Sara Acedo Fuentes

Silvia Martínez Vilda

. Coordinadora de Ed. Infantil: Silvia Martínez Vilda

. Coordinadora del 1º internível de Ed. Primaria: Cristina Rodríguez Reyes

. Coordinadora del 2º internivel de Ed. Secundaria: María Calvo González

. Departamento de Lengua: Flor de Lis Bernal Rubio

. Departamento de Matemáticas: Mónica Iglesias Vicente

. Departamento de Inglés: Sara Acedo Fuentes

. Departamento de CCNN: Manuel Angel Rodríguez López

. Departamento de Orientación: Rosario Cames Núñez


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2.4 CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO: REUNIONES PREVISTAS Y

TEMAS GENERALES A TRATAR.

REUNIONES PREVISTAS

Se reunirá al menos una vez al trimestre en convocatoria ordinaria y en convocatoria

extraordinaria tantas veces como se precise.

Se han fijado las siguientes fechas de convocatoria del Consejo Escolar:

- 25 de octubre

- 24 de enero

- 29 de junio

El funcionamiento se regirá por el orden del día plasmado en la convocatoria que del

mismo se realice y de todas las sesiones, el secretario del centro, levantará su acta

correspondiente.

El presente curso han de cubrirse a las siguientes vacantes de personas que

abandonan el CEO “Alto Alagón” sin haber finalizado el periodo para el que estaban nombradas:

• 1 del sector de “alumnos”, por el plazo de un año.

• 1 del sector de “Personal de Administración y Servicios”, por el plazo de tres años.

TEMAS GENERALES A TRATAR

1. Formular propuestas al equipo directivo sobre la programación anual del centro y aprobar el

proyecto educativo, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación

con la planificación y organización docente.

2. Elaborar informes, a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del

centro y sobre aquellos otros aspectos relacionados con la actividad del mismo.

3. Participar en el proceso de admisión de alumnos y velar para que se realice con sujeción a lo

establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen.

4. Conocer el reglamento de régimen interior del centro.


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5. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que

éstas se atengan a la normativa vigente.

6. Conocer el proyecto de presupuesto del centro y su liquidación.

7. Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar.

8. Proponer las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con otros

centros, entidades y organismos.

9. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y

los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración educativa.

10. Ser informado de la propuesta a la Administración educativa del nombramiento y cese de los

miembros del equipo directivo.

11. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

12. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa


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2.5 MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS

ANTERIORES Y POSTERIORES.

La propia peculiaridad del centro que imparte tres etapas educativas (Ed. Infantil,

Primaria y Secundaria), favorece las oportunidades y la incorporación de medidas de

coordinación entre los profesores que imparten los distintos niveles educativos.

En el centro entendemos que han de seguirse los principios de graduación y

coherencia en el tránsito de una etapa educativa a la siguiente, tránsito que valoramos como una

transición más que como una ruptura.

A nivel organizativo, es fundamentalmente en la Comisión de Coordinación

Pedagógica (formada por los coordinadores internivel y los jefes de departamento) donde se

toman todas las decisiones y acuerdos en materia educativa. Es en el seno de la misma donde

cada etapa educativa plantea, reflexiona y acuerda medidas propias de la etapa, pero que son

conocidas y compartidas por el resto de las otras dos etapas. Decisiones y acuerdos que se

ratifican en el Claustro de Profesores.

Las oportunidades tanto de intercambio, como de aportaciones de mejora, o el hecho

de compartir dudas o necesidades de cada etapa educativa se producen en el centro con una

periodicidad mensual, lo que, sin duda, favorece la coordinación.

Complementariamente, se llevarán a cabo reuniones de coordinación trimestral

entre los tutores de 6º de Ed. Primaria y 1º de ESO, con la presencia de las jefas de

estudios titular y adjunta a efectos de hacer un seguimiento de los alumnos que cambiarán de

etapa el curso siguiente y trasladar pautas sobre los aspectos prioritarios a trabajar para hacer

una transición lo menos pronunciada posible

Paralelamente, están previstas tres reuniones trimestrales, con el centro de

primaria adscrito (CRA “Los Jarales”), donde se trasmita cuanta información relevante se

considere necesaria para garantizar el mejor modo de incorporar al alumno al siguiente nivel

educativo: informes, resultado de evaluaciones, características del alumnado, necesidades

específicas…


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En cuanto a la coordinación entre de Ed. Infantil y Primaria, están contempladas

dos reuniones (una al principio de curso y otra al final) entre los tutores del grupo de 5-6 años y

el de 1º de Primaria a efectos de intercambiar información de alumnos que cambian de etapa.

No obstante, en el curso 2017-18 los alumnos de 5-6 años y los de 1º de Primaria comparten

aula y tutora en la localidad de Linares de Riofrío, mientras que en Las Veguillas no hay alumnos

matriculados de Ed. Infantil por lo que dicha coordinación resulta innecesaria. En cualquier caso,

se intentará que haya una coordinación periódica entre la tutora del grupo de 5-6 años y 1º de

Primaria con la de 3-4 años a efectos de trasladar información relevante sobre los alumnos que

se encuentran en los primeros cursos de Ed. Infantil

Cabe destacar la realización de actividades complementarias a lo largo del curso

académico que implican a todo el profesorado y a todo el alumnado del centro, lo que favorece,

no sólo la convivencia, sino también, el conocimiento y acercamiento a las características y

necesidades de cada edad educativa.

Coincidiendo con el periodo de “admisión” de nuevos alumnos organizamos dos

jornadas de puertas abiertas con los alumnos y los padres de los alumnos/as que van a

incorporarse a la educación infantil, y con los padres y alumnos que van a incorporarse a la

Educación secundaria, en dichas jornadas informamos a los padres y a los alumnos de aquellos

aspectos más relevantes que constituirán la nueva etapa educativa que van a comenzar.

Fechas de reuniones

6 de septiembre

14 de marzo

27 de junio


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2.6 COORDINADORES DE INTERNIVEL Y JEFES DE DEPARTAMENTO:

REUNIONES PREVISTAS Y TEMAS GENERALES A TRATAR.

Los Equipos de Internivel se reunirán quincenalmente y realizarán la revisión y evaluación de las

enseñanzas propias de los cursos que abarcan. Actuarán bajo las directrices marcadas por la Jefa de

Estudios y la Comisión de Coordinación Pedagógica, revisarán las Programaciones Didácticas e

interpretarán los resultados de las evaluaciones.

Los Equipos de Internivel

COMPONENTES

Equipo de Ed. Infantil

ESPERANZA ASENSIO PÉREZ

FLORENCIA ANDRÉS SÁNCHEZ

SILVIA MARTÍNEZ VILDA

Coordinadora: SILVIA MARTÍNEZ VILDA

Equipo del Primer Internivel de Ed. Primaria (1º-3º de Ed. Primaria):

FRANCISCO JAVIER SANTOS MARTÍN

CRISTINA RODRÍGUEZ REYES

NOELIA PINO CRIADO

Coordinadora: CRISTINA RODRÍGUEZ REYES

Equipo del Segundo Internivel de Ed. Primaria (4º-6º de Ed. Primaria):

YOLANDA HERNÁNDEZ GARDÓN

MARÍA CALVO GONZÁLEZ

RUBÉN FERNÁNDEZ SÁNCHEZ

JOSÉ RAMÓN GONZÁLEZ CENZUAL

Coordinadora: MARÍA CALVO GONZÁLEZ


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REUNIONES PREVISTAS

Septiembre: 26

Octubre: 10 y 25

Noviembre: 13 y 23

Diciembre: 13 y 18

Enero: 10 y 23

Febrero: 6 y 22

Marzo: 7 y 20

Abril: 10 y 18

Mayo: 3 y 17

Junio: 4 y 13


Los equipos de internivel son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar,

bajo la supervisión del jefe de estudios, las enseñanzas propias de los cursos que abarcan. Los

temas que vamos a trabajar son

a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, relativas a la elaboración del proyecto

educativo y de la programación general anual.

b) La revisión de las Programaciones Didácticas.

c) Mantener actualizada la metodología didáctica.

d) Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y JEFES DE DEPARTAMENTO

• Departamento de Lengua: Flor de Lis Bernal Rubio

• Departamento de Matemáticas: Mónica Iglesias Vicente

• Departamento de Ciencias: Manuel Domínguez López

• Departamento de Inglés: Sara Acedo Fuentes

• Departamento de Orientación: Rosario Cames Núñez


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El profesorado realizará sus funciones bajo el principio de colaboración y de trabajo en

equipo en los diferentes niveles de actuación de centro, etapa, departamento, curso y grupo de

alumnos.

La finalidad de la coordinación docente en esta etapa será velar por la coherencia y

continuidad de la acción educativa a lo largo de la etapa, tanto en aspectos organizativos como

pedagógicos y de convivencia.

Cada departamento de coordinación didáctica estará integrado por el profesorado de

especialidades que impartan las enseñanzas propias de las materias asignadas al

departamento. Así mismo, estarán adscritos a un departamento los profesores que, aun

perteneciendo a otro, impartan alguna materia del primero.

Los Departamentos se reunirán una vez a la semana y realizarán la revisión y

evaluación del área o áreas que les competen siguiendo las directrices marcadas por la Jefatura

de Estudios y por la Comisión de Coordinación Pedagógica.


• Elaborar propuestas al equipo directivo y al claustro, relativas a la elaboración o modificación del

proyecto educativo del centro y la programación general anual.

• Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración o

modificación de la propuesta curricular del Centro.

• Elaborar, antes del comienzo del curso académico, la programación didáctica de las

enseñanzas correspondientes a las áreas y materias integradas en el departamento, bajo la

coordinación y dirección del jefe del mismo, y de acuerdo con las directrices generales

establecidas por la comisión de coordinación pedagógica.

• Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y proponer las

medidas de mejora que se deriven del mismo.

• Organizar y realizar pruebas específicas para el alumnado con materias pendientes.

• Mantener actualizada la metodología didáctica de los diferentes grupos, así como colaborar en la

prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje y en la aplicación de las medidas

de atención a la diversidad que se desarrollen para el alumnado.

• Informar las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que el alumnado formule sobre

la calificación final obtenida en una materia.

• Desarrollar las medidas de atención a la diversidad dirigidas a los alumnos con el asesoramiento

del departamento de orientación.


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• Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus

miembros.

• Organizar y realizar actividades complementarias y extraescolares en colaboración con el

departamento correspondiente.

• Elaborar al final de curso una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la programación

didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje

en las materias integradas en el departamento.

• Establecer los libros de texto y materiales y recursos de desarrollo curricular.

• El departamento de orientación desarrollará las funciones establecidas en la normativa vigente

en colaboración con los demás órganos de coordinación del centro y con el profesorado en los

ámbitos de actuación, así como al apoyo a la orientación académica y profesional y a la acción

tutorial.

• Cuantas otras se determinen en el reglamento de régimen interior del centro o en el desarrollo

normativo.


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2.7 COORDINADORES VARIOS: FUNCIONES, REUNIONES PREVISTAS

Y TEMAS GENERALES A TRATAR.

COORDINACIÓN DE BIBLIOTECA.

La profesora encargada de tal coordinación es Flor de Lis Bernal Rubio, profesora de Lengua y

Literatura del C.E.O. Se destina una hora lectiva para la coordinación, concretamente los miércoles de

13:40 a 14:30h. El docente responsable de la biblioteca escolar tiene el cometido de:

a) Elaborar, en colaboración con el equipo directivo y el equipo de apoyo de profesores que tienen

en su horario lectivo horas de Biblioteca, el plan de trabajo de la biblioteca escolar, atendiendo al

proyecto educativo del centro.

b) Realizar el tratamiento técnico de la colección.

c) Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de selección, actualización y adquisición de

la colección, de su circulación y de su explotación en función de las necesidades del centro y

atendiendo a las propuestas, peticiones del profesorado y de otros sectores de la comunidad

educativa.

d) Difundir la colección, los recursos y contenidos seleccionados, creando y utilizando los productos

y herramientas necesarios para darlos a conocer a la comunidad educativa.

e) Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de préstamo y organización de la utilización

de los espacios y los tiempos.

f) Asesorar al profesorado en estrategias de fomento de la lectura y uso pedagógico de la biblioteca,

así como promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con los

departamentos o ciclos.

g) Asesorar al profesorado y promover actuaciones y programas relacionados con la formación del

alumnado en habilidades de uso de la información y desarrollo de competencias informacionales.

h) Informar al claustro y al equipo técnico de coordinación pedagógica de las actuaciones de la

biblioteca y canalizar sus demandas.

i) Promover y coordinar la colaboración con las familias, bibliotecas públicas, instituciones y

entidades.

j) Elaborar, junto al equipo de apoyo, la memoria anual de la biblioteca y coordinar las

autoevaluaciones periódicas que se acometan.


- 22 -

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN, CALIDAD E INNOVACIÓN

El coordinador de formación, calidad e innovación será el responsable de informar,

promocionar, colaborar en el diseño y coordinar las actuaciones de formación, mejora e innovación, que

se lleven a cabo en el centro, así como de representar al claustro de profesores en el CFIE de su

ámbito.

La profesora designada para desempeñar dicho cargo es Rosario Cames Núñez, quien cuenta

con una hora lectiva para labores de coordinación, los martes de 13:40 a 14:30 h.

Serán funciones del coordinador de formación, calidad e innovación, las siguientes:

a) Ser enlace de comunicación y relación entre el centro educativo y el CFIE correspondiente,

detectando necesidades y expectativas del profesorado y difundiendo las actividades formativas

y actuaciones ofertadas como respuesta.

b) Impulsar la actualización y mejora de las competencias profesionales de los profesores y equipos

del centro, favoreciendo su desarrollo profesional mediante itinerarios formativos.

c) Colaborar en la planificación, gestión, desarrollo y evaluación de los itinerarios formativos,

actividades formativas y actuaciones, que se realicen como respuesta a las necesidades y

expectativas de los profesores y equipos de su centro.

d) Coordinar el plan de formación de centro, si lo hubiere, participando en su diseño, elaboración,

gestión, desarrollo y evaluación.

e) Colaborar en aquellas actuaciones en las que se encuentren inmersos como centro de promoción

de la innovación, utilización y elaboración de materiales y recursos, investigación, intercambio de

experiencias y buenas prácticas y apertura al entorno.


- 23 -

2.8 CRITERIOS DE SUSTITUCIÓN TEMPORALES DEL PROFESORADO

Para facilitar la organización del Centro y con el objetivo prioritario de que no se altere en la

medida de lo posible el ritmo normal de las aulas desde el Equipo Directivo se han establecido unas

directrices a seguir ante la falta de un profesor. Estas directrices se complican en ocasiones por la falta

de profesorado de guardia debido a las supresiones de personal docente.

✓ Se ha establecido un horario de guardias, uno para las etapas de Infantil y Primaria y otro para

Secundaria. El horario de Infantil y Primaria está colocado en el tablón de anuncios de la sala de

profesores, para que todo el mundo tenga acceso a él. El horario se seguirá de igual forma

independientemente de la duración de la baja.

✓ En Infantil y Primaria el Jefe de Estudios, cuando tenga notificada la falta de un profesor, avisará a

los profesores que le toque sustituir. En Secundaria el horario está en la sala de guardias, el Jefe

de Estudios en este caso anota la falta del profesor.

✓ En la etapa de Infantil y Primaria los profesores estarán de guardia en aquellas horas que le

coincidan con apoyos a alumnos. Cuando un profesor tenga que sustituir, los alumnos de apoyo

permanecerán con el profesor que le corresponda dentro del aula. Todas las horas están cubiertas,

de manera que siempre hay alguien de guardia.

✓ El profesorado, cuando sabe que va a faltar, debe dejar material preparado para trabajar con sus

alumnos. También deben dejar siempre en lugar visible guías, cuadernos de trabajo, material del

aula para que en caso de que surja una baja imprevista el profesorado sustituto tenga más facilidad

para organizar el trabajo.

✓ En el caso de Las Veguillas, en el caso de ausencia de la tutora, acudirá siempre un maestro

especialista e itinerante para abrir el centro y quedarse con los alumnos.

✓ En Infantil y Primaria en el caso de que falten varios profesores, se podrá juntar grupos si son del

mismo nivel. Si el nivel es muy diferente el equipo directivo y/o profesorado de apoyo sustituirá al

profesorado que falte.

✓ En Secundaria las sustituciones se llevarán a cabo según la organización recogida en el RRI del

Centro, sin embargo, el equipo directivo realizará las sustituciones en las horas donde no hay

profesorado de guardia. Cuando falta más de un profesor, también el equipo directivo debe sustituir

a este profesorado.


- 24 -

2.9 EQUIPO DIRECTIVO: REUNIONES PREVISTAS Y TEMAS

GENERALES A TRATAR.

El equipo directivo está formado por los siguientes miembros:

- Rubén Fernández Sánchez Director

- Silvia Martínez Vilda Jefa de Estudios de Primaria

- Sara Acedo Fuentes Jefa de Estudios de Secundaria

- Noelia Pino Criado Secretaria

Semanalmente se establece los lunes de 12:20 a 13:00 h. para la “Reunión de

Coordinación del Equipo Directivo”. Entre las funciones de las mismas se establece.

• Preparación de las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro

y Consejo Escolar.

• Revisión de documentos institucionales.

• Reparto de tareas propias para el normal funcionamiento del centro educativo.

• Preparación de las actividades complementarias y extraescolares para su ratificación

en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

• Planificación de la semana a nivel de centro.


- 25 -

2.10 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO: REUNIONES, OBJETIVOS Y

CONCLUSIONES

Las sesiones de evaluación quedan fijadas de la siguiente forma:

Fecha en que se emiten los informes escritos para su entrega a los padres

Primer

Trimestre Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

Educación Infantil 13/12/17 20/03/18 13/06/18

Educación Primaria

Primer internivel

13/12/17 20/03/18 13/06/18

Segundo internivel

13/12/17 20/03/18 13/06/18

Fechas de las sesiones de evaluación en Educación Secundaria Obligatoria

Primera Evaluación Segunda Evaluación Tercera Evaluación

20/12/17 21/03/18 25/06/18

• Las notas se pondrán en las Actas antes de la sesión de evaluación, para posibilitar que

durante la misma los profesores se centren en el análisis de los resultados más que en dictar

calificaciones, y que el tutor conozca los datos de los alumnos antes de la reunión.

• El tutor comprobará que el acta está bien cumplimentada en sus aspectos formales: nombre del

grupo, alumnos, asignaturas, fechas, todas las calificaciones puestas, etc...

• Se hará un seguimiento de la puesta en práctica de los acuerdos adoptados en la sesión anterior, y

de los resultados obtenidos hasta la fecha.

• Se realizará un seguimiento global sobre la marcha general del grupo, a la vista de las

calificaciones contenidas en el acta.

• Se evaluará el aprendizaje de los alumnos en relación a los objetivos específicos de cada área o

materia y a los objetivos generales de la etapa.


- 26 -

• Se analizará el clima de convivencia y los conflictos de convivencia del grupo, y se adoptarán las

decisiones necesarias para resolver coordinadamente tales conflictos.

• Se estudiarán las circunstancias de los alumnos con malos resultados, y se determinarán las

medidas específicas académicas (refuerzos o adaptaciones curriculares), de comunicación con el

alumno o su familia, o disciplinarias que corresponde adoptar.

• Se adoptarán acuerdos sobre la información que ha de ser transmitida por el tutor a los alumnos

individual y colectivamente y a sus familias, poniendo el énfasis en los aspectos positivos, que

suponen un avance en el aprendizaje de los alumnos y en sus actitudes y comportamientos.

• Se coordinarán las actividades de enseñanza-aprendizaje, propuestas para los alumnos del grupo

en conjunto, y para determinados alumnos concretos. Con los alumnos con Necesidades

Educativas Especiales, además de proceder como en los casos anteriores, las calificaciones y

medidas de refuerzo serán presentadas de forma coordinada por el tutor y la/s profesora/s de

apoyo.

• Al final de la reunión el tutor recogerá en el acta los acuerdos adoptados, y la entregará en Jefatura

de Estudios para la emisión de los boletines informativos. Posteriormente recogerá y firmará los

boletines de notas.

• Muy importante: Para la entrega de calificaciones trimestrales, el centro establecerá un día y hora

en cada etapa donde el padre, la madre o el tutor legal de cada alumno/a deberá acudir a

recogerlas presencialmente y recibirá información personalizada de los progresos, aspectos a

mejorar, propuesta de refuerzos (si procede) y toda información que el profesorado, a través de la

sesión de evaluación, estime conveniente transmitir a la familia. En Ed. Secundaria, además, se

hará entrega de un informe de recuperación de materias no superadas y un informe de

recuperación de pendientes (si procede). En caso de no acudir a recoger las calificaciones,

éstas se enviarán por correo certificado a su domicilio.


- 27 -

2.11 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

El horario general del centro se distribuye del siguiente modo:

INFANTIL Y PRIMARIA:

. Mañana: 9:00 a 14:00 horas

Recreo: 12:00 a 12:30

. Tarde: Actividades extraescolares de 15:30 a 16:30

Atención a familias de 16:30 a 17:30

SECUNDARIA

. Mañana: 9:00 a 14:30 horas

Recreo: 11.30 a 12.00

Se fija, como día de reunión del profesorado el miércoles, al ser este el día en que

todo el profesorado acude al completo al centro. Ello facilita poder organizar adecuadamente

tanto las reuniones de la Comisión de Coordinación del Profesorado, como las sesiones del

Consejo Escolar y el Claustro de Profesores.

Los servicios de transporte y comedor quedan establecidos de la siguiente forma: Los

alumnos de primaria terminan las clases a la 14:00 horas e inmediatamente accederán al

comedor atendidos por las tres cuidadoras de este servicio. Los alumnos de secundaria terminan

las clases a las 14:30 e inmediatamente también accederán al comedor para iniciar el segundo

turno de comida.

Las distintas rutas de transporte iniciarán la recogida según el siguiente horario:

. Ruta: Las Veguillas, Frades de la Sierra (Viagón)

. Recogida: 8:30

. Salida de Linares: 15:00

. Ruta: Valero, Santibáñez de la Sierra, San Esteban de la Sierra (Viamar)

. Recogida: 8:15



- 28 -

.

Ruta: Escurial (Vian)

. Recogida: 8:40


. Ruta: Endrinal, Monleón, El Tornadizo, San Miguel de Valero (Viamar)

. Recogida: 8:20


Los alumnos que asistan a los talleres programados como actividades extraescolares,

permanecerán en el centro hasta las 15:30, atendidos por las cuidadoras de comedor, momento

en que serán los profesores y monitores quienes se responsabilicen de su cuidado y atención.

Las familias de alumnos usuarios del “transporte escolar” que participen en dichas actividades

deberán responsabilizarse de recogerlos en el centro a las 16:30 h.


- 29 -

Tipo de actividades realizadas en horario de tarde:

ACTIVIDADES

PROGRAMADAS

FECHA DE

REALIZACIÓN Y

HORARIO

PARTICIPANTES RESPONSABLES

TALLER DE

MANUALIDADES

OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. Lunes

Infantil y 1º Primaria

LINARES DE RIOFRÍO

Fco. Javier Santos

Martín

INICIACIÓN A LOS

DEPORTES

OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. Lunes

2º-6º Primaria

LINARES DE RIOFRÍO

Rubén Fernández

Sánchez

TALLER DE BIBLIOTECA-

ANIMACIÓN LECTURA

OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. Lunes

Todos los cursos

LAS VEGUILLAS

Florencia Andrés

Sánchez

LUDOTECA BILINGÜE OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. Martes

Infantil y 1º Primaria

LINARES DE RIOFRÍO

Cristina Rodríguez

Reyes

BITS DE INTELIGENCIA OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30 Martes

2º-6º Primaria

LINARES DE RIOFRÍO

Noelia Pino Criado

TALLER DE

MANUALIDADES

OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. Martes

Todos los cursos

LAS VEGUILLAS

Silvia Martínez Vilda

TALLER DE COCINA

(PEQUEÑOS)

OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. Miércoles

Infantil, 1º y 2º

LINARES DE RIOFRÍO

Yolanda Hernández

Gardón

TALLER DE COCINA

(MAYORES)

OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. Miércoles

2º-6º Primaria

LINARES DE RIOFRÍO

María Calvo

González

TALLER DE BIBLIOTECA-

ANIMACIÓN LECTURA

OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30 Jueves

Infantil-1º Primaria

LINARES DE RIOFRÍO

Esperanza Asensio

Pérez

TALLER DE PRÁCTICA

MUSICAL

OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. Jueves

Todos los cursos

LAS VEGUILLAS

José Ramón

González Cenzual


30

2.12 HORARIO DEL ALUMNADO: CRITERIOS PEDAGÓGICOS Y

ORGANIZACIÓN

Se seguirán las disposiciones oficiales en cuanto a distribución de tiempos de cada

materia y las horas que deberán impartir los profesores, según el anexo II del Decreto 26/2016

de 21 de julio (Ed. Primaria) y el anexo II de la Orden EDU/362/2015 de 4 de mayo (Ed.

Secundaria)

El Claustro de Profesores, en su reunión del 8 de septiembre, estableció, previa

deliberación, los siguientes criterios para la elaboración de los horarios.

ED INFANTIL Y PRIMARIA

• Se procurará, siempre que sea posible, que las asignaturas que requieran mayor

concentración y atención se desarrollen en las primeras horas de la mañana.

• Se procederá al máximo desdoble posible, de acuerdo con la disponibilidad del

profesorado, de los grupos mixtos (Ed. Infantil y 1º/ 2º y 3º / 4º, 5º y 6º) priorizando en las

áreas instrumentales.

• Si un alumno ha de recibir apoyo, refuerzo o profundización se hará coincidir con el área

que en ese momento está recibiendo su grupo de referencia.

• Tanto los profesores tutores como especialistas dedicarán en función de sus horas,

tiempos específicos de apoyo y de refuerzo.

ED. SECUNDARIA

• Se procurará establecer variabilidad en los contenidos y las materias, de forma que se

alternen áreas más instrumentales con áreas más conceptuales.

• Si un alumno ha de recibir apoyo, refuerzo o profundización se hará coincidir con el área

que en ese momento está recibiendo su grupo de referencia.

• Los profesores con disponibilidad horaria de los departamentos afines realizarán los

refuerzos de alumnos que cursen 1º y 2º y a los que no puedan atender las maestras

especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.


31

• Se procurará, dentro de la disponibilidad horaria del profesorado, realizar desdobles en

aquellas áreas instrumentales y/o primera lengua extranjera en los cursos donde se

considere prioritario.

APOYOS

• Las maestras especialistas en “Pedagogía Terapéutica” y “Audición y Lenguaje” son las

responsables de impartir apoyos educativos.

• En las primeras semanas de curso se reunirán con la orientadora del centro a efectos de

revisar el “alumnado con necesidades de apoyo educativo” incluido en la ATDI y priorizar

casos a efectos de establecer el número sesiones que se proporcionará dentro de la

disponibilidad en el horario personal de las maestras especialistas en PT y AL.

• Se procurará que el apoyo que recibe cada alumno sea en la misma área que en ese

momento recibe su grupo de referencia.

• Durante el curso en función de posibles altas, modificaciones y bajas de alumnos recogidos

en la aplicación “ATDI”, se podrán modificar el número y las horas de apoyos que recibe

cada alumno.

FISIOTERAPIA

• El CEO “Alto Alagón” cuenta con una fisioterapeuta que atiende a dos alumnos con

“Discapacidad Motórica”.

• Dentro de la limitación que supone el hecho de que la fisioterapeuta es compartida con

otros centros docentes de la provincia de Salamanca, se priorizará que las sesiones estén

colocadas de forma proporcional sin que se vea especialmente afectada alguna asignatura

en concreto.

• Se procurará que las horas de entrada y salida del aula de los alumnos que reciben

atención fisioterapéutica no afecten al normal desarrollo de las clases.


32

2.13. HORARIOS DEL PROFESORADO: CRITERIOS DE CONFECCIÓN

DE LOS HORARIOS

ED. INFANTIL Y PRIMARIA.

La confección de horarios estará condicionada por la asignación de tutorías durante

los primeros días de cada curso escolar. Los criterios para dicha asignación serán los

establecidos en los artículos 93 a 95 de la “Orden de 5 de septiembre de 2002, de la

Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la organización y funcionamiento de

los Centros de Educación Obligatoria dependientes de la Comunidad de Castilla y León”.

A la vista del cupo de maestros asignado, y la matrícula de alumnos para el curso

2017-18, se han hecho los siguientes agrupamientos y perfil de tutor asignado:

• Aula Unitaria de Las Veguillas (perfil de Ed. Infantil).

• Aula de 3-4 años (perfil de Ed. Infantil).

• Aula de 5 años-1º de Ed. Primaria (perfil de Ed. Infantil).

• Aula de 2º-3º de Ed. Primaria (perfil de Ed. Primaria).

• Aula de 4º-5º-6º de Ed. Primaria (perfil de Ed. Primaria).

Sin perjuicio de lo reflejado en la mencionada Orden de 5 de septiembre de 2002, a la

hora de escoger grupo, tendrán prioridad aquellos maestros cuyo perfil reflejado en su

“nombramiento” coincida con el requerido para la tutoría. De no haber suficientes maestros

con dicho requisito, podrán escoger la vacante aquellos que se encuentren habilitados para

impartir la especialidad. En último caso, por necesidades del centro, se podrá designar a

maestros que no cuenten con el perfil requerido en el nombramiento ni en la habilitación.

Los tutores impartirán al menos las áreas instrumentales y siempre la mayoría de

horas de clase en el grupo. Se da la circunstancia que uno de los tutores es además

especialista en Música, con lo que imparte en los grupos de la localidad de Linares de Riofrío,

y otra es la secretaria del centro, cuyas horas de atención a tareas directivas son cubiertas en

su aula por una compañera con suficiente disponibilidad en su horario (la maestra especialista

en Lengua Extranjera).


33

Además, se cuenta con otro maestro especialista en música, a media jornada,

compartido con el CRA “Los Jarales”, quien en nuestro centro imparte únicamente clase en la

localidad de Las Veguillas.

En los horarios personales se ha procurado que todos los maestros tengan al

menos una hora de disposición para hacer sustituciones o para impartir refuerzos en aquellos

alumnos que presenten “dificultades de aprendizaje”

En cuanto a los maestros itinerantes, se les concede las horas de “Compensación por

Itinerancia” que les corresponde según refleja el “Anexo 1” de la Orden EDU/694/2017, de 18

de agosto. Se procura que ningún docente tenga que desplazarse más de dos días, por lo que

el tiempo de “compensación” no es superior a los 90 minutos.

En la reunión inicial de principio de curso, cada profesor se adscribe a un “Equipo de

internivel” en función de la etapa o cursos en los que tenga más horas de docencia directa.

Para la asignación y nombramiento de los coordinadores de internivel, se ofrece la

posibilidad de asumir la función voluntariamente. Si se da el caso que dos profesores la

quieren, se va rotando. Si no hay, el jefe de estudios designa al coordinador dentro los

profesores que estén adscritos a cada equipo. El nombramiento será por un curso escolar, y

deberán recoger en las diferentes actas de coordinación el trabajo que se va desarrollando

en cada nivel. Debido a escaso número de unidades y de maestros que imparten docencia en

el centro, no se podrá reconocer la coordinación a efectos de reducción horaria.

ED. SECUNDARIA

La confección de horarios estará condicionada por la asignación de grupos y

materias a impartir cuyos criterios serán los establecidos en los artículos 119 a 127 de la

“Orden de 5 de septiembre de 2002, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se

regula la organización y funcionamiento de los Centros de Educación Obligatoria

dependientes de la Comunidad de Castilla y León”.


34

Siguiendo dicha normativa, el equipo de profesores de Ed. Secundaria se reúne

inmediatamente después del claustro de principio de curso y la jefatura de estudios adscribe

cada docente a los diferentes Departamentos por afinidad en el área que se contempla en su

nombramiento. Así mismo, reparte las materias contempladas en el plan de estudios del CEO

“Alto Alagón” a los departamentos de referencia. En aquellas que no pertenecieran a ningún

departamento, se adjudicará a aquel de mayor afinidad.

Por último, la jefatura de estudios asigna las tutorías procurando que cada

Departamento tenga el curso donde más horas de sus áreas de conocimiento se imparte.

Posteriormente, se llevan a cabo reuniones de los respectivos departamentos para

escoger “jefe de Departamento”, tutores y materias y grupos en el que impartirá cada

profesor hasta completar las 20 o 21 horas de docencia directa. En dicho reparto se tendrá

en cuenta lo recogido en la Orden de 5 de septiembre de 2002 y todo caso las siguientes

pautas.

• Para el nombramiento de jefaturas de Departamento, se tiene en cuenta en primer

lugar el profesor funcionario de carrera con destino definitivo y, posteriormente, la

antigüedad en el CEO y, de continuar el empate, la puntuación obtenida en el Concurso

de Traslados por la cual se obtuvo la vacante. En el caso de no haber profesores que

cumplan dichas condiciones, se seguirá el siguiente orden de preferencia: profesorado en

“Expectativa de destino”, funcionarios interinos con vacante a jornada completa,

funcionarios interinos según las horas que desempeñen semanalmente en el centro. Los

jefes de departamento tienen una reducción horaria de 3 periodos excepto cuando no es

posible por necesidades de centro.

• Para el nombramiento de tutores se establecen los siguientes criterios: Profesor con

jornada completa. Que imparta docencia al grupo. Con mayor número de horas con el

grupo.

Para la designación de “Coordinador de la Biblioteca”, escogerá voluntariamente

el profesorado adscrito al Departamento de Lengua y tendrá reconocida una hora lectiva

dentro del horario semanal. En caso de haber más de una persona interesada, se aplicará el

mismo criterio de desempate que en el nombramiento de jefes de departamento.


35

Tanto el “Coordinador de Convivencia” como el “Responsable de Formación e

Innovación” son dos cargos designados directamente por el director del centro en el claustro

de principio de curso. El primero tendrá tres horas y el segundo una hora lectiva reconocida

en su horario semanal.

La disponibilidad de profesorado permite la realización de desdobles en lengua e

inglés en el curso de 1º de ESO, así como la realización de refuerzos de matemáticas y

geografía en 1º de ESO, y de inglés y lengua en 2º de ESO. Se completa el horario con

guardias de aula y recreo, procurando en cualquier caso que la carga horaria del

profesorado de Secundaria sea equilibrada.

En el caso de docentes con vacantes parciales se intentará, siempre que sea

posible, agrupar su horario personal en tres días semanales. Se priorizará, además, que

todo el profesorado tenga el miércoles como “jornada laboral” por ser el día contemplado

para las reuniones de “Claustro” y Consejo Escolar”.


36

2.14 ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES Y

ESPACIOS

Se consideran dependencias de uso restringido y/o específico: la biblioteca, el salón

de actos, las aulas/taller de tecnología, los laboratorios, informática, el gimnasio, el aula de

educación plástica y visual, el aula de música, el aula de audiovisuales. Para el uso de estas

dependencias se establecen las siguientes normas comunes:

1. Cuando no se hagan uso de ellas, permanecerán cerradas con llave.

2. Los alumnos únicamente podrán utilizar estas aulas si van acompañados de un

profesor/a.

3. Los profesores que utilicen estas dependencias son responsables de abrir, cerrar, y

conservar el material que hay en ellas.

4. Los profesores que en determinadas horas impartan sus clases en dependencias del

centro que no se correspondan con el aula del grupo, velarán porque el desplazamiento de

los alumnos se realice respetando las normas generales de convivencia (en silencio y

agrupados).

5. Como aulas del Centro que son, las aulas específicas podrán ser utilizadas por otros

profesores y grupos de alumnos distintos a los que habitualmente están asignadas, siempre

que se encuentren disponibles y bajo la responsabilidad del profesor y los alumnos de dicho

grupo. Para poder utilizar estas aulas específicas se deberá contar con autorización previa

de Jefatura de Estudios.

De estas normas genéricas de funcionamiento, se han de derivar normas específicas

que faciliten la utilización de cada dependencia, en concreto las de uso restringido. Los Jefes

de Departamento y/o profesores responsables de estos espacios velarán por la publicidad de

las normas específicas que regulen su uso

De modo general, no está permitida la permanencia de miembros de la comunidad

educativa en las instalaciones del centro en horarios distintos a los que el centro permanece

abierto. Si algún profesor quiere utilizar alguna dependencia, para preparar material, clases

prácticas, etc., fuera de este horario, debe solicitarlo a la Dirección.

Se considerará como excepción a lo anterior el caso del personal de limpieza para el

que generalmente se fija su horario laboral en horas que el centro debe permanecer cerrado.


37

A) BIBLIOTECA

Este es un lugar de estudio y trabajo, se podrá acceder a ella preferentemente con

estas condiciones. Para mantener el necesario orden y silencio los alumnos procurarán

entrar al principio del recreo y salir al final. Los profesores encargados velarán por el

cumplimiento de estos principios.

El horario general de uso y de préstamo de libros se regirá por el horario y criterios

que determinen el equipo de profesores que atienda este servicio bajo la coordinación del

departamento de actividades complementarias y extraescolares.

B) AULA DE INFORMÁTICA

1.- El profesor que vaya a utilizar el aula deberá apuntarse en el cuadrante de la sala de

profesores.

2.- El profesor será el encargado de poner en funcionamiento y utilizar todos los aparatos

audiovisuales e informáticos que se encuentren en el aula.

3.- El profesor deberá comunicar inmediatamente en jefatura de estudios cualquier anomalía

en el funcionamiento de los aparatos audiovisuales del aula.

4.- Si al llegar al aula el alumno advirtiera algún desperfecto lo comunicará inmediatamente a

su profesor.

C) TRANSPORTE ESCOLAR

El transporte escolar se regirá por la normativa vigente y en cualquier caso prestará

un servicio al alumnado que curse la etapa de enseñanza obligatoria. El personal que

atienda a este servicio velará por el correcto funcionamiento del mismo y porque éste se

realice con las debidas garantías de seguridad. Las incidencias que se produzcan como

consecuencia del inadecuado comportamiento del alumnado o de la lesión a sus derechos

serán comunicadas de inmediato al director por el coordinador responsable del transporte,

por el acompañante, conductor o alumnos afectados.

Los comportamientos contrarios a la norma serán considerados y referidos a la

casuística de transporte del mismo modo que los establecidos en las normas generales de

convivencia desarrolladas en este Reglamento de Régimen Interior.


38

Para lo referente a las normas de funcionamiento, las atribuciones del acompañante,

sus funciones y el control y seguimiento del servicio, se estará a lo dispuesto en la

legislación vigente.

D) GIMNASIO

Las actividades de Educación Física se desarrollarán en el Gimnasio, y en la pista

polideportiva debiendo desde el equipo directivo establecer los turnos de disponibilidad de

las instalaciones para cada uno de los profesores de Educación Física. En cualquier caso, se

procurará que no coincidan los dos docentes especialistas en el horario de impartición del

área.

Además, otro recurso habitualmente utilizado en las clases de la asignatura es el

pabellón municipal de Linares de Riofrío. El profesorado será responsable de velar por la

seguridad de los traslados del alumnado y no deberá dejar objetos de valor en la instalación

por estar la mayor parte del tiempo con la puerta abierta.

E) COMEDOR

Tendrá una doble finalidad. En primer lugar, cubrirá una necesidad social de cuidado

y alimentación de los/as alumnos/as que por exigencias de trabajo de los/as padres/madres

o carencias de tipo socioeconómico precisen de su utilización. En segundo lugar, se

pretende que el comedor sea un lugar de convivencia y educación donde los/as alumnos/as

puedan aprender y poner en práctica normas de civismo y convivencia. Para ello:

• Los alumnos deberán situarse en el comedor en el lugar donde les sitúen las

educadoras y éstas lo consideran conveniente.

• Los alumnos cuidaran el material que se encuentra en el comedor, así también

velarán para que las instalaciones permanezcan limpias y ordenadas; durante el

periodo de la comida y colaborando en su limpieza y organización posterior

• Los alumnos, así como los educadores, fomentarán que el comedor sea un lugar de

convivencia y buenos hábitos de dialogo; respetando y haciendo respetar turnos de

palabra y normas de comunicación.

• Las educadoras cuidaran los hábitos de comida de los alumnos, potenciando que la

alimentación de los alumnos sea equilibrada.


39

2.15 PERIODO DE ADAPTACIÓN EN ED. INFANTIL

El periodo de adaptación para los niños de 3 años, que se incorporan por primera

vez al Centro, es el proceso mediante el cual los alumnos tienen que ir elaborando desde el

punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que les supone la separación de

sus padres. Es un momento muy importante.

El periodo de adaptación incluirá, por tanto, un conjunto de actuaciones con las

familias y con los niños, para que se produzca el cambio de una situación conocida (la

familia o la guardería) a una nueva situación (el colegio) de una manera natural y de forma

gradual.

Por ello, nuestra labor como profesionales es facilitar este proceso y ayudarles a

que se vayan integrando en el colegio. Teniendo en cuenta las características de cada uno

de ellos, y no olvidando que la adaptación de cada uno de ellos también será diferente.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS.

El primer contacto de los niños de 3 años con el colegio, fue un día en el mes de

abril, dentro de las “Jornadas de Puertas Abiertas”. Los alumnos tuvieron su primera visita al

colegio, vinieron acompañados de sus padres, y conocieron el aula donde les tocaría estar

en septiembre. Conocieron a las profesoras de Ed. Infantil y a sus nuevos compañeros.

Jugaron en el patio con todos los niños. La directora les mostró el resto del colegio.

Ese día se informó a los padres sobre los horarios, normas del Centro y los hábitos

de autonomía que convenía tener adquiridos cuando se incorporasen.

El día 6 del mes de septiembre, la tutora convocó una reunión de padres, para

informarles detalladamente de cómo se llevaría a cabo el periodo de adaptación.

Además, se tuvo una entrevista individual con los padres de cada alumno, para

conocer mejor a cada familia y que pudieran plantear las dudas o preguntas relacionadas

directamente con su hijo.

OBJETIVOS.


40

Durante este periodo, las tutoras se dedicaron a conocer al niño/a mediante la

observación directa a lo largo de toda la jornada. Para ayudarle en lo que necesitasen, y

para conseguir los siguientes objetivos:

- Planificar la entrada y la salida diaria de los alumnos.

- Organizar el aula, de forma que cada uno encuentre fácilmente su sitio y utilice los

espacios comunes de juegos.

- Establecer nuevos lazos afectivos con sus compañeros y profesores que les proporcionen

seguridad.

- Lograr una buena relación con las familias para que podamos colaborar juntos.

- Familiarizarse con las rutinas, hábitos y normas del aula.

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS.

La duración de este periodo abarcó desde el inicio de las actividades lectivas hasta

el día 22 de septiembre de 2017.

Se estableció un calendario de incorporación al colegio para los alumnos de 3 años,

de forma escalonada, para poder dedicarles la mayor atención posible

Durante la primera semana, del día 11 al día 15 de septiembre los niños acudieron

en dos grupos distintos, una hora y media cada grupo.

A partir de la semana siguiente y hasta el día 22 de septiembre se fue aumentando

el tiempo de forma progresiva y ya asistieron todos los alumnos del grupo juntos durante el

mismo tiempo.

Y a partir de esa fecha, siguen el mismo horario, que el resto de los alumnos de

todo el Centro.

ACTIVIDADES DEL PERIODO DE ADAPTACION

La Unidad Didáctica inicial pensada para este periodo de acogida, tuvo como único

objetivo que los niños y las niñas se fueran adaptando a la vida escolar y realizando

diferentes actividades como:

- Conocer a la mascota de la clase, que nos acompañará todo el curso. Y con ella los

alumnos se irán familiarizando con los materiales, los espacios, las rutinas diarias, las

dinámicas en grupo.


41

- Juegos de presentación para conocernos todos.

- Aprender donde colocar sus objetos personales (mochila, cazadora, meriendas…)

- Exploración de espacios (aulas, servicio, comedor, patio…)

- Conocer las principales rutinas de cada día.

- Pequeñas asambleas y sencillas actividades de lenguaje oral y música.

- Juegos libres y juegos dirigidos.

EVALUACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN.

Cuando se finalizó este periodo, se analizaron los posibles problemas surgidos, la

respuesta de las familias, el comportamiento de los niños en estos primeros días para ver

que ha dado resultado, qué ha ido bien o si era necesario algún cambio.

Se rellenó un cuestionario de observación de cada alumno para después analizarlo

con los padres. Al finalizar este periodo los resultados fueron buenos, habiéndose integrado

todo el alumnado plenamente en el centro.


42

2.16 RELACIÓN DE PROFESORADO CON O SIN TUTORIAS.

El profesorado está constituido por:

Equipo Directivo:

- Director: Rubén Fernández Sánchez.

- Jefa de Estudios: Silvia Martínez Vilda.

- Jefa de Estudios Adjunta: Sara Acedo Fuentes.

- Secretaria: Noelia Pino Criado.

Tutores:

ED. INFANTIL Y PRIMARIA:

- Las Veguillas: Florencia Andrés Sánchez.

- 3-4 años Ed. Infantil: Esperanza Asensio Pérez.

- 5 años Ed. Infantil-1º Ed. Primaria: Noelia Pino Criado.

- 2º y 3º Ed. Primaria: Francisco Javier Santos Martin.

- 4º, 5º y 6º Ed. Primaria: Yolanda Hernández Gardón.

ED. SECUNDARIA:

- 1º ESO: José Antonio Martín Hernández.

- 2º ESO: Elsa Mª Fonseca Sánchez-Jara.

- 3º ESO: Mónica Iglesias Vicente.

- 4º ESO: Manuel Ángel Domínguez López


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Profesores de apoyo y especialistas:

ED. INFANTIL Y PRIMARIA:

- Cristina Rodríguez Reyes (Inglés)

- Rubén Fernández Sánchez (Educación Física)

- Francisco Javier Santos Martín (Música)

- José Ramón González Cenzual (Música. Compartido con “CRA Los Jarales”)

- Silvia Martínez Vilda (Audición y Lenguaje)

- María Calvo González (Pedagogía Terapéutica)

- Mª Cruz Barés Patrocinio (Religión. Compartida con “CRA Los Cerezos”)

- Rosario Cames Núñez (Orientadora)

ED. SECUNDARIA:

- Flor de Lis Bernal Rubio: profesora de Lengua y Literatura

- Elsa Mª Fonseca Sánchez-Jara: profesora de Música

- José Antonio Martín Hernández: profesor de Geografía e Historia

- Mónica Iglesias Vicente: profesora de Matemáticas

- Mª Lourdes Ramos Sánchez: profesora de Plástica

- Manuel Ángel Domínguez López: profesor de Física y Química

- Francisco José Valle Bogallo: profesor de Tecnología y Biología

- Manuel Alberto López González : profesor de Educación Física

- Sara Acedo Fuentes: profesora de Inglés

- María Camino del Roble: profesora de francés

- Teresa Jesús García Cano: profesora de Inglés

- Lorenzo Paíno López: profesor de Religión (compartido con IES

“Vaguada de la Palma”, IES “Quercus” y Escuela de arte)

- Rosario Cames Núñez: orientadora


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2.17 RELACIÓN DEL PROFESORADO CON GUARDIAS LECTIVAS EN

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00 - 9:50

Mª Lourdes

Ramos

Sánchez

Elsa Mª

Fonseca

Sánchez-Jara

9:50 - 10:40

Manuel Ángel

Domínguez

López

Flor de Lis

Bernal Rubio

Elsa Mª

Fonseca

Sánchez-

Jara

10:40 - 11:30

Mónica

Iglesias

Vicente

Francisco

José Valle

Bogallo

Manuel Alberto

López

González

Manuel Alberto

López González

Mónica

Iglesias

Vicente

11:30 - 12:00

José Antonio

Hernández

Martín

Rosario

Cames Núñez

Mª Lourdes

Ramos

Sánchez

Teresa Jesús

García Cano

Elsa Mª

Fonseca

Sánchez-

Jara

12:00 - 12:50

Manuel Ángel

Domínguez

López

José Antonio

Hernández

Martín

Manuel Ángel

Domínguez

López

José

Antonio

Hernández

Martín

12:50 - 13:40

Mónica

Iglesias

Vicente

Teresa Jesús

García Cano

Francisco Jose

Valle Bogallo

María Camino

del Roble

13:40 - 14:30

Flor de Lis

Bernal Rubio

Rosario Cames

Núñez

Rosario Cames

Núñez


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2.18 REUNIONES CON PADRES: FRECUENCIA. ORGANIZACIÓN Y

COLABORACION CON FAMILIAS

Los días que se fijan para las reuniones con el conjunto de los padres serán los

siguientes:

Días fijados para las reuniones con el conjunto de los padres

Primer trimestre. Segundo trimestre. Tercer trimestre

Educación Infantil 25 al 29 de septiembre

22 al 26 de enero 16 al 20 de abril

Educación Primaria 2 al 6 de octubre 22 al 26 de enero 16 al 20 de abril

ESO 16 al 20 de

octubre 22 al 26 de enero 16 al 20 de abril

Día de la semana establecido para las reuniones individuales con los padres

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Educación Infantil X X

Educación Primaria X X X

ESO X X X X X

En Educación Infantil y Primaria es preceptivo realizar al menos una entrevista

individual con los padres de cada alumno. En el horario de cada profesor quedará marcado

el día destinado a la atención a las familias de los alumnos, que se fijará por cada profesor

tutor, notificación que se hará llegar a los padres de alumnos en la primera reunión que

tengan con ellos.

En Educación Secundaria será el tutor quien informe a sus alumnos del día y hora

marcado para realizar las entrevistas con los padres de alumnos de acuerdo con sus

disponibilidades de horario.

En todo caso, siempre que el tutor lo considere oportuno, se le autorizará a realizar

tutorías fuera del espacio reflejado en su horario personal, siempre que a la madre, padre o

tutor legal del alumno le sea imposible acudir por motivos laborales u otros debidamente

justificados.

Las reuniones establecidas con las familias serán de dos tipos:

• Información periódica del desarrollo y progresos del alumno.

• Intervención con la familia a través de las tutorías en casos puntuales de riesgo. Para

ello se establecerán las siguientes líneas de trabajo de forma coordinada entre tutores,

Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios:


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- Establecer un sistema de compromiso con las familias que facilite el seguimiento e

implicación de éstas en el proceso educativo de los alumnos.

- Desarrollar mecanismos de comunicación inmediata con los padres que facilite el

seguimiento diario de las tareas por parte de los alumnos (Teléfono, Agenda Escolar,

cuaderno…).

- Asesoramientos individuales familiares para casos específicos sobre hábitos y tipos de

aprendizajes.

- Mayor comunicación con las familias en reuniones conjuntas y seguimientos

individuales.

El tutor facilitará, en su caso, las entrevistas que los padres deseen mantener con

los profesores el grupo, poniendo en contacto a los interesados.

Los tutores mantendrán informados a los padres sobre las situaciones de

inasistencia y abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarán su cooperación a

la adopción de medidas correctoras.

También, mantendrán una comunicación fluida con los padres de aquellos alumnos

con pocas posibilidades de superar el curso para informarles sobre las opciones académicas

de que disponen.

La cooperación de los padres con el centro en la tarea educativa será un objetivo a

promover por todo el profesorado, a través del intercambio de información y de la búsqueda

de compromisos mutuos.

ACTIVIDADES CONCRETAS:

- Informar a los padres sobre todos aquellos temas relacionados con la educación de sus hijos

y de las actividades de orientación.

- Reunión colectiva con los padres de los alumnos del grupo nivel con presencia de los tutores,

Equipo Directivo, Departamento de Orientación y profesores interesados para tratar los

puntos incluidos en el Orden del Día, incluidos en la citación (Estructura del Sistema

Educativo.; organización y funcionamiento del instituto; información sobre el grupo de sus

hijos, asignaturas, profesores…; planificación de la acción tutorial para el curso; día y horario

de recepción de padres por los tutores…).

- Contactos y colaboraciones con el AMPA.


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- Reuniones para informar y pedir colaboración a los padres en relación a diversos programas

(Técnicas de Trabajo Intelectual, Orientación Vocacional…).

programaciÓn general anual...

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