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Programación Violoncello. Curso 2019 / 2020

PROGRAMACIÓN

DE

VIOLONCELLO

CURSO 2019 - 2020

Profesores:

Zulaima Boheto SanchoRita Delgado Jiménez

Margarita López Mateos

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA“RAFAEL FRÜHBECK DE BURGOS”

BURGOS

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INDICE

MARCO LEGAL................................................................................................ 05

ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE VIOLONCELLO

Primer curso Objetivos................................................................................ 06Contenidos............................................................................. 06Repertorio............................................................................... 07Evaluación.............................................................................. 07

Segundo curso Objetivos................................................................................ 10Contenidos............................................................................. 10Repertorio.............................................................................. 11Evaluación.............................................................................. 12

Tercer curso Objetivos.............................................................................. 14Contenidos........................................................................... 14Repertorio............................................................................. 15Evaluación............................................................................ 16

Cuarto curso Objetivos................................................................................ 18Contenidos............................................................................. 18Repertorio.............................................................................. 19Evaluación.............................................................................. 20

LA CLASE COLECTIVACOLECTIVA 1º, 2º, 3º Cursos

Objetivos................................................................................. 22Contenidos.............................................................................. 22Repertorio............................................................................... 22Evaluación.............................................................................. 23

COLECTIVA 4º Curso: Orquesta PiccolaObjetivos................................................................................. 24Contenidos.............................................................................. 24Repertorio............................................................................... 25Evaluación.............................................................................. 26

METODOLOGÍA EE.......................................................................... 28

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES

PRUEBA SUSTITUTORIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA EEPRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE EE

Primero enseñanzas elementalesEstructura de la prueba......................................................... 29Mínimos exigiblesCriterios de evaluaciónCriterios de calificación

Segundo enseñanzas elementalesEstructura de la prueba.......................................................... 31Mínimos exigibles

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Criterios de evaluaciónCriterios de calificación

Tercero enseñanzas elementalesEstructura de la prueba.......................................................... 33Mínimos exigiblesCriterios de evaluaciónCriterios de calificación

Cuarto enseñanzas elementalesEstructura de la prueba........................................................... 35Mínimos exigiblesCriterios de evaluaciónCriterios de calificación

PRUEBAS DE ACCESO ENSEÑANZAS ELEMENTALES............................ 37

ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE VIOLONCELLO

Primer curso Objetivos................................................................................. 38Contenidos............................................................................. 39Repertorio............................................................................... 39Evaluación.............................................................................. 40

Segundo curso Objetivos................................................................................ 42Contenidos.............................................................................. 42Repertorio .............................................................................. 43Evaluación.............................................................................. 44

Tercer curso Objetivos................................................................................. 46Contenidos.............................................................................. 46Repertorio............................................................................... 47Evaluación.............................................................................. 48

Cuarto cursoObjetivos................................................................................. 50Contenidos.............................................................................. 50Repertorio .............................................................................. 51Evaluación.............................................................................. 52

Quinto curso Objetivos................................................................................. 54Contenidos.............................................................................. 54Repertorio ............................................................................... 55Evaluación.............................................................................. 56

Sexto curso. Objetivos............................................................................... 58Contenidos.............................................................................. 58Repertorio............................................................................... 59Evaluación.............................................................................. 59

METODOLOGÍA EP........................................................................................ 62

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES

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PRUEBA SUSTITUTORIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA EPPRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE EP

Primero enseñanzas profesionales................................................. 63Estructura de la pruebaCriterios de evaluaciónCriterios de calificaciónMínimos exigibles

Segundo enseñanzas profesionales................................................ 64Estructura de la pruebaCriterios de evaluaciónCriterios de calificaciónMínimos exigibles

Tercero enseñanzas profesionales.................................................. 65Estructura de la pruebaCriterios de evaluaciónCriterios de calificaciónMínimos exigibles

Cuarto enseñanzas profesionales................................................... 66Estructura de la pruebaCriterios de evaluaciónCriterios de calificaciónMínimos exigibles

Quinto enseñanzas profesionales.................................................... 67Estructura de la pruebaCriterios de evaluaciónCriterios de calificaciónMínimos exigibles

Sexto enseñanzas profesionales...................................................... 68Estructura de la pruebaCriterios de evaluaciónCriterios de calificaciónMínimos exigibles

PRUEBAS DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES............. 69

ASPECTOS COMUNES A LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES Y PROFESIONALES

Audiciones y recitales.................................................................................... 71Actividades extraescolares y complementarias........................................ 72Materiales y recursos didácticos................................................................. 72Medidas de atención a la diversidad.......................................................... 73Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura....................

76ANEXO I ….................................................................................................... 80ANEXO II........................................................................................................ 81

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MARCO LEGAL

Las enseñanzas artísticas reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo deEducación, tienen por finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad, asícomo garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en su artículo 6.2 atribuye alGobierno fijar las enseñanzas mínimas, que constituyen los aspectos básicos de currículo con el finde garantizar una formación común a todos los alumnos y la validez de los títulos correspondientes.Así mismo, el artículo 6.4 determina que las Administraciones educativas competentesestablecerán el currículo de las distintas enseñanzas en él reguladas, que deberá incluir losaspectos básicos relativos a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que constituyen lasenseñanzas mínimas.

El Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre fija los aspectos básicos del currículo de lasenseñanzas profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deEducación.

El Decreto 60/2007 establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales demúsica en la Comunidad de Castilla y León.

Esta programación da concreción a los anteriores decretos a nivel de aula, y será eldocumento por el que se desarrollen los diversos parámetros del trabajo de aula de los docentes deeste departamento en el Conservatorio Profesional de Música de Burgos.

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ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE VIOLONCELLO

PRIMER CURSO EE

1. OBJETIVOS

La enseñanza del Violoncello en el primer curso de las enseñanzas elementales de música,tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:

Posición Corporal:- Adoptar la posición corporal que permita la correcta colocación del Violoncello y favorezca el

manejo del arco y de la mano izquierda, así como la coordinación entre ambos.- Valorar y prestar atención a la continua relajación y concentración a través del dominio del

cuerpo y de la mente de manera que se pueda utilizar con seguridad la técnica y desarrollarun sonido flexible.

Características del Violoncello:- Conocer las distintas partes que forman el Violoncello y el arco.- Conservar el Violoncello y el arco en buenas condiciones.- Conocer las características y posibilidades sonoras del Violoncello y saber utilizarlas, dentro

de las exigencias del nivel.

Técnica y recursos:- Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en Lenguaje Musical para conseguir

una correcta lectura.- Adquirir hábitos de estudio, correctos y eficaces.- Desarrollar la memoria musical mediante la retención de fragmentos sencillos.

Interpretación:- Conocer piezas musicales, desarrollar el interés y el gusto por la audición musical y

apreciar su valor como medio de comunicación. - Interpretar un repertorio básico integrado por piezas de dificultad acorde al nivel.- Actuar en público con autocontrol.

Sensibilidad auditiva:- Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el

perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

Improvisación:- Estimular la creatividad musical a través de la práctica de la improvisación.

Práctica de conjunto:- Promover la práctica individual y de conjunto como medio para fomentar el trabajo

cooperativo, la solidaridad y el respeto por las aportaciones de los demás.

2. CONTENIDOS

Primer trimestre: - Conocimiento del cuidado del Violoncello y del Arco.- Adquisición de hábitos de estudio, correctos y eficaces.- Conocimiento de la simbología propia del instrumento- Percepción auditiva y producción del sonido a Pizz. sobre cuerdas al aire.- Ejercicios preparatorios para coger el arco.- Sujeción del arco y apoyo del mismo en las cuerdas.- Correcta postura y movimiento de hombros, brazo, antebrazo, muñeca y dedos.- Búsqueda de la relajación muscular: postura (e identificación de la silla adecuada),

relajación (ejercicios de calentamiento: fricciones, tracciones, estiramientos, auto masajes ymovilizaciones).

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- Ejercicios utilizando distintos segmentos del arco, en cuerdas al aire, así como diferentesvelocidades apropiadas a los ritmos de redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea.

- Escala de una octava en Re M, con las dificultades técnicas de la pieza a interpretar.- Estudio de la 1ª Posición, (Pizz y Arco), vigilando estrechamente la relajación, la movilidad,

la forma de pisar la cuerda con la yema de los dedos y la distancia entre estos paraconseguir una correcta afinación.

Segundo y Tercer trimestre: - Asimilación de la importancia del concepto de anticipación.- Desarrollo de la motricidad fina: independencia y sincronización de movimientos.- Escala de una octava en Sol M, con las dificultades técnicas de la pieza a interpretar. - Escala de Do M en 1ª Pos. (dos octavas)- Conocimiento y producción de golpes de arco básicos: détaché, staccato, martellé y legato.- Introducción a la 4ª Pos.- Introducción a la Extensión (ejercicios).- Identificación del sonido emitido en relación con la cantidad de arco empleado.- Iniciación a la comprensión de estructuras musicales elementales: frases (pregunta,

respuesta), secciones.- Dinámica: f, piano, mf, mp, cresc. y dim.- Agógica: ritardando, a tempo y calderón.- Memorización de piezas sencillas.- Práctica individual como solista y en grupo, que favorezca la integración artística y fomente

la colaboración y el respeto mutuo.- Autodominio para tocar en público.

3. REPERTORIODependiendo de los problemas técnicos de cada alumno se añadirán, sustituirán o eliminarán los estudios u obras que el profesor estime necesarios.

Libros:- Le Premier pas, Op.101 (dúos) S. LEE - Método práctico para Violoncello S. LEE- Método práctico de iniciación. D. MOTATU- Méthode du jeune violoncelliste. L. R. FEUILLARD- The first year of violoncello method. A.W. BENOY- El Violoncello. REAL MUSICAL

Obras con acompañamiento de Piano- Waggon Wheels. K. & H. COLLEDGE- Stepping Stones K. & H. COLLEDGE- Right from the Start S. NELSON- Método SUZUKI. Volumen 1º SUZUKI- Violoncellomusik. EDITORIAL MÚSICA BUDAPEST- Le jeune violoncelliste. (vol.I) L. R. FEUILLARD

4. EVALUACIÓN

Procedimientos de evaluación

Audiciones A. Internas: se desarrollarán entre los alumnos de la misma especialidad, estableciéndose un

mínimo de dos por curso. A. Públicas: se establece un mínimo de una audición pública por curso, pudiéndose ampliar el

número en función de los criterios de cada tutor.

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Fichas de seguimientoCada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Para ello se utilizaránfichas de control donde quede reflejado la labor realizada con el alumno así como el trabajoindividual realizado por este.

Criterios de evaluación

- Adopta la posición corporal que permita la correcta colocación del Violoncello..- Conoce las distintas partes que forman el Violoncello y el arco.- Interrelaciona y aplica los conocimientos adquiridos en Lenguaje Musical para conseguir una

correcta lectura.- Adquiere hábitos de estudio, correctos y eficaces.- Interpreta un repertorio básico integrado por piezas de dificultad acorde al nivel.- Memoriza piezas del repertorio. - Actúa en público con autocontrol.- Demuestra una sensibilidad auditiva que permite el control permanente de la afinación y el

perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.- Actúa como miembro de un grupo y manifiesta capacidad de tocar al mismo tiempo que

escucha y se adapta al resto de los instrumentos.- Supera los contenidos mínimos exigidos para el curso.

Criterios de calificación

- La calificación final se expresará en términos numéricos utilizando la escala del uno al diez sindecimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativaslas inferiores a cinco.

- En cada evaluación, la nota se obtendrá como media ponderada de las notas tomadas por elprofesor a partir de la observación del trabajo de clase (nota de Aula), de las clases colectivas(nota de colectiva) y de las audiciones internas y pública (nota audiciones) siguiendo de unaforma general la siguiente ponderación: Aula 60 %, colectiva 20 % y audiciones 20 %.

- Para superar la asignatura de Violoncello será necesario obtener una calificación mínima decinco en el apartado de la clase colectiva.

- Los alumnos promocionarán de curso cuando tengan superadas todas las asignaturas o tenganevaluación negativa como máximo en una asignatura.

- La calificación negativa en dos asignaturas impedirá la promoción del alumno al curso siguiente.Los alumnos que no promocionen repetirán el curso en su totalidad.

Mínimos exigibles

- Disposición postural adecuada con el instrumento.- Corrección en: colocación de la mano, brazo y codo izquierdos, pisado de los dedos,

separación adecuada entre los mismos que permita una correcta afinación, cambios de cuerdacon la mano izquierda con la consiguiente adecuación postural de mano y codo y conocimientode las relaciones digitales con la altura de sonido correspondiente, todo ello en primeraposición.

- Conocimiento y dominio básico de los siguientes elementos técnicos: sujeción del arco,colocación y movimiento correctos de los elementos corporales que intervienen en el manejodel mismo (mano, muñeca, codo, hombros), emisión sonora con calidad acorde al nivel,dirección del arco y punto de contacto correcto, cambios de cuerda y conocimiento de loselementos técnicos que intervienen.

- Interpretación de, al menos, las ocho primeras piezas del Vol. I de Suzuki, con la adecuadacorrección en la ejecución de los elementos técnicos exigidos, calidad sonora, afinación, ritmoy musicalidad.

- Conocimiento, al menos, de dos escalas, pudiendo ser en détaché, staccato, martellé o legato. - Interpretación en audición de, al menos, una pieza de memoria.

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Actividades de recuperaciónEl profesor de la asignatura evaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas paraque el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y contenidos de la asignatura pendiente para superar los mínimos exigibles del curso.

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SEGUNDO CURSO EE

1. OBJETIVOSLa enseñanza del Violoncello en el segundo curso de las enseñanzas elementales de

música tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:

Posición corporal:- Asentar una posición corporal que permita la correcta colocación del Violoncello y favorezca

el manejo del arco y de la mano izquierda, así como la coordinación entre ambos.- Controlar la respiración, relajación y concentración a través del dominio del cuerpo y de la

mente de manera que se pueda utilizar con seguridad la técnica y desarrollar un sonidoflexible.

Características del Violoncello:- Asegurar el conocimiento de los distintos elementos que forman el Violoncello y el arco.- Conocer las características y posibilidades sonoras del Violoncello y saber utilizarlas, dentro

de las exigencias del nivel.Técnica y recursos:

- Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en Lenguaje Musical para conseguiruna buena interpretación.

- Adquirir hábitos de estudio, correctos y eficaces.- Desarrollar la memoria musical mediante la retención de piezas sencillas.- Iniciar la lectura a primera vista.Interpretación:

- Conocer piezas musicales; desarrollar el interés y el gusto por la audición de piezas dedistintos estilos y apreciar su valor como medio de comunicación y expresión de una cultura.

- Interpretar un repertorio básico integrado por piezas de diferentes estilos, de dificultadacorde al nivel.

- Actuar en público con autocontrol y capacidad comunicativa.Sensibilidad auditiva:

- Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y elperfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

Improvisación:- Estimular la creatividad musical a través de la práctica de la improvisación.Práctica de conjunto:- Promover la práctica individual y de conjunto como medio para fomentar el trabajo


2. CONTENIDOS

Primer trimestre- Conocimiento del mantenimiento del Violoncello y del arco.- Cuidado permanente de la posición del Violoncello y sujeción del arco.- Búsqueda de la relajación muscular: postura y relajación.- Adquisición de hábitos de estudio, correctos y eficaces.- Control de los elementos que forman la calidad sonora:

Técnicos: articulación, precisión rítmica, coordinación entre manos (movimientohorizontal del brazo cantábile y movimiento perpendicular de los dedos de la manoizquierda) agilidad y afinación.

De fidelidad a la partitura: notación, tempo, medida, acentuación, fraseo, dinámica yagógica.

De musicalidad: amplitud dinámica y carácter. - Conocimiento y práctica de los armónicos naturales para afinar el instrumento.- Continuación del aprendizaje de los golpes de arco básicos: détaché, staccato, martellé y

legato.

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- Escala de una o dos octavas, ligada de 2, 3, 4, 6 y 8 notas, en las tonalidad del estudio opieza a trabajar.

- Control del arco con distintas velocidades.- Ejercicios flexibilidad mano derecha y agilidad mano izquierda.- Extensiones: inferior y superior.- Trabajo de la 2ª Pos alta.- Cambios entre 1ª, 2ª Pos.alta- Interpretación de, al menos, un estudio con la adecuada corrección en la ejecución de los

elementos técnicos que forman la calidad sonora: afinación, ritmo, musicalidad, todo elloacorde al nivel.

- Trabajo de una pieza.

Segundo trimestre- Trabajo de la 2ª Pos abierta- Cambios entre 2ª Pos abierta y 1ª Pos.- Escala de una o dos octavas, ligada de 2, 3, 4, 6 y 8 notas, en las tonalidad del estudio o

pieza a trabajar.- Preparación del trino.- Interpretación de, al menos, un estudio con la adecuada corrección en la ejecución de los


- Trabajo de otra pieza de diferente estilo.

Tercer trimestre- Trabajo de la 2ªPos baja- Trabajo de la 4ª Pos.- Cambios entre la 1º y 4º Pos.- Trabajo de los cambios entre 1ª, 2ª y 4ª Pos.- Cambios de arco entre cuerdas distantes (ej. La-Do; Sol-La).- Iniciación al estudio de las dobles cuerdas, en ejercicios acordes al nivel.- Interpretación de, al menos, un estudio con la adecuada corrección en la ejecución de los


- Trabajo de otra pieza de diferente estilo.- Desarrollo conjunto de la capacidad musical y técnica.- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.- Control de uno mismo para tocar en público.

3. REPERTORIO

Dependiendo de los problemas técnicos de cada alumno se añadirán, sustituirán oeliminarán los estudios u obras que el profesor estime necesarios.

Libro de escalas- Sistema de escalas básicas para Violoncello. P. THIEMANN

Métodos, estudios y obras- Método práctico para Violoncello Op. 30 nº 157 S. LEE- El primer paso del joven violonchelista Op. 101 S. LEE - 40 estudio fáciles op. 70 S. LEE- Méthode de jeune violoncelliste. L. R. FEUILLARD- 113 Estudios para Violoncello (libro I) J. F. DOTZAUER- The second year Violoncello Method. W. BENOY- Ejercicios para la mano izquierda. D. MOTATU- Double- Stops for Cello R. MOONEY

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Obras con acompañamiento de Piano- Concertino nº 4 - 5 J. B. BREVAL- Método Libro 2º SUZUKI- Le jeune violoncelliste. 1A, 1B L. R. FEUILLARD- Violoncellomusik. EDITORIAL MÚSICA BUDAPEST

4. EVALUACIÓN




número en función de los criterios de cada tutor. Fichas de seguimiento

Cada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Para ello seutilizarán fichas de control donde quede reflejado la labor realizada con el alumno así como eltrabajo individual realizado por este.


- Asienta una posición corporal que permita la correcta colocación del Violoncello. - Conoce las características y posibilidades sonoras del Violoncello y sabe utilizarlas, dentro de

las exigencias del nivel.- Interrelaciona y aplica los conocimientos adquiridos en Lenguaje Musical para conseguir una

buena interpretación.- Adquiere hábitos de estudio, correctos y eficaces.- Desarrolla la memoria musical mediante la retención de piezas sencillas.- Inicia la lectura a primera vista.- Interpreta un repertorio básico integrado por piezas de diferentes estilos, de dificultad acorde al

nivel.- Actúa en público con autocontrol y capacidad comunicativa.- Demuestra una sensibilidad auditiva que permite el control permanente de la afinación y el





- En cada evaluación, la nota se obtendrá como media ponderada de las notas tomadas por elprofesor a partir de la observación del trabajo de clase (nota de Aula), de las clases colectivas(nota de colectiva) y de las audiciones internas y pública (nota audiciones) siguiendo de unaforma general la siguiente ponderación: Aula 60 %, colectiva 20 % y audiciones 20 %.


- Los alumnos promocionarán de curso cuando tengan superadas todas las asignaturas otengan evaluación negativa como máximo en una asignatura.

- La calificación negativa en dos asignaturas impedirá la promoción del alumno al cursosiguiente. Los alumnos que no promocionen repetirán el curso en su totalidad.

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Mínimos exigibles

- Adopción de una postura corporal adecuada que permita la colocación correcta del Violoncelloy favorezca el manejo del arco, así como la actividad de la mano izquierda.

- Trabajo, como mínimo, de un estudio por trimestre, con una adecuada corrección en la ejecución de los elementos técnicos que forman la calidad sonora: afinación, ritmo, musicalidad, todo ello acorde al nivel.

- Trabajo, al menos, de dos escalas que contengan las dificultades técnicas de la pieza o estudioa interpretar.

- Interpretación, al menos, de tres piezas de diferente estilo.- Completar el Volumen 1º del Método Suzuki .- Control de la afinación en la 1ª, 2ª y 4ª Pos. con una correcta realización de los cambios de

posición.- Afinación y correcta posición de la mano izquierda en las extensiones.- Ejecución en audición de, al menos, una pieza de memoria.

Actividades de recuperación

El profesor de la asignatura evaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas paraque el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y contenidos de la asignatura pendiente para superar los mínimos exigibles del curso.

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TERCER CURSO EE

1. OBJETIVOS

La enseñanza del Violoncello en el tercer curso de las enseñanzas elementales de músicatendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

Posición corporal:- Controlar la respiración, relajación y concentración a través del dominio del cuerpo y de la


Características del Violoncello:- Cuidar del perfecto estado y afinación del propio instrumento. Afianzar la afinación individual

del instrumento.Técnicas y recursos:- Asentar firmemente las técnicas aprendidas durante los dos cursos anteriores.- Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en Lenguaje Musical para conseguir

una buena interpretación.- Adquirir hábitos de estudio, correctos y eficaces, demostrando el resultado del trabajo

individual con una autonomía personal cada vez mayor.- Trabajar la memoria musical y la lectura a primera vista.

Interpretación:- Conocer piezas musicales, desarrollar el interés y el gusto por la audición de piezas de

distintos estilos y apreciar su valor como medio de comunicación.- Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la

audición interna y el pensamiento musical.- Interpretar un repertorio básico integrado por piezas de diferentes épocas y estilos, de

dificultad acorde al nivel.- Actuar en público con autocontrol y capacidad comunicativa.- Interpretar de memoria obras acordes al nivel.


perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. Autocorrección de la afinación.Improvisación:- Estimular la creatividad musical a través de la práctica de la improvisación.

Práctica de conjunto:- Promover la práctica individual y de conjunto como medio para fomentar el trabajo


2. CONTENIDOS

Primer trimestre- Control de los elementos que forman la calidad sonora:

Técnicos: articulación, precisión rítmica, coordinación entre manos (movimientohorizontal del brazo cantábile y movimiento perpendicular de los dedos de la manoizquierda), agilidad y afinación.

De fidelidad a la partitura: notación, tempo, medida, acentuación, fraseo, dinámica yagógica.

De musicalidad: amplitud dinámica, estilo, carácter. - Adquisición de hábitos correctos de estudio.- Trabajo de la 3ª Pos baja.- Cambios entre 1ª Pos y 3ª Pos baja.- Estudio de, dos escalas, (hasta cuatro sostenidos y tres bemoles) en détaché y staccato

(redondas, blancas con todo el arco, negras y corcheas con distintas longitudes del mismoen el talón, medio y punta, empezando arco arriba o arco abajo) y en legato (negras ligadas

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de 4 y de 8, corcheas de 4, 6, y 8), con aumento de la velocidad de forma progresiva ybuena articulación de la mano izquierda.

- Trabajo de estudios con la adecuada corrección en la ejecución de los elementos técnicosque forman la calidad sonora: afinación, ritmo, musicalidad, todo ello acorde al nivel.

- Trabajo de una obra.

Segundo trimestre- Estudio de la 3ª Pos abierta- Cambios entre 3ª Pos abierta y 1ª Pos.- Trabajo de la 3ª Pos alta.- Estudio de dos escalas, de dos octavas, ligadas de 3, 4, 6, 8, notas. Combinación entre

détaché y legato, legato entre dos cuerdas, martelato, staccato. Escalas mayores y relativosmenores hasta cuatro sostenidos y tres bemoles. Aplicación de medidas irregulares aestas.

- Control del arco con distintas velocidades, en diferentes zonas del arco. Recuperación dearco. Distribución correcta del mismo en función de las necesidades.

- Perfeccionamiento de los diversos golpes de arco (détaché, cambios de cuerda, portato,staccato y legato). Cambios de arco entre cuerdas distantes. Cambios de cuerda en legato.Mejora de la flexibilidad en el cambio de sentido del arco. Diferentes presiones y puntos decontacto en función de las necesidades técnico-interpretativas.

- Continuación del estudio de las posiciones del mástil. Cambios entre ellas. Estudio de loscambios con glissando.

- Ornamentación básica: mordentes y trinos sencillos.- Trabajo de estudios, con la adecuada corrección en la ejecución de los elementos técnicos

que forman la calidad sonora: afinación, ritmo, musicalidad, todo ello acorde al nivel.- Trabajo de otra obra de diferente estilo.

Tercer trimestre- Estudio de la 1/2ª Pos- Trabajo de las dobles cuerdas.- Iniciación a los cromatismos.- Iniciación al vibrato.- Estudio de dos escalas (hasta cuatro sostenidos y tres bemoles) en détaché y staccato

(redondas, blancas con todo el arco, negras y corcheas con distintas longitudes del mismoen el talón, medio y punta, empezando arco arriba o arco abajo) y en legato (negras ligadasde 4 y de 8, corcheas de 4, 6, y 8), con aumento de la velocidad de forma progresiva ybuena articulación de la mano izquierda.

- Trabajo de estudios con la adecuada corrección en la ejecución de los elementos técnicosque forman la calidad sonora: afinación, ritmo, musicalidad, todo ello acorde al nivel.

- Trabajo de otra obra de diferente estilo.- Iniciación básica a los estilos barroco, clásico y romántico. - Persistir en la comprensión de estructuras musicales elementales y análisis sencillo de las

obras, comprendiendo la estructura y sabiendo distinguir las diferentes partes.- Práctica de lectura a vista de fragmentos acordes al nivel.- Memorización de piezas o estudios.- Disfrute de las audiciones musicales, tanto propias como ajenas.- Respeto y tolerancia por los demás.

3. REPERTORIO


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Libro de escalas- Sistema de escalas básicas para Violoncello. (cap. 4 ) P. THIEMANN

Métodos, estudios y obras- 113 Estudios para Violoncello (libro 1º) J. F. DOTZAUER- Método practico para Violoncello op. 30 nº 157 S. LEE- El primer paso del joven violonchelista op. 101 S. LEE - 40 estudio fáciles op. 70 S. LEE- 40 estudios melódicos y progresivos op. 31 S. LEE- Méthode de jeune violoncelliste. L. R. FEUILLARD- Exercises journaliers L. R. FEUILLARD- Ejercicios para la mano izquierda. D. MOTATU- Sevick. Op. 2 O. SEVCIK- Double-Stops for Cello R. MOONEY- Position Pieces for Cello Vol. I R. MOONEY

Obras con acompañamiento de Piano- Sonata en sol m. J. B. BOISMORTIER- Sonata nº 1 G. B. CIRRI- Sonata nº 4 en Do M. J. B. BREVAL- Concertino nº 1 en Fa M. J. B. BREVAL- Concierto en Do Mayor, Rv 399 A. VIVALDI- Ave Verum. W. A. MOZART- Minuet L. BOCCHERINI- Método Suzuki. Libros 3 y 4. SUZUKI- Album de piezas para jóvenes cellistas D. KAVALEVSKY- Le jeune violoncelliste 1A, 1B, 2B L. R. FEUILLARD

4. EVALUACIÓN




número en función de los criterios de cada tutor. Fichas de seguimiento

Cada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Para ello seutilizarán fichas de control donde quede reflejado la labor realizada con el alumno así como eltrabajo individual realizado por este.


- Adopta una postura corporal adecuada que permite la colocación correcta del Violoncello y favorece el manejo del arco, así como la actividad de la mano izquierda.

- Controla la respiración, relajación y concentración a través del dominio del cuerpo y de lamente.

- Cuida el perfecto estado y la afinación del instrumento. - Asienta firmemente las técnicas aprendidas durante los dos cursos anteriores.- Interrelaciona y aplica los conocimientos adquiridos en las asignaturas que componen la

especialidad de Violoncello para conseguir una buena interpretación.- Adquiere hábitos de estudio, correctos y eficaces, demostrando el resultado del trabajo

individual con una autonomía personal cada vez mayor.- Trabaja la lectura a primera vista.

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- Actúa en público con autocontrol y capacidad comunicativa.- Interpreta de memoria obras acordes al nivel.- Demuestra una sensibilidad auditiva que permite el control permanente de la afinación y el





- En cada evaluación, la nota se obtendrá como media ponderada de las notas tomadas por elprofesor a partir de la observación del trabajo de clase (nota de aula), de las clases colectivas(nota de colectiva) y de las audiciones internas y pública (nota audiciones) siguiendo de unaforma general la siguiente ponderación: aula 60 %, colectiva 20 % y audiciones 20 %


- Los alumnos promocionarán de curso cuando tengan superadas todas las asignaturas o tenganevaluación negativa como máximo en una asignatura.

- La calificación negativa en dos o más asignaturas impedirá la promoción del alumno al cursosiguiente. Los alumnos que no promocionen repetirán el curso en su totalidad.

Mínimos exigibles

- Adopcion de una postura corporal adecuada que permita la colocación correcta del Violoncelloy favorezca el manejo del arco, así como la actividad de la mano izquierda.

- Ampliación y asentamiento de los contenidos exigidos para los dos cursos anteriores, con unaexigencia mayor y dominio acorde al nivel.

- Interpretación, al menos, de tres obras.- Trabajo, al menos, de seis estudios con la adecuada corrección en la ejecución de los

elementos técnicos que forman la calidad sonora: afinación, ritmo, musicalidad, todo ello acordeal nivel.

- Estudio de, al menos, dos escalas por trimestre (hasta cuatro sostenidos y tres bemoles) endétaché y staccato (redondas, blancas con todo el arco, negras y corcheas con distintaslongitudes del mismo en el talón, medio y punta, empezando arco arriba o arco abajo) y enlegato (negras ligadas de 4 y de 8, corcheas de 4, 6, y 8), con aumento de la velocidad deforma progresiva y buena articulación de la mano izquierda.

- Control de la afinación en la ½, 1ª, 2ª 3ª y 4ª Pos. así como los cambios entre ellas.- Afinación y correcta posición de la mano izquierda en las extensiones.- Ejecución en audición de, al menos, una pieza de memoria.


El profesor de la asignatura evaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas paraque el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y contenidos de la asignatura pendiente para superar los mínimos exigibles del curso.

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CUARTO CURSO EE

1. OBJETIVOS

La enseñanza del Violoncello en el cuarto curso de las enseñanzas elementales de músicatendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

Posición corporal:- Asentar una posición corporal que permita la correcta colocación del Violoncello y favorezca

el manejo del arco y de la mano izquierda, así como la coordinación entre ambos.- Controlar la respiración, relajación y concentración a través del dominio del cuerpo y de la


Características del Violoncello:- Conocer las características y posibilidades sonoras del Violoncello y saber utilizarlas, dentro

de las exigencias del nivel, tanto en la interpretación individual como de conjunto.Técnica y recursos.- Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en Lenguaje Musical para conseguir

una buena interpretación.- Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las técnicas de estudio que

permitan la autonomía en el trabajo y la valoración del mismo.- Memorizar parte del repertorio.- Desarrollar la lectura a primera vista.Interpretación:- Conocer obras musicales; desarrollar el interés y el gusto por la audición de piezas de

distintos estilos y apreciar su valor como medio de comunicación y expresión de una cultura.- Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la

audición interna y el pensamiento musical.- Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y estilos, de

dificultad acorde al nivel.- Tocar en público, con la necesaria seguridad en sí mismos, para comprender la función

comunicativa de la interpretación musical.Sensibilidad auditiva:- Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el

perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.Improvisación:

- Estimular la creatividad musical a través de la práctica de la improvisación.Práctica de conjunto:- Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y a

adaptarse equilibradamente al conjunto. Fomentar el trabajo cooperativo, la solidaridad y elrespeto por las aportaciones de los demás.

2. CONTENIDOS

Primer trimestre- Búsqueda continua de la relajación muscular: postura y relajación (ejercicios de

calentamiento: fricciones, tracciones, estiramientos, auto masajes y movilizaciones).- Adquisición de hábitos de estudio, correctos y eficaces.- Control de los elementos que forman la calidad sonora:

Técnicos: articulación, precisión rítmica, coordinación entre manos (movimientohorizontal del brazo cantábile y movimiento perpendicular de los dedos de la manoizquierda), agilidad y afinación. De fidelidad a la partitura: notación, tempo, medida, acentuación, articulación, fraseo,dinámica y agógica. De musicalidad: amplitud dinámica, estilo, carácter.

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- Ejercicios para repasar los cambios hasta la 4ª Pos.- Estudio de las clave de Do en 4ª.- Trabajo de la 5ª Pos. Cambio con las Pos. anteriores.- Dos escalas hasta cuatro sostenidos y cuatro bemoles, con diferentes golpes de arco,

mayores y menores.- Trabajo de la ornamentación: apoyaturas, mordentes trinos y grupetos- Continuación del estudio del Vibrato.- Comprensión de estructuras musicales elementales: motivo, frase (pregunta, respuesta),

sección.- Preparación, al menos, de dos estudios de diferentes problemas técnicos,- Trabajo de otra obra.- Práctica de lectura a vista de fragmentos acordes al nivel.

Segundo trimestre- Trabajo de la 6ª Pos. Cambio con las Pos. anteriores.- Dos escalas hasta cuatro sostenidos y cuatro bemoles, con diferentes golpes de arco,

mayores y menores.- Trabajo de las dobles cuerdas.- Trabajo de los acordes.- Escala cromática.- Continuación del estudio de los armónicos naturales.- Perfeccionamiento de los diversos golpes de arco (legato de 6, 8, 9, 12 y 16), détaché,

cambios de cuerda, portato, staccato y martelato). Ejercicios preparatorios del spiccato.- Preparación, al menos, de dos estudios de diferentes problemas técnicos.- Trabajo de una obra de diferente estilo.- Práctica de lectura a vista de fragmentos acordes al nivel.

Tercer trimestre- Trabajo de la 7ª Pos.- Dos escalas hasta cuatro sostenidos y cuatro bemoles, con diferentes golpes de arco,

mayores y menores.- Trabajo de dobles cuerdas: terceras, sextas y acordes.- Iniciación a la posición del pulgar.- Preparación, al menos, de dos estudios de diferentes problemas técnicos.- Práctica de lectura a vista de fragmentos acordes al nivel.- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.- Desarrollo conjunto de la capacidad musical y técnica.- Autodominio para tocar en público.- Respeto y tolerancia por los demás.- Disfrute de las audiciones musicales.

2. REPERTORIO


Libro de escalas- Sistema de escalas básicas para Violoncello. (cap. 4 y 5) P. THIEMANN

Estudios y obras- Cello Specimen Sight - reading grades 1-5 ABRSM- 113 Estudios para Violoncello (libro 1º) J. F. DOTZAUER- Método práctico para Violoncello op 30 nº 157 S. LEE- 40 estudios melódicos y progresivos op. 31 Vol. I S. LEE- 15 Estudios fáciles. op 76 Libro 1º D. POPPER

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- Sevcick. Op. 2 O. SEVCIK- Exercises journaliers L. R. FEUILLARD- 60 estudios L.R. FEUILLARD- Ejercicios para la mano izquierda. D. MOTATU- Thumb position for Cello (book 1º) R. MOONNEY- Introduction to thumb position. D. MOTATU- Double stops for Cello R. MOONEY

Obras con acompañamiento de piano: - 6 Sonatas B. MARCELLO- Sonatas A. VIVALDI- Sonata en Sol m J. B. BOISMORTIER- Aria PERGOLESI- Sonatas G. B. CIRRI- Minuetto en Sol M. Carl Fischer L. V. BEETHOVEN- Traümerai R. SCHUMANN- Melodía A. DVORAK- Canción triste P. I. TCHAIKOVSKY- Romanza. Stainer-Bell W. H. SQUIRE- Danza rústica W. H. SQUIRE- Sonatina nº 1 op. 48 J. KLENGEL- Humoresca M. BUKINIKS- Drei Leichte Stücke. Schott P. HINDEMITH- Método Suzuki Cello SUZUKI

3. EVALUACIÓN


Los procedimientos de evaluación responden a las herramientas que utilizaremos parapoder calificar las acciones de nuestros alumnos. Estas serán de diversa índole tales comoaudiciones y fichas de control del alumnado.Audiciones A. Internas: se desarrollarán entre los alumnos de la misma especialidad, estableciéndose un


número en función de los criterios de cada tutor. Audición de carácter preparatorio para la prueba de acceso a 1º de E. Profesional.

Fichas de seguimientoCada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Para ello se

utilizarán fichas de control donde quede reflejado la labor realizada con el alumno así como eltrabajo individual realizado por este.


- Asienta una posición corporal que permite la correcta colocación del Violoncello- Conoce las características y posibilidades sonoras del Violoncello y sabe utilizarlas, dentro de

las exigencias del nivel, tanto en la interpretación individual como de conjunto.- Interrelaciona y aplica los conocimientos adquiridos en las asignaturas que componen la

especialidad de Violoncello para conseguir una buena interpretación.- Adquiere técnicas de estudio que permitan la autonomía en el trabajo y la valoración del

mismo.- Interpreta un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y estilos, de dificultad

acorde al nivel.

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- Interpreta de memoria obras del repertorio.- Lee fragmentos a primera vista con fluidez y comprensión.- Demuestra una sensibilidad auditiva que permite el control permanente de la afinación y el





- En cada evaluación, la nota se obtendrá como media ponderada de las notas tomadas por elprofesor a partir de la observación del trabajo de clase (nota de aula), de las clases colectivas(nota de colectiva) y de las audiciones internas y pública (nota audiciones) siguiendo de unaforma general la siguiente ponderación: aula 60 %, Orquesta Piccola 20 % y audiciones 20 %.

- Para superar la asignatura de Violoncello será necesario obtener una calificación mínima decinco en el apartado de la clase colectiva (Orquesta Piccola).

- El alumno promocionará a 1º EP mediante la superación de la Prueba de Acceso a EnseñanzasProfesionales. Para la realización de esta prueba no es necesario haber superado todas las asignaturas de 4º de EE, pero sí lo es para obtener el Certificado de Enseñanzas Elementales. En el caso de que el alumno al término de 4º EE obtenga calificación negativa en una asignatura, repetirá solo con esa asignatura. Si la calificación negativa es en dos o más asignaturas repetirá el curso en su totalidad.

Mínimos exigibles

- Ampliación y asentamiento de los contenidos exigidos para los tres cursos anteriores, con unaexigencia mayor y dominio acorde al nivel.

- Buen movimiento horizontal del brazo derecho (cantábile) y de la articulación de los dedos de lamano izquierda (con cierta velocidad), así como de la coordinación entre ambos.

- Conocimiento y dominio básico de los siguientes elementos técnicos: sujeción del arco,colocación y movimiento correctos de los elementos corporales que intervienen en el manejodel mismo (mano, muñeca, codo, hombros), emisión sonora con calidad, dirección del arco ypunto de ataque correcto, cambios de cuerda.

- Preparación, al menos, de seis estudios, de diferentes dificultades técnicas.- Interpretación con buena calidad de sonido, ritmo, fraseo, afinación y articulación de, al menos,

tres obras de diferente estilo, siendo una de ellas un movimiento de Concertino o Sonata.- Control de la afinación en la ½, 1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª y 6ª posiciones, así como los cambios entre

ellas.- Tres escalas, una por trimetre, hasta cuatro sostenidos y cuatro bemoles, mayores y menores y

con diferentes golpes de arco.- Utilización del vibrato.- Ejecución de, al menos, una pieza de memoria.


Las actividades de recuperación consistiran en la repetición de la asignatura.

LA CLASE COLECTIVA

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En los cursos de 1º, 2º y 3º de Enseñanzas Elementales los alumnos de cuerda frotadatendrán además de su clase individual la de colectiva.

En el curso de 4º de Enseñanza Elemental los alumnos pasarán a tener Orquesta Piccolaen sustitución a la clase de colectiva. Esta será de una hora y media de duración y servirá deintroducción preparatoria a la clase de Orquesta que los alumnos tendrán en el 1º de lasEnseñanzas Profesionales.

COLECTIVA CURSOS 1º, 2º Y 3º

1. OBJETIVOS- Habituarse a tocar en grupo tomando conciencia de los otros instrumentos (compañeros) que

lo conforman, adaptándose al conjunto según las necesidades y papel interpretado.- Desarrollar la capacidad de escucha individual al mismo tiempo que la colectiva.- Aplicar y reforzar en la interpretación colectiva los conocimientos técnicos básicos adquiridos

en la clase individual de instrumento.- Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en Lenguaje Musical para conseguir

una buena interpretación.- Practicar la lectura a primera vista de obras acordes al nivel del grupo.- Estimular la creatividad musical a través de la práctica de la improvisación musical.- Conocer el repertorio fundamental del Violoncello, así como intérpretes con renombre, dentro

de la historia del Violoncello.- Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la

audición interna y el pensamiento musical.- Fomentar el trabajo en grupo, la solidaridad y el respeto por las aportaciones de los

compañeros.- Conocer y realizar los gestos básicos que permiten una interpretación coordinada.- Interpretar obras de dificultad adecuada a los miembros del grupo.- Dominar el instrumento de acuerdo a las exigencias de las obras.

2. CONTENIDOS- Control permanente de la afinación y el ritmo.- Agógica y dinámica.- Estudio y práctica de los gestos anacrúsicos necesarios para tocar sin director.- Equilibrio de planos sonoros.- Preparación de audiciones en formato de clase pública.- Introducción a la improvisación.- Lectura a 1ª vista- Conocimiento del repertorio del Violoncello- Conocimiento de los principales intérpretes del Violoncello- Relación con intérpretes de otros instrumentos de la misma familia.

3. REPERTORIO- Dúos fáciles para Violoncellos S. LEE- Wellknown pieces from the Notebook (1ª Pos) BACH-ANNA MAGDALENA MOZART - 18 Dúos para Violoncello B. BARTOK- 10 Pieces for children B. BARTOK- Método Suzuki Vol. 1 al 4 SUZUKI- La clase colectiva. Z. NÖMAR- Canciones infantiles Z. NÖMAR- El Violoncello. D. MOTATU - The First Year Violoncello Method. Paxton A. W. BENOY- The Second Year Violoncello Method. Paxton A. W. BENOY- Twenty trios for young cellists BENOY AND SUTTON

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- Early pieces for two and three violoncellos EDITIO MUSICA BUDAPEST- Christmas Hits for two violoncellos BARENREITER- Bassclef Duets Oxford Music K. HARTLEY- Hungarian children’s songs for two violoncelles EDITIO MUSICA BUDAPEST- Dúos para dos Violoncellos op. 35 nº 1 (Ed. Piles) D. MOTATU- Pairs S. NELSON- Threes and fours for cellos. S. NELSON- Technitunes S. NELSON

Nota: arreglos realizados por el profesor de piezas que considere apropiadas, como villancicos,canciones populares, infantiles...

4. EVALUACIÓN


AudicionesA. Públicas: se establece un mínimo de una audición pública por curso, pudiéndose ampliar elnúmero en función de los criterios de cada tutor.

Fichas de seguimientoCada tutor llevará un control de la evolución de cada alumno.


- Actúa como miembro de un grupo y manifiesta capacidad de tocar al mismo tiempo queescucha y se adapta al resto de los instrumentos.

- Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en Lenguaje Musical para conseguir unabuena interpretación.

- Aplica y refuerza en la interpretación colectiva los conocimientos técnicos básicos adquiridos enla clase individual de instrumento.

- Practicar la lectura a primera vista de obras acordes al nivel del grupo.- Conoce y realiza los gestos básicos que permiten una interpretación coordinada- Interpreta obras de dificultad adecuada a los miembros del grupo.- Conoce el repertorio fundamental del Violoncello, así como intérpretes con renombre, dentro de

la historia del Violoncello.


La calificación final se expresará en términos numéricos utilizando la escala del uno al diez sindecimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas lasinferiores a cinco.

Mínimos exigibles

- Se presentará un programa de cuatro piezas que cumplimentarán los objetivos determinados en la programación y en la que se valorará la consecución de los contenidos.

- Se realizarán como mínimo una audición pública.- Control de la afinación individual y dentro del grupo.- Respetar la digitación y arcos dentro de la formación.- Respetar la dinámica y la agógica.- Seguir las directrices que marque el profesor y hacer, en su caso, las anotaciones precisas.


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El profesor de esta parte de la asignatura evaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas para que el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y contenidos pendientes y superar los mínimos exigibles del curso.

COLECTIVA DE 4º CURSO EE: ORQUESTA PICCOLA

1. OBJETIVOS 1. Saber afinar a partir del La del concertino. 2. Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra. 3. Desarrollar el oído para conseguir una buena afinación respecto a los demás. 4. Buscar el empaste con el resto de instrumentos.5. Aplicar los contenidos técnicos adquiridos en la clase individual referentes a

articulación, golpes de arco, fraseo, cambios de posición, desarrollo tímbrico…6. Valorar y respetar la figura del director en sus criterios didácticos, disciplinales y de

trabajo en equipo. 7. Interpretar obras representativas del repertorio de orquesta de cuerda, acordes con

su nivel instrumental y aprender a reaccionar ante las indicaciones del director. 8. Desarrollar la lectura a primera vista que permita acelerar el montaje de las obras. 9. Respetar las normas que exige toda actuación en grupo como: puntualidad para la

afinación previa, atención constante a las indicaciones del director, respeto al silenciofundamental para el aprendizaje y la práctica musical, valoración del trabajo enequipo, etc.

10. Valorar y concienciarse que la práctica orquestal es un proceso de aprendizajeimprescindible para el ejercicio profesional.

11. Adquirir criterios propios sobre cuestiones estéticas a través de las indicaciones deldirector y de la experiencia orquestal.

12. Responsabilizarse del material de trabajo proporcionado por el centro, como:particellas de repertorio, documentación, herramientas de uso colectivo, cuidado delaula, etc.

13. Participar con disciplina, autocontrol y dominio técnico-musical en los conciertosprogramados.

2. CONTENIDOS Por ser ésta una parte de la asignatura de carácter especial, los objetivos marcados se

alcanzarán a lo largo de todo el Curso. Desarrollando los contenidos de manera progresiva ennivel de dificultad creciente. Puesto que cada instrumentista debe llegar a formar parte de unTODO homogéneo, resulta imposible determinar la secuenciación de los mismos.

Importancia de la afinación a partir del La del concertino. La anacrusa como movimiento básico de la práctica orquestal, reaccionando ante las

diferentes anacrusas del Director. Valoración del silencio como marco de la interpretación. Aplicación en el repertorio propuesto de los golpes de arco básicos (legato, detaché,

spicatto, stacatto…) Afinación individual y dentro del grupo. La digitación homogénea dentro de la sección. Equilibrio y empaste del sonido con los demás instrumentos. Desarrollo de las posibilidades tímbricas del instrumento según las exigencias de la

obra a interpretar. El compás como factor en la interpretación musical. Práctica de la lectura a primera vista.

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Conocimiento de las normas de comportamiento en la Orquesta: silencio y concentración para ejecutar las indicaciones del Director, con la responsabilidad de anotarlas si fuera preciso y estudio semanal de la particella.

Importancia del papel de todos y cada uno de los miembros de la Orquesta. Responder a la responsabilidad de liderar secciones o acatar las indicaciones del jefe de sección.

Trabajo por secciones de cada especialidad con la frecuencia que estimen los profesores encargados de la asignatura.

El concierto. Normas, protocolo e interpretación pública.

3. REPERTORIO *Las obras reflejadas en esta bibliografía son orientativas.Podrá emplearse otro repertorio,siempreque contribuya a alcanzar los mismos objetivos y a dominar los contenidos propios del curso.

Minuet and Trio Luigi Boccherini Hymn To Joy (from Symphony nº 9) L. V. Beethoven. Arr. A. W. Benoy Beethoven’s “5. Sinfonie” - Mambo Werner Thomas-Mifune Offenbach’s “Barcarolen” - Boogie Werner Thomas-Mifune Minuet & Trio Franz Schubert March Edward Elgar Allegretto from Sonatina Dimitri Kabelevsky Stoptime Rag Scott Joplin Cowboy Songs Barenreiter Tunes for My String Quartet Sheila Nelson

More tunes for my string orchestra Sheila Nelson Quartet Club Vol. 1 y 2 Sheila Nelson Silent Night Franz Grüber. Arr. A. L. Christopherson Jingle Bells Ames Pierpont. Arr.A.L. Christopherson Deck the Hall Traditional. Arr. A. L. Christopherson We Wish you a Merry Christmas Traditional. Arr. A. L Christopherson 6 Pieces for Junior String Orchestra John Auton Songs and Dances Arr. S. Foxley Album for Junior Orchestra Jeff Manookian Suite of the day Hilary Burgoyne Sonatina for strings Elliot del Borgo I’ve got Rhythm G. Gershwin Festive Strings Joanne Martin More Festive Strings Joanne Martin Folk Strings Joanne Martin More Folk Strings Joanne Martin Playing with Style Joanne Martin 1,2,3, Play! Joanne Martin Gems “La Rejouissance” Orpheus In The Underworld Bacarolle from “Tales of Hoffman” American Folk Trilogy Christmas Allsorts You are The One That I Want Singin’ in the Rain

Helen ButterworthHandel – Arr. R. Meyer

J. Offenbach – Arr. Sandra DackowJ. Offenbach – Arr. Sandra DackowLorrie BaumLoreta FinJ. Farrar – Arr. Bob PhillipsN.H. Brown – Arr. Bob Cerulli

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4. EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNLos procedimientos de evaluación responden a las herramientas que utilizaremos para podercalificar las acciones de nuestros alumnos. Estas serán de diversa índole: audiciones, fichas decontrol del alumnado… Audiciones

- Audiciones Públicas: Se establece un mínimo de dos audiciones públicas por curso,pudiéndose ampliar el número en función de los criterios de los profesores que llevan laOrquesta Piccola.

Fichas de seguimientoSe llevará un control de la evolución de cada alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio programado.Mediante este criterio, se pretende evaluar el sentido de la responsabilidad como miembro deun grupo, la valoración que tiene de su papel dentro del mismo y el respeto por la interpretaciónmusical.

2. Aceptar la disciplina de conjunto.Este criterio, evaluará la capacidad de adaptación al medio musical del que forma parte,asumiendo en todo momento la responsabilidad que le corresponde dentro del grupo, en óptimaarmonía con éste y su director.

3. Repentizar una obra de dificultad progresiva. Con este criterio, se comprobará la integración rítmica en el conjunto siguiendo el tempomarcado por el director, la precisión para reaccionar a sus indicaciones, el grado de afinación yel dominio de su instrumento en la lectura a primera vista.

4. Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso, reduciendo la cuerda almínimo número posible de intérpretes por cada sección.Este criterio, evaluará la capacidad de escucha con las otras partes, unificándose con lasafines, y el grado de afinación armónica y del conjunto, unificando unísonos.

5. Interpretar coherentemente las obras programadas durante el curso.Mediante este criterio se pretende constatar la aplicación de los contenidos referentes a laafinación, articulación, control de los golpes de arco, relación con el compás de la obra,matices, fraseo y digitaciones propuestas.

6. Asistir a los conciertos públicos programados en el centro y en otros escenarios con las obrasensayadas.Con este criterio se constata la actitud dentro de un protocolo orquestal, la capacidad de asumirel papel asignado, su contribución dentro del equilibrio de planos del conjunto y su adaptaciónal carácter y estilo que marca el director.

7. Asumir el papel de solista en pasajes de corta duración. Con este criterio se pretende estimular la educación musical del alumno, para ser capaz dereconocer mediante la audición de otros y la de él mismo, el proceso de adaptacióninterpretativa entre solista - orquesta.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación numérica se elaborará en función de los criterios de evaluación establecidos para laOrquesta Piccola.

Se valorará la superación de los objetivos marcados, teniendo en cuenta los criterios de evaluación,debiendo conseguir el alumno al menos los contenidos mínimos exigibles para obtener unacalificación de 5.

La calificación será numérica, del 1 al 10, siendo valores positivos a partir del 5 hacia arriba ynegativos por debajo del 5. El porcentaje establecido para la valoración de la Orquesta Piccoladentro de la calificación total del curso será un 20%, siendo imprescindible obtener la calificaciónmínima de 5 para poder realizar la media ponderada con el resto de las partes.

MÍNIMOS EXIGIBLES 1. El alumno tendrá que ser capaz de interpretar con suficiente seguridad y fluidez, las obras

programadas para el curso de acuerdo con las indicaciones del profesor – director.2. El alumno tendrá que mostrarse en todo momento responsable con el material personal y de

aula, ser puntual, tener una buena actitud a lo largo de la clase y respetar a los compañerosy al profesor.

3. El alumno deberá participar en, al menos, dos de las actuaciones públicas programadas parasuperar la asignatura.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓNPara aquellos alumnos que tengan pendiente la asignatura de Colectiva se elaborarán medidas yactividades específicas destinadas a la recuperación de la misma a lo largo del presente cursoescolar. El profesor de la asignatura evaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas paraque el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y dominar los contenidos de la asignaturapendiente según sus necesidades. Así mismo determinará en qué momento puede darse porsuperada la materia pendiente y puede comenzarse el trabajo de los contenidos del curso presente.

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METODOLOGÍA EE

La interpretación musical, meta de las enseñanzas instrumentales, es un hecho diverso, encuyo resultado sonoro final se funden en unidad indisoluble el mensaje del creador contenido en laobra y la personal manera de transmitirlo del intérprete. Como en toda tarea educativa, es eldesarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno el fin último que se persigue aquí.Se hace imprescindible una programación abierta, lo más flexible posible que se adapte a lascaracterísticas y necesidades de cada alumno individual, tratando de desarrollar sus necesidadescomo de suplir sus carencias.

La técnica es necesario concebirla, como una verdadera “técnica de interpretación” y que ensu sentido más amplio es la realización misma de la obra artística y, por tanto se fusiona se integraen ella, y es simultáneamente, medio y fin.

El carácter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al trabajoconjunto del equipo docente. La información que suministra la evaluación debe servir como puntode referencia para la actuación pedagógica. Por ello la evaluación es un proceso que debe llevarsede forma continua y personalizada, aportando al alumno información sobre lo que realmente haprogresado con respecto a sus posibilidades.

Los datos suministrados por la evaluación sirven para que el equipo de profesores dispongade información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa ytomar decisiones al respecto. Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de laautoevaluación y la coevaluación, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonomía delalumnado y su implicación responsable.

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PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

PRUEBA SUSTITUTORIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUAPRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

PRIMERO ENSEÑANZAS ELEMENTALES

Los alumnos que superen el 25% de faltas de asistencia durante el curso en cualquiera de lasasignaturas perderán el derecho a la evaluación continua en las mismas al no poder valorarse elrendimiento del alumno mediante este procedimiento. En ese caso podrán realizar una pruebasustitutoria establecida por la CCP del Conservatorio según la ORDEN EDU/1118/2008, de 19 dejunio por la que se regula la evaluación de las enseñanzas elementales y profesionales de música ylos documentos de evaluación, en la Comunidad de Castilla y León. La prueba se solicitará porescrito.

En el caso de que los alumnos sólo hayan perdido el derecho a la evaluación continua en unode los apartados sólo tendrán que realizar el ejercicio correspondiente al mismo.

Los alumnos que suspendan la asignatura de instrumento en la convocatoria de junio podránsuperar el curso si superan la prueba correspondiente a la parte de la asignatura no aprobada en laconvocatoria extraordinaria de septiembre.

1. Estructura de la pruebaLa prueba constará de dos ejercicios diferenciados correspondientes cada uno de ellos a las

dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y clase colectiva. El ejercicio número unoserá evaluado por el tutor/a mientras que el segundo lo será por el profesor que el alumno hayatenido asignado durante el curso para la clase colectiva.

Ejercicio 1: Prueba de Instrumento a) Realización de una escala.b) Interpretación de tres piezas, escogidas por el tribunal, de entre las ocho primeras piezas

del Vol. 1 de Suzuki .

Ejercicio 2: Prueba específica de los contenidos de la clase colectivaPara esta prueba el alumno presentará un programa de cuatro piezas que cumplimentarán losobjetivos determinados en la programación, y en la que se valorará la consecución de loscontenidos.

2. Mínimos exigiblesInstrumento:

- Disposición postural adecuada con el instrumento.- Corrección en: colocación de la mano, brazo y codo izquierdos, pisado de los dedos,

separación adecuada entre los mismos que permita una correcta afinación, cambios decuerda con la mano izquierda con la consiguiente adecuación postural de mano y codo yconocimiento de las relaciones digitales con la altura de sonido correspondiente, todo elloen primera posición.

- Conocimiento y dominio básico de los siguientes elementos técnicos: sujeción del arco,colocación y movimiento correctos de los elementos corporales que intervienen en elmanejo del mismo (mano, muñeca, codo, hombros); emisión sonora con calidad acorde alnivel, dirección del arco y punto de contacto correcto, cambios de cuerda y conocimiento delos elementos técnicos que intervienen.

- Interpretación de una pieza de memoria.Clase colectiva:

- Control de la afinación individual.- Respetar la digitación, arcos y articulaciones.- Respetar la dinámica y la agógica.

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3. Criterios de evaluaciónInstrumento:

- Conserva el Violoncello y el arco en buenas condiciones.- Coloca correctamente el instrumento, maneja el arco y la mano izquierda con soltura y

tiene buena coordinación entre ambos.- Interpreta piezas musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseo

adecuados a su contenido.- Interpreta, al menos, una pieza de memoria.- Interpreta obras de acuerdo con los criterios de estilo correspondiente, acordes al nivel.

Clase colectiva:- Interpreta piezas musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseo

adecuados a su contenido.

4. Criterios de calificaciónEl alumno ha de obtener como mínimo una calificación de 5 en cada ejercicio para superar la

asignatura.La calificación final se obtendrá sumando las calificaciones de ambos ejercicios teniendo en

cuenta los siguientes porcentajes:- Ejercicio 1: valdrá el 80% de la nota- Ejercicio 2: valdrá el 20% de la nota

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SEGUNDO ENSEÑANZAS ELEMENTALES

Los alumnos que superen el 25% de faltas de asistencia durante el curso en cualquiera de lasasignaturas perderán el derecho a la valuación continua en las mismas al no poder valorarse elrendimiento del alumno mediante este procedimiento. En ese caso podrán realizar una pruebasustitutoria establecida por la CCP del Conservatorio según la ORDEN EDU/1118/2008, de 19 dejunio por la que se regula la evaluación de las enseñanzas elementales y profesionales de música ylos documentos de evaluación, en la Comunidad de Castilla y León. La prueba se solicitará porescrito.


Los alumnos que suspendan la asignatura de instrumento en la convocatoria de junio podránsuperar el curso si superan la prueba correspondiente a la parte de la asignatura no aprobada en laconvocatoria extraordinaria de septiembre.1. Estructura de la prueba

La prueba constará de dos ejercicios diferenciados correspondientes cada uno de ellos alas dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y clase colectiva. El ejercicionúmero uno será evaluado por el tutor/a mientras que el segundo lo será por el profesor que elalumno haya tenido asignado durante el curso para la clase colectiva.

Ejercicio 1: Prueba de instrumento a) Realización de una escalab) Interpretación de tres piezas y dos estudios de entre tres presentados al tribunal.

Ejercicio 2: Prueba específica de los contenidos de la clase colectivaPara esta prueba el alumno presentará un programa de cuatro piezas que cumplimentarán

los objetivos determinados en la programación y en la que se valorará la consecución de loscontenidos.


- Adopción de una postura corporal adecuada que permita la colocación correcta delVioloncello y favorezca el manejo del arco, así como la actividad de la mano izquierda.

- Interpretación de una pieza de memoria.- Control de la afinación en la 1ª, 2ª y 4ª Pos. - Afinación y correcta posición de la mano izquierda en las extensiones.

Clase colectiva:- Control de la afinación individual.- Respetar la digitación, arcos y articulaciones.- Respetar la dinámica y la agógica.


- Coloca correctamente el instrumento, maneja el arco y la mano izquierda con soltura ytiene buena coordinación entre ambos.

- Interpreta piezas musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseoadecuados a su contenido.Interpreta, al menos, una pieza de memoria.

- Interpreta obras de acuerdo con los criterios de estilo correspondiente, acordes al nivel.

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adecuados a su contenido. Interpreta obras de acuerdo con los criterios de estilo correspondiente.

4. Criterios de calificación El alumno ha de obtener como mínimo una calificación de 5 en cada ejercicio para superar la



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TERCERO ENSEÑANZAS ELEMENTALES





dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y clase colectiva. El ejercicio número unoserá evaluado por el tutor/a mientras que el segundo lo será por el profesor que el alumno hayatenido asignado durante el curso para la clase colectiva.

Ejercicio 1 : Prueba de instrumento a) Realización de una escala de dos octavas.b) Interpretación de tres obras y dos estudios de entre seis presentados al tribunal.

Ejercicio 2 : Prueba específica de los contenidos de la clase colectivaPara esta prueba el alumno presentará un programa de cuatro piezas que cumplimentarán

los objetivos determinados en la programación y en la que se valorará la consecución de loscontenidos.


- Ampliación y asentamiento de los contenidos exigidos para los dos cursos anteriores, conuna exigencia mayor y dominio acorde al nivel.

- Control de la afinación en la ½, 1ª, 2ª 3ª y 4ª Pos. así como los cambios entre ellas.- Afinación y correcta posición de la mano izquierda en las extensiones.- Interpretación de una pieza de memoria.

Clase colectiva:- Control de la afinación individual.- Respetar la digitación, arcos y articulaciones.- Respetar la dinámica y la agógica.


- Coloca correctamente el instrumento, maneja el arco y la mano izquierda con soltura ytiene buena coordinación entre ambos.

- Interpreta piezas musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseoadecuados a su contenido.

- Interpreta, al menos, una pieza de memoria.- Interpreta obras de acuerdo con los criterios de estilo correspondiente, acordes al nivel.

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adecuados a su contenido. - Interpreta obras de acuerdo con los criterios de estilo correspondiente.

4. Criterios de calificación El alumno ha de obtener como mínimo una calificación de 5 en cada ejercicio para superar la



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CUARTO ENSEÑANZAS ELEMENTALES





dos partes en que se divide la asignatura: clase individual y Orquesta Piccola. El ejercicio númerouno será evaluado por el tutor/a mientras que el segundo lo será por el profesor que el alumnohaya tenido asignado durante el curso para la orquesta Piccola.

Ejercicio 1 : Prueba de instrumento a) Realización de una escala de dos octavas.b) Interpretación de tres obras de diferentes estilos y de dos estudios de entre seis

presentados al tribunal. Ejercicio 2 : Prueba específica de los contenidos de la Orquesta Piccola- Superación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación exigidos en la

programación, mediante prueba que consistirá en la interpretación de tres obras elegidaspor el profesor dentro de las trabajadas durante el mismo.

- Interpretar las escalas de las obras elegidas por los profesores con, al menos, uno de losritmos trabajados en ellas.

- Interpretación de ejercicios vinculados al repertorio trabajado.- El alumno deberá aportar los instrumentistas requeridos para dicha interpretación en función

a la instrumentación de las obras propuestas.

Repertorio Orquesta PiccolaSe tomará como referencia el listado de obras que aparece en la programación de este curso.

2. Mínimos exigiblesEl repertorio deberá reflejar los contenidos establecidos en la programación del curso y deberáinterpretarse con una calidad técnica y musical adecuada al nivel propuesto por los objetivos ycontenidos de dicho curso.

Instrumento:- Buen movimiento horizontal del brazo derecho (cantábile) y de la articulación de los dedos

de la mano izquierda (con cierta velocidad), así como de la coordinación entre ambos.- Conocimiento y dominio básico de los siguientes elementos técnicos: sujeción del arco,

colocación y movimiento correctos de los elementos corporales que intervienen en elmanejo del mismo (mano, muñeca, codo, hombros), emisión sonora con calidad, direccióndel arco y punto de ataque correcto, cambios de cuerda.

35


- Interpretación de los estudios y obras con buena calidad de sonido, ritmo, fraseo, afinacióny articulación.

- Interpretación, al menos, de un movimiento de Concertino o Sonata.- Interpretación de una obra de memoria.- Control de la afinación en la ½, 1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª y 6ª posiciones, así como los cambios

entre ellas.- Utilización del vibrato.

Orquesta Piccola:- Interpretar las escalas de las obras elegidas por los profesores con, al menos, uno de los

ritmo trabajados en ellas.- Reproducir tres de las obras programadas durante el curso a indicación del profesor.

3. Criterios de evaluación

Instrumento:- Coloca correctamente el instrumento, maneja el arco y la mano izquierda con soltura y

tiene buena coordinación entre ambos.- Interpreta piezas musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseo

adecuados a su contenido.Interpreta, al menos, una pieza de memoria.

- Interpreta obras de acuerdo con los criterios de estilo correspondiente, acordes al nivel.

Orquesta Piccola:

- Aceptar la disciplina de conjunto.Este criterio, evaluará la capacidad de adaptación al medio musical del que forma parte, asumiendo en todo momento la responsabilidad que le corresponde dentro del grupo, en óptima armonía con este y su director.

- Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso, reduciendo la cuerda al mínimo número posible de intérpretes por cada sección.Este criterio, evaluará la capacidad de escucha con las otras partes, unificándose con las afines, y el grado de afinación armónica y del conjunto, unificando unísonos.

- Interpretar coherentemente las obras programadas durante el curso.Mediante este criterio se pretende constatar la aplicación de los contenidos referentes a la afinación, articulación, control de los golpes de arco, relación con el compás de la obra, matices, fraseo y digitaciones propuestas.

- Asumir el papel de solista en pasajes de corta duración.Con este criterio se pretende estimular la educación musical del alumno, para ser capaz de reconocer mediante la audición de otros y la de él mismo, el proceso de adaptación interpretativa entre solista orquesta.

4. Criterios de Calificación El alumno ha de obtener como mínimo una calificación de 5 en cada ejercicio para superar la


cuenta los siguientes porcentajes:- Ejercicio 1: valdrá el 80% de la nota.- Ejercicio 2: valdrá el 20% de la nota.

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PRUEBA DE ACCESO A UN CURSO DISTINTO DEL PRIMERO DE LAS ENSEÑANZASELEMENTALES DE MÚSICA.

1. La prueba de acceso a un curso distinto del primero, en una especialidad determinada, siempreque no se haya cursado ninguno de los anteriores, tendrá como referente los objetivos, contenidosy criterios de evaluación de las asignaturas de los cursos anteriores al que se aspira.

2. La prueba constará de los siguientes ejercicios:

a) Ejercicio de lenguaje musical, en el que se evaluarán los conocimientos teóricos yprácticos del lenguaje musical de acuerdo con los contenidos establecidos en los cursosanteriores al que realiza la prueba.

b) Ejercicio de instrumento, que consistirá en la interpretación de obras de distintos estilos enel instrumento de la especialidad a la que se opte de entre las que determine el centro parael acceso a los diferentes cursos de las enseñanzas elementales. Se valorará la ejecuciónde memoria de las obras presentadas. Los centros publicarán con una antelación mínima detres meses a la celebración de la prueba de acceso una lista orientativa de obras adecuadasa esta finalidad.

3. Cada uno de los ejercicios tendrá carácter eliminatorio, se calificará de cero a diez puntos hastaun máximo de un decimal, y será necesaria una calificación mínima de cinco puntos en cada unode ellos para superarlo. El orden de realización de los ejercicios es indiferente y depende de lasposibilidades organizativas del centro.

4. De conformidad con el artículo 5.2 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, la calificación final de laprueba de acceso se expresará en términos numéricos, utilizando una escala de cero a diez puntoshasta un máximo de un decimal, siendo precisa como mínimo una calificación de cinco puntos parael aprobado. Esta calificación se obtendrá calculando la nota media a partir de los resultados de losejercicios de lenguaje musical y de instrumento, que componen la prueba, ponderándose el primerejercicio en un 30 por 100 y el segundo ejercicio en un 70 por 100.

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ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE VIOLONCELLO

PRIMER CURSO EP

1. OBJETIVOS

La enseñanza del Violoncello en el primer curso de las enseñanzas profesionales de músicatendrá

como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

Posición corporal:

- Consolidar una posición corporal que posibilite la correcta colocación del Violoncello y quefavorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda, así como la coordinaciónentre ambos.

- Controlar la respiración, relajación y concentración a través del dominio del cuerpo y de lamente de manera que se pueda utilizar con seguridad la técnica y desarrollar un sonidoflexible.

Técnicas y recursos:

- Aplicar con autonomía los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadascon los aspectos técnicos, con aspectos de fidelidad a la partitura y de musicalidad.

- Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de lamemoria.

- Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista

Interpretación:

- Habituarse a escuchar música para formar su cultura musical y establecer un conceptoestético que permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.

- Interpretar un repertorio de solista que incluya obras representativas de las diversas épocasy estilos, de una dificultad acorde al nivel.

- Actuar en público con autocontrol y capacidad comunicativa.

Sensibilidad auditiva:


Improvisación:

Estimular la creatividad musical a través de la práctica de la improvisaciónPráctica de conjunto

- Ser consciente de las posibilidades y características musicales para poder integrarse en ungrupo o actuar como responsable del mismo.

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2. CONTENIDOS

* Dado el carácter individual y específico de la enseñanza musical, durante las enseñanzasprofesionales los contenidos serán trabajados durante la totalidad del curso académicosiguiendo los criterios del tutor.

- Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de unabuena calidad sonora combinando los parámetros de: peso, velocidad y punto de contacto.

- Perfeccionamiento de los siguientes elementos: Técnicos: postura, relajación, articulación, precisión rítmica, coordinación entre manos

(movimiento horizontal del brazo cantábile y movimiento perpendicular de los dedos dela mano izquierda), agilidad, velocidad, control técnico (dificultades específicas),afinación y Vibrato.

Fidelidad a la partitura: notación, tempo, medida, acentuación y articulación de frases(legato, etc.), dinámica y agógica.

Musicalidad: amplitud dinámica, estilo, carácter, adornos, fraseo, fluidez del discursomusical, expresividad, intención y personalidad.

Memorización (desarrollo del análisis, la comprensión y la memoria)

- Adquisición de hábitos de estudio: constantes, correctos y eficaces. - Continuación del trabajo sobre las posiciones de 1ª a 7º Pos.- Escalas en dos o tres octavas, ligadas de cuatro en cuatro notas y sus arpegios.- Escalas en dobles cuerdas en terceras y sextas (una octava).- Ejercicios cromáticos.- Ejercicios de arpegios.- Trabajo del pulgar en posición fija.

- Estudio del cambio de posición del pulgar.- Perfeccionamiento de los golpes de arco: Legato, Détaché, Martelato, Portato, Staccato. - Trabajo del Spiccato y Bariolage.- Trabajo de las dobles cuerdas.- Acordes de tres y cuatro notas.- Continuación del estudio de los armónicos naturales.- Mejora del Vibrato para adaptarlo al fraseo.- Interpretación de obras de diferentes estilos y épocas.- Práctica de la lectura a vista.- Autodominio para tocar en público.- Respeto y tolerancia por los demás.- Valoración y crítica del trabajo ajeno. - Audiciones comparadas de grandes intérpretes de obras del nivel.

3. REPERTORIO

Escalas y estudios

- Escalas, arpegios, terceras, sextas P. THIEMANN, BAZELAIRE, J. LOEB

- 113 Estudios (Vol. 2º y final del Vol.1º) J. DOTZAUER - Fundamentals of Violoncello Technique (the Thumb position) DOTZAUER- GRANT- Estudios para Violoncello, op. 76 (Vol.1º)( duos) D. POPPER- Estudios Melódicos y Progresivos op. 31 (Vol. 1º, 2º) S. LEE- Ejercicios diarios L.R. FEUILLARD- 60 Estudios para el jóven Violoncelliste L. R. FUILLARD

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- Fun with Double- Stops for young cellist S. BASLER.NOVSAK/S. STEIN- Thumb Position for Cello, Book nº 1 R. MOONEY- Introduction to thumb position A.W. BENOY & L. SUTTON

Obras - 3 Sonatas A. SCARLATTI- Piezas de Concierto. “Sicilianne” y “Plainte” F. COUPERIN- Sonata en la m G. B. BONONCINI- Sonatas A. VIVALDI- Suite nº 1 para Violoncello solo J. S. BACH- Sonatas B. MARCELLO- Concertino en Mi B. ROMBERG- Sonata en Si b B. ROMBERG- Concierto nº 4 G. GOLTERMANN- El Cisne C. SAINT-SAËNS- Tarantella Op.32. Carl Fischer W. H. SQUIRE- Tres piezas: Melodía, Romanza. M. FALLA- Nocturno B. MARTINU

Los alumnos de primer curso de Violoncello de las enseñanzas profesionales de Músicaasistirán semanalmente a una clase individual de instrumento en la que se trabajará con esteprograma, aunque dependiendo de los problemas técnicos de cada alumno se añadirán,sustituirán o eliminarán los ejercicios o estudios que el profesor estime necesarios.

4. EVALUACIÓN


Audiciones A. Internas: se desarrollarán entre los alumnos de la misma especialidad, estableciéndose

un mínimo de dos por curso. A. Públicas: se establece un mínimo de una audición pública por curso, pudiéndose

ampliar el número en función de los criterios de cada tutor. Fichas de seguimiento

Cada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Para ello se utilizará uncuaderno o fichas de control donde quede reflejado la labor realizada con el alumno así como eltrabajo individual realizado por este


Sobre los objetivos del primer curso de Violoncello de las enseñanzas profesionales demúsica, el criterio es valorar el grado de capacidad con que el alumnado:- Utiliza el esfuerzo muscular, respiración y relajación adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental.- Demuestra dominio en la ejecución de estudios y obras, sin desligar los aspectos técnicos de

los musicales.- Demuestra sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del

Violoncello.- Demuestra capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio.- Demuestra solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación

con el Violoncello.- Interpreta obras de distintas épocas y estilos como solista y en grupo.- Interpreta de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios de estilo

correspondiente.

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- Demuestra la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes deflexibilidad que permita el texto musical.

- Muestra una autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos einterpretativos

- Presenta en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa ycalidad artística.

- Describe con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras escuchadas.


- La calificación final se expresará en términos numéricos utilizando la escala del 1 al 10 sindecimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco ynegativas las inferiores a cinco.

- En cada evaluación, la nota se obtendrá como media ponderada de las notas tomadas por elprofesor a partir de la observación del trabajo de clase (nota de aula. 70%) y de lasaudiciones, ya sean públicas o internas (nota audiciones: 30%).

- La evaluación y calificación final del alumno se realizará en el mes de Junio.- Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturas cursadas o

tengan evaluación negativa como máximo en dos asignaturas.- En el supuesto de asignatura pendiente referida a práctica instrumental, la recuperación de la

asignatura deberá realizarse en la clase del curso siguiente si forma parte del mismo.- La calificación negativa en tres o más asignaturas de uno o varios cursos impedirá la

promoción de un alumno al curso siguiente.- No se podrá permanecer más de dos años en el mismo curso.

Mínimos exigibles

- Preparación durante el curso, al menos, de tres obras de diferentes estilos - Se deberán interpretar seis estudios relacionados con los contenidos del curso.- Comprensión y buena afinación en dos escalas de dos o tres octavas ligadas de cuatro en

cuatro y sus arpegios.- Comprensión y buena afinación en dos escalas de una octava de terceras y sextas en

dobles cuerdas.- Control de la afinación en 6ª , 7ª Pos. y Pos de pulgar- Control de los elementos que intervienen en la calidad sonora.- Control del vibrato.- Dominio del spiccato.- Fidelidad a la partitura. - La interpretación con una buena calidad de sonido, ritmo, fraseo, afinación, articulación y estilo

de las obras trabajadas durante el curso.- Interpretación en audición pública de, al menos, una obra con acompañamiento de Piano.- Interpretación en audición de, al menos, una obra de memoria.- Capacidad de evolución progresiva individual.


El profesor de la asignatura evaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadas para que el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y contenidos de la asignatura pendiente para superar los mínimos exigibles del curso.

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SEGUNDO CURSO EP

1. OBJETIVOS

La enseñanza del Violoncello en el segundo curso de las enseñanzas profesionales demúsica tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

Posición corporal:

- Consolidar una posición corporal que posibilite la correcta colocación del Violoncello y quefavorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda, así como la coordinaciónentre ambos.



- Aplicar con autonomía los conocimientos musicales para solucionar cuestionesrelacionadas con los aspectos técnicos, con aspectos de fidelidad a la partitura y demusicalidad.


- Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.

Interpretación:


- Interpretar un repertorio de solista que incluya obras representativas de las diversasépocas y estilos, de una dificultad acorde al nivel.




Improvisación:

Estimular la creatividad musical a través de la práctica de la improvisación.

Práctica de conjunto

- Ser consciente de las posibilidades y características musicales para poder integrarse en ungrupo o actuar como responsable del mismo.

2. CONTENIDOS



- Perfeccionamiento de los siguientes elementos:

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Técnicos: postura, relajación, articulación, precisión rítmica, coordinación entre manos(movimiento horizontal del brazo cantábile y movimiento perpendicular de los dedos dela mano izquierda), agilidad, velocidad, control técnico (dificultades específicas),afinación y vibrato.




- Adquisición de hábitos de estudio, correctos y eficaces.

- Trabajo del pulgar. Posición fija y con cambios entre las demás posiciones.

- Trabajo de una escala de dos o tres octavas ligadas de cuatro en cuatro notas y arpegioligado de tres en tres.

- Trabajo de una octava en terceras y sextas.- Continuación del trabajo sobre las posiciones, así como del cambio de posición.- Trabajo de ejercicios cromáticos.- Acordes de tres y cuatro notas.- Trabajo de las notas de adorno: trino, mordente, y grupeto.- Perfeccionamiento de los golpes de arco: Legato, Détaché, Martelato, Portato, Staccato,

Spiccato y Bariolage y conocimiento del Staccato ligado. - Perfeccionamiento del Vibrato.- Continuación del estudio de los armónicos naturales.- Interpretación de obras de diferentes estilos y épocas.- Práctica de la lectura a primera vista.- Audiciones comparadas de grandes intérpretes de obras del nivel.- Autodominio para tocar en público.- Respeto y tolerancia por los demás.- Valoración y corrección del propio trabajo.- Valoración y crítica del trabajo ajeno.

3. REPERTORIO

Escalas y estudios:

- Escalas y arpegios LOEB, THIEMANN ,BAZELAIRE- 113 Estudios ( Vol.2º y 3º) J. DOTZAUER- Fundamentals of Violoncello Technique43oung thumb Pos. DOTZAUER-GRANT- Estudios melódicos y progresivos Op 31. S. LEE- Estudios para Violoncello Op 76 (Vol. II) D. POPPER- 40 Variaciones Op 3 O. SEVCIK- Daily Studies Op.67 for cello solo F. GRUETZMACHER- Ejercicios Técnicos. Ejercicios diarios L- R. FEUILLARD- 60 Estudios L. R. FEUILLARD- Fun with Double-Stops for 43oung cellist S.BASLER –NOVSAK / S, STEIN

Obras - Piezas de Concierto. “Prelude”, “La Tromba”, y “Air de Diable” F. COUPERIN- Sonatas barrocas MARCELLO/ECCLES/ VIVALDI- Suite 1 para Violoncello solo J. S. BACH- Sonatas A. VANDINI- Sonata II J. L. DUPORT

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- Concierto Nº 2 en Re Mayor J. B. BREVAL- Variaciones “Judas Macabeo” L. VAN BEETHOVEN- Lied ohne Worte Op. 109 F. MENDELSSOHN- Conciertos nº 4 y 5 G. GOLTERMANN- Gavotta D. POPPER- Aprés un rêve G. FAURE- Siciliana op 78 G. FAURE- Tarantella W. H. SQUIRE- Concertino en Do M op. 7 J. KLENGEL- Vocalise S. RACHMANINOFF- Sérénade in blues J. SICHLER- Libertango A. PIAZZOLLA

- Pieza en Do M. FALLA

Los alumnos de segundo curso de Violoncello de las enseñanzas profesionales de Músicaasistirán semanalmente a una clase individual de instrumento en la que se trabajará con esteprograma, aunque dependiendo de los problemas técnicos de cada alumno se añadirán,sustituirán o eliminarán los ejercicios o estudios que el profesor estime necesarios.

4. EVALUACIÓN


Audiciones A. Internas: se desarrollarán entre los alumnos de la misma especialidad,

estableciéndose un mínimo de dos por curso. A. Públicas: se establece un mínimo de una audición pública por curso, pudiéndose


Cada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Para ello seutilizará un cuaderno o fichas de control donde quede reflejado la labor realizada con elalumno así como el trabajo individual realizado por este


Sobre los objetivos del segundo curso de Violoncello de las enseñanzas profesionales demúsica, el criterio es valorar el grado de capacidad con que el alumnado:

- Utiliza el esfuerzo muscular, respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecución instrumental.

- Demuestra dominio en la ejecución de estudios y obras, sin desligar los aspectos técnicos delos musicales.

- Demuestra sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras delVioloncello.

- Demuestra capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio.- Demuestra solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación


correspondiente.- Demuestra la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes de

flexibilidad que permita el texto musical.- Muestra una autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e

interpretativos

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- Presenta en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa ycalidad artística.

- Describe con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras escuchadas.


- La calificación final se expresará en términos numéricos utilizando la escala del 1 al 10 sindecimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativaslas inferiores a cinco.

- En cada evaluación, la nota se obtendrá como media ponderada de las notas tomadas por elprofesor a partir de la observación del trabajo de clase (nota de aula. 70%) y de las audiciones,ya sean públicas o internas (nota audiciones: 30%)




promoción de un alumno al curso siguiente.- El alumno o la alumna no podrán permanecer más de dos años en el mismo curso

Mínimos exigibles

- Preparación durante el curso, al menos, de tres obras de diferentes estilos. - Se deberán interpretar seis estudios relacionados con los contenidos del curso.- Comprensión y buena afinación en dos escalas de dos o tres octavas ligadas de cuatro en

cuatro y sus arpegios.- Comprensión y buena afinación en dos escalas de una octava de terceras y sextas en

dobles cuerdas.- Control de la afinación en 6ª , 7ª Pos. y Pos de pulgar- Control de los elementos que intervienen en la calidad sonora.- Control del vibrato.- Dominio del spiccato.- Fidelidad a la partitura.



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TERCER CURSO EP

1. OBJETIVOS

La enseñanza del Violoncello en el tercer curso de las enseñanzas profesionales de músicatendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

Posición corporal:



- Aplicar con autonomía los conocimientos musicales para solucionar cuestionesrelacionadas con los aspectos técnicos, con aspectos de fidelidad a la partitura y demusicalidad.



Interpretación:


- Interpretar un repertorio de solista que incluya obras representativas de las diversasépocas y estilos, de una dificultad acorde al nivel.




Improvisación:

- Estimular la creatividad musical a través de la práctica de la improvisación

Práctica de conjunto

- Ser consciente de las posibilidades y características musicales para poder integrarse en ungrupo o actuar como responsable del mismo.

2. CONTENIDOS




(movimiento horizontal del brazo cantábile y movimiento perpendicular de los dedos dela mano izquierda), agilidad, velocidad, control técnico (dificultades específicas),afinación y vibrato.


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- Trabajo de escalas de tres o cuatro octavas, ligadas de ocho en ocho notas y arpegiosligados de tres en tres notas, en las tonalidades de las obras y estudios trabajados.

- Comprensión y buena afinación de escalas de una o dos octavas en dobles cuerdas deterceras, sextas y octavas en la tonalidad de algún estudio u obra a interpretar.

- Perfeccionamiento de los golpes de arco: Staccato, Staccato ligado, Spiccato y Bariolage. - Continuación del trabajo del pulgar y cambios con las demás posiciones- Ejercicios de agilidad de dedos.- Trabajo de dobles cuerdas.- Acordes de tres y cuatro notas.- Perfeccionamiento del Vibrato.- Continuación del estudio de los armónicos naturales.- Interpretación de obras de diferentes estilos y épocas.- Práctica de la lectura a vista.- Audiciones comparadas de grandes intérpretes de obras del nivel.- Análisis crítico de las diferentes versiones en las audiciones comparadas de los grandes

intérpretes.- Autodominio para tocar en público.- Respeto y tolerancia por los demás.- Valoración y corrección del propio trabajo.- Valoración y crítica del trabajo ajeno.

3. REPERTORIO

Escalas, ejercicios y estudios

- Escalas y arpegios LOEB, THIEMANN ,BAZELAIRE- 21 Estudios para Violoncello. J. L. DUPORT- 113 Estudios ( Vol. 3º ) J. DOTZAUER- Fundamentals of Violoncello Technique DOTZAUER-GRANT- Daily Studies op.67 for cello solo F. GRUETZMACHER- 10 Estudios Op. 76 D. POPPER- 40 Variaciones op 3 O. SEVCIK - Ejercicios Técnicos. Ejercicios diarios L- R. FEUILLARD

Obras

- Suite I y II J. S. BACH- Sonata en sol m H. ECCLES- Sonata en Sol M G. SAMMARTINI- Concierto en do m J.C. BACH- Concierto en la m Wq 170 C. Ph. E. BACH- Sonata en Do M L. BOCCHERINI- Sonata Nº1 J. L. DUPORT- Concierto Nº 2 en Re Mayor J. B. BREVAL- Concierto Nº 3 G. GOLTERMANN- Allegro Appasionatto C. SAINT-SAÉNS- Romance sin palabras K. DAVIDOV- Nocturno Op. 19, nº 4 P. TCHAIKOWSKY- Elegía J. MASSENET- Elegía G. FAURE

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- Concertino Op. 10 J. KLENGEL- Salut de amour E. ELGAR- Malagueña Op. 165 Nº 3 I. ALBENIZ- Romance M. REGER- Gavotte nº 2, Op.23, Re Mayor D. POPPER- Mazurca Op. II, nº 3, Sol menor D. POPPER- Gnomentanz D. POPPER

Los alumnos de tercer curso de Violoncello de las enseñanzas profesionales de Músicaasistirán semanalmente a una clase individual de instrumento en la que se trabajará con esteprograma, aunque dependiendo de los problemas técnicos de cada alumno se añadirán,sustituirán o eliminarán los ejercicios o estudios que el profesor estime necesarios.

4. EVALUACIÓN


Audiciones A. Internas: se desarrollarán entre los alumnos de la misma especialidad, estableciéndose

un mínimo de dos por curso. A. Públicas: se establece un mínimo de una audición pública por curso, pudiéndose ampliar

el número en función de los criterios de cada tutor. Recitales: en 3º curso de Enseñanzas profesionales todos los alumnos deberán realizar un

recital de carácter obligatorio.Fichas de seguimiento

Cada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Para ello se utilizará uncuaderno o fichas de control donde quede reflejado la labor realizada con el alumno así como eltrabajo individual realizado por este


Sobre los objetivos del tercer curso de Violoncello de las enseñanzas profesionales de música,el criterio es valorar el grado de capacidad con que el alumnado:- Utiliza el esfuerzo muscular, respiración y relajación adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental. - Demuestra dominio en la ejecución de estudios y obras, sin desligar los aspectos técnicos de


Violoncello.- Demuestra capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio.- Demuestra solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación




interpretativos- Presenta en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y

calidad artística.- Describe con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras escuchadas.

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- En el curso de 3º de Enseñanzas Profesionales se realizará un recital público de carácterobligatorio para la superación del curso en las convocatorias de Junio y Septiembre. El recitaltendrá una duración no inferior a 15 minutos, (ver apartado: Audiciones y Recitales).

- Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturas cursadas otengan evaluación negativa como máximo en dos asignaturas.

- En el supuesto de asignatura pendiente referida a práctica instrumental, la recuperación de laasignatura deberá realizarse en la clase del curso siguiente si forma parte del mismo.

- La calificación negativa en tres o más asignaturas de uno o varios cursos impedirá lapromoción de un alumno al curso siguiente.

- El alumno o la alumna no podrán permanecer más de dos años en el mismo curso

Mínimos exigibles

- Preparación durante el curso, al menos, de tres obras de diferentes estilos. - Se deberán interpretar seis estudios relacionados con los contenidos del curso. - Comprensión y buena afinación en, al menos, dos escalas de tres o cuatro octavas ligadas de

ocho en ocho notas y sus arpegios ligados de tres en tres notas.- Comprensión y buena afinación en dos escalas de una o dos octavas de terceras, sextas y

octavas en dobles cuerdas. - La interpretación con una buena calidad de sonido, ritmo, fraseo, afinación, articulación y estilo

de las obras trabajadas durante el curso.- Capacidad de evolución progresiva individual.- Interpretación en audición de, al menos, una obra de memoria.- Los alumnos de 3º EP para poder promocionar al curso siguiente tendrán que ofrecer un

recital público y ante un tribunal.



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CUARTO CURSO EP

1. OBJETIVOS

La enseñanza del Violoncello en cuarto curso de las enseñanzas profesionales de músicatendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:



Técnicas y recursos:- Aplicar con autonomía los conocimientos musicales para solucionar cuestiones

relacionadas con los aspectos técnicos, con aspectos de fidelidad a la partitura y demusicalidad.



Interpretación:- Habituarse a escuchar música para formar su cultura musical y establecer un concepto

estético que permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.- Interpretar un repertorio de solista que incluya obras representativas de las diversas

épocas y estilos, de una dificultad acorde al nivel.- Actuar en público con autocontrol y capacidad comunicativa.



Improvisación:- Estimular la creatividad musical a través de la práctica de la improvisación

Práctica de conjunto- Ser consciente de las posibilidades y características musicales para poder integrarse en un

grupo o actuar como responsable del mismo.

2. CONTENIDOS



- Perfeccionamiento de los siguientes elementos:

Técnicos: postura, relajación, articulación, precisión rítmica, coordinación entre manos(movimiento horizontal del brazo cantábile y movimiento perpendicular de los dedos dela mano izquierda), agilidad, velocidad, control técnico (dificultades específicas),afinación y Vibrato.

Fidelidad a la partitura: notación, tempo, medida, acentuación y articulación de frases(Legato, etc.), dinámica y agógica.



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- Continuación del trabajo sobre las posiciones, así como su interrelación, accediendo aldominio progresivo de toda la tesitura del Violoncello.

- Trabajo de escalas de tres o cuatro octavas, ligadas de ocho en ocho notas y arpegiosligados de seis en seis notas, en la tonalidad de los estudios trabajados.

- Dobles cuerdas: trabajo de escalas de una o dos octavas en terceras, sextas y octavas,en la tonalidad de los estudios trabajados.

- Continuación del trabajo del pulgar, posición fija y cambios con las demás posiciones.- Acordes de tres y cuatro notas. - Perfeccionamiento de los golpes de arco: Staccato ligado, Spiccato y Bariolage. - Continuación del estudio de los armónicos naturales y artificiales.- Vibrato controlado en todas sus características.- Interpretación de obras de diferentes estilos y épocas. - Práctica de la lectura a vista.- Audiciones comparadas de grandes intérpretes de obras del nivel.- Valoración y corrección del propio trabajo.- Valoración y crítica del trabajo ajeno.- Respeto y tolerancia por los demás.- Autodominio para tocar en público.

3. REPERTORIO


- Escalas y arpegios LOEB, THIEMANN ,BAZELAIRE- 21 Estudios para Violoncello J-L. DUPORT- 113 Estudios ( Vol. 3º ) J. DOTZAUER- Fundamentals of Violoncello Technique DOTZAUER-GRANT- Daily Studies op.67 for cello solo GRUETZMACHER- 40 Estudios, op. 73 D. POPPER- 40 Variaciones op 3 O. SEVCIK- Ejercicios Técnicos. Ejercicios diarios L- R. FEUILLARD

Obras - Suite II-III J. S. BACH- Concierto en do m J.C. BACH- Concierto para 2 Violoncellos A. VIVALDI- Sonata en Mi b M L. BOCCHERINI- Concierto en Sol M L. BOCCHERINI- Concierto en Do M C. STAMITZ- Sonata nº 1 F. MENDELSSOHN- Kol Nidrei M. BRUCH- Chant du Menestrel A. GLAZUNOV- Sonata al estilo antiguo español G. CASSADO- Intermezzo de “Goyescas” F. GRANADOS- G. CASSADO

Los alumnos de cuarto curso de Violoncello de las enseñanzas profesionales de músicaasistirán semanalmente a una clase individual de instrumento en la que se trabajará con esteprograma, aunque dependiendo de los problemas técnicos de cada alumno se añadirán,sustituirán o eliminarán los ejercicios o estudios que el profesor estime necesarios.

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4. EVALUACIÓN




ampliar el número en función de los criterios de cada tutor.

Fichas de seguimientoCada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Para ello seutilizará un cuaderno o fichas de control donde quede reflejado la labor realizada con elalumno así como el trabajo individual realizado por este


Sobre los objetivos del cuarto curso de Violoncello de las enseñanzas profesionales demúsica, el criterio es valorar el grado de capacidad con que el alumnado:











- La calificación final se expresará en términos numéricos utilizando la escala del 1 al 10 sindecimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco ynegativas las inferiores a cinco.

- En cada evaluación, la nota se obtendrá como media ponderada de las notas tomadas por elprofesor a partir de la observación del trabajo de clase (nota de aula. 70%) y de lasaudiciones, ya sean públicas o internas (nota audiciones: 30%)

- La evaluación y calificación final del alumno se realizará en el mes de Junio.

- Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturas cursadas otengan evaluación negativa como máximo en dos asignaturas.

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- La calificación negativa en tres o más asignaturas de uno o varios cursos impedirá lapromoción de un alumno al curso siguiente.

- El alumno o la alumna no podrán permanecer más de dos años en el mismo curso

Mínimos exigibles

- Preparación durante el curso, al menos, de tres obras de diferentes estilos. - Se deberán interpretar seis estudios relacionados con los contenidos del curso.- Comprensión y buena afinación en, al menos, dos escalas de tres o cuatro octavas ligadas de

ocho en ocho notas y sus arpegios ligados de seis en seis notas.- Comprensión y buena afinación en dos escalas de una o dos octavas de terceras, sextas y


de las obras trabajadas durante el curso.- Interpretación en audición pública de al menos una obra con acompañamiento de Piano.- Interpretación en audición de, al menos, una obra de memoria.- Capacidad de evolución progresiva individual.


- El profesor de la asignatura evaluará qué actividades de recuperación son las más adecuadaspara que el alumno sea capaz de alcanzar los objetivos y contenidos de la asignatura pendiente para superar los mínimos exigibles del curso.

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QUINTO CURSO EP

1. OBJETIVOS

La enseñanza del Violoncello en quinto curso de las enseñanzas profesionales de músicatendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:















2. CONTENIDOS







Memorización (desarrollo del análisis, la comprensión y la memoria).- Perfeccionamiento de los golpes de arco: Legato, Détaché, Martelato, Portato, Staccato,

Staccato ligado, Spiccato, Staccato volante y Bariolage.

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- Continuación del trabajo del pulgar, posición fija y cambios con las demás posiciones.- Trabajo de escalas de tres o cuatro octavas, ligadas de ocho en ocho notas y arpegios

ligados de seis en seis notas, en las tonalidades de los estudios trabajados. - Dobles cuerdas: trabajo de escalas de dos o tres octavas en terceras, sextas y octavas,

en la tonalidad de los estudios trabajados.- Utilización con fluidez de los armónicos naturales y utilización progresiva de los armónicos

artificiales.- Interpretación de obras de diferentes estilos y épocas.- Práctica de la lectura a vista.- Audiciones comparadas de grandes intérpretes de obras del nivel- Trabajo de la improvisación libre.- Autodominio para tocar en público.- Valoración y corrección del propio trabajo.- Respeto y tolerancia por los demás.- Valoración y crítica del trabajo ajeno.

3. REPERTORIO


- Escalas y arpegios LOEB, THIEMANN ,BAZELAIRE- 113 Estudios ( Vol. 3º y 4º ) J. DOTZAUER- Fundamentals of Violoncello Technique DOTZAUER-GRANT- 12 Caprichos para Violoncello op. 7 A. FRANCHOMME- Daily Studies op.67 for cello solo F. GRUETZMACHER- 24 Estudios para Violoncello op 38 (libro 1º) F. GRÜTZMACHER- 40 Estudios para Violoncello op. 73 D. POPPER- 40 Variaciones op 3 O. SEVCIK - Ejercicios Técnicos. Ejercicios diarios L- R. FEUILLARD

Obras

- Suite II - III – IV J. S. BACH- Concierto en Si b M L. BOCCHERINI- Concierto en Do M (1º movimiento) J. HAYDN- Concierto en Re m B. ROMBERG- Sonata en Sol Mayor J. B. BREVAL- Sonata en Sol menor op 5 nº 2 L.V. BEETHOVEN- Sonata nº 1 F. MENDELSSOHN- Adagio und allegretto, Fantasie Stcüke R. SCHUMANN- Sonata en Mi m J. BRAHMS- Tarantella Op. 33 D. POPPER- Serenade G. CASSADO- Intermezzo de “Goyescas” F. GRANADOS- G. CASSADO

Los alumnos del quinto curso de Violoncello de las enseñanzas profesionales de música asistiránsemanalmente a una clase individual de instrumento en la que se trabajará con este programa,aunque dependiendo de los problemas técnicos de cada alumno se añadirán, sustituirán oeliminarán los ejercicios o estudios que el profesor estime necesarios.

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4. EVALUACIÓN





Cada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Para ello se utilizaráun cuaderno o fichas de control donde quede reflejado la labor realizada con el alumno asícomo el trabajo individual realizado por este


Sobre los objetivos del quinto curso de Violoncello de las enseñanzas profesionales de música, elcriterio es valorar el grado de capacidad con que el alumnado:












- En cada evaluación, la nota se obtendrá como media ponderada de las notas tomadas por elprofesor a partir de la observación del trabajo de clase (nota de aula. 70%) y de las audiciones,ya sean públicas o internas (nota audiciones: 30%)




promoción de un alumno al curso siguiente.- El alumno o la alumna no podrán permanecer más de dos años en el mismo curso.

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Mínimos exigibles


ocho en ocho notas y sus arpegios ligados de seis en seis notas- Comprensión y buena afinación en dos escalas de dos o tres octavas de terceras, sextas y


de las obras trabajadas durante el curso.- Interpretación en audición pública de al menos una obra con acompañamiento de Piano.- Interpretación en audición de, al menos, una obra de memoria.- Capacidad de evolución progresiva individual.



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SEXTO CURSO EP

1. OBJETIVOS

La enseñanza del Violoncello en sexto curso de las enseñanzas profesionales de músicatendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:















2. CONTENIDOS







Memorización (desarrollo del análisis, la comprensión y la memoria).

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- Perfeccionamiento de los diferentes golpes de arco: Legato, Détaché, Martelato, Portato,Staccato, Staccato ligado, Spiccato, Staccato volante y Bariolage. Conocimiento delSaltillo.

- Ejercicios flexibilidad y agilidad de mano izquierda.- Trabajo de escalas de tres o cuatro octavas, ligadas de dieciséis en dieciséis notas y

arpegios ligados de seis en seis notas, en las tonalidades de las obras y estudios atrabajar.

- Trabajo de escalas en dobles cuerdas de dos o tres octavas en terceras, sextas y octavas,en las tonalidades de los estudios y obras trabajados.

- Utilización con fluidez de los armónicos naturales y utilización progresiva de los armónicosartificiales.

- Interpretación de obras de diferentes estilos y épocas.- Trabajo de la improvisación libre.- Práctica de la lectura a vista.- Audiciones comparadas de grandes intérpretes de obras del nivel.- Autodominio para tocar en público.- Valoración y corrección del propio trabajo.- Valoración y crítica del trabajo ajeno.- Respeto y tolerancia por los demás

3. REPERTORIO

Escalas, ejercicios y estudios - Escalas y arpegios LOEB, THIEMANN ,BAZELAIRE- Fundamentals of Violoncello Technique

DOTZAUER.GRANT- Daily Studies op.67 for cello solo F. GRÜTZMACHER- 40 Estudios, op. 73 D. POPPER- 40 Variaciones op 3 O. SEVCIK - Ejercicios Técnicos. Ejercicios diarios L- R. FEUILLARD- Ejercicios Técnicos: Método para la mano izquierda J. STARKER

Obras:- Suite III - IV J. S. BACH- Conciertos L. BOCCHERINI- Concierto en Do M (1º movimiento) J. HAYDN- Sonata en sol menor, L.V. BEETHOVEN- Sonata en Mi m J. BRAHMS- Adagio y Allegro, Fantasie Stücke R. SCHUMANN- Concierto en la m. Op. 33 C. SAINT-SAËNS- Concierto en re menor E. LALO- Concierto nº 1 Sol m KABALEVSKY- Requiebros G. CASSADO- Scherzo D. V. GOENS

Los alumnos del sexto curso de Violoncello de las enseñanzas profesionales de músicaasistirán semanalmente a una clase individual de instrumento en la que se trabajará con esteprograma, aunque dependiendo de los problemas técnicos de cada alumno se añadirán,sustituirán o eliminarán los ejercicios, estudios y obras que el profesor estime necesarios.

4. EVALUACIÓN


Audiciones

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A. Internas: se desarrollarán entre los alumnos de la misma especialidad,estableciéndose un mínimo de dos por curso.

A. Públicas: se establece un mínimo de una audición pública por curso, pudiéndoseampliar el número en función de los criterios de cada tutor.

Recitales: en 6º curso de Enseñanzas profesionales todos los alumnos deberánrealizar un recital de carácter obligatorio.

Fichas de seguimientoCada tutor llevará un control exhaustivo de la evolución de cada alumno. Para ello seutilizará un cuaderno o fichas de control donde quede reflejado la labor realizada con elalumno así como el trabajo individual realizado por este


Sobre los objetivos de sexto curso de Violoncello de las enseñanzas profesionales de música, el criterio es valorar el grado de capacidad con que el alumnado:








interpretativos.- Presenta en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y




- En el curso de 6º de Enseñanzas Profesionales se realizará un recital público de carácterobligatorio para la superación del curso en las convocatorias de Junio y Septiembre. El recitaltendrá una duración no inferior a 30 minutos, (ver apartado: Audiciones y Recitales).


- Los alumnos que al término del 6º curso tuvieran pendientes de evaluación positiva tresasignaturas o más deberán repetir el curso en su totalidad. Cuando la calificación negativa seproduzca en una o dos asignaturas, sólo será necesario que realicen las asignaturaspendientes.

- El límite de permanencia en las enseñanzas profesionales de música será de ocho años. Elalumno o la alumna no podrá permanecer mas de dos años en el mismo curso, excepto en 6ºcurso.

Mínimos exigibles

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dieciséis en dieciséis notas y sus arpegios ligados de seis en seis notas.- Comprensión y buena afinación en dos escalas de dos o tres octavas de terceras, sextas y


de las obras trabajadas durante el curso.- Realizar como mínimo dos audiciones públicas, al menos en una de ellas se interpretará una

obra con acompañamiento de Piano.- Interpretación en audición de, al menos, una obra de memoria.- Capacidad de evolución progresiva individual.- Los alumnos de 6º EP para superar el curso tendrán que ofrecer un recital público y ante un

tribunal.



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METODOLOGÍA EP

La interpretación musical, meta de las enseñanzas instrumentales, es, un hecho diverso,en cuyo resultado sonoro final se funden en unidad indisoluble el mensaje del creador contenidoen la obra y la personal manera de transmitirlo del intérprete. Como en toda tarea educativa, esel desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno el fin último que se persigueaquí. Se hace imprescindible una programación abierta, lo más flexible posible como paraadaptarla a las características y necesidades de cada alumno individual, tratando de desarrollarsus necesidades como de suplir sus carencias.

La técnica es necesario concebirla, como una verdadera “técnica de interpretación” y queen su sentido más amplio es la realización misma de la obra artística y, por tanto se fusiona seintegra en ella, y es simultáneamente, medio y fin.

El carácter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al trabajoconjunto del equipo docente. La información que suministra la evaluación debe servir comopunto de referencia para la actuación pedagógica. Por ello la evaluación es un proceso que debellevarse de forma continua y personalizada, aportando al alumno información sobre lo querealmente ha progresado con respecto a sus posibilidades.

Los datos suministrados por la evaluación sirven para que el equipo de profesoresdisponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervencióneducativa y tomar decisiones al respecto. Es necesario que el alumno participe en el proceso através de la autoevaluación y la coevaluación, en una etapa en la que se pretende impulsar laautonomía del alumnado y su implicación responsable.

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PRUEBAS EXTRAORDINARIAS EP

PRUEBA SUSTITUTORIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

PRIMERO ENSEÑANZAS PROFESIONALES

Los alumnos que superen el 25% de faltas de asistencia durante el curso en cualquiera de lasasignaturas perderán el derecho a la valuación continua en las mismas al no poder valorarse elrendimiento del alumno mediante este procedimiento. En ese caso podrán realizar una pruebasustitutoria establecida por la CCP del Conservatorio según la ORDEN EDU/1118/2008, de 19 dejunio por la que se regula la evaluación de las enseñanzas elementales y profesionales de músicay los documentos de evaluación, en la Comunidad de Castilla y León.

La prueba se solicitará por escrito.

1. Estructura de la prueba

a) Realización de una escala, de dos o tres octavas, ligadas de cuatro en cuatro y sucorrespondiente arpegio

b) Interpretación de dos estudios, escogidos por el tribunal de entre seis presentados almismo, y de tres obras de diferentes estilos.

2. Criterios de evaluación- Utiliza el esfuerzo muscular, respiración y relajación adecuados a las exigencias de la



Violoncello.- Interpreta obras de distintas épocas y estilos.- Interpreta de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios de estilo

correspondiente.

3. Criterios de calificación

La calificación final se expresará en términos numéricos utilizando la escala del 1 al 10 sindecimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas lasinferiores a cinco.

4. Mínimos exigibles

- Interpretación de los estudios y obras con una buena calidad de sonido, ritmo, fraseo,afinación, articulación y estilo.

- Al menos, una de las obras será interpretada de memoria.- Control de la afinación en 6ª, 7ª Pos. y Pos. de pulgar- Control de vibrato.- Dominio de spiccato.- Fidelidad a la partitura.

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PRUEBA SUSTITUTORIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUAPRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

SEGUNDO ENSEÑANZAS PROFESIONALES



1. Estructura de la pruebaa) Realización de una escala, de dos o tres octavas, ligadas de ocho en ocho notas, así como

su correspondiente arpegio ligado de tres en tres notas. b) Realización de una escala, de una octava, en dobles cuerdas (terceras y sextas).c) Interpretación de dos estudios, escogidos por el tribunal de entre seis presentados al

mismo, y de tres obras de diferentes estilos.




Violoncello.- Interpreta obras de distintas épocas y estilos.- Interpreta de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios de estilo

correspondiente.

3. Criterios de calificaciónLa calificación final se expresará en términos numéricos utilizando la escala del 1 al 10 sin

decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas lasinferiores a cinco.



- Al menos, una de las obras será interpretada de memoria.- Control de la afinación en 6ª, 7ª Pos. y Pos. de pulgar- Control de vibrato.- Dominio de spiccato.- Fidelidad a la partitura.

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PRUEBA SUSTITUTORIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUAPRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE TERCERO ENSEÑANZAS PROFESIONALES



1. Estructura de la pruebaLa prueba constará de dos ejercicios:

Ejercicio 1:a) Realización de una escala, de tres o cuatro octavas, ligadas de ocho en ocho notas, así

como su correspondiente arpegio, ligado de tres en tres notas.b) Realización de una escala, de una o dos octavas, en dobles cuerdas (terceras, sextas y

octavas)c) Interpretación de dos estudios, escogidos por el tribunal de entre seis presentados al

mismo, y de tres obras de diferentes estilos.

Ejercicio 2:Recital público ante un tribunal cuyo contenido se especifica en el apartado de la

Programación correspondiente a Audiciones y Recitales, (ver pág 82 de la Programación).




Violoncello.- Interpreta obras de distintas épocas y estilos. - Interpreta de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios de estilo

correspondiente.

3. Criterios de calificaciónLa calificación final se expresará en términos numéricos utilizando la escala del 1 al 10 sin

decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas lasinferiores a cinco. En el curso de 3º de Enseñanzas Profesionales se realizará un recital público de carácter

obligatorio para la superación del curso. El recital tendrá una duración no inferior a 15minutos. La calificación del recital será una puntuación entre 1 y 10 considerándose superadocon un 5 y supondrá en 40 % de la calificación final de curso. Será necesaria una calificaciónmínima de 4 para realizar la media ponderada.

4. Mínimos exigibles- Interpretación de los estudios y obras con una buena calidad de sonido, ritmo, fraseo,

afinación, articulación y estilo.- Al menos, una de las obras será interpretada de memoria.- Los alumnos de 3º EP para poder promocionar al curso siguiente tendrán que ofrecer un

recital público y ante un tribunal.

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CUARTO ENSEÑANZAS PROFESIONALES




a) Realización de una escala, de tres o cuatro octavas, ligadas de ocho en ocho notas, asícomo su correspondiente arpegio ligado de seis en seis notas.

b) Realización de una escala, de una o dos octavas, en dobles cuerdas (terceras, sextas yoctavas)

c) Interpretación de dos estudios, escogidos por el tribunal de entre seis presentados almismo, y de tres obras de diferentes estilos.





- Interpreta obras de distintas épocas y estilos. - Interpreta de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios de estilo

correspondiente.





- Al menos, una de las obras será interpretada de memoria.

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QUINTO ENSEÑANZAS PROFESIONALES




a) Realización de una escala, de tres o cuatro octavas, ligadas de ocho en ocho notas y sucorrespondiente arpegio ligado de seis en seis notas.

b) Realización de una escala, de dos o tres octavas, en dobles cuerdas (terceras, sextas yoctavas).



Sobre los objetivos del quinto curso de Violoncello de las enseñanzas profesionales demúsica, el criterio es valorar el grado de capacidad con que el alumnado:




- Interpreta obras de distintas épocas y estilos. - Interpreta de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios de estilo

correspondiente.





- Al menos, una de las obras será interpretada de memoria.

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SEXTO ENSEÑANZAS PROFESIONALES



1. Estructura de la pruebaLa prueba constará de dos ejercicios:Ejercicio 1:

a) Realización de una escala, de tres o cuatro octavas, ligadas de dieciséis en dieciséisnotas, así como su correspondiente arpegio ligado de seis en seis notas.

b) Realización de una escala, de dos o tres octavas, en dobles cuerdas (terceras, sextas yoctavas)


Ejercicio 2:Recital público ante un tribunal cuyo contenido se especifica en el apartado de la

Programación correspondiente a Audiciones y Recitales, (ver pág 82 de la Programación).


ejecución instrumental.- Demuestra dominio en la ejecución de estudios y obras, sin desligar los aspectos técnicos

de los musicales.- Demuestra sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del

Violoncello.- Interpreta obras de distintas épocas y estilos. - Interpreta de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios de estilo

correspondiente.

3. Criterios de calificación- La calificación final se expresará en términos numéricos utilizando la escala del 1 al 10 sin

decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativaslas inferiores a cinco.

- En el curso de 6º de Enseñanzas Profesionales se realizará un recital público de carácterobligatorio para la superación del curso. El recital tendrá una duración no inferior a 30 minutos.La calificación del recital será una puntuación entre 1 y 10 considerándose superado con un 5y supondrá en 40 % de la calificación final de curso. Será necesaria una calificación mínima de4 para realizar la media ponderada.

4. Mínimos exigibles- Interpretación de los estudios y obras con una buena calidad de sonido, ritmo, fraseo,

afinación, articulación y estilo.- Al menos, una de las obras será interpretada de memoria..- Los alumnos de 6º EP para superar el curso tendrán que ofrecer un recital público y ante un

tribunal.

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PRUEBAS DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES

PRUEBA DE ACCESO AL PRIMER CURSO DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DEMÚSICA.

1. La prueba de acceso al primer curso de las enseñanzas profesionales de música valorará lamadurez, las aptitudes y conocimientos del aspirante para cursar con aprovechamiento estasenseñanzas, de acuerdo con los objetivos establecidos en el Real Decreto 1577/2006, de 22 dediciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas profesionales demúsica reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el Decreto 60/2007,de 7 de junio y la resolución de 25 de marzo de 2013, de la, relativa a los procesos de admisión ymatriculación de alumnos en las enseñanzas elementales y profesionales de música en losconservatorios de música de la Comunidad de Castilla y León.

2. Al objeto de preservar el principio de igualdad que debe presidir la objetividad de la prueba deacceso a las enseñanzas profesionales, la convocatoria para cada especialidad será única paratodos los aspirantes, sin distinción entre los que hayan cursado o no las enseñanzas elementalesen el centro. Consecuentemente, el órgano de selección no tendrá en cuenta en ningún caso elexpediente académico de aquellos alumnos que hubieran cursado con anterioridad estudioscorrespondientes a otros periodos formativos.

3. La prueba de acceso constará de los siguientes ejercicios:a) Ejercicio de lenguaje musical, en el que se evaluará la capacidad auditiva y los conocimientosteóricos y prácticos del lenguaje musical.b) Ejercicio de instrumento, que consistirá en:1.º Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento, con las dificultades técnicasde los contenidos finales de las enseñanzas elementales.2.º Interpretación de obras pertenecientes a distintos estilos en la especialidad instrumental a laque se opte de entre las que determine el centro para el acceso al primer curso de las enseñanzasprofesionales, de las que una, deberá interpretarse de memoria. La interpretación de las mismaspodrá ser con o sin acompañamiento, a iniciativa del propio aspirante. Los centros publicarán conuna antelación mínima de tres meses a la celebración de la prueba de acceso una lista orientativade obras adecuadas a esta finalidad.

4. Cada uno de los ejercicios tendrá carácter eliminatorio, se calificará de cero a diez puntos hastaun máximo de un decimal, y será necesaria una calificación mínima de cinco puntos en cada unode ellos para superarlos. El orden de realización de los ejercicios es indiferente dependiendo de lasposibilidades organizativas del centro y del procedimiento autorizado.

5. De conformidad con el artículo 5.1 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, la calificación final de laprueba de acceso se expresará en términos numéricos, utilizando una escala de cero a diez puntoshasta un máximo de un decimal, siendo precisa como mínimo una calificación de cinco puntos parael aprobado. Esta calificación final se obtendrá calculando la nota media a partir de los resultadosde los ejercicios de lenguaje musical y de la especialidad instrumental, ponderándose el primerejercicio en un 30 por 100 y el segundo ejercicio en un 70 por 100.

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PRUEBAS DE ACCESO A OTROS CURSOS DISTINTOS DEL PRIMERO DE LASENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA

1. De conformidad con el artículo 5.2 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, en la prueba de acceso aotros cursos distintos del primero de las enseñanzas profesionales de música el aspirante deberádemostrar tener los conocimientos necesarios para cursar con aprovechamiento estas enseñanzas.

2. La prueba de acceso, en todas las especialidades, constará de los siguientes ejercicios:

a) Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva y los conocimientos teóricos y prácticos del cursopara el que realiza la prueba de acceso: Lenguaje musical en el acceso a 2.º y 3.º, de Armoníaen el acceso a 4.º y 5.º, de Piano Complementario (para las especialidades que incluyen estaasignatura en su currículo) e Historia de la Música en el acceso a 4.º, 5.º y 6.º, y de Análisis oFundamentos de composición en el acceso 6.º de las enseñanzas profesionales. Además, parala especialidad de canto, este ejercicio evaluará los contenidos de los distintos idiomasaplicados al canto según corresponda al acceso de cada curso.

b) Ejercicio en la especialidad instrumental o canto, que consistirá en:1.º Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento o canto, con lasdificultades técnicas de las enseñanzas del curso anterior al que pretenda acceder.2.º Interpretación de obras pertenecientes a distintos estilos en la especialidad instrumental a laque se opte o canto entre las que determine el centro para el acceso a cada uno de los cursosde las enseñanzas profesionales, de las que una, deberá interpretarse de memoria. Lainterpretación de las mismas podrá ser con o sin acompañamiento, a iniciativa del propioaspirante. Los centros publicarán con una antelación mínima de tres meses antes de lacelebración de la prueba de acceso una lista orientativa de obras adecuadas a esta finalidad.

3.– Cada uno de los ejercicios tendrá carácter eliminatorio, se calificará de cero a diez puntos, yserá necesaria una calificación mínima de cinco puntos en cada uno de ellos para superarlos. Elorden de realización de los ejercicios es indiferente dependiendo de las posibilidades organizativasdel centro y del procedimiento autorizado.

4.– De conformidad con el artículo 5.2 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, la calificación final de laprueba de acceso se expresará en términos numéricos, utilizando una escala de cero a diez puntoshasta un máximo de un decimal, siendo precisa como mínimo una calificación de cinco puntos parael aprobado. Esta calificación se obtendrá calculando la nota media a partir de los resultados de losejercicios para evaluar la capacidad auditiva y los conocimientos teóricos y prácticos del curso parael que realiza la prueba de acceso, y de la especialidad instrumental o canto, ponderándose elprimer ejercicio en un 30 por 100 y el segundo ejercicio en un 70 por 100.

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ASPECTOS COMUNES A LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES Y PROFESIONALES

AUDICIONES Y RECITALES

Durante el curso se realizaran, como mínimo, dos audiciones internas y una pública, dondeactuarán todos los alumnos de forma individual y colectiva. Aparte, se deberá intentar que elalumno participe en las audiciones generales del Conservatorio, como audición de Sta. Cecilia,conciertos de Navidad…

Los alumnos de 3º EP y 6º EP para poder promocionar tendrán que ofrecer un RecitalPúblico y ante Tribunal.

Las características del mismo serán las siguientes:

- Este recital tendrá una duración mínima de 15 minutos en 3º EP y 30 minutos en 6º EP- El repertorio estará formado por tres piezas de tres estilos diferentes, o de dos estilos si

interpretan dos movimientos contrastantes y otra pieza de otro estilo. - El tribunal evaluador estará formado por cuatro miembros:

Tutor del alumno Dos profesores de la especialidad o si no los hubiera de la especialidad más afín. Jefe de departamento de la especialidad. (En caso de que este fuese a su vez el tutor

del alumno se reemplazaría por otro profesor siguiendo el mismo criterio)- La calificación final del alumno será el resultado de la ponderación entre la calificación de la

evaluación continua del alumno por parte del tutor (60%) y la calificación del tribunal en elmomento del recital (40%)

- La calificación correspondiente a la evaluación continua será fijada previamente por el tutorsiendo inamovible y secreta hasta determinar la calificación correspondiente al recital.

- Si en un tribunal solo existe un profesor especialista éste tendrá voto de calidad, siendo sunota un 40% del total y la del resto de profesores un 20% cada uno.

- Si en un tribunal hay dos profesores especialistas su nota supondrá un 30% por cada uno yel resto de profesores un 20% cada uno.

- Si en un tribunal hay tres o cuatro profesores de la especialidad su nota será el resultado dela media de todas las calificaciones.

- Si entre las notas emitidas por los miembros del tribunal existe una diferencia de 3 o máspuntos entre la nota más baja o alta, ambas se eliminarán antes de hacer la ponderaciónfinal.

- Solo será posible ponderar ambas calificaciones (evaluación continua y recital) si cada unade ellas es igual o superior a 4. El profesor podrá recomendar al alumno que no se presenteal recital si no ha alcanzado esa calificación mínima de 4 en la evaluación continua delcurso.

- Calendario de audiciones internas:

Primer Trimestre: Diciembre: X 11, J 12, L 16 y M 17 Segundo Trimestre: Marzo: X 11, J 12 y L 16 y M 17

- Calendario de audiciones públicas:A determinar, según espacios.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

- Asistencia a conciertos de temporada de la Orquesta Sinfónica de Burgos- Jornadas + Música: semana de actividades, talleres y conciertos en el conservatorio.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- 1 Violonchelo 4/4, del aula.- Piano YAMAHA de pared.- Banqueta corta de Piano.- Violoncellos y arcos: 2 Violoncellos ½ y 3 Violoncellos ¾. - 12 Correas para el Violoncello- Atriles- Afinador y metrónomo.- Mini cadena SONY.- Recursos "on-line"- Espejo- Corcho de pared- Sillas.

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Consideraciones previas

El desarrollo de la educación ha venido traduciéndose en la extensión gradual de losservicios educativos a sectores de población cada vez más amplios. El crecimiento cuantitativo delos destinatarios de la educación conlleva un aumento de los factores de diversidad en elalumnado. Ello hace necesaria la previsión de un conjunto de medidas desde el sistema queimplique la definición de principios y la determinación de medidas organizativas y curriculares queatiendan esas diferencias y hagan posible que el alcance de la educación a muchos sea compatiblecon una educación de calidad.

En los centros y en las aulas la diversidad se manifiesta fundamentalmente en la diferenciade capacidades, de motivaciones, de intereses, de expectativas, de estilos cognitivos y deaprendizaje en los alumnos/as.

Los alumnos/as al comenzar sus estudios musicales tienen bagajes muy diferentes. Losprocesos de desarrollo y aprendizaje son distintos para cada alumno/a, sus intereses ymotivaciones son diversos y se manifiestan diferencias notables. Esta diversidad inherente a lapersona deberá estar presente en la intervención, de forma que se ofrezca una respuestaeducativa diferenciada que atienda a la diversidad del alumnado. Para ello, se han de buscarestrategias didácticas diversas: la programación de distintos tipos de actividades, la búsqueda demateriales variados etc.

La diversidad de alumnos/as implica el respeto al ritmo de trabajo y de asimilación personalde cada uno, a sus habilidades y dificultades. Esta apreciación nos lleva a considerar los aspectossensoriales como vehículo de los aprendizajes, que serán potenciados a efectos de que lacomunicación, expresión y desenvolvimiento sean eficaces. En el caso de alumnos/as con altashabilidades específicas en el campo de la música, serán atendidos ayudándoles a desarrollar suscapacidades plenamente.

La atención a la diversidad debe estar incorporada a la planificación docente, para darrespuesta a las distintas necesidades del alumnado. Precisa, por tanto, de una evaluaciónindividualizada de la situación de partida de cada alumno/a, de donde puede desprenderse lanecesidad de plantear distintas intenciones y estrategias adaptadas a los diferentes ritmos y nivelesde ejecución. La atención individualizada puede ejercer una gran influencia educativa, al mismotiempo que hace más compleja y difícil la función pedagógica. El/la profesor/a ha de desarrollarestrategias de actuación para todo el grupo, a la vez que estrategias que atiendan a la diversidaddel alumnado y a la individualidad de cada unos de ellos.

Esta valoración positiva de la diversidad, entendida en su sentido más amplio (intereses,distinto grado de capacidad, motivación...) es una intencionalidad básica de la educación. Laexigencia de ajustar el modo de intervención educativa a las diferentes necesidades comporta, porun lado, un trato personal con cada alumno/a y, por otro, una organización compleja del trabajo enel aula, a menudo con la coexistencia de procesos metodológicos diferenciados dentro de ella.

Al tratarse de enseñanzas especiales y no obligatorias no es posible eliminar o sustituirelementos nucleares del currículo, por lo que no pueden realizarse adaptaciones curricularessignificativas. Sin embargo, sí es posible realizar adaptaciones curriculares no significativas deacceso al currículum, y estas deben hacerse cuando sea necesario. Así mismo deben serrealizadas todas aquellas adaptaciones que sean precisas para atender el tratamiento de lossuperávit, e igual que en el caso de los aspectos metodológicos, las medidas de atención a ladiversidad incluidas en la programación didáctica se concretarán en las programaciones de aula,en las que se incluirán actividades de ampliación, refuerzo y profundización junto con laspropuestas de carácter general.

Debemos recordar que las normas que establece el currículum de estas enseñanzas yacontemplan medidas de atención a la diversidad: Posibilidad de permanecer cinco años en las Enseñanzas Elementales para aquellos alumnos, quedebido a su grado de maduración en relación con los aprendizajes, precisen de un tiempo superior

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a la duración de tales etapas educativas. Tal permanencia podrá ampliarse en un año con carácterexcepcional en supuestos de enfermedad u otros similares.Realizar la matriculación en más de un curso académico.

Rasgos de diversidad de alumnado: respuesta didáctica

Para aplicar las medidas de adaptación más convenientes, se practicará una evaluacióninicial que nos permita identificar los rasgos de diversidad que nos servirán de referencia paraorganizar e interpretar correctamente esta información. En función de su diversidad, podemosestablecer una tipología genérica del alumnado atendiendo a tres criterios específicos:

a) En función de su diferente nivel musical.b) En función de su diferente actitud e interés hacia sus estudios y formación musical.c) En función del grado de adaptación según sus condiciones físicas.

Las respuestas del profesor para cada tipo de alumno/a pueden ser posibles revisiones delas obras y métodos propuestos de forma general, posibles adecuaciones del espacio y de losmateriales en general, unidades didácticas diferentes, nivel de trabajo con las actividades o con loscontenidos expuestos en la programación, etc.

Las acciones del profesor como tutor constituyen un factor esencial en la atención a ladiversidad, ya que sin duda, en las enseñanzas de música, podrán suponer un apoyo indispensablepara adecuar actuaciones pertinentes para aquellos alumnos que los precisen, ya sea en contactocon ellos mismos a través de los profesores del resto de asignaturas o directamente con lospadres. El profesor de instrumento como tutor del alumno, deberá orientar y asesorarpermanentemente al alumno/a, detectando los problemas e inquietudes que pueda manifestar. Lasolución de muchos de los problemas musicales debe ser abordada en colaboración con otrosprofesores implicados en su formación, por lo que es necesario mantener la comunicación entre losmismos. De este modo también pueden obtenerse datos relevantes que permitan reorientar laactividad formativa y practicar las adaptaciones que sean necesarias.

La enseñanza de un instrumento requiere de una constante adaptación por parte delprofesor a las condiciones específicas de cada alumno/a con el fin de dar una respuesta educativamás adecuada a sus necesidades. La atención a la diversidad en la enseñanza de unaespecialidad instrumental puede manifestarse tanto a través de las características físicas de losalumnos/as (por ejemplo, el tamaño de la mano), como en sus conocimientos previos o las distintasaptitudes que manifiestan, sean mecánicas o expresivas. La problemática que presenta ladiversidad de niveles de los alumnos/as se manifiesta de modo distinto en las clases individuales ycolectivas. Lógicamente, en las primeras es posible realizar una adaptación mucho más precisa.

Podemos encontrarnos con alumnos/as de otros países que se integran en el nuestro.Todos los centros elaboran un proyecto educativo en el que se plasman artículos referidos a la nodiscriminación y a la igualdad de derechos de los alumnos/as (DECRETO 51/2007, de 17 de mayo,por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisosde las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina enlos Centros Educativos de Castilla y León).

Hasta la fecha no hemos tenido alumnos/as con discapacidades físicas especiales. Nuestraobligación en estos casos consistiría en empaparnos de los condicionamientos físicos y psíquicosque una discapacidad determinada pueda conllevar. Solicitaríamos ayuda a la Junta Directiva o ala propia Consejería para poder estar en contacto con especialistas en la materia.

Podemos encontrar pautas de actuación para los casos concretos que se puedan presentaren los diversos planes de atención a la diversidad que la Junta de Castilla y León ha publicado,tales como:

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Plan Marco de Atención a la Diversidad. Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías. Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual. Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Plan de Orientación Educativa.

La atención a la diversidad incluye una serie de decisiones que se desarrollarán a través de:Optatividad.

Con el fin de orientar al alumno en la elección de optativas, teniendo en cuenta susintereses, sus capacidades, y los estudios que vaya a seguir, el Centro llevará a cabo lassiguientes decisiones:

a) Elaboración de posibles currículosb) Información a los alumnos en las horas de tutoría sobre la elección de las distintas

optativas y de sus contenidos. Para ello se entregará a los alumnos un cuadernilloinformativo y se realizarán ejercicios sobre la “toma de decisiones”, teniendo en cuentalas aptitudes y preferencias de los alumnos. El tutor deberá orientar al respecto a losalumnos en función principalmente de las habilidades del alumno y de la predisposiciónvocacional de éste.

c) Reuniones con los padres para informarles de todos los aspectos anteriores.

Otras medidas de atención a la diversidadPara atender adecuadamente los problemas de aprendizaje de los alumnos se seguirá el

siguiente proceso:

a) Detectar y valorar las dificultades de aprendizaje de los alumnos. Este primer paso nos permitiráconocer si es problema es transitorio o, por el contrario, es permanente. En este último caso, seanalizará si es debido al contexto sociocultural del alumno, a su historia educativa o a condicionespersonales unidas a superdotación, discapacidad sensorial o motora, otros trastornos, etc. Estadetección la efectuará la Junta de Profesores de cada grupo en las reuniones de los equiposdocentes, en las sesiones de evaluación, o en cualquier momento en que se observe el problema.Se tendrá en cuenta la información recogida por los profesores en la evaluación inicial, en lamarcha del curso y los informes finales de evaluación de años anteriores.b) Aplicar alguna de las siguientes medidas:

o Actividades de apoyo y refuerzo.o Adaptaciones curriculares no significativas.o Programación de distintos tipos de actividades, búsqueda de materiales variados, etc.

c) Evaluación individualizada de la situación de partida de cada alumno:o Un trato personal con cada alumno.o Procesos metodológicos diferenciados dentro del aula.o Actividades de ampliación, consolidación, refuerzo y profundización, junto con las

propuestas de carácter general.

Si algún alumno no responde como el resto a programas específicos que han demostrado através de los resultados su validez, en estos casos se hace necesario diseñar una serie deactividades de refuerzo, con vistas a que el alumnado pueda alcanzar los mínimos exigidos através de unas estrategias educativas concretas; estas medidas pueden ir, desde modificar elprograma (sin disminuir su nivel), hasta aumentar la dedicación a este alumno, sin que esta medidavaya en detrimento de los demás.

Ante los problemas surgidos, la tutoría debe asesorar el sentido de las modificaciones en laprogramación de las materias afectadas o en el peor de los casos, tomar decisiones(consensuadas con el resto del equipo docente y las familias), sobre la viabilidad y la oportunidadde los estudios musicales de su tutorando.

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MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA

Consideraciones previasActualmente es un hecho universalmente aceptado que la lectura constituye uno de los

“bienes culturales” más relevantes con los que las personas cuentan a lo largo de la vida, aunquela práctica diaria y las estadísticas desmientan la prioridad de este valor. La lectura ha perdido elprivilegio de ser el medio preponderante y casi exclusivo de información y de difusión cultural. Pero,sin embargo, sigue siendo la única forma de conocimiento de la que todos se enorgullecen. Es asíque si preguntamos a cualquier persona si es importante leer, recibiremos siempre contestacionesafirmativas, aún de aquellas personas que nunca han abierto un libro.

Los estudios más recientes sobre la competencia lectora demuestran que no es unahabilidad estática que alcanza su límite durante la infancia, sino que es una capacidad enpermanente evolución y se construye a lo largo de la vida en diferentes contextos mediante lapráctica individual y, sobre todo, con la interacción con otras personas.

Importancia de la lecturaEl beneficio personal que cada lector obtiene de la lectura es muy variado, pues todas las

actividades humanas, por ser libres, son irrepetibles y personales. En cualquier caso, podemosafirmar, que con la lectura llegan a la persona un cúmulo de bienes que la mejoran.

La lectura no sólo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa), creandohábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración etc., y además recrea, hace gozar, entretieney distrae. También destacaremos por su importancia los siguientes aspectos:

a) La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona información, conocimientos; cuando selee, se aprende.

b) La lectura amplía los horizontes del individuo, permitiéndole ponerse en contacto conlugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.

c) La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.d) La lectura despierta aficiones e intereses.e) La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.f) La lectura fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de la voluntad. La lectura exige

una participación activa, una participación dinámica. El lector es protagonista de su propialectura, nunca un sujeto paciente.

g) La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración.h) La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de

pensar.i) La lectura potencia la formación estética y educa la sensibilidad, estimulando las buenas

emociones artísticas y los buenos sentimientos.j) La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual, ya que pone en acción

las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relación con el rendimientoescolar.

La biblioteca en la función docenteTodo proceso de formación debe ser concebido como un sistema unitario, convergente y

continuo. Para que ello sea posible debemos planificar, es decir, ordenar de manera secuenciada,todos aquellos elementos que intervienen en el proceso educativo, de los cuales forma parte laelección de la bibliografía especializada.

Para poder llevar a cabo esta planificación debemos, en primer lugar, conocer loselementos contextuales constituidos por la situación ambiental e institucional. Ello conllevará elconocimiento de la estructura académica y administrativa correspondiente a esta área.

Una vez analizados estos aspectos contextuales, debemos estudiar las necesidades y lasituación para poder establecer unas prioridades en forma de objetivos y, consecuentemente, unabibliografía adecuada a dichas necesidades.

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La Biblioteca Escolar debe ser un instrumento básico para potenciar la adquisición dehábitos lectores. Debe ser utilizada como un espacio de aprendizaje para todas las áreas delCurrículo, como centro de recursos en cualquier soporte (libros, Cd-Rom, vídeo, audio, etc.) y comolugar de dinamización y animación lectora, abierta a todos los miembros de la comunidadeducativa.

La labor del bibliotecarioPara provocar el interés por la lectura vamos a orientar, conocer, ayudar, diseñar y jugar.

Estos verbos se convertirán en el reflejo de la tarea del futuro encargado de la biblioteca delCentro, quien tiene un rol pedagógico fundamental con características propias en la vidainstitucional. Su trabajo supondrá, en consecuencia, tener en cuenta las necesidades e interesesde los alumnos, trabajar con los docentes e insertarse en los proyectos de cada institución, paragenerar estrategias que propicien la lectura y el uso de libros en el Centro y fuera de él,comprometiendo, además, la participación activa de alumnos, docentes y familia.

Dentro de todo este escenario de promoción de la lectura, se ha vuelto necesario formarusuarios de biblioteca, esto es, crear una cultura de la biblioteca. La biblioteca, entonces, se antojaun ambiente propicio y fructífero cuando de acoger a lectores se trata; y un medio genial para darvida a nuevas generaciones de lectores.

En todos los centros por tanto debería existir un espacio adecuado de biblioteca, unprograma informático de catalogación, y disponibilidad en el profesorado. El Programa deAplicación de Bibliotecas Escolares (ABIES 2.0) es un instrumento de gran utilidad en la gestión yorganización de la Biblioteca Escolar.

Labor del docente

El “programa de lectura” debe ser una herramienta capaz de integrar todas las acciones enun conjunto de medidas curriculares y organizativas, desarrolladas en colaboración con la familia yotras instituciones, encaminadas a potenciar y desarrollar en el alumnado las competenciasnecesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar leyendo y adquirir los conocimientosculturales o científicos de forma eficaz, desde la coordinación de los procesos de enseñanza delprofesorado y la colaboración activa de las familias. Al elaborar un programa de lectura se deberánrealizar propuestas didácticas concretas para dinamizar los fondos de la biblioteca, en coordinacióncon los responsables de actividades específicas.

En este sentido, en la sociedad de la información y la comunicación en la que nosmovemos, no podemos concebir el “programa de lectura” sin asociarlo al uso de la herramientasinformáticas, y sin ampliarlo al conocimiento y uso de otras lenguas.

El placer de la lectura también se enseña. Estamos convencidos que la afición por leer y elnecesario hábito para llevar a cabo su práctica también se aprende, especialmente cuando existeuna intencionalidad en enseñarla y cuando se estimula con el intercambio de experiencias entrecompañeros y compañeras, y se asocia a otros códigos de representación, entre los quenecesariamente destacan la expresión oral y escrita.Los docentes tendrán en cuenta ciertos principios, ciertas normas:

Experimentar en sí mismos, el gusto, el placer por la lectura y practicarla frecuentemente,pues mal se puede enseñar algo que no se disfruta.

Realizar un eficiente empleo de la lectura, como instrumentos de aprendizaje, deinvestigación, de recreación.

Enseñar a los alumnos la importancia de los datos al hojear un libro, valorando su portada,la importancia de las cosas que ésta brinda; a leer su prólogo, su índice, es decir, a enseñara conocer las distintas partes que componen un libro y a saber cuál es su valor.

Disponer de una fuente bibliográfica acorde con cada materia, sobre la Historia de la Músicay del Arte, Estética, Análisis Musical, Psicología, Pedagogía de la Educación, Diccionariosmusicales etc. El conocimiento de cada profesor de su disciplina le permitirá concretar losrecursos y medios más idóneos para su materia concreta.

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Objetivos de ámbito escolar

a) Fomentar las buenas prácticas de la lectura en el Centro por parte de todo el profesorado.b) Determinar los hábitos lectores de los alumnos/as y el grado de utilización de los recursos

con que cuenta el Centro.c) Fomentar el interés por la lectura desde todas las áreas curriculares para cada uno de los

grados que se imparten en el Centro.d) Lograr la participación de todos los sectores implicados en el Centro.e) Potenciar el funcionamiento y la utilización de la Biblioteca del Centro.f) Realizar campañas de concienciación dirigidas a la comunidad educativa.g) Establecer la celebración de fechas significativas en el Centro.h) Fomentar la lectura con un enfoque progresivo en una perspectiva a largo plazo.i) Sistematizar la participación de los padres en el desarrollo de la lectura de sus hijos/as, de

tal manera que la familia y los educadores se asocien frente al objetivo de que los alumnos/as lean cada vez más y selectivamente mejor.

j) Dotar al Centro de espacios adecuados y de los recursos necesarios para desarrollarlo.

Actuaciones posiblesa) Fechas significativas: 24 de octubre, Día de la Biblioteca; 2 de abril, Día del Libro Infantil y

Juvenil; 23 de abril, Día del Libro.b) Hacer una pequeña biblioteca de aula que incluya revistas especializadas, artículos, libros,

monografías etc.c) Localizar, buscar e investigar sobre escritos que hagan referencia al origen de los

instrumentos musicales, biografías de niños prodigio dentro de la música etc.d) Celebrar aniversarios, efemérides, centenarios de músicos o compositores insignes.e) Leer cuentos o textos directamente relacionados con el hecho musical.f) Fomentar la lectura de aquellos textos que hayan inspirado piezas musicales como

complemento imprescindible para el conocimiento de éstas en la búsqueda de unainterpretación coherente y de calidad.

g) Fomentar la inquietud investigativa del alumnado en todo lo que concierne a las distintasmaterias y especialidades que se cursan en el centro.

h) Actividades complementarias o extraescolares: visitas programadas a bibliotecas, librerías,editoriales etc.

i) Lectura comentada de fragmentos extraídos de algún texto sobre música.

Objetivos de ámbito familiarTradicionalmente los educadores hacen participar a los padres en el aprendizaje de la

lectura de sus hijos/as. También es común que en las reuniones de padres el tutor informe sobre elrendimiento de sus hijos y, generalmente, proporcione pautas para apoyarlos en el hogar. Sinembargo, pese a esta tradición, es necesario sistematizar la participación de los padres en eldesarrollo de la lectura de los hijos, de tal manera que la familia y los educadores se asocien frenteal objetivo de que los jóvenes lean cada vez más y selectivamente mejor. Los buenos lectores y loslectores precoces provienen generalmente de hogares donde valoran la lectura y estimulan susexperiencias.

Objetivosa) Realizar campañas de sensibilización sobre la importancia de la implicación familiar en la

formación lectora de sus hijos.b) Organizar jornadas de encuentros, exposiciones para alumnos, profesores, familias etc.c) Orientar a las familias para estimular en sus hijos/as en el interés por la lectura.d) Proporcionar a los hijos experiencias interesantes y variadas: conciertos, visitas a lugares

culturales: bibliotecas, exposiciones etc.e) Proporcionar un modelo de lectura a sus hijos y aportarles materiales para leer.

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f) Conseguir que los padres practiquen el hábito de lectura para que sirva de ejemplo a loshijos/as.

Actuaciones posiblesa) Actualización y puesta en funcionamiento de la Biblioteca del Centro.b) Coloquios con las familias.c) Visita a las bibliotecas públicas de la ciudad.d) Obtención del carnet de lector/socio de la biblioteca pública para padres e hijos.e) Asistencia a los eventos culturales que se produzcan en la ciudad.f) Asistencia a audiciones, conciertos y otro tipo de actuaciones que se lleven a cabo en el

Conservatorio.g) Suscripciones a revistas culturales y musicales.h) Lectura y análisis de los Planes de Fomento de Lectura establecidos por la Junta de Castilla

y León.

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ANEXO I

MEDIDAS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.

Se incluye el siguiente anexo dentro de la programación didáctica de la especialidad devioloncello en relación a la petición por parte de algunos docentes de contar con la colaboración delos padres de los alumnos dentro de la clase individual del alumno.

Debemos primeramente matizar la catalogación de “Innovación pedagógica”. Entendemoscomo innovación el hecho de que en el Conservatorio de Música de Burgos no se haya puesto enpráctica este tipo de metodología que cuenta con la implicación activa y directa de los padres, noasí por la metodología en cuestión ya que hablamos de un método que lleva funcionandoexitosamente alrededor de 40 años en todo el mundo.

JUSTIFICACIÓN

Sabemos que la práctica de cualquier instrumento musical requiere el desarrollo de unaserie de habilidades físicas e intelectuales que desde el inicio del aprendizaje de las mismas debenquedar correctamente establecidas para un desarrollo óptimo del proceso de aprendizaje.

Para ello, siempre que el profesor lo considere, se pedirá a los padres de los alumnos queasistan a clase. De esta forma el profesor puede dar una serie de directrices para que se lleven acabo durante la semana y evitar que el alumno practique erróneamente. Bajo la supervisión delestudio por parte de los padres nos aseguramos un estudio correcto además de favorecer elvínculo entre padres e hijo.

Esta actividad de “Innovación Pedagógica”, que ha sido aprobada por la dirección del centro, laComisión de Coordinación Pedagógica, el departamento didáctico de cuerda y el área deInspección, no debe suponer un precedente o considerarse como un derecho adquirido por agraviocomparativo para otros alumnos de otros profesores o especialidades del centro sino que seconsidera excepcional, y como tal, estará sujeto a un seguimiento y posterior estudio de resultadosque se verán reflejados en la memoria final de la asignatura así como en la del departamentodidáctico.

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ANEXO II

INCORPORACIÓN DE WIFI EN LAS AULAS

JUSTIFICACIÓN:Dada la presencia actual que las nuevas tecnologías tienen en nuestra vida cotidiana,establecemos el uso de Internet en las aulas, no sólo como una necesidad sino como unaherramienta muy útil en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Será de uso exclusivodel profesorado.

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