programaciÓn de aula - mÚsica 2020/2021 centro educativo

PROGRAMACIÓN DE AULA - MÚSICA 2020/2021Centro educativo: I.E.S. Ana Luisa BenítezEstudio (nivel educativo): 3º ESODocentes responsables: Departamento de MÚSICAPunto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

Sabemos que el alumnado suele presentar falta de autonomía en la realización de tareas, y tienen problemas para expresarse,tanto oralmente como por escrito. Además, teniendo en cuenta la realidad socio cultural y económica de la zona y partiendode las propuestas de mejora recogidas en la memoria final del curso pasado, nos planteamos la necesidad, desde todos losámbitos, de incorporar en el diseño de las Situaciones de Aprendizaje (SA), actividades que favorezcan, el desarrollo de lascompetencias relacionadas con la autonomía e iniciativa personal y social y ciudadana.Por otro lado, las pruebas iniciales realizadas, han reflejado una carencia generalizada en el alumnado en relación a lacompetencia en comunicación lingüística: falta de vocabulario específico, deficiente expresión oral y escrita, y problemas en laelaboración, transmisión y argumentación de las ideas. En esta evaluación también se han detectado las dificultades que tieneel alumnado para interpretar y representar el lenguaje, así como para extraer conclusiones. En este curso escolar existen dos grupos de 3º de la ESO de los cuales 15 alumnos están matriculados en la materia de música.Se intentará seguir la programación lo más fehaciente posible pero por circunstancias no tenidas en cuenta (huelgas,meteorología, enfermedad,..), pueden haber cambios en el orden de los contenidos o para cumplir con todas las unidadesdidácticas programadas.

Dadas las circunstancias del curso pasado con el ESTADO de Alarma, las primeras clases del mes de septiembre se hará hincapiéen los contenidos mínimos no impartidos el curso pasado: UD 0: Contenidos tercera evaluación del curso 2019 – 2020.- Música en los medios de Comunicación: Tv, radio, tv, internet,…- Música en el mundo actual.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzoy planes de recuperación, etc.)

La Programación Didáctica de la materia de Música para el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria estáfundamentada en al normativa vigente: LOMCE, ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa.Real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Orden ECD/1361/2015, de 3 de Julio, Oden ECD/65/2015, de 21 de Enero yCorrección de errores de la Orden ECD/1361/2015, de 3 de Julio, DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece elcurrículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 136, de15 de julio de 2016). La Educación Secundaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos de entre 12 y 16 años. La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educación que afiance su desarrollo personal y supropio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura,así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.Para llevar a cabo una buena metodología, el papel del alumnado y del profesorado debe ser el que corresponda a unametodología activa. Aunque la finalidad de la educación musical en este curso no es la formación de intérpretes profesionales,loa práctica musical, en sus distintas vertientes, será el medio idóneo tanto para la adquisición de los conocimientos como parasu asimilación; una práctica en la que no se debe descuidar el componente lúdico, se trata de aprender disfrutando. Estametodología se verá favorecida por la amplitud de la oferta musical existente en la sociedad actual, por la afición a la música dela sociedad canaria en su conjunto, por el uso cada vez más amplio de las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación y por la tendencia de los adolescentes al consumo de productos musicales y a la asistencia a determinadoseventos multitudinarios.

El profesor debe marcar a los alumnos las pautas de las actividades fundamentales y proporcionar los materialesnecesarios.

Otro aspecto metodológico girará en torno al procedimiento más habitual de la audición activa. Ésta comprendeprocesos en dos niveles simultáneos, el de la inteligencia y el de la sensibilidad, que se complementan mutuamente, pero quetambién se distinguen por los objetivos propuestos y el método de trabajo. Por una parte “el oído educado” y receptivo, capazde comunicarse, puede diferenciar alturas, reconocer timbres, observar desarrollos dinámicos, etc…, pero al mismo tiempo hade ser capaz de percibir sensaciones y sentimientos, de acercarse a la obra musical, con capacidad selectiva y crítica. La acción de aprender y escuchar iniciada en la educación primaria, se ha de seguir cultivando, ya que la adquisición deun oído capaz de reconocer y diferenciar es algo que se aprende poco a poco y necesita un largo proceso. Diseñandoactividades de audición es como trabajamos este aspecto.

Desde el punto de vista metodológico, la música está basada en el aprendizaje participativo. El alumnado es elprotagonista del proceso de formación; tiene que enfrentarse al desarrollo o adquisición de los conocimientos, conceptos,comprensión, valoración y enjuiciamiento, favorecido porque es un área muy próxima al alumno, debido a su influencia en lasociedad actual.

Los alumnos alcanzarán los objetivos establecidos mediante los siguientes tipos de aprendizaje:

http://sede.gobcan.es/boc/boc-a-2016-136-2395.pdf

http://sede.gobcan.es/boc/boc-a-2016-136-2395.pdf

Metodología activa- El alumnado, a través de la realización continua de actividades, conseguirá los objetivos propuestos.- Los alumnos son los sujetos de su propio aprendizaje, dirigido por el profesor.- El alumno debe ser capaz de desarrollar destrezas y habilidades que le permitan aprender de forma continua

(aprender a aprender).Metodología participativa - Todos los alumnos deben participar en el desarrollo de la clase. - Trabajos en grupo.

- Trabajos individuales.- Trabajos de grupo clase.- Intercambio de ideas.- Conclusiones del alumnado.

Metodología inductiva- Los alumnos, a través de su experiencia y de la de los demás, deben ser capaces de deducir sus propias conclusiones,

válidas para la adquisición de conocimientos, para el desarrollo de actividades y destrezas y para conseguir un aprendizajesignificativo.Metodología creativa

- El profesor debe ser el potenciador de esta actividad.Metodología expositiva

- El profesor presenta la información.- Evaluar la comprensión a través de la relación.- Dar oportunidad de práctica.- Presentar oportunidades de aplicación a la vida real.

Con respecto a la organización del aula, y en relación a los agrupamientos, se utilizarán el gran grupo, grupos heterogéneos de4 ó 5 alumnos, parejas, e individual, encaminados a potenciar el trabajo en equipo, la investigación y a favorecer la mejora delclima en el aula, el respeto y el apoyo entre iguales.

En relación a los recursos, éstos serán variados y aparecerán en diferentes soportes, favoreciendo, entre otras, el desarrollo dela competencia TICD. El aula dispone de recursos TICs: ordenador, cañón, aparato reproductor de música e internet.

Actividades complementarias y extraescolares: desde la materia de Música se podría contar con una agenda deactividadesextraescolares, condicionadas a la concesión de asistencia a conciertos y actividadesmusicales realizadas por deinstituciones públicas o privadas.-Asistencia a conciertos en diferentes instituciones, tanto públicas como privadas, aún no determinados. -Asistencia a otros actos y conciertos relevantes promovidos por el Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria o cualquierinstitución pública o privada que se precie.-Posible asistencia a un estudio de grabación, para conocer las diferentes técnicas utili-zadas actualmente en este proceso. Por otro lado, y en la medida de lo posible, se prevéla participación en las distintas actividades artísticas del centro; concurso deMurgas o go talent, , batucadas en día señalados y talleres on-line relacionados con la materia, siempre que las circunstanciassanitarias lo permitan.

Para poder atender a la diversidad de ritmos de aprendizaje del alumnado se diseñarán SA que contemplen una variedad deintereses y necesidades. Entre las estrategias para el refuerzo se utilizarán:

- Partituras de fácil lectura.- Variedad de instrumentos musicales; melódicos y rítmicos.- Juegos rítmicos: silábicos, corporales, Karaoke.- Debates.- Fichas con ejercicios para relacionar.- Crucigramas.

Como plan para la recuperación se elaborarán documentos con actividades que ayuden al alumnado a superar las pruebasescritas o/y orales sobre las unidades de programación no superadas. Estas pruebas se realizarán al finalizar cada evaluación.La evaluación es contínua. El alumnado que llegado a final de curso, no haya superado la materia, podrá realizar una pruebaextraordinaria que se celebrará durante el mes de Septiembre. Esta prueba consistirá en un examen que recoja los contenidosmínimos impartidos durante el curso.

Contenídos mínimos: Se contemplan como contenidos mínimos la totalidad de los planteados en la actual programación.Interpretación y creación; Música en la Edad Media, Renacimiento, Barroco, Clasicismo, Romanticismo y siglo XX; Contextosmusicales y culturales; Participación en el Concurso de Murgas o Go Talent y actividades para el Día de Canarias contribuyendode manera directa y activa con el Proyecto Patrimonio Cultural del centro.

Criterios generales mínimos de evaluación

1.- Expresar de forma oral y escrita (en diferentes soportes) con coherencia y fluidez los contenidos asimilados acordes con su

nivel educativo así como exponer ante los compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a cabo.

2.- Respetar y cumplir las normas de conducta para el alumnado así como participar en la vida del centro y del entorno,practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares y desarrollar conductas positivas de ayuday solidaridad hacia los demás. Además de adquirir un compromiso personal en contra de todo tipo de violencia.

3.- Utilizar números, operaciones básicas, símbolos y formas de expresión del razonamiento matemático para producir einterpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

4.- Utilizar de manera funcional los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas yprocedimientos necesarios, para buscar y seleccionar información de forma crítica y para realizar proyectos y actividades ensoporte digital.

5.- Adquirir una progresiva autonomía en el desempeño de las rutinas diarias y desarrollar la iniciativa personal y la creatividadpara fortalecer la confianza y la seguridad en sí mismos y propiciar el desarrollo integral de la persona.

Técnicas e instrumentos de evaluación

1. La observación del trabajo diario del alumnado en clase (trabajo individual o en grupo, intervenciones en el aula,planteamiento de dudas, actitudes...).

2. El análisis de las tareas realizadas en clase y casa, comprobando, a través del cuaderno, la capacidad de resolución anteproblemas asociados a la vida diaria y al mundo laboral, el uso adecuado de números, operaciones básicas y símbolos propiosdel lenguaje científico, etc.

3. Las pruebas escritas y orales, que no deben suponer por sí solas una valoración definitiva del alumno.

4. La observación de la actitud, la capacidad de autonomía y la responsabilidad del alumno en las tareas TIC propuestas (registroen cuaderno del profesor).

5. El análisis de trabajos y producciones en soporte digital.

6.La observación de la actitud y la capacidad de autonomía del alumnado en las tareas individuales que se desarrollen en el aula(registro en cuaderno del profesor).

7. El análisis de la iniciativa y capacidad emprendedora del alumnado en el planteamiento de propuestas para trabajar en clase,partiendo de un centro de interés previamente marcado (registro en cuaderno del profesor).

8. El análisis de trabajos y producciones escritas y orales.

Tratamiento transversales de la educación en valores

Participación activa en las efemérides del centro. Educación para la igualdad de oportunidad entre sexos, educación medioambiental y en salud, educación del consumidor. El resto de temas transversales pueden estar presentes en la clase de música através de los contextos de los problemas y ejercicios de las situaciones relacionadas con los contenidos impartidos.

Las competencias básicas deben ser trabajadas a través de los aprendizajes básicos específicos del área de Música. Para ello serealizarán actividades que deberán responder tanto al desarrollo de las capacidades como a los diferentes ritmos de aprendizajedel alumnado, favoreciendo el trabajo colaborativo y participativo.

MEDIDAS A ADOPTAR SI HUBIERA SUSPENSIÓN DE LAS ACTIVIDADES LECTIVAS PRESENCIALES

DEBIDO AL COVID-19

En base a la Resolución n.º 188 de 09/09/20 se procede a adaptar las programaciones didácticas a una nueva realidad,

la formación a distancia online para que el alumnado pueda continuar su formación a lo largo de esta situación de

excepción. La programación se adecuará a los tres posibles escenarios de aprendizaje: presencial, semipresencial y

online. Siendo la presencial realizada como se informa en dicha programación, semipresencial un promedio de la

presencial y la online que se fedine a continuación:

En base a lo anterior se concreta la adaptación de esta programación.

Medios de Comunicación: Email, WhatsApp, teléfono y Microsoft Office 365.

Recursos Educativos: Recursos educativos digitales adecuados y adaptados a los contenidos de la materia.

Herramientas y Plataformas: Office 365, Campus, EVAGD.

Actividades de recuperación de las unidades y actividades programadas para el alumnado la primera o segunda evaluación

suspendida: En el caso de suspender la evaluación se les pedirá a los alumnos la realización de un trabajo o

realización de diferentes actividades referente a los contenidos a recuperar que se irán publicando en la plataforma

conforme a la programación establecida.

Instrumentos de evaluación:

Conexión a las convocatorias online de formación.

Observación del profesor de la evolución del alumnado a través de los materiales facilitados por vía telemática.

Realización de TAREAS que se entregarán de forma periódica. En diversos formatos: Word, Power Point a través de

Teams.

Se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

1. Fecha de entrega.

2. Entrega de todas las actividades y completas.

3. Presentación de las actividades.

4. Participación en las clases online.

5. Contenido de las actividades.

5.1. Seguir las instrucciones para realizar la actividad.

5.2. Respuestas ajustadas a las preguntas.

5.3. Grado de precisión:

a) Precisión conceptual.

b) Uso del vocabulario adecuado.

c) Ortografía y redacción.

5.4. Citar las fuentes utilizadas para las respuestas.

5.5. Realización personal de la tarea, con exclusión de cualquier entrega de actividades copiadas o realizadas por terceros.

Actividad lectiva compensatoria online.

El alumnado realizará una comparativa entre las carasterísiticas principales de cada etapa musical con las fichas que se

compartirán en la Plataforma Office 365 a lo largo del curso. El resultado final será un wikipedia realizada entre todos sobre

dicho tema.

3º ESO LOMCEUNIDAD DE FUNDAMENTACI FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

PROGRAMACIÓN

ÓN CURRICULARSE

CUEN

CIA

Y T

EMPO

RALI

ZACI

ÓN

- Criterios deEvaluación- Criterios deCalificación-Competencias-Instrumentosde evaluación

Modelos deenseñanza y

metodologíasAgrupamientos Espacios Recursos

Estrategias paradesarrollar laeducación en

valores

Programas

Up 1: El sonido, la melodía, la armonía y las formas. BL1Conocer los elementos dellenguaje musical, para poder leer e interpretar una partitura y analizar correctamente una audición. El sonido, silencio y contaminación acústica.Estándares aprendizajeevaluables:

C1= 1,2,3,4 Y 26.C3= 9, 10, 11, 12, 13, 16,17, 18, 27, 43, 44 Y 45.

SMUS03C01SMUS03C03

Enseñanza activa, participativa e inductiva.

Trabajo enparejas-Grupoheterogéneo-Trabajoindividual-Gran grupo

Aula

AudiovisualesTextuales.Instrumentosmusicales.

Las actividades están encaminadas a procesos de juicio y valoración (Importancia de la contaminación acústica, del respetopara favorecer la convivencia).

Plan de lectura y biblioteca.Plan de mejora de la convivenciaRedecos

CEC, AA, CMCT,SCS.

- Fichas detrabajo

- Análisispartituras

- Audiciones- Debate- Prueba escrita

objetiva

Periodo implementación Comienzo de las clases hasta mitad de Octubre

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas Ciencias de la Naturaleza

Valoracióndel Ajuste

Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓNCURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

- Criterios deEvaluación- Criterios deCalificación- Competencias- Instrumentos deevaluación




valores

Programas

Up 2: Agrupaciones demúsica vocal einstrumental..BL2.

Precedimientoscompositivos (suite,sonata, lied, rondó,...).

Análisis críticos(películas, videoclips,conciertos,...).

Estándares aprendizajeevaluables:

C5= 7, 8, 23, 25, 28, 29,43, 44 Y 45.C6= 27, 30, 31, 32, 46 Y47.

SMUS03C05SMUS03C06



Aula

Audiovisuales.Recursos WebTextuales.Instrumentosmusicales.

Las actividades están encaminadas a procesos de juicio, valoración y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas.

Plan de lectura y biblioteca.Plan de mejora de laconvivenciaRedecos.Proyecto TIC

AA, CSC, CEC.

- Fichas de trabajocon supuestosprácticos. -Prueba escritaobjetiva- Audiciones.

Periodo implementación Primer trimestre: mitad de Octubre hasta mitad de Noviembre

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas Ciencias sociales (Historia), Literatura, Historia del Arte.


Desarrollo

Mejora




SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N

- Criterios deEvaluación- Criterios deCalificación- Competencias- Instrumentosde evaluación




valores

Programas

Up 3: Música religiosay profana en elMedievo. BL3.

Conocer y reconocer lasprimeras notacionesmusicales, la músicamonódica. Cómo semanifestaba la músicaen la sociedad delmedievo.


C7= 35 AL 49.

SMUS03C07



Aula


Las actividades están encaminadas a procesos de juicio, valoración y respeto por las diferentes manifestacionesartísticas.

Plan de lectura y biblioteca.Plan de mejora de la convivenciaRedecos.Proyecto TIC

CL, CEC, CSC, AA,CD.

- Fichas de trabajocon supuestosprácticos paraindagar en losmecanismos deevolución de lanotación.-Prueba escritaobjetiva- Audiciones.

Periodo implementación Primer trimestre: mitad de Noviembre hasta el tercera semana de Diciembre

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadasCiencias sociales (Historia), Literatura (Juglares, trovadores, minessinger, formasestructurales de la prosa y de las canciones).


Desarrollo

Mejora




SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N





valores

Programas

Up 4: Música religiosay profana enRenacimiento yBarroco. BL3.


C7= 35 AL 49.

Conocer y reconocer elavance de la notacionmusical, la músicapolifónica. Cómo semanifestaba la músicaen la sociedad. Músicainstrumental, vocal,religiosa y profana.Formas musicales.

SMUS03C07



Aula


Las actividades están encaminadas a procesos de juicio, valoración y respeto por las diferentes manifestacionesartísticas.

Plan de lectura y biblioteca.Plan de mejora de la convivenciaRedecos.Proyecto TIC

CL, CEC, CSC, AA,CD.

- Fichas de trabajocon supuestosprácticos paraindagar en losmecanismos deevolución de lanotación.-Prueba escritaobjetiva- Audiciones.

Periodo implementación Segundo trimestre: segunda semana de Enero hasta tercera semana de Enero

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas Ciencias sociales (Historia), Literatura, Historia del Arte.


Desarrollo

Mejora




SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N





valores

Programas

UP5: Música enCanarias. BL1.Manifestacionesmusicales del entorno.CONCURSO deMURGAS.Estándares aprendizajeevaluables:

C2= 5, 6, 7, 8, 14, 15, 21Y 22.C3= 9, 10, 11, 12, 13, 16,17, 18, 27, 43, 44 Y 45.

SMUS03C02SMUS03C03


-Gran grupo-Trabajo en parejas-Trabajo individual

Aula

Textuales, audiovisuales, musicogramas,Recursos web e instrumentos musicales.

Las actividadesestánencaminadas aprocesos dejuicio,valoración yrespeto por lasdiferentesmanifestacionesartísticas.

Plan demejora de lavonvivencia.ProyectoTIC.

TODAS

- Debate elegir letras, música para realizar una murga.

- Concurso deMurgas.

- Puesta en escena.

Periodo implementación Segundo trimestre: última semana de Enero a segunda semana de Febrero

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas Ciencias Sociales, Literatura, Matemáticas.


Desarrollo

Mejora




SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N - Criterios deEvaluación- Criterios deCalificación- Competencias- Instrumentosde evaluación




valores

Programas

UP 6: La música en elClasicismo y en elRomanticismo. BL3.Conocer y reconocer elavance de la notacionmusical. Cómo semanifestaba la músicaen la sociedad. Músicainstrumental, vocal,religiosa y profana.Estándares aprendizajeevaluables:

C7= 35 AL 49.

SMUS03C07


-Gran grupo-Trabajo en parejas-Trabajo individual

Aula

Textuales, audiovisuales, musicogramas,Recursos web e instrumentos musicales.

Las actividadesestánencaminadas aprocesos dejuicio,valoración yrespeto por lasdiferentesmanifestacionesartísticas.

Plan delectura ybiblioteca.ProyectoTic.Plan demejora delaconvivencia

CL; AA, CD, CSC,CEC.

- Debate.

- Fichas de trabajocon supuestosprácticos paraindagar en losmecanismos deevolución de lanotación.-Prueba escritaobjetiva

- Audiciones.

Periodo implementación Segundo trimestre: Marzo

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas Ciencias Sociales, Literatura, Matemáticas (construcción de las formas musicales),Historia del Arte.


Desarrollo

Mejora




SECU

ENCI

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TEM

PORA

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CIÓ

N





valores

Programas

UP 8: La ópera, la danzay el musical. BL3 Y 4.


C7= 35 AL 49.

C8= 43, 44, 45, 48, 49 Y52.

SMUS03C08SMUS03C07 Enseñanza

directivaEnseñanza nodirectiva.Indagacióncientífica(grupal)

Trabajo en parejas-TrabajoindividualGran grupo

Aula deMúsica.

Textuales, audiovisuales y gráficos.

Las actividadesestánencaminadas aprocesos dejuicio yvaloración.

Plan delectura ybiblioteca.Redecos

CL; AA, CMCT, CD,CEC

- Prueba escrita objetiva.

- Audiciones.

Periodo implementación Tercer trimestre

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas Literatura, lengua.


Desarrollo

Mejora





FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR


SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N





valores

Programas

UP 7: Vanguardiasmusicales. BL3 Y 4.Conocer y reconocer elavance de la notacionmusical. Cómo semanifestaba la músicaen la sociedad. Músicainstrumental, vocal,religiosa y profana.Estándares aprendizajeevaluables:

C7= 35 AL 49.

C8= 43, 44, 45, 48, 49 Y52.

SMUS03C08SMUS03C07

Enseñanzadirectiva.Enseñanza nodirectiva.Indagacióncientífica(grupal)

Trabajo en parejas-Trabajoindividual

aula

Textuales, audiovisuales.Recursos digitales.

Las actividadesestánencaminadas aprocesos dejuicio yvaloración .

Plan delectura ybiblioteca.ProyectoTICPlan demejora de laconvivencia.

CL, AA, CSC, CD,CEC

- Trabajo de investigación sobre las diferentes vanguardias en soporte digital.

- Wiki (EVAGD).


Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas Ciencias Sociales, Literatura, Matemáticas , Historia del Arte.


Desarrollo

Mejora

SECU

ENCI

A Y

TEM

PORA

LIZA

CIÓ

N





valores

Programas

UP 9: Música y mediosde Comunicación.BL4.Estándares aprendizajeevaluables:

C7= 35 AL 49.

C8= 43, 44, 45, 48, 49 Y52.

SMUS03C07SMUS03C08

Enseñanza nodirectiva.Indagación(grupal)

Por parejas aulaTextuales,audiovisualesy gráficos.

Las actividadesestánencaminadas aprocesos dejuicio yvaloración

Plan delectura ybiblioteca.RedecosPlan para lamejora delaconvivencia

AA, CL, CD, CEC,CSC.

- Desarrollo de un trabajo de investigación sobre los diferentes mediosde comunicación.

- Debate


Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas EPV, Tecnología, Ciencias sociales.


Desarrollo

Mejora

ANEXO

Estándares de aprendizaje evaluables Primer ciclo de la Educación

secundaria Obligatoria

1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando unlenguaje técnico apropiado.

2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras ofragmentos musicales.

3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas enestructuras binarias, ternarias y cuaternarias.

4. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música(colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras;signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

5. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalasmás sencillas y los ritmos más comunes.

6. Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones, piezasinstrumentales y coreografías.

7. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.

8. Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientoscompositivos y los tipos formales.

9. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

10. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.11. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.

12. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades deinterpretación adecuadas al nivel.

13. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultadosen la exposición ante un público.

14. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.15. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas

capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

16. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros,estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversasformas de notación, adecuadas al nivel.

17. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.

18. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.19. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros

intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante supropia interpretación y la de su grupo.

20. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes demejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

21. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.22. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

23. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentestipos de voces.

24. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna,del folclore, y de otras agrupaciones musicales.

25. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de lahistoria de la música.

26. Lee partituras como apoyo a la audición.

27. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.28. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

29. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.30. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.

31. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.32. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma

oral y escrita con rigor y claridad.

33. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrandouna actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.

34. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.

35. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otrasdisciplinas.

36. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.

37. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.38. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando

de ellos como oyente con capacidad selectiva.

39. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente deenriquecimiento cultural y disfrute personal.

40. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la músicacorrespondientes.

41. Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.42. Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la

sociedad.

43. Valora la importancia del patrimonio español.44. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.

45. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.

46. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.

47. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.48. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes,

grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.

49. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.50. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas

para la actividad musical.

51. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de losmateriales relacionados, métodos y tecnologías.

52. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobretemas relacionados con el hecho musical.

Curso 3.º Educación Secundaria Obligatoria

Criterio de evaluación

1. Analizar los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, emplear su representación gráfica, y aplicarlos a lalectura, escritura, interpretación o audición de pequeñas obras o fragmentos musicales en diferentes contextos, utilizando partiturasde distinto tipo como apoyo a las tareas de interpretación y audición para identificar y describir su finalidad expresiva.

Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para analizar los parámetros del sonido así como la finalidad expresivade los elementos básicos del lenguaje musical compás, ritmo, melodía, acorde, tempo, dinámica, textura y formas o estructuras) cuandoescucha obras en vivo, grabadas o interpretadas en clase, y describe lo que ha oído con un lenguaje técnico apropiado. También se quierevalorar si distingue y emplea los elementos de la representación gráfica de la música (clave de sol y fa en cuarta línea, notas, figuras,indicaciones de dinámica, de rítmica y de tempo...) cuando escribe o lee partituras de distintos tipos con el fin de aplicarlos a actividades deinterpretación (vocal, instrumental, de percusión corporal, coreográfica, etc.) o de audición asociadas a diferentes contextos. Finalmente secomprobará que el alumnado aplica estrategias de atención y audición durante la interpretación, con una actitud de silencio y respeto hacia lasdemás personas durante la audición.

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Estándares de aprendizajeevaluables relacionados

1, 2, 3, 4, 26.

Contenidos

1. Representación gráfica de la música: notas, figuras, clave de sol y fa en cuarta línea, matices, tempos...

2. Análisis de la finalidad expresiva de los elementos del lenguaje musical (ritmo, compás, melodía, acorde,textura, tempo, dinámica y formas musicales) en obras musicales interpretadas o grabadas.

3. Uso del vocabulario técnico apropiado en la descripción de los elementos musicales de una obra.

4. Lectura y escritura de partituras en lenguaje convencional y no convencional como apoyo a lainterpretación y audición.

5. Aplicación de estrategias para la audición e interpretación: silencio, atención, audición interior,memorización comprensiva, etc.


2. Interpretar e improvisar, de forma individual o en grupo, estructuras musicales, empleando la voz, los instrumentos musicales o elcuerpo, con la finalidad de llegar a crear sus propias composiciones, mostrando una actitud de respeto hacia las creaciones de lasdemás personas.

Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado de interpretar e improvisar, individualmente o en grupo, estructurasmusicales en diferentes actividades de aula o centro, utilizando los modos, los ritmos y las escalas más comunes para crear sus propiascomposiciones y arreglos de canciones, piezas instrumentales o coreográficas empleando las posibilidades sonoras que ofrece la voz, losinstrumentos musicales, la percusión corporal, los dispositivos electrónicos o cualquier otro objeto. Asimismo, se valorará si el alumnadoparticipa en procesos de autoevaluación y coevaluación, valora las ideas ajenas e integra las aportaciones propuestas para tomar conciencia delproceso de mejora de sus posibilidades creativas, respetando el trabajo de otras personas y evitando el plagio y la copia.

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5, 6, 7, 8, 14, 15, 21, 22.

Contenidos

1. Interpretación e improvisación de estructuras musicales construidas sobre los modos, ritmos y escalasmás comunes, empleando la voz, los instrumentos y el movimiento o danza (individual y en grupo).

2. Creación de arreglos de canciones, piezas instrumentales o coreográficas como recurso para la creaciónmusical.

3. Selección de distintos tipos de organización musical (introducción, desarrollo, coda, etc.) y deprocedimientos compositivos (repetición, imitación y variación) para la composición de canciones ypiezas instrumentales.

4. Conservación de las creaciones propias utilizando la escritura musical o diferentes medios degrabación.

5. Participación respetuosa en procesos de autoevaluación y coevaluación con emisión de opiniones ojuicios acerca de sus creaciones musicales e integración de propuestas de mejora.

6. Participación constructiva y de búsqueda de resultados artísticos en las experiencias musicales del aula.


3. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación grupal adecuando la propia ejecución a la delconjunto, asumiendo distintos roles, cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y valorando el silencio comocondición previa, así como aportar ideas musicales con el fin de contribuir a perfeccionar unos resultados que sean producto deltrabajo en equipo.

Con este criterio se pretende valorar si el alumnado es capaz de practicar, interpretar y memorizar piezas vocales, instrumentales y danzas dediferentes géneros, estilos y culturas, especialmente del patrimonio español y canario, aprendidas por imitación o a través de la lectura delpartituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel y al contexto de ejecución (aula, centro, concursos, actuaciones intercentro...)aplicando las capacidades y habilidades técnicas e interpretativas necesarias (técnica instrumental, la relajación, respiración, articulación,resonancia y entonación de la voz, control emocional ante al público, etc.). También se quiere comprobar si asume cualquiera de los papelesque demande la situación (solista, miembro del grupo, director o directora, coro, bailarín o bailarina...) así como si desarrolla y aplica las pautasque se derivan de cada uno de esos roles como el silencio, la atención al director o directora y al resto de intérpretes, la audición interior, lamemorización o la adecuación al conjunto. Finalmente se constatará si el alumnado muestra una actitud de respeto y cuidado de la voz, elcuerpo y los instrumento, es crítico con su propia interpretación y la del grupo, propone soluciones interpretativas y acepta las propuestas de lasdemás personas para integrar, por consenso, aquellas mejoras que contribuyan a la perfección de la tarea en común.

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9, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 18,19, 20, 27, 43, 44, 45.

Contenidos

1. Interpretación y memorización de piezas vocales, instrumentales y coreográficas de diferentes géneros,estilos y culturas, y del patrimonio canario, usando la lectura de partituras con diversas formas de notación.

2. Aplicación de las habilidades técnicas necesarias para la interpretación instrumental y para una correctaemisión de la voz: relajación, respiración, articulación, resonancia y entonación.

3. Consideración y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos musicales.

4. Utilización del movimiento y la danza como medio para enriquecer la percepción musical y como forma deadquirir conciencia de las posibilidades del cuerpo.

5. Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación individual y en grupo: respeto,tolerancia, silencio, atención al director o directora y al resto de intérpretes, audición interior, memoria,adecuación al conjunto, etc.

6. Participación interesada, activa y respetuosa en la ejecución de las actividades de interpretación.

7. Conocimiento y puesta en práctica de técnicas de control de emociones en la exposición ante el público.

8. Utilización de los dispositivos tecnológicos para la grabación de algunas actividades desarrolladas en el aula,la valoración crítica de la interpretación individual y del conjunto, y la aportación y aceptación de propuestas demejora.


4. Investigar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros, identificando situaciones en las que se produce un usoindiscriminado del sonido en el entorno cercano con el fin de proponer soluciones creativas para la transformación y creación deambientes sonoros saludables y agradables.

Este criterio propone verificar si el alumnado es capaz de indagar de forma creativa en las posibilidades sonoras y musicales de las distintasfuentes y objetos sonoros de su entorno cercano y ámbito cotidiano, identificando y observando los paisajes sonoros que le rodean,reflexionando de forma oral o escrita sobre los mismos y realizando creaciones musicales y/o audiovisuales, con el apoyo de las tecnologías,que le permitan transformar alguno de estos paisajes en los que se hace un uso indiscriminado del sonido en entornos sonoros más agradable ysaludable. También se trata de confirmar que el alumnado muestra una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música, averiguandolas necesidades emocionales, mentales, sociales y cognitivas que puede satisfacer la música para ampliar y diversificar sus preferenciasmusicales, tomando conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana.

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21, 22, 33, 34.

Contenidos

1. Indagación creativa de las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

2. Utilización de los recursos tecnológicos para la creación musical y audiovisual.

3. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y sensibilidad ante el exceso de producción de ruidoy el consumo indiscriminado de música, aceptando las normas establecidas y contribuyendo a crear entornosonoro saludable.

4. Conocimiento las necesidades emocionales, mentales, sociales y cognitivas que puede satisfacer la músicapara ampliar y diversificar sus preferencias musicales.


5. Situar en la época y cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas en el aula, con el apoyo de partituras, a travésde la identificación de los instrumentos, voces o sus agrupaciones, la explicación de las formas de organización musical y losprocedimientos compositivos y el análisis de las texturas, con el fin de ampliar sus preferencias musicales.

Con este criterio se pretende comprobar en que medida el alumnado es capaz de relacionar las características de los diferentes instrumentos,las voces y las agrupaciones que intervienen en una obra musical con la época, estilo y género al que pertenece, ya sea de forma auditiva o através de la indagación de la evolución de los mismos a lo largo de la historia, su forma y sus posibilidades sonoras. Asimismo, se quierevalorar si reconoce auditivamente los principios básicos de los procedimientos compositivos (imitación, repetición, contraste, variación...) ylas formas de organización musical (suite, rondó, lied, sonata, etc.) analizando las diferentes texturas de una pieza musical para determinar aque época, cultura y lugar pertenece, con el apoyo de la audición y la lectura de partituras, mostrando una actitud abierta y respetuosa ante lasdiferentes propuestas presentadas.

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HAEstándares de aprendizaje

evaluables relacionados

7, 8, 23, 24, 25, 28, 29, 43,44, 45.

Contenidos

1. Análisis auditivo de las características esenciales de los instrumentos, las voces y las agrupaciones enrelación a la época, estilo y género al que pertenecen, y su reflejo en Canarias.

2. Distinción de los principios básicos de los procedimientos compositivos (imitación, repetición, contraste,variación…), las formas musicales (suite, sonata, lied, rondó…) y análisis de las texturas de una audición.

3. Lectura de partituras sencillas y escucha activa y respetuosa de audiciones de diferentes épocas y culturas.

4. Interés por conocer diferentes músicas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.


6. Identificar y describir algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de una obra interpretada en vivo ograbada, haciendo uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) y de la terminología musical adecuada para analizar lamúsica escuchada y emitir juicios de valor.

Con este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de analizar una obra musical, interpretada en clase, grabada o escuchada en vivoasociada a diferentes contextos (películas, videoclips, performances, audiciones, conciertos, publicidad...), argumentar sus conocimientos,juicios y opiniones musicales y comunicarlos oralmente o por escrito empleando un vocabulario adecuado, a través de debates, coloquios,exposiciones, musicogramas, presentaciones multimedia, movimiento y danza, mímica y gestos, dramatizaciones, etc. También se valorará sidistingue los elementos de las obras propuestas (ritmo, melodía, textura, timbre, forma, época, cultura, género, repetición, imitación, variación,etc.) y los describe utilizando distintos recursos como apoyo al análisis musical.

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27, 30, 31, 32, 46, 47.

Contenidos

1. Análisis crítico de una obra musical en diferentes contextos o soportes (películas, videoclips, audiciones,performances, conciertos, publicidad...).

2. Comunicación oral y escrita argumentada de conocimientos, juicios y opiniones musicales usando unvocabulario adecuado.

3. Reconocimiento auditivo y descripción de elementos lenguaje musical (ritmos, melodías, texturas,timbres), de las técnicas de composición (repetición, imitación, variación) y de la época, cultura o géneromusical.

4. Asistencia a espectáculos musicales, valorándolos como fuente de conocimiento y enriquecimientointercultural, respetando las normas que rigen el comportamiento en ellos.


7. Analizar los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y de otras disciplinas artísticas, así como la función que cumple lamúsica en algunos de los grandes periodos de la historia musical y expresar creativamente las relaciones encontradas, vinculándolascon las tendencias musicales actuales, con el fin de adoptar una actitud abierta y respetuosa por diversificar y ampliar las preferenciaspropias.

Este criterio pretende verificar la capacidad del alumnado para extraer las relaciones que existen entre los acontecimientos que rodean unperiodo de la historia de la música: históricos, tecnológicos, artísticos (danza, teatro, pintura, arquitectura…) y sociales. Para ello realizarátrabajos de investigación, tanto de forma individual como en grupo, a partir de información obtenida en diversas fuentes y soportes (textuales,radiofónicas, videográficas…) y elaborará documentos propios (textos, presentaciones, producciones audiovisuales, blogs…) con el fin deexpresar creativamente el resultado de su trabajo, empleando los recursos creados como apoyo a la exposición y utilizando el lenguaje técnicomusical apropiado. Finalmente se valorará si el alumnado muestra interés por conocer y ampliar su repertorio musical y si disfruta de ellocomo oyente con capacidad selectiva.

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35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42,43, 44, 45, 46, 47, 48, 49.

Contenidos

1. Análisis de los acontecimientos históricos, sociales, tecnológicos y artísticos (danza, teatro, pintura,arquitectura…) que rodean a un periodo de la historia de la música.

2. Utilización de los recursos que ofrecen las obras de referencia y consulta, audiovisuales, gráficos y de lasTIC para la realización de trabajos de investigación.

3. Utilización del lenguaje técnico musical apropiado y búsqueda de resultados artísticos en las experienciasmusicales en diferentes contextos.

4. Interés por conocer distintos géneros musicales y sus funciones expresivas.


8. Indagar sobre la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas y tendencias musicales, así como lascaracterísticas y representantes más significativos del patrimonio canario (tradicional, popular y actual), utilizando los recursosinformáticos disponibles para analizar los elementos creativos e innovadores de los mismos con el fin de adquirir criterio musicalpropio.

A través de este criterio se quiere comprobar si el alumnado maneja diversas fuentes en Internet (foros, páginas webs oficiales, blogs, tiendasonline de aplicaciones específicas, etc.) y otros recursos tecnológicos o electrónicos para crear, almacenar, procesar y transmitir información,así como si utiliza los procedimientos apropiados de búsqueda, selección, contraste y tratamiento de dicha información para analizar lasnuevas tendencias, representantes, grupos de música popular del patrimonio internacional, nacional y canario, etc., y realizar una revisióncrítica de dichas producciones que le permitan ir adquiriendo criterios musicales propios para ampliar y diversificar sus preferencias.Igualmente se valorará si comunica oralmente o por escrito las conclusiones empleando un lenguaje técnico apropiado y con el apoyo de lasTIC, haciendo un uso responsable de ellas.

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43, 44, 45, 48, 49, 52.

Contenidos

1. Uso responsable y autónomo de los recursos informáticos disponibles para la búsqueda, almacenamiento,tratamiento, creación y comunicación de información sobre la música.

2. Empleo de un lenguaje técnico apropiado a la hora de emitir conclusiones fundamentadas sobre losrecursos creativos e innovadores empleados en las músicas actuales.

3. Investigación sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular del panoramainternacional, nacional y canario..., y revisión crítica de dichas producciones.


9. Realizar producciones audiovisuales en el centro o en actos culturales, utilizando con autonomía los recursos tecnológicosdisponibles y los procedimientos y técnicas para grabar, reproducir, crear e interpretar música, con el fin de desarrollar la capacidadcreativa, expresiva y emprendedora.

Mediante este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de experimentar las posibilidades que ofrecen las tecnologías, ya sea en forma dehardware o software, y utilizarlas como herramientas tanto para grabar, reproducir, crear e interpretar música como para editar audio y vídeoo generar las secuencias de imágenes necesarias para realizar producciones audiovisuales. Asimismo se comprobará si el alumnado participaen todos los aspectos de la producción audiovisual (planificación, ensayo, interpretación, grabación, edición, sonorización, escenificación,coreografía, difusión, etc.) y selecciona los materiales y recursos que mejor se adapten a cada situación. Finalmente se trata de constatar sireconoce la necesidad de la planificación previa a la realización del proyecto, marcando tiempos, metas y secuencias que relaciona con lacalidad y eficiencia en el cumplimiento de los objetivos marcados, propone alternativas de solución a las dificultades detectadas, alcanzandoacuerdos mediante la negociación, y analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo aplicado y los logros obtenidos.

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50, 51.

Contenidos

1. Manejo de las herramientas tecnologías, ya sea en forma de hardware o software, para grabar, reproducir,crear e interpretar música, para editar audio y vídeo o para generar las secuencias de imágenes necesarias pararealizar producciones audiovisuales. Valoración de las posibilidades que ofrece la tecnología.

2. Participación en todos los aspectos de la producción audiovisual (planificación, ensayo, interpretación,grabación, edición, sonorización, escenificación, difusión, etc.).

3. Selección de los materiales, métodos y tecnologías que mejor se adapten a cada situación.

4. Planificación previa a la realización del proyecto, y análisis de los resultados alcanzados con concienciadel esfuerzo aplicado y los logros obtenidos.

5. Sonorización de imágenes fijas y en movimiento.

6. Análisis de la música en el cine.

programaciÓn de aula - mÚsica 2020/2021 centro educativo

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