programa de adultos ajustado

7/24/2019 Programa de Adultos Ajustado

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INSTITUTO PARROQUIAL JESUS DE LA BUENA ESPERANZAPROGRAMA PARA JOVENES Y ADULTOS

PRESENTACION

El Instituto Parroquial Jess de la Buena Esperanza presenta a la

comunidad educativa del municipio de Bello, departamento de

Antioquia, el Modelo de Bachillerato Semiescolarizado para adultos con

nfasis ocupacional, con el n de !arantizar a la po"laci#n ma$or de %&

a'os, la continuidad de su formaci#n $ el ascenso !radual en los nivelesde educaci#n tcnica, tecnol#!ica $ superior(

El pa)s requiere que la co"ertura educativa sea total, para !arantizar el

principio constitucional de la educaci#n o"li!atoria $ para todos( El

proceso que estamos dispuestos a orientar $ desarrollar en el Instituto,

cuenta con los recursos necesarios para !enerar calidad en el servicio,

con !arant)a de docentes preparados $ calicados peda!#!icamente,con procesos de aprendiza*e si!nicativo $ ocupacional que prepara

para la vida, el conocimiento efectivo $ la productividad, con recursos

f)sicos, nancieros $ lo!)sticos adecuados se!n las demandas del medio

$ las necesidades de los educandos(

JUSTIFICACIN

El Pro$ecto Educativo Institucional +at#lico Esperancista a"orda $ aplica

los lineamientos constitucionales $ le!ales planteados en la e$ -eneral

de la Educaci#n .%%& de %//01, como fundamentos esenciales para

iniciar el proceso de an2lisis $ re3e4i#n so"re el quehacer educativo $

peda!#!ico, en la "squeda de los nes de la educaci#n $ de los


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o"*etivos institucionales(

+on la e*ecuci#n de PEI, se "usca la transformaci#n de las concepciones$ pr2cticas peda!#!icas, lo cual permite esta"lecer una or!anizaci#n

escolar distinta que cree am"ientes propicios para aprender, !enere

pr2cticas formativas innovadoras, que favorezcan el desarrollo inte!ral

de la persona, la producci#n de ciencia $ tecnolo!)a $ la formaci#n de un

autntico ciudadano(

El Modelo de Bachillerato Semiescolarizado para adultos con nfasis

ocupacional, es realmente una innovaci#n educativa, porque pretende

en realidad por un cam"io de paradi!ma, de concepci#n $ de acci#n,

tanto en los procesos administrativos, como en los peda!#!icos $

curriculares, de tal manera que al mismo tiempo que el educando

adquiere los sa"eres $ competencias "2sicas del "achillerato se va

formando tam"in ocupacionalmente en nfasis "2sico en

administraci#n, de manera tal que apo$e el emprendimiento(

as circunstancias actuales del medio, demanda, en primera instancia,

una formaci#n ocupacional, so"re la necesidad de que el futuro "achiller

ten!a opciones de un desempe'o en el mercado la"oral, sea como

au4iliar o como !estor de su propia empresa, de acuerdo a los

lineamientos del emprendimiento( Se necesita adem2s, una s#lida

formaci#n acadmica en competencias "2sicas $ la"orales, que lo

prepare para desempe'arse creativamente $ con opci#n de resolverpro"lemas $ "uscar alternativas de soluci#n en un mundo comple*o $

competitivo(

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El 5ecreto 67%% de %//8 formula los lineamientos $ las orientaciones,

para ofrecer el servicio educativo para adultos se!n los +EIS, lo cual

se constitu$e en el e*e dinamizador de este pro$ecto(

1. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD ANALISIS DE LA SITUACION

1. ANLISIS DEL CONTEXTO

9"icaci#n -eo!r2ca

El Instituto Parroquial Jess de la Buena Esperanza, est2 u"icado en el+entro del Municipio de Bello, so"re la calle 0/, entre las carreras 0: $08, cerca de la plaza de mercado, tradicionalmente ur"ano $ comercial,de acceso f2cil por la variedad de rutas $ transporte, con parqueaderoscercanos, parque, "i"liotecas, centros comerciales, zonas culturalescomo +;M


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1.2

Caa!"#$%"&!a% %'!&' !()"(a)#%

N'% (*&!a+'% #, #) !',"#-"' (*a,' #) +(,&!&/&' # B#))'!', #-/a,%&0, a!&a #) ,'"# #) #a +#"'/')&"a,a !'+'

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#%/a!&' (*a,' #3&',a) # &+/a!"' #(!a"&4' #) /'5#!"'.

El desarrollo f)sico $ el funcionamiento del municipio es insepara"le

del de los otros municipios del =alle de A"urr2 >orte( Al!uno de los

pro"lemas locales son $a comunes? +o"ertura educativa,

localizaci#n de actividades econ#micas $ equipamientos,

a"astecimiento de servicios p"licos, e4pansi#n del crecimiento $ la

oferta de vivienda de inters social, transporte, saneamiento,

disposici#n de "asuras, se!uridad, oferta de empleo, prevenci#n en

salud, entre otros(

A la vez, este municipio presenta crecientes condiciones de

interdependencia con los municipios del >orte del 2rea

metropolitana cercanos, comenzando a con!urar una especie de

ciudad e4tendida(

El intenso proceso de ur"anizaci#n de Bello, en el si!lo pasado

estuvo asociado al desarrollo industrial te4til del con*unto del =allede A"urr2 >orte, en el que todav)a se fundamenta su "ase

econ#mica, a pesar del avance del sector servicios en los ltimos

a'os( >o o"stante, la industria manufacturera de la ciudad es

altamente especializada, mu$ sensi"le a las variaciones en las

tendencias tecnol#!icas imperantes, $ presenta inciertas

posi"ilidades en el conte4to de las demandas de la !lo"alizaci#n de

la econom)a(

A pesar de la tradici#n industrial, no es todav)a claro el futuro

econ#mico de la ciudad, el cual se encuentra asociado al =alle de

A"urr2 >orte( Sin em"ar!o, su e4celente dotaci#n de servicios

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p"licos, el sistema de transporte masivo $ el avance que se viene

dando en telecomunicaciones, en la conformaci#n de servicios

!enerales modernos $ pro$ectos culturales $ am"ientalessi!nicativos, aunados al esfuerzo de la planicaci#n con*unta

municipal $ a una pol)tica de relativa 3e4i"ilidad de la localizaci#n

de diversas actividades econ#micas, permitir2n consolidar al

municipio de Bello como una ciudad aco!edora $ una plataforma

competitiva $ atractiva a la inversi#n, para "enecio de la calidad

de vida de sus ha"itantes(

9na de las ur!encias consiste en me*orar el sistema educativo, en s)

mismo $ en relaci#n con los dem2s sectores de la sociedad?


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de los valores esenciales( os ltimos esfuerzos del ente municipal

de Bello es ofertar servicios educativos de nivel superior para los

*#venes $ con la sociedad se han orientado a la reconstrucci#n delte*ido social, la prevenci#n $ la atenci#n a la infancia $ la *uventud,

en especial con alternativas de or!anizaci#n cultural $ deportiva(

;tro factor relacionado con la calidad de la educaci#n, es la utilidad

de la misma para resolver los requerimientos de la promoci#n $ la

movilidad social de los usuarios de este servicio( a educaci#n

media tcnica no est2 articulada adecuadamente para iniciar la

vida productiva $ acadmica del orden tecnol#!ico $ superior, $ las

aspiraciones acadmicas de los *#venes "achilleres si!uen siendo

profesionalizantes, se ha desactivado la formaci#n tcnica $

tecnol#!ica para tra"a*os $ ocupaciones variadas, que ofrezcan

oportunidades de empleo, autoempleo, como medio para apo$ar la

creaci#n de empleo, el sostenimiento econ#mico personal $ familiar(

a$ que resaltar el tra"a*o de la ltima dcada en lo concerniente a

la or!anizaci#n $ reestructuraci#n del te*ido social en Bello $ varios

municipios en el 2rea metropolitana, !racias a la e*ecuci#n de

pro!ramas $ pro$ectos de prevenci#n $ atenci#n directa a la

po"laci#n m2s vulnera"le a la dro!adicci#n $ la violencia, es de

destacar la red de iniciativas ciudadanas, la or!anizaci#n de la

*uventud, el deporte, la e4presi#n cultural $ recreativa(

1.6T#,#,!&a% a!"(a)#% #) #%a'))' )'!a) 5 #3&',a)

SITUACIN REAL TENDENCIA

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%( +am"ios mltiples $ acelerados

que Afectan la visi#n de la ciencia,

humanismo, cultura $ valores(

%(% >ueva educaci#n que cultive e

!usto por el conocimiento, e

tra"a*o $ la investi!aci#n((


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1 .7 C',"#-"' &,%"&"(!&',a)

El Instituto fue fundado el 6 de a"ril de %/&/, por el Padre fundador+arlos -ustavo Prez Me*)a, a las 8?77 de la ma'ana, a"re las puertas

del nuevo edicio a 7: *#venes, quiz2s asom"rados e ilusionados a

la vez por los pasos que da"an en un local nuevoD C !rupos repartidos

as)? %o( de Bachillerato masculino $ femenino, %o( de +omercio

masculino $ femenino, un !rupo de ;rientaci#n

recursos lo!)sticos, did2cticos $ tcnicos para operar se!n las

demandas del pro!rama semiescolarizado(

V&a*&)&a )#3a); Se aplica la constituci#n pol)tica $ la e$ %%&

de %//0, las normas re!lamentarias educativas $ nancieras(

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Adem2s, se acatan las orientaciones del ME> $ de la Secretar)a de

Educaci#n del municipio de Bello(

V&a*&)&a #!',0+&!a; Se tiene informe de la administraci#n

municipal de Bello so"re la demanda real, "2sicamente de

personal que tra"a*a durante una *ornada en el d)a, o de aquellos

que desertaron del servicio educativo( El volumen de alumnos,

permitir2 la oferta de un servicio de calidad a un precio adecuado,

que comparado con los costos !arantice el equili"rio $ la

sosteni"ilidad econ#mica( Es via"le adem2s, el tr2mite de

convenios para participar en los pro!ramas de co"ertura educativa

con el Estado $ con la administraci#n municipal de Bello(

V&a*&)&a /')$"&!a; El medio social, econ#mico $ productivo, est2

favoreciendo a quien ofrezca servicios educativos con calidad $

con nfasis ocupacional(

V&a*&)&a 3##,!&a); a capacidad de !esti#n administrativa es

adecuada porque cuenta con el potencial humano disponi"le?

rector, coordinador acadmico, coordinador de disciplina,

coordinador administrativo, personal au4iliar $ docentes,

preparados $ actualizados para realizar los procesos que demande

el Modelo Peda!#!ico $ +urricular institucional(

1.8.2 A,)&%&% # )a '9#"a 5 )a #+a,a

El estudio de mercadeo ha mostrado que el sector medio de lapo"laci#n, que est2 en capacidad de pa!ar un servicio promedio a

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sus in!resos tiene necesidades $ deseos de una educaci#ninnovadora que active el talento, la formaci#n humana, tcnica $tecnol#!ica, as) mismo que en la oferta se e4prese tam"in los

nfasis en 2reas "2sicas de formaci#n, como? +ompetencias enmatem2ticas, len!ua*e, idioma e4tran*ero, valores $ formaci#n la"oralcon nfasis en administraci#n.

a instituci#n estar2 en capacidades de ofrecer un servicio de calidad

a travs de e4celentes relaciones profesor alumno, medios

educativos actualizados $ al alcance, metodolo!)as innovativas,

se!uimiento evaluativo permanente $ control posterior a las

actividades del alumno, con el n de lo!rar su plena satisfacci#n $ la

de la familia, a travs de? +lu"es cient)cos, *ornadas deportivas,

servicio social, pu"licaciones $ pr2cticas(

1.= CARACTERIZACIN DE LOS JVENES Y ADULTOS QUEINGRESAN

El P@;-@AMA SEMIES+;A@IFA5; para *#venes $ adultos seimplementar2 en las instalaciones del I,%"&"("' Pa'>(&a) J#%?% #

)a B(#,a E%/#a,@a, la planta f)sica pertenece a la parroquia >uestraSe'ora del @osario de Bello , si!uiendo directrices $ lineamientos de laArquidi#cesis de Medell)n , cuenta con los espacios adecuados $necesarios para prestar un "uen servicio educativo(

Para tener una informaci#n precisa so"re la caracterizaci#n social,econ#mica, pol)tica $ cultural del conte4to $ de los estudiantes quein!resaran a la instituci#n se aplicar2 una encuesta para determinaresencialmente? estado civil, ocupaci#n, lu!ar de residencia, padres $Gomadre de familia del cole!io

%(: @esultados de la encuesta

El pro!rama semiescolarizado "usca encaminar a los estudiantes de losdiferentes +EI, tanto de la "2sica primaria $ secundaria, como de lamedia, para que sean ellos prota!onistas de su propio cam"io a nivel?acadmico, comportamental, cultural $ social, partiendo de sus propias

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necesidades, enfatizando en la formaci#n de actitudes, valores,conceptos $ el aanzamiento de ha"ilidades necesarias para me*orar sucalidad de vida, "asados en la +onstituci#n Pol)tica, la e$ -eneral de

Educaci#n, El 5ecreto 67%%G/: $ los principios , valores $ creenciasinstitucionales(

5e i!ual manera es necesaria la adquisici#n $ asimilaci#n de normas decomportamiento que contri"u$an a me*orar las relaciones consi!omismo, con los dem2s $ con el entorno, por medio de la re3e4i#n so"relas e4periencias inmediatas con causas $ efectos vividos en la familia,la comunidadH los espacios la"orales(2 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN EL PROGRAMA

2.1 L#3a)#%

El Pro!rama para J#venes $ Adultos, modalidad semipresencial, del institutoParroquial Jess de la Buena Esperanza, se ri!e por lo dispuesto en la+onstituci#n Pol)tica de %(//%, la e$ %%& de %//0 $ sus 5ecretosre!lamentarios %8C7 de %(//0 $ 67%% del %/ de diciem"re de %(//: $ lasnormas que los modiquen o sustitu$an(

a educaci#n de adultos, $a sea formal, o no formal hace parte del serviciop"lico educativo $ se!n el art)culo 6 del 5ecreto 67%%G/:, son principios"2sicos?

a( "Desarrollo Humano Integral, se!n el cual el *oven o el adulto,independientemente del nivel educativo alcanzado o de otros factores comoedad, !nero, raza, ideolo!)a o condiciones personales, es un ser enpermanente evoluci#n $ perfeccionamiento, dotado de capacidades $potencialidades que lo ha"ilitan como su*eto activo $ participante en suproceso educativo, con aspiraci#n permanente al me*oramiento de sucalidad de vida(

"( Pertinencia, se!n el cual se reconoce que el *oven o el adulto poseeconocimientos, sa"eres, ha"ilidades $ pr2cticas, que valorarse eincorporarse en el desarrollo de su proceso formativo(

c( Flexibilidad, se!n el cual las condiciones peda!#!icas $ administrativasque se esta"lezcan de"er2n atender el desarrollo f)sico $ psicol#!ico del

*oven o del adulto, as) como las caracter)sticas de su medio cultural, social,o la"oral(

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d( Participacin, se!n el cual el proceso formativo de los *#venes $ losadultos de"e desarrollar su autonom)a $ sentido de la responsa"ilidad queles permita actuar creativamente en las transformaciones econ#micas,sociales, pol)ticas cient)cas $ culturales, $ ser part)cipes de las mismas(

Se!n el art)culo 0 del 5ecreto 67%%G/:, atendiendo los nes de laeducaci#n $ los o"*etivos espec)cos de la educaci#n de adultos,esta"lecidos por la e$ %%&G/0, son prop#sitos de los pro!ramas deeducaci#n de adultos?

a. Promover el desarrollo am"iental, social $ comunitario, fortaleciendo ele*ercicio de una ciudadan)a moderna, democr2tica $ tolerante de la *usticia,la equidad de !nero, los derechos humanos $ el respeto a lascaracter)sticas $ necesidades de las po"laciones especiales, tales como los!rupos ind)!enas, afrocolom"ianos, las personas con limitaciones, menorestra"a*adores $ personas en proceso de reha"ilitaci#n social(

*. +ontri"uir mediante alternativas 3e4i"les $ pertinentes, a la formaci#ncient)ca $ tecnol#!ica que fortalezca el desarrollo de conocimientos,destrezas $ ha"ilidades relacionadas con las necesidades del mundola"oral $ la producci#n de "ienes $ servicios(

!. 5esarrollar actitudes $ valores que estimulen la creatividad, la recreaci#n,el uso del tiempo li"re $ la identidad nacional(

. Propiciar oportunidades para la incorporaci#n de *#venes $ adultos enprocesos de educaci#n formal, no formal e informal destinados a satisfacerintereses, necesidades $ competencias en condiciones de equidad(

#. @ecuperar los sa"eres, las pr2cticas $ e4periencias de los adultos para quesean asumidas si!nicativamente dentro del proceso de formaci#n inte!ralque "rinda la educaci#n de adultos(%

2.2 SOCIOCULTURALES

>os u"icamos en el conte4to ur"ano del municipio de Bello con

1Ministerio de Educaci#n >acional, 5ecreto > 67%% de diciem"re %/G/:

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e4pansi#n hacia el norte del 2rea metropolitana como espaciour"ano re!ional de impacto educativo del pro$ecto(

El desarrollo f)sico $ el funcionamiento del municipio es insepara"ledel de los otros municipios del =alle de A"urr2 >orte( Al!uno de los

pro"lemas locales son $a comunes? +o"ertura educativa,

localizaci#n de actividades econ#micas $ equipamientos,

a"astecimiento de servicios p"licos, e4pansi#n del crecimiento $ la

oferta de vivienda de inters social, transporte, saneamiento,

disposici#n de "asuras, se!uridad, oferta de empleo, prevenci#n en

salud, entre otros(

A la vez, este municipio presenta crecientes condiciones de

interdependencia con los municipios del >orte del 2rea

metropolitana cercanos, comenzando a con!urar una especie de

ciudad e4tendida(

El intenso proceso de ur"anizaci#n de Bello, en el si!lo pasado

estuvo asociado al desarrollo industrial te4til del con*unto del =alle

de A"urr2 >orte, en el que todav)a se fundamenta su "ase

econ#mica, a pesar del avance del sector servicios en los ltimos

a'os( >o o"stante, la industria manufacturera de la ciudad es

altamente especializada, mu$ sensi"le a las variaciones en las

tendencias tecnol#!icas imperantes, $ presenta inciertas

posi"ilidades en el conte4to de las demandas de la !lo"alizaci#n de

la econom)a(

A pesar de la tradici#n industrial, no es todav)a claro el futuro

econ#mico de la ciudad, el cual se encuentra asociado al =alle de

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A"urr2 >orte( Sin em"ar!o, su e4celente dotaci#n de servicios

p"licos, el sistema de transporte masivo $ el avance que se viene

dando en telecomunicaciones, en la conformaci#n de servicios!enerales modernos $ pro$ectos culturales $ am"ientales

si!nicativos, aunados al esfuerzo de la planicaci#n con*unta

municipal $ a una pol)tica de relativa 3e4i"ilidad de la localizaci#n

de diversas actividades econ#micas, permitir2n consolidar al

municipio de Bello como una ciudad aco!edora $ una plataforma

competitiva $ atractiva a la inversi#n, para "enecio de la calidad

de vida de sus ha"itantes(

9na de las ur!encias consiste en me*orar el sistema educativo, en s)

mismo $ en relaci#n con los dem2s sectores de la sociedad?


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El -o"ierno escolar en el Pro!rama para J#venes $ Adultos del institutoParroquia Jess de la Buena Esperanza, est2 inte!rado se!n lo dispuesto en elart)culo %0 de la e$ %%&G/0 $ el 5ecreto %8C7G/0( Se hace realidad a travsdel Pro$ecto de 5emocracia que se realiza en la Instituci#n( .=er Ane4o >K1(Se ele!ir2 un representante de cada #r!ano del !o"ierno escolar querepresente el pro!rama en el !o"ierno conformado( Est2 constituido porsi!uientes #r!anos?

a( El +onse*o 5irectivo, como instancia directiva, de participaci#n de lacomunidad educativa $ de orientaci#n acadmica $ administrativa delesta"lecimiento(

"( El +onse*o Acadmico, como instancia superior para participar en laorientaci#n peda!#!ica del esta"lecimiento(

c( El @ector, como representante del esta"lecimiento ante las autoridadeseducativas $ e*ecutor de las decisiones del !o"ierno escolar(

d( +onse*o de estudiantes

e( Personero estudiantil

f(6.2 C',%#:' D!"&4'

El +onse*o 5irectivo est2 inte!rado $ cumple las funciones que ordenan elart)culo % $ 6 del 5ecreto %8C7G/0( Se hace realidad a travs del Pro$ectode 5emocracia que se realiza en la Instituci#n( En el a'o 7%%, lo inte!ran lassi!uientes personas?

CARGO NOMBRE CEDULA

@E+L;@

@EP@ESE>LA>LE 5;+E>LES 5E P@IMA@IA

@EP@ESE>LA>LE 5;+E>LES 5EBA+IE@AL;

@EP@ESE>LA>LE 5E SE+L;@ P@;59+LI=;

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@EP@ESE>LA>LES 5E ;S PA5@ES 5ELA>LE 5;+E>LES 5ESEMIES+;A@IFA5;

@EP@ESE>LA>LE 5E ;S ESL95IA>LES

@EP@ESE>LA>LE 5E SE+L;@ P@;59+LI=;

6.6 C',%#:' A!a H P@;M;+I>, del Pro!rama de Educaci#n de Adultos(

NOMBRE REASASIGNATURAS CLEI@E+L;@ G +;;@5I>A5;@L;5AS N P@IMA@IAELI+A H =A;@ES N E59+A+I> @EI-I;SAE59+A+I> A@LOSILI+A H 5I+A

+IE>+IAS >AL9@AES+IE>+IAS S;+IAES H -9A +ASLEA>A+IE>+IAS S;+IAESMALEMQLI+AS H LE+>;;-OA9MA>I5A5ES? I>-RS+IE>+IAS >ALI@AES N 9OMI+A N A5;@ A+A5RMI+; H+;>=I=E>+IA

COMISIN DE EVALUACIN Y PROMOCIN@EP@ESE>LA>LES

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6.7 C',%#:' # #%"(&a,"#%

El +onse*o de estudiantes es el m24imo #r!ano cole!iado que ase!ura $!arantiza el continuo e*ercicio de la participaci#n por parte de los educandos(Est2 inte!rado por un vocero de cada uno de los +EI que ofrece la Instituci#n(+umple con las funciones que ordena el art)culo / del 5ecreto %8C7G/0( En ela'o 770 est2 conformado por los si!uientes estudiantes?

NOMBRE CLEI

REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES ALCONSEJO DIRECTIVO

6.8 P#%',#'

El personero de los estudiantes es el encar!ado de promover el e*ercicio de losde"eres $ derechos de los estudiantes consa!rados en la +onstituci#n Pol)tica,

las e$es, los re!lamentos $ el Manual de +onvivencia(


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I>I+IA? MAH;U(( LE@MI>A? J9I;UU( T %% SEMA>AS

GRADUACION JULIO ..

SEGUNO SEMESTRE

PRIMER PERIODO

I>I+IA? J9I;U(( LE@MI>A? SEPLIEMB@EUUU T %% SEMA>AS

SEGUNDO PERIODO

I>I+IA? ;+L9B@EUU LE@MI>A? 5I+IEMB@EU( T %% SEMA>AS

GRADUACION; DICIEMBRE.

7.6 ORARIO DE GENERAL

ORAS INTERVALO ORA%V 8?77 a(m( A 8?&7 a(m(V 8?&7 a(m( A /?07 a(m(6V /?07 a(m( A %7?67 a(m(

5ES+A>S; %7?67 a(m( A %7?&7 a(m(0V %7?&7 a(m( A %%(07 a(m(

&V %%?07 a(m( A %?67 m(CV %?67 m A %?7 p(m(

AM9E@F; %?7 p(m( A ?77 p(m(:V ?77 p(m( A ?&7 p(m(8V ?&7 p(m( A 6?07 p(m(

5ES+A>S; 6?07 p(m( A 6 ?&7 p(m(/V 6?&7 p(m( A 0?07 p(m(

%7V 0?07 p(m( A &?67 p(m(

7.7 NHMERO DE ORAS SEMANALES Y ANUALES Y NHMERO DESEMANAS ANUALES Y SEMESTRALES

NIVELESORAS

PRESENCIALES

ORAS NOPRESENCIALE

S

ORASSEMANA

L

ORASANUALES

ORASSEMESTR

SEMANASANUALES

SEMANASSEMESTRA

LBSICA

PRIMARIA SECUNDARIA

%7 %7 7 877 07

MEDIAACADMICA

%7 %7 7 007

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NHMERO DE SEMANAS ANUALES

SEMANAS LABORADASBSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA

SEMANAS ANUALES

MEDIA ACADMICA

SEMANAS ANUALES

AS SEMA>AS

MA@F;SEMA>AS SEMA>AS

AB@ISEMA>AS SEMA>AS

MAH;SEMA>AS SEMA>AS

J9>I;SEMA>AS SEMA>AS

J9I; SEMA>AS

NMERO DE SEMANASPRIMER SEMESTRE SEMANAS SEMANAS

J9I;SEMA>AS

A-;SL;SEMA>AS SEMA>AS

SEPLIEMB@ESEMA>AS SEMA>AS

;+L9B@ESEMA>AS SEMA>AS

>;=IEMB@ESEMA>AS SEMA>AS

5I+IEMB@E SEMA>AS

NHMERO DE SEMANASSEGUNDO SEMESTRE SEMANAS SEMANAS

TOTAL SEMANAS ANUALESSEMANAS SEMANAS

8. CONTENIDOS

Es aquel componente del proceso peda!#!ico, que determina lo que de"e

apropiarse el estudiante para lo!rar los o"*etivos( Estos se seleccionan de lasciencias, o sea de la cultura de la humanidad $ son los que me*or se adecuan alo"*etivo que nos proponemos( El contenido a!rupa el sistema de conocimientosque, son el o"*eto de estudio $ las ha"ilidades que reco!en el modo de actuaci#ndel estudiante en relaci#n con dicho o"*eto(

El car2cter contino $ de s)ntesis ordenadora, requerido por la educaci#ncontempor2nea, indicar)a, en !eneral, que no podr)an e4istir aspectos de la vida

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humana, que no estn inte!rados de al!una forma, en los contenidos que ha detratar $ a"ordar el con*unto del proceso(

os contenidos de"en responder a las necesidades e intereses de los alumnos $de la comunidadD de"en ser 3e4i"lesD $ en aras de la or!anizaci#n $ elcumplimiento de unos lo!ros m)nimos, es pertinente trazar unas l)neasorientadoras en lo que a contenidos se reereD pero la interpretaci#n,adecuaci#n, an2lisis, !rado de profundizaci#n $ relevancia, de"e ser tareacon*unta con quienes aprenden $ so"re todo, en concordancia con lascaracter)sticas f)sicas, sociales, econ#micas $ culturales de la re!i#n $ con losintereses rectores en el momento hist#rico(

Por consi!uiente, para dar respuesta a estos planteamientos, los contenidos delpro!rama de adulto se seleccionan "PARTIENDO DE LAS EXPERIENCIAS DEVIDA, FORMAR EN VALORES HUMANOS Y CONOCIMIENTOS CIENTFICOSY SOCIALES QUE TRANSFORMEN LA REALIDAD"

8.1 RELACIONES

9na cultura se materializa en las relaciones entre las personas( Esas relacionesesta"lecen roles, intercam"ios $ formas de ser( a com"inaci#n de estosfactores, es lo que conforma la vida social( Por esta raz#n, una sociedad vive,!racias al contacto entre los seres humanos que la conforman $ el sentido devida que comparten(

a comunidad no es un ente ima!inario o una simple asociaci#n de personas,M2s "ien, la comunidad es un con*unto de relaciones entre sus miem"ros( As)pues, lo importante es recuperar los interlocutores $ constituir la comunidad pormedio de las relaciones( 5e esta manera, los procesos de formaci#n invitan adialo!ar acerca de las relaciones en la comunidad $ a comprender la escuelacomo espacio de formaci#n $ aprendiza*e( En la escuela se aprende a dialo!arcon otros, a respetar las decisiones colectivas, a esta"lecer compromisos, apensar en el futuro(

9na condici#n fundamental para hacer realidad este prop#sito de la escuela, espropiciar que los individuos interactuantes en 2m"ito escolar, sean capaces decomunicar sus formas de ver el mundo $ de revisar cr)ticamente los interesessu"$acentes en las diferentes propuestas de sus interlocutores(

En el desarrollo de la nueva educaci#n, la comunidad educativa no est2compuesta nicamente por la vida interna de las instituciones? padres, docentes,estudiantes $ directivos( a Instituci#n educativa de"e trascender sus l)mitesespaciales, para esta"lecer relaciones con las familias, los l)deres comunitarios,las or!anizaciones e instituciones de su entorno( 5e esta manera, se lo!raconformar una comunidad educativa representativa(

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En nuestra concepci#n peda!#!ica entendemos las relaciones "EN SENTIDOHOLISTICO, DONDE PARTIENDO DE UNA REALIDAD, MAESTROS,ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD, ESTABLECENRELACIONES RECPROCAS MEDIADAS POR EL RESPETO MUTUO."

8.2 MTODO DIADACTICAS Y TECNICAS ARTICULADAS AL MODELOPEDAGOGICO INSTITUCIONAL

El mtodo, es el modo de actuaci#n del profesor $ los estudiantes( Es el caminoo v)a que se de"e esco!er, para lo!rar los o"*etivos propuestos( adeterminaci#n del mtodo implica un orden o secuencia del proceso en s) mismo,pero de car2cter interno( El mtodo es entonces la consecutividad de lasactividades que e*ecutan, el estudiante $ el profesor, en el proceso deaprendiza*e, teniendo como e*e de referencia el modelo peda!#!ico co!nitivoNsocial, "asado en competencias

El aspecto metodol#!ico comprende la inte!raci#n de tres elementoscomplementarios? los principios aplicados, los procedimientos $ los instrumentoso medios de acci#n( a aplicaci#n comn de mtodos, comprende !eneralmentelos dos ltimos trminos(

El conocimiento de la teor)a so"re los mtodos $ medios de ense'anza, nos dancierta se!uridad $ solidez para pro$ectar $ e*ecutar nuestro tra"a*o, pero eso nopuede provocar encasillamientos, porque la educaci#n, como la vida misma, essuscepti"le de cam"ios, hallaz!os, aspectos imprevisi"les, misterio, arte $ cosasque ocurren, que precisan o cam"ian la direcci#n de los actos $ las iniciativaspropias de todo tipo( Por ello, para a"ordar este aspecto, es necesario tenerpresente que en el proceso educativo, el docente tiene que poner en *ue!o todasu persona, o sea su li"ertad, su responsa"ilidad $ su pasi#n( Sin estoscomponentes, las !entes que se dedican a la ense'anza, podr)an ser "uenostcnicos de la educaci#n, pero nunca maestros(

El mtodo planteado en nuestra concepci#n peda!#!ica es "INVESTIGATIVO,CIENTFICO, CREATIVO, PARTICIPATIVO, FORMATIVO Y REFLEXIVO, QUEDINAMICE LA INTEGRACIN CON EL MEDIO,"dando respuesta a un procesocircular de PARTICIPACIN ACCIN CREATIVA REFLEXIN. Est2 enfocadoa las nuevas tendencias, donde el aprendiza*e se ha de Priorizar por encima de laense'anza, porque el estudiante es quien, al desarrollar sus capacidades, alAPRENDERase!ura el mantenimiento $ desarrollo de la cultura(

Este proceso, al llevarlo a los trminos propios de los modos de actuar delprofesor $ el estudiante, es "astante comple*o, porque en l intervienen enestrecha relaci#n, lo afectivo $ lo co!noscitivo, o sea que el inters $ motivaci#ndel estudiante por e*ecutar su aprendiza*e, o"li!a a los profesores a encontrarmtodos que permitan a stos, APRENDER para que se autorealicen $ sesientan tiles(

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8.6 DESARROLLO UMANO

Es el elemento fundamental del proceso educativo que a"arca a la persona,hom"re o mu*er, en todas sus dimensiones, posi"ilidades $ capacidades, en lamultiplicidad de sus relaciones? consi!o mismo .autoestima, li"ertad1, con losdem2s .afecto, amor, amistad, respeto1, con su entorno vital $ el cosmos.trascendencia1, en la diversidad de las etapas $ momentos de su crecimientoevolutivo $ en todos los aspectos $ niveles de su actividad, atendiendo incluso asus necesidades "2sicas .nutrici#n, salud, vivienda etc(1 como instanciasnecesarias $ fundamentales de ese mismo proceso educativo(

a educaci#n de"e favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando,dar acceso a la cultura, al lo!ro del conocimiento cient)co $ tcnico $ a laformaci#n de valores ticos, estticos, morales, ciudadanos $ reli!iosos, que lefaciliten la realizaci#n personal $ le permita dinamizar la vida en comunidad $ elcrecimiento como !rupo, as) como la capacidad para mane*ar diversos c#di!oscomunicativos, de tal manera que intencional $ voluntariamente se valoren,respeten $ aprovechen honestamente las diferencias individuales(

Para el instituto Jess de la "uena Esperanza lo m2s relevante de su quehacereducativo *#venes $ adultos es el "DESARROLLO INTEGRAL , TENIENDO ENCUENTA LOS ASPECTOS! COGNITIVO, SOCIAL, AFECTIVO, PSICOMOTOR,AXIOLGICO, CRITICO Y CREATIVO."

COMUNIDAD DE JOVENES Y ADULTOS

Loda sociedad aspira a formar individuos cada vez m2s capaces de transformarla$ lo!rar un me*oramiento humanoD sin em"ar!o, a veces no se est2 conscientedel n que se aspira con la formaci#n de ni'os $ *#venes, que no es s#lo instruir,sino tam"in $ en ltima instancia, #(!a, o sea, diri!irla hacia la formaci#n deconvicciones, valores, intereses( Am"os procesos han de darse unidos $complementados(

Es necesario que cada sociedad identique aquello que la constitu$e $ que latransforma( 5e esta manera, la transformaci#n de la sociedad, se lo!ra a travsde los procesos que se esta"lecen para que, las nuevas personas comprendan loe4istente $ se preparen para su evoluci#n( As) pues, la comunidad esfundamental, porque en lo comunitario, se concerta $ se dene la forma $ elsentido de la educaci#n(

En el Instituto Jess de la Buena Esperanza se propende por la formaci#n delhom"re $ la mu*er nuevos, conscientes de s) mismo $ de su proceso deli"eraci#n personal, para "UNA SOCIEDAD NUEVA, PARTICIPATIVA, JUSTA,SOLIDARIA, CON VALORES CRISTIANOS, CON FAMILIAS BIENCONSTITUIDAS, DECIDIDA Y GESTORA DE SU PROPIO DESRROLLO

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=. PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios, como componente que es del curr)culo, encuentrafundamento para su or!anizaci#n en el art)culo :C de la e$ -eneral deEducaci#n .concepto de curr)culo1 $ en el art)culo 66 del 5ecreto %8C7G/0.criterios para la ela"oraci#n del curr)culo1 $ en el 5ecreto %/7 de noviem"rede 7%7 especialmente en los art)culos 0 $ 8

Efectivamente, entendiendo el curr)culo como? El con*unto de criterios, planesde estudio, pro!ramas, metodolo!)a $ procesos que contri"u$en a la formaci#ninte!ral $ a la construcci#n de la identidad cultural, nacional, re!ional $ local,inclu$endo tam"in los recursos humanos, acadmicos $ f)sicos para poner enpr2ctica las pol)ticas $ llevar a ca"o el pro$ecto educativo Institucional, se=uelve directriz permanente para estructurar el quehacer acadmico( +on esta"ase conceptual se tra"a*ar2 el plan de estudios(

El plan de estudios es el esquema estructurado de las 2reas o"li!atorias $fundamentales $ de las 2reas optativas que ata'en a la formaci#n inte!ral,con sus respectivas asi!naturas, or!anizadas por !rados( 5icho plan de"eesta"lecer las intensidades, los lineamientos metodol#!icos, recursos,pro$ectos, actividades formales, no formales e informales, procedimientos paraarticular $ vincular la Instituci#n con el entorno $ los criterios de evaluaci#nEl Plan de estudios del Instituto Parroquial Jess de la Buena Esperanza,Pro!rama para *#venes $ adultos, modalidad semipresencial, se fundamentaen lo esta"lecido por la e$ -eneral de Educaci#n, e$ %%&G/0, el 5ecreto%8C7G/0, el 5ecreto 67%%G/: $ el 5ecreto %/7 G7%7

=.1 EJES TRANSVERSALES

ARTICULACIN DEL REA DE INFORMTICA CON LAS DEMS REASOBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES;

a Inform2tica es una ciencia aplicada $, en el nivel que nos ocupa, es antetodo una herramienta que tiene mltiples aplicaciones(

El empleo de ordenadores $ pro!ramas es especialmente adecuado enpro$ectos $ actividades de tipo interdisciplinario, entre las que podr)amosen!lo"ar los llamados temas o contenidos transversales?

E(!a!&0, /aa )a &3(a)a

2e$ -eneral de Educaci#n %%& de %(//0(

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a revoluci#n en el mundo de las comunicaciones, que ha supuesto laintroducci#n de la inform2tica, permite ha"lar de conceptos tales como el dealdea !lo"al, queriendo representar un tipo de sociedad en la que la ma$orcantidad de informaci#n se encuentra a disposici#n de cada vez ma$or nmerode personas(

E(!a!&0, /aa )a %a)(

El 2rea de inform2tica, inclu$e entre sus contenidos consideraciones de tipoer!on#mico, acerca de la forma m2s adecuada de utilizar el ordenador(

E(!a!&0, /aa )a /a@

a metodolo!)a m2s aconse*a"le para el desarrollo de esta materia permite $necesita el tra"a*o en equipo( Ello supone el esta"lecimiento de relaciones mu$vivas e interdependientes entre los miem"ros de dicho equipo en las que,

inevita"lemente, aparecer2n con3ictos(

E(!a!&0, a+*,"a)

El estudio $ la predicci#n del comportamiento de los sistemas, como puede serun ecosistema, suponen el mane*o de mltiples varia"les interrelacionadas $,por tanto, el tra"a*o con enormes cantidades de datos(

El empleo de la ho*a de c2lculo $ de al!unas aplicaciones m2s espec)caspermite realizar simulaciones sencillas que permiten o"servar c#moevolucionan ciertas varia"les cuando se alteran los valores de otras(

E(!a!&0, #) !',%(+&'

El uso de las nuevas tecnolo!)as, particularmente la tecnolo!)a multimedia,posi"ilita nuevas formas de e4presi#n pero, tam"in, de manipulaci#n de lasim2!enes(

9no de los o"*etivos de la materia consiste en proporcionar elementos a losestudiantes que les permitan en*uiciar la inform2tica desde una perspectiva!lo"al, en contraposici#n a la actitud del consumidor tecnol#!ico pasivosometido a las presiones comerciales(

E(!a!&0, #, )a% &9##,"#% #a%

En el 2rea de las matem2ticas se puede utilizar la ho*a de c2lculo para aplicardiferentes f#rmulas matem2ticas $ soluci#n de pro"lemas estad)sticos pormedio de al!oritmos aplicados a visual Basic(

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En las +iencias Sociales, >aturales $ de Educaci#n


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e4ploraci#n, o"servaci#n etc(, $ las actitudes, valores $ normas queindefecti"lemente se trasmiten en cualquier situaci#n educativa(

9no de los o"*etivos de este pro!rama para J=E>ES H A59L;S, es conocer

las dicultades que se presentan con ma$or frecuencia en la adquisici#n de lalectoNescritura $ promover soluciones que favorezcan el proceso antesmencionado(

Es mu$ importante mencionar que el primer valor de la lectura es el placer queproporciona a quien la realiza( 5e manera que los li"ros son un instrumentopara una permanente formaci#n intelectual, moral, afectiva $ esttica dellector, al tiempo que desarrollar2 su capacidad de comprensi#n $ e4presi#nDeduca la sensi"ilidad, provoca la re3e4i#n, cultiva la inteli!encia, enriquece elvoca"ulario $ como consecuencia, me*ora la e4presi#n oral $ escrita( ahumanidad ha heredado el conocimiento $ la evoluci#n del pensamiento atravs de los li"ros( Ellos son la memoria escrita( o$ se hace necesariorecurrir a ellos( os li"ros representan el m2s alto valor de la humanidad(

uienes e*ercen el acto de leer desarrollan inteli!encia, voluntad, fantas)as,sentimientos pasados $ presentes, desarrollan su pensamiento $ forman suspropios *uicios $ criterios, a diferencia de los que no leen que se de*anin3uenciar por lo que dicen los dem2s o lo que escuchan en la televisi#n(

As) que lecto N escritura son partes insepara"les que requieren de la voluntad $esfuerzo de todos para enriquecer su funci#n comunicativa $ funcional( Esteprop#sito coincide plenamente con lo que se propone en el Pro!ramaSemipresencial para J=E>ES H A59L;S, del instituto parroquial Jess de laBuena Esperanza, pues la capacidad para e4presarse con coherencia $sencillez, la posi"ilidad de reconocer diferencias entre diversos tipos de te4to $construir estrate!ias de lectura e interpretaci#n, $ la redacci#n de escritos de

diversa naturaleza, son actividades fundamentales dentro de nuestrae4ploraci#n(

El pro!rama para J=E>ES H A59L;S, "usca apo$ar el desarrollo de lascompetencias lin!\)sticas de los estudiantes para que respondan de la me*ormanera a los retos que se les presentan $ ofrecer una oportunidad natural deenriquecer la e4presi#n oral $ me*orar las pr2cticas de lectura $ escritura( Elintercam"io de ideas entre los estudiantes, la confrontaci#n de puntos de vista,la ela"oraci#n, revisi#n $ correcci#n de te4tos, son formas de practicar unenfoque comunicativo(

El aprendiza*e de la len!ua escrita $ el perfeccionamiento de la ha"lada seproducen en conte4tos comunicativos reales, por lo que las situacionescomunicativas que se presentan pueden propiciar que los estudiantesaprendan a leer le$endo, a escri"ir escri"iendo $ a ha"lar ha"lando( 5e estemodo, una lectura puede dar ori!en al intercam"io de opiniones, a re3e4ionesorto!r2cas o sint2cticas al tener que ela"orar, revisar $ corre!ir te4tos, puesal escri"ir para otros $ con prop#sitos denidos se destaca la necesidad dee4aminar $ enmendar la redacci#n( os te4tos comunican si!nicados por loque es importante que los estudiantes tra"a*en escritos con funciones $prop#sitos distintos a n de desarrollar la comprensi#n lectora(

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Se trata de un proceso individual que cada estudiante realiza con un ritmopropio, por lo que siempre encontraremos en una misma aula personas condiferentes niveles de aprendiza*e, $ en el que el docente tiene que a*ustar suintervenci#n a cada caso, lo cual a'ade todav)a m2s dicultad a un proceso deense'anza $ aprendiza*e de por s) sucientemente comple*o(Por tal motivo es importante e imperativo que en el tra"a*o que se realice conlos estudiantes, referente a la comprensi#n lectora, de"en ser considerados,los factores familiares, sociales $ las e4periencias que aporta el estudiante enla interpretaci#n de te4tos $ que se esta"lezca una relaci#n permanente deapo$o entre maestros, padres de familia $ estudiantes(

Por ltimo $ ante este panorama, es necesario promover en el estudianteha"ilidades de comprensi#n de lectura, a travs de la metaco!nici#n, que es elconocimiento de las distintas operaciones mentales que promueven lacomprensi#n, de"emos conocer c#mo, cu2ndo $ para qu usarlas, cuantome*or se entiende la nalidad $ naturaleza de la lectura, me*or se leeD cuanto

me*ores son los lectores m2s intentan identicar el si!nicado del te4to al leer,los "uenos lectores relacionan sus e4periencias $ conocimientos con elcontenido del material le)do, sta es la esencia de la compresi#n(

El pro!rama Semipresencial, para J=E>ES H A59L;S, est2 dise'ado paraque, adem2s de reci"ir de un contenido acorde con los pro!ramas escolares, see4perimente con una aplicaci#n directa del mismo, con el empleo de lacomputadora como herramienta de tra"a*o $ con el desarrollo creativo deactividades art)sticas( Esta e4ploraci#n e*ercita de manera continua eldesarrollo de ha"ilidades( >o s#lo los conceptos, sino tam"in losprocedimientos $ actitudes son materia de aprendiza*e, por lo que se su!iere

una amplia variedad de opciones did2cticas $ situaciones comunicativas(5entro de las estrate!ias que se a"ordan se encuentran las si!uientes?

5e muestreo? el te4to provee )ndices, el lector selecciona los )ndices m2sproductivos que le permitan anticipar $ predecir lo que vendr2 en el te4to$ cual ser2 su si!nicado(

5e predicci#n? predecir el nal de una historia l#!ica, los lectores utilizantodo su conocimiento disponi"le $ sus esquemas para predecir lo quevendr2 en el te4to $ cual ser2 su si!nicado(

5e anticipaci#n? la nalidad es predecir el contenido de un te4to o el nalde una historia, mientras se efecta la lectura, se anticipa al!nsi!nicado relacionado con el tema( Lodo lector anticipa constantemente

mientras lee $ stas ser2n m2s pertinentes en la medida en que posea $emplee informaci#n no visual, es decir que ten!a conocimiento so"re elvoca"ulario, conte4to, concepto $ len!ua*e del te4to(

5e inferencia? es un medio por el cual las personas completan lainformaci#n disponi"le utilizando el conocimiento conceptual $ lin!\)stico$ los esquemas que $a poseen, los lectores ineren lo que no est2impl)cito en el te4to $ cosas que har2n e4pl)citas m2s adelanteD la

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inferencia es utilizada para decidir so"re el antecedente de un pronom"re,la relaci#n entre caracteres, las preferencias del autor e incluso paradecidir lo que el te4to de"er)a decir cuando ha$ un error de imprenta(

5e conrmaci#n? Esta estrate!ia es utilizada para conrmar o rechazar laspredicciones previas, es proceso de autocontrol o manera en que el lectormuestra su preocupaci#n por la comprensi#n(

5e autoNcorrecci#n? Estrate!ia para considerar la informaci#n cuando nopueden conrmar sus e4pectativas, es tam"in una forma de aprendiza*e,$a que es una respuesta a punto de desequili"rio en el proceso de lectura(

=.6 PENSAMIENTO LGICOMATEMTICO

a cultura $ el acceso a ella se constru$e a partir de s)m"olos, por esta raz#nse hace necesario $ ur!ente tranversalizar las ha"ilidades de pensamientol#!icoNmatem2tico a todo el quehacer educativo(

+omo dice +arlos Eduardo =asco6 Yla propuesta es tratar de lo!rar est2ndaresrelacionados con competencias importantes como son? la competenciaar!umentativa $ la interpretativa, porque vemos que todos((( en el futuro, anlos que van a tra"a*ar manualmente, ser2n analistas sim"#licos, van a tenerque estar interpretando s)m"olos, )conos $ analizar lo que tienen ah) paracam"iar su actividad( Esos analistas sim"#licos necesitan, ante todo,competencia interpretativa pero, tam"in, competencias ar!umentativas parano de*arse convencer demasiado f2cil por los avisos de la televisi#n, lospapelitos de propa!anda $ las maravillas que le dicen a uno los vendedores(((Ahora, la competencia, en la que el estudiante propone un modelo es mu$dif)cil de medirZ

(5e esta sim"olizaci#n, se deriva adem2s un aspecto importante como es laresolucin de problemascomo principio or!anizador $ orientador del tra"a*o enel 2rea de matem2ticas( El concepto matem2tico se encuentra inmerso $ sur!ede un con*unto de pro"lemas $ situaciones ante los cuales sufre diferentestratamientos que se e4plicitan a travs de las diversas representaciones $ delas diferentes invariantes que lo constitu$en como o"*eto matem2tico(

Es por medio de la comprensi#n de lo sim"#lico .uni#n de un si!nicante $ unsi!nicado1, de los marcos de referencia que se alcanzan niveles dea"stracci#n $ comprensi#n de lo ic#nico(

El +onse*o acadmico es el #r!ano del !o"ierno escolar a quien compete laestructuraci#n de planes de estudios para los nuevos pro!ramas en lainstituci#n, lo que posteriormente se apro"ar2 por el +onse*o 5irectivo( Paratal efecto se e4pidi# la si!uiente @esoluci#n que esta"lece el plan de estudios

3=asco +arlos Eduardo( a$ que educar el cere"ro, la mano $ el coraz#n( Peri#dico al La"lero(A"ril 776

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del P@;-@AMA PA@A J=E>ES H A59L;S, modalidad semipresencial, comouna modalidad de atenci#n para este nivel de la educaci#n formal(

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ACUERDO NNOVIEMBRE DE 21K

Por la cual se esta"lecen los pro!ramas $ planes de estudio para la educaci#nformal de J#venes $ Adultos, modalidad semipresencial, *ornada sa"atina delI>SLIL9L; JES9S 5E A B9E>A ESPE@A>FA

El +onse*o Acadmico en uso de sus facultades le!ales que le conere la+onstituci#n >acional de %(//%, la e$ -eneral de Educaci#n, %%& de %//0, losdecretos @e!lamentarios %8C7G/0 $ en especial el decreto 67%%G/: $ el5ecreto 767 del %% de fe"rero de 77(

CONSIDERANDO;

ue es funci#n del +onse*o Acadmico $ de la +omunidad Educativa del

instituto parroquial Jess de la Buena Esperanza, esta"lecer los marcos!enerales del plan de estudios $ pro!ramas de la educaci#n formal para

*#venes $ adultos, modalidad semipresencial.

El cole!io como instituci#n educativa !oza de autonom)a para or!anizarlas 2reas fundamentales denidas para los +iclos ectivos Especiales

Inte!rados +EI, introducir asi!naturas optativas dentro de lasnecesidades $ caracter)sticas de la po"laci#n, adoptar mtodos deense'anzaNaprendiza*e, or!anizar actividades formativas, culturales,recreativas $ de salud $ medio am"iente(

ue el plan de estudios para la educaci#n de *#venes $ adultos modalidadsemipresencial, de"e tener en cuenta los nes del Sistema Educativo $ lasorientaciones en la e$ %%& de %//0, los 5ecretos re!lamentarios %8C7G/0$ 67%%G/: de $ dem2s disposiciones le!ales(

ACUERDA;

Esta"lecer el plan de estudio para la educaci#n de *#venes $ adultos conmodalidad semipresencial, tal como se especica en los si!uientes articulados?

A"$!()' 1; OFERTA EDUCATIVA(

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El instituto Jess de la Buena Esperanza, ofrecer2 ad*unta a la Educaci#nB2sica Primaria, B2sica Secundaria $ Media acadmica, la educaci#n para

*#venes $ adultos, modalidad semipresencial, en *ornada sa"atina,!arantizando as) la continuidad en el Sistema Educativo, a la po"laci#n que lorequiera( Modalidad educaci#n pu"lica contratada por co"ertura educativa

A"$!()' 2; DEFINICIN Y OBJETIVOS(

El instituto Jess de la Buena Esperanza, de conformidad con los articulados&7N&%N&6 de la e$ %%& de %//0, el art)culo C: de la +onstituci#n +olom"ianade %(//% $ el 5ecreto re!lamentario para la educaci#n de adultos 67%% de%//: $ el 5ecreto %/7 de noviem"re de 7%7 desarrollar2 su plan de estudioatendiendo a los si!uientes principios $ o"*etivos espec)cos(

a( Adquirir $ actualizar su formaci#n "2sica $ facilitar el acceso a los distintosniveles educativos

"( Erradicar el analfa"etismo

c( Actualizar los conocimientos, se!n el nivel de educaci#n

d( 5esarrollar la capacidad de participaci#n en la vida econ#mica, pol)tica,social, cultural $ comunitaria(

e( El pleno desarrollo de la personalidad sin m2s limitaciones que las que leimpone los derechos de los dem2s $ el orden *ur)dico, dentro de un procesode formaci#n inte!ral, f)sica, ps)quica, intelectual, moral, espiritual, social,efectiva, tica, c)vica $ dem2s valores humanos(

f( a formaci#n en el respeto a la vida $ a los dem2s derechos humanos, a lapaz, a los principios democr2ticos, de convivencia, pluralismo, *usticia,solidaridad $ equidad, as) como en el e*ercicio de la tolerancia $ de lali"ertad(

!( a formaci#n para facilitar la participaci#n de todos en las decisiones quelos afectan en la vida econ#mica, pol)tica, administrativa $ cultural de lanaci#n(

h( a formaci#n en el respeto de la autoridad le!)tima $ a la le$, a la culturanacional, a la historia colom"iana $ a los s)m"olos patrios(

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i( a adquisici#n $ !eneralizaci#n de los conocimientos cient)cos $ tcnicosm2s avanzados, human)sticos, hist#ricos, sociales, !eo!r2cos $ estticos,

mediante la apropiaci#n de h2"itos intelectuales adecuados para eldesarrollo del sa"er(

*( El estudio $ la comprensi#n cr)tica $ cultural nacional $ la diversidad tnica$ cultural del pa)s, como fundamento de la unidad nacional $ de suidentidad(

[( En acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica $ dem2s "ienes $ valoresde la cultura, el fomento a la investi!aci#n $ el est)mulo a la creaci#nart)stica en sus diferentes manifestaciones(

l( a creaci#n $ el fomento de una conciencia de la so"eran)a nacional $ parala pr2ctica de la solidaridad $ la inte!raci#n con el mundo, en especial conatinoamrica $ el +ari"e(

A"$!()' 6; NHCLEOS TEMTICOS REAS Y PROYECTOSPEDAGGICOS(

Para efectos de la presente @esoluci#n se entiende por 2reas de formaci#n, elcon*unto estructurado de conceptos, ha"ilidades, destrezas, valores $actividades anes, relacionadas en un 2m"ito determinado de la cultura, elconocimiento cient)co $ tecnol#!ico( as 2reas se clasican en? 2reaso"li!atorias $ fundamentales $ 2reas optativas(

os >cleos Lem2ticos inte!ran varias 2reas $Go asi!naturas que se relacionanentre s), en forma interdisciplinaria o inte!rada, con el n de lo!rar laracionalizaci#n de los contenidos $ los conceptos "2sicos que se de"en tener

en cuenta en la educaci#n de *#venes $ adultos(

El pro$ecto Peda!#!ico es una actividad dentro del plan de estudios que demanera planicada e*ercita al educando en la soluci#n de pro"lemascotidianos, seleccionados por tener relaci#n directa con el entorno social,cultural, cient)co $ tecnol#!ico del alumno( +umple la funci#n de

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correlacionar, inte!rar $ hacer activos los conocimientos, ha"ilidades,destrezas, actitudes $ valores lo!rados en el desarrollo de las diversas 2reas,as) como de la e4periencia acumulada0(

as ense'anzas o"li!atorias previstas en el art)culo %0 de la e$ %%&G/0, sedesarrollar2n a travs de los si!uientes pro$ectos?

a( 5EM;+@A+IA( El estudio, la compresi#n $ la pr2ctica de la +onstituci#n $la instrucci#n c)vica(

"( 5I+A H @E+@EA+I>( El aprovechamiento del tiempo li"re, la pr2cticade la educaci#n ldica, la recreaci#n $ el deporte formativo, as) mismo, elfomento de la diversidad cultural colom"iana, re!ional $ local(

c( AMBIE>LA( a pr2ctica de la protecci#n, recuperaci#n $ preservaci#n delmedio am"iente, la ecolo!)a, el patrimonio cultural $ los recursos naturales(

d( PASL;@A, ELI+A H =A;@ES( Educaci#n para la *usticia, la paz, lademocracia, la solidaridad, la fraternidad, el cooperativismo $ la formaci#nde valores humanos(

e( SE]9AI5A5( a educaci#n se4ual $ la planicaci#n familiar(

Art)culo 0? INTENSIDAD Y DURACIN DE LOS PROYECTOS PEDAGGICOS.

a intensidad de los pro$ectos peda!#!icos ser2 como m)nimo a 7 ^ del

tiempo presencial $ semipresencial destinado a las actividades peda!#!icas!eneralesD se desarrollar2n como parte inte!ral del las 2reas, realiz2ndose entiempo destinado para estos $Go en tiempo e4tra(

Art)culo &; REAS FUNDAMENTALES Y OPTATIVAS DE LOS CICLOSLECTIVOS ESPECIALES INTEGRADOS CLEI.

a educaci#n "2sica formal de adultos se ri!e por el art)culo 6 de la e$%%&G/0 que inclu$e nueve 2reas o"li!atorias $ fundamentales para el lo!ro delos o"*etivos( a educaci#n media acadmica, adem2s de las 2reas

fundamentales $ o"li!atorias de la educaci#n "2sica en un nivel m2s avanzado,se inclu$e las ciencias econ#micas, pol)ticas $ la losof)a, se!n el art)culo 6%del 5ecreto %8C7G/0(

4Ministerio de Educaci#n >acional( 5ecreto %8C7 de %(//0( art)culo 6C

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A"$!()' =; ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

El I>SLIL9L; Parroquial Jess de la Buena Esperanza, ofrece la modalidadsemipresencial para *#venes $ adultos en *ornada sa"atina de :?67 a(m( A &?67p(m(

a Educaci#n "2sica formal de *#venes $ adultos se desarrollar2 en cuatro .01+iclos ectivos Especiales Inte!rados, cada uno de 07 semanas de duraci#nm)nima, distri"uidos en dos .1 per)odos semestrales $ 877 horas anuales(

a Educaci#n Media acadmica de *#venes $ adultos se ofrecer2 en dos .1+iclos ectivos Especiales Inte!rados +EI, que corresponde cada uno a un!rado de la educaci#n media formal re!ular $ tendr2 una duraci#n m)nima deveintid#s .1 semanas lectivas(

a semana lectiva tendr2 una duraci#n promedio m)nima de veinte .71horas efectivas de tra"a*o acadmico( &

Para desarrollar esta or!anizaci#n se !arantizar2 una presencialidad m)nimadel &7^ de las horas anuales como se e4presar2 en el crono!rama !eneral( Elotro &7 , a travs de actividades >; presenciales, en el desarrollo depr2cticas, asesor)as, tutor)as, tra"a*os !rupales $ ela"oraci#n de m#dulos $!u)as(

os ciclos lectivos especiales inte!rados +EI, se or!anizar2n de tal maneraque la formaci#n $ los lo!ros alcanzados ten!an las si!uientescorrespondencias con los ciclos lectivos re!ulares de la educaci#n "2sica $media?

+EI -rados? Primero, se!undo $ tercero, -rados? +uarto $ quinto( +EI 6( -rados? Se4to $ Sptimo( +EI 0( -rados? ;ctavo $ noveno( +EI &( -rado? 5cimo( +EI C( -rado? 9ndcimo(

Art)culo :?CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA Y OBTENCIN DELTTULO.

Para o"tener el t)tulo de "achiller acadmico en el institutoJ#%?% # )a B(#,aE%/#a,@a, P@;-@AMA SEMIES+;A@IFA5;, modalidad semiNpresencial, losalumnos del +EI C, de"en acreditar como m)nimo &7 horas de estudioconstitucional(

5Ministerio de Educaci#n >acional( 5ecreto 67%%G/:

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Art)culo 8? SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO DEL ESTUDIANTADO

El servicio social que prestan los estudiantes de la educaci#n media, tiene elprop#sito principal de inte!rarse a la comunidad para contri"uir a sume*oramiento social, cultural $ econ#mico, cola"orando en los pro$ectos $tra"a*o que lleva a ca"o $ desarrollar valores de solidaridad $ conocimiento deleducando respecto a su entorno social(C

os pro!ramas del servicio social estudiantil ser2n e*ecutados en formacon*unta con entidades !u"ernamentales, privadas o comunitarias, a travs deP@;HE+L;S que respondan a las necesidades del medio(

os estudiantes de los +EI & $ C prestar2n su servicio social o"li!atorio,durante los dos ciclos de acuerdo con la re!lamentaci#n que e4pide elMinisterio de Educaci#n >acional( =er ane4oU(( pro$ecto de servicio social1

Art)culo /? LINEAMIENTOS METODOLGICOS(

as caracter)sticas metodol#!icas de la propuesta del P@;-@AMASEMIES+;A@IFA5; para *#venes $ adultos, han avanzado al i!ual que elmodelo educativo, en un proceso circular de ##-&0, a!!&0, !#a"&4a/a"&!&/a!&0, que ha permitido transformar la did2ctica tradicional, que esuna peda!o!)a de respuestas, en una peda!o!)a de las pre!untas, partiendode las pre!untas de los alumnos, sin a!otarse en ellas, lo que equivale a decirque A MISI> 5E MAESL@; >; ES LA>L; 5E E>SE_A@, +9A>L; 5EM;=IIFA@, +;MP@;MELE@, A5APLA@ H M;LI=A@(

o fundamental son las actitudes activas, por las que se convierte a losestudiantes en a!entes de su propia educaci#n, para lo cual se hanimplementado las si!uientes estrate!ias?

a( LA AUTODISCIPLINA IMPLICACIN Y RESPONSABILIDAD?as actividades individuales $ !rupales, presenciales $ no presenciales,e4i!en al alumno una ma$or implicaci#n $ responsa"ilidad personal,reemplazando la disciplina e4terior $ formal, por la autodisciplina,preparando pro!resivamente a los alumnos para la responsabilidad.

*. TRABAJO GRUPAL Y TRABAJO EN EQUIPOa metodolo!)a del semiescolarizado se caracteriza por poseer un altoporcenta*e de tra"a*o colectivo, recreado en diferentes escenarios $eventos, como? la clase como !rupo, movido por el sentido de pertenencia$ por el con*unto de interrelaciones que se danD los roles $ el status quecada su*eto aporta al colectivo $ que inciden en los comportamientos $ enel am"iente psicosocial de los inte!rantes, movidos por la participaci#n $ el

6Ministerio de Educaci#n >acional( 5ecreto %8C7G/0( Art)culo 6/

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compromiso nacido de la responsa"ilidad, donde tra"a*ar *untos no essin#nimo de tra"a*ar en equipo(

El tra"a*o en equipo ha ido evolucionando caracteriz2ndose por?

a tarea a realizar con*untamente, de acuerdo con los o"*etivospropuestos(

a asi!naci#n de responsa"ilidades de unos $ otros en cuanto a larealizaci#n de actividades $ tareas(

as relaciones socioNafectivas que se esta"lecen entre los alumnos( a actitud dial#!ica entre alumnos $ docentes( a actitud frente a la verdad( a actividad metodol#!ica ha estado orientada a? la "squeda

con*unta, la puesta en comn, la responsa"ilidad colectiva compartida( os o"*etivos orientados al? aprender a aprender, aprender a ser $

aprender a hacer(

!. LAS TUTORIAS@ol que asume el maestro para orientar $ acompa'ar al alumno,a$ud2ndoles en la "squeda de respuestas $ en la aclaraci#n de dudas,facilita el aprendiza*e $ re!ula el comportamiento socioNacadmico(

. LAS MONITORIAS ACADMICAS@ol asumido por los alumnos como mediador entre maestros $ alumnos(idera $ cohesiona el !rupo en sus procesos de re!ulaci#n $ normalizaci#n $como puente entre la administraci#n $ el !rupo(

#. EL TALLER COMO PROPUESTA DE TRABAJOSe entiende por taller como el lu!ar donde se tra"a*a, se ela"ora $ setransforma al!o para ser utilizado( El Laller es un 2m"ito de re3e4i#n $ deacci#n, en el que se pretende superar la separaci#n que e4iste entre lateor)a $ la pr2ctica, entre el conocimiento $ el tra"a*o, entre la educaci#n $la vida, que se da en todos los niveles de la educaci#n( 5esde estaperspectiva el taller es?

9n aprender haciendo( Se supera la clase ma!istral $ el prota!onismodel maestro, por la formaci#n a travs de acci#n N re3e4i#n acerca deun tra"a*o realizado en comn(

9na actitud frente a la ciencia $ a los mtodos que nunca se presentan

como un con*unto de respuestas denitivas, $ frente al conocimientoque nunca se presenta como al!o aca"ado, intoca"le e incuestiona"le,a*eno al su*eto(

os conocimientos te#ricos, mtodos, tcnicas $ ha"ilidades seadquieren en un proceso de tra"a*o $ no mediante la entre!a decontenidos $a ela"orados(

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INSTITUTO PARROQUIAL JESUS DE LA BUENA ESPERANZAPROGRAMA PARA JVENES Y ADULTOS

PLAN DE ESTUDIOS, HORARIOS Y CRONOGRAMA GENERALEDUCACIN BSICA; PRIMARIA Y SECUNDARIA

NHCLEO TEMTICO AREAS Y ASIGNATURASINTENSIDAD HORARIA

PRESENCIAL

NOPRESENCIAL

+IE>+IAS +iencias naturales $ Educaci#nam"iental

S;+I;NP;OLI+; +iencias sociales inte!radas? istoria,-eo!raf)a, +onstituci#n Pol)tica,5emocracia

A@LOSLI+; H 5I+; Educaci#n f)sica, recreaci#n $ deportes % %Educaci#n art)stica

RLI+;N@EI-I;S; Educaci#n tica $ en valores humanos % %Educaci#n reli!iosa

+;M9>I+ALI=; umanidades en!ua castellana Idioma e4tran*ero

PE>SAMIE>L; -I+; HLE+>;-I+;

Matem2ticas Lecnolo!)a e inform2tica

TOTAL INTENSIDAD ORARIA1 1

P@;HE+L;SPE5A--I+;S

DEMOCRACIA PASTORAL TICA YVALORES LHDICA Y RECREACIN SEXUALIDAD AMBIENTAL

INSTITUTO PARROQUIAL JESUS DE LA BUENA ESPERANZAPROGRAMA PARA JVENES Y ADULTOS

PLAN DE ESTUDIOSEDUCACIN MEDIA ACADMICA

NCLEOTEM#TICO

AREAS Y ASIGNATURASINTENSIDAD HORARIA

PRESENCIA

L

NO

PRESENCIAL

CIENCIAS+iencias naturales $Educaci#n am"iental

u)mica


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A@LOSLI+; H5I+;

Educaci#n art)stica

RLI+;N@EI-I;S;Educaci#n tica $ en valores humanos

% %Educaci#n reli!iosa

+;M9>I+ALI=; umanidades en!ua castellana Idioma e4tran*ero

PE>SAMIE>L;-I+; HLE+>;-I+;

Matem2ticas

Lecnolo!)a e inform2tica

TOTAL INTENSIDAD ORARIA 1 1

P@;HE+L;SPE5A--I+;S

5EM;+@A+IA N PASL;@A, RLI+A H =A;@ES N5I+A H @E+@EA+I> SE]9AI5A5 AMBIE>LA

ASIGNACION ACADEMICA - SEMIESCOLARIZADO 2011

NOMBRE REA CLEIIN

PRE

C. SOCIALES

C. ECONOMICAS Y POLITICASFILOSOFIALENGUA CASTELLANAMATEMTICAS

C. NATURALESQUIMICAFSICAC. SOCIALESMATEMTICASLENGUA CASTELLANAINGLESC. SOCIALESC. NATURALES

ARTSTICAEUCACION FSICAETICA Y !ALORES

EUCACION RELIGIOSATEGNOLOGIA E INFORMATICAC. NATURALESMATEMATICAINGLES

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PROGRAMA SEMIESCOLARIZADO PARA JVENES Y ADULTOSCRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AO 2011

ACTIVIDAD

MES

ENEROFEBR. MAR. ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOST

I"#$#%$#&" '( %$)#*#'%'(+%$%',-#$%+ %'-#"#+)/%)#*%+C#(//( '( -%)/#$%+ /'#"%/#%+

R("#"(+ '( /(+/(+R("#&" $"+( %$%',-#$

R("#"(+ '( C"+(#/($)#*/"%'% ('%$%

C-#+#"(+ '( E*%%$#&" P/-$#&" C(# 23 4C-#+#"(+ '( (*%%$#&" /-$#&" C(# 5 6E")/(% '( %"#%+ %+($/()%/#% C(# 23 4E")/(% '( P%"#%+ %+($/()%/#% C(# 5 6E")/(% '( #"/-(+%$%',-#$+ % (+)'#%")(+

A$)#*#'%'(+ '( /($(/%$#&" /((/ C(# 2345 6S#-%$/ P/(:%+ S%:(/ /(:%+ ICFES C(# 6 ;#")(/"-:/(C((:/%$#&" '( '=% '( #'#-% '( %%=% '( T/%:%

%( %-##%/O/#(")%$#&" *$%$#"% /(+#"%T%(/(+ '( /#(")%$#&" +(?%E($$#&" '( /($)+ '(*%/(+F#(+)%+ '( % %")#@(#'%' (/#% '( % +$#('%' % $)/%/"%'% '( % ($)/%O#-=%'%+ -%)(-B)#$%+

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RECTOR COORINAOR

P!". J#$!" A%"&'" M"%$ A!#&(" )$%'"& O'"!$"

*+% R$"HORARIO SEMIESCOLARIZADO 2011

HORARIO SEMIESCOLARIZADO 2011

DOCENTE:

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DOCENTE:

HORA N. CLEI

8:00- 8:50 1

8.50- 9:40 2

9:40-10:30 3

10.30-10:50 D

10:50-11:40 4

11:40-12.30 5

12:30- 1:20 6

1:20-2:00 D

2:00-2.50 7

2.50-3.40 8

3.40-3:50 D

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DOCENTE:

HORA N. CLEI

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HORA N. CLEI

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2:00-2.50 7

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HORA N. CLEI

8:00- 8:50 1

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1:20-2:00 D

2:00-2.50 7

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1:20-2:00 D

2:00-2.50 7

2.50-3.40 8

3.40-3:50 D

3:50-4:40 9

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DOCENTE:

HORA N. CLEI

8:00- 8:50 1 4-02

8.50- 9:40 2 4-01

9:40-10:30 3 4-03

10.30-10:50 D D

10:50-11:40 4 5-02

11:40-12.30 5 3-02

12:30- 1:20 6 L

1:20-2:00 D D

2:00-2.50 7 2-01

2.50-3.40 8 6-01

3.40-3:50 D D

3:50-4:40 9 5-01

4:40-5:30 10 3-01


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DOCENTE:

HORA N. CLEI

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8.50- 9:40 2 2-019:40-10:30 3 2-01

10.30-10:50 D D

10:50-11:40 4 2-01

11:40-12.30 5 2-01

12:30- 1:20 6 2-01

1:20-2:00 D D

2:00-2.50 7 L

2.50-3.40 8 L

3.40-3:50 D D

3:50-4:40 9 2-01

4:40-5:30 10 2-01

DIRECTORES DE GRUPO 2011

NOMBRE DEL DOCENTE GRUPO

CLEI.

CLEI:

CLEI:

CLEI:

CLEI:

CLEI:

CLEI:

CLEI:

CLEI:

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as unidades de 5irecci#n, administraci#n $ vi!ilancia del SistemaEducativo

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN

5e acuerdo con el nuevo enfoque, sta de"e ser?

a. CONTINUA;Es decir, que se realice de manera permanente con "ase en un se!uimientoque permita el pro!reso $ las dicultades que puedan presentarse en elproceso de formaci#n del alumno(

*. INTEGRAL;Es decir, que ten!a en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollodel alumno(

c( SISTEMTICA?

Es decir, ser or!anizada con "ase en principios peda!#!icos $ que !uarderelaci#n con los nes $ o"*etivos de la educaci#n, los contenidos, los mtodos,etc(

. FLEXIBLE;Es decir, que ten!a en cuenta los ritmos del desarrollo del alumno en susdiferentes aspectosD por lo tanto, de"e considerar la historia del alumno, susintereses, sus capacidades, sus limitaciones $ en !eneral su situaci#nconcreta(

#. INTERPRETATIVA;Es decir, que "usque comprender el si!nicado de los procesos $ los resultadosde la formaci#n del alumno(

9. OBJETIVA;5e"e interpretar con ma$or precisi#n el aprendiza*e evaluado( osinstrumentos utilizados para identicar el aprendiza*e de"en ser cona"les $validadas, para evitar al m24imo las desviaciones, inconsistencias $ elelemento su"*etivo(

MEDIOS PARA EVALUAR

Mediante el uso de prue"as de comprensi#n, an2lisis, discusi#n, cr)tica $en !eneral, de apropiaci#n de conceptos( El resultado de la aplicaci#n delas prue"as de"e permitir apreciar el proceso de or!anizaci#n delconocimiento que ha ela"orado el estudiante $ de sus capacidades paraproducir formas alternativas de soluci#n de pro"lemas(

Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de lao"servaci#n, el di2lo!o, la entrevista a"ierta(

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En las prue"as se dar2 preferencia a aquellas que permitan la consulta dete4tos, notas $ otros recursos que se consideren necesarios para independizarlos resultados de factores relacionados con la simple recordaci#n( as prue"as"asadas e4clusivamente en la producci#n memor)stica de pala"ras, nom"res,fechas, datos o f#rmulas que no va$an li!adas a la constataci#n de conceptos $de otros factores co!nitivos, no de"en ser tenidas en cuenta en la evaluaci#n

del rendimiento escolar(

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

os resultados del proceso de evaluaci#n, es decir, la informaci#n or!anizada,analizada $ valorada con la participaci#n de los alumnos, educadores,directivos, padres de familia, comisiones de evaluaci#n $ promoci#n, dan aconocer el estado de avance en que se encuentra el alumno dentro del proceso

de formaci#n, con referencia a los lo!ros, insuciencias $ dicultades(

+uando la realizaci#n corriente de las actividades peda!#!icas planeadas $pro!ramadas no es suciente para que el alumno o"ten!a los lo!rosesperados, es necesario pro!ramar $ realizar actividades complementarias conel n de superar las deciencias $ profundizar en los casos en que lasdiferencias de ritmo e intereses particulares de los alumnos as) lo e4i*a(

Al!unas actividades complementarias pueden ser?

a( ACTIVIDADES GRUPALES O INDIVIDUALES?Son aquellas que pro!raman los docentes durante el a'o lectivo como parte de

las la"ores normales del +iclo ectivo Especial Inte!rado que, de acuerdo conlos resultados de la evaluaci#n, ameriten ser realizadas para que el alumnosupere las deciencias en cuanto a los lo!ros previstos(

*. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN;Son las que pro!rama la Instituci#n o el docente para los estudiantes queha$an alcanzado los lo!ros esperados en un menor tiempo que el previsto, conmiras a propiciar la promoci#n anticipada $ estimular su pro!reso(

!. ACTIVIDADES PEDAGGICAS COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO YSUPERACIN DE LOGROS;

Son las que recomienda la +omisi#n de Evaluaci#n $ Promoci#n para apo$ar lala"or del docente en cualquier momento del a'o lectivo, en los casospersistentes de deciencia en la o"tenci#n de los lo!ros esperados(

. ACTIVIDADES DE NIVELACIONY PROFUNDIZACIONSon las que prescri"e la +omisi#n de Evaluaci#n $ Promoci#n al nalizar el a'olectivo, para que los alumnos que a pesar de ha"er cumplido con lasactividades normales $ complementarias antes descritas, persisten endeciencias respecto a los lo!ros esperados(

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES ACADMICAS?

Ser2n prescritas por la +omisi#n de Evaluaci#n $ Promoci#n para los alumnosde los +iclos ectivos Especiales Inte!rados, +EI 0 $ C( Se recomiendan estos

ciclos si se tiene en cuenta que se relaciona con la terminaci#n de laeducaci#n "2sica $ la educaci#n media(

a evaluaci#n del proceso de formaci#n del alumno, con referencia a lo!ros,implica una promoci#n 3e4i"le, es decir, que se puede hacer al nal del a'olectivo, anticiparse o aplazarse $, por lo tanto, de*a sin sentido los conceptostradicionales de prdida, ha"ilitaci#n $ repetici#n( 5entro de estaconcepci#n, la promoci#n del alumno no estar2 su*eta a la terminaci#n del a'olectivo, sino que estar2 re!ulada por el avance en la o"tenci#n de los lo!rosesta"lecidos en el P(E(I(8

EVALUACIN ACADMICA INSTITUCIONAL?

El Pro!rama Semipresencial para J#venes $ Adultos, se ri!e por loslineamientos del 5ecreto %/7 de noviem"re de 77/, que entiende laevaluaci#n acadmica Institucional como el proceso mediante el cual laInstituci#n Educativa esta"lece si ha alcanzado los o"*etivos $ las metas decalidad acadmica propuestas en su Pro$ecto Educativo Institucional $ en suPlan de estudios, $ propone correctivos $ planes de me*oramientoZ/

En lo que hace referencia al proceso evaluativo, se de"e tener en cuenta lossi!uientes criterios?

+oherencia de las formas $ mtodos de evaluaci#n con el enfoque

peda!#!ico adoptado por la instituci#n( 9nidad de criterios entre los educadores para aplicar los criterios $

formas de evaluaci#n( 5enici#n clara de los criterios para la promoci#n de los estudiantes $

su aplicaci#n, atendiendo a las circunstancias especiales de loseducandos(

Actividades de evaluaci#n enfocadas a detectar la capacidad deinterpretaci#n, an2lisis $ aplicaci#n del conocimiento por parte delestudiante, permitindole conocer sus fortalezas $ de"ilidades(

E4i!encia de estrate!ias oportunas, para atenci#n $ tratamiento de lasdicultades de los estudiantes(

E4istencia de instrumentos para comunicar clara $ oportunamente losprocesos de los estudiantes a padres $ alumnos(

85ocumento del Ministerio de Educaci#n >acional( %(//: 5ocumento a Evaluaci#n en el aula$ m2s all2 de ella %(//:

95ecreto 767 de fe"rero %% de 77

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An2lisis contino de instrumentos $ estrate!ias de evaluaci#n paradeterminar su pertinencia, relevancia $ efectividad(

PLANES DE REA .ver ane4oU1

GUIAS; Para la realizaci#n efectiva de los planes de 2rea se propone el tra"a*ocon -u)as 5id2cticas lo que le permite al estudiante un ma$or autoNaprendiza*e . ver ane4o de las !u)as1

programa de adultos ajustado

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