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Productos curso LA ASESPRIA ACADEMICA LA ESCUELA 1
CUADRO COMPARATIVO SOBRE: NECESIDADES EDUCATIVAS, RETOS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y EL TIPO DE ASESORAMIENTO.
ACTIVIDADES PLANEADAS
FORMA EN QUE RESPONDE A LAS NECESIDADES
NECESIDADES EDUCATIVAS
RETO DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
NECESIDADES DE ASESORIA
PLANEACION Organización del tiempo El profesor debe ser reflexivo
Modelo de intervención
EVALUACION Constatar los aprendizajes de los alumnos
Formación continua Modelo de intervención
DIARIO DE LA EDUCADORA
Auto evaluar mi práctica educativa
Produce un cambio de las conductas docentes(formas de pensar, valorar, actuar)
Modelo de facilitación
JUNTAS PEDAGOGICAS Concientizar a los padres de familia sobre el preescolar.
Implica un cambio cultural. Modelo de colaboración.
ACTIVIDADES CIVICO-CULTURALES
Promover los valores y tradiciones.
Es de forma colectiva y colegiada.
Modelo de colaboración.
INTRODUCCION
El tipo de asesoría académica a la escuela pretende lograr una coordinación efectiva entre la diversidad de programas
que por la manera como llegan a las escuelas tienen a provocar efectos no deseados, tales como la sobrecarga de
actividades que dificultan el trabajo colegiado y el fortalecimiento de las comunidades provocando muchas veces,
segmentación en las estrategias y acciones propuestas.
El servicio de asesoría académica desde la óptica innovadora asegura que la escuela es el punto de partida y la principal
fuente de información y de propuesta para el trabajo colegiado.
ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO EN LA ESCUELA.
Lo importante de un servicio de asesoría y acompañamiento en la escuela me deja claro que se modifica actualmente en
la educación, es casi requisito necesario para poder facilitar la utilización, del modelo educativo y así poder desarrollar
buenas prácticas a través del mismo, y mejorar la educación en el aula como al colectivo del centro educativo.
La asesoría y el acompañamiento en el centro educativo nos ayudan a mejorar e innovar la forma educativa en los
nuevos enfoques teóricos y prácticos para poder entender el asesoramiento de una relación de colaboración con el
profesorado.
La asesoría es parte fundamental en los pensamientos actuales de cada profesor, de crear procesos de mejora que a la
vez se conviertan a el centro escolar, que ese lugar sea donde el aprendizaje no solo sea una meta, sino también una
práctica que asegura una adquisición de las competencias básicas por los alumnos que la conforman.
Hoy en día un apoyo individualizado en una concepción heredada del asesoramiento es la de un experto o técnico que
domina ciertos temas, contenidos, técnicas o habilidades, las cuales ayudan a que los problemas se resuelvan
fácilmente, tanto como problemas individuales de los alumnos, varían depende de su especialización, esto debe llevarse
a cabo a través de una intervención psicológica, eso diseñara estrategias de intervención para los docentes la apliquen.
El trabajo en el aula requiere un apoyo para la enseñanza-aprendizaje, la interacción entre profesores, contenido y
alumnos determina el entorno que los rodea, el profesor aparte de enseña a sus alumnos debe crear buenos contextos
para el aprendizaje, los maestros están comprometidos con los estudiantes, conocen los contenidos que enseñan y como
enseñar a los alumnos, son prácticamente los responsables de dirigir y guiar el trabajo de los alumnos y piensan de modo
sistemático sobre su práctica y aprender de la experiencia.
Las labores de apoyo y asesoramiento a los centros escolares, sin perder el horizonte de los procesos de trabajo
conjunto del centro, se dirijan a la práctica educativa de cada práctica en el aula.
En mis años de servicio como docente aun no he tenido la oportunidad de contar con una asesoría y acompañamiento
he contado solo con asesorías de supervisoras y directivos que en ocasiones me han provocado confusiones ya que en
sus visitas se vuelven estresantes, complicadas y agotadoras ya que en ocasiones solo nos llaman la atención y juzgan
nuestro trabajo sin que nos ayuden u orienten provocando mas confusiones.
Mapa conceptual: Dimensiones para identificar en una escuela el nivel de concreción metodológica del enfoque por competencia.
Enseñanza de las competencias
Identifica las necesidades de cualquier personapara resolver problemas de la vida.
Contenidos de aprendizaje Práctica educativa
*actitudinales*procedimentales*conceptuales
Criterios para la enseñanza Criterios de tipología distinta
Contenidos facturales
Contenidos de complejidad
Contenido procedimental
Significatividad
Complejidad en la situación
Carácter procedimental
-Hechos-Conceptos-Sistemas conceptuales
Acciones eficaces
Intención definida
Actitudes determinadas
Dominio de procedimiento
Objeto de conocimiento
MAPEO DE NECESIIDADES Y DIMENSIONES PARA ORIENTAR EL CAMBIO PEDAGOGICO
Dimensiones
Pedagógica
curricular
Organizativa o de
gobierno
Comunicativa Administrativo-
financiera
Necesidades
de
asesoría.
-Dominio del
programa 2011.
-Asesorías de
evaluación.
-Actualización
docente.
-Trabajo colegiado.
-Asesoría de
educación física.
-Métodos de
enseñanza.
Asesorías del uso de
las TICS.
-Materiales
educativos digitales.
-Cartilla de
evaluación.
-Organización en
tiempo de
actividades
programadas
escolares.
-Abastecimiento de
recursos.
-Desarrollo humano.
-Consejos técnicos
apropiados y
organizados.
-Unificación de
criterios de
evaluación.
-Liderazgo efectivo.
-Programa de apoyo
a los padres de
familia.
-Reuniones con
padres de familia.
-Escuela abierta.
-Conferencias.
-Vigilancia.
-Campaña de
remozamiento.
-Actividades de
convivencia.
-Notificar a tiempo al
personal
convocatorias de
actividades y
reuniones.
-Optimización de
recursos financieros.
-Vinculación con las
actividades del
personal de apoyo.