Datos personales:

PROF. SAÚL DAVID ESTRELLA MAYO

RFC. EEMS690917897

CURP: EEMS690917HCCSYL00

CLAVE DE CARRERA (de tener)

CURSO: LA ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA II

CLAVE: SEP207334

SEDE: CAMPECHE

DEL 4 AL 13 DE MARZO DE 2013

FACILITADOR: MTR.JUAN BAUTISTA KANTÚN CUTZ

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SESIÓN 1

PRODUCTO 1

Tríptico comparativo: ―Lo que se ha logrado en la escuela, los desafíos de la sociedad del conocimiento, lo que puedo hacer desde mi función como ATP‖.

LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOLo que se ha logrado en la

escuela.Los desafíos de la sociedad

del conocimiento.Lo que puedo hacer desde

mi función de ATP. Trabajo colaborativo Cumplimiento de los

roles en tiempo y forma del maestro.

Crear ambientes de aprendizaje.

Uso de la tecnologías.

Actualización de los docentes.

Uso y elaboración de material didáctico.

Interacción con la sociedad y el entorno.

Coordinación y planeación de las autoridades para capacitar al docente.

Crear redes informáticas del conocimiento.

Disposición de los actores implicados en el proceso educativo.

Asistir a cursos, talleres, diplomados.

Crear espacios de participación e interacción con los padres.

Gestionar a la autoridad correspondiente la actualización.

Llevar a la práctica dentro y fuera del aula los conocimientos adquiridos.

SESIÓN 1

PRODUCTO 2

ESQUEMA DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.

SESIÓN 1

PRODUCTO 3

EL DOCENTE COMO TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO

El trabajador docente se encarga de producir su propio conocimiento para sí mismo y aplicarlo a la escuela que tiene a su cargo. Debe ser una persona productiva que busca integrar sus nuevos conocimientos y se identifica con su área de especialización; en este caso su tarea es la docencia.El trabajador del conocimiento es un individuo que posee conocimiento específico, un saber y lo utiliza para trabajar; para innovar. Es también el docente que se actualiza y utiliza las TICs para su uso personal y para crear nuevos conocimientos que deberá transmitir dentro de su área de trabajo.Dentro de los desafíos de su tarea se encuentra mejorar su productividad, desplegar su máximo potencial y su responsabilidad dentro de las organizaciones. Esto le lleva a fijarse prioridades definiendo lo urgente y lo no urgente, haciendo tareas específicas y así incrementar su productividad dentro de la escuela.Dentro de sus principales responsabilidades para con la comunidad están la de auto gestionarse, concentrarse en su tarea y decidir cómo invertir su tiempo; así mismo reconocer sus puntos débiles y fuertes asumiendo así responsabilidades que le llevarán a un desempeño óptimo y preciso.

SESIÓN 2. PRODUCTO 1.

Texto explicativo del esquema: El ciclo de la producción del conocimiento y su vínculo con el ámbito educativo.

Los sistemas escolares se encuentran inmersos a los cambios que se produjeron a fines del siglo XIX y primera mitad del siglo XX para das respuesta a las necesidades emergentes de las sociedades que empezaban a industrializarse.

La escuela es por siempre un “lugar de conocimiento” y se convierte y se identifica como la institución encargada de transmitir y enseñar a las nuevas generaciones.

El docente es el encargado de desarrollar actividades (maestros-directivos-padres de familia) para gestionar los conocimientos necesarios para que la institución educativa logre desarrollar nuevos conocimientos para alumnos y maestros.

El conocimiento debe ser para la vida social y para desarrollar las competencias profesionales y así convertir a la escuela en una organización que enseña a otras organizaciones que aprenden en y desde proyectos situados en la vida social y económica.

Hay que tomar en cuenta también al desarrollo de los contextos de aprendizaje virtuales y a su puesta en práctica para la difusión del conocimiento.

El reto de las instituciones educativas es la de convertirse en organizaciones que aprenden a ser abiertas, flexibles, dinámicas e innovadoras.

Dentro de la creación de nuevo conocimiento se toma en cuenta los activos del conocimiento, esto es la experiencia que ya tiene la escuela junto con los docentes para poder realizar nuevas innovaciones de aprendizaje. (INICIACIÓN)

El saber organizarse dentro de un proyecto educativo es de singular importancia para que se reflexione en la apropiación de un nuevo saber, en el uso de él y en que se mantenga vigente por mucho tiempo. (IMPLEMENTACIÓN)

Por último la transferencia de dichas innovaciones, su distribución entre los actores de las nuevas gestiones del conocimiento producirán una generalización de él basado en cambios tangibles para la institución. (INSTITUCIONALIZACIÓN)

También hay que tomar en cuenta los tipos de conocimiento que se deben lograr para que haya una innovación en el saber.

SABER QUÉ. Implementar proyectos de intervención.

SABER POR QUÉ: Establecer prácticas reflexivas.

SABER CÓMO. Desarrollar nuevas habilidades.

SABER QUIÉN: Producir transformaciones a corto, mediano y largo plazo de los actores que intervienen en la innovación del conocimiento.

SESIÓN 2. PRODUCTO 2.

MAPA DE IMPLICACIONES Y NECESIDADES PARA FORTALECER EL VÍNCULO GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL ÁMBITO EDUCATIVO.

Implicaciones del docente para fortalecer la gestión del conocimiento.

Necesidades educativas en el ámbito educativo

Ser un guía y orientador. Desarrollar una actividad

estratégica. Consolidación de una comunidad

escolar. Mejorar los logros educativos. Problemas socioeconómicos de los

alumnos. Entorno familiar del alumno.

Acompañamiento a las zonas escolares y sus escuelas.

Asesores pedagógicos. Actualización de los docentes. Puesta en marcha de proyectos

educativos. Gestión escolar. Propósitos comunes de los actores

educativos con la comunidad.

ACTIVOS DELCONOCIMIENTO:

Experiencias previasde los docentes.

Tipos de saberes

saber qué

proyectos deintervención

saber por qué

Prácticas reflexivas

saber cómo

desarrollar habilidades nuevasen los

actores delconocimiento.

saber quién

Producir transformaciones a través de la innovación

QUÉ ES LO QUE SEPRETENDE

INNOVAR ENCONOCIMIENTOS

SESIÓN 3. PRODUCTO 1

CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL CICLO DE LA GESTIÓN DEL CONOCIENTO Y LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EL MARCO DE

ESTE PARADIGMA.

PROCESOS DEL CICLO DE GESTIÓN

COMPETENCIAS GENERALES

Se adquiere la enseñanza, la transmisión de la información y el conocimiento hacia el aprendizaje.

Clarificar propósitos. Acompañar procesos Gestionar recursos Evaluar logros. Promover la moral de los

grupos. Impulsar una nueva cultura. Mediar ante la administración.

Voluntad y fuerza necesaria para la convicción así vencer obstáculos que se le presenten.

Resistencia al fracaso. Buen trabajo en entornos de

incertidumbre Práctico. Comunicación. Toma de decisiones. Liderazgo. Buen organizador.

SESIÓN 3. PRODUCTO 2

TEXTO:

MIS COMPETENCIAS PROFESIONALES: PRESENTE Y FUTURO.

Dentro de mis competencias que considero están presentes ahora en mi labor, tendría que mencionar en primer lugar la planificación del proceso enseñanza aprendizaje. La selección de contenidos es uno de los primeros pasos a seguir para ofrecer a mis alumnos una información adecuada, así como sus explicaciones. El manejo de nuevas tecnologías, en este caso de la computadora y el internet son indispensables, pero los alumnos todavía es difícil involucrarlos totalmente; esto es por la falta de recursos que tiene la mayoría para acceder a una computadora. Esto es una realidad que espero en el futuro el gobierno haga algo para cerrar esta brecha tan lamentable.

La organización de actividades también es una competencia destacada en mi labor, así como tutorizar y evaluar el desempeño de mis alumnos. Creo que me identifico con la institución, trabajo en equipo, pero no considero que el gobierno esté atendiendo adecuadamente a el sector educativo. Se debe tomar en cuenta la opinión de los miles de maestros de este país para elaborar una verdadera reforma educativa.

En el futuro me veo desarrollando lo siguiente:

Organizar y animar situaciones de aprendizaje en colegiado. Gestionar la progresión del aprendizaje. Implicar a los alumnos en su aprendizaje (de una manera más

participativa) Desarrollar más los trabajos por equipo. Participar más activamente en la gestión de la escuela. Implicar a los padres en las actividades de la escuela. Utilizar las TICs cuando el gobierno nos las proporcione en la escuela. Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión. Afrontar mi formación continua.

Establecer asesorías a los estudiantes. Innovar en nuevos métodos para buscar el conocimiento.

SESIÓN 4. PRODUCTO 1

Listado de competencias docentes

Participar de manera comprometida y responsable en actividades sociales, colaborativas y comunitarias. Realizar actividades de generación, uso y transferencia del conocimiento en el campo educativo. Construir, desarrollar, participar y evaluar proyectos de innovación educativa. Actuar intencional y con autonomía (cognitivo motivacional-afectiva) en la solución de problemas educativos. Actuar con apego a normas éticas y de compromiso de la vocación docente. Utilizar efectivamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el desempeño profesional. Disponer de una actitud favorable para una mejora y actualización continua de los conocimientos docentes. Favorecer el aprendizaje significativo de los alumnos. Dominar los conocimientos disciplinarios. Diseñar y evaluar situaciones auténticas de aprendizaje. Impartir experiencias de aprendizaje auténtico.o Favorecer el aprendizaje significativo de los alumnos.

Participar en actividades de colaboración y trabajo institucional. Saber los principios generales de la organización institucional. Conocer la legislación y normatividad institucional. Participar de forma activa y propositiva en procesos locales y regionales involucrados con la mejora institucional. Proporcionar espacios y fomentar el trabajo en equipo. Conocer el entorno y el contexto inmediato para planear e instrumentar proyectos de participación e inclusión social.

Utilizar efectivamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el desempeño profesional

SESIÓN 4

PRODUCTO 2

ESQUEMA DEL ITINERARIO DEL CASO “LA ESCALERA VACÍA”

SESIÓN 4.Producto3

Enunciación de tres estrategias para promover la consolidación de las competencias profesionales del docente para la gestión del conocimiento

1. DESARROLLAR UNA RED DE COMUNICACIÓN.

En esta estrategia se pretende crear un vínculo en donde los maestros de diferentes zonas escolares tengan comunicación e interacción de expresar conocimientos, estrategias sobre un objetivo común.

Las experiencias compartidas en este vínculo, son aceptadas y aplicadas en otros centros de trabajo que tienen una característica o contexto a fin de los centros escolares.

Con esto pretendemos entrelazar y ampliar el conocimiento ante una situación o una problemática, creando una sociedad de conocimiento.

2. CREAR UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE .

Organizar una comunidad de aprendizaje con los alumnos y padres de familias para facilitar los contenidos complejos de aprendizajes con el propósito de crear ambientes de aprendizajes a través de competencias donde exista la interrelación entre maestro- padre de familia-alumno y los resultados obtenidos se dé a conocer a toda la comunidad escolar.

3. FORMACIÓN CONTINÚA.

Fomentar actitudes necesarias en la «sociedad de la información» tomando en cuenta la actitud positiva y crítica hacia las tecnologías dela información y de la comunicación, valorando positivamente el pensamiento divergente creativo y crítico, así como el trabajo autónomo, ordenado y responsable. Cooperativo adaptando el cambio y los trabajos de gestión (trámites burocráticos); colaborando en la gestión del centro utilizando las tecnologías y actualizando el conocimiento y habilidades didácticas en contacto con otros colegas y fomentar la cooperación e intercambio de experiencias.

SESIÓN V. PRODUCTO 1

Tarjetas informativas sobre los aspectos clave de las comunidades de aprendizaje y de práctica.

SESIÓN 5. PRODUCTO 1 :

Elaborar tarjetas informativas

Las comunidades de práctica Las comunidades de aprendizaje

Son.. un grupo de personas que comparten una aptitud, un conjunto de problemas o pasión sobre un tema, y que además, profundizan en el conocimiento y experiencia en el área de conocimiento en forma solidaria para construir una base progresiva de nociones. En una comunidad de práctica el aprendizaje se produce en un proceso de participación que en un principio, cuando el sujeto se integra a esa comunidad, es legítimamente periférica pero que aumenta gradualmente en compromiso y complejidad conforme el sujeto se identifica con los otros integrantes y con sus relaciones sociales.

Sirven…Para profundizar un conocimiento.

Se organizan….. a través de colegas que buscan un mismo fin.

Son…una comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo endógeno, cooperativo y solidario, basado en undiagnóstico no sólo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar tales debilidades.

Sirven…Para educar a niños, jóvenes y adultos a través de un mismo fin colectivo.

Se organizan…

A través de proyectos comunes.

Favorecen….El fortalecimiento del conocimiento a través del desarrollo de nuevas estructuras para adherirlas a lo ya conocido.

Requieren…El uso de las TICs. Como medio para desarrollar nuevos aprendizajes basados en el desarrollo humano a través de la implementación de nuevas tecnologías del saber humano.

Favorecen….

El desarrollo de fortalezas para superar sus debilidades.

Requieren….Una visión amplia de lo educativo. Un esfuerzo conjunto entre hogar y escuela,educación extra-escolar y escolar, instituciones públicas y privadas, y el aprovechamiento detodos los recursos humanos y materiales disponibles en cada comunidad,

SESIÓN V PRODUCTO 2

Directorio virtual de comunidades de aprendizaje y de práctica.

Búsqueda de 5 direcciones en internet de comunidades de práctica y comunidades de aprendizaje

Dirección electrónica Características del sitio

Comunidad de práctica

1-sitios.itesm.mx/va/dide2/doctos_2007/dr_duran.pdfTec de Monterrey. Ayuda a los docentes a realizar susEspecializaciones .

2. recursostic.educacion.es/.../300-comunidades-de-prácticas-para-doce.

Uno de estos sitios web para proferionales de la educación es Internet en el aula: una comunidad virtual . En la actualidad cuenta con casi 7.000 miembros y en ella se han creado ya 137 grupos diferentes de trabajo.

3. www.slideshare.net/.../comunidades-de-prctica-docente-mixtas-en-la-...

 La presentación comparte la experiencia de crear y desarrollar foros mixtos donde se discute sobre temas docentes a partir de documentos.

4. www.docentesinnovadores.net/

Diseñar e implementar un servicio social tecnológico que contribuya al mejoramiento de las competencias y el uso y apropiación de TICS en Latinoamérica...

5.- ses2.sep.gob.mx/dg/dgespe/cuader/cuad9/4neai.htm Deben conducir a la formación de comunidades de práctica docente que permitan a los maestros reunirse para resolver problemas, considerar nuevas ideas, ...

Comunidad de aprendizaje

1. www.profevirtual.com/index.php?option=com_content...id...

Establece una ayuda para el docente que quiere internarse en el mundo de los cursos de enseñanza a través de la red.

2. www.redesdelconocimiento.com/foro/index.php?...id...Comunidades de aprendizaje virtual en la formación de tutores

3. www.monografias.com › EducacionAccede gratuitamente a miles de recursos para que el docente prepare sus clases.

4. sites.google.com/site/comunidaddeaprendizajevirtualEstablece ayuda a los docentes y alumnos, padres de familia que necesitan asesoría en Matemáticas a nivel secundaria.

5. www5.uva.es/agora/revista/10/agora10_escudero.pdf comunidades de aprendizaje al servicio del derecho de todos a la educación, a sus relaciones con la política y el poder, su contribución a un aprendizaje autónomo.

SESIÓN 6. PRODUCTO 1

INDICADORES PARA EL ANÁLISIS DE ESTRATEGIAS PARA LA ASESORÍA ACADEMICA.

INDICADORES HALLAZGOS

-Pruebas ENLACE, ingreso asecundaria, expresados entérminos de porcentajes- Diagnóstico de necesidadesde atención a profesores ydirectivos escolares.- Número de visitas deobservación a la clase.- Semanas de asesoría parala mejora del logro educativo.- Número de profesoresatendidos a través de tutoríapersonalizada.- Número de asesoríasefectuadas a través de latutoría a distancia.

Concentrado de lacalendarización anual dereuniones de academia decada asignatura de lasescuelas del sector.- Compilación de materiales ytemática a abordar durantelas reuniones de academia.

Número de actividades dedifusión, asesoría yseguimiento realizadas.- Concentrado sectorial delos programas, proyectos yacciones compensatorias enque participan cada una delas escuelas.- Resultados de laparticipación de las escuelasen términos estadísticos.

Avances enseguimientosacadémicos.

Oportunidades deobservación para eldiagnostico entiempos y procesos.

Tratamiento y apoyoen tiempo y espacios.

Diario de campo enseguimiento.

Planeaciones acordesa procesos.

Calendario deresultados.

Planeaciones enseguimiento.

EvaluacionesCuantitativas.

Concentrado de lainformación concerniente a laoferta de actualizacióndirigida a las comunidades escolares.- Registro sistemático de lainscripción, permanencia yconcreción en procesos deactualización y formacióncontinua por parte deprofesores y directivos.Concentrado bimestral de losíndices de aprobación yaprovechamiento de cadaasignatura de las escuelasdel sector.- Informes de contrastaciónentre los resultados y lasacciones realizadas.Concentrado del número dealumnos con necesidadeseducativas especiales encada escuela.- Acciones implementadaspara apoyar a los profesoresy directivos en la atención alos alumnos con necesidadeseducativas especiales

Listado deoportunidades decursos actualizados.

Registrosactualizados y conseguimiento.

Registro actualizadode problemáticas atratar.

Actualización deRegistros.

Registro de alumnoscon necesidadesespeciales con unseguimientoconstante.

SESIÓN 6. PRODUCTO 2

Cuadro analítico de experiencias.

INDICADORES FORTALEZA-LOGRO ÁREA DE OPORTUNIDAD

Visitas escolares. Práctica docenteDiseño de secuenciasdidácticas.Diseño deEvaluaciones.

Dinámicas grupales.Manejo de Plan yprograma.Maneja, es completa,contiene todos loselementos

Carpetas evolutivas dealumnos

Contienen trabajos,pruebas…Los niños siguen la secuencia de sus logros académicos.

Trabajarlas con lospadres de familia.

Planeación Sí planean Trabajo colaborativo.Conforme a la RIEB

Reuniones técnicas Todos asisten yparticipan

Centrar las temáticasde discusión en lopedagógico más que enlo administrativo

Cursos y talleres Algunos asisten Que los cursos se lleven a cabo con responsabilidad y ética.

PRODUCTO DE SESIÓN 6. PRODUCTO 3

Texto: mis desafíos profesionales a partir de la gestión del conocimiento.

Mis desafíos profesionales implican alcanzar lo mucho que me ha dado la educación en mi vida. Es menester ser agradecido con la vida y la docencia es una carrera noble en la que hay que prepararse día, a día.

La gestión del conocimiento lleva a desarrollar nuevas estrategias de enseñanza, nuevas formas de enseñanza-aprendizaje, y sobre todo saber compartirlos con todos los actores implicados en la comunidad de mi escuela. La gestión del conocimiento se debe entender como el desarrollo intencionado de una competencia de las personas y la organización, es decir, como una innovación apoyada en un proceso interactivo de aprendizaje en el que los involucrados aumentan su competencia a la vez que se ocupan de la innovación.

Dentro de los desafíos más importantes está desarrollar todo lo aprendido en los diferentes cursos en los que he estado y lograr desarrollar todo lo escuchado, todo lo aprendido y todo lo analizado.

La gestión del conocimiento me dio a conocer que también es muy importante desarrollar el trabajo colaborativo y compartir la experiencia a través de las TICs y desarrollando nuevas experiencias a través de las comunidades de aprendizaje y las de práctica.

Puedo empezar desarrollando espacios educativos motivantes para mis alumnos y tratar de que estén bien equipados y si no es así tratar de adecuarlos de la mejor manera posible.

Esto es para despertar el interés de los alumnos por el aprendizaje de las matemáticas y el español; conjuntamente con el resto de las materias.

Siguiendo con los buenos propósitos es también muy importante desarrollar las competencias lectoras y las matemáticas, porque en México es muy necesario que se desarrolle el interés por la lectura, porque nuestros niños no están leyendo y los padres de familia también deben de apoyar en este proceso.

Es necesario que las autoridades nos apoyen en el desarrollo de los planes de acción en las escuelas primarias. No solamente es escribir una nueva reforma educativa, hay que llevarla a cabo no sólo por los docentes sino de un grupo apoyado por la comunidad escolar.

Ojala que las nuevas disposiciones no queden en el papel y que de verdad se logre lo más importante: que nuestros niños aprendan los conocimientos con los que deben de egresar de la escuela primaria.

Por consiguiente mis desafíos profesionales a partir de la gestión del conocimiento” es poder lograr ser un apoyo a mis compañeros al igual que ir a la par con las transformaciones e innovaciones; que el mismo sistema educativo y social nos está pidiendo, trasformando la práctica educativa individual como colectiva ya que esta última, es la que enriquece el proceso enseñanza aprendizaje impactando los avances de los alumnos los cuales tenemos en nuestras responsabilidades, ya que como se dijo anteriormente, dejar atrás las erróneas prácticas que se tenían el de que el profesor era quien diseñaba totalmente lo que se debía aprender dejando a un lado las necesidades de los alumnos.