producción de los videos-lección introductorios de las...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA,
SEDE CUENCA
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Trabajo de titulación previo a la obtención del título de
Licenciado en Comunicación Social
MEMORIA TÉCNICA DEL PRODUCTO COMUNICATIVO:
“Producción de los videos-lección introductorios de las asignaturas: Análisis de
Coyuntura, Teoría Política, Comunicación Organizacional, Psicología de la
Comunicación, Lenguaje Verbal y Redacción”
AUTOR:
Rosario Esperanza Bravo Calle
TUTOR:
William Vicente López Arias. MSc
CUENCA-ECUADOR
II
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Yo Rosario Esperanza Bravo Calle, con documento de identificación N°
0107328932, manifiesto mi voluntad y cedo a la Universidad Politécnica Salesiana
la titularidad sobre los derechos patrimoniales en virtud de que soy autor del trabajo
de grado intitulado: “Producción de los videos-lección introductorios de las
asignaturas: Análisis de Coyuntura, Teoría Política, Comunicación Organizacional,
Psicología de la Comunicación, Lenguaje Verbal y Redacción”, mismo que ha sido
desarrollado para optar por el título de: Licenciado en Comunicación Social, en la
Universidad Politécnica Salesiana, quedando la Universidad facultada para ejercer
plenamente los derechos cedidos anteriormente.
En aplicación a lo determinado en la Ley de Propiedad Intelectual, en mi condición de
autor me reservo los derechos morales de la obra antes citada. En concordancia,
suscribo este documento en el momento que hago entrega del trabajo final en
formato impreso y digital a la Biblioteca de la Universidad Politécnica Salesiana.
.............................................
Rosario Esperanza Bravo Calle
0107328932
Agosto 2016
III
CERTIFICACION
Yo William López declaro que bajo mi “tutoría” fue desarrollado el trabajo de
titulación: “Producción de los videos-lección introductorios de las asignaturas: Análisis
de Coyuntura, Teoría Política, Comunicación Organizacional, Psicología de la
Comunicación, Lenguaje Verbal y Redacción”, realizado por autora, Rosario
Esperanza Bravo Calle, obteniendo , Producto Comunicativo, que cumple con todos los
requisitos estipulados por la Universidad Politécnica Salesiana para ser considerado
como Trabajo de Titulación
Cuenca, agosto de 2016
----------------------------------------------------
William Vicente López Arias. MSc
0102497567
IV
DECLARATORIA DE RESPONSABILIDAD
Yo, Rosario Esperanza Bravo Calle 0107328932 autora de “Producción de los videos-
lección introductorios de las asignaturas: Análisis de Coyuntura, Teoría Política,
Comunicación Organizacional, Psicología de la Comunicación, Lenguaje Verbal y
Redacción” certifico que el total contenido de este Producto comunicativo es de mí
exclusiva responsabilidad y autoría
Cuenca, agosto de 2016
----------------------------------------------
Rosario Esperanza Bravo Calle.
0107328932
V
AGRADECIMIENTO
Agradezco principalmente a Dios quien me ha dado la vida y sabiduría para
llegar a esta etapa de mi vida, él me guía, ilumina, me da la fuerza en tiempos difíciles
y la mano para salir adelante.
Agradezco también a mis padres por el apoyo incondicional, con el objetivo de
progresar en la obtención del conocimiento y aprendizaje dentro de las aulas
universitarias. Agradezco a mi papá que ha hecho su gran esfuerzo para darme lo
necesario y que nada me falte para la Universidad.
A mi familia en general, mis hermanas, mi tía, tío, y abuelito, cada uno de ellos
ha aportado para llegar a esta esta importante etapa de mi vida. Y siempre me han
comprendido en diversas situaciones y cuestiones que tengan que ver con la
universidad.
Y cómo no agradecer a mis profesores, cada uno de ellos ha llegado a ser más
amigo que docente; siempre me han tratado de la mejor manera, nos han entregado sus
conocimientos que de aquí en adelante servirá en la etapa profesional.
VI
DEDICATORIA
El presente trabajo lo quiero dedicar a mi familia, porque gracias a ellos he
podido recorrer estos cuatro años en la vía de la preparación universitaria; ellos me han
motivado en las veces que he decaído por motivos de salud y otras circunstancias
difíciles, han puesto en mí la confianza de seguir adelante y progresar. Mis padres han
sido el pilar fundamental de mi vida, quienes me han apoyado moral y
económicamente, se enorgullecerán de ver mi sueño cumplido después de grandes
esfuerzos. A mis compañeras que al final de este camino han llegado a ser mis amigas y
hemos podido conformar un equipo para llegar al final de nuestras metas y que siempre
han estado ahí para subir los ánimos y decir tú sí puedes. Amigas lo hemos logrado…
VII
ÍNDICE
Introducción………………………………………………. ....................................... 1
PRIMERA PARTE………………………………………. ........................................ 2
1.1 Antecedentes………………………………………………. ................................. 2
1.2 Justificación…………………………………………. .......................................... 2
1.3 Descripción del producto…………………………………. ................................. 2
1.4.1 La Imagen………………………………………………… ............................... 4
1.4.2 Usos de la imagen…………………………………… ....................................... 5
1.4.3 Las infografías……………………………………… ........................................ 5
1.4.4 Educomunicación………………………………….. ......................................... 6
1.4.5 La relación de la educación con el lenguaje multimedia. ............................... 7
1.4.6 Pedagogía, multimedialidad e hipermedialidad…………….. ........................ 7
1.4.7 Etapas del proyecto audiovisual……………………. ...................................... 8
1.4.8 Etapa de Preproducción……………………………. ....................................... 8
1.4.9 Etapa de Producción………………………………. ......................................... 9
1.4.10 Etapa de Postproducción…………………………. ........................................ 9
1.4.11 Planteamiento video lecciones educativos……………. ............................... 10
SEGUNDA PARTE………………………………………. ..................................... 11
PRE PRODUCCIÓN…………………………………….. ...................................... 11
2.1 La idea………………………………………………… ...................................... 11
2.2 Objetivo general……………………………………………. ............................. 11
2.3 Objetivos específicos………………………………… ....................................... 11
2.4 Publico objetivo……………………………………… ....................................... 11
2.5 Tratamiento estético………………………………….. ..................................... 12
2.6 Informe de investigación sobre el tema de la producción ............................... 12
VIII
2.7 Presupuesto………………………………………….. ........................................ 14
2.8 Equipo técnico……………………………………….. ....................................... 15
2.9 Cronograma……………………………………………………….. .................. 15
2.10 Escaletas……………………………………………. ........................................ 16
2.10.1 Escaleta de Análisis de Coyuntura………………….. ................................. 16
2.10.2 Escaleta de Teoría Política…………………………. ................................... 19
2.10.3 Escaleta de Comunicación Organizacional………………. ........................ 22
2.10.4 Escaleta de Psicología de la Comunicación……………. ............................ 25
2.10.5 Escaleta de Lenguaje Verbal y Redacción……………… ........................... 28
2.11 GUIONES……………………………………………. ..................................... 32
2.11.1 Guion literario de la asignatura Análisis de Coyuntura ........................... 32
2.11.2 Guion literario de la asignatura Teoría Política…………. ........................ 34
2.11.3 Guion literario de Comunicación
Organizacional……........………………………………35
2.11.4 Guion literario de la asignatura de Psicología de la Comunicación.......... 37
2.11.5 Guion literario de la materia de Lenguaje Verbal y Redacción ................ 38
2.12 Guion técnico……………………………………….. ....................................... 40
2.12.1 Guion tecnico con storyboard de Analisis de Coyuntura ........................... 40
2.12.2 Guion tecnico con storyboard Teoría Política………………………. ........ 46
2.12.3 Guion técnico con story board de la asignatura de Comunicación
Organizacional…………………………………………………………………..….52
2.12.4 Guion técnico con storyboard Psicología de la Comunicación .................. 57
2.12.5 Guion técnico con storyboard Lenguaje Verbal y Redacción ................... 62
2.13 Plan de rodaje……………………………………….. ...................................... 69
2.14 Hojas de llamado…………………………………… ....................................... 75
TERCERA PARTE………………………………………. ..................................... 78
PRODUCCIÓN…………………………………………… ..................................... 78
3.1 Video………………………………………………….. ...................................... 78
IX
3.2 Iluminación……………………………………………. ..................................... 78
3.3 Audio………………………………………………….. ...................................... 80
3.4 Informe de filmación…………………………………. ..................................... 81
CUARTA PARTE………………………………………… ..................................... 83
4.1 Post producción………………………………………. ...................................... 83
4.2 Créditos……………………………………………… ........................................ 84
4.3 Plan de divulgación………………………………………. ................................ 87
1
Introducción
Este producto comunicativo se basa en la necesidad que los estudiantes de la
Carrera de Comunicación Social, conozcan los contenidos temáticos de las siguientes
asignaturas: Análisis de Coyuntura, Teoría Política, Comunicación Organizacional,
Psicología de la Comunicación, Lenguaje Verbal y Redacción”, mediante la producción
audiovisual de videos introductorios para cada una de las asignaturas anteriormente
mencionadas, con el apoyo de recursos digitales como videos, imágenes, infografías, a
fin de presentar una propuesta innovadora, en la que el docente de a conocer los
contenidos de su respectiva asignatura acorde con su planificación.
Mediante este proyecto piloto, la Universidad Politécnica Salesiana y su Carrera
de Comunicación Social inicia con esta nueva herramienta audiovisual, ya que la
institución cuenta con los recursos técnicos y tecnológicos que apoya a este tipo de
programas didácticos y darse a conocer en el ambiente virtual de aprendizaje (AVAC)
de la universidad cuyo fin es dinamizar las perspectivas de los estudiantes al revisar esta
metodología de aprendizaje y por ello, es imprescindible, que la carrera busque
estrategias educativas de difusión a través de los videos introductorios. Mecanismos
claves que conllevan a la innovación de la educación en la institución.
Los videos producidos muestran la integración de las NTIC como apoyo al contenido
temático del docente, es decir cada uno de los contenidos audiovisuales en cuanto los
objetivos, contenidos y dinámica; se visualiza con videos, imágenes e infografías, cabe
destacar que algunas tomas de videos e imágenes son de los estudiantes de la
universidad, dependiendo el tipo o acción explicativa que se aplique en el contenido de
la asignatura correspondiente.
2
PRIMERA PARTE
1.1 Antecedentes
La iniciativa de ésta producción de videos lección, se da mediante la necesidad
de innovar la metodología pedagógica dentro del aprendizaje de los estudiantes,
dándose iniciativa en la carrera de Comunicación Social y al mismo tiempo poder
utilizar las nuevas tecnologías que aportan para la elaboración del mismo.
El buen nivel y calidad de aprendizaje es el aporte que hace este tipo de proyectos
y producciones audiovisuales, y como parte de la innovación que en la actualidad los
estudiantes deben afrontar y ser parte de ella, acerca experiencias y conocimientos sin
depender de la presencia física o de la proximidad de los contextos geográficos
La Educomunicación juega un papel importante puesto que estos dos procesos la
educación y la comunicación llegan a ser algo más que enseñanza, didáctica o
instrucción, la comunicación recurre a la utilización de los recursos mediáticos, la
información o el espectáculo. Estos promueven la participación de los estudiantes de
manera en que se resuelva los procesos de educación y aprendizaje de los diferentes
contenidos.
1.2 Justificación
La Universidad Politécnica Salesiana dispone de talento humano y recursos
materiales para la producción audiovisual de video-lecciones que permitan innovar las
formas en las que los docentes llegan a los estudiantes, con el uso de las tecnologías
como mecanismo de inclusión educativa; en esta perspectiva, mediante el Ambiente
Virtual de Aprendizaje Cooperativo, la comunidad universitaria se apoya para su
proceso formativo en los denominados objetos renovables de aprendizaje, que son
instrumentos educativos de libre acceso o de autoría de los catedráticos de la institución.
1.3 Descripción del producto
3
Es la producción de un video didáctico de corta duración que se centra en
presentar un concepto determinado, en este caso, las principales definiciones y
contenidos de las asignaturas Análisis de Coyuntura, Teoría Política, Comunicación
Organizacional, Psicología de la Comunicación, Lenguaje Verbal y Redacción.
En la estructura del video, muestra al inicio un intro con imágenes de los
estudiantes y docentes dentro de las instalaciones del laboratorio audiovisual. Se
observa también imágenes de la UPS, su logo, el nombre de la carrera y de la
asignatura. A continuación se desarrolla la breve introducción que los docentes explican
acerca de los contenidos de las asignaturas que conforma de la malla curricular de la
carrera, acompañada de imágenes, infografías y extractos de videos.
4
1.4 Marco teórico
En la actualidad el video se ha constituido como un medio primordial que se
plasma en la mente al espectador ya que por medio de las imágenes, se emiten varios
mensajes que buscan transformar el pensamiento social y educativo dentro del
aprendizaje combinado eficazmente a una buena lectura de imágenes por lo que se tiene
la necesidad de fomentar, formar y aportar con nuevas ideas, nuevos productos
comunicativos que incentiven y contribuyan a la enseñanza.
Dentro de los productos audiovisuales, la cantidad de imágenes producidas
provoca en los espectadores la intervención, observación y reacción ante este medio
audiovisual ya que no sólo es entender como la manera de comunicar un mensaje sino
es también una necesidad para el desarrollo que nos remite a experiencias que van
entorno al éxito de una buena comunicación ya sea pedagógico, político, social, etc.
1.4.1 La Imagen
La imagen es la captura de un momento peculiar sea o no esto una realidad sino
una representación de la circunstancia, dentro de un video es muy importante dar un
significado, mediante una imagen, ícono, símbolo infografías etc; todo esto conlleva a
un situación o circunstancia y lo que se refiere reproducción audiovisual, en este caso
del proyecto del producto educativo audiovisual darle un sentido al contenido del
docente.
Los seres humanos podemos comunicarnos, podemos percibir la realidad o en
otros casos ver la representación de ciertas circunstancias, la imagen es vista también
como una herramienta para la información, de las misma manera que desde la
antigüedad podemos decir que una imagen vales más que mil palabras.
La percepción de la realidad la realizamos a través de todos nuestros sentidos.
La realidad transmitida mediante un medio audiovisual se limita fundamentalmente a
dos sentidos, el visual y el auditivo. El espacio tridimensional de la realidad se reduce
así a una superficie bidimensional. (Aparici, 2009, pág. 45)
Es decir en el sentido de como la imagen nos remite a una escena o
acontecimiento a entender las múltiples esencias del objeto en cuanto a su construcción
y apreciación del hecho.
5
Una imagen, cualquiera que sea su naturaleza nos permite proyecciones basadas
en nuestra historia personal y en nuestro contexto. Las imágenes no constituyen
un código universal y, muchas veces, necesitan de un texto para que se puedan
interpretar sus significados.
1.4.2 Usos de la imagen
El uso de la imagen dentro del aprendizaje sirve de manera en que los
estudiantes puedan tener una mejor destreza en sus material didáctico y así ellos puedan
tener más interés de la malla curricular y para eso es importante el uso de las imágenes.
Para elegir una imagen adecuada lo primero que tenemos que tener en cuenta es
que responda a las necesidades de la clase y a los objetivos didácticos. También es
importante la calidad y el tamaño de la imagen para que resulten atractivas y
motivadoras.
Aportamos dinamismo y enriquecemos la metodología gracias a su gran
variedad de soportes (fotos, dibujos, obras de arte, mapas...). Proporcionan un carácter
lúdico y ameno. Además, pueden ser utilizadas en cualquier nivel de aprendizaje, con
cualquier grupo de alumnos (siempre que se tengan en cuenta aspectos como la edad,
intereses, etc.) y en cualquier fase de la unidad didáctica (introducción, presentación,
práctica). (BENÍTEZ, 2009, pág. 3)
1.4.3 Las infografías
En la ejecución del producto comunicativo como modalidad de video lección
educativo, la infografía es una herramienta y un recurso educativo para generar
dinamismo y al mismo tiempo darle concordancia conjuntamente con el docente en la
introducción de cada asignatura presentada dependiendo de sus contenidos, darle
sentido
Para la producción de este proyecto es importante saber cómo se ejecutara esta
metodología. “La infografía se caracteriza principalmente por responder al cómo de una
información. Es decir, permite visualizar una sucesión de acontecimientos, describir un
proceso, una secuencia, explicar un mecanismo complejo, visualizar o dimensionar un
hecho” (Minervini, 2005, pág. s/n).
6
1.4.4 Educomunicación
Para comprender el tema dentro de la comunicación, la Educomunicación como un eje
importante según (Barbas, 2012):
La Educomunicación, es proceso, movimiento, flujo de significados, acción
creativa y re-creativa, construcción-deconstrucción-reconstrucción permanente
de la realidad. Es, en suma, una forma de pedagogía crítica que concibe los
procesos educativos, la comunicación, los medios y las tecnologías como
herramientas de análisis y de acción para la comprensión y la transformación del
mundo. (Barbas, 2012, pág. 166)
La Educomunicación creará aquellos escenarios, contextos, ambientes o medios
de comunicación con independencia de estos que permitan establecer procesos de
aprendizaje un instrumento para educar de mejor manera formal e informal ya que la
Educomunicación es considerada una rama de la comunicación pero de manera
interdisciplinaria ya que abarca otros saberes.
La Educomunicación juega un papel específico según Alvarracín, 2000 en las corrientes
epistemológicas:
Dada las relaciones de los dos campos de conocimiento (educación y
comunicación): es la pedagogía que orienta y enseña cómo desarrollar
aprendizajes significativos, y a la vez, como asumir productivamente los
mensajes que nos vienen de los mass media y del intercambio de pensamientos
que se producen en la convivencia social (Alvarracín, 2000, pág. 23)
La comunicación y la educación no pueden seguir existiendo, del modo
tradicional, como ámbitos totalmente separados. La sociedad de la información ha
puesto en evidencia la necesidad de que ambos mundos, el educativo y el comunicativo,
se aproximen y se relacionen. Para ello se necesita una acción concertada entre los
diferentes actores que participan en ambos mundos. (Tornero) s/f.
De este modo podemos decir que la comunicación y educación van de la mano e
interactúa con la nueva era tecnológica, una alfabetización digital y de este modo la
sociedad obtiene y proporciona la información.
7
Hoy en día se debe aprender no solo a obtener información y retenerla sino más
bien a difundirla de manera en que la información sea eficaz y ayude en otros ámbitos
de la comunicación, cultura, ciencia, educación, política etc.
1.4.5 La relación de la educación con el lenguaje multimedia.
Uno de los grandes aportes del entorno de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación es el lenguaje multimedia entendido como aquel lenguaje que se presenta
en la pantalla de la computadora en donde convergen los lenguajes de los medios
tradicionales y por ello mensajes estructurados con texto, gráficos, fotografía, imágenes
fijas y animadas, sonido (voz, música, efectos), video o cine. Lo cual refiere a medios
de producción y almacenamiento digital, además de contener características lineales e
interactivas, en donde el usuario participa activamente en el proceso de la
comunicación. Debido a que no solo la interactividad es consustancial al multimedia
también lo es la Hipertextualidad y la navegación.
Sobresale el papel que adquiere el tradicional alumno para convertirse en un autor de su
aprendizaje mediante el dominio de los navegadores y buscadores de información, la
interactividad y los enlaces e interrelaciones de otros datos e informaciones para
conseguir conocimientos y habilidades.( ROMERO, 2004).
1.4.6 Pedagogía, multimedialidad e hipermedialidad.
Los medios audiovisuales requieren una pedagogía activa y participativa en la
que se requiere que el alumno pueda usar los medios. Los lenguajes
audiovisuales en el nivel comunicativo son un elemento imprescindible en el
desarrollo personal del alumno. (Azinian, 2009, pág. 34)
El término hipermedia, frecuente en la literatura sobre el tema, indica la
combinación de tecnologías hipertexto y multimedia (integración de medios digitales).
Como los hipermedias no se acompañaban de una guía de uso para la realidad
educativa, los educadores echaron mano de las teorías psicoeducativas e instruccionales
que tenían a mano para orientar su acción de cara a favorecer mejores aprendizajes
Scolari propone que “las hipermediaciones pueden ser entendidas como aquellas
que apuntan a la confluencia de lenguajes, la reconfiguración de géneros y la aparición
de nuevos sistemas semióticos caracterizados por la interactividad y en las estructuras
reticulares”. (Scolary, 2008, pág. 168)
8
Scolari parte de una idea ampliamente aceptada por los investigadores de la
comunicación: la aparición y progresiva expansión de las Tecnologías de la Información
y de la Comunicación (TIC) está transformando profundamente el sistema mediático.
La digitalización de las comunicaciones y la creación de una red mundial integrada por
la que circula la información han provocado el surgimiento de nuevos tipos de
comunicación que el autor engloba bajo la denominación de “comunicación digital
interactiva
La multimedialidad, entendida como la combinación en un mensaje de al menos dos
códigos lingüísticos textuales, visuales y sonoros aportan para obtener una
comunicación dinámica y eficiente dentro del aprendizaje y mejor comprensión de
diversos ámbitos en la sociedad.
1.4.7 Etapas del proyecto audiovisual
El objeto de crear videos audiovisuales, se basa en la necesidad de mostrar la
idea plasmada en imágenes acompañadas de otros recursos y para eso es necesario
planificar desde el inicio de la propuesta en la que se intervendrá el proceso o etapas de
preproducción en ella se trabajará desde cómo nace la idea hasta llegar a la producción,
y así difundir con la etapa final de postproducción el producto audiovisual a los
receptores.
1.4.8 Etapa de Preproducción
La fase de preproducción se busca desarrollar la idea propuesta y poner en pie a
la elaboración y ejecución del proyecto audiovisual, pero para iniciar se lo realiza de
manera en planificar la idea que se tiene para hacer y así dar a conocer a los demás a
través de la producción.
"Toda producción audiovisual comienza con la elaboración de un guion. De
forma genérica podemos decir que se trata de un proyecto escrito
audiovisual en el cual describe los contenidos y los elementos necesarios
para la ejecución. En términos fílmicos, la escaleta divide un guion en
secuencias y describe (sin incluir diálogos) la acción, evolución narrativa y
conflictos entre los personajes" (Benítez, 2013, pág. 2)
9
1.4.9 Etapa de Producción
Es la etapa de ejecución o fase de elaboración, el proceso de la producción es en
el que se toma en cuenta todo el material dispuesto y necesario para el desarrollo de las
propuestas audiovisuales.
“La producción de un programa audiovisual o multimedia es un trabajo
complejo que requiere una cuidadosa planificación para que en cada una de las etapas
del proceso productivo se alcance el mejor rendimiento” (Díez, 2013, pág. s/n) y de ésta
manera elaborar y procesar los elementos, registros y materiales necesarios que llevaran
al producto final.
Para elaborar y trabajar en la propuesta se lo hará con un guion ya que de este
modo nos guiará en la realización de la obra audiovisual, con un desglose por escenas y
tiempos; los argumentos serán parte de los diálogos en caso de los personajes y la y se
realizara una descripción detallada de la acción. “Al momento de escribir un guion es
importante darse cuenta que se trata de una historia audiovisual, por lo que no es
necesario que los personajes hablen todo el tiempo, también podemos entregar
información a través de la acción, el tipo de encuadre, la música, los gestos, etc ”
(Novasur, s/f, pág. 13), de esta manera el guion detalla cada elemento que vamos a
necesitar que acompañe o se añadan al personaje ya sea imágenes, videos, audios,
animaciones o hasta dramatizaciones, es así entonces como se procederá ya planificado
y escrito en el guion y en todo el transcurso de la grabación el guion será la guía
fundamental para trabajar.
1.4.10 Etapa de Postproducción
Para llegar a este proceso o fase de producción como escribe (Bourriaud,2004,
s/n) ”Designa el conjunto de procesos efectuados sobre un material grabado: el
montaje, la inclusión de otras fuentes visuales o sonoras, el subtitulado, las voces en off,
los efectos especiales”.
La postproducción es el último paso dentro de la realización de un video y
consta de los detalles más técnicos de todo el proceso. La edición es la actividad central
de la postproducción pero se acompaña de ciertas esenciales; por ejemplo, antes de
comenzar a ensamblar los planos, debe tenerse ya una idea formada del orden en que va
10
a ser presentada y de la manera en cómo va a estructurase el video. (Martinez, 2008,
pág. 61)
Para poder saber si montaje y edición es lo mismo según Fernando morales
“hablar de montaje y edición es lo mismo, ya que el proceso que conlleva montar o
editar una pieza videográfica implica ejecutar los mismos pasos y las mismas estrategias
de construcción y creación de significados” (Morante, 2013, pág. s.n)
Se llega a la etapa final del proceso, en cual se puede verificar los resultados, elaborar
los últimos detalles y estrategias para próximamente difundir el producto ya terminado
y como última parte conocer como le llego al lector o usuario que utilice y consuma el
producto audiovisual.
1.4.11 Planteamiento video lecciones educativos.
En este producto comunicativo, producido como videos introductorios que busca
que los estudiantes puedan tener mayor interés en ingresar en el ambiente virtual de la
universidad en la que se encuentran estudiando y aplicar la metodología
(Aparici, 2009) La hipótesis de la que parte es que las video lecciones pueden
ser utilizadas con ventaja, respecto a los métodos de enseñanza tradicional, para
la adquisición de conocimientos de naturaleza tecnológica, donde los aspectos
descriptivos juegan un papel importante.
Los estudiantes al final y entorno a su aprendizaje tendrán la oportunidad de tener más
claro ciertos objetivos de la asignatura aplicada y producida en video introductorio,
detalladamente el docente expondrá los contenidos que se trabajara a lo largo de las
clases emitidas. (Ramos, 2000) expresa:
Las video lecciones, pueden transmitir contenidos instructivos de carácter
científico y tecnológico. Su eficacia se puede comparar con otros medios de
enseñanza entre los que se encuentran el libro y las situaciones convencionales y
depende de la estrategia didáctica que empleemos en su aplicación. (pág. 9)
Éste planteamiento se lo realiza de manera en que se pueda innovar la metodología de
educación y a aprendizaje en una institución, y romper con los estándares que solo nos
permiten repetir ciertos reglamentos por lo que se vuelve aburrido para los estudiantes.
11
SEGUNDA PARTE
PRE PRODUCCIÓN
2.1 La idea
Los videos-lección será el producto de un contenido informativo didáctico dirigido a los
estudiantes con la incorporación de infografías, fotografías, videos y sonidos; que será
la introducción de cada una de las asignaturas de Análisis de Coyuntura, Teoría Política,
Comunicación Organizacional, Psicología de la Comunicación, Lenguaje Verbal y
Redacción” .
2.2 Objetivo general
Producir videos introductorios entre 3 a 5 minutos de las cátedras de Análisis de
Coyuntura, Teoría Política, Comunicación Organizacional, Psicología de la
Comunicación, Lenguaje Verbal y Redacción; con la finalidad de crear mensajes más
amigables que orienten a los estudiantes a su aprendizaje.
2.3 Objetivos específicos
Producir el video de la materia ANALISIS DE COYUNTURA de una extensión de 3 a
5 minutos para luego subir al AVAC.
Producir el video de la materia TEORÍA POLÍTICA de una extensión de 3 a 5 minutos
para luego subir al AVAC.
Producir el video de la materia COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL de una
extensión de 3 a 5 minutos para luego subir al AVAC.
Producir el video de la materia PSICOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN de una
extensión de 3 a 5 minutos para luego subir al AVAC.
Producir el video de la materia LENGUAJE VERBAL Y REDACCIÓN de una
extensión de 3 a 5 minutos para luego subir al AVAC.
2.4 Publico objetivo
Estudiantes de la carrera de Comunicación Social - Universidad Politécnica Salesiana /
Sede Cuenca.
12
2.5 Tratamiento estético
En la estructura del video, se mostrara al inicio un intro con imágenes de los
estudiantes y docentes dentro de las instalaciones del laboratorio audiovisual. Se
observa también imágenes de la UPS, su logo, el nombre de la carrera y de la
asignatura. A continuación se desarrolla la breve introducción que los docentes
explican, con el apoyo de recursos digitales como videos, imágenes, infografías, al fin
de presentar una propuesta innovadora, en la que el docente da a conocer los contenidos
de su respectiva asignatura.
2.6 Informe de investigación sobre el tema de la producción
Las respectivas asignaturas dan a conocer de que se tratan y sus conceptos básicos del
contenido de la materia.
La asignatura de Análisis de Coyuntura se trata de orientar a los estudiantes,
para que desarrollen una conciencia crítica y comprensiva de los diversos aspectos más
relevantes de la situación social, económica, política que vive el mundo y nuestro país y
que constituyen el contexto inmediato donde se actúa cotidianamente.
El Análisis de Coyuntura no estudia lo aparente ni lo que los sujetos se imaginan
que acontece, sino señala el movimiento real de la sociedad. Esto nos pide distinguir los
discursos y los intereses declarados de los grupos sociales de su naturaleza real y de sus
intereses reales; distinguir entre lo que se imaginan ser y lo que en realidad son.
(Realidad, 2006, pág. 7)
La asignatura de Teoría Política resulta clave y vital para que los estudiantes de
Comunicación Social, fortalezcan su cultura general, porque necesariamente, los
contenidos, nos llevarán a conocer acontecimientos históricos, que fueron determinantes
para la humanidad.
Maquiavelo es el primer pensador realista, considerando al estado como un fin
en sí mismo: el poder. Otorga al Estado una finalidad, al señalar que el gobernante,
tiene como misión la felicidad de sus súbditos y ésta sólo se puede conseguir con un
Estado fuerte. Aboga por la idea de que el fin justifica los medios, un gobernante puede
recurrir a cualquier argucia para garantizar la grandeza de su estado. Los medios no
13
importan: no es necesaria la moral, sino un realismo práctico, no lo que debe ser, sino lo
que es en realidad. (Tamayo, 2012, pág. 101)
La asignatura de Comunicación Organizacional se trata de que la comunicación
en una organización, en el mundo actual, es fundamental para lograr el fortalecimiento y
el desarrollo institucional, conocer los procesos, estrategias y técnicas de la
Comunicación Organizacional que se desarrollan actualmente en las empresas públicas
o privadas, que sirvan para el éxito de las entidades involucradas.
Las organizaciones aparecen como entidades más o menos estáticas porque sus
miembros están afectivamente coordinando sus conductas y realizando con éxito las
actividades conjuntas, funcionan mientras éstos cooperan. La comunicación es el
proceso por el que estos miembros acostumbran a facilitar la realización de actividades
coordinadas. De esta manera, la comunicación se ha desarrollado como un mecanismo
adaptativo para la humanidad. (Marin, s/f, pág. 270)
La asignatura de Psicología de la Comunicación pretender abarcar dos aspectos;
por un lado una reflexión de la conducta individual, la repercusión que tiene esta en los
demás, cómo mejorar actitudes con base en la comunicación y por otra parte analizar la
incidencia de los mensajes que reciben a través de los medios masivos de comunicación
en el comportamiento de social, aspectos que por lo general no son considerados.
La comunicación, es que, su importancia no depende de la complejidad de sus
procesos, sino de la relación que ésta guarda con los procesos del pensamiento:
percepción, atención memoria pero muy especialmente de la relación que guarda con
los procesos superiores del pensamiento: el análisis, la síntesis, la simbolización y la
teorización, ya que sin ellos no sería posible la comunicación.
La asignatura de Lenguaje Verbal y Redacción se trata de una materia
transversal en la formación de todo profesional porque el lenguaje es la herramienta
básica de la comunicación y, a su vez la comunicación, es el medio de interacción más
elemental que tienen los seres humanos para relacionarse con el resto del universo.
La redacción es un proceso de construcción de productos escritos, su aprendizaje
y su práctica demandan un cuidadoso proceso de elaboración de su materia prima -el
pensamiento- y de su forma de expresión o presentación por medio de textos escritos.
De esta concepción dialéctica de la escritura -que vincula el pensar con el escribir
14
deriva la necesaria y estrecha relación entre contenido y forma, que todo redactor debe
valorar como prioritaria y como eje de cualquier ejercicio que se proponga realizar.
(Duque, 1999)
El mejoramiento de estas nociones estará orientado a fortalecer sus habilidades
para la producción efectiva de textos escritos y discursos orales que deberán reforzarse a
partir de la demanda tanto de una competencia lingüística como de una competencia
comunicativa.
2.7 Presupuesto
Recursos Cantidad Costo unitario Costo total Justificación
Tasas UPS 1 215 215 Requisito
institucional
*Equipos 10 50 500 Costo del rodaje
*Equipos de
edición
1 350 350 Costo de edición
Empasto
Memoria técnica
1 20 20 Formato final
Impresión
preliminar
1 10 Anillado
Refrigerios 50 1 50 Colaboradores
Sumatoria 1145.00
Imprevisto 10% 114.50
Total 1259.50
*Los gastos asumidos por la UPS son de 1065.00 USD
El valor asumido por los estudiantes es de 80.00 $ USD
15
2.8 Equipo técnico
CÁMARA
SONY HDR-FX1 3-
CCD HDV HIGH
W/12X OPTICAL
ZOOM
Luces
LED VIDEO
LIGHTING KIT
DIMMABLE
PANEL CAMERAS
Promter
IKAN PT-ELITE-U
ELITE
UNIVERSAL
TABLET
TELEPROMPTER
KIT (BLACK)
Micrófono
corbatero
RODE
SMARTLAV
MICROFONO
CORBATERO
PROFESIONA
L
2.9 Cronograma
Actividades 1 mes 2 mes 3 mes 4 mes Total horas
Diseño x X 20
Investigación
Bibliográfica
x X x X X x x x 60
Pre
producción
X x X X x x x X x x x 40
Producción X x x 100
Post
producción
x X 100
Memoria
técnica
x 40
Presentación x 40
Entrega final X
16
2.10 Escaletas
La escaleta es un recurso importante dentro de la preproducción, puesto que es
un esquema en el que se detallara en resumen el contenido a explicar, se proveerá los
recursos a acompañar ya sea video, infografías, sonido, música etc. El tiempo de
duración del video también puede calcularse mediante la escaleta. La escaleta es un
recurso importante para el momento de la edición ya que nos permite tener un orden de
las escenas.
2.10.1 Escaleta de Análisis de Coyuntura
Presentación de la asignatura de Análisis de Conyuntura
Docente: Luis Araneda
Narración Recurso audiovisual Tiempo
Aprox.
Intro: Presentación del proyecto
piloto(ejecución del
proyecto) logo de la UPS/
línea grafica de la
asignatura
31 seg.
Voz en off Videos de protestas
políticas……
6 seg
Presentación del docente
- Docente en
pantalla
- Línea gráfica
7 seg
Voz en off Videos políticos….. 3 seg
17
En esta asignatura queremos orientar a los
estudiantes, para que desarrollen una conciencia
crítica y comprensiva de los diversos aspectos más
relevantes de la situación social, económica,
política que vive el mundo y nuestro país y que
constituyen el contexto inmediato donde actuamos
cotidianamente.
- Docente en
pantalla
- Pantalla dividida
imagen, video de
protestas en
ecuador.
29 seg
A través de nuestra participación, ya sea en forma
pasiva, o asumiendo una actitud proactiva en las
acciones y las decisiones que asumen los diversos
actores inmersos en la realidad, constituyéndose
una serie de relaciones sociales, que implican
también la presencia de todo un universo
simbólico que expresa sentidos y significados que
marcan y definen la dinámica histórica de la
sociedad.
- Imágenes medios
de comunicación
- Políticos
- Imagen símbolo
de hermandad
28 seg
Creemos que los futuros comunicadores sociales,
necesariamente deben desarrollar “un espíritu
crítico para analizar los diversos acontecimientos,
económicos, sociales, políticos, frente a los cuales
los ciudadanos asumimos, implícita o
explícitamente, determinadas opiniones y
posiciones
- Docente pantalla
dividida con
Imagen de
estudiantes de la
UPS
- Opinión de la gente
21 seg
La mayoría de las veces mediados por
informaciones y orientaciones que emanan de los
grandes medios de comunicación, locales,
nacionales y trasnacionales, los cuales dicen
presentar la realidad en términos “objetivos” e
“imparciales”. Cuestión que hay q analizar a
fondo en las aulas
- Docente
- Pantalla dividida
con videos de
canales de
transmisión de
noticias –
internacionales y
locales y
23 seg
18
nacionales
Por ello, es necesario que los futuros
comunicadores sociales estén en capacidad de
superar la visión o lectura superficial de la
realidad y desarrollen una capacidad de análisis
sistemático, que aporte en el conocimiento y
comprensión de los contextos sociales.
- Docente pantalla
dividida imagen
chicos leyendo el
periódico
-
22 seg
Este análisis permitirá la explicación
fundamentada del quehacer y proyecciones de
distintos actores sociales y políticos, y sus
comportamientos en los diversos procesos y
medios comunicativos.
- Docente pantalla
dividida
- Videos de análisis
de periodistas
19 seg
parte de la formación académico-profesional de
los comunicadores sociales de la universidad
politécnica salesiana, comprenden procesos de
enseñanza-aprendizaje de conocimientos teóricos-
metodológicos y el desarrollo de las capacidades
necesarias para analizar críticamente las
realidades y contextos socio-económicos
específicos y coyunturales en las que se
desarrollan los diversos procesos comunicativos.
- Docente pantalla
dividida
- Universidad
politécnica
salesiana
- Imagen análisis en
las aulas
- Video protestas.
27 seg
al finalizar el ciclo de aprendizaje, los estudiantes
estarán en capacidad de:
conocer suficientemente los recursos teórico-
conceptuales y metodológicos para analizar,
comprender y explicar los procesos económicos,
sociales políticos, culturales, ideológicos,
internacionales y nacionales actuales como
contexto y texto de los procesos comunicativos
- Docente/ pantalla
dividida
- Imágenes de
símbolos
económicos
- Imagen de las
diversas culturas
- Video Entrevista
en canal de
televisión
31 seg
Analizar la realidad coyuntural en sus aspectos
económico-sociales, culturales y políticos como
- Imágenes de
actitud de actores
15 seg
19
producto de relaciones de fuerza entre diversos
actores sociales y políticos y, como contexto en
los que se desarrollan los procesos
comunicacionales.
sociales
Diagnosticar los contextos socio-políticos para la
definición, diseño y ejecución de políticas,
programas, estrategias, proyectos y planes
comunicativos.
- Docente pantalla
dividida
- Videos protestas
- Video escribiendo
en el teclado
13 seg
Desarrollar una visión crítica de la realidad
nacional e internacional que le permita aportar e
impulsar procesos sociales desde una perspectiva
de desarrollo centrado en el ser humano.
Asumir también una actitud crítica y participativa
en los diversos escenarios que actúa como
ciudadano y futuro profesional.
- Docente pantalla
dividida
- Imágenes de
desarrollo en los
países
25 seg
Muchas gracias y nos vemos en la cátedra - Docente
- Crédito final
17 seg
2.10.2 Escaleta de Teoría Política
Presentación de la asignatura de Teoría Política
Docente: Luis Araneda
Narración Recurso audiovisual Tiempo
Aprox.
INTRO: Presentación del proyecto
piloto(ejecución del
proyecto) logo de la UPS/
línea grafica de la
asignatura
31 seg
Voz en off Imágenes/ infografías
políticas de la internet
7 seg
20
Presentación del docente
- Docente en
pantalla
- Línea gráfica
8 seg
Voz en off Infografías y
sonido de fondo
8 seg
En la asignatura teoría política, se aproxima al
estudiante al conocimiento y comprensión de las
distintas fases de desarrollo de lo que es la política
y lo político desde la antigüedad clásica, hasta el
mundo moderno.
-
- Docente en
pantalla
- Pantalla dividida
Infografías de la
política antigua y
moderna
16 seg
Se expone la evolución de lo denominada Teoría
política desde la antigüedad con Aristóteles y el
renacimiento, teniendo a Maquiavelo como punto
de inflexión de la política instrumental; solo
haciendo esta revisión histórica, de manera crítica
y reflexiva lo que representa el ser y el deber ser
de la actividad política,
- Infografías de
evolución del
pensamiento
político
(Aristóteles –
Maquiavelo)
- Pantalla dividida y
completa
Estratos de videos de
discursos políticos
- Velasco Ibarra
-
24 seg
lo que equivale revisar durante el Curso, de
manera sistemática y analítica, categorías como
- estado
- formas de estado
- poder
- relaciones de poder
- división de poderes
- fuerzas sociales
- y partidos políticos.
- Infografías
- Escritura dentro del
video
-
17 seg
21
Ideologías y formas de gobierno.
Esta asignatura, resulta clave y vital para que los
estudiantes de Comunicación Social, fortalezcan
su cultura general, porque necesariamente, los
contenidos, nos llevarán a conocer
acontecimientos históricos, que fueron
determinantes para la humanidad.
- Imágenes de
estudiantes
- Infografía de
hechos históricos
13 seg
Como la Revolución Francesa, que marcó el paso
de los Estados absolutistas a los estados Liberales,
y, como desde ese momento se instauraron
regímenes con características democráticas, donde
la toma de decisiones responde a la voluntad
general, hasta llegar a formas de Estado mucho
más amplios en el reconocimiento de los derechos
humanos, como el Estado Social de derecho y el
Estado Constitucional de derechos
- Infografías del
internet de estados
absolutistas,
liberales y régimen
democráticos /
sufragio .
32 seg
La asignatura Teoría Política, presenta elementos
conceptuales, muy favorables para el debate y la
reflexión, individual y grupal de los estudiantes,
en torno a la actividad política, el ejercicio del
Poder y la “calidad” de nuestras democracias, lo
que le permitirá un acercamiento teórico-práctico
a nuestra realidad política y social.
- Imágenes de
dirigentes políticos
- Imágenes Debate
de estudiantes
- Imágenes Trabajo
de estudiantes
individual y grupal
27 seg.
Al finalizar el curso los estudiantes tendrán bases
sólidas para:
- Desarrollar pensamiento crítico-social
frente a las relaciones de poder
excluyentes. La importancia del ejercicio
político desde los medios masivos de
- Imágenes de
estudiantes en las
aulas
- Infografía medios
de comunicación
- Infografía de la
comunidad
17 seg
22
comunicación, para el desarrollo social y
comunitario.
- Además tendrán sólidas bases para
Impulsar procesos de participación crítica
frente a las coyunturas y procesos de
mediano y largo plazo en pos de fomentar
el compromiso social, construyendo
actores sociales y políticos para la
transformación de la sociedad Y
cuestionar las "verdades" primarias a partir
de la reflexión, en relación al fin último de
la Política y el ejercicio del Poder.
- Infografías de la
coyuntura social
- Infografías de
marchas
32 seg
Gracias y nos vemos en las aulas no vemos en la
catedra
- Créditos/ logo de
la UPS
15 seg
2.10.3 Escaleta de Comunicación Organizacional
Presentación de la asignatura de Comunicación Organizacional
Docente: Leonel Soto Alemán
Narración Recurso audiovisual Tiemp
o
Aprox.
INTRO: Presentación del proyecto
piloto(ejecución del
proyecto) logo de la UPS/
línea grafica de la
asignatura
31 seg
Voz en off Imágenes/ infografías
políticas de la internet
Fotos de eventos de la
UPS
7
segund
os
Presentación del docente
- Docente en
pantalla
- Línea gráfica
5 seg
23
Voz en off - Infografías y
sonido de fondo
5 seg
La comunicación es básica en los tiempos
actuales. Ella nos permite conocernos, mostrarnos
al Mundo y presentar nuestras ideas de maneras
tan diversas y auténticas que se refleja quiénes
somos, qué pensamos y cuáles son nuestras metas,
gustos y valores
- Docente pantalla
dividida
- Infografías
19 seg
Por ello se hace necesario comprender la
comunicación como un proceso permanente de
transmisión y recepción de valores, actitudes,
acciones e ideas. Se trata de utilizar la
comunicación para superar las dificultades, las
diferencias, las adversidades y de alcanzar la
comprensión que nos haga más productivos pero
también más felices.
- Tomas de 2
personas
conversando
- Pantalla dividida y
complete
19 seg
Por esos desde esta materia, buscaremos contar
con algunos instrumentos y herramientas que
posibiliten lograr mayor efectividad e impacto
desde nuestras acciones. Se trata de fortalecer el
desarrollo de la comunicación para intercambiar y
compartir; para aprender y capacitar, mejorar
nuestra capacidad de escucha.
- Infografías
- Instrumentos de la
comunicación
19 seg
De esto se trata la materia optativa denominada
Comunicación Organizacional. Creemos que el
estudio de los temas y su aplicación práctica, bajo
la idea de que hacer es aprender, permitirán al
estudiante ser el profesional competente que hoy
demandan las organizaciones.
- Docente
- Infografías
- Imágenes de
estudiantes
10 seg
Y es que la comunicación en una organización, en
el Mundo actual en el que nos movemos, es
fundamental para lograr el fortalecimiento y el
- Tomas de un jefe
hablando a sus
empleados
18 seg
24
desarrollo institucional, por cuanto las acciones
comunicativas permitirán servir apropiadamente a
nuestros públicos potenciando la visibilidad de la
institución, su buen nombre y su razón de ser en la
sociedad.
- -imágenes que
digan misión,
visión y valores
El objetivo de nuestra cátedra es: conocer los
procesos, estrategias y técnicas de la
Comunicación Organizacional que se desarrollan
actualmente en las empresas públicas o privadas,
que sirvan para el éxito de las entidades
involucradas
- Imágenes que
digan
- -comunicación
interna
- -comunicación
externa
- -comunicación en
crisis
- (imágenes o mapas
conceptuales,etc)
12 seg
Se trata de comprender a la comunicación como
un proceso transversal a la organización sin
limitarse a verla solamente como algo meramente
instrumental.
- Docente
- Infografías de
empresarios
9 seg
Al abordar la temática de las comunicaciones en
las organizaciones, es importante tener en cuenta
que toda comunicación se realiza en el marco de
los vínculos humanos. En este contexto
abordamos temas como: La profesión de
comunicador, su importancia, el trabajo de gestor
de la comunicación, la organización, la
comunicación organizacional y los públicos
- Docente
- Imágenes de
- La profesión de
comunicador
- Importancia del
comunicador
- El trabajo del
comunicador
- Gestor de la
comunicación,
19 seg
En un segundo momento, una vez establecidos y
puestos en práctica los criterios básicos de lo que
es la comunicación de la organizaciones,
- Infografías de
comunicación
interna vs
13 seg
25
revisamos lo que significa la comunicación interna
y externa, su importancia, sus herramientas y su
auditoría.
comunicación
externa.
Creemos que posible abordar la aplicación de la
metodologías y de decidir sobre la utilización de
los medios de comunicación adecuados tanto
internos cuanto externos a fin de saber manejar
una comunicación en casos de crisis.
- Imágenes de
medios de
comunicación
tradicional y
digital.
- Imágenes de
empresarios en
crisis.
13 seg.
Finalmente, entendiendo a la comunicación como
el mayor don que Dios nos ha dado y que gracias
a ella, podemos disfrutar de la vida, partiendo de
la idea de que la comunicación crea comunidad, es
participativa, presta apoyo, nos capacita, nos
mejora, impulsa nuestras culturas, cerramos
nuestros contenidos con el desarrollo práctico de
fin de ciclo con la organización de un evento.
- Tomas de eventos
- -foros, ruedas de
prensa, , retiros
empresariales , etc
24 seg
Se trata de poner en práctica todo lo aprendido en
aspectos básicos como el envío de boletines de
prensa, fotos o invitaciones pero también de
planificar y dirigir eventos.
- Infografías de la
planificación para
eventos
12 seg.
Muchas gracias y nos vemos en la catedra - Docente pantalla
completa
- Créditos logo de la
UPS
6 seg
2.10.4 Escaleta de Psicología de la Comunicación
Presentación de la asignatura de Psicología de la Comunicación.
Docente: María Eugenia Barros
26
Narración Recurso audiovisual Tiempo
Aprox.
INTRO: Presentación del proyecto
piloto(ejecución del
proyecto) logo de la UPS/
línea grafica de la
asignatura
31 seg
Voz en off Imágenes/ infografías de
la psicología en la
comunicación.
16 seg
Presentación del docente (Bienvenidos y
bienvenidas. Mi nombre es María Eugenia Barros
y durante este ciclo les acompañaré en la cátedra
de Psicología de la Comunicación, en la que sin
duda realizaremos un aprendizaje mutuo)
- Docente en
pantalla
- Línea gráfica
11 seg
Voz en off - Infografías y
sonido de fondo
8 seg
Quizá se pregunten ¿Qué tiene que ver la
Psicología con la comunicación y más aún con la
Comunicación Social?
- Texto de la
interrogante.
7 seg
Partamos del hecho de que las personas somos
seres sociales y al ser tales necesitamos saber
cómo nos relacionamos y comunicamos con los
demás. Suelen decir con toda razón que cada
persona es un mundo, sí somos diferentes y en
esta medida la forma en la que nos comunicamos
y relacionamos también es diferente.
- Infografías de
seres sociales
- Imágenes de
personas
- Imágenes de
personas
diferentes.
21 seg
Uno de los problemas que tenemos en las
relaciones es precisamente el de saber
comunicarnos adecuadamente. Escuchar, hablar
- Infografias de
cómo comunicarse
personas
22 seg
27
apropiadamente y saber ponernos en el lugar del
otro es algo aparentemente evidente pero no es así.
Otra circunstancia es que no estamos
acostumbrados a analizar nuestras actitudes y
menos cómo podemos mejorar nuestra
comunicación.
- Imagenes de
personas
escuchando a los
demás.
- Imágenes de
personas en su
actitudes
La asignatura de Psicología de la Comunicación
pretender abarcar dos aspectos: por un lado una
reflexión de la conducta individual, la repercusión
que tiene esta en los demás, cómo mejorar
nuestras actitudes con base en la comunicación y
por otra parte analizar la incidencia de los
mensajes que reciben a través de los medios
masivos de comunicación en el comportamiento
de social, aspectos que por lo general no son
considerados.
- Infografías de la
Conducta
individual
- Infografia de
actitud positiva
- Imágenes como
mejorar la actitud
con la
comunicación
- Infografías de los
mensajes a través
de los medios
masivos.
- Video publicitario
de cerveza.
40 seg
Entre los objetivos que nos hemos planteado en
Psicología de la Comunicación está en primer
lugar conocer el comportamiento de las diferentes
audiencias para de esta forma saber cuáles son las
características del mensaje adecuado para cada
una de ellas.
Además es importante conocer o reconocer los
errores más frecuentes en los que incurren los
comunicadores sociales al momento de emitir su
información y publicidad y las repercusiones de
- Imágenes de
audiencias
estudiantes
- Infografías e
imágenes de los
comunicadores.
30 seg
28
estas acciones.
A lo largo de la asignatura conoceremos a algunos
personajes relevantes dentro de la Psicología y
hablaremos sobre sus principales aportes.
Ubicaremos las principales teorías psicológicas y
su relación con la comunicación social.
Dialogaremos sobre las características de las
diferentes audiencias, los tipos de mensajes y los
efectos de una difusión errónea de los mismos.
- Imágenes de los
autores de la
psicología
- Aportes
infografías de los
aportes de los
autores
- Imágenes de
audiencias
27 seg
En cuanto a la metodología esta se encuentra
fundamentada en el constructivismo, es decir en
un aprendizaje mutuo y en la labor de la docente
como guía del proceso educativo
- Imágenes de
chicos en clases
- Imágenes del
docente en clases.
14 seg
Despedida (Será muy grato compartir con ustedes.
Nuevamente bienvenidos y bienvenidas.)
- Docente
- Créditos/ logo de
la UPS
13 seg
2.10.5 Escaleta de Lenguaje Verbal y Redacción
Presentación de la asignatura Lenguaje Verbal y Redacción.
Docente: Carmen Álvarez
Narración Recurso audiovisual Tiempo
Aprox.
INTRO: Presentación del proyecto
piloto(ejecución del
proyecto) logo de la UPS/
línea grafica de la
asignatura
31 seg
Voz en off Imágenes/ infografías
políticas de la internet
7 seg
29
Presentación del docente (Estimados estudiantes.
Bienvenidos a la cátedra de la asignatura Lenguaje
Verbal y Redacción)
- Docente en
pantalla
- Línea gráfica
5 seg
Voz en off Infografías y
sonido de fondo
5 seg
Se trata de una materia transversal en la formación
de todo profesional porque el lenguaje es la
herramienta básica de la comunicación y, a su vez
la comunicación, es el medio de interacción más
elemental que tenemos los seres humanos para
relacionarnos con el resto del universo.
- Docente
- Imágenes de
estudiantes de la
UPS
- Infografías de la
comunicación
14 seg
Todas las personas reconocemos, en algún
momento de nuestra vida, que las palabras no
siempre son suficientes para expresar nuestros
pensamientos y que, a pesar de saber leer y
escribir, no siempre estamos listos para
enfrentarnos a la difícil tarea de producir un
artículo de revista, un libro o un ensayo
académico, que se vuelve instrumento diario de la
comunicación en la universidad.
- Docente pantalla
- Infografías de
personas que leen
libros
- Infografías de
cómo escribir
- La escritura
24 seg
Con este reto primordial de aprender a escribir
correctamente se desprende uno consecuente que
es el saber leer correctamente. Uno y otro están
ligados y la verdad es que si no somos hábiles y
ávidos lectores, nunca seremos buenos escritores.
- Imágenes de
estudiantes leyendo
libros en la
biblioteca.
- Imagen de
reconocido escritor
17 seg
A partir de este planteamiento la propuesta es
partir de una revisión de las nociones básicas de
los procesos de comunicación que, aunque todos
las manejamos a diario, deben ser reflexionadas y
asimiladas en forma racional para sacar el mejor
- Infografías de los
procesos de
comunicación
- Libros escritos
- Videos de un
34 seg
30
provecho de ellas. El mejoramiento de estas
nociones estará orientado a fortalecer sus
habilidades para la producción efectiva de textos
escritos y discursos orales que deberán reforzarse
a partir de la demanda tanto de una competencia
lingüística como de una competencia
comunicativa.
discurso
- Infografía
competencias
comunicativas
Por competencia lingüística se entiende al uso
correcto y regulado de nuestro idioma; es decir,
tener dominio en la ortografía, la construcción
sintáctica, el dominio léxico y fonológico. Y en
cuanto a la competencia comunicativa se entiende
nuestra habilidad para darle el uso socialmente
adecuado a la lengua.
- Infografías de la
lingüística
- Infografías del
dominio léxico
20 seg
La asignatura presenta tres bloques de contenidos
temáticos fundamentales: primero, lectura y uso
de la lengua, en el que revisaremos las funciones y
los elementos de la comunicación, la connotación
y la denotación como fenómenos de interpretación
del discurso, afirmación de los conceptos de
lenguaje, lengua y habla;
- Infografías de la
lectura
- Infografía de la
lengua
- Infografías de
lenguaje, lengua y
habla.
22 seg
segundo bloque, contiene un análisis de las
técnicas de expresión escrita y se desarrollará a
partir del conocimiento de algunos textos escritos
como la descripción, la narración, el diálogo, la
exposición y la argumentación, haremos un
énfasis en las técnicas de escritura para aprender a
construir párrafos y conformar un ensayo
académico;
- Infografías de
análisis
- Infografías textos
descriptivos,
narrativos, dialogo,
exposición,
argumentación.
13 seg
En el tercer bloque denominado expresión oral
proponemos un análisis de nuestras herramientas
de comunicación no verbal y mostraremos algunos
- Infografías de
expresión oral
- Videos de mesa
14 seg
31
escenarios de la oralidad como son el debate, la
mesa redonda, el panel de discusión.
redonda Ups
- Imágenes de panel
de discusión.
Partiremos siempre de lo que ustedes conocen y
dominan dentro de las 4 habilidades lingüísticas:
hablar, escribir, leer y escuchar, con la finalidad
de aprender a sacar el mejor provecho de cada una
de ellas y saberlas usar acertadamente según las
circunstancias.
- Imágenes e
infografías de
hablar, escribir,
leer y escuchar
5 seg
Otro aspecto que recibirá nuestra atención es su
habilidad creativa, juntos buscaremos los medios
adecuados para despertar en cada uno de ustedes
la sensibilidad por el arte literario y la creación
estética, de este modo garantizaremos
profesionales de alto nivel crítico y creativo con
poder para generar el interés del público que los
atiende.
- Infografías de
creatividad
- Infografía de
profesional
- Infografía de
interés público
20 seg
Para cumplir con los propósitos de la asignatura,
se propone una metodología de trabajo
participativo y constructivo en la que el estudiante
provoca su propio conocimiento a partir de la
reflexión y la consciencia de sus conocimientos
adquiridos en base a los que debe proyectar los
nuevos conocimientos. Se hará un énfasis especial
en la lectura de una obra literaria de interés
universal que muestre al estudiante el verdadero
proceso de la lectura estética y genere en él su
inclinación por crear y cultivar el arte literario.
- Imágenes de
estudiantes
- Infografías del
conocimiento
-
33 seg
32
Como pueden ver, se trata de una asignatura
ambiciosa y muy apasionante, que sitúa a las
personas en el escenario central de sus vidas,
porque debemos aprender a ser protagonistas que
sabemos decir y escribir correctamente lo que
pensamos y sentimos.
- Infografía de éxito
- Infografías de
logros en el
trabajo.
16 seg
Bienvenidos y nos vemos en la cátedra. - Docente pantalla
completa
- Créditos logo de la
UPS.
11 seg
2.11 GUIONES
Guion Literario
El guion literario es un texto primordial en la producción audiovisual, este texto
es la presentación narrativa y ordenada de las acciones y diálogos de los personajes para
cada escena de la producción y los detalles necesarios para la realización del video
lección.
2.11.1 Guion literario de la asignatura Análisis de Coyuntura
-Interior-set de Tv/ día-
-Luis Araneda-
-Bienvenidos a la catedra de Análisis de Coyuntura-
En esta asignatura queremos orientar a los estudiantes, para que desarrollen una
conciencia crítica y comprensiva de los diversos aspectos más relevantes de la situación
social, económica, política que vive el mundo y nuestro país y que constituyen el
contexto inmediato donde actuamos cotidianamente, a través de nuestra participación,
ya sea en forma pasiva, o asumiendo una actitud proactiva en las acciones y las
decisiones que asumen los diversos actores inmersos en la realidad, constituyéndose una
serie de relaciones sociales, que implican también la presencia de todo un universo
simbólico que expresa sentidos y significados que marcan y definen la dinámica
histórica de la sociedad.
33
Creemos que los futuros comunicadores sociales, necesariamente deben desarrollar “un
espíritu crítico para analizar los diversos acontecimientos, económicos, sociales,
políticos, frente a los cuales los ciudadanos asumimos, implícita o explícitamente,
determinadas opiniones y posiciones, la mayoría de las veces mediados por
informaciones y orientaciones que emanan de los grandes medios de comunicación,
locales, nacionales y trasnacionales, los cuales dicen presentar la realidad en términos
“objetivos” e “imparciales”.
Por ello, es necesario que los futuros comunicadores sociales estén en capacidad de
superar la visión o lectura superficial de la realidad y desarrollen una capacidad de
análisis sistemático, que aporte en el conocimiento y comprensión de los contextos
sociales. Este análisis permitirá la explicación fundamentada del quehacer y
proyecciones de distintos actores sociales y políticos, y sus comportamientos en los
diversos procesos y medios comunicativos.
Parte de la formación académico-profesional de los Comunicadores Sociales de la
Universidad Politécnica Salesiana, comprenden procesos de enseñanza-aprendizaje de
conocimientos teóricos-metodológicos y el desarrollo de las capacidades necesarias
para analizar críticamente las realidades y contextos socio-económicos específicos y
coyunturales en las que se desarrollan los diversos procesos comunicativos. Al
finalizar el ciclo de aprendizaje, los estudiantes estarán en capacidad de:
Conocer suficientemente los recursos teórico-conceptuales y metodológicos para
analizar, comprender y explicar los procesos económicos, sociales políticos, culturales,
ideológicos, internacionales y nacionales actuales como contexto y texto de los procesos
comunicativos.
Analizar la realidad coyuntural en sus aspectos económico-sociales, culturales y
políticos como producto de relaciones de fuerza entre diversos actores sociales y
políticos y, como contexto en los que se desarrollan los procesos comunicacionales.
Diagnosticar los contextos socio-políticos para la definición, diseño y ejecución de
políticas, programas, estrategias, proyectos y planes comunicativos.
Desarrollar una visión crítica de la realidad nacional e internacional que le permita
aportar e impulsar procesos sociales desde una perspectiva de desarrollo centrado en el
ser humano. Asumir una actitud crítica y participativa en los diversos escenarios que
actúa como ciudadano y futuro profesional.
34
-Gracias les esperamos en las aulas nos vemos en la cátedra-
2.11.2 Guion literario de la asignatura Teoría Política
-Interior/set de Tv/día-
-Luis Araneda-
-Bienvenidos a la cátedra de Teoría Política-
En la asignatura teoría política, se aproxima al estudiante al conocimiento y
comprensión de las distintas fases de desarrollo de lo que es la política y lo político
desde la antigüedad clásica, hasta el mundo moderno.
Se expone la evolución de lo denominada Teoría política desde la antigüedad con
Aristóteles y el renacimiento, teniendo a Maquiavelo como punto de inflexión de la
política instrumental; solo haciendo esta revisión histórica, de manera crítica y
reflexiva, los estudiantes podrán hacer una diferenciación sólida y cabal de lo que
representa el ser y el deber ser de la actividad política, lo que equivale revisar durante
el curso, de manera sistemática y analítica, categorías como estado, formas de estado,
poder, relaciones de poder, división de poderes, fuerzas sociales y partidos políticos,
ideologías y formas de gobierno.
Esta asignatura, resulta clave y vital para que los estudiantes de Comunicación Social,
fortalezcan su cultura general, porque necesariamente, los contenidos, nos llevarán a
conocer acontecimientos históricos, que fueron determinantes para la humanidad como
la Revolución Francesa, que marcó el paso de los Estados absolutistas a los estados
Liberales, y, como desde ese momento se instauraron regímenes con características
democráticas, donde la toma de decisiones responde a la voluntad general, hasta llegar a
formas de Estado mucho más amplios en el reconocimiento de los derechos humanos,
como el Estado Social y el Estado Constitucional
La asignatura Teoría Política, presenta elementos conceptuales, muy favorables para el
debate y la reflexión, individual y grupal de los estudiantes, en torno a la actividad
política, el ejercicio del Poder y la “calidad” de nuestras democracias, lo que le
permitirá un acercamiento teórico-práctico a nuestra realidad política y social.
35
Al finalizar el curso los estudiantes tendrán bases sólidas para: desarrollar pensamiento
crítico-social frente a las relaciones de poder excluyentes. La importancia del ejercicio
político desde los medios masivos de comunicación, para el desarrollo social y
comunitario.
Impulsar procesos de participación crítica frente a las coyunturas y procesos de mediano
y largo plazo en pos de fomentar el compromiso social, construyendo actores sociales y
políticos para la transformación de la sociedad
Y cuestionar las “verdades” primarias a partir de la reflexión, en relación al fin último
de la Política y el ejercicio del Poder.
-Muchas gracias y nos vemos en la cátedra-
2.11.3 Guion literario de Comunicación Organizacional
-Interior/set de Tv/día-
-Leonel Soto-
-Bienvenidos a la Cátedra de Comunicación Organizacional-
La comunicación es básica en los tiempos actuales. Ella nos permite conocernos,
mostrarnos al Mundo y presentar nuestras ideas de maneras tan diversas y auténticas
que se refleja quiénes somos, qué pensamos y cuáles son nuestras metas, gustos y
valores. Por ello se hace necesario comprender la comunicación como un proceso
permanente de transmisión y recepción de valores, actitudes, acciones e ideas. Se trata
de utilizar la comunicación para superar las dificultades, las diferencias, las
adversidades y de alcanzar la comprensión que nos haga más productivos pero también
más felices.
Por esos desde esta materia, buscaremos contar con algunos instrumentos y
herramientas que posibiliten lograr mayor efectividad e impacto desde nuestras
acciones. Se trata de fortalecer el desarrollo de la comunicación para intercambiar y
compartir; para aprender y capacitar, mejorar nuestra capacidad de escucha. De esto se
trata la materia optativa denominada Comunicación Organizacional. Creemos que el
estudio de los temas y su aplicación práctica, bajo la idea de que hacer es aprender,
permitirán al estudiante ser el profesional competente que hoy demandan las
organizaciones.
36
Y es que la comunicación en una organización, en el Mundo actual en el que nos
movemos, es fundamental para lograr el fortalecimiento y el desarrollo institucional, por
cuanto las acciones comunicativas permitirán servir apropiadamente a nuestros públicos
potenciando la visibilidad de la institución, su buen nombre y su razón de ser en la
sociedad.
El objetivo de nuestra cátedra es: conocer los procesos, estrategias y técnicas de la
Comunicación Organizacional que se desarrollan actualmente en las empresas públicas
o privadas, que sirvan para el éxito de las entidades involucradas. Se trata de
comprender a la comunicación como un proceso transversal a la organización sin
limitarse a verla solamente como algo meramente instrumental.
Al abordar la temática de las comunicaciones en las organizaciones, es importante tener
en cuenta que toda comunicación se realiza en el marco de los vínculos humanos. En
este contexto abordamos temas como: La profesión de comunicador, su importancia, el
trabajo de gestor de la comunicación, la organización, la comunicación organizacional y
los públicos
En un segundo momento, una vez establecidos y puestos en práctica los criterios
básicos de lo que es la comunicación de la organizaciones, revisamos lo que significa la
comunicación interna y externa, su importancia, sus herramientas y su auditoría.
Creemos que posible abordar la aplicación de la metodologías y de decidir sobre la
utilización de los medios de comunicación adecuados tanto internos cuanto externos a
fin de saber manejar una comunicación en casos de crisis.
Finalmente, entendiendo a la comunicación como el mayor don que Dios nos ha dado y
que gracias a ella, podemos disfrutar de la vida, partiendo de la idea de que la
comunicación crea comunidad, es participativa, presta apoyo, nos capacita, nos mejora,
impulsa nuestras culturas, cerramos nuestros contenidos con el desarrollo práctico de fin
de ciclo con la organización de un evento. Se trata de poner en práctica todo lo
aprendido en aspectos básicos como el envío de boletines de prensa, fotos o invitaciones
pero también de planificar y dirigir eventos.
-Gracias y nos vemos en la cátedra-
37
2.11.4 Guion literario de la asignatura de Psicología de la Comunicación.
Interior/ Set de Tv/día
-María Eugenia Barros-
-Bienvenida -
Bienvenidos y bienvenidas. Mi nombre es María Eugenia Barros y durante este ciclo les
acompañaré en la cátedra de Psicología de la Comunicación, en la que sin duda
realizaremos un aprendizaje mutuo.
Quizá se pregunten ¿Qué tiene que ver la Psicología con la comunicación y más aún con
la Comunicación Social?
Partamos del hecho de que las personas somos seres sociales y al ser tales necesitamos
saber cómo nos relacionamos y comunicamos con los demás. Suelen decir con toda
razón que cada persona es un mundo, sí somos diferentes y en esta medida la forma en
la que nos comunicamos y relacionamos también es diferente.
Uno de los problemas que tenemos en las relaciones es precisamente el de saber
comunicarnos adecuadamente. Escuchar, hablar apropiadamente y saber ponernos en el
lugar del otro es algo aparentemente evidente pero no es así. Otra circunstancia es que
no estamos acostumbrados a analizar nuestras actitudes y menos cómo podemos
mejorar nuestra comunicación.
La asignatura de Psicología de la Comunicación pretender abarcar dos aspectos: por un
lado una reflexión de la conducta individual, la repercusión que tiene esta en los demás,
cómo mejorar nuestras actitudes con base en la comunicación y por otra parte analizar
la incidencia de los mensajes que reciben a través de los medios masivos de
comunicación en el comportamiento de social, aspectos que por lo general no son
considerados.
Entre los objetivos que nos hemos planteado en Psicología de la Comunicación está en
primer lugar conocer el comportamiento de las diferentes audiencias para de esta forma
saber cuáles son las características del mensaje adecuado para cada una de ellas.
Además es importante conocer o reconocer los errores más frecuentes en los que
incurren los comunicadores sociales al momento de emitir su información y publicidad
y las repercusiones de estas acciones.
A lo largo de la asignatura conoceremos a algunos personajes relevantes dentro de la
Psicología y hablaremos sobre sus principales aportes. Ubicaremos las principales
teorías psicológicas y su relación con la comunicación social. Dialogaremos sobre las
38
características de las diferentes audiencias, los tipos de mensajes y los efectos de una
difusión errónea de los mismos. En cuanto a la metodología esta se encuentra
fundamentada en el constructivismo, es decir en un aprendizaje mutuo y en la labor de
la docente como guía del proceso educativo
-Despedida -
Será muy grato compartir con ustedes. Nuevamente bienvenidos y bienvenidas.
2.11.5 Guion literario de la materia de Lenguaje Verbal y Redacción
Interior/ Set de Tv/día
-Carmen Álvarez-
-Estimados estudiantes. Bienvenidos a la cátedra de la asignatura Lenguaje Verbal y
Redacción-
Se trata de una materia transversal en la formación de todo profesional porque el
lenguaje es la herramienta básica de la comunicación y, a su vez la comunicación, es el
medio de interacción más elemental que tenemos los seres humanos para relacionarnos
con el resto del universo. Todas las personas reconocemos, en algún momento de
nuestra vida, que las palabras no siempre son suficientes para expresar nuestros
pensamientos y que, a pesar de saber leer y escribir, no siempre estamos listos para
enfrentarnos a la difícil tarea de producir un artículo de revista, un libro o un ensayo
académico, que se vuelve instrumento diario de la comunicación en la universidad.
Con este reto primordial de aprender a escribir correctamente se desprende uno
consecuente que es el saber leer correctamente. Uno y otro están ligados y la verdad es
que si no somos hábiles y ávidos lectores, nunca seremos buenos escritores.
A partir de este planteamiento la propuesta es partir de una revisión de las nociones
básicas de los procesos de comunicación que, aunque todos las manejamos a diario,
deben ser reflexionadas y asimiladas en forma racional para sacar el mejor provecho de
ellas. El mejoramiento de estas nociones estará orientado a fortalecer sus habilidades
para la producción efectiva de textos escritos y discursos orales que deberán reforzarse a
partir de la demanda tanto de una competencia lingüística como de una competencia
comunicativa.
39
Por competencia lingüística se entiende al uso correcto y regulado de nuestro idioma; es
decir, tener dominio en la ortografía, la construcción sintáctica, el dominio léxico y
fonológico. Y en cuanto a la competencia comunicativa se entiende nuestra habilidad
para darle el uso socialmente adecuado a la lengua.
La asignatura presenta tres bloques de contenidos temáticos fundamentales: primero,
lectura y uso de la lengua, en el que revisaremos las funciones y los elementos de la
comunicación, la connotación y la denotación como fenómenos de interpretación del
discurso, afirmación de los conceptos de lenguaje, lengua y habla; segundo bloque,
contiene un análisis de las técnicas de expresión escrita y se desarrollará a partir del
conocimiento de algunos textos escritos como la descripción, la narración, el diálogo, la
exposición y la argumentación, haremos un énfasis en las técnicas de escritura para
aprender a construir párrafos y conformar un ensayo académico; en el tercer bloque
denominado expresión oral proponemos un análisis de nuestras herramientas de
comunicación no verbal y mostraremos algunos escenarios de la oralidad como son el
debate, la mesa redonda, el panel de discusión.
Partiremos siempre de lo que ustedes conocen y dominan dentro de las 4 habilidades
lingüísticas: hablar, escribir, leer y escuchar, con la finalidad de aprender a sacar el
mejor provecho de cada una de ellas y saberlas usar acertadamente según las
circunstancias. Otro aspecto que recibirá nuestra atención es su habilidad creativa,
juntos buscaremos los medios adecuados para despertar en cada uno de ustedes la
sensibilidad por el arte literario y la creación estética, de este modo garantizaremos
profesionales de alto nivel crítico y creativo con poder para generar el interés del
público que los atiende.
Para cumplir con los propósitos de la asignatura, se propone una metodología de trabajo
participativo y constructivo en la que el estudiante provoca su propio conocimiento a
partir de la reflexión y la consciencia de sus conocimientos adquiridos en base a los que
debe proyectar los nuevos conocimientos. Se hará un énfasis especial en la lectura de
una obra literaria de interés universal que muestre al estudiante el verdadero proceso de
la lectura estética y genere en él su inclinación por crear y cultivar el arte literario.
Como pueden ver, se trata de una asignatura ambiciosa y muy apasionante, que sitúa a
las personas en el escenario central de sus vidas, porque debemos aprender a ser
protagonistas que sabemos decir y escribir correctamente lo que pensamos y sentimos.
40
2.12 Guion técnico
El guion técnico es la version técnica del guion literario, es decir que del guion
literario se desprende para inculir los movimiento, encuadres, tomas y planos
cinematograficos que se necesita para el video,como tambien los efectos especiales e
iluminacion, de esta manera se planifica para que su realizacion sea preciso.
Guión Gráfico o Storyboard: Como complemento al guión técnico se pueden
producir viñetas o dibujos que se denomina storyboard contribuira con imágenes las
acciones del personaje en la grabacion.
2.12.1 Guion tecnico con storyboard de Analisis de Coyuntura
Pl Indicación
técnica
Story board Imagen Audio Música
1 Plano
General/plan
o medio/
overshoulder
(Intro) Video
de
estudiantes/
docentes en
la producción
Universidad
……………. Música de
intro
2 Plano
General y
/angulo
Cenital.
Videos de
protestas
……………. Música de
fondo
2 Plano Busto
Docente Desde: Estimados
estudiantes….
Hasta: docente
41
de esta asignatura.
4 Plano
general/plano
busto
Personas ………………… Música de
fondo
5 Plano ML
Plano
General
Plano
general
Docente en
pantalla
Pantalla
dividida
Estractos de
videos de
protestas de
personas
Video de
personas
Desde: En esta
materia….
Hasta: actuamos
cotidianamente
Música de
fondo
6 Plano ML
Plano medio
y medio
largo
Docente
Imagen/perio
distas
Desde: atravez
de nuestra…
Hasta: las
acciones
………….
42
7 Plano ML
Plano medio
Docente en
panatalla
Personas en
rueda de
prensa
Desde: y las
acciones….
Hasta: la realidad
…………
….
8 Plano ML
Docente en
pantalla
Desde:
constituyendose
…..
Hasta: de todo
………..
9
Plano o
angulo Nadir
Docente en
pantalla
Manos de
una persona
Desde: universo
simbolico…..
Hasta: sociedad.
………..
10 Angulo
Cenital
Jovenes Desde: y definen
la marca….
Hasta: sociedad
………….
11 Plano ML
Plano Medio
Docente en
pantalla
Jovenes en
aulas
Desde: queremos
que……
Hasta: crítico.
………….
12 Plano ML
Plano Busto
Docente en
pantalla
Estudiantes
opinando
Desde: analizar
los…
Hasta: asumimos
…………
13 Plano ML
Docente en
pantalla
Desde:
implicitamente….
Hasta: y
posiciones.
…………
43
14
Plano medio/
de busto/ PG/
angulo
Cenital.
Videos de
Canales de
TV
Desde: la
mayoria…..
Hasta: en las
aulas.
………….
15 Plano ML
Contraplano/
over
shoulder
Docente en
pantalla.
Joven
leyendo
Desde: por ello
es…..
Hasta: la
realidad.
………….
16 Plano ML
Doncente en
pantalla
Medios
impresos
Desde: y
desarrollen…..
Hasta: contextos
sociales
………….
17 Plano Entero
Zoom In
Video Set de
Noticias/peri
odistas
Desde: los hechos
en….
Hasta: sociales.
…………
18 Plano ML
Plano Medio
Docente en
pantalla
Rueda de
prensa
Desde: este
análisis….
Hasta: medios
comunicativos.
…………
44
19 Plano ML
Zoom in
Docente en
pantalla
Video de la
UPS.
Desde: parte de
la…
Hasta: enseñanza
aprendizaje
………….
20 Plano ML
Plano
General/Ceni
tal
Docente en
pantalla
Estudiantes y
profesor en el
aula
Desde: de
conocimientos….
Hasta: contextos
socioeconomicos
………….
21 Plano ML
Plano
general/Cenit
al
Docente en
pantalla
Video
protestas
Desde:
especificos y…..
Hasta: procesos
comunicativos
22 Plano ML
Plano detalle
Docente en
pantalla
Estudiantes
Infografia/
Simbolo de
dinero
Infografia de
diversas
culturas
Desde: al
finalizar…..
Hasta: culturales.
…………
….
23 Plano ML
Docente en
pantalla
Desde: además
ideológicos…..
………….
45
Set de
Noticias/
entrevistas
Hasta:
comunicativos
24 Plano ML
Plano Medio
Docente en
pantalla
Imagen de
persona fuera
de control
Desde: analizar la
realidad…..
Hasta:
comunicacionales
…
…………
…
25 Plano ML
Plano
General
Plano Detalle
Docente
Video Gente
en la calle
Manos en la
computadora
Desde:
diagnosticas
los….
Hasta: planes
comunicativos
…………
…..
26 Plano ML
Plano
General
Docente en
pantalla
Videos
desarrollo de
la gente
Desde: ademas
una…
…………
…..
27 Plano
general
Plano detalle
Desarrollo y
trabajo de las
personas
Cosecha
frutos
Hasta:futuro
profesional
46
Plano
general
Jóvenes
28 Plano ML
Doncente en
pantalla
Desde: muchas
gracias …..
Hasta:en la
cátedra
29 …………….
Créditos del
video
……………… Música de
Fondo
2.12.2 Guion tecnico con storyboard Teoría Política
Pl Indicacion
tecnica
Story board Imagen Audio Música
1 Plano
General/medi
o/overshould
er
(Intro) Video de
estudiantes/
docentes en la
producción
Universidad
…………
….
Musica de
intro
2 Plano
General
Imagnenes de
politicos/ infografias
…………
…..
Música de
Fono
3 Plano ML/
Busto
Docente en pantalla Desde:
estimados
…………
….
47
estudiantes
……
Hasta:
docnete de
esta
asignatura.
4 Angulo
Cenital/
Plano medio
Asamblea/
Imagen de Personas
reunidas
…………
……
Música de
fondo
5 Plano Medio
Docente en pantalla
Manos
Infografias
Desde: en
la
materia…..
Hasta:
mundo
moderno.
Música de
fondo
6 Primer plano
Plano busto/
General
Infografia de
Aristoteles.
Maquiavelo
Video de presidente
historia
Desde: Se
expone
la…..
Música de
fondo
48
Hasta:
actividad
política.
7 Plano Medio
Plano
General
Docente en pantalla
Animación en letras
Reunión de
comunas/personas
Infografías/caricatur
as
Desde: lo
que
equivale
….
Hasta:
formas de
gobierno
Música de
fondo
8 Plano Medio
Plano entero
Plano
General
Plano detalle
Docente en pantalla
Infografía de
personas.
Estudiantes de la
UPS
Protestas de gente en
las calles.
Objeto en la calle
Desde:
Esta
asignatura
…..
Música de
fondo
49
Hasta: la
humanidad
.
9
Plano medio
Plano entero
Plano
General
Plano
General/
Cenital
Plano Detalle
Plano
General/ángu
lo Cenital
Infografia de la
revolucion francesa
Infografias de
Estado absolutista
Estado liberal
Multitud en la calle/
protestas
Mano en las urnas
Asamblea Nacional
Desde:
Como la
Revolució
n
Francesa
…
Música de
fondo
50
Hasta: de
derechos.
10 Plano Medio
Primer Plano
Plano
Medio/Gener
al
Plano
General/Ceni
tal
Plano medio/
Nadir
Plano
General
Docente en pantalla
Rostro de un
personas indigena.
Personas debate
politico.
Debate politico,
Persona Politica
Entrevistas de
periodistas a
presidente en Tv
Desde: La
asignatura
…
Hasta:
político
y social.
Música de
fondo
51
11 Plano Medio
Plano Entero
Plano Detalle
Docente en pantalla
Estudiantes en el
aula.
Micrófonos
Desde: Al
finalizar el
curso….
Hasta: y
comunitari
o.
Música de
fondo
12 Plano medio
Plano Entero
Docente en pantalla.
Infografia
Pancarta de protesta
Desde:
Además
tendrán…
Hasta:
ejercicio
del Poder.
Música de
fondo
13 Plano Medio
Docnete en pantalla Desde:
Gracias y
nos…
Hasta: la
cát
edr
a
Música de
fondo
14 ………..
Creditos ……….. Música de
Fondo
52
2.12.3 Guion técnico con story board de la asignatura de Comunicación
Organizacional
Pl Indicación
técnica
Story board Imagen Audio Música
1 Plano
General/
plano Medio
Plano
overshoulder
(Intro) Video
de
estudiantes/
docentes en
la producción
Universidad
………….. Musica de
Intro
2 Plano Picado
Plano Detalle
Plano over
shoulder
Personas
ejecutivas
Manos
Persona y la
prensa
.......................
Música de
fondo
3 Plano
Americano
Docente en
pantalla
Desde:
Bienvenidos
Hasta: Docente
de esta asignatura
4 Plano
General
Infografías …........... Música de
fondo
53
5 Plano
Americano
Plano
General
Primer plano
Plano medio
Docente
Personas
dialogando
Personas
sonriendo
Empresarios
planificando
Desde: La
comunicación
Hasta: gustos y
valores
Música de
fondo
6 Plano
americano
Plano general
Primer Plano
Docente
Video
Personas en
la cuidad
Personas
sonriendo
Desde: Por ello
Hasta: Más
felices
Música de
fondo
7 Plano
Americano
Docente
Desde: Por esos
desde
Música de
fondo
54
Plano entero
Primer plano
Personas
Personas
trabajando en
una oficina
Hasta:
Comunicación
Organizacional
8 Plano
americano
Plano medio
Plano general
Primer Busto
Docente
Personas en
una reunión
Eventos
Mujer con un
micrófono
Desde: Creemos
que el estudio
Hasta: en la
sociedad
Música de
fondo
9 Plano
Americano
Docente
Desde: El
objetivo
Música de
fondo
55
Plano detalle
Plano medio
Plano detalle
Manos sobre
la mesa y
accesorios
planificar
Infografías
Micrófonos
periodistas
Hasta: los
públicos
10 Plano
americano
Plano Cenital
Plano detalle
Plano detalle
Docente
Personas
unidas
Infografías
Mano en
teclado con
redes sociales
Micrófonos
Desde: En un
segundo
Música de
fondo
56
Plano Detalle
Infografía
Hasta: casos de
crisis.
11 Plano
americano
Plano medio
Plano entero
Plano general
Plano entero
Docente
Personas
sonriendo
Autoridades
eventos UPS
Personas en
eventos UPS
Infografías
Autoridades
en eventos
Desde:
Finalmente
Hasta: dirigir
eventos
Música de
fondo
57
12 Plano
americano
Docente Desde: muchas
gracias
Hasta: Cátedra
Música de
fondo
13 …………
Créditos UPS ………………… Música de
fondo.
2.12.4 Guion técnico con storyboard Psicología de la Comunicación
Pl Indicacion
tecnica
Story board Imagen Audio Música
1 Plano
General/
plano Medio
Plano
overshoulder
(Intro) Video
de
estudiantes/
docentes en
la producción
……………. Musica de
intro
2
Plano
General
Infografias
Foto de
Jovenes de
diversas
Culturas
Jovenes
……………. Musica de
fondo
58
Plano Entero
Plano
americano
Jóvenes
saludandose
2 Plano Medio
Docente Desde: Estimados
estudiantes….
Hasta: docente
de esta asignatura.
4
Plano general
Infografia
Maestra y
estudiantes
………………… Musica de
fondo
5 Plano general
Plano
Americano
Plano Busto
Plano
overshoulder
Foto de
jóvenes de
diversas
culturas
Estudiantes
en el aula
Personas
conversando
Infografía
Hombre
frente a un
computador
Desde: Quizá se
pregunten…
Hasta: es
diferente.
Musica de
fondo
59
6 Plano Medio
Plano Detalle
Plano Entero
Plano Medio
Plano Busto
Docente en
pantallla
Infografia
mano en una
tablet
Mujer
escuchando a
su amiga
Infografia
Animada
Infografia
animada de
personas con
gestos
Hombre
pensativo
Desde: Uno de
los…
Hasta: nuestra
comunicación.
Musica de
fondo
7 Plano Medio
Plano Medio
Corto
Docente en
pantalla
Niño
apartado de
sus amigos
Desde: La
asignatura...
Musica de
fondo
60
Plano
Medio/nadir
Plano
general/
Medio/entero
detalle
Estudiantes
en el aula
Video de
publicidad
Cerveza
Heineken
Hasta: son
considerados.
8 Plano Medio
Plano
General
Plano Medio
Docente en
pantalla
Infografia
animada
Docente y
estudiantes
en el aula
Infografía
Persona
leyendo ley
orgánica de
comunicació
n
Infografía del
periódico
Infografía del
Desde: Entre los
objetivos…
Hasta: de estas
Musica de
fondo
61
periodismo/m
icrófonos
acciones.
9 Plano Medio
Plano Busto
Plano
General
Docente en
panatalla
Personajes
importantes
Infografia de
teroria
psicológicas
Docente y
estudiantes
en dialogo
Infografia
Desde: A lo
largo…
Hasta: los
mismos.
Musica de
fondo
10 Plano Medio
Plano
General
Plano
General
Docente en
pantalla
Opinion de
estudiantes
en clases.
Profesores y
estudiantes
Desde: En
cuanto…
Musica de
fondo
62
en el aula Hasta: proceso
educativo
11 Plano Medio
Docente en
pantalla
Desde: Despedida
(Será….
Hasta:
bienvenidas.)
Musica de
fondo
12 …………….
Creditos UPS …………. Musica de
fondo
2.12.5 Guion técnico con storyboard Lenguaje Verbal y Redacción
PL Indicación
técnica
Story Board Imagen Audio Música
1 Plano
General/Medi
o/overshould
er
(Intro) video
Estudiantes/
set de
grabacion.
……………. Musica de
intro
2
Plano
General
Infografia
Profesor y
estudiantes.
……………. Musica de
fondo
63
Estudiantes
leyendo
2 Plano Busto
Docente Desde: Estimados
estudiantes….
Hasta: docente
de esta asignatura.
Musica de
fondo
4 Plano
general/plano
busto
Estudiantes
Persona con
exito
………………… Musica de
fondo
5 Plano
General
Plano Busto
y Medio
Plano Busto
Foto fe
Personas en
capacitación
Pantalla
dividida con
persona
frente al
computador.
Jóvenes
Desde: Se trata
de…
Hasta: del
universo
Musica de
fondo
6
Plano Medio
Pantalla
dividida
Joven
leyendo
Desde: Todas las
personas....
Musica de
fondo
64
Plano Medio
/ plano
detalle
Plano busto y
plano detalle
Plano general
Estudiantes
en clases
Revista
Libro
Fotografía
Estudiantes
de la UPS
Hasta: en la
universidad
7
Plano Medio
Plano Medio
Plano ¾
Docente en
pantalla
dividida
Imagen de
estudiante
escribiendo
Imagen
hombre
leyendo
Desde: Con
este….
Hasta: buenos
Musica de
fondo
65
Escritor
reconocido
escritores
8
Plano
Plano Medio
Plano Medio
corto
Infografia
Estudiantes
analizando
temas
Video Joven
dando un
discurso
Estudiante
exponiendo
Infografías
Desde: A partir
de….
Hasta:
competencia
comunicativa.
Musica de
fondo
9
Primer plano
Plano busto
Infografias
Imagne de
Mujer
hablando
Imagen de
mujer
Desde: Por
competencia…..
Musica de
fondo
66
hablando Hasta: adecuado
a la lengua.
10
Primer plano
Niño
hablando al
oído
Infografias
Desde: La
asignatura…
Hasta: lengua y
habla;
Musica de
fondo
11
Plano
General
Infografias
Imagen
Exposicion
en auditorio
Infografias
Desde: segundo
bloque…
Hasta: ensayo
académico;
Musica de
fondo
12
Primer
primerísimo
plano
Plano general
con/ Angulo
cenital
Plano
General
Gestos de
personas
Persona en
panel de
discusión
Imagen de
mesa redonda
biblioteca
UPS
Desde: En el
tercer…
Hasta: panel de
discusión.
Musica de
fondo
13
Plano
Infografias
Estudiantes
Desde:
Partiremos
siempre…
Musica de
fondo
67
General
leyendo
Hasta: las
circunstancias.
14
Plano
entero/Ángul
o nadir
Infografias
Profesionales
Desde: Otro
aspecto que….
Hasta: que los
atiende.
Musica de
fondo
15 Plano
General
Plano medio
Imagen de
docente y
estudiantes
en laboratorio
Estudiante
escribiendo
Infografía de
libro
Infografías
Desde: Para
cumplir con…
Hasta: el arte
literario.
Musica de
fondo
16 Plano medio
corto
Imagne de
persona
Desde: Como
pueden ver…
Hasta: en la
cátedra.
Musica de
fondo
68
17 ………..
Creditos UPS …………. Musica de
Fondo
69
2.13 Plan de rodaje
A continuación, se detalla toda la información referente a la planificación del rodaje, específicamente se indican las fechas, horas, días,
locaciones, equipos, personal técnico y los docentes que participaron en la producción:
PLAN DE RODAJE
Producción de los videos-lección introductorios de
las asignaturas de: Análisis de Coyuntura, Teoría
Política, Comunicación Organizacional, Psicología
de la Comunicación, Lenguaje Verbal y Redacción
Duración: el tiempo de duración de los videos varía entre 00:03:00 y 00:05:00,
dependiendo del enfoque que los docentes dan a su respectiva asignatura.
Productor: Rosario Bravo
Director: Rosario Bravo
Camarógrafo: Rosario Bravo
Fecha de producción:
Del 14 al 18 de marzo de 2016
70
Jornada 1 Día: Lunes 14 de marzo de 2016
HOR
A
PL
AN
O
TOMA ANG
ULA
C
MOV.
CAM.
LOCACION
INTERNA
ASIGNATURA
DOCENTE
PERSONAL
TECNICO
EQUIPOS DESCRIPCION DE
TOMAS/OBSERV.
08H00
09H00
PM
L
PB
PA
5 Fronta
l Fijo
Set de
grabaciones
Comunic.
Social /UPS
Análisis de
Coyuntura/
Luis Araneda
Productor.
Camarógrafo 1
Camarógrafo 2
Telepromter.
Asistente set.
Asistente audio
Maquillista.
Utilero.
Claqueta
Iluminación
2 Cámaras
de video
1 Tascam
1 micrófono
Inalámbrico
1 Set de TV
1 Croma
3 Luces led
LCD
Ensayo de lectura de
guión.
El tiempo de grabación
por docente es de
aproximadamente
40 minutos.
71
Jornada 2 Día: martes 15 de marzo de 2016
HORA P
L
A
N
O
TOMA ANG
ULA
C
MOV.
CAM.
LOCACION
INTERNA
ASIGNATURA
DOCENTE
PERSONAL
TECNICO
EQUIPOS DESCRIPCION DE
TOMAS/OBSERV.
08H00
09H00
P
M
L
P
E
P
A
5
¾
norma
l
Fijo
Set de
grabaciones
Comunic.
Social /UPS
Teoría Política/
Luis Araneda
Productor.
Camarógrafo 1
Camarógrafo 2
Telepromter.
Asistente set.
Asistente audio
Maquillista.
Utilero.
Claqueta
Iluminación
2 Cámaras
de video
1 Tascam
1 micrófono
Inalámbrico
1 Set de TV
1 croma
3 Luces led
LCD
Ensayo de lectura de
guión.
El tiempo de grabación
por docente es de
aproximadamente
40 minutos.
72
Jornada 3 Día: Miércoles 16 de marzo de 2016
HORA P
L
A
N
O
TOM
A
ANGU
LAC
MOV.
CAM.
LOCACION
INTERNA
ASIGNATURA
DOCENTE
PERSONAL
TECNICO
EQUIPOS DESCRIPCION DE
TOMAS/OBSERV.
08H00
09H00
P
M
L
P
A
4 ¾
normal Fijo
Set de
grabaciones
Comunic.
Social /UPS
Comunicación
Organizacional/
Leonel Soto
Productor.
Camarógrafo 1
Camarógrafo 2
Telepromter.
Asistente set.
Asistente audio
Maquillista.
Utilero.
Claqueta
Iluminación
2 Cámaras
de video
1 Tascam
1 micrófono
Inalámbrico
1 Set de TV
1 croma
3 Luces led
LCD
Ensayo de lectura de
guión.
El tiempo de grabación
por docente es de
aproximadamente
40 minutos.
73
Jornada 4 Día: Jueves 17 de marzo de 2016
HORA P
L
A
N
O
TOM
A
ANGU
LAC
MOV.
CAM.
LOCACION
INTERNA
ASIGNATURA
DOCENTE
PERSONAL
TECNICO
EQUIPOS DESCRIPCION DE
TOMAS/OBSERV.
08H00
09H00
P
B
10 normal Fijo
Set de
grabaciones
Comunic.
Social /UPS
Psicología de la
Comunicación /
María Eugenia
Barros
Productor.
Camarógrafo 1
Camarógrafo 2
Telepromter.
Asistente set.
Asistente audio
Maquillista.
Utilero.
Claqueta
Iluminación
2 Cámaras
de video
1 Tascam
1 micrófono
Inalámbrico
1 Set de TV
1 croma
3 Luces led
LCD
Ensayo de lectura de
guión.
El tiempo de grabación
por docente es de
aproximadamente
40 minutos.
74
Jornada 5 Día: Viernes 18 de marzo de 2016
HORA P
L
A
N
O
TOM
A
ANGU
LAC
MOV.
CAM.
LOCACION
INTERNA
ASIGNATURA
DOCENTE
PERSONAL
TECNICO
EQUIPOS DESCRIPCION DE
TOMAS/OBSERV.
08H00
09H00
P
M
8 normal Fijo
Set de
grabaciones
Comunic.
Social /UPS
Lenguaje Verbal
y Redacción/
Carmen Álvarez
Productor.
Camarógrafo 1
Camarógrafo 2
Telepromter.
Asistente set.
Asistente audio
Maquillista.
Utilero.
Claqueta
Iluminación
2 Cámaras
de video
1 Tascam
1 micrófono
Inalámbrico
1 Set de TV
1 croma
3 Luces led
LCD
Ensayo de lectura de
guión.
El tiempo de grabación
por docente es de
aproximadamente
40 minutos.
75
2.14 Hojas de llamado
HOJAS DE LLAMADO
Producción de los videos-lección introductorios de las asignaturas
de: Análisis de Coyuntura, Teoría Política, Comunicación
Organizacional, Psicología de la Comunicación, Lenguaje Verbal y
Redacción
Duración: el tiempo de duración de los videos varía entre 00:04:00
y 00:05:00, dependiendo del enfoque que los docentes dan a su
respectiva asignatura.
Productor: Rosario Bravo
Director: Rosario Bravo
Camarógrafo: Rosario Bravo
Fecha de producción:
Del 14 al 18 de marzo de 2016
76
FECHA
GRABACION
HORA RESPONSABLE DOCENTE/
CONTACTO
PERSONAL TÉCNICO OBSERVACIONES
14/03/2016 08H00
09H00 Rosario Bravo
Luis Araneda
Análisis de
Coyuntura
Cel: 0996632XXX
Productor. Camarógrafo 1
Camarógrafo 2
Telepromter.
Asistente set.
Asistente audio
Maquillista.
Utilero.
• Montaje e instalación de
equipos, armado de set de
iluminación, colocación de
croma.
• Ensayo general de guión.
• Colocar a los docentes protector
en los zapatos para pisar el
croma.
• Tener a mano accesorios de
maquillaje.
• Tener a mano agua mineral para
15/03/2016 08H00
09H00 Rosario Bravo
Luis Araneda
Teoría Política
Cel: 0996632XXX
16/03/2016 08H00
09H00 Rosario Bravo
Leonel Soto
Comunicación
Organizacional
77
Cel: 0965987XXX
brindar al docente.
• Solicitar a personas que están
fuera del set, que guarden silencio
para las grabaciones.
• Para la grabación, los docentes
deben vestir traje formal de
cualquier color, excepto gama de
colores azul claro y/o verde.
• El tiempo de grabación por
docente es de aproximadamente
40 minutos.
17/03/2016 08H00
09H00 Rosario Bravo
Ma. Eugenia Barros
Psicología de la
Comunicación
Cel: 0993824XXX
18/03/2016 08H00
09H00 Rosario Bravo
Carmen Álvarez
Lenguaje Verbal y
Redacción
Cel: 0934558XXX
78
TERCERA PARTE
PRODUCCIÓN
3.1 Video
Los videos educativos denominado “Producción de los videos-lección
introductorios de las asignaturas de: Análisis de Coyuntura, Teoría Política,
Comunicación Organizacional, Psicología de la Comunicación, Lenguaje Verbal y
Redacción” dentro de la etapa de producción fue realizada en la locación del set de tv
en base a un croma como fondo del docente, que se encuentra en el laboratorio de la
carrera de comunicación social de la universidad.
Grabaciones que fueron realizadas con dos cámaras de Sony HDR-FX1 3-CCD HDV
High Definition resolución de 1960x1080p FULL HD, se utilizó un micrófono
corbatero y de esa manera capturar un buen sonido,
Los videos constan también con tomas de extractos de otros videos de acorde al
contenido dependiendo de lo que el docente expone y también acompañado de
fotografías e infografías.
3.2 Iluminación
Las actividades realizadas en cuanto a la iluminación se realizaron en interiores del
laboratorio con las luces artificiales que posee el laboratorio de la carrera, de acuerdo al
horario establecido de manera que se aprovechó cada uno de los días propuestos para la
grabación de los videos introductorios
En el cuadro presentado se detalla el uso de la iluminación.
79
Locación/Fecha Hora Actividad Luz
Inter. Set de tv
Laboratorio
Com.Social UPS
Lunes, 14 de marzo
de 2016
08h00
09h00
Grabación del
contendido de los
docentes
Asignatura de
Analisis de
Coyuntura
Luz artificial LED
Video Lighting
Inter. Set de tv
Laboratorio
Com.Social UPS
Martes, 15 de
marzo de 2016
08h00
09h00
Grabación del
contendido de los
docentes
Asignatura de
Teoría Política
Luz artificial LED
Video Lighting
Inter. Set de tv
Laboratorio
Com.Social UPS
Miércoles, 16 de
marzo de 2016
08h00
09h00
Grabación del
contendido de los
docentes.
Asignatura de
Comunicación
Social
Luz artificial LED
Video Lighting
Inter. Set de tv
Laboratorio
Com.Social UPS
Jueves, 17 de
marzo de 2016
08h00
09h00
Grabación del
contendido de los
docentes
Asignatura de
Psicología de la
Comunicación.
Luz artificial LED
Video Lighting
Inter. Set de tv
Laboratorio
Com.Social UPS
Viernes, 18 de
marzo de 2016
08h00
09h00
Grabación del
contendido de los
docentes
Asignatura de
Lenguaje Verbal y
Redacción.
Luz artificial LED
Video Lighting
80
3.3 Audio
Las actividades realizadas referentes a sonido, se llevaron a cabo de acuerdo a la propuesta
revisada y aprobada en el desglose; se utilizó de manera general un micrófono corbatero
para obtener un sonido eficaz.
Locación/Fecha Hora Actividad Sonido
Inter. Set de tv
Laboratorio
Com.Social UPS
Lunes, 14 de marzo
de 2016
08h00
09h00
Grabación del
contendido de los
docentes
Asignatura de
Análisis de
Coyuntura
Micrófono
corbatero
Inter. Set de tv
Laboratorio
Com.Social UPS
Martes, 15 de
marzo de 2016
08h00
09h00
Grabación del
contendido de los
docentes
Asignatura de
Teoría Política
Micrófono
corbatero
Inter. Set de tv
Laboratorio
Com.Social UPS
Miércoles, 16 de
marzo de 2016
08h00
09h00
Grabación del
contendido de los
docentes.
Asignatura de
Comunicación
Organizacional
Micrófono
corbatero
Inter. Set de tv
Laboratorio
Com.Social UPS
Jueves, 17 de
marzo de 2016
08h00
09h00
Grabación del
contendido de los
docentes
Asignatura de
Psicología de la
Comunicación.
Micrófono
corbatero
Inter. Set de tv 08h00 Grabación del Micrófono
81
Laboratorio
Com.Social UPS
Viernes, 18 de
marzo de 2016
09h00 contendido de los
docentes
Asignatura de
Lenguaje Verbal y
Redacción.
corbatero.
3.4 Informe de filmación
Para todo el proceso de filmación se contó con la autorización para el uso de las
instalaciones del set de tv, que utilizan los estudiantes de comunicación social para el
desarrollo de sus prácticas pre-profesionales, pues, este es un espacio que brinda todas las
facilidades en cuanto a los recursos técnicos, infraestructura mobiliaria y equipos
requeridos para las grabaciones de video y audio, así como las condiciones de espacio
físico apropiadas para realizar un proyecto audiovisual.
Con el objetivo de lograr resultados favorables y alcanzar los objetivos, en la
instancia de filmación es fundamental la planificación de actividades, por lo que, con
anticipación se convocó con la hora y día específico, a todos los docentes que
participaron en la producción de las video-lecciones; también se pudo contar con el
apoyo organizacional de algunos docentes de la carrera y el personal del laboratorio de
audiovisuales.
Para ambientar las escenas y teniendo en cuenta la temática de cada asignatura y
los contenidos que cada docente abordó, se dispuso de diferentes accesorios como: un
iPad, atrial, entre otros.
Una vez que se adecuó el set para el inicio de la filmación se cumplieron las siguientes
actividades:
Lunes, 14 de marzo de 2016.
La jornada arrancó con la grabación del Dr. Luis Araneda, con la asignatura de Análisis
de Coyuntura. Todo el personal de apoyo coordinó cada una de sus funciones
eficientemente, la experticia del Dr. Araneda en estas actividades permitió que la
grabación fluya según el tiempo y expectativas previstas.
82
Martes, 15 de marzo de 2016.
En este día se cumplió con la grabación del Dr. Luis Araneda, con la asignatura de
Teoría Política. Todo el personal de apoyo coordinó cada una de sus funciones
eficientemente, la experticia del Dr. Araneda en estas actividades permitió que la
grabación fluya según el tiempo y expectativas previstas.
Miércoles, 16 de marzo de 2016.
Durante esta tercera jornada se realizó la grabación del Lic. Leonel Soto, con la
asignatura de Comunicación Organizacional. Todo el personal de apoyo coordinó cada
una de sus funciones eficientemente, la experticia del Lic. Leonel Soto en estas
actividades permitió que la grabación fluya según el tiempo y expectativas previstas.
Jueves, 17 de marzo de 2016.
En esta jornada se cumplió con la grabación de la Lic. Ma. Eugenia Barros, con la
asignatura de Psicología de la Comunicación. Todo el personal de apoyo coordinó cada
una de sus funciones eficientemente, la experticia del Lic. Barros en estas actividades
permitió que la grabación fluya según el tiempo y expectativas previstas.
Viernes, 18 de marzo de 2016.
Este día se designó para la grabación de la Lic. Ma. Carmen Álvarez, con la
asignatura de Lenguaje Verbal y Redacción. Todo el personal de apoyo coordinó cada
una de sus funciones eficientemente, la experticia del Lic. Álvarez en estas actividades
permitió que la grabación fluya según el tiempo y expectativas previstas.
83
CUARTA PARTE
4.1 Post producción
La post producción es la etapa final de la producción, en el cual se elige el material
producido ya sea en imágenes, videos y audios para el proceso de edición.
Consiste en ensamblar todos los elementos sonoros y visuales que componen el vídeo. Es
una operación que puede ser definitiva, si se trata de la versión final de una edición
dependiendo ciertos arreglos que sea necesario realizar, como en el caso del croma; se
necesita balancear de manera en que el fondo sea nítido al color blanco, de allí se procede a
integrar imágenes, tomas e infografías. Del mismo modo se añaden efectos especiales como
también símbolos en las imágenes, en este caso fue el logo de la universidad y finalmente
acompañar con el sonido al video.
84
4.2 Créditos
Una producción de
Rosario Bravo
Realización
Rosario Bravo
Edición y Postproducción
Rosario Bravo
Guion
Luis Araneda
Leonel Soto
Carmen Álvarez
Ma. Eugenia Barros
Cámaras
Rosario Bravo
Luis Barrera
Telepromter
Edwin Yunga
85
Música bajo licencia
Inti Sonora / Francisco Maldonado
Eleven / Kevin Arnemann
Agradecimientos
Jorge Galán
Edwin Yunga
William López
Carlos Valverde
Colaboradores
Diana Pauta
Andrea Mora
Pedro Orellana
Karla Pesántez
Johana Pacheco
Verónica Quito
Francisco Galán
Ma. Paulina Inga
Byron Sucuzhañay
Andrés Huiracocha
Digna Sucuzhañay
86
Juan Pablo Montalvo
Jenny Zhangallimbay
87
4.3 Plan de divulgación
Las video-lecciones al ser un producto comunicativo, diseñado
especialmente para socializar los contenidos temáticos de todas las asignaturas de
la carrera de Comunicación Social, se han puesto a disposición de los estudiantes
a través del portal web de la institución salesiana, se puede acceder por el
Ambiente Virtual de Aprendizaje Colaborativo, por sus siglas AVAC.
Además todos los videos están subidos al portal web de YouTube, por lo que, se
los puede visualizar ingresando los siguientes links:
Asignatura: Análisis de Coyuntura.
Docente: Dr. Luis Araneda
https://www.youtube.com/watch?v=z5fDMhUxXvo
Asignatura: Comunicación Organizacional
Docente: Lcdo. Leonel Soto
https://www.youtube.com/watch?v=czEvDQnNI_o
Asignatura: Teoría Política.
Docente: Dr. Luis Araneda
https://www.youtube.com/watch?v=m6iOMhUxWle
Asignatura: Lenguaje Verbal y Redacción.
Docente: Lcda. Carmen Álvarez
https://www.youtube.com/watch?v=XhKMLBLrEgE
Asignatura: Psicología de la Comunicación
Docente: Lcda. Ma. Eugenia Barros
https://www.youtube.com/watch?v=DgKMLBLhTgF
88
Para que los videos puedan ser vistos sin ningún inconveniente, la universidad
cuenta con un servidor streaming que permite la descarga del video de una manera fluida
sin interrupciones, "en tiempo real", es decir, en lugar de esperar que el video se
descargue por completo, la información es ejecutada mientras se descarga.
Debido a que el proyecto reviste vital importancia para la UPS, la difusión
pública de las video-lecciones, se la realizó el día lunes 28 de marzo a partir de las
10H00, en las instalaciones del Teatro “Carlos Crespi”, ante las autoridades
institucionales; entre los asistentes se contó con la presencia del rector, los vicerrectores,
los directores de carrera, los directores departamentales y, por supuesto los estudiantes
de Comunicación Social.
89
CONCLUSIONES
El objetivo primordial de este proyecto de tesis es abordar en el plano de la innovación
y la nueva metodología didáctica que hoy en día se utiliza apoyada con la tecnología
dentro de la Educación.
De esta manera con la implementación de videos lección, cargados en la página de la
universidad en el Ambiente Virtual de Aprendizaje Cooperativo (AVAC) los
estudiantes tendrán una manera más dinámica para conocer los contenidos e interesarse
por tratar los temas en las aulas.
Esta producción es un proyecto piloto en la que busca ser ejemplo a seguir en otras
carreras y de esta manera los estudiantes de la Universidad motivarse en la preparación
profesional con esta innovación didáctica audiovisual.
90
RECOMENDACIONES
Dentro de un proyecto piloto como lo fue éste, se anhela que se pueda seguir
incorporando producciones en la que ayuden al aprendizaje de los estudiantes. Dentro
de esta u otras carreras de la universidad y más aún que la carrera de comunicación
social tiene acceso a los quipos audiovisuales que conjuntamente con el equipo humano
se pueda trabajar.
Por lo tanto se recomienda a futuros estudiantes que tengan interés en el proyecto,
formar parte de un equipo que trabaje por buscar el mínimo detalle dinámico e incentive
al estudiante a fortalecer su aprendizaje mediante éstos recursos.
91
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alvarracín, G. P. (2000). Bases Epistemologicas de la Educomunicacion. Quito :
ABYA - YALA.
Aparici, A. G. (2009). La Imagen. Obtenido de
https://jenydreher.files.wordpress.com/2013/06/la-imagen.pdf
Azinian, H. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación en las
prácticas pedagógicas. Argentina.
Barbas, A. (2012). Educomunicación: desarrollo, enfoques y desafíos en un mundo.
Obtenido de
http://www.airecomun.com/sites/all/files/materiales/educomunicacion_angel-
barbas.pdf
BENÍTEZ, G. S. (2009). EL USO DE LA IMÁGENES EN LA CLASE E/LE PARA EL
DESARROLLO. Obtenido de
http://marcoele.com/descargas/china/g.sanchez_imagenes.pdf
Benítez, V. R. (2013). Guion técnico y planificación de la realización.
Díez, J. M. (2013). Manual del productor Audiovisual. Barcelona: UOC.
Duque, A. S. (1999). Obtenido de
http://www.posgrado.unam.mx/arquitectura/aspirantes/La_Redaccion.pdf
Marin, A. L. (s/f). LA FORMACION PARA. Obtenido de
http://www.reis.cis.es/REIS/PDF/REIS_077_078_15.pdf
Martinez, P. (2008). Direccion y Produccion Documental.
Minervini, M. A. (Enero de 2005). Revista Latina de Comunicación Social. Obtenido de
http://www.ull.es/publicaciones/latina/200506minervini.pdf
Morante, F. M. (2013). Montaje audiovisual: teoría, técnica y métodos de control.
España: UOC.
Novasur. (s/f). Manual de produccion audiovisual. Obtenido de
file:///C:/Users/HP/Downloads/Manual_de_Produccion_Audiovisual_1%20(1).p
df
Ramos, J. L. (Enero de 2000). El video Educativo. Obtenido de
http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/Videdu.pdf
Realidad. (2006). Análisis de la Realidad. Obtenido de
http://www.centrodeestudiosestrategicos-cee-
panama.org/files/Qu%C3%A9%20es%20y%20c%C3%B3mo%20se%20hace%
20An%C3%A1lisis%20de%20Coyuntura%20-%20CEDIB%20-
%2029%20p..pdf
92
Scolary, C. (2008). HIPERMEDIACIONES Elementos para una Teoría de la
Comunicecion Digital Interactiva. Barcelona: Gedisa.
Tamayo, D. (2012). Obtenido de
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Teori
a_politica.pdf
TÍSCAR.com. (mayo de 2006). Comunicación y Educación. Obtenido de
Comunicación y Educación: http://tiscar.com/2006/05/14/comunicacion-y-
educacion/
Tornero, J. P. (s.f.). Comunicacion y educacion . Obtenido de Comunicacion y
educacion : http://www.mediamentor.org/files/attachments/Guia_Mentor_2.pdf