Presentacion Simposio Violencia en Puerto Rico, abril de 2007 Universidad de Puerto Rico - Mayagüez

Familias y Comunidades: La creación de espacios de paz para nuevos ciudadanos y ciudadanas

Protejamos y Eduquemos a Nuestros Niños y Niñas Hacia una Cultura de Paz

Ana Nieves Rosa, Ph.D.Luisa Seijo Maldonado, MSW

Problema Estadísticas de la División de Violencia Doméstica del área de Aguadilla y

Mayagüez

región de Aguadilla, que comprende los pueblos de Moca, San Sebastián, Isabela, Rincón y Aguada, en el año 2002, se reportaron un total de 1,677 querellas por Ley 54. Un año más tarde aumentaron a 1,719 querellas

En la región de Mayagüez, que comprende los pueblos de Añasco, Cabo Rojo, Hormigueros, Lajas, Las Marías, Maricao, Mayagüez, Sabana Grande y San Germán, se radicaron un total de 1,727 querellas por Ley 54. Al igual que en la región de Aguadilla, un año después aumentaron a 1,832 querellas.

En ese mismo año, cuatro mujeres fueron asesinadas en la región de Mayagüez.

Situación social

Si estimamos que la familia promedio está compuesta por cinco personas, dos adultos y tres menores, podemos proyectar que más de 6,000 niños y niñas han estado expuestos a violencia en sus familias, por lo que han sido socializados a este comportamiento como manera de enfrentar o solucionar problemas.

Estos números sólo reflejan la cantidad de querellas reportadas, dejándonos a la especulación la cifra real de mujeres, niños y niñas que son víctimas y sobrevivientes de violencia doméstica.

Enfoque Sistémico

El estado de la sociedad en general, y especificamente las situaciones de violencia doméstica que nos aquejan no son meramente un problema de individuos sino también, un asunto de prácticas sociales; algunas de ellas incluso institucionalizadasCiertamente estas prácticas se materializan en individuos, pero debemos recordar que dichos sujetos no vienen del espacio ni tienen un gen de más; son cuerpos socializados en y por los espacios donde conviven y se desarrollan.

Enfoque Ecológico de Urie Bronfenbrenner

Sistema para entender el desarrollo que identifica 5 niveles de influencias del medio ambiente que se extienden desde el más íntimo hasta el más global.

Para entender el desarrollo individual se debe comprender cada persona dentro del contexto de todos estos niveles.

MACROSISTEMAMACROSISTEMA

MICROSISTEMA

MESOSISTEMA

EXOSISTEMA

MACROSISTEMA

CRONOSISTEMA

Modelo Ecológico de Bronfenbrenner

Sistemas Ecológicos Bronfenbrenner

Microsistema Es el más interior y corresponde al ambiente del diario

vivir y al de la escuela o trabajo. Relaciones bidireccionales

Mesosistema Es la interconexión de dos o más situaciones que

incluyen a la persona en desarrollo; un sistema de microsistemas. Nexos entre el hogar y la escuela o entre el trabajo y la comunidad.

Exosistema Incluye nexos entre dos o más situaciones de las cuales

al menos una no contiene a la persona en desarrolloMacrosistema

Incluye los patrones superiores de cultura, gobierno, religión, educación y economía

Cronosistema Abarca el cambio o la permanencia de la persona a

través del tiempo y del medio ambiente donde vive

Propuesta

Facilitar espacios donde se den interacciones sociales, incluyendo situaciones familiares, con el propósito de mediatizar otras formas de convivencia y experiencias cotidianas de forma no violenta.

Proveer otras experiencias de socialización que

permitan pensar otras formas de relacionarnos de manera no agresiva o violenta en el micro y mesosistema de los niños y niñas participantes

Evaluar el impacto de un proceso de socialización secundaria dirigido

Propósito

Este proyecto dirige su atención a: los niños y niñas, hijos e hijas de las mujeres participantes en el Proyecto de Apoyo a Víctimas de Violencia Doméstica.

A las mujeres madres de los niños participantes A grupos de estudiantes y profesionales de agencias

gubernamentales, con el objetivo de minimizar y/o detener el ciclo de violencia en la familia y crear una conciencia hacia un cultura de paz.

Objetivos

El enfoque medular será el desarrollo de las habilidades sociales y el manejo de situaciones cotidianas desde una cultura de paz mediante experiencias socio y psico educativas.

Fortalecer la comunicación y la convivencia sana en las familias y en la comunidad.

Promover y desarrollarán actividades educativas con niños, niñas, jóvenes y profesionales de agencias públicas y privadas de cada municipio dirigidas a la prevención de violencia en la familia. Prevencion primaria Prevencion secundaria Prevencion terciaria

Muestra Muestra heterogéneos y por disponibilidad. Edades de las mujeres participantes fluctúan entre los 19 hasta 49

años. Un 80% de las mujeres participantes tienes hijos e hijas. Alrededor de un 45% de ellas tiene desde 3 hasta 7 hijos o hijas. Por otro lado la mayoría de las participantes no tienen ocupaciones

asalariadas, un 48% de estas participantes son amas de casa y un 18% son estudiantes. Esto puede estar relacionado a que 50% de ellas no completó su cuarto año. Sólo 38% de las mujeres completaron solo un octavo grado o menos en

escolaridad. Edades de los hijos e hijas participantes fluctúan desde un año hasta

los 12 años. 0-3 (n= 3), 4-6 (n=2), 7-9 (n=8), 10-12 (n=5)

Contamos 18 niños y niñas asisten con regularidad (f= 10, M=8)

Muestra

Edades de los hijos e hijas participantes fluctúan desde un año hasta los 12 años. 0-3 (n= 3), 4-6 (n=2), 7-9 (n=8), 10-12 (n=5)

18 niños y niñas asisten con regularidad f= 10 M=8

0-3 años 4-6 años7-9 años 10-12 años

Procedimiento Las personas y familias que deseen participar pueden solicitar

servicios mediante referidos de agencias gubernamentales, municipales, organizaciones no gubernamentales integrantes de la Coalición Paz para la Mujer así como por otras participantes del Proyecto.

Una vez se comunica al Proyecto recibe orientación por persona del equipo de trabajo.

Una vez la persona accede a recibir los servicios, antes de participar en la entrevista inicial firma de las hojas de consentimiento.

Se les informa que los servicios que se ofrecen son de consejería individual, grupos de apoyo así como de coordinación e intercesoría en agencias o instituciones.

Se coordinará con cada mujer que solicita los servicios la evaluación de las necesidades de los menores y las menores y el plan propuesto de participación en talleres y actividades socio y psico educativas dirigidas a fortalecer los procesos

intra-personales y de re-socialización.

Procedimiento

Los servicios serán ofrecidos en los municipios de Aguadilla, Moca, Añasco, Maricao, San Germán y Mayagüez, incluyendo a la comunidad universitaria. En el Recinto se ha preparado una oficina que cuenta con sala de espera, sala de reuniones, espacio para consejería, cocina y terraza.

Estos servicios se prestarán en las facilidades del Servicio de Extensión Agrícola o del Departamento de la Familia de los municipios. Aguada es Iglesia de la comunidad

Metodología

Modelo ecologico-sistemico

lnvestigación Investigación Acción

Observador partícipe Integración a la

comunidad Pre y post-pruebas

Evaluación de programas

Avaluación de las actividades

evaluar

validar o descartar

aplicar

Comunidad de Cultura de Paz

Cultura de Paz

Mujeres sobrevivientes

MayaguezN=6

7-12 años Añasco

N=5

4-11 años

Moca

AguadillaN=3

9-12 años

San GermanN=4

1-6 años

Talleres y Actividades para grupos

de niñas, niños y jóvenes Concepto de Familia

Identidad Emociones y sentimientos Manejo de las emociones

Comunicación Autorregulación

Automonitireo/metacognición Identificando redes de apoyo

ayuda Autoestima

individuo,sociedad = sujeto  Trabajo en Equipo,

Esfuerzo y Creatividad Tolerancia a las diferencias Respeto a

la individualidad Vida en comunidad

Cultura de Paz

Pintando mi familia

Mural de expresiones Contando cuentos Taller y Artesanías Día de juegos y Torre de Hanoi “Role playing” y Autorregulación

del espejo Estilos de crianza  Creando historias/ guiones Construyendo historias

viviendo en comunidad

Proyecciones: en el microsistema

Desarrollar conciencia en las mujeres, así como en sus hijos e hijas, sobre los factores macro estructurales, socioculturales e intra personales que inciden en actos de violencia en la relación de pareja, en la familia y en la comunidad, con miras a promover y desarrollar una vida de paz en el hogar y en la sociedad.

Que los niños y las niñas junto a sus madres puedan identificar la violencia, protegerse, crear y mejorar las relaciones interpersonales dentro y fuera de la familia a través de una resolución pacífica en donde la autoestima se fortalezca y promueva la cultura de paz.

Proyeciones: en el mesosistema exosistema y macrosistema

1. Los estudiantes y las estudiantes conocerán sobre aspectos del desarrollo psicologico y emocional durante la niñez y la adolescencia, estilos de crianza, estilos saludables de relaciones por género y estrategias para prevención de violencia en la familia.

Los profesionales y las profesionales de las agencias u organizaciones no gubernamentales participantes desarrollarán conocimientos sobre estrategias para promover actividades dirigidas a crear una cultura de

paz en familias y comunidades a las que sirven.

Seguimiento

Los grupos de niños y niñas se reunen semanalmente; el el mismo día de las reuniones de sus mamás, pero en espacios diferentes aunque no distantes.

Cada encuentro es dirigido por la facilitadora de los grupos y una estudiante voluntaria que junto con la facilitadora interactúa con los participantes durante el periodo de las actividades psicoeducativas (tareas, juegos, lectura de cuentos, charlas, talleres), modelando procederes no violentos de interaccionar con los compañeros y hermanos.

Seguimiento

Las estudiantes que interactúa con los niños y niñas utilizan el modelo de andamiaje para mediatizar las conductas no violentas.

Las estudiantes llevan un diario reflexivo de sus experiencias con dos objetivos primordiales: Registrar sus intervenciones como par mas capaz desde el

modelo del andamiaje, así como, el efecto de éstas en el grupo

Recopilar datos sobre los participantes en relacion a su: estado de animo, nivel de agresividad, manejo de emociones, afectividad, apego, y autoestima a través de las distintas semanas de participación.

Aportaciones

De esta forma el proyecto de cultura de Paz se organiza para facilitar servicios de prevención primaria, secundaria y terciaria en lo que respecta al asunto de la violencia doméstica al menos en el área oeste del país.

En el intento de la prevención de nivel terciario (población en general) aportamos al desarrollo integral y social de nuestros profesionales de hoy y de los dias venideros proveyéndo experiencias directas a estudiantes del Departamento de Ciencias Sociales tanto en destrezas de investigacion como de implementacion de programas. Sin olvidar la sencibilidad que proveen en el campo del servicio la experiencia práctica de las

realidades teorizadas en nuestros textos universitarios.

Comentarios

Estas experiencias, en un enfoque dialéctico y sistémico ciertamente permiten exhibir la materialidad de la construcción del conocimiento a través de esta relación de aprendizaje-enseñanza, enseñanza-aprendizaje.

Que en el mundo académico podemos llamar de la teoría a la práctica y de la práctica a la teoría, ya sea para validar o revisar.