ESCUELA NORMAL PARTICULAR“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIALMAESTRA: MARÍA DEL ROSARIO SALGADO MUNGUÍA

♪ Guadalupe del Socorro Carreón Bonilla

♪ Ariana Yesica Cosme Sánchez

♪ Olga Cruz Ramírez

♪ Claudia Iris Mora Ramiro

♪ Ana Patricia Cantú

Tercer

Semestre

Esta imagen muestra un serpiente y escalera del

abecedario (al lanzar los dados entre un par de niños

van avanzando las casillas que le marque el puntaje del

dado lanzado) la ventaja esta en que el niño se de cuenta

de la posición de cada letra, de su estructura y de la

diferencia entre la letra cursiva y mano escrita.

Es muy buena estrategia pedirle a tus alumnos que

compren un libro que este a sus posibilidades y que

sea de su agrado para poderlo integrar a la biblioteca

del aula, para motivar a los alumnos se recomienda

elaborarles unas credenciales como la que se muestra

en la imagen para que cuando pida un libro el

docente se la quede y cuando termine de leer el libro

se la regrese eso para que sienta el compromiso de

entregar el libro de excelentes condiciones.

Abajo se muestra una lotería del abecedario que

contempla mayúsculas y minúsculas, esto para que el

niño identifique el trazo correcto de cada letra y tenga

la similitud con el significado-significante, podría ser

aplicable para iniciar bien el día (primer grado9.

En este equipo se nos ocurrió elaborar un domino

de las vocales y del abecedario (contemplamos

mulas) para reforzar en el niño de forma didáctica

la manera en como se escribe la palabra dándole

una pista con la imagen que aparece en el domino .

Este es un alfabeticon muy útil para empezar a

estructurar palabras en primer grado siempre y

cuando se haga con la metodología PRONAL, este

material resulta muy entretenido para los alumnos

es por ello que quisimos elaborarlo para poderlo

utilizar en nuestras aulas .

En un ambiente áulico de primer y segundo grado

se recomienda poner portadores de texto a todos

los elementos que conformen mi aula esto para que

el niño posteriormente empiece a leer por si solo e

identificar palabras que formen parte de su

repertorio lingüístico.

Este fue un material que como equipo logramos

rescatar y que consideramos necesario tenerlo

dentro de nuestra aula puesto que por ser libros

grande llaman con mucho mayor intensidad la

atención del niño esto permite que al explorarlo se

cuenta de que en una parte dice pocos y en otra

dice muchos por la imagen que trasmite ese

mensaje.

Finalmente hicimos un memórama de los cuentos

infantiles más comunes, se nos ocurrió la idea de

poner en parejas a los alumnos una vez encontrado

el par de tarjetas, esto para que elaboren una

historia disparatada con el cueto del par de

tarjetas que posee cada alumno (ejemplo

cenicienta-blanca nieves) .

Esperamos que te ayuden estassugerencias didácticas para generarbuenos ambientes de aprendizajealfabetizadores .