PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN LOS NIÑOS

YOLANDA SAAVEDRA GONZALEZ

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA - IDEAD

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

IBAGUE

2015

PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿Que caracteriza a un maestro de lenguaje?

Un maestro de lenguaje se caracterizara por ser orientador de procesos, por desarrollar

el saber pedagógico en la medida que en que logre construirlo en la práctica. Debe estar

dispuesto a reflexionar sobre lo que hace, cuestionarse para eliminar prácticas

ineficientes, de actualizar en cuanto a la forma como los estudiantes aprenden, de los

recientes avances de la pedagogía y del manejo de procesos comunicativos. Un maestro

de lengua debe relacionarse con la cultura y por último analizar la teoría de los ejes

principales que circundan el proceso de enseñanza-aprendizaje de lengua: a) el aspecto

afectivo-emocional (motivación intrínseca y autoestima); b) la relación estrecha que existe

entre lenguaje y contexto; y c) La participación activa, colaborativa, reflexiva y autocrítica

por parte del docente del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula.

2. ¿Por qué la lecto-escritura no es solo un asunto pedagógico sino también

ministerial?

La lecto-escritura es un asunto pedagógico no solo está la escuela y la familia sino

también MEN (Ministerio de Educación Nacional) como cabeza: dirigiendo, supervisando

y dando pautas para lograr el mismo objetivo que es el de enseñar; en este caso con

respecto a la lecto-escritura.

La lecto-escritura debe ser una preocupación ministerial donde se esfuerce en

transformar realmente las condiciones reales en las que cada escuela del país responde,

con procesos de inversión, infraestructura, dotación y recursos bastante diferentes entre

sí, para aspirar a fomentar el desarrollo de competencias comunicativas en los escolares

de establecimientos de educación inicial, preescolar, básica y media, mediante el

mejoramiento de los niveles de lectura y escritura en la familia y en la escuela.

A través de materiales de lectura y escritura convencionales e informáticas, incorporar la

biblioteca al fortalecimiento escolar y apoyar la formación de mediadores de lectura y

escritura.

3. ¿Cómo el binomio padres-escuela ayudan a construir sentido a los actos

comunicativos en el pre-escolar?

Este binomio de padres y escuela, es el entorno en que el niño se desarrolla

principalmente, por esto es importante que entre estos dos exista una relación estrecha

de apoyo y comunicación.

El niño, desde que nace, recibe información diversa del medio ambiente: sonidos, luz, y

textura, etc. Todo esto influye y el niño lo asimila, ya que durante los 4 ó 5 primeros años

de vida son como una esponja que todo lo absorben.

Efectivamente, sin la cooperación y ayuda de los padres no se puede pensar en una

evolución satisfactoria del acto comunicativo.

La madre que mantiene una relación afectuosa, serena y verbalmente estimulante al niño

desde antes de su nacimiento, suele propiciar el desarrollo adecuado de su lenguaje y su

personalidad integral. También es conveniente que la madre llame siempre a las cosas y

situaciones por su nombre o con las mismas palabras o frases.

Más tarde partiendo de que los niños aprenden a hablar por necesidad, imitación este

acto de comunicación que se da desde el núcleo familiar y el entorno en donde se

encuentre. Al llegar a la escuela este proceso debe ser facilitador y de refuerzo para el

niño (relación con los compañeros-maestra, juegos, etc.), obteniendo así que el niño logre

determinar su identidad y esta se vea reflejada en dar a conocer sus propios

pensamientos y conocimientos respetando siempre la opinión de los demás, pero para

que esto se logre tanto padre como escuela deben darle al niño confianza, seguridad y

ante todo afecto.