PREGUNTAS GENERADORAS.

Qué prácticas pedagógicas se desarrollan y qué discursos circulan en el trabajo pedagógico de Lenguaje en el preescolar?

Por qué y cómo la metodología tradicional y la activa generan procesos de desarrollo lingüístico en el niño de pre-escolar?

Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral?

1)Fundamentalmente nos podemos dar cuenta que existen dos formas de enseñar

el lenguaje en los niños de educación inicial, estas son la silábica convertida

luego en fonética tradicionalmente se puede decir que es la más utilizada en esta

se les enseña de una parte a una todo primero son los sonidos y las grafías para

luego construir la palabra y así llegar a un texto que muchas veces no tiene ningún

interés o relación con sus vivencias o con el contexto en el que crecen; la segunda

forma se está posicionando con nuevas propuestas en las que los que se busca

es no separar al niño de proceso que ya trae a la escuela desde su casa, pues los

niños aprenden desde muy pequeños a comunicarse y lo que la escuela debe

realizar es complementar y fortalecer su desarrollo teniendo en cuenta sus

interese y su propio ritmo pues en esto influye los estímulos que se hayan recibido

desde la casa por parte de su familia para acercarlos al mundo de la lectura.

Según Piaget los niños continuamente están en contacto permanentemente con el

lenguaje escrito y desarrollan en primer lugar un conocimiento simbólico que los

lleva a diferenciar lo que se lee (letras, números) y lo que no se lee (dibujos).

Posteriormente ellos descubren que para leer se necesitan más de una letra o

símbolo lo que los conduce a las palabras

Las nuevas estrategias de enseñanza en la lecto-escritura buscar motivar no solo

a los niños sino también a los maestros en actividades que ayuden a comprender

e interpretar lo que se lee y sobre todo lo que ellos quieren leer dentro de su

mundo y sus posibilidades saliendo del esquema de que el maestro es el centro

de la enseñanza y apoyados en un sin número de materiales que siempre hemos

tenido al alcance como lo son etiquetas, carteleras, avisos, revistas, periódico y

cuentos.

2) Al referirnos al modelo de enseñanza tradicional, hablamos de una enseñanza

artificial, sin sentido, aburrida, sin valor social, poco divertida y monótona que está

diseñada y dirigida a las necesidades socio-culturales y no a las necesidades el

niño, en donde la autoridad absoluta es el docente, todo lo que él dice es

respetado y cumplido por el alumno; la enseñanza del lenguaje y del proceso de

lecto-escritura se convierte n planas y más planas, en transcribir información de

cartillas a cuadernos sin permitir que el niño tenga un verdadero proceso de

aprendizaje

Según Bourdieu, de esta forma, considera que la base, unidad y coherencia formal

de ese desigual y fragmentado espacio conformado por un conjunto de mercados

lingüísticos lo establece la autoridad institucional de la lengua oficial. Por ello, el

autor francés considera que la lengua estándar crece con el Estado en su génesis

y en sus usos sociales legitimados. El mismo proceso de formación del Estado es

el que crea las condiciones para la constitución de un mercado lingüístico

unificado, esencialmente normalizado y dominado por la lengua oficial.

Por otro lado, al hablar del aprendizaje del lenguaje con una metodología activa,

resaltamos que el niño lo aprende por medio del juego, dinámicas y lúdica, en

donde no aprende letra por letra, sino que su aprendizaje se da por procesos pero

de una manera integral, es un proceso fácil, real, natural e integrado que le

interesa al niño y facilita su aprendizaje y que así como el niño aprende a hablar,

debe ser su proceso para aprender a escribir, es decir nunca se separan las letras

o las vocales o primero aprende a decir palabras solo con m y luego con p, sino

que el niño aprende un lenguaje completo y de esa misma forma debe aprender a

escribir; el modelo activo hace que el niño sea un agente participativo y activo

dentro de su aprendizaje y no un agente receptivo, hace un aprendizaje útil,

interesante, divertido e integral.

3) se parte de que el maestro transmitirá su conocimiento a los niños, en la escuela

integral se parte de la idea de que los niños y el maestro forman juntos una

comunidad de aprendizaje que investiga y crea el conocimiento. El lenguaje es la

forma de expresión más común, por lo tanto, su desarrollo es esencial y está

relacionado directamente con el proceso de aprendizaje.

Piaget e Inhelder (1979), quienes afirman que tanto el pensamiento como el

lenguaje se desarrollan a medida en que el niño le busca el sentido al mundo, que

lo rodea. El niño siempre está observando, escuchando, formulándose hipótesis y

probándolas al tiempo que desarrolla su lenguaje, el cual le permitirá comunicarse

significativamente. Inhelder concluye con la siguiente afirmación: “el lenguaje no es

el origen de la lógica sino que, por el contrario, es estructurado por la lógica”. Según

Piaget e Inhelder “el lenguaje está ya elaborado socialmente y contiene, por lo que

respecta a las personas que lo aprenden antes de contribuir a su enriquecimiento,

un conjunto de instrumentos cognitivos

En el lenguaje integral, el niño se expresa y hace de la lectoescritura y de la

educación su propia experiencia. Está en nuestras manos como docentes promover

ese aprendizaje del lenguaje integral, respetando sus puntos de vista, aceptando

que cada niño es y piensa diferente a los demás.

ANA MARIA SOLANO MARTINEZ