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SISTEMA DE

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LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

VP ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: Química I (1/3)

Plantel: No. 07 San Juan del Río No. 12 Paso de Mata

Profesor (es): M. en C. María de los Ángeles Zozaya Salas

Periodo Escolar: Agosto-Diciembre/2017

Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales

Semestre: Primero

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares (X) Profesionales ( ) C.E: 1 Establece la interrelación entre la ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos históricos y sociales específicos. C.E. 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones

éticas.

C.E.3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

C.E.9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

Competencias Genéricas: CG: 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CG: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas, según su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Eje Central (antes Resultado de Aprendizaje): - Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad. - Distingue la estructura y organización de los componentes naturales del Planeta. - Explica la estructura y organización de los componentes naturale s del planeta.

Proyecto integrador (antes Tema Integrador): “Modelo descriptivo virtual de los estados de agregación de la materia y la energía involucrada”

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. -Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

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-Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.

Dimensiones de la Competencia

Contenido Central (antes Conceptual): ✓ La importancia del pensamiento químico

en la sociedad del siglo XXI .

• Semejanzas y diferencias de los materiales de antes y de ahora, y como serán mañana.

➢ Explica la estructura y composición de la materia

Contenido Específico (antes Procedimental): ✓ A través de la historia de la humanidad ¿de cuál

actividad del hombre consideras que surgió lo que hoy conocemos como química?

✓ ¿Para qué sirve el pensamiento químico? ✓ ¿Cuál es la importancia del conocimiento químico

en el entorno del estudiante? ✓ La ciencia y su relación con la tecnología, sociedad

y ambiente. ✓ Importancia de la química para las sociedades del

siglo XXI.

• ¿Porqué son tan diferentes los materiales de antes y de ahora, y como serán los de mañana?

• ¿Qué distingue a los materiales que nos rodean y como se transforman?

• La materia tiene propiedades que la caracterizan, las cuales se pueden cuantificar.

• La energía y su intervención para cambiar las propiedades de los materiales.

➢ Identifica la importancia de los modelos científicos en química.

➢ Diferencia con base en el modelo de partículas los estados de agregación de la materia.

➢ Identifica alcances y limitaciones de los modelos atómicos con base en el contexto en el cual se desarrollaron.

Componentes (antes Actitudinal): - Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la historia de la humanidad. - Propiedades de la materia que permiten caracterizarla.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 22 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Aprendizaje

Esperado (Competencias a

desarrollar)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad de Enseñanza/

aprendizaje (Docente y alumno)

El material didáctico a utilizar en cada clase.

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A.E: Construye interrelaciones entre la ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (enfoque CTSA), en contextos históricos y sociales específicos. C.G:6. Atributo 6.1 C.E: 1

El docente realiza la presentación

de la asignatura indicando las

reglas generales, materiales para

la clase en aula y laboratorio,

organización del trabajo en

equipos, asignación de roles, uso

de plataforma classroom para la

implementación de un espacio

virtual de la asignatura por grupo

(compartir información, envío de

tareas, evaluaciones, etc)

La proyección de los videos y

simuladores puede llevarse a cabo

en dos modalidades: en el aula o

en plataforma classroom, de

acuerdo al contexto de los grupos.

El docente solicita al alumno que

elabore un portafolio de

evidencias digital por cada parcial

que contenga todas las actividades

realizadas para ser entregado al

final de cada parcial. La forma de

entrega se hará bajo las siguientes

características:

1.Elaborar una carpeta electrónica con Datos personales: nombre, grado y grupo. 2.Incluir las actividades solicitadas en formato electrónico. 3.Escaneo en formato electrónico de las actividades realizadas en papel. 4.Ordenar todas las actividades evaluadas de acuerdo a la planeación. *NOTA: El recurso o dispositivo electrónico con el portafolio de evidencias queda sujeto a las características de los grupos. (1 hora)

Portafolio de evidencias

y materiales indicados

Plataforma classroom

http://classroom.google.com

Apuntes

N/A

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1.El docente expresa al grupo

diversas interrogantes (preguntas

detonadoras) para iniciar una

lluvia de ideas del tema los

orígenes y aplicaciones de la

química, como, por ejemplo:

- ¿Para qué sirve la química?,

- ¿Cómo se relaciona a la química con

las actividades diarias?

- ¿Cuál es el mayor aporte que ha

hecho la química a nuestra

civilización?

- ¿Qué aspectos de la vida común ha

mejorado con la participación de la

química?

- ¿En qué cambiarían las actividades

diarias si la química no existiera?

Solicita al alumno que exprese un

texto argumentativo su opinión

sobre el tema.

Extensión de una cuartilla, Escrito

a mano con tinta azul, con datos

personales.

El alumno interactúa en la

actividad expresando verbalmente

sus conocimientos previos del

tema. (2 horas)

2. DIAGNÓSTICO

Para favorecer la reactivación de

conocimientos previos el docente

presenta en la clase dos sustancias

y sin indicar sus nombres solicita al

estudiante conteste las siguientes

preguntas guía con base en la

identificación de las propiedades y

características de las sustancias

analizadas.

1. Lluvia de ideas

2. Clasificación de

productos

Sustancias de uso

común

1.Texto argumentativo

2. Tabla de clasificación de productos de uso cotidiano.

3%

2%

A.E: Construye interrelaciones entre la ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (enfoque CTSA), en contextos históricos y sociales específicos. C.G:6. Atributo 6.1 C.E: 1

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A.E: Construye interrelaciones entre la ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (enfoque CTSA), en contextos históricos y sociales específicos. CG: 6. Atributo 6.1 C.E:1

1. ¿De qué está hechos estos materiales o sustancias? 2. ¿Cómo separamos sus componentes? 3. ¿Cómo explicamos sus propiedades? 4. ¿Cómo modelamos su comportamiento? 5. ¿Cómo podemos usar las propiedades físicas de un material para inferir sus características estructurales? 6. ¿Cómo reaccionan las sustancias? 7. ¿Qué “impulsa” a las reacciones químicas? 8. ¿Qué cantidad de sustancia y energía están involucradas en una reacción química? Los estudiantes mediante lluvia de

ideas mencionan 20 productos de

uso cotidiano, posteriormente

realizan una tabla de clasificación,

expresando en que características

se basaron para realizarla.

(2 hora)

3. El docente organiza una cronología grupal sobre la historia de la Química. El estudiante prepara el material que se requiera para representar y explicar brevemente el punto cronológico que le corresponda. (2 horas)

4. El docente organiza la Actividad de desarrollo de Habilidades Socioemocionales (HSE), dimensión Conoce T, Habilidad Autoconocimiento El estudiante participa activamente en la actividad y realiza una reflexión sobre el tema. (30 min)

3. Cronología de la

Historia de la Química

(Anexo 1)

4. Manual Construye T

3.Representacion

individual de las

etapas cronológicas

y explicación verbal

4. Evidencia de la actividad HSE: escrita o electrónica: fotos, videos, etc. individual o grupal (1)

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Actividad/ transversalidad


Ponderación Actividad de Enseñanza/ aprendizaje (Docente y alumno)


A.E. Construye opiniones científicamente fundamentadas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas. C.G: 6 Atributo 6.3 C.E.2 A.E: Construye interrelaciones entre la ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (enfoque CTSA), en contextos históricos y sociales específicos.

5. El docente solicita al estudiante llevar a la clase un artículo extraído de una revista científicas como ¿Cómo ves? De la UNAM y Muy interesante, etc. El docente inicia la clase con una Presentación de caso: La escultura del caballito se deshace. Tema materia, clasificación y cambios. El estudiante con la guía del docente analiza el artículo y realiza un texto argumentativo de la importancia de la ciencia y el conocimiento científico con base en las interrelaciones entre la química, tecnología, sociedad y ambiente como por ejemplo la seguridad en el transporte (bolsas de aire, la química en la cocina, la química forense, etc) Extensión: una cuartilla. Elaborada en una hoja blanca, con datos personales y escrito a mano con tinta azul. (2 horas)

5. *Artículos científicos *Caso: “la escultura del caballito se deshace” Extraído de:

http://www.informa

dor.com.mx/cultura/

2013/490027/6/dan

os-irreversibles-a-el-

caballito-confirma-

inah.htm

5. Texto argumentativo con enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA) de artículos científicos

3%

6. ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO: Con base en el video que se indica, el docente solicita al estudiante que realice un mapa mental que contenga al menos 10 aspectos clave de los presentados en el video, en donde se reflejen las características de la química como ciencia y su participación en la vida cotidiana. Extensión: una cuartilla. Elaborada en una hoja blanca, coloreado y con datos personales, escrito con tinta azul. (1.5 horas)

6. Video “Los aportes de la química a la sociedad” Extraído el 01/08/17 de: https://www.youtube.com/watch?v=Gy0lFrWUdqY

6. Mapa mental 3%

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http://www.informador.com.mx/cultura/2013/490027/6/danos-irreversibles-a-el-caballito-confirma-inah.htm






https://www.youtube.com/watch?v=Gy0lFrWUdqY



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A.E. Identifica las diferencias entre sustancias y mezclas. C.G: 5. 5.2 C.E: 3

7. El docente presenta algunos materiales de laboratorio de química, y propicia a que los alumnos infieran sus usos y las medidas de seguridad para su manejo. Realiza una dinámica interactiva propiciando la participación de los estudiantes organizados en equipos, en la cual mediante el uso de materiales de laboratorio los estudiantes realizan la determinación de masa, volumen y densidad de sustancias puras y mezclas de uso cotidiano. El estudiante lleva a la clase la información previa en relación al material de laboratorio de química. Realiza un esquema con las

instalaciones del laboratorio:

A) Áreas de trabajo: mesas, bancos, escritorio, área de reactivos. B) Instalaciones eléctricas, de agua y gas (identificar las llaves de paso) C) Equipos de seguridad (extintor, regadera, lavaojos, botiquín de primeros auxilios) D) Puertas de entrada y/o salida, puerta de emergencia. Elabora un reporte en donde presenta las imágenes de los materiales con sus nombres, usos y medidas de seguridad que contenga los resultados y observaciones sobre la actividad práctica y el esquema con las instalaciones del laboratorio. Escrito a mano, coloreado con datos personales.

7. Material de

laboratorio de química

Sustancias de

laboratorio y de uso

común.

7. Reporte de actividad: conocimiento y uso del material de laboratorio, esquema de las instalaciones y medidas de seguridad.

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A.E. Identifica las diferencias entre sustancias y mezclas. C.G: 5. 5.2 C.E: 3 A.E. Distingue entre sólidos, líquidos y gases de manera experimental CG 5 Atributo 5.5 C.E: 3 A.E Comprende la utilidad y prevalencia de los sistemas dispersos en los sistemas biológicos y el entorno. CG 6

Nota: esta actividad se ajustará de acuerdo al contexto de los grupos

(2 horas)

8. El docente organiza la Actividad de desarrollo de Habilidades Socioemocionales (HSE), dimensión Conoce T, Habilidad Autoconocimiento. El estudiante participa activamente en la actividad y realiza una reflexión sobre el tema. (30 min)

8. Manual Construye T 8.Evidencia de la actividad HSE: escrita o electrónica: fotos, videos, etc. individual o grupal (2)

2%

9. El docente explica con apoyo de material audiovisual las etapas y características del método científico, así como sus aplicaciones. Presenta a los estudiantes un ejercicio en el cual analiza un problema con base en una metodología científica. El estudiante aporta los

conocimientos previos que tiene

sobre el tema y ejemplos en los

que se haya aplicado.

A) Elabora el ejercicio de

resolución de caso en parejas en

una hoja blanca con sus datos,

contestado a mano con tinta azul.

B) Elabora individualmente de forma electrónica un diagrama de flujo con las etapas del método científico. Envía a la clase de la plataforma classroom (1 hora)

9. A) Video: “Método científico” extraído el 31/08/17 de: https://www.youtube.com/watch?v=zzHu-yqdlz0 B) Ejercicio de Resolución de caso ANEXO 2

9. A) Ejercicio de resolución de caso con base en el método científico (ABI)

5%

B) Diagrama de Flujo

5%

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6.1 C.E. 3 A.E Identifica que los usos que se les da a los materiales están relacionados con sus propiedades. CG 5 Atributo 5.2 CE 3 A.E. Identifica tamaño, masa y carga de las partículas elementales que componen la materia, con base en los modelos atómicos. CG 5 Atributo 5.2 CE 3 AE: Identifica la importancia de los modelos científicos en química. CG 5 Atributo 5.2 CE 3 A.E: Diferencia

con base en el

modelo de

partículas los



2%

11. El docente solicita al estudiante que en organizados en equipos colaborativos realicen la Actividad Transversal “Modelo descriptivo virtual que contenga las características del fenómeno físico en donde se involucra los cambios de estado de agregación de una sustancia, identificando a su vez la energía involucrada en el proceso. “ (2 horas) Nota: esta actividad será realizada de forma extra clase con revisiones de avances en clase

11.Actividad Transversal del primer parcial ANEXO 3

11. Modelo

Descriptivo virtual

20 % RÚBRICA TRANSVERSAL (Anexo 7)

12. El docente solicita al estudiante realice una representación gráfica esquemática que contenga al menos 10 aspectos importantes de los videos y media cuartilla de observaciones de las experiencias obtenidas en el uso de las animaciones. Extensión máxima de la actividad: 2 cuartillas coloreada y escrita a mano con tinta azul. (1 hora)

12. A) Video: “El átomo” extraído el 03/08/17 de https://www.youtube.com/watch?v=vfBKTp_Wj00 Animaciones interactivas: A) modelo atómico extraídas el 04/08/17 de http://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=atom_modely&l=es&zoom=0

12. Representación

gráfica

esquemática con

observaciones de lo

realizado en las

animaciones

interactivas.

3%

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estados de

agregación de la

materia.

C.G. 5 Atributo 5.2 C.E. 9 A.E: Identifica

alcances y

limitaciones de los

modelos atómicos

con base en el

contexto en el

cual se

desarrollaron.

C.G. 5

Atributo 5.3 C.E.3

B) Procesos nucleares extraídas el 04/08/17 de http://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/templateimg.php?s=jadro_reakce&l=es

13. El docente con base en la actividad

de reactivación anterior, solicita al

estudiante indague (de forma extra

clase) la definición de las partículas

subatómicas y sus características más

relevantes. (Aprendizaje Basado en

Investigación ABI).

La investigación debe ser realizada en

3 diferentes fuentes de información:

bibliográfica, weblográfica, etc.

Solicita a los estudiantes realicen la

coevaluación de la actividad.

El docente mediante lluvia de ideas

introduce a los estudiantes a

reconocer la importancia de la

evolución del modelo atómico, así

como el procedimiento para realizar

los cálculos para obtener las partículas

subatómicas: protones, neutrones y

electrones de los elementos, haciendo

uso de la tabla periódica

(2 horas)

13. A) Información consultada. B) Ejercicios “Cálculo de partículas subatómicas” ANEXO 4

13. A) Indagación “partículas subatómicas” B) Ejercicios “Cálculo de partículas subatómicas”

2% 3%

Fase III Cierre

Aprendizaje Esperado (Competencias a desarrollar)

Actividad/transversalidad




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A.E Identifica que los usos que se les da a los materiales están relacionados con sus propiedades. CG 5 Atributo 5.2 CE 3

14. ACTIVIDAD DE

REFORZAMIENTO

El docente solicita que los

estudiantes organizados en pares

contesten un cuestionario

agregando una justificación breve

de sus respuestas.

Realizan coevaluación de la

actividad con otros compañeros.

(1.5 horas)

14. Actividad de reforzamiento EN ANEXO 5

14. Actividad de reforzamiento

5%

15. Previo al cierre del parcial se lleva a cabo la retroalimentación de los aprendizajes y autoevaluación. El docente solicita a los estudiantes que organizados en parejas resuelvan el ejercicio final de cierre del parcial (2 horas) *ENTREGA DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS PERSONAL EN ELECTRÓNICO COMO DERECHO A EVALUACIÓN FINAL.

15. Ejercicio de cierre y autoevaluación.


30%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

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Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora Proyector Pintarrón Plumones Materiales y sustancias de uso común Equipo, material y sustancias de laboratorio

1. Villarmet Framery, Ch. et al Química 1 1° Ed. Book Mart México, México. 2013

2. Ramírez Regalado V.M. Química I. Tercera reimpresión. México 2016.

3. Flores López, J. Química I. Umbral Editorial. 1ª Edición. México 2016

4. Gutiérrez Rodríguez, A y cols. Química 1. Editorial Aulativa. 1ª Edición. México 2017.

5. Extracciones web (fuentes electrónicas) indicadas en la planeación

6. Proyecto de Programa de Estudio. Química I. Nuevo Currículo de la Educación Media Superior. Bachillerato Tecnológico. SEP. 2017

Evaluación

Criterios: 1. Ejercicios de desempeño------ 34% 2. Actividades socioemocionales (HSE)----- 6% 3. Actividades de reforzamiento-----10% 4. Actividad transversal------ 20% 5. Ejercicio de cierre con portafolio de evidencias 30%

Instrumento LISTA DE COTEJO GENERAL DEL PRIMER PARCIAL (ANEXO 6) RÚBRICA DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL (ANEXO 7)

Porcentaje de aprobación a lograr: 80 % Fecha de validación: 09 de Agosto del 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 07 de Agosto del 2017

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ANEXOS DEL PRIMER PARCIAL.

ANEXO 1.

CRONOLOGIA SOBRE LA HISTORIA DE LA QUÍMICA

8000 a.C.- 600 d.C.

• 8000 a. C. Fermentación (Primer evidencia del vino y la cerveza utilizados en el proceso

químico de la fermentación).

• 5000 a.C. Los habitantes de la antigua Mesopotamia (región conocida actualmente como

Irak) utilizaban el tanino para hacer cuero con las pieles de los animales.

• 6000 a. C. Evidencia de la primera tela de lino hecha en diversas partes del mundo.

• 4000 a.C. Se utilizaba por primera vez el papiro (papel) en Egipto.

• 2800 a.C. Invención del vidrio.

• 2500 a. C. Descubrimiento del hierro.

• 2500 a.C. Los chinos descubren la atracción magnética.

• 400 a. C. Se utiliza el azúcar por primera vez en alimentos, y como forma de pago.

• 600 d. C. Los chinos inventan los explosivos.

• 850 d.C. Los moros de España preparan por primera vez cobre puro mediante una reacción

de cobre con hierro.

• 1000 a.C. Los pueblos de China y Medio Oriente comienzan a utilizar enzimas para hacer

queso a partir de leche; data de hace por lo menos 3000 años.

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Del 1000 al 1600 d.C.

• 1199 Alexander Neckam hace la primera referencia conocida en el Occidente a la

brújula magnética.

• 1200 A mediados del siglo doce, los alquimistas habían desarrollado el arte de la

destilación, al punto en que los destilados se podían capturar por enfrentamiento en

un frasco.

• 1285 Alessandro Delia Spina invento los anteojos para las personas que no ven de lejos.

• 1590 Zacharias y Hans Janssen combinan lentes convexas dobles en un tubo, creando el

primer telescopio.

De 1600 a 1700 d.C.

• 1610 Se escribe el primer libro de química: un catálogo de químicos y sus interacciones.

• 1641 Se utiliza el arsénico como medicamento.

• 1649 Descartes sostiene que las emociones de las personas son principalmente

fisiológicas o provienen del cuerpo.

• 1651 Harvey publica el concepto que todas las cosas vivientes se originan de huevos.

• 1658 Henry More sostiene que “la materia primaria deben ser los átomos y que la materia

puede ser tan pequeña que no se le puede discernir”.

• 1670 Boyle produce hidrogeno mediante una reacción de metales con un ácido.

De 1700 a 1800 d. C.

• 1709 Gabriel Daniel Fahrenheit construye un termómetro de alcohol y, cinco años más

tarde un termómetro de mercurio.

• 1742 Anders Celsius desarrolla la escala de temperatura en grados centígrados, que lleva

su nombre.

• 1751 Axel Fredic Cronstedt descubre el níquel.

• 1769 Watt inventa el motor de vapor moderno.

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• 1777 Lavoisier propone la idea de que los compuestos químicos están formados por

elementos.

• 1780 Invención de los fósforos.

• 1783 Lazzaro Spallanzani realiza experimentos que demuestran que la digestión es un

proceso químico y no la molienda mecánica de la comida.

Del 1800 al 1900 d.C.

• 1805 Friedrich Sertuner aísla la morfina de la planta de opio.

• 1810 Volta inventa la batería eléctrica.

• 1839 Goodyear inventa el caucho vulcanizado.

• 1853 Daniel Bernoull i afirma el principio de que a medida que aumenta la velocidad de un

fluido en movimiento, disminuye la presión dentro del fluido. En el proceso que lo lleva

a afirmar esto, inventa la teoría molecular de los gases, es decir: la temperatura de un gas

es la función de la velocidad promedio de sus partículas.

• 1853 Alexander Wood introduce la jeringa hipodérmica, que se utilizaba como sistema de

asministracio9n de morfina en la Guerra de Secesión.

• 1856 Se aísla la cocaína, y Merck la patenta tres años más tard e.

• 1860 Louis Pasteur introduce la esterilización por calor del vino y leche (pasteurización).

• 1867 Joseph Lister comienza el uso de antisépticos en cirugía.

• 1895 Roentgen descubre la radiación X.

• 1888 Heinrich Hertz descubre las ondas de radio.

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Del 1900 al 2000 d.C.

• 1920 Invención del Poliéster.

• 1912 Invención del celofán.

• 1921 Primeros refrigeradores caseros (la máquina de hielo la inventó Lowe en 1865).

• 1921 Frederick Grant Banting, como consecuencia de una serie de experimentos

realizados, descubre la insulina para tratar diabetes.

• 1922 Calmette y Guerin desarrollan la vacuna BCG contra la tuberculosis.

• 1923 Herbert M. Evans y K. Scott Bishop descubren la vitamina E.

• 1923 Electroiux produce el primer refrigerados eléctrico.

• 1924 Baird inventa el primer televisor.

• 1928 Sir Alexander Flemming descubre la penicilina antibiótica.

• 1930 Invención de las lámparas de flash para fotografías.

• 1935 Invención del nailon.

• 1937 Dow Chemical vende poliestireno en Estados Unidos de América.

• 1939 Muller sintetiza el DDT, un químico que luego se utilizaría en pesticidas.

• 1945 Se utiliza la bomba atómica en enfrentamientos bélicos.

• 1954 Se aprueba la bomba de hidrogeno.

• 1963 Giulio Natta, de Italia, y Karl Zeigler, de Alemania ganan el Premio Nobel de Química

por la síntesis de polímeros y plásticos.

• 1965 Se pone a disposición una vacuna contra el sarampión.

• 1972 Se restringe el uso de DDT en Estados Unidos de América, en un intento de proteger

el medio ambiente después de que se descubre que el DDT se acumula en l a cadena

alimenticia.

• 1973 Se produce por primera vez un ternero a partir de un embrión congelado.

• 1974 Sherwood Rowland y Mario Molina advier ten que los clorofluorocarbonados (CFC)

utilizados en los refrigeradores, y como propelentes de los aerosoles, pod rían dañar la

capa de ozono de la atmosfera. Esta protege la Tierra contra la expresiva radiación

ultravioleta del sol.

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• 1989 Exxon Valdez derrama 42 millones de litros de petróleo crudo en la costa de Alaska.

Del 2000 a la actualidad

• 2001 Craig Ventner y sus colegas publican el código genético completo del ratón de

laboratorio.

• 2003 Emerson C. Perin y Hans F. R. Dohmann utilizan células madre extraídas de la

medula para tratar pacientes con fallas cardiacas, por primera vez, en Brasil.

• 2003 La oveja Dolly, el primer mamífero clonado con éxito a partir de una célula adulta,

muere a los 6 años.

• 2004 Hwang Woo Suck, de la Universidad Nacional de Seúl lidera un equipo que desarrolla

los primeros embriones humanos clonados maduros, cultivan y cosechan célula s madre de

embriones a partir de ellos

• 2004 Antonin Holý crea un medicamento que prolonga considerablemente la vida de los

pacientes que son afectados por SIDA y con mucho menos efectos secundarios.

• 2005 El equipo del científico Jifi Bartek logro dividir l as células en el cáncer.

• 2008 Descubrimiento y desarrollo de la proteína verde fluorescente por Osamu

Shimomura, Martin Chalfie (Universidad de Columbia, Nueva York) y Roger Y. Tsien. Este

descubrimiento es vital revelar tumores o mostrar el desarrollo de enfermedades.

• 2010 Se hace la simulación molecular para seguir el rastro de los movimientos de los

atamos en el plegamiento de una pequeña proteína durante un tiempo 100 veces superior

a simulaciones anteriores.

• 2015 Creación de un sistema químico alternativo para la obtención y reciclaje de plomo,

a partir de acumuladores usados, que emplean menos recursos y no contaminan el

ambiente.

• 2016 El IPN crea un catalizador que remueve azufre del petróleo.

• 2016 Mediante diversos procedimientos químicos se logró utilizar dióxido de carbono

para elaborar combustibles y otros productos que hoy se fabrican a partir del petróleo.

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1. Extraído de Flores López, J. Química I. Umbral Editorial. 1ª Edición. México 2016

pp. 16-21

ANEXO 2 EJERCICIO DE RESOLUCIÓN DE CASO “MÉTODO CIENTÍFICO”

Actividad. Analiza problemas con base a una metodología científica

1) Lee el siguiente texto.

¿Cómo mejorar el lavado de la ropa blanca?

Planteamiento del problema

Han empezado unos meses desde que Nico ha comenzado a lavar su ropa en la lavadora, pero las

prendas blancas solo pocas veces le quedan perfectamente limpias, pues casi siempre se ven grises.

Lo peor es que su ropa presenta residuos de detergente. Durante el proceso, Nico simplemente

coloca su ropa blanca en la lavadora, adiciona cualquiera de los detergentes que haya disponibles y

usa el mismo ciclo de lavado. ¿Cuál será la razón por la cual solo a veces su ropa queda blanca? Nico

decide hacer un experimento para resolver este problema.

Planeación del experimento

Para hacer su experimento, Nico selecciona dos tipos de detergentes; uno en polvo y otro líquido.

Al ver las notas del fabricante se da cuenta de que siempre debe usar una taza medidora que le

permita dosificar la cantidad de detergente. En su experimento llenará la lavadora con una carga de

ropa y adicionará en una ocasión ½ taza de detergente; después, repartirá 3 veces la misma

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operación, pero aumentando la cantidad de detergente en polvo a 1, 1 ½ y 2 tazas. Posteriormente

repetirá el mismo experimento usando el detergente líquido.

2) Responde las preguntas.

a) Bajo las condiciones iniciales ¿Qué factor(es) hacen que el resultado de l a calidad de

lavado de Nico sea inconsistente?

_____________________________________________________________________________________

b) Del diseño del experimento que Nico realizara identifica:

• Las variables independientes: __________________________________________

• La variable dependiente: ______________________________________________

c) ¿el diseño planteado presenta algún error que pudiera afect ar la confiabilidad de los

resultados? Explica.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

d) ¿Por qué se puede usar una metodología científica para un problema tan común como el

lavado de ropa?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3) ¿En qué otra actividad común dentro de tu casa se puede aplicar el método científico?

Menciona la actividad y explica como aplicarías la metodología:

_____________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________

4) ¿En general, cómo se determinan las propiedades de los materiales o sustancias? ¿cómo han

cambiado las propiedades de los materiales a través del tiempo y como se considera que tendrán que ser los del futuro?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

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ANEXO 3. ACTIVIDAD TRANSVERSAL “MODELO DESCRIPTIVO VIRTUAL: CAMBIOS DE ESTADO DE AGREGACIÓN DE

UNA SUSTANCIA”

CAMPO

DISCIPLINAR

MATEMÁTICAS CIENCIAS

EXPERIMENTALES

COMUNICACIÓN HUMANIDADES

ASIGNATURA Álgebra Química I LEOyE I Inglés I TIC´s Lógica

CONTENIDO

CENTRAL

Uso de las

variables y

expresiones

algebraicas en el

contexto de los

números positivos

y reales

Semejanzas y

diferencias de los

materiales de antes

y de ahora

La importancia de la lengua y el papel de la gramática

La

importancia

del Idioma

Inglés en

nuestro país

con sus

diferentes

nociones de

su gramática

El impacto de

la tecnología

en el

desarrollo

humano.

Los fines de la

argumentación

CONTENIDO

ESPECÍFICO

Tratamiento

algebraico de

enunciados

verbales-

“los problemas en

palabras: ¿cómo

expreso

matemáticamente

un problema?

¿Qué tipo de

simbolización es

pertinente para

saber de la

aritmética al

algebra?

La materia tiene

propiedades que la

caracterizan, las

cuales se puedan

cuantificar.

El empleo de las

nociones básicas

de sintaxis

El empleo de

las diferentes

estructuras

gramaticales,

en los

diferentes

tiempos

Identificación

del papel de

la tecnología

en las

actividades

cotidianas y la

comunicación

humana.

Argumentos inductivos

APRENDIZAJE

ESPERADO

Expresa de forma

coloquial y escrita

fenómenos de su

vida cotidiana con

base en prácticas

como: simplificar,

sintetizar,

expresar,

verbalizar,

relacionar

magnitudes,

generalizar

patrones,

representar

mediante

Distingue entre los

sólidos, líquidos y

gases de manera

experimental.

Identifica el tema,

la intención y las

partes de

expresiones

orales y escritas.

Analiza e

Identifica las

principales

estructuras

gramaticales

en diversos

textos

Muestra la

relevancia de

la tecnología

en el

desarrollo de

su entorno a

través de un

producto de

su elección.

Aprender a emplear

diferentes argumentos

en función de la

intención cognitiva

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símbolos,

comunicar ideas

entre otras.

PRODUCTO

ESPERADO

Generalizar

comportamientos

de fenómenos y

construir

patrones.

Modelos

descriptivos de los

cambios de estado

de agregación de

diversas sustancias

describiendo la

energía involucrada.

La aplicación de

la estructura de

la oración simple

en la construcción

de un resume

La aplicación

oral y escrita

de las

diferentes

estructuras

gramaticales

en un texto

dado y en una

conversación

entre sus

compañeros

de clase

La creación de

un producto

(escrito,

presentación,

video, etc) en

el que dé

cuenta del

papel y

relevancia del

avance de la

tecnología

para el

desarrollo

humano.

Presentación al grupo de

la elaboración de las

argumentaciones.

VER RÚBRICA TRANSVERSAL

PRODUCTO

INTEGRADOR

Modelo descriptivo virtual elaborado en una presentación animada, que contenga las características del fenómeno físico en

donde se involucra los cambios de estado de agregación de una sustancia, identificando a su vez la energía involucrada en el

proceso.

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ANEXO 4. EJERCICIO DE CÁLCULO DE PARTICULAS SUBATÓMICAS.

Completa el siguiente cuadro utilizando para ello la tabla periódica de los elementos, en cada caso menciona un ejemplo

del uso en la práctica de la vida común del elemento que corresponda.

Elemento Símbolo Z A p+ e- n0 Uso común del elemento

Hierro

12

Ca

40

Potasio

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8

Flúor

Hidrógeno

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Anexo 5 Actividad. Distingue las propiedades generales de la materia

1) Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál pelota tiene más masa, la de golf o la de tenis? __________________________ __

b) ¿Cuál tiene más masa, la bola de boliche o la pelota de basquetbol?

c) ¿Cuánto pesa la cantidad de agua que contiene un cubo de 10cm por lado? Toma en

cuenta que el agua tiene una densidad de 1kg/l aproximadamente

__________________________________________________________________________

2) Escribe en tu cuaderno todas las unidades de medida que conozcas para la masa, el volumen

y el peso. Compara tus respuestas con las de tus compañe ros.

Actividad. Reconoce algunas propiedades físicas y químicas de la materia

1) Escribe propiedades físicas o propiedades químicas según corresponda.

Cortar el pelo _____________ Fermentación de la leche____________ Quemar un cerillo___________ Romper un vidrio___________________ Digerir el desayuno__________ Pintar una pared___________________ Picar una cebolla _____________________ Putrefacción de un pedazo de carne_____________________

2) Determina las propiedades que se estudian con los aparatos que a continuación se enlistan:

Balanza: __________________ Ultrasonido: _____________________

Rayos X: __________________ pH-metro: _______________________

Termómetro: ______________ microscópicos metalográficos: ____________________

3) Investiga, discute con tus compañeros y contesta lo siguiente:

a) Al medir un objeto en una balanza ¿determinas peso o masa? ____________________

b) Si Carlos tiene una masa de 70 kg en la tierra, ¿Cómo sería su masa y su peso en la luna?

¿por qué?

________________________________________________________ _________________

__________________________________________________________________________

4) Identifica las propiedades físicas y químicas de dos elementos. a) Investiga y en tu cuaderno escribe tres ejemplos de propiedades físicas y tres

propiedades químicas del cobre.

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b) Lee la siguiente información sobre el flúor molecular. posteriormente identifica sus

propiedades y anótalas en tu cuaderno.

5) Una sustancia X tiene la densidad (p) igual a 1.02 g/ml Si p=m/V.

a) Cuáles son los volúmenes de las sustancias de acuerdo con las masas documentos

mentadas en la tabla. Anótalos.

Masa(g) Volumen(ml)

0.20

0.60

1.00 0.98

1.20

1.60

b) Grafica en plano cartesiano las mediciones de la tabla anterio r.

A temperatura ambiente, el flúor molecular (F2) es un gas de color amarillo pálido, peligroso por

ser extremadamente reactivo, forma compuestos con casi todos los elementos. Aun en ausencia

de luz o bajas temperaturas, el flúor reacciona explosivamente con el hidrogeno. Es un gas

corrosivo y fuerte oxidante. Cuando este elemento reacciona con vidrio, metales, agua y otras

sustancias, se produce una llama brillante.

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ANEXO 6. LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN GENERAL DEL PRIMER PARCIAL

ASIGNATURA: QUÍMICA I

NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________GPO/TURNO _____________

Actividad / Ponderación

APRENDIZAJES ESPERADOS

Grado de desempeño de acuerdo con los aprendizajes esperados PORCENTAJE OBTENIDO

Satisfactorio (100-90%)

Regular (80-70%)

Deficiente (60-50%)

No entregado/ sin evidencia de aprendizaje

1. Texto argumentativo (3%)

A.E: Construye interrelaciones entre la ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (enfoque CTSA), en contextos históricos y sociales específicos.

3 ----- 2.7 2.4 --- 2.1 1.8---1.5

2. Diagnóstico: tabla de clasificación de productos (2%)

A.E. Construye opiniones científicamente fundamentadas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana asumiendo consideraciones

2---- 1.8 1.6---1.4 1.2—1.0

3. Representación cronológica (5%)


5 ---- 4.5 4 ---- 3.5 3 --- 2.5

4. Actividad HSE (1) (2%)

Habilidades Socioemocionales 2 ---1.8 1.6 ---- 1.4 1.2 ---- 1.0

5. Texto argumentativo enfoque CTSA de artículos científicos. (3%)

A.E. Construye opiniones científicamente fundamentadas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana asumiendo consideraciones

3 ----- 2.7 2.4 --- 2.1 1.8 ---1.5

PUNTUACIÓN FINAL:

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6. Actividad de reforzamiento (1) Mapa mental (3%)


3 ----- 2.7 2.4 --- 2.1 1.8 ---1.5

7. Reporte “conocimiento y uso y medidas de seguridad en laboratorio” (5%)

A.E. Identifica las diferencias entre sustancias y mezclas.

5 ---- 4.5 4 ---- 3.5 3 --- 2.5


Habilidades socioemocionales 2 ---- 1.8 1.6 ---- 1.4 1.2 ----- 1.0

9a. Ejercicio resolución de caso “Método científico” (5%)

A.E. Identifica las diferencias entre sustancias y mezclas.

5 ---- 4.5 4 ---- 3.5 3 --- 2.5

9b. Diagrama de flujo “Método científico” (5%)

A.E Comprende la utilidad y prevalencia de los sistemas dispersos en los sistemas biológicos y el entorno.

5 ---- 4.5 4 ---- 3.5 3 --- 2.5


Habilidades socioemocionales 2 ---- 1.8 1.6 ---- 1.4 1.2 ----- 1.0

11. Actividad Transversal “MODELO DESCRIPTIVO VIRTUAL: CAMBIOS DE ESTADO DE AGREGACIÓN DE UNA SUSTANCIA” (30%)

A.E. Distingue entre los sólidos, líquidos y gases de manera experimental.

DE ACUERDO A LO EVALUADO CON LA RÚBRICA TRANSVERSAL

12. Representación gráfica esquemática “el átomo” (3%)

A.E. Identifica tamaño, masa y carga de las partículas elementales que componen la materia con base en modelos atómicos

3 ----- 2.7 2.4 --- 2.1 1.8 ---1.5

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13a. Indagación “partículas subatómicas” (2%)

A.E: Identifica alcances y limitaciones de los modelos atómicos con base en el contexto en el cual se desarrollaron.

2 ---- 1.8 1.6 ---- 1.4 1.2 ----- 1.0

13b. Ejercicio “cálculo de partículas subatómicas” (3%)

AE: Identifica la importancia de los modelos científicos en química.

3 ----- 2.7 2.4 --- 2.1 1.8 ---1.5

14. Actividad de reforzamiento (2) (5%)

A.E Identifica que los usos que se les da a los materiales están relacionados con sus propiedades.

5 ---- 4.5 4 ---- 3.5

3 --- 2.5

15. Ejercicio de cierre y autoevaluación. (30%)

Aprendizajes promovidos durante el parcial

DE ACUERDO A LOS ACIERTOS OBTENIDOS

RETROALIMENTACIÓN PARA EL ALUMNO:

FIRMA DEL DOCENTE: M. en C. María de los Ángeles Zozaya Salas

FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA O TUTOR FECHA

NOTAS IMPORTANTES: 1. Para que la puntuación obtenida en las actividades tenga validez debe presentar la firma o sello del docente y del padre de familia o tutor (anexar copia de IFE o INE) 2. Esta lista de evaluación no tendrá validez si se presenta sucia, con rayaduras, enmendaduras, o corrector. 3. En caso de extravío de este documento no se repondrán las actividades ya evaluadas

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ANEXO 7. RÚBRICA TRANSVERSAL DEL PRIMER PARCIAL

RÚBRICA TRANSVERSAL DEL PRIMER PARCIAL

Nombre:

Grado y Grupo:

Semestre: Primer parcial

Producto integrador: Modelo descriptivo virtual: cambios de estado de agregación de una sustancia

Materia Excelente

20%

Bueno 15%

Regular 10%

Deficiente 5%

Sin evidencia de aprendizaje

0% Total

Nombre y Firma del docente

LEOyE I

contiene mención del tema, intención de la presentación; desarrollo y conclusión con oraciones simples correctamente redactadas.

contiene sólo desarrollo y conclusión con oraciones correctamente redactadas

contiene sólo desarrollo con un máximo de 4 ideas incorrectamente redactadas

contiene un desarrollo con un margen de 5 a 7 ideas redactadas incorrectamente

contiene un desarrollo con más de 8 ideas incorrectamente redactadas

ÁLGEBRA

1. El comportamiento de estados de agregación expresarlos en lenguaje algebraico. 2. Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas 3. Entregarlo en power point (1 diapositiva y con el nombre de Algebra) en la plataforma de classroom

1. El comportamiento de estados de agregación expresarlos en lenguaje algebraico al 80% 2. Entregar en tiempo y en equipo de personas 3. Entregarlo en power point (1 diapositiva y con el nombre de Algebra) en la plataforma de classroom

1. El comportamiento de estados de agregación expresarlos en lenguaje algebraico. 2. Entregar en tiempo y de manera individual 3. Entregarlo en power point (1 diapositiva y con el nombre de Algebra) en la plataforma de classroom

1. El comportamiento de estados de agregación expresarlos en lenguaje algebraico al menos el 50%. 2. Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas 3. Entregarlo en power point (1 diapositiva y con el nombre de Algebra) en la plataforma de classroom

1. El comportamiento de estados de agregación expresarlos en lenguaje algebraico. Lo entregan con menos del 50% de las características 2. Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas 3. Entregarlo en power point (1 diapositiva y con el nombre de Algebra) en la plataforma de classroom

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QUIMICA I

1. Elabora el modelo descriptivo y explica completamente las características de los estados de agregación de las sustancias y sus cambios. 2. Cuantifica la materia en relación a los cambios de estado de agregación y a la energía involucrada. 3. Entrega en tiempo y forma en equipo de 5 personas. 4. Utiliza la herramienta tecnológica solicitada (PP). 5. Envía a la plataforma classroom

1. Elabora el modelo descriptivo y explica en la mayoría de las características de los estados de agregación de las sustancias y sus cambios. 2. Cuantifica la materia en relación a los cambios de estado de agregación que experimenta. 3. Entrega en tiempo y forma en equipo de 5 personas. 4. Utiliza la herramienta tecnológica solicitada (PP). 5. Envía a la plataforma classroom

1. Elabora el modelo descriptivo y explica medianamente las características de los estados de agregación de las sustancias y sus cambios. 2. Cuantifica la materia en relación a los cambios de estado de agregación que experimenta. 3. Entrega en tiempo y forma. 4. Utiliza la herramienta tecnológica solicitada (PP). 5. Envía a la plataforma classroom

1. Elabora el modelo descriptivo y explica la mitad de las características de los estados de agregación de las sustancias y sus cambios. 2. Cuantifica la materia en relación a los cambios de estado de agregación que experimenta. 3. Entrega en tiempo y forma. 4. Utiliza la herramienta tecnológica solicitada (PP). 5. Envía a la plataforma classroom

1. Muestra menos de la mitad de las características solicitadas o no entrega en tiempo y forma el modelo solicitado

TIC`S

Muestra una introducción, conclusión y recomendación claramente

Muestra una introducción, conclusión y recomendación poco claramente

Muestra introducción y conclusiones, pero faltan recomendaciones

Muestra introducción, pero faltan conclusiones y recomendaciones

No se muestra introducción, conclusiones y recomendaciones

Los títulos son claros y legibles, muestra párrafos, presenta tema por diapositiva

Los títulos son claros y legibles, muestra párrafos, más de un tema por diapositiva

Los títulos son claros y legibles, muestra mucho texto en párrafos, más de un tema por diapositiva

Los títulos son poco claros, muestra mucho texto en párrafos, más de un tema por diapositiva

Presenta títulos son claros y legibles distorsionados fuera de rango, muestra exceso de párrafos, presenta varios temas por diapositiva

Utiliza contraste de colores y utiliza diseño de transición

Utiliza contraste de colores y utiliza diseño de transición en 4 diapositivas



Utiliza exceso de colores y utiliza diseño y transición inconsistentes

Utiliza un fondo atractivo, imágenes claras y expresivas.

Al menos 4 diapositivas utilizan imágenes claras y fondo adecuado



Utiliza un fondo inadecuado y no presenta imágenes.

Utiliza excelente gramática, ortografía y puntuación

Utiliza excelente gramática, ortografía y mala puntuación

Utiliza excelente gramática, mala ortografía puntuación

Uso incorrecto de la gramática, ortografía y puntuación

Utiliza pésima gramática, ortografía y puntuación

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Cumple con los 15 min del tiempo de exposición

Cumple en 16 min del tiempo de exposición



El tiempo de exposición se desfasó totalmente

Experto Conocimiento del tema

Dominio medio del tema

Poco conocimiento del tema

Desconocimiento del tema

LÓGICA

1. A través de un reporte construye hipótesis, a partir del método inductivo para determinar los estados de agregación de la materia. 2. Diseña teorías del comportamiento de la materia coherente a partir de la adquisición y asimilación de conceptos.

1. A través de un reporte desarrolla con carecía de argumento una hipótesis, a partir del método inductivo para determinar los estados de agregación de la materia. 2. Diseña teorías del comportamiento de la materia coherente a partir de la adquisición y asimilación de conceptos.

1. A través de un reporte desarrolla con carecía de argumento una hipótesis, a partir del método inductivo para determinar los estados de agregación de la materia. 2. Diseña teorías del comportamiento de la materia coherente a partir de la adquisición y asimilación de conceptos. El reporte carece de presentación, así como uso inadecuado de la ortografía.

1. A través del reporte no hace mención de una hipótesis enfocada en el método inductivo para determinar los estados de agregación de la materia. 2. No hay adquisición y asimilación de conceptos.

1. No tiene una hipótesis coherente con los estados de agregación.

INGLES I

Presenta 5 oraciones correcta mente elaboradas utilizando las diferentes estructuras gramaticales, cada una de ellas en una diapositiva con presentación del tema y el propósito de este.

Presenta 1 de las oraciones incorrecta mente elaborada utilizando las diferentes estructuras gramaticales, cada una de ellas en una diapositiva con mala presentación del tema y sin incluir el propósito de este.




NOTA: EL TRABAJO DEBE CONTENER 5 DISPOSITIVAS

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Identificación

Asignatura/submódulo: Química I ( 2/3)





Semestre: Primero

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) C.E.3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

C. E 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultado fuentes relevantes y realizando experimentos C.E 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos en el realizado actividades en su vida cotidiana

Competencias Genéricas: CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

herramientas apropiados.

4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

CG: 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Eje Central (antes Resultado de Aprendizaje): - Distingue la estructura y organización de los componentes naturales del Planeta. - Explica la estructura y organización de los componentes naturales del Planeta.

Proyecto integrador (antes Tema Integrador): Modelo tridimensional de la estructura o composición química de un compuesto con sus enlaces

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

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-Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. -Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.


Contenido Central (antes Conceptual):

✓ Estructura y composición de la materia

➢ Síntesis de sustancias y nomenclatura química

Contenido Específico (antes Procedimental):

✓ ¿Cuáles son las piezas del rompecabezas de

la materia? ✓ ¿Cómo modelamos el comportamiento de la

materia? ✓ Las propiedades de la materia son el reflejo

de su estructura submicrosocópica ✓ Modelación del átomo para emprender las

propiedades de la materia

➢ ¿Cómo se forman y nombran los compuestos químicos?

➢ ¿Cómo se unen los elementos entre sí? ➢ La ciencia trabaja con modelos y tiene lenguajes

particulares. ➢ La formación de compuestos tiene reglas, la

formación de mezclas no. ➢ Modelo del enlace químico ➢ Relación enlace-propiedades de los materiales.

Componentes (antes Actitudinal): - Propiedades de la materia que permiten caracterizarla. - Origen de los elementos y compuestos



Tiempo Real:

Fase I Apertura

Aprendizaje


desarrollar)





El material didáctico a utilizar en cada

clase.

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AE. Reconoce algunas de las tendencias de las propiedades de los elementos en la organización de la tabla periódica. CG 5, 5.2 CE 4, 3

AE Identifica los isótopos como elementos (oxígeno, carbono, etc) CG 5, 5.2 CE 4, 3

1. (ABI) El docente solicita en equipos de 3 estudiantes que realicen una investigación previa extra clase de los temas: - Propiedades de la materia - Historia y evolución de la tabla periódica de los elementos hasta la actual. - La organización general de los

elementos de acuerdo a sus

características y propiedades.

- Características y propiedades de

los isótopos como el oxígeno y

carbono.

. (AC) Organizados en equipos Colaborativos proponen y realizan un experimento sencillo en donde use material de laboratorio (de acuerdo a disponibilidad) y con los que expliquen algunas propiedades de la materia y de los elementos químicos. -Los estudiantes realizan un

reporte de la investigación y de los

resultados obtenidos en el

experimento, así como una lista de

técnicas de análisis químicos para

explicar el comportamiento de la

materia.

Extensión: 2 cuartillas escrito a

mano con tinta azul.

(2 horas)

1. Información

recabada, lista de

técnicas

experimentales,

Material de

laboratorio y tabla

periódica.

1. Reporte de la

investigación y

experimentación

5%



2.Evidencia de la actividad HSE: escrita o electrónica: fotos, videos, etc. individual o grupal (1)

3%

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Fase II Desarrollo








3. El docente organiza un ejercicio de identificación de elementos de la tabla periódica. El estudiante comunica oralmente su lectura de la tabla periódica para obtener información y predecir comportamientos. El estudiante elabora un cuadro comparativo con las siguientes características de 20 de los elementos de la tabla periódica (elección libre) + Nombre +Número atómico + Masa atómica + Número de oxidación o valencia + Propiedad química + Aplicación en la industria -Como complemento, solicita al

estudiante que realice una

actividad en línea de construcción

de átomos y que presente como

evidencia una captura de pantalla

con sus datos personales.

(1 hora)


3. Tarjetas con información de los elementos químicos Cuadro comparativo ACTIVIDAD EN LÍNEA: CONSTRUCCIÓN DE ÁTOMOS. Consultada el 05/08/17 http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/atomo/aconstruir.htm 4. Manual Construye T

3a. Cuadro comparativo 3b. Evidencia actividad en línea: construir átomos 4. Evidencia de la actividad HSE: escrita o electrónica: fotos, videos, etc. individual o grupal (2)

5%

5% 3%

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http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/atomo/aconstruir.htm






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A. E. Comprende

el fenómeno de

hibridación y

formación de

enlaces sencillos,

dobles, y triples

mediante

orbitales sigma y

pi.

AE Utiliza la

teoría de enlace

valencia para

predecir la

estructura de la

molécula de agua

y metano.

AE Une los

carbonos de

acuerdo al tipo de

hibridación para

formar cadenas

lineales y cíclicas

CG 4 y 5.3 CE 3, 4 y 14

5. El docente realiza la PRESENTACIÓN DE CASO: del isótopo ástato-211 utilizado para combatir el cáncer para propiciar el análisis y la reflexión en el estudiante sobre la importancia en el uso de los isótopos. Solicita al estudiante que de forma extra clase investigue 10 casos de isótopos incluyendo los del carbono y el oxígeno que presenten actualmente alguna aplicación en diferentes campos: medicina, industria, etc. Entrega la actividad en un organizador gráfico elegido de manera libre elaborado a mano coloreado y escrito con tinta azul. Indicar al menos 2 fuentes consultadas (bibliográfica y weblográfica) (2 hora)

5. *Caso del isótopo ástato-211 Extraído el 05/08/17 de:

http://esmateria.co

m/2013/05/15/el-

elemento-quimico-

mas-raro-del-

planeta-se-postula-

para-vencer-al-

cancer/

*Investigación extra clase de usos de isótopos

5. Organizador gráfico: usos de isótopos

3%

6. El docente solicita la estudiante revise previamente a la clase del tema de hibridación y formación de enlaces (página de consulta y ejercicios previos) El estudiante interactúa en clase y el docente emplea material audiovisual. El estudiante registra notas del tema en su portafolio de evidencias. (3 horas)

6.Material audiovisual hibridación, extraído el 02/08/17 https://www.youtube.com/watch?v=KO0ulCDv-OY Página de consulta y ejercicios previos. Consultado el 02/08/17 http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?identificador=es-an_2010100513_9120511&secuencia=true&idioma=es

6. Notas en portafolio de evidencias tea “Hibridación”

2%

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http://esmateria.com/2013/05/15/el-elemento-quimico-mas-raro-del-planeta-se-postula-para-vencer-al-cancer/







https://www.youtube.com/watch?v=KO0ulCDv-OY



http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?identificador=es-an_2010100513_9120511&secuencia=true&idioma=es









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AE Utiliza la simbología química para representar átomos, moléculas e iones AE Identifica y comprende las reglas de formación de compuestos. AE Comprende la importancia de la nomenclatura CG 4.3, 5.1, 5.2 CE 14

7. ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO: El docente presenta la Proyección y análisis del video “El maravilloso carbono de Enrique Ganem” El estudiante realiza un mapa mental con 10 aspectos relevantes del video y expresa al grupo sus observaciones. Se entrega elaborado a mano, coloreado, en hoja blanca con sus datos personales. Se evalúa en coevaluación. (1.5 horas) 8. Los estudiantes guiados por el docente realizan ejercicios de formación de compuestos como agua, orgánicos como alcanos, alquenos, alquinos (hidrocarburos), e inorgánicos como ácidos, óxidos, hidróxidos y sales relacionándolos con algunos productos conocidos (toma notas en su portafolio de evidencias) (3 horas) 9. El docente solicita a los estudiantes que organizados en equipo colaborativo indaguen una técnica de análisis en donde lleven a cabo la realización de un experimento de electrólisis, donde se identifican las características y comportamientos de los enlaces en sustancias de uso común. Elaboración de un reporte por equipo basado en el método científico. (1.5 horas)

7. Material

Audiovisual.

Consultado el

01/08/17

“El maravilloso carbono de Enrique Ganem” https://www.youtub

e.com/watch?v=Merr

GQvOJ-s

8. Portafolio de

evidencias

9. Técnica de análisis

“Electrólisis de

sustancias”

Uso de material de

laboratorio (de

acuerdo a

disponibilidad

7. Mapa mental

8. Notas en Portafolio de evidencias “Uso de nomenclatura química” 9. Reporte de actividad experimental en equipo

5% 5% 5%

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https://www.youtube.com/watch?v=MerrGQvOJ-s



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Fase III Cierre




Ponderación

Actividad de Enseñanza/ aprendizaje (Docente y alumno)


AE Utiliza la simbología química para representar átomos, moléculas e iones AE Identifica y comprende las reglas de formación de compuestos. AE Comprende la importancia de la nomenclatura CG 4.3, 5.1, 5.2 CE 14



10.Evidencia de la actividad HSE: escrita o electrónica: fotos, videos, etc. individual o grupal (3)

3%

11. El docente solicita al estudiante que en equipos realicen la Actividad Transversal en donde elabore de un Modelo tridimensional de la estructura o composición química de un compuesto con sus enlaces, que incluya un reporte escrito con las características que se involucran en la formación y nomenclatura de un compuesto. Nota: esta actividad será realizada de forma extra clase con revisiones de avances en clase. (2 horas)

11.Actividad Transversal ANEXO 2: actividad transversal del Segundo Parcial

11. Modelo

tridimensional de la

estructura o

composición química

de un compuesto

con sus enlaces

20% RÚBRICA TRANSVERSAL

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12. ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO El docente solicita al estudiante realice el Uso de simulador “Construye una molécula “ Elabora un reporte con sus observaciones y experiencias del uso del simulador, incluye al menos 2 impresiones de pantalla como evidencia. Se entrega en una hoja blanca escritura a mano con tinta azul, con datos personales. Extensión: 2 cuartillas (1.5 horas)

12. Simulador Extraído el 05/08/17 https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/build-a-molecule

12. Reporte de uso

de simulador

6%

13. Previo al cierre del parcial se lleva a cabo la retroalimentación de los aprendizajes y autoevaluación. El docente solicita a los estudiantes que organizados en parejas resuelvan el ejercicio final de cierre del parcial *ENTREGA DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS PERSONAL EN ELECTRÓNICO COMO DERECHO A EVALUACIÓN FINAL. (2 horas)



30%



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https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/build-a-molecule




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1.Villarmet Framery, Ch. et al Química 1 1° Ed. Book Mart México, México. 2013 2. Ramírez Regalado V.M. Química I. Tercera reimpresión. México 2016. 3. Flores López, J. Química I. Umbral Editorial. 1ª Edición. México 2016 4.Gutiérrez Rodríguez, A y cols. Química 1. Editorial Aulativa. 1ª Edición. México 2017. 5.Extracciones web (fuentes electrónicas) indicadas en la planeación 6.Proyecto de Programa de Estudio. Química I. Nuevo Currículo de la Educación Media Superior. Bachillerato Tecnológico. SEP. 2017

Evaluación

Criterios: 1. Ejercicios de desempeño------30 % 2. Actividades socioemocionales (HSE)----- 9% 3. Actividades de reforzamiento-----11% 4. Actividad transversal------ 20% 5. Ejercicio de cierre con portafolio de evidencias 30%

Instrumento LISTA DE COTEJO GENERAL DEL SEGUNDO PARCIAL (anexo 1) RÚBRICA DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL (Anexo 3)

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 09 de Agosto del 2017


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ANEXOS DEL SEGUNDO PARCIAL.

ANEXO 1. LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN GENERAL DEL SEGUNDO PARCIAL





Grado de desempeño de acuerdo con los aprendizajes esperados PORCENTAJE OBTENIDO


Regular (80-70%)

Deficiente (60-50%)


1. Reporte de la

investigación y

experimentación

5%

AE. Reconoce algunas de las tendencias de las propiedades de los elementos en la organización de la tabla periódica.

5 ---- 4.5 4 ---- 3.5 3 --- 2.5

2. Actividad HSE (1) 3%

Habilidades Socioemocionales 3 ----- 2.7 2.4 --- 2.1 1.8 ---1.5

3a. Cuadro comparativo 5%

AE Identifica los isótopos como elementos (oxígeno, carbono, etc)

5 ---- 4.5 4 ---- 3.5 3 --- 2.5

3b. Evidencia actividad en línea: construir átomos 5 %


5 ---- 4.5 4 ---- 3.5 3 --- 2.5



5. Organizador gráfico: usos de isótopos 3%


3 ----- 2.7 2.4 --- 2.1 1.8 ---1.5

6.Notas en portafolio

de evidencias”

hibridación” 2%

AE Comprende el fenómeno de

hibridación y formación de enlaces

sencillos, dobles, y triples mediante

orbitales sigma y pi.

2 ---- 1.8 1.6 ---- 1.4 1.2 ----- 1.0

7. Actividad de

reforzamiento: mapa

mental “el

maravilloso carbono”

5%

AE Une los carbonos de acuerdo al tipo

de hibridación para formar cadenas

lineales y cíclicas

5 ---- 4.5 4 ---- 3.5 3 --- 2.5

PUNTUACIÓN FINAL:

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8. Notas en portafolio

de evidencias “Uso de

nomenclatura” 5%

AE Utiliza la simbología química para representar átomos, moléculas e iones. AE Comprende la importancia de la nomenclatura

5 ---- 4.5 4 ---- 3.5 3 --- 2.5

9. Reporte de actividad experimental en equipo. 5%

AE Utiliza la simbología química para representar átomos, moléculas e iones AE Identifica y comprende las reglas de formación de compuestos. AE Comprende la importancia de la nomenclatura

5 ---- 4.5 4 ---- 3.5 3 --- 2.5



11. ACTIVIDAD

TRANSVERSAL “ELABORACIÓN DE UN MODELO TRIDIMENSIONAL DE LA ESTRUCTURA O COMPOSICIÓN QUÍMICA DE UN COMPUESTO CON

SUS ENLACES 20%

AE Identifica y comprende las reglas de formación de compuestos. AE Comprende la importancia de la nomenclatura AE Utiliza la simbología química para representar átomos, moléculas e iones


12. ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO: Reporte de simulador “Construye una molécula” 6%

AE Identifica y comprende las reglas de formación de compuestos

6 ----- 5.4 4.8 ----- 5.4 3.6 ------ 3.0

13. Ejercicio de cierre y autoevaluación. 30%

Aprendizajes Esperados promovidos durante el parcial


RETROALIMENTACIÓN PARA EL ALUMNO

FIRMA DEL DOCENTE M. en C. María de los Ángeles Zozaya Salas

FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA O TUTOR FECHA

NOTAS IMPORTANTES: 1. Para que la puntuación obtenida en las actividades tenga validez debe presentar la firma o sello del docente y del padre de familia o tutor (anexar copia de IFE o INE) 2. Esta lista de evaluación no tendrá validez si se presenta sucia, con rayaduras, enmendaduras, o corrector. 3. En caso de extravío de este documento no se repondrán las actividades ya evaluadas.

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ANEXO 2. ACTIVIDAD TRANSVERSAL DEL SEGUNDO PARCIAL

“ELABORACIÓN DE UN MODELO TRIDIMENSIONAL DE LA ESTRUCTURA O COMPOSICIÓN QUÍMICA DE UN COMPUESTO

CON SUS ENLACES”

CAMPO

DISCIPLINAR


EXPERIMENTALES



CONTENIDO

CENTRAL

De los patrones

numéricos a la

simbolización

algebraica.

Sucesiones y

series numéricas

Síntesis de

sustancias y

nomenclatura

química

El trabajo

colaborativo

en el aula

como base

para la

integración de

la comunidad

de aprendizaje

El trabajo en

equipo en el aula

para la

integración del

aprendizaje

grupal

El trabajo

colaborativo

en el aula

como base

para la

integración de

la comunidad

de aprendizaje

La

argumentación

como práctica

lingüística

CONTENIDO

ESPECÍFICO

Sucesiones y

series numéricas

particulares

(Números

triangulares y

números v

cuadrados,

sucesiones

aritméticas y

geométricas. Un

análisis

variacional de

los patrones

numéricos

¿Cómo se forman

nombran los

compuestos

químicos?

¿Cómo se unen los

elementos entre sí?

El uso de las

clases de

palabras

(sustantivo,

adjetivo,

pronombre,

artículo, verbo,

adverbio,

preposición y

conjunción) en

textos

específicos.

Empleo de la

gramática

adecuada para

las diferentes

estructuras

¿Cómo

interactúo con

la

información?

Actos de habla

no verbales:

visuales y

gestuales

APRENDIZAJE

ESPERADO

Expresa

mediante

símbolos

fenómenos de su

vida cotidiana

Utiliza la simbología

química para

representar

átomos, moléculas

e iones

Muestra las

distintas clases

de palabras en

algún texto a

través de la

colaboración

de in equipo

con roles

definidos.

Aprende los

verbos

irregulares y

regulares en los

diferentes

tiempos

Reactiva

aprendizajes

previos de

educación

secundaria

sobre el uso de

procesador de

textos, hoja de

cálculo, y

programas de

presentación.

Aprender a

identificar los

microactos de

habla que se

realizan en una

argumentación.

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PRODUCTO

ESPERADO

Caracterizar los

fenómenos de

variación

constante

Modelos

tridimensionales de

la estructura de

sustancias y de los

diferentes tipos de

enlaces químicos.

La

identificación

por escrito de

las clases de

palabras.

La identificación

en diversos

textos de los

diferentes

tiempos

gramaticales en

un texto de su

agrado

La creación de

un producto

(escrito,

presentación,

video, etc.) en

el que dé

cuenta del

papel y

relevancia del

avance de la

tecnología

para el

desarrollo

humano.

Informe escrito y

oral de la

observación

sobre

intenciones,

actos de habla,

efectos y

elementos no

verbales que se

presentan en las

argumentaciones

que ha

observado

durante el

proceso de

aprendizaje.


PRODUCTO INTEGRADOR:

Elaboración de un Modelo tridimensional de la estructura o composición química de un compuesto con sus enlaces, que incluya un reporte

escrito con las características que se involucran en la formación y nomenclatura de un compuesto.

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ANEXO 3. RÚBRICA DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL DEL SEGUNDO PARCIAL.

RÚBRICA DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL DEL SEGUNDO PARCIAL. Nombre:

Grado y Grupo:

Semestre: Segundo parcial

Producto integrador: Elaboración de un Modelo tridimensional de la estructura o

composición química de un compuesto

Materia Excelente

20%

Bueno 15%

Regular 10%

Deficiente 5%


0% Total

Nombre y Firma del docente

LEOyE I

Identifica todas las clases de palabras utilizadas en su reporte escrito

identifica de 20 a más clases de palabras usadas en su reporte

identifica de 15 a 19 clases de palabras usadas en su reporte

identifica de 10 a 14 de palabras usadas en su reporte

identifica de 0 a 8 de las clases de palabras usadas en su reporte

ALGEBRA

1. De acuerdo al enlace químico, identificar los elementos y clasificación de la expresión algebraica. 2. Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas 3. Entregarlo en hojas blancas con tinta azul, escrito a mano en media cuartilla con el nombre de Álgebra.

1. De acuerdo al enlace químico, identificar los elementos y clasificación de la expresión algebraica al 80% 2. Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas 3. Entregarlo en hojas blancas con tinta azul, escrito a mano en media cuartilla con el nombre de Álgebra.

1. De acuerdo al enlace químico, identificar los elementos y clasificación de la expresión algebraica. 2. Entregar en tiempo y de manera individual 3. Entregarlo en hojas blancas con tinta azul, escrito a mano en media cuartilla con el nombre de Álgebra.

1. De acuerdo al enlace químico, identificar los elementos y clasificación de la expresión algebraica al 50%. 2. Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas 3. Entregarlo en hojas blancas con tinta azul, escrito a mano en media cuartilla con el nombre de Álgebra.

1. De acuerdo al enlace químico, identificar los elementos y clasificación de la expresión algebraica, menos del 50% 2. Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas 3. Entregarlo en hojas blancas con tinta azul, escrito a mano en media cuartilla con el nombre de Álgebra. C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

A

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QUÍMICA I

1. Elabora el modelo tridimensional y explica de forma completa y clara las características de la estructura o composición química de un compuesto con sus enlaces 2. Elabora un reporte escrito con las características que se involucran en la formación y nomenclatura de un compuesto. 3. Entrega en tiempo y forma en equipo de 5 personas. 4. Entrega el reporte en hojas blancas con tinta azul, escrito a mano.

1. Elabora el modelo tridimensional y explica en su mayoría la mayoría de las características de la estructura o composición química de un compuesto con sus enlaces. 2. Elabora un reporte escrito con las características que se involucran en la formación y nomenclatura de un compuesto. 3. Entrega en tiempo y forma en equipo de 5 personas. 4. Entrega el reporte en hojas blancas con tinta azul, escrito a mano.

1.Elabora el modelo tridimensional y explica medianamente las características de la estructura o composición química de un compuesto con sus enlaces. 2. Elabora el reporte escrito presentando medianamente las características que se involucran en la formación y nomenclatura de un compuesto. 3. Entrega en tiempo y forma en equipo de 5 personas 4. Entregar el reporte en hojas blancas con tinta azul, escrito a mano.

1. Elabora el modelo tridimensional y explica la mitad de las características de la estructura o composición química de un compuesto con sus enlaces 2. Elabora el reporte escrito con la mitad de las características que se involucran en la formación y nomenclatura de un compuesto 3. Entrega en tiempo y forma el reporte en hojas blancas con tinta azul, escrito a mano.

1. Muestra menos de la mitad de las características solicitadas en el modelo y el reporte o no entrega en tiempo y forma.

TIC`S

Utiliza los comandos de la barra de herramientas estándar (copiar, cortar, pegar y guardar) en un documento de Microsoft Word.

Utiliza al menos tres comandos en un documento de Microsoft Word. (Copiar, pegar, cortar y guardar)

Utiliza al menos dos comandos en un documento de Microsoft Word. (Copiar, pegar, cortar y guardar)

Utiliza al menos un comando en un documento de Microsoft Word. (Copiar, pegar, cortar y guardar)

No utiliza ninguno de los comandos de copiar, cortar, pegar y guardar en un documento de Microsoft Word.

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Utiliza los comandos de la barra de formatos (negrita, cursiva, tipo de fuente, tamaño de fuente, texto derecha, izquierda centrado y justificado) en un documento de Microsoft Word.

Utiliza entre 7 y 5 de los comandos de la barra de formatos (negrita, cursiva, tipo de fuente, tamaño de fuente, texto derecha, izquierda centrado y justificado) en un documento de Microsoft Word.

Utiliza al menos 4 de los comandos de la barra de formatos (negrita, cursiva, tipo de fuente, tamaño de fuente, texto derecha, izquierda centrado y justificado) en un documento de Microsoft Word.

Utiliza entre 3 y 1 de los comandos de la barra de formatos (negrita, cursiva, tipo de fuente, tamaño de fuente, texto derecha, izquierda centrado y justificado) en un documento de Microsoft Word.

No utiliza los comandos de la barra de formatos (negrita, cursiva, tipo de fuente, tamaño de fuente, texto derecha, izquierda centrado y justificado) en un documento de Microsoft Word.

Inserta texto, imágenes, tablas y rótulos de WordArt

Inserta solamente texto, imágenes, tablas

Inserta solamente texto, imágenes.

Inserta solamente imágenes

No es capaz de insertar imágenes tablas o rótulos en WordArt

Configura de una página de Microsoft Word (formato de página, orientación, márgenes, numero de página, pie de página)

Configura de una página al menos cuatro elementos mencionados de Microsoft Word (formato de página, orientación, márgenes, numero de página, pie de página)

Configura de una página al menos tres elementos mencionados de Microsoft Word (formato de página, orientación, márgenes, numero de página, pie de página)

Configura de una página al menos dos elementos mencionados de Microsoft Word (formato de página, orientación, márgenes, numero de página, pie de página)

No es capaz de configurar de una página de Microsoft Word (formato de página, orientación, márgenes, numero de página, pie de página)

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LÓGICA

1. Determina soluciones de manera coherente a partir del uso de términos correspondientes a enlaces químicos, a través de la exposición. 2. Aplicación del método inductivo para apreciar el uso de los enlaces químicos en el entorno del estudiante.

1. Determina soluciones de manera coherente a partir del uso de términos correspondientes a enlaces químicos, a través de la exposición. Falta de claridad en la expresión oral. 2. Aplicación del método inductivo para apreciar el uso de los enlaces químicos en el entorno del estudiante.

1. Determina soluciones de manera coherente a partir del uso de términos correspondientes a enlaces químicos, a través de la exposición. Falta de claridad en la expresión oral. 2. Durante la aplicación del método inductivo no se logró apreciar el uso de los enlaces químicos en el entorno del estudiante.

1. Las soluciones expuestas no tienen coherencia ni tampoco corresponde a enlaces químicos, a través de la exposición. Falta de claridad en la expresión oral. 2. Durante la aplicación del método inductivo no se logró apreciar el uso de los enlaces químicos en el entorno del estudiante.

1. Las soluciones expuestas no tienen coherencia ni tampoco corresponde a enlaces químicos. Falta de claridad en la expresión oral. 2. La aplicación del método inductivo no se logró apreciar el uso de los enlaces químicos en el entorno del estudiante ni relevancia en el uso en la vida cotidiana.

INGLÉS I

Memoriza y pronuncia de 30 a 30 verbos regulares e irregulares ante sus compañeros de clase




Memoriza y pronuncia menos de 10 verbos regulares e irregulares ante sus compañeros de clase

Nota: El trabajo debe de contener Introducción, Desarrollo y Conclusión, en 2 cuartillas.

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Identificación

Asignatura/submódulo: Química I (3/3)





Semestre: Primero

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) CE 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos CE 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas CE 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos CE 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. CE 11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valoran las acciones humanas del impacto ambiental. CE 14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades en su vida cotidiana.

Competencias Genéricas: CG: 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerado otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina ente ellas, según su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos

conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Eje Central (antes Resultado de Aprendizaje): - Explica la estructura y organización de componentes naturales del planeta. - Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

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Proyecto integrador (antes Tema Integrador): Tutorial audiovisual “Balanceo de ecuaciones químicas”

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. -Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. -Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.


Contenido Central (antes Conceptual):

✓ Síntesis de sustancias y nomenclatura química

• La reacción química, motor de la diversidad natural

Contenido Específico (antes Procedimental):

✓ ¿Cómo se forman y nombran los compuestos químicos?

✓ ¿Cómo se unen los elementos entre sí? ✓ La ciencia trabaja con modelos y tiene

lenguajes particulares. ✓ La formación de compuestos tiene reglas, la

formación de mezclas no. ✓ Modelo del enlace químico ✓ Relación enlace-propiedades de los

materiales.

• ¿Cuál es la diferencia entre reacción y ecuación química?

• ¿Cómo identificar las reacciones reversibles y las irreversibles?

• ¿Qué es una reacción de síntesis y una de análisis?

• Leyes de la conservación

• La energía en la ruptura y formación de enlaces.

Componentes (antes Actitudinal): - Origen de elementos y compuestos



Tiempo Real:

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Fase I Apertura

Aprendizaje


desarrollar)



Ponderación Actividad de Enseñanza/ aprendizaje

(Docente y alumno)


A.E: Identifica el enlace químico como un modelo CG 5, 5.2 CE 9 AE Diferencia los tipos de enlaces: covalente, iónico y metálico CG 5, 5.2 CE 10, 14

1. El docente expresa al grupo algunas preguntas detonadoras como * ¿De qué está formado el jabón con el que te bañas? * ¿Qué contiene la sosa con la que limpia la estufa tu mamá? * ¿Qué contiene el cloro que le añade a la ropa? * ¿De que están formados los jugos gástricos del estómago? * ¿Qué contiene el carbonato que se toman para las agruras? El docente guía al estudiante en el

uso de un simulador para que

identifique las características de

los enlaces químicos y los modelos

de los tipos de enlace.

El estudiante presenta como

evidencia impresión de pantalla en

un documento de Word impreso

en una hoja blanca, agregando sus

observaciones y experiencias

sobre la actividad escritas a mano

con tinta azul.

Extensión 2 cuartillas con sus

datos personales.

(2 hora)

1. SIMULADOR: enlaces

químicos extraído el

02/08/17 de:

http://concurso.cnice.

mec.es/cnice2005/93_i

niciacion_interactiva_

materia/curso/material

es/enlaces/enlaces1.ht

m

1. Reporte de uso

de simulador

“enlaces químicos”

3%

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http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/enlaces/enlaces1.htm






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2. El docente propicia la

participación del estudiante con

base en la reactivación de saberes

para la comprensión de la

importancia de los enlaces

químicos en la formación de los

compuestos. (utiliza material

visual)

Guía al estudiante en el uso de la

tabla periódica. (obtención de

información para la formación de

compuestos)

Elabora 10 modelos de

compuestos además del modelo

del puente de hidrógeno,

identificado sus tipos de enlaces,

realiza descripciones orales y

escritas.

Realiza la actividad en su

portafolio de evidencias, utiliza

papeles de colores en la

elaboración de los modelos.

(2 horas)

2. Diapositivas

Tabla periódica

2. Representación gráfica, escrita y oral de modelos químicos

5%



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Fase II Desarrollo

Aprendizaje Esperado

(Competencias a desarrollar)






A.E: Entiende la

diferencia entre

reacción y

ecuación

química.

CG 5, 5.2 CE 5 AE Reconoce la simbología propia de las ecuaciones químicas. CG 4, 4.3 CE 4, 14 AE Identifica el

cambio químico

como un proceso

en el que a partir

de ciertas

sustancias

iniciales se

producen otras,

debido a la

ruptura y

4. El docente presenta un ejemplo de una reacción química con sustancias de uso común. Realiza preguntas detonadoras como: *¿podemos identificar de qué sustancias se trata?, *¿qué características tenemos que considerar para conocer la identidad de las sustancias? *¿Cómo podemos saber si al unir las sustancias se produce una reacción? *¿si no se logra llevar a cabo una reacción qué se produce entonces? * ¿cómo identificamos a los productos y reactivos? *¿Cómo podemos predecir cuanto se produce de sustancias? Solicita a los estudiantes identifiquen las sustancias involucradas aplicando su nomenclatura. Los estudiantes identifican cuales son los reactivos y cuales los productos y escriben la ecuación correspondiente a la reacción utilizando simbología aplicada a las ecuaciones (portafolio de evidencias) (1 hora)

4. Materiales y sustancias De uso común Portafolio de evidencias

4. Notas en portafolio de evidencias

3%

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formación de

enlaces.

CG 4.3 CE 4, 14 AE Identifica la

ecuación química

como la

representación

del cambio

químico.

CG 5, 5.2 CD 9 A.E. Establece la conservación de la materia en una reacción química mediante el balanceo por tanteo. CG 5, 5.2 CE 10 AE Identifica los

cambios de

materia y energía

que ocurren en

algunas

reacciones

químicas.

CG 5, 5.3 CE 10

5. El docente presenta videos ilustrativos de reacciones reversibles e irreversibles. Guía a los estudiantes en el análisis de las reacciones. Los estudiantes toman notas en su portafolio de evidencias. El docente solicita a los estudiantes que organizados en equipos colaborativos preparen una actividad práctica sencilla en donde desarrollen un tipo de reacción reversible o irreversible. Elaboran un reporte de la actividad de experimentación (basado en el método científico) (2 horas)

5. Reacciones irreversibles. Extraído el 05/08/17 https://www.youtube.com/watch?v=KuzBCgRXKO0 https://www.youtube.com/watch?v=M9F_lRmpqe0 Reacciones reversibles https://www.youtube.com/watch?v=oUMN-wD64Ik *Material de uso común para experimentación

5. Reporte de experimentación por equipos

4%

6. Actividad de reforzamiento:

El docente guía al estudiante en el uso del simulador: velocidad de reacción El estudiante de manera individual elabora un reporte que contenga al menos 3 capturas de pantalla de los ejercicios realizados, así como una descripción escrita a mano con tinta azul de las observaciones y experiencias en el uso del simulador. Se comparte al grupo las experiencias adquiridas en el simulador. Extensión: 2 cuartillas en hojas blancas con datos personales. (2 horas)

6. Simulador Velocidad

de reacción. Extraído el

03/08/17

https://phet.colorado.

edu/es/simulation/lega

cy/reactions-and-rates

6. Reporte de uso

de simulador

3 %

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https://www.youtube.com/watch?v=KuzBCgRXKO0



https://www.youtube.com/watch?v=M9F_lRmpqe0



https://www.youtube.com/watch?v=oUMN-wD64Ik



https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/reactions-and-rates



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AE Identifica la

importancia del

análisis químico y

lo reconoce como

una de las áreas

fundamentales

de la química.

CG 6, 6.1, 6.3 CE 11

7. El docente guía al estudiante

para que identifique las

ecuaciones químicas de las

reacciones realizadas

anteriormente y otros ejemplos

con la finalidad de aplicar el

balanceo al tanteo, la aplicación

de la ley de conservación de la

materia y las implicaciones de la

energía en la trasformación de las

sustancias.

El estudiante toma notas de las

ecuaciones balanceadas, y

describe con sus propias palabras

el procedimiento que realizó.

(2 horas)

7. Ecuaciones químicas

Portafolio de evidencias

7.Ecuaciones

químicas

balanceadas y

descripción del

procedimiento.

5%

8. Actividad de reforzamiento:

El docente guía al estudiante en el

uso del simulador: balanceo de

ecuaciones químicas.

El estudiante de manera individual

elabora un reporte que contenga

al menos 3 capturas de pantalla de

los ejercicios realizados, así como

una descripción escrita a mano

con tinta azul de las observaciones

y experiencias en el uso del

simulador.

Extensión: 2 cuartillas en hojas

blancas con datos personales.

(1.5 horas)

8. Simulador: balanceo de ecuaciones químicas Extraído el 01/07/17 de: https://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-chemical-equations/latest/balancing-chemical-equations_es.html

8.Reporte de uso de

simulador

3%

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https://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-chemical-equations/latest/balancing-chemical-equations_es.html






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A.E. Establece la conservación de la materia en una reacción química mediante el balanceo por tanteo. CG 5, 5.2 CE 10

9. El docente presenta al

estudiante una actividad práctica

en donde con la ayuda de

material volumétrico y

gravimétrico el estudiante pueda

hacer mediciones que le permitan

reconocer las características de la

Ley de la Conservación de la

materia

El estudiante de manera

individual realiza un reporte de

la actividad con base en el

método científico. En

portafolio de evidencias.

( 2 horas)

9.Material de

laboratorio y/o de uso

común de acuerdo a

disponibilidad.

9. Reporte de

actividad

experimental

5%

10. El docente organiza la

Actividad de desarrollo de

Habilidades Socioemocionales

(HSE), dimensión Conoce T,

Habilidad Autoconocimiento.

El estudiante participa activamente en la actividad y realiza una reflexión sobre el tema. (30 min)

10.. Manual Construye T

10. Evidencia de la actividad HSE: escrita o electrónica: fotos, videos, etc. individual o grupal (2)

3%

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11. El docente organiza una visita a una industria o empresa química en donde pueda identificar la importancia del análisis químico, así como valorar las acciones humanas de impacto ambiental. Previamente a la visita, en el grupo se acuerdan una serie de aspectos guía que sean de interés para la elaboración del reporte de la visita. El reporte debe contener un diagrama o esquema del proceso que se realiza, los análisis químicos que se efectúan, así como los aspectos de interés acordados en el grupo. Extensión 2 cuartillas. Elaborado en parejas. La visita se llevará a cabo por grupo o equipo de acuerdo a disponibilidad. (1 hora)

11. Visita a empresa o industria

11. Reporte de visita a empresa o industria

10%

Fase III Cierre

Aprendizaje Esperado

(Competencias a desarrollar)



Ponderación

Actividad de Enseñanza/ aprendizaje (Docente y alumno)


A.E. Establece la conservación de la materia en una reacción química mediante el balanceo por tanteo.

12. El docente solicita al estudiante que en equipos realicen la Actividad Transversal Curricular en donde Elabore de un tutorial audiovisual en donde explique y muestre el balanceo de ecuaciones químicas por el método de tanteo aplicando la Ley de la Conservación de la Materia. Nota: esta actividad será realizada de forma extra clase con revisiones de avances en clase. ( 2 horas)

12. Actividad Transversal del Tercer Parcial ANEXO 2

12. Tutorial

audiovisual

20%

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3%

14. Previo al cierre del parcial se lleva a cabo la retroalimentación de los aprendizajes y autoevaluación. El docente solicita a los estudiantes que organizados en parejas resuelvan el ejercicio final de cierre del parcial *ENTREGA DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS PERSONAL EN ELECTRÓNICO COMO DERECHO A EVALUACIÓN FINAL. (2 horas)



30%



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- Villarmet Framery, Ch. et al Química 1 1° Ed. Book Mart México, México. 2013

- Ramírez Regalado V.M. Química I. Tercera reimpresión. México 2016.

- Flores López, J. Química I. Umbral Editorial. 1ª Edición. México 2016

- Gutiérrez Rodríguez, A y cols. Química 1. Editorial Aulativa. 1ª Edición. México 2017.

- Material Web (fuentes electrónicas indicadas en la planeación)

Evaluación

Criterios: 1. Ejercicios de desempeño-----35% 2. Actividades socioemocionales (HSE)----- 9% 3. Actividades de reforzamiento-----6% 4. Actividad transversal------ 20% 5. Ejercicio de cierre con portafolio de evidencias 30%

Instrumento LISTA DE COTEJO GENERAL DEL TERCER PARCIAL (ANEXO 1) RÚBRICA DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL (ANEXO 3)

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 09 de Agosto del 2017


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ANEXOS DEL TERCER PARCIAL

ANEXO 1

ANEXO 1. LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN GENERAL DEL TERCER PARCIAL





Grado de desempeño de acuerdo con los aprendizajes esperados

PORCENTAJE OBTENIDO


Regular (80-70%)

Deficiente (60-50%)


1. Reporte uso de

simulador:

“Enlaces

químicos” (3%)

A.E: Identifica el enlace químico como un modelo AE Diferencia los tipos de enlaces: covalente, iónico y metálico

3 ------ 2.7 2.4 --- 2.1 1.8 ----- 1.5

2.Representación

gráfica escrita y

oral de modelos

químicos (5%)

AE Diferencia los tipos de enlaces: covalente, iónico y metálico

5 ---- 4.5 4 ---- 3.5 3 --- 2.5


Habilidades Socioemocionales 3 ------ 2.7 2.4 --- 2.1 1.8 ----- 1.5

4. Notas reacciones químicas (3%)

A.E: Entiende la diferencia entre

reacción y ecuación química.

AE Reconoce la simbología propia de las ecuaciones químicas.

3 ------ 2.7 2.4 --- 2.1 1.8 ----- 1.5

5. Reporte de actividad experimental por equipos (4%)

AE Identifica el cambio químico

como un proceso en el que a

partir de ciertas sustancias

iniciales se producen otras,

debido a la ruptura y formación

de enlaces.

4 ------ 3.6 4.8 ------ 2.8 2.4 ------ 2

PUNTUACIÓN FINAL:

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6. ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO Reporte de uso de simulador velocidad de reacción (3%)

AE Identifica los cambios de

materia y energía que ocurren

en algunas reacciones químicas.

3 ------ 2.7 2.4 --- 2.1 1.8 ----- 1.5

7. Ecuaciones químicas: balanceo y procedimiento (5%)


5 ---- 4.5 4 ---- 3.5 3 --- 2.5

8. ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO: Reporte De uso de simulador Balanceo de ecuaciones (3%)

AE. Establece la conservación de la materia en una reacción química mediante el balanceo por tanteo.

3 ------ 2.7 2.4 --- 2.1 1.8 ----- 1.5

9. Reporte de actividad experimental (5%)


5 ---- 4.5 4 ---- 3.5 3 --- 2.5



11. Reporte de

visita a empresa o

industria (10%)

AE Identifica la importancia del análisis químico y lo reconoce como una de las áreas fundamentales

10 ---- 9 8 ------- 7 6 ------- 5

12. ACTIVIDAD TRANSVERSAL

Tutorial audiovisual (20%)

A.E. Establece la conservación de la materia en una reacción química mediante el balanceo por tanteo




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14. Ejercicio de cierre y autoevaluación. (30%)

Aprendizajes Esperados promovidos durante el parcial


RETROALIMENTACIÓN PARA EL ALUMNO

FIRMA DEL DOCENTE M. en C. María de los Ángeles Zozaya Salas

NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA O TUTOR FECHA

NOTAS IMPORTANTES: 1. Para que la puntuación obtenida en las actividades tenga validez debe presentar la firma o sello del docente y del padre de familia o tutor (anexar copia de IFE o INE) 2. Esta lista de evaluación no tendrá validez si se presenta sucia, con rayaduras, enmendaduras, o corrector. 3. En caso de extravío de este documento no se repondrán las actividades ya evaluadas

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ANEXO 2. ACTIVIDAD TRANSVERSAL DEL TERCER PARCIAL

CAMPO

DISCIPLINAR


EXPERIMENTALES



CONTENIDO

CENTRAL

El trabajo

simbólico.

Representación

y resolución de

sistemas de

ecuaciones

lineales

La reacción química,

motor de la diversidad

natural

El trabajo

colaborativo

en el aula

como base

para la

integración

de la

comunidad

de

aprendizaje

El

compromiso

individual y

colaborativo

para la

integración

de un buen

aprendizaje

El aprendizaje

y la innovación

La estructura de los

argumentos.

CONTENIDO

ESPECÍFICO

Resolución de

ecuaciones

lineales en

contextos

diversos: ¿qué

caracterizan a la

solución?

Leyes de la

conservación

La

elaboración

de un relato

a partir de un

texto de

elección del

alumno

La

elaboración

de una carta

y un relato

empleando

las

estructuras

gramaticales

ya analizadas

La

construcción

de redes para

el aprendizaje

Problema; razones o premisas

respuesta, solución;

expresiones indicadoras.

APRENDIZAJE

ESPERADO

Interpreta la

solución de un

sistema de

ecuaciones

lineales.

Identifica al cambio

químico como un

proceso en el que a

partir de ciertas

sustancias iniciales se

producen otras, debido

a la ruptura y formación

de enlaces.

Identifica

una lectura

de su interés

y la relata de

forma oral y

escrita

Busca un

texto de su

interés e

identifica las

estructuras

gramaticales

y da lectura

de este

Emplea

herramientas

que le

permitan

extraer y

procesar

información

para la

construcción

de una red de

aprendizaje

sobre un tema

de su interés.

Aprender a articular los

componentes de un argumento

y explicar cómo se relacionan

PRODUCTO

ESPERADO

Interpretar la

solución de un

sistema de

ecuaciones

lineales,

analítica y

gráficamente.

Ejercicios de balanceo

por tanteo para

conservar la materia.

Los relatos

personales

sobre las

lecturas

propuestas.

Elabora un

relato

empleando

las

estructuras

vistas a lo

largo del

semestre de

La creación de

una red de

trabajo

colaborativo

que

documente las

necesidades de

aprendizaje de

diversas

Descripción escrita o mediante

diagramas de los componentes.

Debe señalar: problema;

razones o premisas; respuesta,

solución o conclusión;

expresiones indicadoras.

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forma

individual

personas o

grupos en su

comunidad,

considerando

las

características

específicas de

estos.


PRODUCTO INTEGRADOR:

Elaboración de un tutorial audiovisual en donde explique y muestre el balanceo de ecuaciones químicas por el método de tanteo aplicando la Ley de

la Conservación de la Materia.

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ANEXO 3. RÚBRICA DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL DEL TERCER PARCIAL

RÚBRICA DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL DEL TERCER PARCIAL

Nombre:

Grado y Grupo:

Semestre: Tercer parcial

Producto integrador: Elaboración de un tutorial audiovisual sobre el

balanceo de ecuaciones químicas

Materia Excelente

20%

Bueno 15%

Regular 10%

Deficiente 5%


0% Total

Nombre y

Firma del

docente

LEOyE I

relata coherentemente y ordenadamente con entonación adecuada y movimientos corporales adecuados

relata coherentemente y ordenadamente en la mayoría de su relato con entonación y algunos movimientos corporales adecuados.

relata coherentemente y ordenadamente en la mitad de su exposición y con sólo algunos movimientos corporales adecuados

relata coherentemente y ordenadamente en menos de la mitad de su exposición oral y con sólo algunos movimientos corporales

Relata sin coherencia ni orden en toda su exposición oral y utiliza sólo algunos movimientos corporales.

ALGEBRA

1. De acuerdo al balaceo de ecuaciones químicas, explicar el método de reducción para la solución de ecuaciones de primer grado con 2 incógnitas. 2. Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas 3. Entregar el fragmento de video con el nombre de Álgebra, agregándolo al trabajo final

1. De acuerdo al balaceo de ecuaciones químicas, explicar el método de reducción para la solución de ecuaciones de primer grado con 2 incógnitas al 80%. 2. Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas 3. Entregar el fragmento de video con el nombre de Álgebra, agregándolo al trabajo final

1. De acuerdo al balaceo de ecuaciones químicas, explicar el método de reducción para la solución de ecuaciones de primer grado con 2 incógnitas. 2. Entregar en tiempo y de manera individual. 3. Entregar el fragmento de video con el nombre de Álgebra, agregándolo al trabajo final

1. De acuerdo al balaceo de ecuaciones químicas, explicar el método de reducción para la solución de ecuaciones de primer grado con 2 incógnitas. al 50% 2. Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas 3. Entregar el fragmento de video con el nombre de Álgebra, agregándolo al trabajo final

1. De acuerdo al balaceo de ecuaciones químicas, explicar el método de reducción para la solución de ecuaciones de primer grado con 2 incógnitas. Menos del 50% 2. Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas 3. Entregar el fragmento de video con el nombre de Álgebra, agregándolo al trabajo final

QUIMICA I

1. Realiza un video en donde explica y muestra de forma clara y completa la importancia de las reacciones químicas para la diversidad natural, identificando las características de los cambios

1. Realiza el video explica y muestra la mayoría de las características solicitadas. 2. Entrega en tiempo y forma en equipo de 5 personas. 3. Entrega en plataforma classroom

1.Realiza el video, explica y muestra medianamente las características solicitadas 2. Entrega en tiempo y forma en equipo de 5 personas. 3. Entrega en plataforma classroom

1. Realiza el video, explica y muestra la mitad de las características solicitadas. 3. Entrega en tiempo y forma. 4. Entrega en plataforma classroom

1. Muestra menos de la mitad de las características solicitadas o no entrega en tiempo y forma el video solicitado

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químicos, las reacciones, las ecuaciones y el balanceo 2. Entrega en tiempo y forma en equipo de 5 personas 3. Entrega en plataforma classroom

TIC`S

Crea una cuenta de correo electrónico de Gmail, almacena documentos es Google drive, crea carpetas en Google drive, crea un documento electrónico, cambia de nombre

Desarrolla al menos 4 actividades (cuenta de correo electrónico de Gmail, almacena documentos es Google drive, crea carpetas en Google drive, crea un documento electrónico, cambia de nombre)



No Crea una cuenta de correo electrónico de Gmail, almacena documentos es Google drive, crea carpetas en Google drive, crea un documento electrónico, cambia de nombre

Comparte documento, comenta, ve documentos compartidos, trabaja colaborativamente, comenta en documentos compartidos

Realiza al menos 3 actividades mencionadas (Comparte documento, comenta, ve documentos compartidos, trabaja colaborativamente, comenta en documentos compartidos)



No Comparte documento, comenta, ve documentos compartidos, trabaja colaborativamente

LOGICA

1. Argumenta el uso y utilidad de los enlaces químicos desde una postura objetiva. 2. Expresa de manera clara y precisa sus ideas de forma escrita. 3. Utiliza juicios de valor buscando la veracidad de lo que expone.

1. Argumenta el uso y utilidad de los enlaces químicos sin embargo carece de una postura objetiva. 2. Expresa de manera clara y precisa sus ideas. 3. Utiliza juicios de valor.

1. El argumento carece de sustento. 2. La expresión escrita es precisa en cuanto a sus ideas. 3. Utiliza juicios de valor buscando la veracidad de lo que expone.

1. No expresa la utilidad de los enlaces químicos en la vida cotidiana. 2. La expresión escrita es precisa en cuanto a sus ideas. 3. Utiliza juicios de valor buscando la veracidad.

1. Carece de argumentos y de definición de su postura. 2. La expresión escrita no es adecuada ya que no hay coherencia de sus ideas. 3. No hace uso de juicios de valor para determinar la veracidad de lo investigado.

INGLES I

Mantiene una conversación en clase con uno de sus compañeros de clase durante 3 minutos empleando las diferentes estructuras gramaticales.

Mantiene una conversación en clase con uno de sus compañeros de clase durante 2.5 minutos empleando las diferentes estructuras gramaticales.


Mantiene una conversación en clase con uno de sus compañeros de clase durante 1.5 minutos empleando las diferentes estructuras gramaticales.


Nota: Entrega de tutorial audiovisual con extensión de 3 minutos.

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