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Querétaro

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008

V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: PEDRO ESCOBEDO 83

C.C.T.: 22ETC0003P DOCENTE:

M. EN P. MARGARITA JIMÉNEZ FUERTE. LIC. LM-ESPAÑOL DIANA CASTILLO HERNÁNDEZ.

ASIGNATURA:

LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I

CICLO ESCOLAR: Agosto/Diciembre 2019

SEMESTRE: 1ro

TIEMPO APROXIMADO: 64 Horas

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro

habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJES: Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás (eje

transversal para todas las asignaturas del campo disciplinar de Comunicación y de Ciencias sociales).

Leer, escribir, hablar y escuchar. Generación de una opinión razonada y razonable a partir de

la elaboración de textos Tecnología, información, comunicación y aprendizaje.

COMPONENTE: La comunicación y las relaciones interpersonales. La integración de la comunidad de aprendizaje. La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes. La lectura, la escritura y la oralidad como prácticas habilitadoras y generadoras del aprendizaje. El sustento de la opinión del estudiante con un argumento. La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.

CONTENIDO CENTRAL: El trabajo colaborativo en el aula como base

para la integración de la comunidad de aprendizaje.

La importancia de la lengua y el papel de la gramática.

La escritura argumentativa.

La escritura original argumentada.

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CONTENIDO ESPECÍFICO:

La elaboración de un relato a partir de un texto de elección del alumno. El uso de las clases de palabras (sustantivo, adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en textos específicos. La distinción entre la oralidad y escritura. El empleo de las nociones básicas de sintaxis. La identificación del tema, la intención y las partes de un texto para la elaboración de un resumen. La distinción de ideas en un texto. El sustento de puntos de vista personales a partir de una lectura. El conocimiento y uso de los elementos de la reseña crítica.

APRENDIZAJES ESPERADO:

Identifica una lectura de su interés y la relata de forma oral y escrita. Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración en un equipo con roles definidos. Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación. Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas. Desarrolla un resumen escrito en el que demuestra el tema, la intención y las partes de los textos y lo comenta oralmente en el grupo. Asocia los datos e ideas de los textos leídos a una opinión. Emite y fundamenta por escrito una opinión original. Utiliza los elementos de una reseña crítica.

Crea el proyecto de vida. PRODUCTO ESPERADO: Las lecturas propuestas por los estudiantes. Los relatos personales sobre las lecturas propuestas. La identificación por escrito de las clases de palabras. La descripción inicial de sus aspiraciones para elaborar la propuesta de proyecto de vida. La aplicación de la estructura de la oración simple en la construcción del resumen. La elaboración del primer avance del proyecto de vida. Elaboración de una reseña crítica y su discusión en debate en grupo. La conclusión del proyecto de vida.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

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4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. REFORZAMIENTO Tecnología, información, comunicación y aprendizaje.

Tecnología y desarrollo humano. La generación, uso y aprovechamiento responsable de la información para el aprendizaje. La creación de contenidos para el aprendizaje. El uso de la tecnología como práctica habilitadora de aprendizajes en red

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

17%

10.88 HORAS

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria respecto al uso de las clases de

Actividad 1. Presenta el encuadre de la asignatura, proyecto integrador y criterios de evaluación. Guía la actividad de la pág.06 generando un ambiente de confianza guía la plenaria y

Actividad 1. Toma notas y expresa sus apreciaciones del encuadre, realiza sugerencias y/o llega a acuerdos. Organiza su proyecto de

vida de la pág. 06 y lo

Gómez Pérez, Alejandro. (2018)Lectura, Expresión Oral y Escrita I., México. Book Mart México.

Portafolio de

evidencias,

coevaluación

Notas en cuaderno y libro.

N/A

Texto “Decide tu futuro”

resuelto en portafolio de

evidencias

2%

2 horas

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palabras y elaboración de relatos. Identifica una lectura de su interés y la relata de forma oral y escrita. Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración en un equipo con roles definidos.

aplica el texto “Decide tu futuro” Ángel Illescas (2004). Flex, Madrid.

presenta al docente para

reconocer sus áreas de

oportunidad. (extraclase)

En grupo resuelven los reactivos del texto “Decide tu futuro” Ángel Illescas (2004). Flex, Madrid. Y hacen las reflexiones pertinentes para su proyecto de vida.

Texto. Decide tu futuro (Adaptación) Ángel Illescas (2004). Flex, Madrid, pp. 45-46.

Actividad 2. En plenaria revisa los resultados del examen diagnóstico en un ambiente de honestidad. Forma equipos de cuatro integrantes con una dinámica, da los lineamientos para el ejercicio del proyecto de vida y el Proyecto integrador.

Actividad 1. Resuelve la evaluación diagnóstica e identifica conocimientos previos reconociendo sus áreas de oportunidad. Se integra en equipo de

cuatro personas y realizan

las actividades de la pág. 11,

presentan su resumen en

hojas blancas.

Gómez Pérez,

Alejandro.

(2018)Lectura,

Expresión Oral y

Escrita I.,

México. Book

Mart México.

Proyector,

computadora,

video El Puente www.youtube.co

m/results?search_

query=el+puente

y audio.

Examen Diagnóstico

autoevaluación

Examen Diagnóstico y

resumen

N/A

2 horas

Actividad 3. Genera un ambiente de interés proyectando el video “El Puente”. y aplica la actividad de Habilidades socioemocionales, en plenaria apoya su revisión.

Actividad 3. Observa, escucha y

considera el video El

Puente”, para sus

actividades sucesivas.

Realiza la actividad de la

pág. 12 de las Habilidades

socioemocionales y en

plenaria reconoce sus áreas

de oportunidad.

N/A Respuestas en libro

3%

1 horas

Actividad 4. Guía la actividad de la elaboración de un relato y apoya en la evaluación en trías con un ambiente de reflexión.

Actividad4. Individualmente contesta a

los cuestionamientos de la

actividad de la pág. 18 a la

Lista de cotejo y guía

de observación,

Coevaluación

Respuestas en libro

5%

2 horas

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http://www.youtube.com/results?search_query=el+puente



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21, se integra en trías para

realizar la evaluación y

reconocer sus aprendizajes

previos de secundaria.

Actividad 5. Solicita se integren en el equipo del proyecto y supervisa la grabación del video.

Actividad 5. Eligen una lectura de las

presentadas y relatan de

forma escrita y oral la

narración de su texto,

grabando en video su

exposición.

Cámara de video

o celular

Lista de cotejo

Coevaluación

Narración y video

10%

3 horas

Actividad 6. Presenta el tema del uso de las clases de palabras proyectando el video ¿Cuáles son las clases de palabras?, aplica los Ejercicios de Categorías gramaticales, y apoya a los equipos en la elaboración de los ejercicios.

Actividad 6. Observa, escucha y toma

notas de la exposición del

docente y la presentación

del video ¿Cuáles son las

clases de palabras?, resuelve

los ejercicios de las

categorías gramaticales, y

elabora los ejercicios de la

pág. 24 a la 34.

Proyector, computadora y video ¿Cuáles son las clases de palabras? Rescatado de: https://www.youtube.com/watch?v=A501o2l9zGk

Lista de cotejo

Heteroevaluación

Actividades de

aprendizaje 20%

2 horas

Actividad 7. Evalúa los proyectos retroalimentando las áreas de oportunidad en un ambiente de respeto y cordialidad y revisa el Glosario.

Actividad 7. Presentan su proyecto y

consideran las

observaciones para mejorar

sus áreas de oportunidad

individual y

colaborativamente de forma

crítica y reflexiva, entrega su

glosario en el cuaderno.

Lecturas y

proyector

Rúbrica

Heteroevaluación

Proyecto 30% 6 horas

Actividad 8. Aplica la prueba objetiva del

Primer parcial comprobando

los aprendizajes y

Actividad 8. Resuelve la prueba objetiva

comprobando sus

aprendizajes y áreas de

Examen Prueba objetiva

resuelta y rúbrica

Heteroevaluación

Examen 30% 2 horas

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https://www.youtube.com/watch?v=A501o2l9zGk




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retroalimentando en el proceso

para el desarrollo de las

competencias.

oportunidad, y autoevalúa

sus actitudes durante el

primer parcial.


DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación. Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.

Actividad 9:

El facilitador orienta al

estudiante para resolver

evaluación diagnóstica pág. 40-

41 de los temas del segundo

parcial con la finalidad de

identificar los conocimientos

previos del estudiante.

Actividad 9:

El estudiante contesta

evaluación diagnóstica pág.

40-41 y autoevalúa sus

respuestas mediante una

plenaria para reconocer sus

áreas de oportunidad.

De forma individual realiza

la actividad de la página 42

para el desarrollo de su

proyecto de vida.

Elige 2 textos expositivos

impresos que llevará a clase

para resolver actividades

del libro (extra clase).


N/A Evaluación diagnóstica

contestada en el libro/

notas en el cuaderno

1 hora

Actividad 10:

El docente presenta los parámetros del Proyecto integrador: “Resumen” y proyecta presentación de PowerPoint sobre los textos expositivos, guía la solución de los reactivos de Planea del texto ¿Será tan estupendo como parece? .

Actividad 10: El estudiante toma notas sobre los textos expositivos. El estudiante analiza las características de los textos expositivos elegidos anteriormente y realiza notas en su cuaderno. Efectúa la lectura de comprensión en grupo y resuelve los reactivos

Proyector,

computadora

textos

impresos, y

Texto ¿Será

tan

estupendo

como parece?

TOKIO,

Japón (Achie

N/A Reactivos del Texto ¿Será

tan estupendo como

parece?

2 horas

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Desarrolla un resumen escrito en el que demuestra el tema, la intención y las partes de los textos y lo comenta oralmente en el grupo.

Planea del texto ¿Será tan estupendo como parece?

ve3000, 18 de

julio de 2016

Actividad 11: El facilitador

guía a la reflexión y exhorta al

estudiante a resolver la

actividad de “habilidades

emocionales” pág. 43, de forma

proactiva y revisa las

actividades de aprendizaje de la

pág. 47 y 52.

Actividad 11:

El estudiante resuelve la

actividad de “habilidades

emocionales” pág. 43, se

organizan en equipos de

cinco personas y autoevalúa

las respuestas.

El estudiante lee el tema

“Distinción entre oralidad y

escritura” 44-51 y resuelve

las actividades de la pág. 47

y 52 (extraclase)

Gómez Pérez, Alejandro. (2018) Lectura, Expresión Oral y Escrita I., México. Book Mart México.

Lista de cotejo

Heteroevaluación

Texto, actividad de

elementos de la

comunicación 5%

2 horas

Actividad 12: El docente guía

el tema de la Comunicación oral

y escrita, para la elaboración de

una presentación en Power

Point en el formato Pecha

Kucha y lo heteroevalúa.

Actividad 12:

El estudiante participa en la

comprensión y aplicación

del tema la Comunicación

oral y escrita, desde la

elección del tema y la

elaboración de su

presentación en Power

Point bajo el formato Pecha

Kucha, presentando las

actividades de la pág. 53 a la

68.

Cuaderno/hojas blancas Gómez Pérez, Alejandro. (2018) Lectura, Expresión Oral y Escrita I., México. Book Mart México.

Lista de cotejo

Coevaluación

Portafolio de evidencias,

heteroevaluación

Gráfico en cuaderno/

Ejercicio de oraciones

Coordinadas y

Subordinadas, en

portafolio de evidencias

10%

4 horas

Actividad 13: El docente

presenta los tipos de gráficos,

orienta al estudiante en la

elaboración de uno en su

cuaderno, para ser coevaluado.

y aplica los Ejercicio de

Actividad 13:

El estudiante elabora un

gráfico en su cuaderno de

los tipos de conectores para

ser coevaluado, resuelve los

Ejercicio de oraciones

Cuaderno/hojas blancas Gómez Pérez, Alejandro. (2018) Lectura, Expresión

Lista de cotejo

Coevaluación

Portafolio de evidencias,

heteroevaluación

Presentación PowerPoint

elaborada

15%

5 horas

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oraciones Coordinadas y

Subordinadas.

Coordinadas y

Subordinadas en grupo.

Realiza las actividades de

aprendizaje localizadas

entre la pág.70 a la 88 del

libro. (extraclase)

Oral y Escrita I., México. Book Mart México.

Actividad 14:

El docente expone el tema del

“Resumen” generando un

ambiente de interés y reflexión.

Actividad 14:

El estudiante toma notas del

“Resumen” y realiza

actividades de aprendizaje

de la pág. 88-103.

Proyector Gómez Pérez,

Alejandro.

(2018)

Lectura,

Expresión

Oral y Escrita

I., México.

Book Mart

México.

Listas de cotejo y rúbrica

Coevaluación

Respuestas en el libro

10%

3 horas

Actividad 15. Evalúa los proyectos retroalimentando las áreas de oportunidad en un ambiente de respeto y cordialidad. Revisa el glosario y contrasta sí la aplicación del mismo se ha llevado a cabo durante las diversas actividades de aprendizaje.

Actividad 15. Presentan su proyecto y

consideran las

observaciones para mejorar

sus áreas de oportunidad

individual y

colaborativamente de forma

crítica y reflexiva. Presenta

su glosario analizando las

áreas de oportunidad para

el enriquecimiento de su

vocabulario.

Lecturas Rúbrica

heteroevaluación

Proyecto en portafolio de

evidencias 30%

5 horas

Actividad 16: Aplica la prueba objetiva del Segundo parcial comprobando los aprendizajes y retroalimentando en el proceso

Actividad 16: Resuelve la prueba objetiva comprobando sus aprendizajes y áreas de oportunidad, y autoevalúa

Examen

Prueba objetiva resuelta y

rúbrica de desempeño

heteroevaluación

Prueba objetiva impresa

30 %

2 horas

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para el desarrollo de las competencias.

sus actitudes durante el segundo parcial.

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación. Asocia los datos e ideas de los textos leídos a una opinión.

Emite y fundamenta por escrito una opinión original. Utiliza los elementos de una reseña crítica.

Crea el proyecto de vida.

Actividad 17:

En plenaria revisa los

resultados del examen

diagnóstico en un ambiente de

honestidad.

Actividad 17:

El estudiante contesta la

evaluación diagnóstica de la

pág. 110 y 11 evalúa sus

respuestas mediante una

plenaria. Gómez Pérez,

Alejandro.

(2018)Lectur

a, Expresión

Oral y Escrita

I., México.

Book Mart

México.

Examen diagnóstico

autoevaluación

Evaluación diagnóstica

resuelta

1 hora

Actividad 18:

El facilitador especifica los

criterios del proyecto de vida y

evalúa.

Presenta los lineamientos del

proyecto integrador en un

ambiente de participación. Aplica el texto “Es que somos

muy pobres”

Actividad 18:

El estudiante elabora su

proyecto de vida poniendo

en práctica todo lo visto en

los parciales anteriores.

El estudiante toma notas de

los lineamientos del

Proyecto integrador: “La

reseña crítica” y participa en

la elaboración de la actividad del texto “Es que

somos muy pobres con los

criterios del docente.

Rúbrica

Heteroevaluación

Proyecto de vida elaborado.

10%

Notas en cuaderno.

1 hora

Actividad 19:

El docente proyecta el vídeo:

“El miedo (I).” para sensibilizar

al estudiante.

Actividad 19:

El estudiante observa el

vídeo, “El miedo (I).

Emoción o sentimiento”

comenta su opinión y

resuelve la actividad de

Habilidades

socioemocionales de la pág.

113.

Vídeo “El

miedo (I).

https://www

.youtube.com

/watch?v=U3

9pGZYVoZ0

Gómez Pérez,

Alejandro.

N/A Actividad de Habilidades

socioemocionales contestada

en el libro 5%

1 hora CO

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https://www.youtube.com/watch?v=U39pGZYVoZ0




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Actividad 20:

El facilitador retoma la lectura

“la distinción de ideas en un

texto” mediante

cuestionamientos y expone las

características de los textos

argumentativos.

Actividad 20:

El estudiante lee el tema la

distinción de ideas en un

texto pág. 114-116expone

sus apreciaciones de la

lectura y toma notas sobre

los textos argumentativos

(2018)Lectur

a, Expresión

Oral y Escrita

I., México.

Book Mart

México.

N/A Notas en el cuaderno

5%

1 hora

Actividad 21:

El facilitador guía la lectura

robada “Afirmación y

evidencia” y orienta al

estudiante para resolver

actividad de aprendizaje pág.

119-121

Actividad 21:


lectura robada y resuelve las


de pág. 119-121 para ser

coevaluadas

El estudiante lee el tema

“justificaciones y

condiciones” resuelve

actividad de aprendizaje de

pág.121-127 (extraclase)


Lista de cotejo

Coevaluación

Rúbrica

Heteroevaluación

Actividades de aprendizaje

resueltas 5%

2 horas

Actividad 22:

El docente expone el tema de la

Reseña Crítica y específica los

criterios de entrega (pág. 141) y

guía la lectura y análisis del

texto ¿Somos muchos…?

Actividad 22:

El estudiante elabora

apuntes sobre la reseña

crítica.

El estudiante en plenaria elabora una reseña crítica del texto ¿Somos muchos…?

Proyector

¿Somos

muchos…?

Adaptado de

Témoris

Grecko (2006)

Quo, Núm.

100, pp.78-84

Rúbrica

Heteroevaluación

Reseña crítica elaborada 5% 3 horas

Actividad 23:

El docente orienta al estudiante

para resolver las actividades de

aprendizaje 128-131

Actividad 23:

El estudiante se organiza en

triadas y resuelva las


pág. 128-131

Gómez Pérez,

Alejandro.

(2018)

Lectura,

Expresión

Oral y Escrita

I., México.

Lista de Cotejo

Autoevaluación


resueltas 5%

2 horas

Actividad 24:

El facilitador guía la lectura

robada del texto “El sustento de

Actividad 24:


lectura y resuelve las

Lista de Cotejo

Coevaluación


resueltas 5%

3 horas

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puntos de vista personales de

una lectura


pág. 132-140.

Book Mart

México

Actividad 25. Evalúa los proyectos retroalimentando las áreas de oportunidad en un ambiente de respeto y cordialidad. Glosario

Actividad 25. Presenta su proyecto de la

reseña Crítica y considera

las observaciones para

mejorar sus áreas de

oportunidad individual de

forma crítica y reflexiva.

Reseña

Critica

Rúbrica

Heteroevaluación

Proyecto 30% 5 horas

Actividad 26: Aplica la prueba objetiva del Tercer parcial comprobando los aprendizajes y retroalimentando en el proceso para el desarrollo de las competencias.

Actividad 26: Resuelve la prueba objetiva comprobando sus aprendizajes y áreas de oportunidad, y autoevalúa sus actitudes durante el tercer parcial.

Examen

Prueba objetiva resuelta y

rúbrica

Heteroevaluación

Examen resuelto 30% 1 hora

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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR:

85% FECHA DE VALIDACIÓN: 30 de julio del 2019

BIBLIOGRAFÍA:

AYALA, L. (2001) Lengua y comunicación oral y escrita., México: Organización Editorial Nuevo Siglo. Gómez Pérez, Alejandro. (2018)Lectura, Expresión Oral y Escrita I., México. Book Mart México RAMÍREZ, M. G. (1993) El arte ortográfico, Educación Media Superior (3era. Ed.) , México: Editorial Interamericana de Asesoría y servicios S.A. de C.V. SÁNCHEZ, P. A. (2005) Redacción avanzada (2da. Ed.). México: Thomson. ZARZAR, C. A. (2013). Lectura, expresión oral y escrita). Editorial Patria. México: Patria WEBIOGRAFÍA

¿Cuáles son las clases de palabras? Rescatado de: https://www.youtube.com/watch?v=A501o2l9zGk Elementos de la comunicación. Rescatado de: https://www.youtube.com/watch?v=9a8aljRlpl0 El miedo. Santandreu, Rafael. Rescatado de: https://www.youtube.com/watch?v=DozWftX9krU El miedo (I). Rescatado de: https://www.youtube.com/watch?v=U39pGZYVoZ0 El Puente. Rrescatado de: www.youtube.com/results?search_query=el+puente Guía a la redacción en el estilo APA 6ra edición. Rescatado de: www.ubu.es/sites/default/files/portal_page/files/guia_estilo_apa.pdf Importancia de la comunicación oral y escrita. Rescatado de https://www.youtube.com/watch?v=PJK_H4l5lCo La comunicación y funciones del lenguaje. Rescatado de https://www.youtube.com/watch?v=QvxKQ8tw1ME Psicología: Las emociones se contagian. Rrescatado de:www.youtube.com/watch?v=4pwO5g04HvI

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https://www.youtube.com/watch?v=9a8aljRlpl0

https://www.youtube.com/watch?v=DozWftX9krU



http://www.ubu.es/sites/default/files/portal_page/files/guia_estilo_apa.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=PJK_H4l5lCo

https://www.youtube.com/watch?v=QvxKQ8tw1ME

http://www.youtube.com/watch?v=4pwO5g04HvI

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Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos de Querétaro

Plantel 83, Pedro Escobedo

Lectura, Expresión Oral y Escrita I

Actividad 1.- Ejercicios de PLANEA

Nombre: __________________________________________________________ fecha: _____ Especialidad: ___ Grado y grupo: ______

Instrucciones: Realiza la lectura de comprensión en grupo y resuelve los reactivos rellenando el inciso de la respuesta correcta.

Decide tu futuro

(Adaptación) Ángel Illescas (2004). Flex, Madrid, pp. 45-46.

[1]

Como preparador físico, mi carrera profesional me lleva a interactuar con jóvenes en edad de bachillerato, gracias a lo cual constato que una

de las bondades colaterales del deporte es la camaradería que se establece no solo entre compañeros, sino también entre entrenador y alumnos.

La mayoría de mis alumnas y alumnos oscilan entre los catorce y dieciocho años, y no son pocas las ocasiones en que mi relación con los

jóvenes se hace más cercana; me ven como un mentor y un amigo, y me hacen consultas que van desde situaciones personales, como problemas

con su novia o novio, hasta situaciones más trascendentes como decidir qué carrera estudiar.

[2]

La adolescencia es una edad difícil donde el común denominador son la confusión y los grandes cambios; además, cuando los jóvenes recién

concluyen su adolescencia, se enfrentan a una de las decisiones más importantes de su vida: ¿cuál será su carrera profesional?

[3]

No es un consejo fácil, pero si pudiera generalizar conminaría a los jóvenes a preguntarse a sí mismos ¿qué profesión les gusta más?, ¿cuál

licenciatura llama más su atención? y ¿para qué carrera tienen una predisposición o una afinidad? Después de responderse a sí mismos con

toda honestidad estas preguntas, viene la parte más difícil: cotejar sus respuestas con el mercado laboral.

[4]

Un joven no puede tomar una decisión acertada sin antes “echar un vistazo” a las aplicaciones reales de la carrera profesional de su preferencia

en el mercado laboral actual. Hay quienes piensan que lo “más” importante es que la carrera profesional que elijamos “nos apasione”, y eso es

una gran mentira. Cuando llegue el momento en que los jóvenes se integren al mercado laboral, su carrera les debe garantizar no solo un

crecimiento profesional, sino también un crecimiento personal. Su desarrollo como persona no termina con su integración al mercado laboral,

sino que es solo el principio. Su crecimiento personal traerá consigo responsabilidades que exigirán una estabilidad y un crecimiento financiero.

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[5]

Donato Valderrama, psicólogo y orientador vocacional de la Universidad de Buenos Aires, comenta en su estudio “Profesión inteligente” que

durante los primeros semestres de las carreras profesionales un 17% de los alumnos se cambia de licenciatura. ¿A qué se debe este fenómeno?

Según Valderrama a que existe un cambio de opinión, pues los jóvenes se dan cuenta de que no eligieron la carrera más adecuada para ellos.

[6]

Desde luego es una decisión equivocada que tiene una solución clara: cambiarse de carrera. Pero sin duda, siempre es preferible tomar la mejor

decisión desde el principio.

[7]

Roberto Calcceti, también psicólogo y colaborador de Valderrama en el estudio “Profesión inteligente”, presenta testimonios de los jóvenes

que se cambiaron de licenciatura: algunos comentan que se equivocaron de carrera porque se inscribieron sin conocerla lo suficiente e

ignoraban sus aplicaciones reales en el mercado laboral; o peor aún, ingresaron a una carrera porque era en la que se inscribieron la mayoría

de sus amigos.

[8]

Todos en esta vida alguna vez nos equivocamos, lo único bueno de los errores es que nos permiten aprender y corregir el rumbo. Sin embargo,

no hay mejor error que el que no se comete, por eso una vez más conmino a los jóvenes a tomar con seriedad la que sin duda será una de las

decisiones más importantes de su vida. Investiguen su futura profesión y sean honestos consigo mismos, conozcan el entorno y el mercado

laboral actual. Tu futuro está en tus manos.

1.-De acuerdo con el texto, ¿principalmente qué deben tomar en cuenta los jóvenes para elegir una carrera?

A) La afinidad y pasión que sientan por ella B) Que les llame la atención y la elección de sus amigos

C) El conocimiento del mercado laboral y la profesión D) El crecimiento financiero y el nivel de demanda

2-. ¿Cuáles son las principales razones por las que los estudiantes desertan de la carrera elegida?

1. En la adolescencia presentan confusión y grandes cambios 2. No eligen la más adecuada para ellos

3. Se inscriben sin conocerla 4. Es fácil cambiarse de carrera

A) 1 y 3 B) 1 y 4 C) 2 y 3 D) 2 y 4

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3.- Es la idea central del tercer párrafo.

A) El conocimiento de la profesión que más se orienta al gusto personal

B) La sensibilidad para conocer la licenciatura que llama más la atención

C) Estar consciente de la carrera para la cual se tiene predisposición

D) Analizar las preferencias y habilidades personales

4.- Identifique, a partir del texto anterior, la relación entre los siguientes enunciados:

- Algunos comentan que se equivocaron de carrera porque se inscribieron sin conocerla lo suficiente, ni conocer sus aplicaciones reales en el

mercado laboral...

- ...durante los primeros semestres de las carreras profesionales 17% de los alumnos se cambian de licenciatura

A) Causa- efecto B) Concepto-ejemplo C) Problema-solución D) Comparación-contraste

5.- Identifique la frase que sintetiza el contenido del texto.

A) Las difíciles elecciones de la adolescencia y juventud B) El equilibrio entre el gusto personal y la realidad laboral

C) La camaradería entre mentores y alumnos D) La deserción escolar y la frustración profesional

6.- ¿Qué elemento se relaciona con lo que debe considerar un joven antes de decidir qué carrera estudiar?

A) Asegurar que optarán por la carrera adecuada para ellos B) Evitar elegir una carrera solo porque la eligen sus mejores amigos

C) Verificar las aplicaciones reales de la carrera en el mercado laboral

D) Tomar con seriedad una de las decisiones más importantes de su vida

7.- ¿Qué elementos propician una decisión equivocada en el momento de elegir qué profesión estudiar?

A) Estabilidad financiera, desintegración del mercado laboral y crecimiento personal

B) Cambio de opinión, camaradería entre compañeros y confianza en un mentor

C) Crecimiento financiero, desconocimiento del entorno y honestidad personal

D) Desorientación vocacional, identificación con los amigos y desconocimiento del mercado laboral

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8.- Señale dos explicaciones que apoyan el argumento: “su carrera les debe garantizar no solo un crecimiento profesional, sino un

crecimiento personal” en el párrafo 4.

1. Un joven debe analizar el mercado laboral antes de elegir una carrera

2. Es poco confiable elegir una carrera con base en una decisión que apasione al joven

3. El joven debe investigar su futura profesión y ser honesto consigo mismo

4. El cambio de carrera resuelve una decisión equivocada

A) 1 y 3 B) 1 y 4 C) 2 y 3 D) 2 y 4

9.- ¿Cuál de los siguientes argumentos se contrapone a la postura del autor?

A) Lo principal es elegir la carrera de acuerdo con la pasión que se sienta por ella

B) Ellos deben preguntarse con qué carreras son afines, y cotejarlas con el entorno laboral

C) Para elegir una carrera es preferible decidir adecuadamente desde el principio

D) Lo más importante es seleccionar la carrera por sus aplicaciones en el mercado laboral

10.- En los párrafos 4, 5 y 7 aparecen, respectivamente, los siguientes recursos discursivos...

A) argumento, dato y cita B) cita, hecho y argumento C) hecho, ejemplo y dato D) dato, cita y ejemplo

11.- ¿Cuál es la postura global del autor?

A) Los adolescentes siempre deben elegir la carrera que más les apasione

B) En la adolescencia, los jóvenes tienen grandes inquietudes personales

C) Los jóvenes deben tomar en cuenta diversos factores para elegir acertadamente una carrera

D) Para elegir correctamente una carrera profesional los jóvenes deben seguir las tendencias sociales

12.- ¿Qué enunciado representa un hecho del párrafo 5?

A) Los jóvenes cambian de opinión

B) Los adolescentes no saben lo que quieren

C) Al inicio de la carrera, los jóvenes se dan cuenta de que no eligieron la licenciatura adecuada

D) En los primeros semestres de las carreras profesionales 17% de los alumnos se cambian de licenciatura

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13.- Relacione la parte del texto con los párrafos que le correspondan.

Párrafo Parte del texto

1. Presentación a) 1, 2

2. Argumentos b) 3, 6

3. Conclusión c) 8

d) 5, 7

A) 1a, 2c, 3b B) 1a, 2d, 3c C) 1b, 2a, 3d D) 1b, 2c, 3d

14.- ¿Qué se concluye a partir del siguiente enunciado del texto? “Inscribirse en una carrera sin conocerla”.

A) La falta de interés por seguir estudiando B) Constituye una decisión tomada por el padre

C) Se elige la profesión menos adecuada D) Es poco frecuente que esto suceda en los jóvenes

15.- ¿Cuál de las siguientes citas apoya la idea del autor sobre cómo deben decidir los jóvenes qué carrera elegir?

A) No es posible elegir qué carrera estudiar limitándose al interés personal

B) Es mejor acertar desde el principio que tener que abandonar una carrera por otra

C) Un alto porcentaje de alumnos cambia de carrera durante los primeros meses

D) Ignorar el campo real de una carrera es uno de los errores más comunes al elegirla

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Colegio de Estudios Científicos y tecnológicos de Querétaro



Actividad 6.- Ejercicios de Categorías gramaticales


Instrucciones: Lee es siguiente texto y escribe en el recuadro las palabras que correspondan a cada categoría gramatical.

Soledad…

No puedo encontrar palabras bastante enérgicas para expresar los ardientes y extraños deseos que este naufragio suscitó en mi alma y que me

hacían exclamar: «¡Oh, si uno o dos, al menos, solo un alma se hubiese salvado de este naufragio, o hubiese podido escapar para tener un

compañero, un semejante con quien poder hablar y conversar!» En todo el transcurso de mi vida solitaria nunca deseé tan ardientemente la

sociedad humana, ni sentí tan profunda pena por haber sido apartado de ella. […]

Tal era el ferviente deseo que sentía por la conversación de un solo hombre, que repetía una y otra vez las siguientes palabras: «¡Oh, que

alguien se haya salvado; ¡oh, aunque solo fuese uno!» Y estaba tan trastornado por este deseo, que mis manos se entrelazaban y los dedos

presionaban en las palmas de mis manos con tanta vehemencia, que, si hubiese tenido algo frágil entre ellas, lo hubiese quebrado

involuntariamente. Y los dientes castañeteaban y se apretaban con tanta fuerza dentro de la boca, que a veces no podía separarlos.

Artículo Sustantivo Adjetivo

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Verbo Adverbio Pronombre

Conjunción Preposición Interjección

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Actividad 10.- Ejercicios de PLANEA


Instrucciones: Realiza la lectura de comprensión en grupo y resuelve los reactivos subrayando la respuesta correcta.

¿Será tan estupendo como parece?

TOKIO, Japón (Achieve3000, 18 de julio de 2016). Imagina que estás mirando una película de un bosque y cuando ves uno de sus árboles,

este está muy claro y enfocado, con una luz de fondo que se va atenuando ligeramente. O imagina que estás jugando un videojuego, y cuando

desvías un poco la mirada hacia uno de los personajes, este comienza a hablar contigo. Gracias a la nueva tecnología de seguimiento ocular,

es posible que pronto puedas vivir experiencias como estas. ¿Entusiasmado? Mucha gente lo está, pero otros han expresado preocupación ya

que los posibles riesgos que presentaría una tecnología de esta envergadura podrían superar los beneficios.

La nueva tecnología de seguimiento ocular fue desarrollada por una compañía llamada Fove, la cual fue fundada en 2014 y que para marzo

de 2016 contaba con 17 empleados en sus oficinas de Japón y Estados Unidos. La tecnología funciona por medio del uso de unas gafas de

realidad virtual, en forma de cascos grandes, que cubren gran parte del rostro del usuario. Dentro de las gafas se encuentra instalada una

pantalla de computadora que contiene unos diminutos sensores que monitorizan los movimientos de las pupilas del usuario mientras este

observa la pantalla.

La tecnología de seguimiento ocular está diseñada para usarse con la realidad virtual, o "RV", como se le conoce en la industria. La realidad

virtual es una tecnología informática que ofrece un mundo ficticio de 360 grados, generado por computadoras. Al simular la presencia del

usuario en la escena ficticia, la RV puede hacer que parezca como si la persona se encuentra realmente allí. Por ejemplo, cuando un usuario

levanta la mano, la simulación que se ha hecho de la acción de ese usuario en la pantalla de la computadora, levanta la mano. La tecnología de

seguimiento ocular de Fove está diseñada para mejorar la ilusión que se crea al reaccionar ante la dirección hacia la que el usuario está mirando.

"Esta tecnología te permite ingresar en el mundo que está detrás de la pantalla", explicó Yuka Kojima, cofundador y director ejecutivo de

Fove, quien anteriormente trabajó como productor de juegos para Sony Computer Entertainment.

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La RV podría revolucionar el mundo del entretenimiento, tal como el de las películas, los videojuegos y la transmisión de deportes en

vivo. Además, esta tecnología cuenta con una infinidad de posibles aplicaciones comerciales, tales como ofrecer un vistazo virtual sobre

variadas opciones de compra a una persona que busca adquirir un inmueble, o permitir realizar un recorrido virtual de los salones de exhibición

de autos a quienes deseen adquirir un vehículo e, incluso, ser idónea para la capacitación de pilotos o cirujanos, al permitirles hacer maniobras

o movimientos peligrosos sin arriesgar la vida de nadie.

Sin embargo, por lo general, toda nueva tecnología siempre viene acompañada de sus detractores y la RV no es la excepción. Hay personas

a quienes les preocupa que pueda afectar negativamente la salud de las personas, y ya hubo informes de personas que han sufrido náuseas

después de haber usado los cascos de RV. Además, los médicos han expresado su inquietud por aquellos que observan pantallas situadas muy

cerca de sus ojos.

A los críticos de la tecnología de RV también les preocupa que sus aficionados queden tan inmersos en su mundo de fantasía que puedan

llegar a desconectarse de la realidad hasta el punto de comenzar a ignorar sus responsabilidades de la vida real, tales como atender a sus

mascotas, asistir a la escuela o ir al trabajo.

Pero los desarrolladores de Fove alegan que la RV puede llegar a tener un papel positivo en la vida de las personas, al ejemplificar algunas

de las potenciales aplicaciones de la tecnología de seguimiento ocular a fin de dilucidar su punto.

En una conmovedora demostración, Fove muestra a una abuela postrada en cama usando el casco de seguimiento ocular para "asistir" a la

boda de su nieto. Incapaz de estar presente en el evento en persona, en su lugar, ella envía un robot controlado por sus ojos. La mujer se

acerca feliz como si los recién casados estuvieran parados frente a ella.

Lochlainn Wilson, el otro cofundador de Fove, vaticina que esta tecnología permitirá que las personas con discapacidades puedan usar sus

ojos para controlar aparatos que, de otro modo no podrían controlar. Como ejemplo, relató una ocasión en la que un joven que sufría de

atrofia muscular en la columna (una enfermedad que había debilitado sus brazos y dedos) usó el movimiento de sus ojos para tocar el piano.

"Con la RV queremos hacer cosas que la gente no ha pensado hacer o que pensaban que eran imposibles", declaró Wilson.

Les guste a todos o no, es probable que, con el tiempo, la RV se propague, y parece ser solo cuestión de tiempo para que la tecnología de

seguimiento ocular llegue a ser una parte de la RV. En 2016, Fove tenía planes de fabricar 1,200 kits de cascos, y Kojima señaló que la

compañía podría aumentar la producción hasta un millón de cascos si consigue un acuerdo para suministrarlos a cibercafés. Además, Fove ha

ofrecido conceder licencias de su tecnología a otras empresas. Mientras tanto, las compañías Oculus de Facebook y Eyefluence Inc., con sede

en Estados Unidos, dijeron que también estaban desarrollando tecnología de seguimiento ocular para la realidad virtual.

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https://portal.achieve3000.com/kb/lesson/?lid=17417&step=11&c=1&asn=1

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1. De acuerdo con el Artículo, ¿por qué los médicos están preocupados por el uso de los cascos de RV?

a) Porque se oponen a la idea de que los robots controlados con los ojos asistan a eventos privados, tales como una boda.

b) Porque han tenido dificultad en tratar las náuseas que sufren casi todos los usuarios de cascos de RV de Fove.

c) Porque han documentado que los cascos de RV de Fove son tan grandes e incómodos que a menudo provocan lesiones en el

cuello.

d) Porque temen que pueda ser perjudicial que las personas tengan la pantalla de una computadora tan cerca de los ojos.

2. Este Artículo sería más útil como fuente de información para un proyecto de investigación estudiantil acerca __________.

a) del uso de simulaciones en la tecnología de hoy

b) de las aplicaciones prácticas de la tecnología de realidad virtual en el lugar de trabajo

c) de la biología del ojo humano y su relación con el uso de tecnologías nuevas

d) del uso de tecnología en diferentes cibercafés

3. Según se usó en el Artículo, ¿cuál es un antónimo de la palabra idóneo?

a) Ostentoso b) elusivo c) inviable d) ventajoso

4. ¿Cuál de las siguientes ideas no sería necesario incluir en un resumen de este artículo?

a) A algunas personas les preocupa la tecnología de realidad virtual, además muestran inquietud por la salud de las personas y

temen que la realidad virtual provoque que la gente se desconecte de la rea lidad.

b) En una demostración de la tecnología de RV de Fove, una mujer postrada en una cama envía un robot en su lugar para asistir

a la boda de su nieto.

c) Una compañía llamada Fove ha desarrollado una nueva tecnología de seguimiento ocular que permite que lo s usuarios controlen

robots con sus ojos.

d) Hay mucha gente entusiasmada con las posibilidades que ha presentado la nueva tecnología de seguimiento ocular, la cual se combina con

la RV para mejorar las experiencias de los usuarios de encontrarse en una escena generada por computadoras.

5. Lee la siguiente oración del Artículo:

… ofrecer un vistazo virtual sobre variadas opciones de compra a una persona que busca adquirir un inmueble, o permitir realizar un

recorrido virtual de los salones de exhibición de autos a quienes deseen adquirir un vehículo e, incluso, ser idónea para la capacitación de

pilotos o cirujanos, al permitirles hacer maniobras o movimientos peligrosos sin arriesgar la vida de nadie.

El propósito del autor al incluir este pasaje fue probablemente ______________.

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a) sugerir que las personas que buscan un apartamento donde vivir exijan que se les ofrezca una visita virtual de las opciones d e

compra que tienen antes de instalarse en algún lugar

b) ofrecer ejemplos específicos de los usos práct icos que la RV podría ofrecer fuera de la industria del entretenimiento

c) explicar las crecientes inquietudes que tienen los críticos de la realidad virtual de que los usuarios puedan desconectarse d e la

realidad

d) recomendar que todas las academias de capacitación de vuelo compren la tecnología creada por Fove para que las asistan en

la capacitación de pilotos sin poner a nadie en peligro

6. El Artículo señala:

La RV podría revolucionar el mundo del entretenimiento, tal como el de las películas, los videojuegos y la transmisión de deportes en vivo.

Además, esta tecnología cuenta con una infinidad de posibles aplicaciones comerciales, tales como ofrecer un vistazo virtual sobre variadas

opciones de compra a una persona que busca adquirir un inmueble, o permitir realizar un recorrido virtual de los salones de exhibición de

autos a quienes deseen adquirir un vehículo e, incluso, ser idónea para la capacitación de pilotos o cirujanos, al permitirles hacer maniobras

o movimientos peligrosos sin arriesgar la vida de nadie.

Según se usó arriba, ¿cuál es un sinónimo de la palabra infinidad?

a) Sinnúmero b) escasez c) reducción d) pequeñez

7. ¿Cuál afirmación del Artículo respalda mejor la idea de que la tecnología de RV puede hacer mucho para ayudar a personas con

discapacidad para que estas puedan hacer cosas que, de otro modo, no serían capaces de hacer?

a) Como ejemplo, relató una ocasión en la que un joven que sufría de atrofia muscular de la columna vertebral (una enfermedad

que había debilitado sus brazos y dedos) usó el movimiento de sus ojos para tocar el piano.

b) La nueva tecnología de seguimiento ocular fue desarrollada por una compañía llamada Fove, la cual fue fundada en 2014 y

que para marzo de 2016 contaba con 17 empleados en sus oficinas de Japón y Estados Unidos.

c) A los críticos de la tecnología de RV también les preocupa que sus aficionados queden tan inmersos en su mundo de fantasía

que puedan llegar a desconectarse de la realidad hasta el punto de comenzar a ignorar sus responsabilidades de la vida real, tales

como atender a sus mascotas, asistir a la escuela o ir al trabajo.

d) Hay personas a quienes les preocupa que pueda afectar negativamente la salud de las personas, y ya hubo informes de personas

que han sufrido náuseas después de haber usado los cascos de RV.

8. Según el Artículo, ¿cuál es más probable que ocurra?

a) Las escuelas de capacitación de vuelo objetarán públicamente el uso de la tecnología de seguimiento ocular, alegando que las

simulaciones no son suficientes para capacitar pilotos.

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b) Las compañías Oculus de Facebook y Eyefluence Inc., con sede en Estados Unidos, demandarán a Fove por robarles la idea

de la tecnología de seguimiento ocular.

c) Los negocios optarán por no usar la RV para vender porque los clientes tendrán demasiadas difi cultades para darse cuenta de

que sus productos son reales.

d) Con el tiempo, Fove y otras compañías ampliarán las aplicaciones prácticas de la RV, incrementando las posibles aplicaciones

de negocios de esta tecnología.

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Actividad 13.- Ejercicio de oraciones Coordinadas y Subordinadas


I. Instrucciones: contesta las siguientes preguntas de forma clara y coherente:

1. Define los siguientes conceptos:

a) Oración: _____________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

b) Verbo:________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

c) Sustantivo:_____________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son los elementos principales que debe tener una oración? _________________________________ ______________

________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuántos tipos de oraciones conoces? Menciona algunas__________________________________________ ______________

________________________________________________________________________________________________________

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II. Instrucciones: Relaciona la columna de la izquierda escribiendo dentro del paréntesis de la columna de la derecha el

inciso que corresponde:

a) Son aquellos nexos que expresan adición o gradación ( ) Luego, conque, así (es) que, de modo que, de manera que, etc.

b) Nexos que expresan oposición o exclusión:

( ) O, u

d) Para relacionar oraciones que expresan una causa y

consecuencia utilizamos:

( ) Y, e, ni.

d) Las oraciones que buscan dar opciones a elegir utiliza

conectores como:

( ) Ya… ya, bien…bien, unas veces… otras, etc.

e) Son nexos utilizados para aclarar o explicar ( ) Pero, mas, sin embargo, sino, no obstante, cuando.

f) Son conectores con valor alternativo: ( ) Es decir, esto es, o sea.

IV. Instrucciones: Analiza sintácticamente las siguientes oraciones escribiendo qué tipo de oración es: simple,

subordinada o coordinada.

1. Estoy cansado de que llegues siempre tarde. _________________________________________________________________________________________________________________

2. Alcanzó tal velocidad que se salió de la pista. ________________________________________________________________________________________________________________

3. Le expliqué el lugar donde estaba el tesoro. __________________________________________________________________________________________________________________

4. Le dimos el paquete al que estaba en la puerta. ______________________________________________________________________________________________________________

5. Que llueva mucho resulta beneficioso_________________________________________________________________________________________________________________________

6. Ganaremos el partido cuando el entrenador saque del campo a Pablo. ____________________________________________________________________________________

7. El árbol que compramos ayer en Aranjuez se secó esta madrugada. _______________________________________________________________________________________

8. Te dejaré mis botas este fin de semana a condición de que me enseñes la tabla de multiplicar. _________________________________________________________

9. No me quedo esta noche al partido porque estoy muy cansado. ____________________________________________________________________________________________

10. Sevilla es tan bonita como me habías contado. _____________________________________________________________________________________________________________

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Lectura, Expresión Oral y Escrita II

Actividad 18.- Ejercicio de la Reseña


I. Instrucciones: Con base al siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a continuación y encierra en un círculo

el inciso correspondiente.

Es que somos muy pobres

(Adaptación) Juan Rulfo (2008). El llano en llamas, México: RM.

[1]

Aquí todo va de mal en peor desde que comenzó la Guerra Cristera. El sábado pasado comenzó a llover como nunca. A mi papá eso le dio

coraje, porque toda la cosecha de cebada estaba asoleándose en el solar; el aguacero llegó de repente, en grandes olas de agua, sin darnos

tiempo ni siquiera a esconder aunque fuera un manojo.

[2]

Y apenas ayer, cuando mi hermana Tacha acababa de cumplir doce años, supimos que la vaca rechoncha y pizpireta que mi papá le regaló

para el día de su santo se la había llevado el río.

[3]

Yo estaba muy dormido y, sin embargo, el estruendo que traía el río al arrastrarse me hizo despertar enseguida y pegar el brinco de la cama

con mi cobija en la mano. Pero después me volví a dormir.

[4]

Mi hermana y yo fuimos por la tarde a mirar aquel amontonadero de agua. Nos subimos por la barranca, porque queríamos oír bien lo que

decía la gente, pues abajo, junto al río, hay un gran ruidazal y no se oye nada. Por eso nos subimos por la barranca, donde también hay gente

mirando el río y contando los perjuicios que ha hecho.

[5]

Allí fue donde supimos que el río se había llevado a la Serpentina, la vaca coqueta de expresivos ojos y grandes manchas negras de mi hermana

Tacha.

[6]

No acabo de saber por qué se le ocurriría a la Serpentina pasar el río este, cuando sabía que no era el mismo río que ella conocía de a diario.

La Serpentina nunca fue tan atarantada. Lo más seguro es que ha de haber venido dormida para dejarse matar así nomás por nomás.

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[7]

A mí muchas veces me tocó despertarla cuando le abría la puerta del corral porque si no, de su cuenta, allí se hubiera estado el día entero con

los ojos cerrados, bien quieta y suspirando, como se oye suspirar a las vacas cuando duermen.

[8]

Y aquí ha de haber sucedido eso de que se durmió. Tal vez se le ocurrió despertar al sentir que el agua pesada le golpeaba las costillas. Tal vez

entonces se asustó y trató de regresar; tal vez bramó pidiendo que le ayudaran, rompiendo con su habitual parsimonia.

[9]

Yo le pregunté a un señor que vio cuando la arrastraba el río si no había visto también al becerrito que andaba con ella. Pero el hombre dijo

que no sabía si lo había visto. Solo dijo que la vaca manchada pasó patas arriba muy cerquita de donde él estaba y que allí dio una voltereta y

luego no volvió a ver ni los cuernos ni las patas, ni ninguna señal de la vaca.

[10]

La apuración que tienen en mi casa es lo que pueda suceder el día de mañana, ahora que mi hermana Tacha se quedó sin nada. Porque mi papá

con muchos trabajos había conseguido a la Serpentina, desde que era una vaquilla, para dársela a mi hermana, con el fin de que ella tuviera un

capitalito y no se fuera a echar a perder como lo hicieron mis otras dos hermanas, las más grandes.

[11]

Según mi papá, ellas se habían echado a perder porque éramos muy pobres en mi casa y ellas eran muy retobadas. Desde chiquillas ya eran

rezongonas. Y tan luego que crecieron les dio por andar con gente de lo peor, que les enseñaron cosas malas. Ellas aprendieron pronto.

[12]

Entonces mi papá las corrió a las dos. Primero les aguantó todo lo que pudo; pero más tarde ya no pudo aguantarlas más y les dio carrera para

la calle.

[13]

Por eso le entra la mortificación a mi papá, ahora por la Tacha, que no quiere vaya a resultar como sus otras dos hermanas al sentir que se

quedó muy pobre viendo la falta de su vaca, viendo que ya no va a tener con qué entretenerse mientras le da por crecer y pueda casarse con un

hombre bueno, que la pueda querer para siempre. Y eso ahora va a estar difícil. Con la vaca era distinto, pues no hubiera faltado quien se

hiciera el ánimo de casarse con ella, solo por llevarse también aquella vaca tan bonita.

[14]

La única esperanza que nos queda es que el becerro esté todavía vivo. Ojalá no se le haya ocurrido pasar el río detrás de su madre.

[15]

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Mi mamá no sabe por qué Dios la ha castigado tanto al darle unas hijas de ese modo, quién sabe de dónde les vendría a ese par de hijas suyas

aquel mal ejemplo. Pero mi papá alega que aquello ya no tiene remedio. La peligrosa es la que queda aquí, la Tacha, que va como palo de

ocote crece y crece.

[16]

Y Tacha llora al sentir que su vaca no volverá porque se la ha matado el río. Está aquí a mi lado, con su vestido color de rosa, mirando el río

desde la barranca y sin dejar de llorar. Yo la abrazo tratando de consolarla, pero ella no entiende.

[17]

Llora con más ganas. De su boca sale un ruido semejante al que se arrastra por las orillas del río, que la hace temblar y sacudirse todita, y,

mientras, la creciente sigue subiendo. El sabor a podrido que viene de allá salpica la cara mojada de Tacha para empezar a trabajar por su

perdición.

1. Con la frase del doceavo párrafo “les dio carrera para la calle”, el autor quiso decir que:

A) las presionó a salir a la calle a correr B) las apoyó a que continuaran con el tipo de acciones que realizaban

C) él las obligó a no regresar más a su casa D) él se rindió y abandonó la casa porque ya no podía más

2. El ambiente en el que se desarrolla la historia es en:

A) una ciudad pequeña, en diciembre, al principio de la Guerra Cristera

B) el campo, en época de lluvias, durante la Guerra Cristera

C) el campo, en diciembre, antes de la Guerra Cristera

D) una ciudad pequeña, en época de lluvias, al final de la Guerra Cristera

3. El papá de Tacha le regaló una vaca porque:

I. la vaca era muy bonita, rechoncha y de ojos muy expresivos II. quería ofrecerle un capital para su futuro

III. ganaría dinero cuando la vaca pariera un becerrito IV. no quería que se echara a perder como sus hermanas

A) I y II B) I y III C) II y IV D) III y IV

4. El personaje al que corresponden características físicas de bonita, rechoncha, de expresivos ojos y coqueta es a la:

A) Tacha B) Serpentina C) mamá D) hermana

5. Identifique el enunciado que representa el contenido del siguiente fragmento:

[...] y, mientras, la creciente sigue subiendo. El sabor a podrido que viene de allá salpica la cara mojada de Tacha para empezar a trabajar

por su perdición.

A) Es posible que el agua podrida salpique la cara de Tacha, quien va a la perdición

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B) El río crece y crece, si Tacha no tiene cuidado puede caer en él y se perderá

C) Los motivos van aumento, todo indica que la perdición de Tacha es inevitable

D) Es inevitable que Tacha se caiga al río, porque la creciente sigue subiendo

6. ¿Cuál es la acción principal de Serpentina en los párrafos 6 al 8?

A) Abrir los ojos cuando el río la sorprendió B) Mugir para suplicar ayuda de quien fuera

C) Acercarse sin razón alguna a su muerte D) Dormir fácil y profundamente

7. ¿Cuál es la consecuencia de que Tacha haya perdido a su vaca? A) No obtener más leche de ella B) Es más difícil conseguir un marido para Tacha

C) No tendrá qué heredar a su hermano D) No pueden venderla para tener dinero para comer

8. Del siguiente listado, ¿qué acciones fueron realizadas por Tacha?

I. Anduvo en compañía de gente mala II. Fue a observar el agua amontonada

III. Mira el río desde una barranca IV. Pegó un brinco de la cama

V. Tiembla y se sacude

A) I, II, IV B) I, IV, V C) II, III, IV D) II, III, V

9. La secuencia de las acciones del cuento se presenta de manera lineal aumentando la intensidad de la trama porque el autor quería...

A) reflejar las preocupaciones de los padres por los hijos B) describir cómo es la vida en el campo

C) hablar sobre la desintegración familiar D) mostrar los infortunios de una familia campesina pobre

10. ¿Cuál es el sentido que le da el autor al siguiente enunciado que se refiere a Tacha?

De su boca sale un ruido semejante al que se arrastra por las orillas del río.

A) Grita asustada al ver el río desbordado B) Ve como es arrancada la orilla del río por la corriente

C) Imita el sonido del río para entretenerse D) Solloza produciendo un sonido parecido al del río

11. ¿En qué recursos se apoya el autor para plantear cómo es la vida de los personajes? A) Describe una serie de situaciones inverosímiles que terminan abruptamente

B) Narra diversos acontecimientos entre los personajes solidarios en un pueblo

C) Relata distintas situaciones cotidianas sobre la difícil vida de una familia

D) Cuenta los sucesos increíbles vividos por una vaca y su becerro

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12. Identifique el nudo del relato. A) [...] le entra la mortificación a mi papá, ahora por la Tacha, que no quiere vaya a resultar como sus otras dos hermanas al sentir que se

quedó muy pobre viendo la falta de su vaca [...]

B) Y apenas ayer, cuando mi hermana Tacha acababa de cumplir doce años, supimos que la vaca rechoncha y pizpireta que mi papá le regaló

para el día de su santo se la había llevado el río

C) El estruendo que traía el río al arrastrarse me hizo despertar enseguida y pegar el brinco de la cama con mi cobija en la mano. Pero después

me volví a dormir

D) La única esperanza que nos queda es que el becerro esté todavía vivo. Ojalá no se le haya ocurrido pasar el río detrás de su madre

13. ¿Cuáles son los elementos del relato que se retoman en la siguiente reseña?

La historia se desarrolla durante la Guerra Cristera, en un pueblo que se ve afectado por el desbordamiento del río, el cual arrastra lo que

encuentra a su paso y con ello la esperanza de un futuro diferente para una familia. El ambiente familiar se percibe de pobreza extrema,

situación que conduce a las hermanas mayores al mal camino y se vislumbra el mismo destino como inevitable para la hija menor. El

hermano es quien narra los acontecimientos utilizando analogías y suavizando el tema.

A) La descripción de los acontecimientos y personajes

B) Las metáforas para comparar a los personajes con elementos de la naturaleza

C) La narración de los hechos y los argumentos del joven

D) Las comparaciones de la forma de vida de la familia antes del desastre natural

14. ¿Qué opción es congruente con la personalidad de las hermanas de Tacha?

A) Se casaron con hombres decentes, trabajadores y honrados

B) Cuando se encontraron lejos de su familia, se refugiaron en vicios y gente mala

C) Después de que las corrieron, se refugiaron en la religión

D) Cada vez que alguien intentaba aconsejarlas, ellas escuchaban con atención

15. El tema central del relato es la:

A) guerra B) solidaridad C) injusticia D) miseria

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II. A continuación, se te presenta el borrador de una Reseña Crítica del cuento “Es que somos muy pobres” de Juan Rulfo,

lee cada uno de los fragmentos y relaciona la columna de la izquierda con la de La derecha escribiendo dentro del paréntesis

el número que consideres corresponde a cada inciso.

1. Introducción ( ) a) Este cuento trata sobre una familia que acaba de perder a una vaca a causa de la tormenta,

pues terminó por llevársela el rio. Su padre quiere encargarse del cuidado de su hija y que no

salga como sus dos hijas anteriores las cuales tomaron malas decisiones. El padre de la niña y

el hermano (que es quien narra la historia) piensan que fue a partir de la pobreza que las dos

hijas mayores se volvieron al mal camino. El hermano de Tacha está triste por ella por qué

piensa que si no tiene su vaca ella seguirá los pasos de sus hermanas.

2. Comentario

Crítico ( ) b) Rulfo, J. (1953). “Es que somos muy pobres”. El llano en Llamas. México: Fondo de cultura

Económica.

3. Conclusión ( ) c) El día de hoy escribiré sobre uno de los autores que más me fascinan, Juan Rulfo, quien es

uno de los escritores más destacados de Latinoamérica. Es un escritor que se ha caracterizado

por ser realista y aludir a problemas socio-culturales.

Juan Rulfo nació en México. Cristianos de 1926 a 1929. Su papá murió cuando tenía seis años

y su mamá poco después. Al ser huérfano fue ingresado en un orfanato. Se puede decir que

Rulfo tuvo una vida muy dura y en “Es que somos muy pobres” existe una sensación de

sufrimiento, tal vez debido a esa situación.

4. Referencias ( ) d) Espero que disfruten de esta obra, tanto como yo, ya que la atmósfera de tristeza expresada

en el cuento me parece que refleja perfectamente la realidad de la gente pobre. A lo mejor Rulfo

estaba buscando una respuesta de su niñez, de su sufrimiento. A lo mejor busca la consolación

en las vidas de los otros mediante sus historias. Sin duda te hará identificarte con la situación

que expresa en su obra y que aún hoy en día siguen ocurriendo a causa de la pobreza.

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5. Resumen

descriptivo ( ) e) El cuento está contado desde la perspectiva del niño más pequeño. Lo interesante de la

narración es que está contada en tercera persona pues provoca una distancia emocional por parte

del niño.

La última línea del cuento dice: “Aquí está mi lado, con su vestido de color rosa, mirando el río

desde la barranca y sin dejar de llorar”. "Al final de la historia, Tacha, su hermana, parece

convertirse en el río". Esta cita expresa esa armonía forzada entre el pobre y la naturaleza. Como

las aguas del río que fluyen sin dirección, la vida del pobre está destinada a fluir con los eventos

que pasan en la naturaleza sin tener otras opciones.

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Actividad 22.- Ejercicios PLANEA


I.- Instrucciones: Con base al siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a continuación y encierra el inciso y

la respuesta correspondiente.

¿Somos muchos…? Adaptado de Témoris Grecko (2006) Quo, Núm. 100, pp.78-84.

[1]

En este mundo, de los 6,000 millones de personas que había en el año 2000, llegaremos a unos 9,000 millones en el 2050: donde ahora somos

dos, seremos tres. Un crecimiento que se dará casi por completo en los países pobres, donde los problemas son mucho más graves; en tanto

que los habitantes de zonas desarrolladas sumarán, prácticamente, la misma cantidad que hoy. Se agudizará la escasez de agua, habrá menos

tierra cultivable, alimentos, energía y materias primas, además de conflictos crónicos por la miseria, el desempleo y la salud, con especial

acento en los devastadores efectos del SIDA. El siglo XXI continuará viendo crecer las grandes corrientes migratorias que marcaron el final

del XX: del campo a las ciudades, de las zonas de penuria a los lugares donde hay trabajo, del sur paupérrimo al sur en desarrollo, y de ambos

al norte rico. Estos movimientos podrán menguar el envejecimiento de las sociedades industrializadas.

[2]

No serán las únicas dificultades transfronterizas: la carga demográfica no recaerá sólo sobre los recursos naturales de una región, sino sobre

los de todo el globo, lo que hará que se incremente el número de puntos de conflicto internacional, diplomático y bélico. Los energéticos y

todas las materias primas aumentarán de precio al volverse más escasos y su explotación más costosa, mientras la demanda se multiplica. A

los países industrializados les será más caro sostener los niveles de consumo que registran actualmente, mientras que el acelerado crecimiento

de las economías emergentes, especialmente de China e India, pero también de Brasil y México, multiplicará varias veces la voracidad de los

mercados mundiales y su impacto sobre los recursos disponibles.

[3]

Toda esta glotonería tendrá una dramática traducción en forma de desechos, contaminación y degradación del medio ambiente. Un futuro del

que no podemos escapar, pero que podría ser controlado si hubiera una conciencia que parece no existir en los varios compromisos que son

repetidamente burlados: el Protocolo de Kyoto sobre cambio climático, los acuerdos de El Cairo sobre población, y multitud de pactos

internacionales a los que muchos se comprometen sin cumplir, y que otros sabotean.

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[4]

Más y más pobres

La población mundial crecerá hasta llegar a unos 9,000 millones de personas en 2050 y estará mucho más concentrada que ahora en los países

menos desarrollados. Dos informes dados a conocer recientemente coinciden en ello, aunque divergen ligeramente en cuanto al número total:

el de la institución privada estadounidense Population Reference Bureau (PRB) proyecta 9,200 millones de habitantes, mientras que el Fondo

de Población de la ONU (UNFPA, por sus siglas en inglés) indica que el descenso de la natalidad en los países desarrollados, así como la

extensión del sida en África, han afectado el ritmo de crecimiento: en 1990 la población aumentó a 82 millones de personas, en 2004 a 76

millones. Es por ello que en 2050 sólo seremos 8,900 millones.

[5]

Será un crecimiento totalmente disparejo. Los datos del UNFPA dejan a las regiones más desarrolladas prácticamente como están: de 1,206

millones de personas que había en 2004 a 1,219 millones en 2050. Europa y Japón van a perder gente: el primero caerá de 725 millones a 631

millones; mientras que el segundo, de 127 a 109 millones. Entre los ricos, solamente Estados Unidos (EU) y Canadá crecerán: de 328 millones

a 447 millones.

[6]

Los que nos vamos a multiplicar como conejos seremos los habitantes de los países en desarrollo: en 2004 éramos 5,170 millones; en 2050

seremos 7,700 millones. Esto significa que si al día de hoy hay una persona en un país desarrollado por cada cuatro en el resto del mundo, en

2050 habrá seis habitantes en naciones pobres por cada uno en las ricas. Lo peor es que el crecimiento se va a concentrar en las zonas más

pobres de las pobres, es decir, en las de la miseria total, que van a duplicar su población: de 735 millones que había en 2004 a 1,674 millones

en aproximadamente 40 años.

[7]

El crecimiento demográfico desproporcionado suele acompañar situaciones extremas de miseria, falta de educación reproductiva y problemas

sanitarios. Por ejemplo, en Níger, un país africano que verá aumentar su población cuatro veces y media entre hoy y 2050 (de 12 a 53 millones),

sólo 16% de los partos son atendidos por personal capacitado y la mortalidad de menores de cinco años es de 210 por cada 1,000 nacidos

vivos. Sólo para comparar: en México, cuyos habitantes aumentaremos en un tercio (de 105 a 140 millones), ocurren 34 defunciones por cada

1,000 nacidos vivos. En Finlandia –que perderá de 5.2 a 4.9 millones de personas–, 100% de los partos son atendidos por personal capacitado

y mueren cuatro infantes por cada 1 000 nacidos vivos. La esperanza de vida promedio al nacer para cada uno de estos países es de 45 años en

Níger, 78 en México y 82 en Finlandia.

[8]

Mejores condiciones generales de vida suelen ir acompañadas de mejor educación reproductiva, menos tabúes religiosos y una mayor

conciencia de la población sobre la planificación familiar y sus métodos. Las estadísticas del PRB indican que el 78% de las finlandesas utiliza

métodos anticonceptivos modernos (píldoras, condones, dispositivos intrauterinos, esterilización). En México, 68% de las mujeres emplea

métodos diversos, pero sólo 59% recurre a los modernos; mientras que el resto confía en los tradicionales (ritmo, coitus interruptus, lavados

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vaginales). En contraste, apenas 14% de las nigerinas usa métodos diversos, incluido un mínimo 4% de sistemas modernos. La tasa global de

fecundidad es de 8 en Níger, 2.8 en México y 1.8 en Finlandia.

[9]

Exceso de devoradores

Hay dos fenómenos paralelos que tienen un gran impacto: la capacidad adquisitiva de los habitantes de los países ricos se refleja en un

importante incremento del consumo de energía y de materias primas; por otro lado, las grandes economías emergentes están haciendo crecer

el poder devorador de sus miembros. Estas naciones tienen el problema de que su crecimiento económico, que en varios casos es

sorprendentemente acelerado, se distribuye de manera desigual entre la población. Países de Europa del Este (como Polonia y Hungría),

latinoamericanos (Brasil y México), asiáticos (India y Tailandia) e, incluso, Sudáfrica, están en dicha situación. Pero el mejor ejemplo es China

por su éxito económico y su dimensión de gigante.

[10]

Los números del coloso de Asia son sorprendentes: Goldman Sachs, firma especializada en inversiones a nivel global, dice que en 2041 la

economía china será más grande que la de EU. China es ya el primer consumidor del mundo en cuatro de los cinco productos alimentarios y

energéticos básicos. En demanda de grano, carne, acero y carbón ha superado a EU, que sólo sigue siendo el mayor consumidor de petróleo,

debido al tamaño de su parque automovilístico. La demanda de acero en China se disparó hasta duplicar la de EU; mientras que las cifras de

carne quedaron en 63 millones y 37 millones de toneladas, respectivamente.

[11]

Este último rubro permite calibrar el consumo per cápita de ambos, pues cada estadounidense devoró 2.6 veces lo que cada chino. La diferencia

del PIB per cápita también es ilustrativa: 38,000 dólares anuales en EU, y 5,300 en China.

[12]

En energía existen diferencias ligadas al grado de desarrollo de cada país. China obtiene dos tercios de sus necesidades energéticas del carbón,

del cual quema 800 millones de toneladas al año frente a 574 de EU, que, sin embargo, sigue siendo el mayor usuario de petróleo: 20.4 millones

de barriles al día en 2004, frente a 6.5 millones en China.

[13]

Un estudio de febrero de 2005 realizado por el Earth Policy Institute señala que en China existe una fiebre de consumo. El dato más preocupante

viene de la industria automotriz. ¿Quién no recuerda las fotos de las calles de Beijing o Shangai inundadas de bicicletas? Hoy en día existen

24 millones de vehículos de motor, muchos menos que los 226 millones de EU, pero las ventas crecen a tasas anuales de entre 40 y 50% y los

analistas prevén que el número de coches en China se multiplicará por 10 en pocos años. La Agencia Internacional de Energía proyecta que

las importaciones chinas de petróleo crecerán de un promedio de 1.7 millones de barriles diarios en 2001, a 9.8 millones en 2030, más de lo

que produce Arabia Saudita.

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[14]

Enfermedades y esmog

Tal vez lo más grave será el impacto medioambiental. Los países signatarios del Protocolo de Kyoto se impusieron cuotas de reducción de la

emisión de gases contaminantes para ser cumplidas en 2012. Pero empezó con un grave tropiezo: George W. Bush retiró la firma de su país.

Y EU es responsable de la tercera parte de los gases que provocan el cambio climático: su participación es indispensable. El acelerado

crecimiento del consumo de China, India y otras naciones viene a agravar el problema. Y China no ha firmado.

[15]

Algo parecido ocurre con el plan de la Conferencia de El Cairo sobre población, adoptado en 1994: a 11 años de distancia, los países donantes

sólo han entregado 3,100 millones de dólares; la mitad de los 6,100 que se comprometieron a aportar para programas de salud reproductiva y

planificación familiar en los países pobres, esos que multiplicarán su número de habitantes y su miseria entre dos y cuatro veces. El mayor

donador es EU, pero el gobierno de Bush decidió bloquear su aportación desde 2001.

[16]

Las consecuencias, según el UNEPA, son las siguientes: cada año mueren 500,000 mujeres en el mundo por complicaciones en su embarazo

o parto y falta de asistencia sanitaria; se producen 22 millones de abortos, y más de 200 millones de mujeres contempladas en el proyecto

carecen de acceso previsto a métodos anticonceptivos y educación reproductiva. El plan de El Cairo propone actuar contra el sida, pero la falta

de entrega de los recursos contribuyó a que cinco millones de personas se contagiaran con VIH durante el año 2003, y otros tres millones

murieran. El panorama que las cifras anticipan desalienta hasta al más entusiasta, ¿cuánto tiempo seguiremos sin entender?

GLOSARIO

Bélico. Conjunto de acciones coactivas o violentas que mantiene un grupo social, político o militar contra otro. Contienda o litigio entre varias

ideas opuestas o entre sus representantes.

Per cápita. Por cada individuo.

Tasa global de fecundidad. Promedio de hijos que tendrá una mujer a lo largo de su vida.

1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?:

A) Expositivo B) literario C) argumentativo D) informativo

2. Los dos fenómenos paralelos a los que se hace referencia en el párrafo nueve son:

A) la distribución desigual del crecimiento económico entre la población de las grandes economías emergentes y el reflejo de la capacidad

adquisitiva de los habitantes de países ricos

B) el reflejo del importante incremento del consumo de energía y materias primas y China como el mejor ejemplo de las grandes economías

emergentes por su dimensión y éxito económico

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C) la capacidad adquisitiva de países ricos que incrementa el consumo de energía y materias primas y las grandes economías emergentes que

acrecientan el poder devorador de sus miembros

D) el crecimiento económico se distribuye de manera desigual en los países en desarrollo y al mismo tiempo aumenta el poder devorador de

sus miembros

3. El país que consume más petróleo por tener el mayor parque vehicular es ___________, y el que consumirá más petróleo que el que

produce Arabia Saudita es___________.

A) Estados Unidos, China B) India, China C) Estados Unidos, Japón D) China, Estados Unidos

4. ¿Por qué motivo la utilización de anticonceptivos modernos es del 4% en Níger, 59% en México y 78% en Finlandia?

A) Hay mayor conciencia en la población sobre la planificación familiar y sus métodos en los países desarrollados

B) Hay un menor uso de métodos anticonceptivos y una persona en un país desarrollado por cada cuatro en el resto del mundo

C) Las tasas de mortalidad infantil y la esperanza de vida en los países pobres hace innecesario el uso de métodos anticonceptivos

D) El crecimiento se concentra en las zonas más pobres en donde la tasa de nacimientos es sumamente alta

5. ¿Cuál es la idea central del párrafo dos?

A) El crecimiento económico y la industrialización de los países con economías emergentes traerán como consecuencia la sobreexplotación

del medio ambiente y su contaminación

B) Los mercados mundiales consumirán más producción de los países con economías emergentes y generarán más desechos

C) El protocolo de Kyoto y los acuerdos de El Cairo se han cumplido pocas veces y en mayor porcentaje han sido ignorados a nivel

internacional

D) Los países se comprometen a través de diversos pactos firmados pero sólo hasta en un futuro se podrán ver las verdaderas consecuencias

6. Elija la opción que sintetice los contenidos de los párrafos cinco y seis.

A) El crecimiento poblacional será desigual: los países ricos perderán gente, excepto Estados Unidos y Canadá, y los países en desarrollo

tendrán muchas más personas, sobre todo pobres

B) La población llegará a 7,700 millones en 2050, de los cuales 1,219 millones serán de los países en desarrollo

C) Será un crecimiento disparejo: solamente Estados Unidos y Canadá crecerán, y en los países pobres se concentrará la gente más pobre entre

los pobres

D) Los países ricos como Estados Unidos y Canadá crecerán, y los países en vías de desarrollo crecerán también pero en población

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7. ¿Cuál de las siguientes opciones refleja la estructura del texto?

I. Exposición de las consecuencias del problema

II. Exposición del problema

III. Presentación de diferencias entre países con diferentes circunstancias

IV. Aportación de soluciones al problema

V. Ejemplo específico del problema donde se establecen relaciones causales entre los datos obtenidos

VI. Comparación de países que comparten las mismas circunstancias

A) I, III, II, VI, IV, V B) I, III, V, II,VI, IV C) II, I, III, V, VI, IV D) II, I, IV, III, V, VI

8. ¿Qué significado le da el autor a la palabra bélico en el párrafo dos?

A) Conjunto de acciones violentas y de opresión entre dos o más países

B) Efecto positivo o negativo de la carga demográfica

C) Efecto intenso que produce un suceso o noticia

D) Espacio de explotación natural en territorios transfronterizos

9. El propósito de la tabla del texto es mostrar la relación que guarda la tasa global de fecundidad con:

A) la utilización de métodos anticonceptivos modernos B) la extensión territorial de cada país

C) la esperanza de vida de los países D) el número total de pobladores de cada país

10. ¿Qué relación tienen entre sí las siguientes cláusulas?

Los datos de la UNFPA dejan a las regiones más desarrolladas prácticamente como están ahora: 1,206 millones de personas en 2004

y 1,219 millones en 2050.

Mejores condiciones generales de vida suelen ir acompañadas de mejor educación reproductiva, menos tabúes religiosos y una mayor

conciencia de la población sobre la planificación familiar y sus métodos. La segunda __________ la primera.

A) define lo expresado en B) explica el porqué de C) es la solución de D) ejemplifica lo expresado en

11. En el párrafo 10 se dice que China consume más toneladas de carne que Estados Unidos. ¿Por qué es así?

A) La economía de China y sus índices de consumo han crecido

B) La causa es la diferencia del PIB per cápita: 38,000 dólares anuales en EU, y 5,300 en China

C) La economía China ha ido creciendo a un ritmo más lento que la economía de los Estados Unidos

D) Los nuevos hábitos alimenticios en China les permiten consumir variedad de alimentos como la carne

12. ¿Cuál es la solución que plantea el autor en el texto, ante el problema de la sobrepoblación?

A) Frenar el crecimiento en los países que multiplicarán su número de habitantes

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B) Aplicar medidas para que los países subdesarrollados reduzcan su tasa de natalidad

C) Aplicar medidas para que los países desarrollados acepten un mayor número de migrantes

D) Combatir las situaciones de miseria y de falta de educación reproductiva

13. Elija una medida que debe ser adoptada para controlar parte del problema central que plantea el texto.

A) El uso del convertidor catalítico y gasolina sin plomo en todos los automóviles

B) La implementación de programas de cooperación económica entre los países desarrollados

C) El acceso a métodos anticonceptivos y educación reproductiva en los países en desarrollo

D) La disminución del uso de energéticos en los países en desarrollo

14. ¿A qué concepto hace referencia el autor con la siguiente frase?

“…hay una persona en un país desarrollado por cada cuatro en el resto del mundo; en 2050 habrá seis habitantes en naciones pobres

por cada uno en las ricas”.

A) Crecimiento demográfico desigual B) Crecimiento económico

C) Esperanza de vida D) Índice o tasa global de fecundidad

15. Elija el argumento que se relacione con la siguiente frase: “El consumo desmedido tendrá una dramática traducción en forma de

desechos, contaminación y degradación del medio ambiente”.

A) El uso creciente de los CFC (clorofluorocarbonos) empleados en el aire acondicionado de los vehículos, refrigeradores y aerosoles, y para

fabricar productos desechables, ha provocado un agujero en la capa de ozono

B) El dióxido de carbono tiene un papel fundamental en el control del clima pues es el principal gas de la atmósfera que provoca el efecto

invernadero. Este mecanismo atrapa el calor cerca de la superficie de la Tierra mediante los gases que componen la atmósfera de la Tierra; y

sin éste descendería unos 30 grados Celsius

C) Los efectos de la corriente de El Niño provocaron graves inundaciones en Somalia, muriendo 1,300 personas y 8,000 quedaron sin hogar.

La destrucción de las cosechas se reflejó en la hambruna que cobró la vida de más de 300,000 personas

D) Los ecologistas consideran que la fisión nuclear es indeseable para producir energía. La catástrofe de la planta nuclear de Chernobyl provocó

una lluvia nuclear que afectó la agricultura y la producción de lácteos y el número de muertes provocada se estima entre unos miles a más de

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