Noviembre 05-06, 2013

Portafolios digitales y procesos de Aprendizaje a lo largo y ancho de la

vida (LifewideLearning)

Alfonso Bustos

Congreso Internacional ALFA TRALL

Aprendizaje Permanente: un desafío y una oportunidad para la Educación superior

Experiencias de uso de TICs en el LLL

Agenda

Nueva ecología del aprendizaje LifewideLearning

Los portafolios digitales para la promoción de proceso LifewideLearning

Principales retos y cuestiones abiertas

Nueva ecología del aprendizaje

► Aprendizaje personalizado.

► Fuentes diversas de conocimiento / Conocimiento distribuido.

► Emergencia de nuevos curriculums.

► Carreras profesionales más flexibles y dinámicas.

► Ciudadanos proactivos en el desarrollo de sus carreras profesionales.

►Nuestro aprendizaje es “explícitamente” distribuido e interconectado (a lo largo y a lo ancho de la vida).

►“Portamos” los contextos en el sentido de que podemos llevarlos con nosotros y somos más conscientes de ello.

►El tránsito de la persona (trayectorias) entre estos contextos y la gestión del flujo del conocimiento.

Escuela

Medios

Trabajo

Aprendizaje a lo largo y ancho de la vida

Portafolios digitales

► Algunos de los conceptos clave alrededor de la noción de portafolios digitales:

► Las herramientas como los portafolios digitales explicitan las producciones, lo que subyace al recorrido seguido para conseguir determinadas producciones y también determinadas variaciones a lo largo de dicho recorrido.

► El trayecto seguido para ello es, sin duda, el aspecto informativo clave para la reflexión, la percepción de nosotros mismos y para el trazado de las acciones futuras.

► En este concepto se integran otros conceptos relevantes como identidad, innovación, desarrollo profesional, etc.

Portafolios digitales

► “Crossing boundaries” (Akkerman & Baker, 2011):

► Se reconoce que las personas se mueven entre varias comunidades profesionales, educativas y entre contextos formales e informales.

► Dada esa “movilidad”, entendemos que las personas tienen el reto de relacionar sus diferentes participaciones, entender su práctica y “retar”, repensar, reconstruir con otros su identidad o sus identidades.

Portafolios digitales

► “Transiciones”.

► En el contexto de las trayectorias y su “registro” aparecen o se evidencian los cruces de fronteras entre contextos, prácticas, registros, etc. que pueden ser extraordinarias oportunidades de aprendizaje.

► Cuando dichos cruces se concretan mediante “transiciones” de uno a otro contexto aparecen novedosas oportunidades de aprendizaje debidas a la “multiplicidad” de voces, de prácticas y, sobre todo, a la diversidad de diálogos que pueden aparecer.

Portafolios digitales

► Los portafolios digitales son entendidos como:

► un fenómeno dialógico,

► un “objeto de frontera” que puede revelar mecanismos clave para el aprendizaje como lo son la identificación, la coordinación, la reflexión y la transformación.

► Dicho en otros términos, desde una aproximación sociocultural se nos ofrece también un marco extraordinario para pensar desde el punto de vista psicológico en las nociones de trayectorias, fronteras y transiciones.

Cuestiones abiertas

Los dispositivos tecnológicos como los portafolios digitales o, mejor aún, los diseños tecnopedagógicos en los que se insertan dispositivos como los e-portfolios, favorecen la noción de aprendizaje a lo largo y a lo ancho de la vida.

Son potenciales instrumentos de ayuda para crear sistemas de actividad que respondan a la interconexión entre los contextos de trabajo y aprendizaje, entre los contextos formales e informales y en tanto que nos permiten movilizarnos y transitar entre ellos.

Algunas herramientas para su diseño

http://www.shambles.net/pages/staff/ARandR/portfolios/

Interview: Trent Batson On the Value of E-PortfoliosTrent Batson is President and CEO for the Association for Authentic, Experiential, and Evidence-Based Learning. In this interview by Jennifer Sparrow, Batson discusses the value and role of e-portfolios.

http://www.educause.edu/blogs/gbayne/interview-trent-batson-value-e-portfolios-0

Creating a Prior Learning Assessment E-Portfolio Development System on WordPressPrior learning assessment efforts are challenged with helping students present their cases for receiving degree credit for prior learning, including workplace training and other college-level learning from life experience. This presentation will show how Granite State College developed a low-cost e-portfolio blog system using a self-hosted WordPress multisite to simplify student e-portfolio development, centralize information, reduce labor intensity, and streamline access for all participants. The result is a highly focused narrative of student experience, which also minimizes participants' feelings of overload.

http://www.educause.edu/nercomp-conference/2013/2013/creating-prior-learning-assessment-e-portfolio-development-system-wordpress

An Open-Source E-Portfolio Platform for Faculty Review

Chapman University has developed a platform built on WordPress Multisite for hosting faculty electronic portfolios for use in promotion and tenure review. Customizations to WordPress have been driven by the needs of three distinct user groups: faculty candidates, reviewers, and administrative personnel in Faculty Affairs. After three years of development, Chapman is looking for partner universities to evaluate (and possibly adopt) the platform and to collaborate on future development.http://www.educause.edu/west-southwest-regional-conference/2013/2013/open-source-e-portfolio-platform-faculty-review

Noviembre 05-06, 2013

Portafolios digitales y procesos de Aprendizaje a lo largo y ancho de la

vida (LifewideLearning)

Alfonso Bustos

Congreso Internacional ALFA TRALL

Aprendizaje Permanente: un desafío y una oportunidad para la Educación superior

Experiencias de uso de TICs en el LLL

Recursos

Adell, J. y Castañeda, L. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. y Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi. http://cent.uji.es/pub/files/Adell_Castaneda_2010.pdf

Anderson, T. (2006) PLE’s versus LMS: Are PLEs ready for Prime time? http://www.elearningeuropa.info/files/media/media11561.pdf

Attwell, G. (2007). Personal Learning Environments. The future of e-learning? eLearning Papers, 2(1) http://www.elearningeuropa.info/files/media/media11561.pdf

Recursos

Coll, C., Bustos, A. y Engel, A. (2008). Las comunidades virtuales de aprendizaje. En C. Coll y C. Monereo (Eds.), Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la comunicación (pp. 299-320). Madrid: Morata.

Downes, S. (2007). Learning networks in practice. Emerging Technologies for Learning, 2, 19-27.

van Harmelen, M. (2008). Design trajectories: four experiments in PLE implementation. Interactive Learning Environments, 16(1), 35-46.

Barron, B. (2006). Interest and Self-Sustained Learning as Catalysts of Development: A Learning Ecology Perspective. Human Development, 49, 193-224.

Brown, J.S. (2000) Growing up digital: How the web changes work, education, and the ways people learn. Change, 32(2) 10-11.

Recursos

Redecker, C.; Leis, M.; Leendertse, M.; Punie, Y.; Gijsbers, G.; Kirschner, P.; Stoyanov, S. & Hoogveld, B. (2011). The Future of Learning: Preparing for ChangeEuropean Commission. Joint Research Centre, Institute for Prospective Technological Studies.