PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA

ACCIÓN DOCENTE UNIVERSITARIAEncuentro de Saberes Diplomado UNES-2016

Nerio Ramírez Almarza

Yo solo se, que no se nada

Quien se atreva a ENSEÑARnunca debe dejar deAPRENDER…

ENCUENTRO DE SABERES

• PARA FORMAR EL DOCENTE IDEAL O MAGNÍFICO• PARA ESTRUCTURAR UNA CLASE PERFECTANO

ENTORNOCOMUNIDA

DDOCENTE

EXPERIENCIA

PRÁCTICA/CONDUCTA

TODO DEPENDE DE:

La Planificación y la Evaluación

sonprocesos,

no sucesos

ALTER PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

FALSA PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

LOS PLANIFICADORES ESTÁN EXCESIVAMENTE PREOCUPADOS POR EL PLAN COMO

DOCUMENTO

ENFATIZACIÓN DE LA MACRO PLANEACIÓN

ALTAMENTE TECNÓCRÁTICA Y NO PERMITE MUCHA PARTICIPACIÓN DE LOS RESPONSABLES DE LA EJECUCIÓN

DEL PLAN

INSUFICIENCIA DE REFLEXIÓNANÁLISIS

INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

BAJO NIVEL DE DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN OPERATIVA

OBJETIVO GENERAL /SABERES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS / PROPÓSITOS

DESCRIBIENDO BAJO EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DE

LA UNES LAS TÉCNICAS, ACTIVIDADES, RECURSOS,

ETC

INDICAR LA ACTIVIDAD EVALUATIVA A APLICAR, USE EL ARCHIVO DE ORIENTACIONES

PARA ESTE FIN.

INDICAR LA DISTRIBUCIÓN

DE LOS OBJETIVOS

DURANTE EL PERÍODO.

EDUCACIÓN POPULAR

OBJETIVO

CONDUCTISTAMETAS A LLEGAR

TRABAJA POR DOMINIO: COGNITIVOAFECTIVO

PSICOMOTRIZ PROPÓSITOSCONSTRUCTIVISTA

INTENCIÓN DEL DOCENTEPARTE DE TEMAS PORQUE EL

ALUMNO CONSTRUYA SU APRENDIZAJE

TRABAJA EL DOMINIO COGNITIVO,PROCEDIMENTAL, Y ACTITUDINA,POR SEPARADOS

IDENTIFICAR LOS COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN ORAL ASERTIVA

QUE EL ESTUDIANTE COMPRENDA QUÉ ES LA COMUNICACIÓN ORAL

PARA QUE LA APLIQUE EN LA VIDA COTIDIANA

ALTERIDAD ACADÉMICA

OBJETO

DON NADIEESPECTÁCULO

INSTRUMENTO

POCA O NULA IMPORTANCIA PARA MÍ NO ME LLEGAS A MIS TALONES MI EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTO ES MUCHO

MAYOR QUE LA TUYA NO ME SIRVES

TE COMTEMPLO MI DIVERSIÓN ERES SUPERIOR A MI LO MÁS RICO QUE HE TENIDO A MI LADO

ALGO QUE ME SIRVE SERVIDUMBRE QUÉ MÁS SABES HACER TIENES ALGÚN CONOCIDO EN… MI ASISTENTE

MISMISIDADÚNICO

PERSONALIDADPERSONEIDAD

PERSONA

SOMOS IRREPETIBLES

MIS PROPIAS CARÁCTERÍSTICAS FÍSICAS Y MENTALES

SOMOS DIFERENTEMENTE IGUALES: DIMESIONES

SOCIAL, INTELECTUAL, ESPIRITUAL.

YO = YO. NO A OTROS

COMPRENSIÓN DESDE SU SINGULARIDAD

NO PUEDE SER REDUCIDO POR CIRCUNSCRIPCIONES

DE PENSAMIENTO, PODER, IDEOLOGÍAS…

PERSONEIDAD: CONCRESIÓN DE LA PERSONA. SU

¿FUERO INTERNO?

MIS OTROS YO, SIN DEJAR DE SER YO

LA CARIDAD DESBORDADA, SIN FRONTERA, AMPLIADA

ENCUENTRO SIN PARENTESCOS, NI FORMA DE PENSAR

DEL OTRO

SUMA DE LOS OTROS

MI ADVERSARIO

EL QUE ANDA EN APUROS

A TODO AQUEL QUE DIOS O LA VIDA PONGA EN MI

CAMINO

HERMANO

PROJIMO

רעאח

TIPOS DE DOCENTES

TIRANO AUTOSUFICIENTE E INFLEXIBLE CONSERVAR POR TODOS LOS MEDIOS LA

AUTORIDAD, USANDO GARROTES PSICOLÓGICOS NO CUESTIONAN SUS CONOCIMIENTOS, NI A SI

MISMOS SON INFALIBLES AUTORITARIOS SARCÁSTICOS LAS CALIFICACIONES BAJAS SON EL MEJOR

ESTÍMULO SADISMO AL COMUNICAR LOS RESULTADOS DE LAS

EVALUACIONES LOS ESTUDIANTES SON: BRUTOS, IRRESPETUOSOS,

CULPABLES

MADRECITAS AMANTES DE LA POPULARIDAD

SACRIFICAN LOS OBJETIVOS ACADÉMICOS

SENTIMENTALISTAS, ROMANTICOIDES

CONFUNDEN COMPRENSIÓN CON DEJAR

PASAR, DEJAR HACER

JUSTIFICAN TODO

PASARLO BIEN, SIN ROLLOS

GOZAN DE ESTIMA (APARENTE Y FRÁGIL)

BUENORROS SEXYS EXHIBICIONISTA- ESPECTÁCULO

TENTADORES LIGTH RUMBEROS EN “BUENOS SITIOS”

ROLLOS AMOROSOS Y FAMILIARES CENTRO DE ATENCIÓN (MANZANA DEL PECADO)

VACIOS PERO FULL DE “CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS, TÍTULOS, CARGOS” ELLOS SON Y HAN SIDO DE TODO…

DESVIAN LOS CONTENIDOS PARA CONVERSAR LA UNIVERSIDAD ES UN CLUB, LA CLASE ES UN

GRUPESCO (TIPO TE CANASTA) Y SUS ALUMNOS SON SU FANS

AL PRINCIPIO SON MUY EXIGENTE PERO EN DIAS/HORAS CAMBIAN PARA SER “QUERIDOS”.

DOCTORES

CLÁSICOS

ACADEMICISTAS

DECENTES, APLOMADOS, INSTRUIDOS,

RESPONSABLES, EXIGENTES, DELICADOS

AMABILIDAD CALCULADA

CLASES RICAS EN CONTENIDOS, PERO SIN AFECTOS

IGNORAN SENTIMIENTOS DE LOS ALUMNOS

EDUCADOR MAESTRO

EXIGENTES PERO HUMANAMENTE COMPRESIVOS

NO TEMEN AL DIÁLOGO Y A LA LIBRE DISCUSIÓN

NO CONFUNDEN ORDEN CON AUTORITARISMO

NO TEMEN RECONOCER SUS LIMITACIONES

SU LABOR : CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN DE

HOMBRES NUEVOS

SU ACTIVIDAD ACADÉMICA NO SE REDUCE A DICTAR

CLASES

PARTICIPAN DE LAS INQUIETUDES DE LOS ESTUDIANTES

ORIENTAN Y DAN LUCES A LOS ALUMNOS

¿TÚ?

PLANIFICACIÓNDE LA ACCIÓN DOCENTE

PREVISIÓN

ORGANIZACIÓN

RECURSOS

TIEMPO

LOGROOBJETIVOS

EFICIENCIA

IMPROVISAR

MICRO VISIÓN

DESORGANIZACIÓN

DESCONTINUIDAD

ACTIVIDADES INADECUADAS

FLEXIBILIDAD

REALISMO

INTEGRAL / HOLISTICO

CONTÍNUA

OBJETIVIDAD

CARACTERÍSTICAS

ELEMENTOS

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

QUÉ SE PRETENDE

QUÉ APRENDERÁN

QUÉ REALIZARÁN

CÓMO

OBJETIVOS

DIRECCIONAN EL PROCESO DETERMINAN LAS INTERROGANTES

FUNDAMENTA LOS PROCESOS (EAE)

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOSADAPTACIÓN CURRICULAR

EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS/MÉTODOS

COMUNIDAD CONDUCTA CONDICIÓN OPCIONAL

DIDACTICOS

INSTRUCCIONALES

GENERAL

TERMINAL

CAPACITANTE

GENERAL:

RECONOCER LOS ENFOQUES PEFAGÓGICOS…

TERMINAL:CONSTRUIR UN MODULO INSTRUCCIONAL INTERACTIVO PARA EL NIVEL UNIVERSITARIO UTILIZANDO EL PROGRAMA ADDIE

CAPACITANTE: DEFINIR MODULO INSTRUCCIONAL JUSTIFICAR EL TEMA DEL MODULO

INTRUCCIONAL PROPUESTO USAR EFECTIVAMENTE EL PROGRAMA

ADDIE

OBJETIVOSESPECÍFICOS

OBJETIVO GENERAL

FORMULADOS EN FUNCIÓN DE LAS CONDUCTAS DIRECTAMENTE

OBSERVABLES

GUIAN LA PLATAFORMA TEMATICA Y LAS ACTIVIDADES

AFECTIVO

COGNITIVO

PSICOMOTOR

p a i d e i a

EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE

26

PROCESO DINÁMICOCONTINUO

SISTEMÁTICO

VERIFICAN LOS LOGROS ADQUIRIDOS OBJETIVOS PROPUESTOS

ENFOCADO HACIA LOS CAMBIOS DE

CONDUCTAS

RENDIMIENTO

27

ETAPA DEL PROCESO EDUCATIVO QUE TIENE COMO FINALIDAD COMPROBAR, DE MANERA SISTEMÁTICA, EN QUE MEDIDA SE HAN LOGRADO LOS OBJETIVOS PROPUESTOS CON ANTELACIÓN.

LAFORUCADE

ACTO QUE CONSISTE EN EMITIR UN JUICIO DE VALOR, A PARTIR DE UN CONJUNTO DE INFORMACIONES SOBRE LA EVOLUCIÓN O LOS RESULTADOS DE UN ALUMNO, CON EL FIN DE TOMAR UNA DECISIÓN. "

B. MACCARIO

28

CÓMO SE VA A EVALUAR

ES EL PROCEDIMIENTO MEDIANTE EL CUAL SE LLEVARÁ A CABO LA EVALUACIÓN

CON QUÉ SE EVALÚA

ES EL MEDIO A TRAVÉS DEL CUAL SE OBTENDRÁ LA INFORMACIÓN

TÉCNICA

INSTRUMENTOS

29

Categoría de la Evaluación

EVALUACIÓN PREDICTIVA O DIAGNÓSTICARENDIMIENTO

NIVEL DE APTITUDUBICAR SU NIVEL, CLASIFICARLO Y ADECUARLO

EVALUACIÓN FORMATIVAAL FINALIZAR EL APRENDIZAJE

INFORMAR DE LOGROSADVIERTE DONDE HAY DIFICULTADES O LOGROS

EVALUACIÓN SUMATIVACALIFICAR EN FUNCIÓN DEL RENDIMIENTO

DETERMINAR EL NIVEL ALCANZADO AL CONGLOMERADO

MATRIZ DE DOMINIO

OBJETIVOSCONTENIDOS

ESTRATEGIAS

PROCESO RESULTADO

MÉTODOSRECURSOS

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓNSUMATIVA

AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

RETROALIMENTACIÓN

31

CREATIVIDAD

Técnica / Instrumento de Evaluación

• INFORME ESCRITO

• PRUEBA ORAL

• PRUEBA ESCRITA

• CONVERSATORIOS

• POSTER CIENTÍFICO

• ARTICULOS CIENTÍFICOS

• MINUTAS

• TRABAJOS MONOGRÁFICOS

• PORTAFOLIO

• ESTUDIO DE CASOS

• OBSERVACIÓN

• SOLICITUD DE PRODUCTOS

• LISTA DE COTEJO

• ESCALA DE ESTIMACIÓN

• ENCUENTROS DIALÉCTICOS

CRITERIO PROCEDIMIENTOS MEDIO INSTRUMENTO

EVALUACIÓN ORAL ENCUENTRO DIALÓGICO ENTREVISTAEXPLICACIÓN

CUESTIONARIOGUIA DE ENTREVISTA

FICHA TEMÁTICA

EVALUACIÓN ESCRITA

PRUEBA ESCRITA

PRUEBA MIXTAEXAMEN

ARTICULO CIENTIFICORESUMENMINUTA

INFORMES

ITEMSFICHA TEMÁTICA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

DISCUSIÓN DE RESULTADOSEXPOSICIÓNPONENCIA

FICHA DE REGISTRO

SISTEMA DE EXÁMENES Examen Oral Examen Escrito Examen de Controversia Examen Práctico Examen de Libros Abiertos Sistema de Pruebas

Serie Graduada de Preguntas Normalizadas Serie de Pruebas Objetivas

Tipos de Pruebas Objetivas Recuerdo Reconocimiento Razonamiento

INSTRUCTIVA

DESARROLLADORA

DIAGNÓSTICO

EDUCATIVA

FUNCIONES DE LA

EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN

DOCENTE

• PARA QUÉ SE ME EVALÚA

• QUÉ SE ME EVALÚA• CÓMO SE ME EVALÚA

INQUIETUDES QUE DESPIERTA UN PROCESO DE ESTE TIPO

EFECTOS SECUNDARIOS QUE PUEDE PROVOCAR

PROBLEMAS ÉTICOS

ACERCA DE LAS INQUIETUDES QUE SUELE DESPERTAR UN

PROCESO DE ESTE TIPORESISTENCIA

DIAG

MADUREZ DEL EVALUADO. DE LO INTERPSIQUICO PASA A INTRAPSIQUICO- AUTOEVALUACIÓN CRÍTICA

INSDESEMPEÑO ( INSTRUCCIÓN E INCORPORAN NUEVAS EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE

EDUEVALUACIÓN,MOTIVACIONES, ACTITUDES.

PERCEPCION DEL CONGLOMERADO ACADÉMICO

DIAG

ACIERTOS Y DESACIERTOS (CAPACITACIÓN Y SUPERACIÓN)

DES

CARACTERISTICAS CLAVES DE LOS EVALUADORES PARA ASEGURAR EL CRECIMIENTO

PROFESIONAL DE LOS DOCENTES SON:

CREDIBILIDAD COMO FUENTE DE INFORMACIÓN

TENER UNA RELACIÓN DE COOPERACIÓN CON EL DOCENTE

CAPACIDAD PARA EXPRESARSE DE UN MODO NO AMENAZADOR

PACIENCIA

FLEXIBILIDAD

FUERTE CONOCIMIENTO DE LOS ASPECTOS TÉCNICOS DE LA ENSEÑANZA

CAPACIDAD PARA GENERAR SUGERENCIAS

FAMILIARIDAD CON LOS ALUMNOS DEL DOCENTE

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

DIMENSIONES ÉTICAS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA

EXACTITUD Y VERACIDAD

NEUTRALIDAD E IMPARCIALIDAD

ASIMILABLEORIENTADORACTUALIZADO

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCESO FORMATIVOUBICAR EN OTROS ESPACIOS

NO REDUCIRLA A ACTIVIDADES ACADEMICASAMBIENTE Y ACTIVIDADES INFORMALES

TIENEN SU VALOR E IMPORTANCIANO REDUCIRLO AL NIVEL DE MEMORIA

MOTIVAR A: ANÁLISIS, CRÍTICA, CREATIVIDADAD

EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN EDUCATIVA

ESTUDIAR POR LA NOTASIN ACTITUD INVESTIGATIVA

SE ESTUDIA PARA: RECORDAR

MEMORIZAR,REPETIR

VENGANZAPODER DEL DOCENTE

IMPARCIALSIN OTRO INTERÉS QUE EVALUAR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS, SIN TENER EN CUENTA SEXO, POSICIÓN

SOCIAL,SIMPATÍAS.

JUSTA DEBE REFERIRSE A CONOCIMIENTOS QUE EL ESTUDIANTE ESTUVO EN POSIBILIDAD DE ADQUIRIR

RESPONSABLELAS CALIFICACIONES DEBEN REPRESENTAR UN REAL

APRENDIZAJE, SIN ENGAÑO NI ENCUBRIMIENTOS

HUMANADEBE REALIZARSE EN UN AMBIENTE LIBRE DE

TENSIONES SICOLOGICAS Y DE POSITIVO APRECIO POR EL ESTUDIANTE

METODOLOGÍA EDUCATIVA

CONSTRUCCIÓN DE SERES HUMANOS EL MÉTODO ES

TRASCENDENTAL:SI IMPIDE O NO FAVOREZCA:

PENSARCRITICARDISENTIR

CREARDECIDIR

NO ESTÁ CONTRIBUYENDO AL DESARROLLO DE VERDADEROS SERES

PENSANTES/ HUMANOS

TIEMPO, DURACIÓN, LUGAR, HORARIO, RITMO

CAPACIDADES,ASPIRACIONES, DIFERENCIAS HUMANAS

LA EDUCACIÓN EN CUANTO AL

DEBE CONSULTAR LAS

SU METODOLOGÍA DEBEFOMENTAR EL DIÁLOGO, LA CRÍTICA,

LAS ASPIRACIONES, LA CREATIVIDAD, LA LIBERTAD

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