planes de clase educación Ética y en valores 3p

PEA-RG11/31032014Plan de claseVersin 1

REA:ETICA ASIGNATURA:ETICA GRADO:TRANSICIN

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:DOSPERIODO:TERCEROEDUCADOR(A):NIDIA BLANCO TORRES, MARIA ESPERANZA BENJUMEA HERRERA,YEICY LILIANA RODAS, MENOZA

LOGROINDICADORESESTRATEGIA/ACTIVIDADEVIDENCIASVALORACINSEMANA

LOGRO: Identifica y acepta las normas de convivencia para relacionarse y las pone en prctica.

1. Reconoce las normas del colegio.

2.Identifica las normas de su familia y comunidad.

3. Interioriza cules son las normas que favorecen la buena convivencia.

4.Ilustra creativamente las normas que permiten la sana convivencia en su comunidad

5. Cumple las normas propuestas. Ambiente de Aprendizaje

Se realizara un mural las normas en el aula con imgenes de normas se realizara un muralSocializar las normas que practicaremos en el aula.Investigacin de que son las normas.

Participacin en clase

1

6 al de 10 de Julio

Mtodos y medios de aprendizajeReconocer las normas del aula y colorearlas.Socializacin de las normas del aula(Cartelera)

Ficha de trabajo de las normasSocializacin de las normas

1

13 al 17 de Julio

Socializacin de las normas de la familia y la comunidad.Se realizara un mural con las normas de la familia y la comunidad.Trabajo en grupoTrabajo individualParticipacin

2

21 al 24 de julio

Reconocer y colorear las normas que debemos cumplir en la familia.Identificar y colorear las normas que debemos cumplir en la comunidad.

Trabajo individualFichas de trabajo

2

27 al 31 de Julio

Trabajo en valoresNarracin del cuento Actividades de compresin Colorear el Mono ChimpaRepresentacin grfica de mi comportamiento.

Trabajo en grupoSocializacin del cuentoConvivencia en el aula

3

3 al 6 de Agosto

Ficha de normas para favorecer nuestra convivencia.Participacin en claseFicha de trabajo310 al 14 de Agosto

Representacin grfica de las normas en colegio, en la familia y en la casa.

Representacin grfica de las normas 4

18 al 21 de Agosto

Elaboracin de un mural de normasParticipacin en claseMural

425 al 28 de agosto

Video de normas Socializacin del video de las normasParticipacin individualParticipacin en grupo 51 al 5 de Septiembre

Retroalimentacin de los temas vistosFichas de trabajo 57 al 11 de Septiembre

OBSERVACIONES

ELABORREVISAPROB

NOMBRES:NIDIA BLANCO TORRES, MARIA ESPERANZA BENJUMEA HERRERA,YEICY LILIANA RODAS, MENOZA FRANCISCO ALBERTO RODRIGUEZMYRIAM EELENA MERA GARCIA

CARGO:EDUCADOR(A)JEFE(A) DE REA CORDINADOR(A) PEDAGGICO(A)

FECHA (DD-MM-AA)2906201530062015

REA:ETICA Y VALORESASIGNATURA:ETICAGRADO:PRIMERO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:2PERIODO:IIIEDUCADOR(A):LISETTE GONZALEZ SEPULVEDA ZORAIDA MADARRIAGA MAHILLY YEREINNE DAZA


Distingue las actitudes buenas y malas en el comportamiento de las personas, as como sus consecuencias, y expresa su rechazo a las negativas.

1. Identifica los gestos que expresan actitudes positivas y negativas en su diario vivir. CONCEPTUAL 2. Conoce los valores que generan actitudes positivas. CONCEPTUAL 3. Diferencia actitudes positivas y negativas en situaciones de su vida diaria. PROCEDIMENTAL 4. Expresa las consecuencias de actuar bien o mal en los grupos a los que pertenece. PRODUCTO5. Muestra desacuerdo ante actitudes negativas de forma asertiva. ACTITUDINALPROYECTO DE AULACONTEXTO Y NOMBRE DEL PROYECTO Necesidad manifestada por los estudiantes a partir del deseo por querer aprender a leer y escribir bien teniendo en cuenta que su entorno tambin debe ser el adecuado contaminacin auditiva, la contaminacin del espacio donde se encuentran y el aspecto sucio en sus uniformes. A partir de este momento inicia la inquietud por buscar la forma de crear estrategia para mejorar el entorno. Identificar gestos que expresan actitudes positivas Represento grficamente actitudes positivas Lluvia de ideas Cuaderno Trabajo en equipo ( formato 1)

1,2,3

Del 6 al 10 de julio

CONTEXTO Y NOMBRE DEL PROYECTO Organizacin de equipos de trabajo. Nombre del equipo. Identificar gestos que expresan actitudes negativas Represento grficamente actitudes negativas Equipos de trabajo Cuaderno compromiso

1,2,3


DIAGNOSTICO Realizacin del rbol de problemas Identificacin del problema y las necesidades Anlisis del video de los valores, qu valores me invitan a ser bueno con las personas de mi entorno? Realizacin del rbol de problemas Trabajo en equipo: formato 2 (rbol de problemas). Cuaderno Gua de ejercitacin autoevaluacin

1,2,3


DIAGNOSTICO Presentacin del problema o situacin a resolver. Lluvia de ideas de cmo podemos resolver la situacin. Reconoce los valores que me ayudan a mostrarme bueno y aceptado con las dems personas. Lluvia de ideas Trabajo en equipo: Formato 3 (pregunta problematizadora) Cuaderno. Gua de ejercitacin

1,2,3


SITUACION PROBLEMATIZADORA O PROBLEMA Se escriben las posibles soluciones escogiendo en equipo la ms adecuada y justificando el porqu, argumentando por medio de lluvia de ideas. Comparo con mi entorno las actitudes positivas y negativas que realizo a diario ya sea en mi colegio o casa. Desarrollo gua de control compromiso Auto evaluacin

1,2,3

Del 03 al 06 de agosto

SITUACION PROBLEMATIZADORA O PROBLEMA

Reconocer los conceptos de los puntos cardinales Realizo un paralelo entre actitudes positivas y negativas por medio de recortes de revista y lo presento en una cartulina. Trabajo de cartulinas. autoevaluacin

4,5


JUSTIFICACION O FUNDAMENTACION Trabajo desarrollado en clase teniendo en cuenta los conceptos. Por equipos de trabajo represento acciones buenas y acciones malas por medio de dramatizaciones con orientaciones de su maestra. Cuaderno Presentacin de dramas

4,5


JUSTIFICACION O FUNDAMENTACION Trabajo en gua. Anlisis de video sobre lo que est bien y lo que est mal. Qu puedo hacer yo en mi entorno? Cuadernos Mesa redonda autoevaluacin

4,5


OBJETIVOS Y PROPOSITOS DEL PROYECTO Retroalimentacin del problema Retroalimentacin por medio de comprensin lectora acerca de lo bueno y lo malo para hacer en mi entorno.

Carpeta de proyectos. Autoevaluacin

4,5

Del 31 de agosto al 04 de septiembre

OBJETIVOS Y PROPOSITOS DEL PROYECTO Interpretacin de compresin lectora. Presentacin de carpeta de proyecto Gua de control Autoevaluacin

4,5Del 07 al 11 de septiembre

OBSERVACIONES

ELABORREVISAPROB

NOMBRES:Lic. LISETTE GONZALEZ SEPULVEDA Lic. ZORAIDA MADARRIAGA Lic. MAHILLY YEREINNE DAZAFRANCISCO ALBERTO RODRIGUEZLic. MIRYAM HELENA MERA GARCIA


FECHA (DD-MM-AA)02JULIO201503JULIO2015

AREA:tica ASIGNATURA:ticaGRADO:SEGUNDO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:2 HSPERIODO:Tercer PeriodoEDUCADORA:Martha Isabel Barbosa NioEsperanza Pearanda CuadrosLucyta Astrid Suarez

LOGROINDICADORESESTRATEGIAS Y ACTIVIDADESEVIDENCIASVALORACINSEMANA

1. Reconoce sus cualidades, habilidades y sueos personales, se plantea la manera de cumplirlos, y valora lo compartido por sus compaeros.1. Reconoce sus cualidades y habilidades personalesProyecto de AulaEtapa de: PlanificacinActividades de dialogo: Video Un avestruz optimista -Donde se intercambian ideas, preguntas e inquietudes (iinteraccin de conocimientos previos - lluvia de ideas Qu son las cualidades? Para qu sirven las cualidades? Qu tipos de cualidades hay? - Se establecen conversaciones con el fin de concertar ideas u opiniones - video la urraca y la cotorra -Socializacin y aportes-Construccin de saberes y Conocimiento - Aplicacin en mi Entorno (cartelera grupal) VocabularioTemtica: Las cualidades El autoestima

Actividad en clase Las superestrellas

Cartelera grupal Evaluacin de la actividad y Autoevaluacin 1Del 6 al 10 de Julio

Del 13 al 17 de Julio

2. Elige los referentes personales y profesionales con los que se identifica

Etapa de: PlanificacinActividades de dialogo: Donde se intercambian ideas, preguntas e inquietudes (interaccin de conocimientos previos - lluvia de ideas lectura la carpintera -Se establecen conversaciones con el fin de concertar ideas u opiniones -Socializacin y aportes - Construccin de saberes y Conocimiento Aplicacin en mi Entorno (Taller de comprensin )VocabularioTemtica: Las habilidades - Las profesionesTaller de comprensinLa carpintera

Cuaderno o agenda de apuntes. 2Del 20 al 24 de Julio

Del 27 al 31 de Julio

3. Expresa los sueos que tiene para su vida.

Etapa de : PlanificacinoActividades de dialogo: Donde se intercambian ideas, preguntas e inquietudes -Se establecen conversaciones con el fin de concertar ideas u opiniones (Preguntas para consultar a partir de la lectura)-Socializacin y aportes) Lectura y actividades de cada uno de los principios de los derechos de los nios - -Construccin de saberes y Conocimiento -Aplicacin en mi Entorno Vocabulario Temtica: Proyecto de vida Conclusin y aportes Preguntas deductivas e inductivas a partir de la lectura

Cuaderno de Apuntes3Del 3 al 7 de Agosto

Del 10 al 14 de Agosto

4. Expresa de forma creativa la manera de alcanzar sus sueos.

Etapa de : PlanificacinActividades de dialogo: Donde se intercambian ideas, preguntas e inquietudes (interaccin de conocimientos - lluvia de ideas) - Se establecen conversaciones con el fin de concertar ideas u opiniones -Socializacin y aportes - Construccin de saberes y Conocimiento - Aplicacin en mi Entorno (Cancin Que canten los nios)VocabularioTemtica: Pasos para crear un proyecto de vida

Cuaderno de Apuntes

Elaboracin del plegable pasos del proyecto de vida

4Del 17 al 21 de Agosto

Del 24al 28 de Agosto

5. Valora y respeta las aportaciones de sus compaeros.

Etapa de ETAPA : PlanificacinActividades de dialogo: Donde se intercambian ideas, preguntas e inquietudes (interaccin de conocimientos previos - lluvia de ideas-)Se establecen conversaciones con el fin de concertar ideas u opiniones (Preguntas para investigar)Socializacin y aportesConstruccin de saberes y Conocimiento - Aplicacin en mi EntornoVocabularioTemtica: Mi proyecto de vida

Taller Paso a paso mi proyecto de vida

Elaboracin del lbum

Mi proyecto de vida

5Del 31 de Agosto al 4 de Septiembre

Del 7 al 11 de Septiembre

OBSERVACIONES:

Se lleva un mismo Proyecto de Aula en los grado 201,202,203 teniendo en cuenta las necesidades e intereses de cada grado, siendo una estrategia el fortalecimiento en cada necesidad

La planeacin est sujeta a cambios, segn los resultados dados en la investigacin hecha por los estudiantes

El conducto a seguir en cada logro se llevar cabo como se observa al inicio de la planeacin

ELABORREVISAPROB

NOMBRESMartha Isabel Barbosa Nio , Esperanza Pearanda Cuadros, Lucyta Astrid Suarez

FRANCISCO ALBERTO RODRGUEZ ORDEZMyriam Elena Mera Garca

CARGOEDUCADOR(A)JEFE(A) DE REACOORDINADOR(A) PEDAGGICO(A)

FECHA(DD-MM-AA)3006201503072015

AREA:ETICAASIGNATURA:ETICAGRADO:TERCERO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:2PERIODO:TERCEROEDUCADOR(A):CINDY PAOLA PEA, MYRIAM VASQUEZ, BELKIS USECHE, DINA MELANO

LOGROINDICADORESESTRATEGIAS Y ACTIVIDADESEVIDENCIASVALORACINSEMANA

Identifica los valores institucionales, observa su puesta en prctica en la cotidianidad, y asume su importancia para la buena convivencia y la transformacin social.

1. Identifica y conoce los valores institucionales.

2. Describe cmo se viven los valores institucionales en la cotidianidad de la Institucin.3. Observa y describe las situaciones en las que ha ejercido su liderazgo y participacin escolar.4. Propone nuevas acciones en las que puede ejercer liderazgo y participar de la vida escolar para bien de la Institucin.5 Interioriza la importancia de los valores institucionales para la buena convivencia y la transformacin de su entorno.

PROYECTO DE AULAEtapa: PLANEACION DE LA FASE OPERATIVAEJECUCIN DEL PROYECTO Lectura y socializacin del poema, acerca de la sana convivencia.

Socializacin del poema .en valorandia vive Ruben.

Taller relacionado con el poema en valoralandia vive Ruben.

1, 5 06 - 10 julio

PROYECTO DE AULAEtapa: PLANEACION DE LA FASE OPERATIVAEJECUCIN DEL PROYECTO Lectura y socializacin del poema, acerca del poema Omar y la felicidad.

Socializacin del poema .Omar y la felicidad

Taller relacionado con el poema Omar y la felicidad

1,5

13 -17 julio

PROYECTO DE AULAEtapa: PLANEACION DE LA FASE OPERATIVAEJECUCIN DEL PROYECTO Socializacin del poema leccin de buena educacin y reflexin acerca de cmo se viven los valores institucionales en la comunidad. Taller relacionado con el poema leccin de buena educacin..

2,521 - 24 julio

PROYECTO DE AULAEtapa: PLANEACION DE LA FASE OPERATIVAEJECUCIN DEL PROYECTO Socializacin de imgenes de situaciones que evidencian como se viven los valores en la cotidianidad de la institucin ( en el saln de clase) Produccin de un cuento a partir de las imgenes socializadas relacionadas con la vivencia de los valores institucionales.

2,5

27 -31 julio

PROYECTO DE AULAEtapa:PLANEACION DE LA FASE OPERATIVAEJECUCIN DEL PROYECTO Realizacin de una autoevaluacin por grupo acerca del rol de los lderes y los integrantes de cada equipo. Elaboracin y socializacin de una cartelera alusiva al rol de lderes e integrantes de cada equipo para el bien del saln, utilizando recortes y mensajes alusivos.3

03 -06 agosto

PROYECTO DE AULAEtapa: PLANEACION DE LA FASE OPERATIVAEJECUCIN DEL PROYECTO . Representa a travs de un dibujo las situaciones en las que ha ejercido su liderazgo y participacin escolar.310-14 agosto

PROYECTO DE AULAEtapa: PLANEACION DE LA FASE OPERATIVAEJECUCIN DEL PROYECTO Socializacin, reflexin de un cuento alusivo al liderazgo, a travs del desarrollo de un taller pedaggico.

Construccin y consignacin en el cuaderno del manual para ser lder. 418-21 agosto

PROYECTO DE AULAEtapa: PLANEACION DE LA FASE OPERATIVAEJECUCIN DEL PROYECTOPlaneacin de una mesa redonda donde socializamos los valores que se viven en el saln de clase Produccin de textos acerca de cmo ejercer el liderazgo en la institucin?, teniendo en cuenta lo socializado en la mesa redonda.424-28 agosto

PROYECTO DE AULAEtapa: PLANEACION DE LA FASE OPERATIVA EJECUCIN DEL PROYECTO Trabajo en equipo con el objetivo de consolidar estrategias que favorezcan el liderazgo y participacin en la vida escolar. Socializacin de las estrategias creadas por equipo para ejercer el liderazgo y participacin en la vida escolar.4,531 de agosto 04 de septiembre

PROYECTO DE AULAEtapa: PLANEACION DE LA FASE OPERATIVAEJECUCIN DEL PROYECTOSocializacin de lo visto hasta el momento para consolidar el perfil de lder de cada uno de los estudiantes.

Produccin textual acerca de cmo serias un gran lder en tu equipo de trabajo?.507-11 septiembre

OBSERVACIONES:

ELABORREVISAPROB

NOMBRESCINDY PAOLA PEA, MYRIAM VASQUEZ, BELKIS USECHE, DINA MELANOFRANCISCO ALBERTO RODRGUEZ ORDEZMYRIAM ELENA MERA GARCIA

CARGOEDUCADOR(A)JEFE(A) DE REACOORDINADOR(A) PEDAGGICO(A)

FECHA(DD-MM-AA)O3O7201503072015

REA:tica y Valores HumanosASIGNATURA:tica y ValoresGRADO:CUARTO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:2 horasPERIODO:3EDUCADOR(A):Anglica Marcela Quintero Afanador


Comprende el concepto de responsabilidad integrndolo en su cotidianidad.

1. Define los aspectos que caracterizan a una persona responsable.2. Infiere los resultados que generan las actitudes responsables e irresponsables en el diario vivir.3. Compara acciones que evidencian su responsabilidad o irresponsabilidad. 4. Presenta responsablemente las actividades propuestas en el rea. 5. Da sentido a las acciones responsables propias y de sus compaeros.

Presentacin de carpeta con actividades de investigacin y gua de ejercitacin respecto las actitudes del respeto Apuntes cuadernoFicha de registro (anexo)Fotos

1,56 al 10 Julio

Resaltar la participacin, socializar los hallazgos sobre la diferencia de las actitudes de responsabilidad e irresponsabilidad.Consignacin en el cuadernos de las consultas realizadas por medios de libros, enciclopedias e internet 1,5 13 al 17 Julio

Taller pedaggico grupal al reconocimiento de la responsabilidadConsignacin en el cuaderno Desarrollo de listados sobre las situaciones que se evidencian

2,5 20 al 24 Julio

Elaboracin de estrategias para las situaciones que se presentan lbum PedaggicoSocializacin 2,527 al 31 de Julio

Comunidad de dilogoSntesis Exposicin en grupo e individual.

Carteleras y lbum ejecutados por los estudiantes

Fotos de las exposiciones de los estudiantes

3,503 al 07 de Agosto

Gua pedaggica sobre la produccin y consulta de actitudes responsables e irresponsables en el diario vivir.

Consignacin de la gua trabajada en el cuaderno Dibujosapuntes 3,510 al 14 de Agosto

Terminacin de la gua sobre la produccin y consulta de actitudes responsables e irresponsables en el diario vivir.

Consignacin de la gua trabajada en el cuaderno Dibujosapuntes 4,517 al 21 DE Agosto

Produccin textualBibliotecaTrabajo escrito Demostracin y obra de teatro Participacin -Sugerencias -Criterios de discusin. Cuaderno( ideas)Ficha de registro 4,524 al 28 de Agosto

Dar a conocer el proceso seguido y los resultados obtenidosAnlisis de clase Evaluacin y ForoAutoevaluacinApuntes cuadernoFicha de registro 531 de Agosto al 04 de septiembre

Aplicacin de pruebas tipo saber sobre la produccin y consulta de la temtica SocializacionesApuntes y correcciones en el cuaderno 507 al 11 de Septiembre

OBSERVACIONES

ELABORREVISAPROB

NOMBRES:ANGLICA MARCELA QUINTERO A.FRANCISCO ALBERTO RODRIGUEZMYRIAM MERA GARCA


FECHA (DD-MM-AA)03072015

REA:tica y Valores HumanosASIGNATURA:tica y Valores HumanosGRADO:QUINTO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:2HPERIODO:IIIEDUCADOR(A):FRANCISCO ALBERTO RODRGUEZ ORDEZ


Reconoce lo que es la conciencia, comprende y valora la necesidad de formarla.1.Conoce qu es la conciencia.CONCEPTUAL

2.Comprende los elementos que intervienen en la formacin de la conciencia tica.CONCEPTUAL

3.Identifica los elementos que han venido formando su conciencia tica hasta el momento.PROCEDIMENTAL

4.Analiza casos en los que evidencia un actuar orientado por su conciencia tica.PRODUCTO

5.Valora la necesidad de formar la conciencia tica.ACTITUDINALEvaluar la solucin adoptadaRetomar la situacin de necesidad y redefinir el problema.Trabajo de aula.Cuaderno del estudiante.Carpeta del equipo donde se evidencia el problema:Cmo hacer juicios valorativos con un sentido crtico del entorno que permita pasar de la heteronoma a la autonoma?1 306/07 al 10/07

Verificacin de la informacin recopilada en los perodos 1 y 2.

Carpeta con la sntesis de la informacin.

313/07 al 17/07

Informacin anexa.

Gua conceptual adicional en el tercer perodo.2 3 21/07 al 24/07

Analizar informacin

Los educandos demuestran claridad respecto del ser humano y sus mltiples dimensiones.A partir de consultas realizadas por los educandos de manera individual, los equipos de trabajo establecen criterios de organizacin y validacin de conceptos.Ejercicio de prueba saber sobre la CONCIENCIA.1

2

3 27/07 al 31/07

Demostracin. Encuesta de impacto.Los estudiantes en equipos crean la encuesta y confrontan la viabilidad de la misma. Se verifica que tenga coherencia con la encuesta desarrollada por la gestin de interaccin escuela comunidad.1 3 503/08 al 06/08

7. Comunidad de indagacin

Imgenes (fotos)Los estudiantes sintetizan por equipos las conclusiones de la confrontacin en la comunidad de indagacin.4

510/08 al 14/08

8. Demostracin Salida de campo y mapeo.Organizados por el educador del rea y en coherencia con los educadores de sociales, filosofa, ed. Fsica y ed. Religiosa se realizarn salidas de campo al sector.4

518/08 al 21/08

Precisin del mapeo.

Los estudiantes por equipos de trabajo deben presentar los mapas del sector que le ha sido asignado y ubicarn en l las caractersticas del contexto.4

524/08 al 28/08

9. Anlisis del impacto.

Gua de los estudiantesAutoevaluacin y conclusiones.4 531/08 al 04/09

10. Socializacin de resultados obtenidos hasta el momento respecto del problema.De manera creativa, el educador y los equipos de trabajo presentarn en la semana de fe y alegra los mapas.4

507/09 al 11/09

OBSERVACIONES

Se retoman los criterios establecidos desde los perodos anteriores y con los cules coincides las reas de: tica, Filosofa, Educacin en la fe y ciencias sociales.Al desarrollarse durante todo el ao, es necesario comenzar cada perodo retomando las etapas para fortalecerlas y profundizar en cada uno de los aspectos concernientes. En el tercer perodo se debe demostrar la calidad y demostrar la viabilidad de la solucin planteada al problema mediante la aplicacin de la misma en un contexto diferente.Adems, tica va a aportar los elementos posibles para el anlisis de contexto institucional liderado por la gestin de interaccin escuela comunidad.En el cuarto perodo se debe construir un informe de carcter cientfico con las pruebas hechas y los resultados obtenidos en los perodos dos y tres.

ELABORREVISAPROB

NOMBRES:FRANCISCO ALBERTO RODRGUEZ O.FRANCISCO ALBERTO RODRGUEZ.Myriam Elena Mera Garca.


FECHA (DD-MM-AA)0307201503072015

REA:tica y Valores HumanosASIGNATURA:tica y Valores HumanosGRADO:SEXTO



Define qu es un dilema moral para la toma de decisiones asertivas partiendo de su escala de valores.1. Comprende lo que es un Dilema moral.

2. Anlisis situaciones de la cotidianidad donde se presentan dilemas morales.

3. Discrimina los efectos del correcto proceder en la vida cotidiana en la toma de decisiones asertivas.

4. Representa una situacin dada en su contexto donde tiene lugar un dilema moral.

5. Asume postura reflexiva frente a la resolucin de dilemas morales.Evaluar la solucin adoptadaRetomar la situacin de necesidad y redefinir el problema.Trabajo de aula.Cuaderno del estudiante.Carpeta del equipo donde se evidencia el problema:Cul debe ser la escala de valores que permite la consolidacin de las dimensiones humanas en los adolescentes?1 306/07 al 10/07



313/07 al 17/07

Informacin anexa.


Analizar informacin

Los educandos demuestran claridad respecto del ser humano y sus mltiples dimensiones.A partir de consultas realizadas por los educandos de manera individual, los equipos de trabajo establecen criterios de organizacin y validacin de conceptos.Ejercicio de prueba saber sobre LOS DILEMAS MORALES.1

2

3 27/07 al 31/07

Demostracin.Encuesta de impacto. Los estudiantes en equipos crean la encuesta y confrontan la viabilidad de la misma. Se verifica que tenga coherencia con la encuesta desarrollada por interaccin escuela comunidad.1 3 503/08 al 06/08



510/08 al 14/08


518/08 al 21/08

Precisin del mapeo.


524/08 al 28/08




507/09 al 11/09

OBSERVACIONES


ELABORREVISAPROB

NOMBRES:FRANCISCO ALBERTO RODRGUEZ O.FRANCISCO ALBERTO RODRGUEZ.GEOFREDY CARDONA OSPINA


FECHA (DD-MM-AA)0307201503072015

REA:tica y Valores HumanosASIGNATURA:tica y Valores HumanosGRADO:SEPTIMO



Reconoce el valor intrnseco de la dignidad humana identificando las situaciones en las que se vulnera, promoviendo su respecto, una convivencia sana y digna.1. Se reconoce as mismo y a las dems personas como seres con dignidad.

2. Reconoce su pertenencia a diversos grupos (familia, colegio, barrio, regin, pas, etc.), entendindolo como parte de su dignidad e identidad.

3. Respeta y defiende las libertades de las personas: de libertad, de expresin, de conciencia, de pensamiento, de culto y libre desarrollo de la personalidad.

4. Describe las diferentes formas de manifestacin de la discriminacin en las relaciones sociales.

5. Asume posturas crticas y responsables frente a situaciones que vulneran la vida y la dignidad de las personas.Evaluar la solucin adoptadaRetomar la situacin de necesidad y redefinir el problema.Trabajo de aula.Cuaderno del estudiante.Carpeta del equipo donde se evidencia el problema:Qu importancia adquieren la empata, el dilogo y los derechos en la resolucin de conflictos?1 306/07 al 10/07



313/07 al 17/07

Informacin anexa.


Analizar informacin

Los educandos demuestran claridad respecto del ser humano y sus mltiples dimensiones.A partir de consultas realizadas por los educandos de manera individual, los equipos de trabajo establecen criterios de organizacin y validacin de conceptos.Ejercicio de prueba saber sobre LA CONCIENCIA, DERECHOS Y RSPONSABILIDADES.

1

2

3 27/07 al 31/07




510/08 al 14/08


518/08 al 21/08

Precisin del mapeo.


524/08 al 28/08




507/09 al 11/09

OBSERVACIONES


ELABORREVISAPROB



FECHA (DD-MM-AA)0307201503072015

REA:tica y Valores HumanosASIGNATURA:tica y Valores HumanosGRADO:OCTAVOS



Asume la importancia del apoyo de los dems en el desarrollo de sus propsitos y la bsqueda de sentido del ser feliz.1. Comprende la participacin de agentes cooperadores en su proyecto de vida y sentido del ser feliz.

2. Reconoce el aporte que l puede hacer a los dems y viceversa en la consecucin de metas de vida.

3. Genera estrategias que favorecen la consecucin de propsitos individuales y comunes.

4. Valora el aporte de sus compaeros al logro de sus propsitos.

5. Evidencia agradecimiento por los aportes recibidos para s y sus compaeros.Evaluar la solucin adoptadaRetomar la situacin de necesidad y redefinir el problema.Trabajo de aula.Cuaderno del estudiante.Carpeta del equipo donde se evidencia el problema:Cmo transformar un obstculo en una oportunidad para la realizacin del proyecto de vida?1 306/07 al 10/07



313/07 al 17/07

Informacin anexa.


Analizar informacin

Los educandos demuestran claridad respecto del ser humano y sus mltiples dimensiones.A partir de consultas realizadas por los educandos de manera individual, los equipos de trabajo establecen criterios de organizacin y validacin de conceptos.Ejercicio de prueba saber sobre LAS ACTITUDES DE ESFUERZO Y LA DISCIPLINA EN EL PROYECTO DE VIDA.1

2

3 27/07 al 31/07




510/08 al 14/08


518/08 al 21/08

Precisin del mapeo.


524/08 al 28/08




507/09 al 11/09

OBSERVACIONES


ELABORREVISAPROB



FECHA (DD-MM-AA)0307201503072015

REA:tica y Valores HumanosASIGNATURA:tica y Valores HumanosGRADO:NOVENO



Analiza la importancia de la biotica en la conservacin de la vida y el desarrollo cientfico y personal mediante el uso de herramientas ticas.1. Comprende el papel de la tica y la moral aplicada en el desarrollo.

2. Experimenta situaciones en las que el desarrollo cientfico atenta contra su vida.

3. Es reflexivo frete al uso inadecuado de los avances cientficos.

4. Elabora un documento sobre el papel de la tica en el desarrollo cientfico.

5. Es crtico frente al desarrollo cientfico en funcin de la conservacin del medio ambiente.Evaluar la solucin adoptadaRetomar la situacin de necesidad y redefinir el problema.Trabajo de aula.Cuaderno del estudiante.Carpeta del equipo donde se evidencia el problema:Pueden los derechos y los deberes humanos establecer pautas para vivir en libertad con sentido crtico y conciencia ciudadana?1 306/07 al 10/07



313/07 al 17/07

Informacin anexa.


Analizar informacin

Los educandos demuestran claridad respecto del ser humano y sus mltiples dimensiones.A partir de consultas realizadas por los educandos de manera individual, los equipos de trabajo establecen criterios de organizacin y validacin de conceptos.Ejercicio de prueba saber sobre la tica filosfica.1

2

3 27/07 al 31/07




510/08 al 14/08


518/08 al 21/08

Precisin del mapeo.


524/08 al 28/08




507/09 al 11/09

OBSERVACIONES


ELABORREVISAPROB



FECHA (DD-MM-AA)0307201503072015

REA:ETICAASIGNATURA:ETICAGRADO:DECIMO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:1HPERIODO:IIIEDUCADOR(A):EDGAR BUENDIA PABON


Desarrolla procesos comunicativos eficaces y asertivos para la construccin colectiva de conocimiento.1. Identifica formas de comunicacin asertivas y eficaces que posibilitan la construccin colectiva de conocimiento2. Utiliza elementos comunicativos para incidir polticamente en su contexto.3. Elabora planes de trabajo organizativo segn sus necesidades identificadas.4.Establece criterios de de seguimiento a los planes de trabajo segn sus necesidades identificadas.5.Establece consensos y acuerdos en la construccin de conocimientoEvaluar la solucin adoptadaRetomar la situacin de necesidad y redefinir el problema.La ETICA frente al subdesarrollo.Trabajo de aula.Cuaderno del estudiante.Carpeta del equipo donde se evidencia el problema

1 306/07 al 10/07

Verificacin de la informacin recopilada en los perodos 1 y 2.La ETICA frente al subdesarrollo..Carpeta con la sntesis de la informacin.

313/07 al 17/07

Informacin anexa.


Analizar informacinLa ETICA frente al Medio Ambiente. A partir de consultas realizadas por los educandos de manera individual, los equipos de trabajo establecen criterios de organizacin y validacin de conceptos.

1

2

3 27/07 al 31/07

Demostracin.La ETICA frente al Medio Ambiente. Encuesta de impacto.Los estudiantes en equipos crean la encuesta y confrontan la viabilidad de la misma. Se verifica que tenga coherencia con la encuesta desarrollada por la gestin de interaccin escuela comunidad.Aplicacin Prueba Saber 1 3 503/08 al 06/08

7. Comunidad de indagacin La ETICA y la PoliticaImgenes (fotos)Los estudiantes sintetizan por equipos las conclusiones de la confrontacin en la comunidad de indagacin.4

510/08 al 14/08

8. Demostracin Salida de campo y mapeo.Organizados por el educador del rea y en coherencia con los educadores de Sociales, Filosofa, Ed. tica y Ed. Religiosa se realizarn salidas de campo al sector.4

518/08 al 21/08

Precisin del mapeo.


524/08 al 28/08




507/09 al 11/09

OBSERVACIONES

Se retoman los criterios establecidos desde los perodos anteriores y con los cules coincides las reas de: tica, Filosofa, Educacin en la fe y Ciencias Sociales.Al desarrollarse durante todo el ao, es necesario comenzar cada perodo retomando las etapas para fortalecerlas y profundizar en cada uno de los aspectos concernientes. En el tercer perodo se debe demostrar la calidad y demostrar la viabilidad de la solucin planteada al problema mediante la aplicacin de la misma en un contexto diferente.Adems, Filosofa va a aportar los elementos posibles para el anlisis de contexto institucional liderado por la gestin de interaccin escuela comunidad.En el cuarto perodo se debe construir un informe de carcter cientfico con las pruebas hechas y los resultados obtenidos en los perodos dos y tres.

ELABORREVISAPROB

NOMBRES:EDGAR BUENDIA PABON.FRANCISCO ALBERTO RODRGUEZ GEOFREDY CARDONA.


FECHA (DD-MM-AA)0307201503072015

REA:ETICAASIGNATURA:ETICAGRADO:UNDECIMO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:1HPERIODO:IIIEDUCADOR(A):EDGAR BUENDIA PABON


Identifica estrategias desde los fundamentos ticos para incidir en su diario vivir desde una perspectiva de gnero y transformacin de su cultura.1. Identifica los fundamentos ticos como base de las acciones humanas desde una perspectiva de gnero. 2. Reconoce la importancia de la coherencia entre el discurso y la accin a partir de los fundamentos ticos desde una perspectiva de gnero.3. Plantea estrategias de transformacin social a partir de los fundamentos ticos desde una perspectiva de gnero.4. Elabora propuestas de fundamento tico desde una perspectiva de gnero5. Es proactivo en la aplicacin de los fundamentos ticos desde una perspectiva de gnero.Evaluar la solucin adoptadaRetomar la situacin de necesidad y redefinir el problema.LA MUJER EN LA FILOSOFIA.Trabajo de aula.Cuaderno del estudiante.Carpeta del equipo donde se evidencia el problema

1 306/07 al 10/07

Verificacin de la informacin recopilada en los perodos 1 y 2.LA MUJER FRENTE ALMACHISMO.Carpeta con la sntesis de la informacin.

313/07 al 17/07

Informacin anexa.


Analizar informacinLa MUJER EN LA RELIGION. A partir de consultas realizadas por los educandos de manera individual, los equipos de trabajo establecen criterios de organizacin y validacin de conceptos.

1

2

3 27/07 al 31/07

Demostracin.LA MUJER EN LA POLITICA. Encuesta de impacto.Los estudiantes en equipos crean la encuesta y confrontan la viabilidad de la misma. Se verifica que tenga coherencia con la encuesta desarrollada por la gestin de interaccin escuela comunidad.Aplicacin Prueba Saber 1 3 503/08 al 06/08

7. Comunidad de indagacin La ETICA y la PoliticaImgenes (fotos)Los estudiantes sintetizan por equipos las conclusiones de la confrontacin en la comunidad de indagacin.4

510/08 al 14/08

8. Demostracin Salida de campo y mapeo.Organizados por el educador del rea y en coherencia con los educadores de Sociales, Filosofa, Ed. tica y Ed. Religiosa se realizarn salidas de campo al sector.4

518/08 al 21/08

Precisin del mapeo.


524/08 al 28/08




507/09 al 11/09

OBSERVACIONES

Se retoman los criterios establecidos desde los perodos anteriores y con los cules coincides las reas de: tica, Filosofa, Educacin en la fe y Ciencias Sociales.Al desarrollarse durante todo el ao, es necesario comenzar cada perodo retomando las etapas para fortalecerlas y profundizar en cada uno de los aspectos concernientes. En el tercer perodo se debe demostrar la calidad y demostrar la viabilidad de la solucin planteada al problema mediante la aplicacin de la misma en un contexto diferente.Adems, Filosofa va a aportar los elementos posibles para el anlisis de contexto institucional liderado por la gestin de interaccin escuela comunidad.En el cuarto perodo se debe construir un informe de carcter cientfico con las pruebas hechas y los resultados obtenidos en los perodos dos y tres.

ELABORREVISAPROB

NOMBRES:EDGAR BUENDIA PABON.FRANCISCO ALBERTO RODRGUEZGEOFREDY CARDONA.


FECHA (DD-MM-AA)0307201503072015

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