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1

ACADEMIA: Antropología y Sociología

SEMESTRE: Primero HORAS TEÓRICAS 3 CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2

TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5 ELABORÓ Donají Reyes Espinosa.

Patricia Fabián Bueno. Margarita Alicia Hernández Nechar. Nelli Nacxitl Hernández Gómez. Erick Ernesto Valdés López Sandra Lilia Villagrán Tinoco.

Plantel Lic. Adolfo López Mateos Plantel Cuauhtémoc Plantel Ignacio Ramírez Calzada Plantel Ángel Ma. Garibay Kintana Plantel Ángel Ma. Garibay Kintana Plantel Isidro Fabela Alfaro

PLANTEL:

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:

ANTROPOLOGÍA

2

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

Comprende al sujeto y objeto de estudio de la Antropología para identificar sus campos de estudio a partir del surgimiento y su desarrollo como ciencia; aplicando sus métodos en la observación y reconocimiento de su contexto social, con una actitud de respeto hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

3

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I ACERCAMIENTO A LA ANTROPOLOGÍA SESIONES PREVISTAS: 10

PROPÓSITO DEL MÓDULO

Identifica la construcción del conocimiento antropológico y su campo de aplicación a partir de la relación entre sujeto y objeto.

TEMÁTICA

NÚ

MER

O D

E

SESI

ON

ES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1.1. Surgimiento de la antropología. 1.1.1. Concepto. 1.1.2. Ramas

4

Describe el surgimiento de la antropología y la necesidad de dividirla en sus diferentes campos de estudio

Elabora ejemplos del quehacer de cada una de las disciplinas antropológicas, a partir de su entorno.

Reconoce la importancia del quehacer antropológico.

CDB-CS

1. Identifica el

conocimiento social y

humanista como una

construcción en

constante

transformación.

1. Se conoce y valora a sí

mismo y aborda

problemas y retos

teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

1.1. Enfrenta las

dificultades que se le

presentan y es consciente

de sus valores, fortalezas

y debilidades.

8. Participa y colabora de

manera efectiva en

equipos diversos.

8.2. Aporta puntos de

vista con apertura y

considera los de otras

personas de manera

reflexiva.

1.2. Sujeto, objeto y método (etnográfico, comparativo y genealógico).

3

Enuncia los conceptos básicos de sujeto, objeto y métodos de la antropología.

Aplica los métodos

antropológicos

(etnográfico, comparativo

y genealógico) en la vida

cotidiana.

Reflexiona en torno a la

importancia de

comprender al sujeto,

objeto y métodos de

estudio de la

Antropología.

1.3. Campos de aplicación y su relación con otras ciencias

3

Ubica las disciplinas antropológicas y su relación con otras ciencias

Distingue la aplicación de

la antropología en relación

con otras ciencias.

Valora la aportación de

otras ciencias al estudio

antropológico.

4

Productos del Módulo I: VALORACIÓN

Portafolio de evidencias 5%

Avance de elaboración de proyecto: Investiga cómo influye la cultura y el consumismo en el ámbito social a nivel internacional, nacional y local.

6%

Reporte de investigación de proyecto multidisciplinario (insumos de todas las asignaturas) 4%

Trabajo colaborativo 5%

5

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los


1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CDB-CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

Surgimiento de la antropología. 4 PROPÓSITO:

Describe el surgimiento de la antropología y la necesidad de dividirla en sus diferentes campos de estudio.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1.1. Surgimiento de la antropología. 1.1.1. Concepto. 1.1.2. Ramas

Presentación del curso.

Problematiza. ¿Qué estudia la antropología? ¿Cuáles son las ramas de la antropología? ¿Por qué es importante estudiar antropología?

El alumno contesta las preguntas en una hoja

Evaluación diagnóstica. X

Se proyecta el video https://www.youtube.com/watch?v=FnugIFQ2dEM

En plenaria da su opinión acerca de lo planteado en el video y elabora un concepto escrito de antropología

En clase magistral hace una descripción del surgimiento de la antropología y señala cuál es el concepto.

https://www.youtube.com/watch?v=FnugIFQ2dEM

6

En equipos de 5 personas investigan cuáles son las ramas de la antropología y un concepto de cada uno (antropología social-cultural, antropología física-biológica, arqueología, lingüística antropológica, etnohistoria y etnología) un ejemplo de cada una con lo cual elabora mapa conceptual

Retroalimentación, puntualiza la importancia del estudio de la antropología.

Comparten su mapa conceptual con el resto del grupo.

Mapa conceptual X

RECURSOS: Pizarrón, plumón, internet.

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Redes sociales, blog

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital

7










Sujeto, objeto y método 3 PROPÓSITO:

Diferencia el sujeto, objeto y método de la antropología.

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO


Problematiza. ¿Cuál es el sujeto de estudio de la antropología? ¿Cuál es el objeto de estudio de la antropología? ¿Qué entiendes por etnografía? ¿Qué es comparar? ¿Alguna vez realizaste tu árbol genealógico?

Contesta las preguntas en plenaria.

Clase magistral: sujeto (hombre) y objeto (cultura) de estudio de la antropología. Desarrolla el concepto de cultura, sus características, los universales y fenómenos de la cultura: etnocentrismo, aculturación, endoculturacion.

8

En equipos de 5 realizan una lectura acerca de la cultura, la analizan y elaboran una V de Gowin.

V de Gowin. X X

Presentación digital de los métodos antropológicos

Elabora la genealogía antropológica de su familia.

Genealogía antropológica X X

Introduce el desarrollo de proyecto multidisciplinario, con el cual se pretende Investigar cómo influye la cultura y el consumismo en el ámbito social a nivel internacional, nacional y local. Se entrega en una semana. (OE conforma equipos)

En equipo a través de trabajo colaborativo se realiza la investigación de cómo influye la cultura y el consumismo en el ámbito social a nivel internacional, nacional y local, (para ello deberá realizar una descripción de los hábitos de consumo que observa en su familia, vecinos, comerciales nacionales e internacionales). Se entregará en una semana.

En plenaria compara la información obtenida en su diario de campo con sus compañeros

Diario de campo X X

Retroalimenta la importancia de los métodos antropológicos.


HERRAMIENTA TECNOLOGICA Redes sociales, blog


9










Campos de aplicación y su relación con otras ciencias 3 PROPÓSITO:

Conocer los campos de aplicación de la antropología y su relación con otras ciencias para comprender los fenómenos socioculturales que acontecen en su contexto inmediato.


PRODUCTOS



1.3. Campos de aplicación y su relación con otras ciencias

Lectura dirigida de los campos de aplicación de la antropología.

En equipos analizan la información y elaboran su reporte en una hoja de rotafolio

Cada equipo expone un campo de aplicación de la antropología y su relación con otras ciencias.

Reporte de los campos de aplicación de la antropología X

Clase magistral de los campos de aplicación de la antropología y su relación con otras ciencias.

Se solicita la entrega de la investigación

10

para el proyecto.

Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas,

adicional a la portada, Arial 12, interlineado

1.5, justificado, márgenes predeterminados,

hoja tamaño carta, datos de identificación

obligatorio.

Contenido: Orden de ideas de lo general a

lo particular, cumple con los requisitos

solicitados para cada asignatura, redacción

clara y coherente y sin faltas de ortografía.

De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.

Se entrega la Investigación del proyecto multidisciplinario. Presentación: Extensión de 3 -5

cuartillas, adicional a la portada, Arial

12, interlineado 1.5, justificado,

márgenes predeterminados, hoja

tamaño carta, datos de identificación

obligatorio.

Contenido: Orden de ideas de lo general

a lo particular, cumple con los requisitos

solicitados para cada asignatura,

redacción clara y coherente y sin faltas

de ortografía.


Entrega de Investigación del proyecto multidisciplinario

X X X

Proporciona cuestionario respecto a los

11

campos disciplinares de la antropología

Contesta el cuestionario Cuestionario resuelto X

Retroalimentación.




PROCESO DE EVALUACIÓN

PRODUCTOS PORTAFOLIO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

DX F S H C A

Examen diagnóstico

CDB CS 1 1.1, 8.2

X X Lista de cotejo

V de Gowin X X Lista de cotejo

Cuestionario resuelto X X Lista de cotejo

Genealogía antropológica X X Lista de cotejo

Diario de campo X X Lista de cotejo

AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES

% ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS %

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA


H C A

Portafolio de evidencias:

Genealogía antropológica CDB CS 1 1 1.1, 8.2 1 5 X Lista de cotejo

Diario de campo CDB CS 1 1 1.1, 8.2 2 Lista de cotejo

Proyecto

Avance de elaboración de proyecto:

Investiga cómo influye la cultura y el

consumismo en el ámbito social a nivel

internacional, nacional y local.

CDB CS 1 2 1.1, 8.2 4 6 X Lista de cotejo

12

Reporte de investigación de proyecto

multidisciplinario (insumos de todas las

asignaturas)

Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas,

adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5,

justificado, márgenes predeterminados, hoja

tamaño carta, datos de identificación

obligatorio.

Contenido: Orden de ideas de lo general a lo

particular, cumple con los requisitos solicitados

para cada asignatura, redacción clara y

coherente y sin faltas de ortografía.

De los tópicos investigados, define el tema de

su proyecto.

CDB CS 1 1 1.1, 8.2 3 4 Lista de cotejo

Trabajo colaborativo CDB CS 1 2 8.2 3 5 Rúbrica

Total 7 Total 13 20

13


MÓDULO II ENFOQUES Y MODELOS DE PENSAMIENTO. SESIONES PREVISTAS: 10


Analiza los enfoques y modelos de pensamiento antropológico para diferenciar los procesos biológicos, sociales y culturales

TEMÁTICA

NÚ

MER

O D

E

SESI

ON



DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

2.1. Evolucionismo. 2.1.1. Biológico. 2.1.2. Social

2

Identifica el evolucionismo biológico y social como modelo de pensamiento.

Clasifica las características de la evolución biológica y social que incidieron en el desarrollo físico e intelectual de los seres humanos

Valora la importancia del evolucionismo en el desarrollo del ser humano.

CDB-CS 1. Identifica el

conocimiento social y

humanista como una

construcción en

constante

transformación.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

2.2. Estructural-funcionalismo. 2.2.1. Necesidades. 2.2.2. Instituciones.

2

Comprende la función de las instituciones sociales a partir de las necesidades del ser humano.

Analiza la importancia de las

instituciones sociales a través

de su estructura y función

para la socialización del ser

humano

Asume una postura

crítica y reflexiva sobre

la función de las

instituciones sociales.

2.3. Relativismo cultural. 2.3.1. Cultura (lenguaje, vestimenta, educación, alimentación). 2.3.2. Personalidad

3

Comprende el Relativismo cultural así como el valor de otras formas de expresión

Relaciona los riesgos de la

interpretación del

Relativismo Cultural en su

contexto social. Distingue las

prácticas culturales que van

en contra de los derechos

humanos

Asume una postura de

compromiso con el

respeto y la tolerancia

hacia otras

manifestaciones

culturales

2.4. Nuevas tendencias. 2.4.1. Simbolismo y rituales contemporáneos.

3

Comprende como los modelos actuales de pensamiento contribuyen a explicar las nuevas tendencias

Analiza su estilo de vida a

través de las nuevas

tendencias antropológicas.

Reflexiona con

apertura y considera

puntos de vista de

otras personas.

14

2.4.2. Cambio y globalización

de la antropología

Productos del Módulo II: VALORACIÓN


Plan de acción y cronograma 10%

Avance de elaboración de proyecto: Realiza trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor.

6%

Plan de trabajo y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de consulta (insumos de todas las asignaturas)

4%


15





Evolucionismo. 2 PROPÓSITO:

Analiza los enfoques y modelos de pensamiento antropológico para diferenciar los procesos biológicos, sociales y culturales


PRODUCTOS



2.1. Evolucionismo. 2.1.1. Biológico. 2.1.2. Social

Video “paseando con el hombre con las cavernas” BBC

Contesta en grupo preguntas guía.

Clase magistral de la teoría evolucionista. Solicita elaboración de cuadro comparativo en equipos de la evolución biológica y social.

Elabora un cuadro comparativo de la evolución biológica y social

Cuadro comparativo X

Organiza una plenaria

Reflexiona la importancia del evolucionismo biológico y social como antecedente del surgimiento de la ciencia antropológica.

Solicita la definición de acciones y plan de trabajo por equipos (OE conforma equipos), el cual es el mismo para todas las asignaturas. Plan de acción y Cronograma con las actividades

16

que estructuran del proyecto:

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de consulta Se entrega en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo.

Realizan la propuesta del plan de trabajo por equipos y el Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de consulta Se entregará en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo.

Propuesta del Plan de trabajo y Cronograma con las actividades del proyecto por equipos

X X X

Se da seguimiento a las propuestas de los Planes de trabajo y al Cronograma con las actividades realizadas por los equipos.




17



1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.


Estructural-funcionalismo 2 PROPÓSITO:

Analiza el enfoque estructural – funcionalista y su aportación a la antropología


PRODUCTOS



2.2. Estructural-funcionalismo. 2.2.1. Necesidades. 2.2.2. Instituciones.

Investiga los conceptos clave del estructural – funcionalismo.

2. Presentación digital.

3. Elabora un cuadro complementario de las necesidades básicas y culturales propuestos por Malinowsky en relación con su vida cotidiana y las relaciones con diversas instituciones.

Cuadro complementario

X

Concluye con el análisis del estructural – funcionalismo y sus aportes a la ciencia antropológica.

Solicita que realicen por equipos trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos

18

que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor.

Realizan por equipo trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor.

Reporte de la observación de campo en un centro de autoservicio con los datos de patrones de comportamiento.

X X X

Retroalimenta los reportes de observación realizados por los estudiantes




19





Relativismo cultural 3 PROPÓSITO:

Analiza el enfoque del relativismo cultural y su aportación a la ciencia antropológica.


PRODUCTOS



2.3. Relativismo cultural. 2.3.1. Cultura (lenguaje, vestimenta, educación, alimentación). 2.3.2. Personalidad

Video relacionado con el relativismo cultural.

Contesta preguntas guía

Presentación digital de las aportaciones del relativismo cultural, dando ejemplos de la cultura y su diversidad. Así como la influencia de la personalidad.

Elabora un mapa conceptual del relativismo cultural con sus respectivos representantes y aportes.

mapa conceptual del relativismo cultural X

Retroalimentación del tema.

Investiga cómo influye la cultura en el consumismo tomando en cuenta su contexto. Realiza trabajo de campo y observación participante en un tianguis y un centro comercial para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura

Diario de campo Reporte de investigación

X X X

20

de consumo como estatus socioeconómico, tipos de productos que se adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, vestimenta, lenguaje, entre otros.




21





Nuevas tendencias 3 PROPÓSITO:

Analiza las nuevas tendencias y su aportación a la ciencia antropológica.


PRODUCTOS



2.4. Nuevas tendencias. 2.4.1. Simbolismo y rituales contemporáneos. 2.4.2. Cambio y globalización

Investigar acerca del simbolismo y los rituales contemporáneos.

Reporte de investigación del simbolismo y los rituales contemporáneos.

X

Proyección de videos que muestren rituales contemporáneos.

Explica los conceptos de simbolismo y ritual contemporáneo. (tabú)

Identifica en su contexto inmediato algunos rituales contemporáneos que se lleva a cabo.

Proyectar el documental ¿Y tú cuanto cuestas?

En plenaria analiza como la globalización provoca cambios culturales.

Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo

Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo

X X X

22

En plenaria retoma del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo

Entrega del avance del proyecto




23


PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES



QUIÉN EVALÚA


DX F S H C A

Cuadro comparativo

CDB CS 1 6.1, 8.2

x x Lista de cotejo

Mapa conceptual x x Lista de cotejo


x x Lista de cotejo


% ATRIBUTOS DE LAS


% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A



CDB CS 1 2 6.1, 8.2

3 5 X Lista de cotejo

Proyecto


Realiza trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor. Y Bitácora de seguimiento.

CDB CS 1 4 6.1, 8.2

6 10 X Lista de cotejo

Definición de acciones y plan de trabajo por equipos y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de consulta

Cartel

CDB CS 1 4 6.1, 8.2

6 10 Lista de cotejo

24

(insumo de todas las asignaturas)

Trabajo colaborativo CDB CS 1 2 8.2

3 5 Rúbrica

Total 12 Total 18 30

ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

Tipo de examen: Escrito

30 10 10 50

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

PROYECTO 40%

PORTAFOLIO 10%

EXAMEN 50%

Total 100%

25


MÓDULO III PRÁCTICAS SOCIOCULTURALES. SESIONES PREVISTAS: 20


Relaciona las diferentes prácticas socioculturales en los grupos humanos y asume una actitud de respeto y tolerancia para la integración y convivencia.

TEMÁTICA

NÚ

MER

O D

E

SESI

ON



DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Y ATRIBUTOS

3.1. Vulnerabilidad y exclusión. 3.1.1. Tipos de discriminación

7 Enuncia los conceptos de vulnerabilidad, exclusión y discriminación

Jerarquiza los tipos de discriminación como formas de egoísmo y agresión hacia otros seres humanos

Promueve la solidaridad e inclusión social

CDB-CS

4. Valora las diferencias

sociales, políticas,

económicas, étnicas,

culturales y de género

y las desigualdades que

inducen.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

3.2. Equidad e igualdad. 3.2.1. Sexo y género: perspectivas de la feminidad y masculinidad. 3.2.2. Edad y condición social.

6

Identifica las similitudes y diferencias de sexo y género (feminidad y masculinidad) en la conformación cultural.

Distingue desde la

perspectiva de género

las categorías de

feminidad y

masculinidad.

Reconoce las

similitudes y

diferencias de género

para generar una

cultura de equidad,

igualdad e inclusión

social

3.3. Derechos humanos: identidad y ciudadanía. 3.3.1. Movimientos humanos: la migración. 3.3.2. Derechos humanos universales (el derecho a la vida, prácticas sexuales,

7

Conoce la potencialidad del ser humano en la defensa de los Derechos humanos, como un elemento fundamental de la construcción de una Cultura para la Paz

Analiza las

consecuencias de la

falta de respeto a los

Derechos humanos en el

contexto nacional e

internacional.

Asume una postura

de respeto y

promoción de los

Derechos humanos,

para lograr la mejor

convivencia con

nuestros semejantes.

26

religión) 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Productos del Módulo III: VALORACIÓN



Realiza trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor.

10%


27


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

CDB CS 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.


Vulnerabilidad y exclusión 7 PROPÓSITO:

Identifica los conceptos de vulnerabilidad, exclusión y así como diversos tipos de discriminación.


PRODUCTOS



3.1. Vulnerabilidad y exclusión. 3.1.1. Tipos de discriminación

Investiga en equipos los conceptos de vulnerabilidad, exclusión, discriminación y prejuicio.

Clase magistral de vulnerabilidad, exclusión, discriminación y prejuicio

El alumno identifica cuales son los grupos minoritarios de su comunidad y en qué momento ellos han sido

Reporte escrito de vulnerabilidad y discriminación. X X

28

excluidos, vulnerados o discriminados. Retoma casos en donde él ha llevado a cabo estas acciones en su contexto. Elabora reporte escrito

Presentación digital de los tipos de discriminación: clasismo, racial, xenofobia, sexismo, discapacidad.

Da seguimiento del avance de elaboración

de proyecto:


Continua con la elaboración de proyecto:


Analiza una serie de imágenes e identifica que tipo de discriminación se lleva a cabo.

Dirige una lluvia de ideas con propuestas para evitar la discriminación.

Tomando en cuenta la investigación documental y de campo realizada en

Presentación digital (fotos tomadas durante su observación

X X X

29

los módulos anteriores del proyecto integrador identifica si hay vulnerabilidad, exclusión o discriminación a partir del estatus socioeconómico, vestimenta, marcas que se consumen en su contexto sociocultural.

de campo)




30





Equidad e igualdad 6 PROPÓSITO:

Identifica que la sociedad genera diferentes perspectivas de equidad e igualdad de género para establecer una cultura para la paz.


PRODUCTOS



3.2. Equidad e igualdad. 3.2.1. Sexo y género: perspectivas de la feminidad y masculinidad. 3.2.2. Edad y condición social.

Problematiza: ¿Cuál es la diferencia entre sexo y género? ¿Quién me enseñó a ser hombre o mujer?

Identifica con ejemplos las pautas qué marcan lo femenino y masculino en su contexto social.

Clase magistral acerca de la equidad e igualdad diferenciando los conceptos de sexo, género y otredades.

31

Realiza una lectura en equipos de casos de feminidad y masculinidad (paternidad, homosexualidad, violencia, entre otros) proporcionados por el docente y emite su opinión en plenaria.

Entrevista a sus abuelos o parientes adultos mayores para indagar si hay igualdad de trato y oportunidades que le permitan conocer al alumno su condición social.

Reporte de entrevista.

X X

Dirige un debate para reforzar el tema.







32


Derechos humanos: identidad y ciudadanía 7 PROPÓSITO:

Promueve los Derechos Humanos con una actitud de respeto y tolerancia hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.


PRODUCTOS



3.3. Derechos humanos: identidad y ciudadanía. 3.3.1. Movimientos humanos: la migración. 3.3.2. Derechos humanos universales (el derecho a la vida, prácticas sexuales, religión)

Utilizando las Tic´s investiga cómo y por qué surgen los derechos humanos y sus tres generaciones.

X

Clase magistral derecho humanos: identidad y ciudadanía.

Proyecta el video “la jaula de oro”, “los que se quedan”

Después de observar el video reflexiona sobre los derechos humanos que se ven vulnerados en un caso de migración.

Solicita la entrega del trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor. Bajo los siguientes indicadores:

Aborda problemas respecto al consumo de diferentes productos en distintos contexto culturales.

Compara aspectos culturales del consumo que evitan la vida saludable.

33

Observa y compara acciones culturales de consumismo.

Reflexiona sobre los hábitos de consumo para promover nuevos estilos de vida saludable.

Valora de manera crítica y reflexiva las acciones culturales de consumismo, evitando conductas de riesgo del mismo para promover nuevos estilos de vida saludable.

Indica que este insumo se incluirá en el cartel con los contenidos de las diferentes asignaturas.

Entrega el reporte de investigación por equipo, bajo los siguientes indicadores:



Observa y compara acciones culturales de consumismo.



Con lo cual se elaborará el cartel que incluirá los contenidos de las diferentes asignaturas.

Entrega de investigación del proyecto integrador.

X X X

Organiza corrillos para discutir los derechos

34

universales de derecho a la vida, prácticas sexuales y religión dando pauta a que el alumno emita su opinión.

Plasma mediante un cuadro comparativo con imágenes: la forma en que los derechos humanos se violentan y como se promueven con las acciones culturales.

Cuadro comparativo con imágenes de derechos humanos.

X X




35





QUIÉN EVALÚA


DX F S H C A

Reporte escrito de vulnerabilidad y discriminación.

CDB CS 4 8.2, 9.3, 9.6, 10.3

X X Lista de cotejo

Presentación digital (fotos tomadas durante su observación de campo)

X X Lista de cotejo

Reporte de entrevista X X Lista de cotejo


X x Lista de cotejo


% ATRIBUTOS DE LAS


% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A


Reporte de entrevista CDB CS 4 1 8.2, 9.3, 9.6, 10.3 1 5 X Lista de cotejo


CDB CS 4 2

8.2, 9.3, 9.6, 10.3 1 Lista de cotejo

Proyecto

Entrega el reporte de investigación por equipo. De la observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo:

CDB CS 4 4 8.2, 9.3, 9.6, 10.3 6 10 X Rúbrica

36

Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor, Presentación digital (fotos tomadas durante su observación de campo)

Trabajo colaborativo CDB CS 4 3 8.2 2 5 Rúbrica



37

MÓDULO IV El HACER DE LA ANTROPOLOGÍA SESIONES PREVISTAS: 18

PROPÓSITO DEL MÓDULO Distingue la importancia que tiene la Antropología, en sus análisis e investigaciones, vinculadas al quehacer social del hombre con el fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo de la sociedad

TEMÁTICA

NÚ

MER

O D

E

SESI

ON



DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

4.1. Lo Emic y Etic. 6

Conceptualiza los términos emic y etic en la ciencia antropológica

Contrasta las diferencias y semejanzas culturales a través de la observación (emic) e interpretación antropológica (etic).

Valora el contexto sociocultural inmediato, desde quién actúa y desde quién observa para aprender a convivir con la diferencia.

4. Valora las

diferencias sociales,

políticas, económicas,

étnicas, culturales y

de género y las

desigualdades que

inducen.

10. Valora distintas

prácticas sociales

mediante el

reconocimiento de

sus significados

dentro de un sistema

cultural, con una

actitud de respeto

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

4.2. El hacer de la antropología. 4.2.1. Ámbito económico (pobreza, marginalidad, empleo, entre otros). 4.2.2. Ámbito político (gobernabilidad, elección, proselitismo, discurso, entre otros). 4.2.3. Ámbito social (ética, familia, educación, salud, la inseguridad, la violencia, convivencia para la paz, entre otros). 4.2.4. Ámbito religioso (sincretismo religioso, la fe, fanatismo, devoción, entre otros) 4.2.5. Ámbito ecológico (ecocidio, reciclaje, calentamiento global, cambio climático, entre otros).

12

Describe las diferentes aplicaciones de la ciencia antropológica.

Analiza los problemas

sociales derivados del

hacer antropológico

para dimensionar su

entorno social.

Valora el hacer

antropológico dando

paso a una

interpretación de su

realidad social para

construir una

conciencia positiva

38

Productos del Módulo IV: VALORACIÓN


Campaña de salud a través de un Cartel:

Relevancia en temas investigados

Presenta relación con los contenidos de las asignaturas

Apropiado para destinatarios (público meta)

Con propuestas argumentadas

Alternativas de solución (plan de acción)

Atractivo

Creativo

Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm

Uso de gramática sin errores

Evidencia de trabajo colaborativo Exposición Oral

Dominio del tema de cada integrante del equipo

Presentación formal

Expresión corporal

Uso de tecnicismos por área disciplinar

Manejo de emociones

Articulación del discurso

10%

10%


39


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

CDB-CS

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de

género y las desigualdades que inducen.

10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.


Emic y Etic. 6 PROPÓSITO:

Distingue la importancia que tiene la Antropología, en sus análisis e investigaciones, vinculadas al quehacer social del hombre


PRODUCTOS



4.1. Lo Emic y Etic.

Problematiza: ¿Qué diferencia hay entre ver y observar? ¿Alguna vez tus prejuicios te han llevado a plantear una situación de forma errónea? ¿Alguna vez te han hecho comentarios sobre tu persona, familia y actividades que realizas y han resultado erróneas? ¿Cómo se lleva a cabo una observación en trabajo de campo?

El alumno contesta las preguntas en plenaria.

Examen diagnóstico X

Clase magistral: explica los términos emic y etic en la investigación antropológica.

Realiza un cuadro comparativo: anota Cuadro comparativo emic y etic. X X

40

las diferencias de las perspectivas emic y etic.

Muestra un estudio de caso: videos o lecturas

Solicita que por equipos realicen un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas:






Atractivo

Creativo



Evidencia de trabajo colaborativo La entrega es en una semana Se presentará de manera oral, por lo que el dominio de cada integrantes es fundamental

Realizan por equipos un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas::





Alternativas de solución (plan

Cartel de la Campaña de salud X X X

41

de acción)

Atractivo

Creativo



Evidencia de trabajo colaborativo

La entrega es en una semana. Se prepara la exposición oral.

En equipos de 5 analiza los estudios de caso y contrasta las diferencias y semejanzas culturales.

7. Demuestra la importancia de lo emic y lo etic en el trabajo de campo.

8. En plenaria concluye marcando las diferencias de lo emic y lo etic y su importancia en la investigación de campo.

RECURSOS: Pizarrón, plumón, lecturas.

HERRAMIENTA TECNOLOGICA Redes sociales, blogs

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital, patio de la escuela.

42


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado

CDB-CS

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de

género y las desigualdades que inducen.

10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus

significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

TEMA: El hacer de la antropología SESIONES PREVISTAS:

El hacer de la antropología 12 PROPÓSITO:

Analiza el hacer de la antropología desde los ámbitos: económico, político, social, religioso y ecológico.


PRODUCTOS



4.2. El hacer de la antropología. 4.2.1. Ámbito económico (pobreza, marginalidad, empleo, entre otros). 4.2.2. Ámbito político (gobernabilidad, elección, proselitismo, discurso, entre

Problematiza: ¿qué hace un antropólogo? ¿por qué es importante el quehacer antropológico?

Contesta preguntas en plenaria Exploración diagnóstica X

Presenta el video del “coltán” y Exxon, tabués.

Analiza los videos para relacionar el consumo de productos y los problemas étnicos de los países productores. En equipos realizan reporte escrito y se vincula con el proyecto integrador.

Reporte escrito de producto y problemas étnicos.

X X

Se revisa el trabajo integrador, considerando una semana para ajustes

43

otros). 4.2.3. Ámbito social (ética, familia, educación, salud, la inseguridad, la violencia, convivencia para la paz, entre otros). 4.2.4. Ámbito religioso (sincretismo religioso, la fe, fanatismo, devoción, entre otros) 4.2.5. Ámbito ecológico (ecocidio, reciclaje, calentamiento global, cambio climático, entre otros).

pertinentes de parte de los estudiantes previos a la presentación formal.

Se presenta los carteles y se realiza exposición oral:



Expresión corporal


Manejo de emociones

Articulación del discurso Para presentación se consideran las últimas dos semanas previas a la segunda evaluación parcial. Pudiendo ser de manera simultánea con los docentes de las otras asignaturas, en foro, exposición abierta a la comunidad del plantel, en el auditorio o en aulas.

Presentación de los carteles y realiza exposición oral con las siguientes consideraciones:



Expresión corporal


Manejo de emociones


Presentación de carteles y exposición oral.

X X X

Retroalimenta el proyecto integrador.

44

RECURSOS: Pizarrón, plumón, lecturas.

HERRAMIENTA TECNOLOGICA Blog, redes sociales

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital, patio de la escuela.





QUIÉN EVALÚA


DX F S H C A

Exploración diagnóstica CDB CS 4, 10 8.2, 9.1, 9.2, 9.5 X x Guía de observación

Cuadro comparativo emic y etic. CDB CS 4, 10 8.2, 9.1, 9.2, 9.5 X x Lista de cotejo


CDB CS 4, 10 8.2, 9.1, 9.2, 9.5

X x Lista de cotejo


% ATRIBUTOS DE LAS


% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A



CDB CS 4, 10 3

8.2, 9.1, 9.2, 9.5 2 5 X Lista de cotejo

Proyecto







Atractivo

Creativo



CDB CS 4, 10 6 8.2, 9.1, 9.2, 9.5 4 10 X Rúbrica

45

Evidencia de trabajo colaborativo

Exposición Oral



Expresión corporal


Manejo de emociones


CDB CS 4, 10 6 8.2, 9.1, 9.2, 9.5 4 10 Rúbrica

Trabajo colaborativo CDB CS 4, 10 2 8.2 3 5 Rúbrica


46

ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

Tipo de examen: Escrito

30 10 10 50


PROYECTO 40%

PORTAFOLIO 10%

EXAMEN 50%

Total 100%

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA


PROYECTO: Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

40%

EXAMEN 60%

Total 100%

47

EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA


PROYECTO: Desarrolla tres desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

40%

EXAMEN 60%

Total 100%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:

Asesoramiento continúo para la elaboración del proyecto Comunicación con los docentes de las asignaturas simultaneas Retroalimentación individual y por equipo. Asesorías disciplinares permanentes

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:

Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras

48

Fuentes

BÁSICA

Antología Antropología, Editado por la Universidad Autónoma del Estado de México

COMPLEMENTARIA

ARTÍS, Gloria. (2004), La antropología en su lugar, México, Colección de Textos Básicos y Manuales, INAH. AUGÉ, Marc y Jean-Paul Colleyn (2005), Qué es la Antropología, España, Paidós. BASTIDE, Roger (2001), Antropología Aplicada, Argentina, Amorrortu editores. BOHANNAN, Paul (1992), Para raros nosotros. Introducción a la Antropología Cultural, España, ediciones Akal. BOHANNAN, Paul y Mark Glazer (1988). Antropología Lecturas, España, Mc Graw Hill. CUCHE, Denys (2007), La noción de la cultura en las Ciencias Sociales, Buenos Aires, Nueva Visión. ECHEVERRÍA, Bolívar (2010), Definición de Cultura, México, FCE, ITACA. ELIADE, Mircea (1999), Lo sagrado y lo profano, Barcelona, Paidós Orientalia. EMBER, Carol, et. al. (2008). Antropología, España, Pearson Prentice Hall. GARCÍA, Canclini Néstor (Coord.), (2005), La Antropología Urbana en México, México, CONACULTA, UAM-I y FCE. GARDNER, Katy y David Lewis, (2003), Antropología, desarrollo y el desafío posmoderno, Estado de México, Colegio

Mexiquense. GEERTZ, Clifford (2001), La interpretación de las culturas, España, editorial Gedisa. HARRIS, Marvin (2001) Antropología Cultural, Madrid, Alianza editorial. HARRIS, Marvin, (1981), El desarrollo de la teoría antropológica. Una historia de las teorías de la Cultura. Madrid, siglo XXI

editores. HELL, Víctor (1986), La idea de la cultura, México, Fondo de Cultura Económica. KROTZ, Esteban, (2002), La otredad cultural entre utopía y ciencia, México, FCE, Universidad Autónoma Metropolitana. MANCUSI, Mariana y Claudio A. Faccio, (2003), Antropología Social. Aportes y reflexiones desde América Latina, Buenos

Aires, Editorial Diocesana. MONAGHAN, John y Peter Just, (2006) Antropología Social y Cultural, México, editorial Océano. NANDA, Serena, (1980), ANTROPOLOGÍA CULTURAL. APORTACIONES SOCIOCULTURALES, México, Grupo Editorial

Iberoamérica. NICOL, Eduardo, (2003), La idea del hombre, México, FCE. PHILLIP, Kottak Conrad, (2006), Antropología Cultural. Espejo para la humanidad, Madrid, Mc Graw Hill.

49

PEACOCK, James L (2005), La lente antropológica, Madrid, Alianza editorial. PÉREZ, Tylor Rafael et al. (2000), Aprender-Comprender la Antropología, México, CECSA. TEJERA, Gaona Héctor (2002), La antropología, México, Tercer Milenio. VELASCO, Orozco Juan Jesús (2007), Teoría en antropología. La educación actualizada en el aula, México, Universidad

Autónoma del Estado de México, Castellanos editores. WULF, Christoph (2008), Antropología. Historia, cultura y filosofía, Barcelona-México, Anthropos editorial y Universidad

Autónoma Metropolitana. YÚDICE, George (2008), El recurso de la cultura. Usos de la cultura en la era global, España, Gedisa editorial, serie culturas.

MESOGRAFÍA

http://www.bantaba.ehu.es/ext/SES_2_CONTENIDOS_2.2_La_mirada_de_la_Antropologia.pdf https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Etnografica_doc.pdf http://www.redadultosmayores.com.ar/buscador/files/ORGIN011.pdf MURILLO, Javier Investigación etnográfica (5 de julio 2015). Disponible en: https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/I_Etnografica_Trabajo.pdf SORIA, Carlos. Antropología Cultural, conceptos y enfoques. (5 de julio 2015). Disponible en: http://es.slideshare.net/demitribogard/antropologia-cultural-14493229?next_slideshow=1 UNICEF. Vulnerabilidad y exclusión en la infancia. (5 de julio 2015). Disponible en: http://solidaria.unicef.es/pdf/UNICEF_CdebateIII_Vulnerabilidad_y_exclusion_en_la_infancia_2014.pdf http://www.redadultosmayores.com.ar/buscador/files/ORGIN011.pdf https://antrial.wordpress.com/2012/09/24/emic-y-etic-cuestion-de-puntos-de-vista/ http://antropologiayecologiaupel.blogspot.mx/2011/03/perspectiva-etic-y-emic.html

http://www.bantaba.ehu.es/ext/SES_2_CONTENIDOS_2.2_La_mirada_de_la_Antropologia.pdf

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Etnografica_doc.pdf

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/I_Etnografica_Trabajo.pdf

http://es.slideshare.net/demitribogard/antropologia-cultural-14493229?next_slideshow=1

http://solidaria.unicef.es/pdf/UNICEF_CdebateIII_Vulnerabilidad_y_exclusion_en_la_infancia_2014.pdf

http://www.redadultosmayores.com.ar/buscador/files/ORGIN011.pdf

https://antrial.wordpress.com/2012/09/24/emic-y-etic-cuestion-de-puntos-de-vista/

http://antropologiayecologiaupel.blogspot.mx/2011/03/perspectiva-etic-y-emic.html

50

ANEXOS

RÚBRICAS

LISTAS DE COTEJO

Y MEDIOS DIDÁCTICOS DE APOYO Semestre / fase 1er semestre/ Introductoria

Temática para el proyecto de acuerdo a fase

de formación

Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto, prevención al uso de drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano).

Educación para el consumidor, cuidado de las personas

Metodología

Tipo de proyecto y descripción general Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza algo concreto.

Diseño de Campaña: Cartel.

Asignatura(s) articuladoras Orientación Educativa

Desarrollo Humano

Nombre del proyecto SALUD-ando adolescente

PROPOSITO GENERAL DEL PROYECTO Expresa de manera crítica y reflexiva los estilos de vida saludable mediante

una campaña publicitaria para establecer hábitos de consumo y evitar

conductas de riesgo

Asignaturas Expresión Oral Lógica Salud Aritmética y

lenguaje

Antropologí Programac

ión y

Desarrollo Orientación Cultura y

activació

51

participantes y Escrita adolescente matemático a computo Humano Educativa n Física

Propósito del

proyecto

Expresa

estilos de vida

saludable por

medio de

publicidad oral

y escrita

donde

promueva

hábitos de

consumo y

evite

conductas de

riesgo.

Asume

una

actitud

crítica y

reflexiva

acerca de

los efectos

de la

publicidad

en los

hábitos de

consumo

para

promover

un estilo

de vida

saludable.

Promueve

estrategias

que le

permiten

conservar y

mejorar su

estado de

salud,

previniendo

enfermeda

des.

Desarrolla

el

razonamien

to

matemático

a través de

la

utilización

de las

operacione

s

aritméticas

que le

permitan

reflexionar

sobre sus

estilos de

vida

saludable y

hábitos de

consumo.

Identifica

acciones

culturales

de manera

crítica y

reflexiva

para

promover

nuevos

estilos de

vida

saludable y

hábitos de

consumo

en mejora

de sí

mismos.

Utiliza las

herramien

tas

informátic

as en la

búsqueda,

selección,

organizaci

ón y

presentaci

ón de la

informació

n para la

solución

de

problemas

cotidianos

de sus

hábitos de

consumo

en

beneficio

de estilos

de vida

saludable

s.

Establece

relaciones y

estrategias

para

fomentar el

hábito de

mejora

continua en

el plano

personal,

social y

familiar que

le permitan

una toma de

decisiones

autogestiva

y reflexiva

para su

salud

integral ante

la publicidad

Reconoce

las

aportacione

s

interdiscipli

narias

como la

estructura

inicial de su

proyecto de

vida

determinan

do acciones

como

aprendiz

estratégico

para

permanecer

en el nivel

medio

superior.

Reconoc

e sus

hábitos

para el

cuidado

de la

salud,

articula

saberes

y

establece

prácticas

saludable

s

permane

ntes.

Competencias

genéricas

4.1, 4.2 6.2, 6.3 3.1 y 3.2 4.1 y 5.1 1.1, 9.5 4.5, 5.6, 1.1, 1.2,

1.3, 8.1,

8.3

7.2, 8.1,

8.2, 8.3

1.1, 3.1

52

Competencias

disciplinares

C-1 y C-4 H-8 y H-

9

C-12 M-1, M-2

y M-3

C.S-1 y

C.S-10

C-8 y C-

12

C.S-1,

C.S-4, y

C.S-10

C.S-1 y

C.S-10

C.S-1

Conocimientos

(Conceptual-

factual,

procedimental y

actitudinal) a

adquirir

Expresa ideas

de manera

oral y escrita

utilizando las

normas

lingüísticas.

Identifica

argumento

s

falaciosos

en

cualquier

contexto

lingüístico.

Aplica

medidas

preventivas

para

promover

estilos de

vida

saludable

en su

entorno.

Emplea

procesos

de

operacione

s

aritméticas

en

actividades

cotidianas.

Identifica

las

manifestaci

ones de la

cultura en

la sociedad

global.

Utiliza las

tics para

expresar,

organizar

y

comunicar

informació

n.

Desarrolla

habilidades

de

autorregulac

ión, de

autoconoci

miento y

autogestión

de manera

estratégica

en diversos

contextos.

Reconoce

sus

habilidades

como

aprendiz

estratégico

y las aplica

en el

trabajo

colaborativo

Práctica

la

actividad

física de

manera

sistemáti

ca para

a su

salud

Desarrollo

A. Etapa

Diagnósti

ca

1. Plantear

problema o

situación

Solicitar

que en

la

investig

ación

se

organic

e y

jerarqui

ce de lo

general

a lo

Plantear la

siguiente

pregunta:

¿Cuáles

son los

problemas

actuales

de los

jóvenes?

Así como

el

significado

Investig

a

proble

mas de

salud

en el

adolesc

ente y

su

preven

ción

según

Investigar

las

frecuenci

as y

porcentaj

es de los

problema

s

actuales

de los

jóvenes y

las tres

Investigar

cómo

influye la

cultura y

el

consumis

mo en el

ámbito

social a

nivel

internacio

nal,

Búsqued

a de

informac

ión en

bases

de datos

electróni

cas y

académi

cas

(Redalyc

, ebsco,

Identifica

las

situacione

s en las

que se

siente

más

vulnerable

y las

relaciona

con

autoimage

Identifica

las

habilidad

es que

como

aprendiz

estratégic

o le llevan

a lograr

una

adaptació

n al NMS

Identific

a su

estado

de

salud

actual.

53

particul

ar para

delimita

r el

tema a

abordar

.

Escrito

breve:

Quien,

como,

por que,

cuantos

,

cuando,

para

qué,

dónde y

fuentes.

de los

términos:

Hábito,

consumo,

vida

saludable,

argumento

s,

lenguaje,

verdad,

validez

la

Organiz

ación

Mundial

de la

Salud (

OMS)

patología

s más

frecuente

s a nivel

nacional,

estatal,

local y

en su

grupo

escolar

en el

rango de

edad de

15 a 20

años.

nacional

y local.

acm,

ieee

xplore,

iopscien

ce)

Diseño

de

espacio

virtual.

n,

autoestim

a,

autoregul

aciòn y

sus

emocione

s.

a través

del

trabajo

colaborati

vo

Tiempo 1ª. semana

2.

Búsqueda

de

informació

n.

Medios electrónicos

Bibliográficos

Hemerográficos

Entrevistas

54

Características del reporte de investigación:

Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5,

justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio.

Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para

cada asignatura, redacción clara y coherente y sin faltas de ortografía.


Tiempo 2ª y 3ª semanas.

Producto (s) Reporte de investigación documental

B. Etapa

de

Planeaci

ón

3.

Planificaci

ón.

Se establece producto final: campaña de salud adolescente: SALUD-ANDO ADOLESCENTE

pudiendo enfatizarse la salud adolescente o la educación de consumo responsable

Se definen acciones en el plan de trabajo por equipos, el cual es el mismo para todas las

asignaturas, Orientación Educativa conforma los equipos de trabajo.

Plan de acción :

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de consulta.

Cartel.

55

Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto

Tiempo 4ª. semana

4. Diseño Haciendo uso de herramientas electrónicas se genera un espacio virtual (blog, evernote, google site,

sitio de Facebook, sitio moodle, entre otros) por grupo, donde se incluirán los productos solicitados

de las diferentes asignaturas por equipo de acuerdo a sus contenidos disciplinares.

Esquema

de un

texto

continuo,

referenci

al donde

organice

la

informaci

ón de las

diferentes

asignatur

as.

Identifica

en medios

masivos

de

comunicac

ión y sus

anuncios

publicitario

s los usos

del

lenguaje y

las

falacias

lógicas

para

determinar

la

veracidad

y validez

de los

argumento

s

Elabora un

comercial

promover

Medidas de

prevención

ante

hábitos de

consumo

relacionada

s la salud

adolescent

e.

Realiza

trabajo de

observació

n de campo

en un

centro de

autoservici

o y un

tianguis

para

obtener

datos de

patrones

de

comportami

ento de

cultura de

consumo:

tabla de

frecuencia

del Estatus

socioeconó

mico, rango

de los

costos de

los

Realiza

trabajo de

observació

n de campo

en un

centro de

autoservici

o y un

tianguis

para

obtener

datos de

patrones

de

comportami

ento de

cultura de

consumo:

Estatus

socioeconó

mico, tipos

de

productos

que

adquieren,

país de

Realiza

automatiz

ación de

procesos

de

porcentaje

,

frecuencia

y gráficas,

así como

el uso de

procesado

r de

textos.

Manejo de

herramien

tas TICs

Realiza

análisis de

los factores

y

situaciones

que afectan

la salud

emocional

del

adolescente

y propone

plan de

acción que

promueva

las

habilidades

socioemocio

nales para

prevenir

situaciones

de riesgo,

Elabora un

comercial

promover

una

Relaciona

los

contenidos

de

aprendizaje

de sus

asignaturas

en los que

se pone en

práctica sus

habilidades

como

aprendiz

estratégico

trabajando

en equipo

de manera

colaborativa

Reporte

de la

evaluació

n de

capacida

des

físicas

condicion

ales

(fuerza,

resistenci

a,

velocidad

y

flexibilida

d) y

masa

corporal

en fase

inicial y

final.

(Cuadro

comparat

ivo) para

relaciona

r el

56

una

habilidad

socioemoc

ional que

destaque

la

veracidad

y validez

de los

argumento

s.

productos

que

adquiere,

porcentaje

de

productos

por país en

el centro

comercial,

marcas de

mayor

consumo.

origen de

los

productos

que se

promociona

n, marcas,

característi

cas del

país en

relación al

país

consumidor

.

habilidad

socioemocio

nal

impacto

de las

medidas

de los

hábitos

de

consumo

.

Tiempo 5ª semana

Producto (s) Diseño: Campaña de salud: Carteles

Plan de acción

Cronograma

C. Etapa

de

Desarroll

o

5.

Realizació

n del

proyecto.

Instrumentar plan de acción de cada asignatura

Tiempo

6ª Semana: entrega del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento, individual y por equipo. (1er

parcial)

57

7ª a 9ª Continua elaboración de proyecto

1er. Parcial Reporte de investigación documental 10%


Plan de acción y cronograma 10%

Avance de elaboración de proyecto 10%

Portafolio 10%

6. Entrega

de

producto.







Atractivo

Creativo



Evidencia de trabajo colaborativo Exposición Oral



Expresión corporal


Manejo de emociones


58

Tiempo 10ª semana

Producto (s) Cartel

Exposición oral

D.

Evaluaci

ón y

comunica

ción

7.

Evaluación

.

Integración de todas las asignaturas en la campaña y entrega a los docentes (es un solo cartel para

todas las asignaturas)

Tiempo 1 semana

8. Difusión

del

resultado.

Presentaci

ón

Exposición de carteles impresos o electrónicos en el plantel

Tiempo 1 semana

Producto (s) Exposición Oral

Recursos

Libros Si Si Si Si Si Si Si Si Si

Páginas de internet SI Si Si Si Si Si Si Si Si

Revistas Si Si Si Si Si Si Si Si Si

Programas

específicos (editor

de textos, hoja

Si Si Si Si Si Si Si Si Si

59

electrónica,

graficador, entre

otros)

Herramientas

tecnológicas (Chat,

foro, blog, videos,

redes sociales,

comunidad

SEDUCA, entre

otros)

Si Si Si Si Si Si Si Si Si

2º. Parcial

Criterios de evaluación

Presenta

ción Oral

Criterios

de

evaluació

n



Expresión corporal


Manejo de emociones


Quien

evalúa

Coevaluación

Heteroevaluación

60

Instrumen

to

Rúbrica

Valor 10%

Evaluaci

ón del

proyecto

Cartel

Criterios

de

evaluació

n


Desarrollo de Proyecto:

Producto: Cartel (disciplinar)

Expresa

con claridad

por escrito

lo que

piensa o

siente con

los recursos

adecuados

(sinónimos,

antónimos,

homófonos,

entre otros).

Estructura

el contenido

del texto

para facilitar

su

comprensió

n y captar el

interés del

receptor.

Argument

a de forma

clara y

coherente

Usa en el

comercial

argumento

s

verdadero

Evita el

empleo de

falacias

Propone

soluciones

argumenta

das

Describe su

nivel de

salud

actual y lo

relaciona

con

problemas

de salud

del

adolescent

e.

Identifica

los

diferentes

factores de

riesgo para

perder la

salud a los

que se

enfrenta

como

adolescent

Argumenta

sus

resultados

obtenidos

de forma

clara y

coherente

Maneja las

tecnologías

de la

información

y la

comunicaci

ón de

forma

adecuada y

confiable

Ordena la

información

de acuerdo

a nivel



Observa y compara acciones culturales de consumism

Realiza

edición de

textos con

formato

correcto

Maneja

informació

n en hoja

de cálculo

con

resultados

correctos

Uso de

TIC

respecto a

sitios

académic

os

confiables

Realiza

edición

Realiza

análisis de

los factores

y

situaciones

que afectan

la salud

emocional

del

adolescente

y propone

plan de

acción que

promueva

las

habilidades

socioemocio

nales para

prevenir

situaciones

Identifica

las mejores

habilidades

como

aprendiz

estratégico

Desempeño

en el

trabajo

colaborativo

Administrac

ión del

tiempo en

la

realización

del

proyecto

Identifica

los

elemento

s

solicitado

s, las

evidencia

s son

personal

es y

vinculada

s con el

plan de

mejora.

61

Demuestra

un estilo

propio en la

organizació

n y

expresión

del

contenido.

El escrito es

correcto

ortográfica y

sintácticam

ente,

utilizando

los signos

de

puntuación

de forma

adecuada.

Usa los

recursos

tipográficos

(letra,

párrafos,

márgenes,

estilos,

entre otros).

e.

Enuncia

mecanismo

s de

prevención

para evitar

los factores

de riesgo

que

desencade

nan la

pérdida de

la salud

durante la

adolescenci

a

nacional,

estatal,

local y en

su grupo

escolar.

Emplea

procesos

de

operacione

s

aritméticas.

Suma,

sustracción

,

multiplicaci

ón,

cociente,

potenciació

n,

radicación

y

porcentajes

.

o.



de

diapositiva

s con

formato

correcto

Quien

evalúa

Coevaluación

Heteroevaluación

62

Instrumen

to

Rúbrica

Valor Trabajo colaborativo: 10%

Desarrollo de Proyecto: 10%

Producto: Cartel (disciplinar) 10%

Portafolio 10%

Total 40%

Fuentes:

Biggs, John (2004). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea Ediciones

Perrenoud, P. (2000). Construir competencias desde la escuela. Santiago: Ed. Gráo

Gómez, T. (2011). Dime que resuelves y te diré qué aprendes: desarrollo de competencias en la universidad con el método de proyectos. México: Universidad Iberoamericana.

Aprendizaje orientado a proyectos, Guías sobre nuevas metodologías. Madrid: Universidad Politécnica de Madrid, consultado el 25 de junio en: http://innovacioneducativa.upm.es/guias/AP_PROYECTOS.pdf

http://innovacioneducativa.upm.es/guias/AP_PROYECTOS.pdf

63

RÚBRICA

Indicadores Destacado: 3

Competente 2

Básico 1

Insuficiente 0

Total

Desempeño que clara y

consistentemente

sobresale respecto a lo

que se espera en la

competencia genérica

evaluada. Se manifiesta

por un amplio repertorio

respecto a la

competencia que se está

evaluando, o bien, por la

riqueza que se agrega al

cumplimiento del

indicador. Lo realiza de

manera independiente.

Desempeño adecuado en

la competencia evaluada.

Cumple con lo requerido

para ejercer lo

estipulado en el atributo

de la competencia y la

competencia misma

según sea el caso. Aun

cuando no es

excepcional, se trata de

un buen desempeño.

Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente.

Desempeño que presenta claras debilidades en los indicadores evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de las competencias evaluadas.



Observa y compara acciones culturales de

64

consumismo.


Valora de manera crítica

y reflexiva las acciones

culturales de

consumismo, evitando

conductas de riesgo del

mismo para promover

nuevos estilos de vida

saludable.

65

LISTAS DE COTEJO

LISTAS DE COTEJO DEL MÓDULO I

LISTA DE COTEJO DE LA GENEALOGÍA ANTROPOLÓGICA

Nombre del alumno:

Criterios de evaluación SI NO

1. Datos de identificación: Título del trabajo, asignatura, nombre del alumno, semestre, grupo, fecha de entrega.

2. Ortografía y presentación.

3. Simbología adecuada.

4. Numeración de la genealogía.

5. Cuadro de interpretación.

6. Nombre de los integrantes.

66

7. Categorías de la familia.

8. Explicación de la familia.

LISTA DE COTEJO DEL DIARIO DE CAMPO Trabajo individual: realiza la investigación de cómo influye la cultura y el consumismo en el ámbito social a nivel internacional, nacional y local, (para ello deberá realizar una descripción de los hábitos de consumo que observa en su familia, vecinos, comerciales nacionales e internacionales). Se entregará en una semana.

Nombre del alumno:




3. Diario de campo (cuaderno pasta gruesa forma italiana).

4. Describe a las personas que acuden al centro comercial y tianguis.

5. Describe cómo influye la cultura en los hábitos de consumo y consumismo a nivel familiar, local, nacional e internacional.

6. Describe conversaciones y diálogos.

67

7. Describe escenarios: centro comercial y tianguis a los que acude y trayectoria de movimientos (incluye croquis, dibujos, fotografías)

8. Incluye conductas no verbales.

9. Registro del tiempo.

10. Usa términos descriptivos sin juicios de valor.

11. No incluye acciones del observador.

68

LISTA DE COTEJO DEL AVANCE DEL PROYECTO En equipo a través de trabajo colaborativo se realiza la investigación de cómo influye la cultura y el consumismo en el ámbito social a nivel internacional, nacional y local, (para ello deberá realizar una descripción de los hábitos de consumo que observa en su familia, vecinos, comerciales nacionales e internacionales). REPORTE ESCRITO. Se entregará en una semana.

Nombre del alumno:




3. Reporte escrito basado en la información del diario de campo.

LISTA DE COTEJO DEL REPORTE DE INVESTIGACIÓN.

69

Nombre del alumno:


1. Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio.


3. Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para cada asignatura, redacción clara y coherente y sin faltas de ortografía.

4. De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto

70

LISTAS DE COTEJO DEL MÓDULO II

LISTA DE COTEJO REPORTE DE INVESTIGACIÓN DEL SIMBOLISMO Y LOS RITUALES CONTEMPORÁNEOS.

Nombre del alumno:




3. Identifica un ritual de la comunidad donde vive.

4. Identifica el significado del ritual elegidos

5. Identifica 5 símbolos de la comunidad donde vive.

6. Identifica el significado de los símbolos elegidos

71

LISTA DE COTEJO AVANCE DE ELABORACIÓN DE PROYECTO:

Realiza trabajo de observación de campo en un centro de centro comercial y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo:

Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país

consumidor. Y Bitácora de seguimiento.

Nombre del alumno:




3. Presenta datos de patrones del comportamiento de la cultura de co0nsumo

4. Presenta un reporte del Estatus socioeconómico

5. Identifica tipos de productos que adquieren los consumidores.

6. Identifica el país de origen de los productos que se promocionan.

72

7. Identifica las marcas de los productos que se consumen.

73

LISTA DE COTEJO DE DEFINICIÓN DE ACCIONES Y PLAN DE TRABAJO POR EQUIPOS Y CRONOGRAMA CON LAS ACTIVIDADES QUE ESTRUCTURAN DEL PROYECTO: (insumo de todas las asignaturas)

Nombre de los integrantes del equipo:


1. Introducción

2. Desarrollo

3. Conclusiones

4. Fuentes de consulta

5. Cartel

74

LISTAS DE COTEJO DEL MÓDULO III

LISTA DE COTEJO REPORTE DE ENTREVISTA

Entrevista a sus abuelos o parientes adultos mayores para indagar si hay igualdad de trato y oportunidades que le permitan conocer al alumno su condición social.

Nombre del alumno:




3. Objetivo de la entrevista

4. Datos generales de los entrevistados.

5. Plantea 5 preguntas claras y concretas.

6. Realiza mínimo tres entrevistas.

7. Establece conclusiones.

75

LISTA DE COTEJO CUADRO COMPARATIVO CON IMÁGENES DE DERECHOS HUMANOS.

Nombre del alumno:




3. Entrega 5 imágenes donde se promuevan los derechos humanos

4. Entrega 5 imágenes donde se violentan los derechos humanos

5. Conclusión

76

LISTA DE COTEJO DEL REPORTE DE INVESTIGACIÓN (continuación)

Entrega el reporte de investigación por equipo. De la observación de campo en un centro comercial y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento

de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del

país en relación al país consumidor, Presentación digital (fotos tomadas durante su observación de campo)

Nombre del alumno:




10. Presenta datos de patrones del comportamiento de la cultura de co0nsumo

11. Presenta un reporte del Estatus socioeconómico

12. Identifica tipos de productos que adquieren los consumidores.

13. Identifica el país de origen de los productos que se

77

promocionan.

14. Identifica las marcas de los productos que se consumen.

78

LISTAS DE COTEJO DEL MÓDULO IV

LISTA DE COTEJO REPORTE ESCRITO DE PRODUCTO Y PROBLEMAS ÉTNICOS.

Analiza los videos para y los. En equipos realizan reporte escrito y se vincula con el proyecto integrador.

Nombre del alumno:




3. Datos de identificación del video a analizar: nombre del video, año, director, créditos.

4. Relaciona el consumo de productos.

5. Analiza problemas étnicos de los países productores.

planeaciÓn didÁctica general de la …denms.uaemex.mx/pdf2015/1antro15.pdf · reflexiona en torno...

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