plan lector 2015

PROYECTO DE PLAN LECTOR

2015

INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADAN° 20723 – QUISQUE - COLONIA

UGEL N° 13 - YAUYOS

MINISTERIO DE EDUCACIÓNPERÚ

Denominado lectura – llave del éxito

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa Integ. : N° 20723

1.2 Lugar : Quisque – Colonia – Yauyos.

1.3 Denominación : “LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO”

1.4 Año Lectivo : 2015 - Secundaria de Menores

1.5 Responsable : Hinostroza Sierra Misael Zender

1.6. Director (e) : Sierra Rodríguez Marcelino Ramón

2. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:

ÁRBOL DE PROBLEMAS

FORTALEZAS AMENAZAS

Textos escolares del MED. Bibliotecas de aulas taller. Banco de libros. Continuidad del Plan Lector. Materiales tecnológicos.

Influencia de TV señal abierta Falta de hábitos de lectura. El Internet – filtros a páginas prohibidas Familias no integradas. Falta de programas lectoras.

DEBILIDADES OPORTUNIDADES

Falta dinamizar el Plan Lector institucional. Textos lectores al alcance de las familias

Promoción del Plan Lector. Proyecto del Plan Lector Institucional.

3. FUNDAMENTACIÓN:

Como una forma de enfrentar esta problemática que se observa en nuestra institución

educativa y nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto.

El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder a su

vez ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social y

propuesto por el docente para desarrollar capacidades en expresión oral y producción de textos.

EFECTO N° 1Alumnos indiferentes

EFECTO N° 2Alumnos con bajo rendimiento

escolar

EFECTO N° 3Alumnos desmotivados

PROBLEMADEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN

LECTORA

PLAN LECTOR LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO

CAUSA N° 1Falta de hábitos de lectura




CAUSA N° 2Desnutrición y déficit de

atención

CAUSA N° 3Falta de ánimo de superación

Proponemos desarrollar capacidades de comprensión lectora para mejorar el nivel de

comprensión en nuestros alumnos. Por ello este plan consiste en:

Fomento de la Lectura que constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía de

nuestro centro, por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta básica en el

aprendizaje y en la formación integral de nuestros alumnos, así como principal vía de acceso

al conocimiento y a la cultura.

Valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información contenida

en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al

desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación,

caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave

para convertir la información en conocimiento.

Trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la sociedad, la

adquisición y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de nuestro centro.

4. BE N E F I C I A R IO S:

Los beneficiarios del proyecto: “La lectura, llave del éxito” son los 18 estudiantes, mas cinco

docentes correspondientes al nivel secundario, padres de familia y población en general de la

comunidad de Quisque.

5. M A R CO T E Ó R I C O :

Partimos del concepto de comprensión lectora, desde el punto de VISTA

COGNOSCITIVISTA, es un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo

determinado y un texto escrito por un autor, que a su vez posee un sistema cognitivo. El autor deja

en su texto pistas o instrucciones acerca de cómo debe ser interpretado su mensaje.

Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los procesos que realiza durante la

lectura.

Según Margarita A. De Sánchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en varios niveles del

texto al mismo tiempo para interpretarlo. El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal,

en el cual debe comprender la información explícita, lo que el texto dice. Se pueden emplear

desde preguntas abiertas ¿qué? ¿quién?, etc; la técnica clozé, hasta poder decir el contenido del

texto con sus propias palabras (parafraseo). La información es fácil de ser olvidada (memoria de

corto plazo). El segundo nivel inferencial, permite encontrar las ideas principales y secundarias de

un tema, encontrar relaciones entre los conceptos y hasta la elaboración de ideas expresadas en

forma no explícita, encontrando causas y consecuencias, semejanzas y diferencias,

etc. Finalmente, e l tercer nivel analógico en interpretativo crítico. En esta fase, se llega a

la confirmación de supuestos (hechos antes de leer), para luego incorporarlos a su memoria

del largo plazo (la información perdura por mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva

situación, en la que deberán actuar en base a lo comprendido y aprendido en el texto anterior.

Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA, es el contexto o ambiente, el que influye en

los aprendizajes del alumno, (sistema de valores antológicos, sociales y culturales). Por ello

consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares

promotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promoción y formación de

hábitos de lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los




materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de

esparcimiento.

En la comprensión de textos, la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de

la comprensión, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le es

presentada con la información que tiene almacenada en su mente. Aprende significativamente, si

los temas son de su interés. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos

con temas que son recogidos del propio lugar o zona donde se desenvuelven nuestros

estudiantes, recogiendo su historia, sus intereses, su problemática, etc. Utilizando al principio de

la experiencia, vocablos que manejan, y en forma de textos recreativos: cuentos, leyendas, etc.

Más adelante se irán introduciendo vocablos más rebuscados y en textos informativos para el

estudio e investigación de temas en otras áreas. No es de extrañarse, que el alumno, también

produzca textos, pues el resultado de un buen nivel de comprensión, se comprueba con el

producto que éste redacta.

6. OBJETIVOS:

6.1 Objetivos Generales:

6.1.1 lograr que nuestros estudiantes lean y comprendan diferentes textos.

6.1.2 Involucrar a la I.E, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito por la lectura.

6.2 Objetivos Específicos:

6.2.1. Elaborar, difundir y aplicar, hábitos de lectura.

6.2.2. Diseñar y aplicar estrategias para mejorar la comprensión lectora

6.2.3. Fomentar en el estudiante el gusto e interés por la lectura

6.2.4. Habilitarlo en el uso de estrategias de comprensión lectora en diversos tipos de texto.

6.2.5. Desarrollar su capacidad de diálogo, crítica, reflexión y creatividad frente a lo que lee y

a la realidad circundante.

6.2.6. Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de comprensión lectora.

6.2.7. Propiciar la participación de los padres de familia en actividades de seguimiento para

fomentar el hábito de la lectura y el apoyo en la adquisición de libros.

7. OBJETIVOS DE NUESTROS ALUMNOS:

7.1. Desarrollar la comprensión y expresión oral conforme a su momento evolutivo.

7.2. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas

7.3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.

7.4. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.

7.5. Utilizar estrategias de comprensión lectora para obtener información.

7.6. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como medio de disfrute e

información, a la vez que de enriquecimiento personal.

7.7. Utilizar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de placer.

7.8. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento de trabajo y

aprendizaje.

7.9. Haber leído y resumido (de forma oral o por escrito), al término de cada ciclo, al menos diez

libros, así como diferentes tipos de textos de extensión variable, tanto por indicación del maestro

como por iniciativa propia.




La Institución Educativa imparte una formación incidiendo en la comprensión lectora

De la Metas:

1. 75 % de docentes conocen, dominan y manejan estrategias de comprensión lectora.

2. Pedagógicas:

Que el alumno logre el hábito de la lectura.

Tengan una práctica constante en lectura comprensiva; sepa identificar el propósito por el que

lee y aumente su rendimiento académico en las diferentes áreas.

Cultive su interés por la lectura, mejore su ortografía, redacción y capacidad comunicativa.

Utilice adecuadamente las técnicas de: subrayado, sumillado, toma de apuntes, resaltados y

todo tipo de organizadores del conocimiento a manera de resumen, jerarquizando las ideas

principales de las secundarias.

Al leer un texto, muestre una actitud de cambio que permita desarrollar su personalidad.

70 % de estudiantes comprenden lo que leen.

Número de beneficiarios:

Nivel primario

ORDEN GRADOS N° ALUMNOS

010203

1er – 2do Grado 3er – 4to Grado 5to – 6to Grado

05 alumnos05 alumnos05 alumnos

TOTAL BENEFICIARIOS 15 ALUMNOS

Nivel secundario

ORDEN GRADOS N° ALUMNOS

0102030405

1er - Grado 2do - Grado 3er - Grado4to - Grado5to - Grado

05 alumnos04 alumnos03 alumnos03 alumnos

01 alumnoTOTAL BENEFICIARIOS 16 ALUMNOS




RESULTADO N° 1Los alumnos lograrán adquirir

el hábito por la lectura

RESULTADO N° 2Docentes comprometidos que manejan estrategias y sean los

promotores de la lectura en el plantel.

RESULTADO N° 3Comprensión lectora con medición de resultados

OBJETIVO GENERALLOGRAR QUE NUESTROS ESTUDIANTES LEAN Y

COMPRENDAN DIFERENTES TEXTOS

OBJETIVO ESPCIFICO N° 1Elaborar, difundir y aplicar,

hábitos de lectura

OBJETIVO ESPECIFICO N° 2Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de comprensión

lectora.

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 3Diseñar y aplicar estrategias para mejorar la comprensión

lectora

De los Resultados:1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de

estrategias de comprensión lectora.

2. Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensión.

3. Comprensión lectora con medición de resultados (ECE, PISA).

8. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE NUESTRO PROYECTO:

Se utilizará el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas.

Se intentará despertar en los alumnos el interés por la lectura, empleando diversas estrategias

de animación y proporcionando una enseñanza adecuada a sus características.

Se utilizará la Biblioteca de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y apoyo al

aprendizaje desde todas las áreas.

Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la

comprensión.

Se consensuarán algunos aspectos metodológicos de manera que no se produzca una ruptura

en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.

En las programaciones didácticas se recogerán los principios metodológicos, que regirán el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

9. BASES LEGALES:

R.M. Nº 0386-2006-ED (Normas para la organización y aplicación del Plan lector)

R.V.M. Nº 0014-2007-ED (Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y

consolidación del Plan Lector).

R.M Nº 0622 – ED (Directiva de Desarrollo del Año Escolar 2015)

Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, Reglamento de Educación básica Regular.

10. COMITÉ MULTIDISCIPLINARIO:

Director de la I.E. N° 20723 : Prof. Marcelino Sierra Rodríguez

Coordinador del Plan Lector : Prof. Misael Hinostroza Sierra

Representante del personal docente : Prof. Miguel Ferrer Mesagil

: Prof Elizabeth Barahona Rojas

Representante del Concejo Educativo Institucional– alumnos (Regidor de cultura y deporte):

Arenas Roque Lila (secundaria)

Arenas Alberto Williams (primaria)

Representante del Concejo Educativo Institucional – padres: Sr(a): Huaraca Vivas Marcelo

11. D I S P O SI C IO N E S GE N E R A L E S :

1. El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar

la práctica de la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa seleccionando los títulos

mensuales en los diferentes ciclos de estudio.

2. Los docentes de Institución proponen los títulos del Plan Lector en función de las intenciones

educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de cada aula y/o

sección y guarda correspondencia con los contenidos de todas áreas curriculares organizadas

en los Planes de Estudio de la Institución Educativa, y deben estar relacionadas con los




temas transversales y los valores contenidos en el Proyecto Curricular de la Institución

Educativa.

3. El Plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripción,

narración, exposición, argumentación, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios, gráficos,

cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, técnicos, funcionales, etc. Incluye la

lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pública, educacional); y se practica en

contextos comunicativos diferentes: privados, públicos, masivos.

12. D I S P O SI C IO N E S ES P EC Í F I C A S :

a) DE LOS PARTICIPANTES:

Participaran todos los estudiantes, docentes, administrativos y padres de la Institución.

b) DEL PLAN DE LECTOR:

El plan del Lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito

lector que permita mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder a otros

aprendizajes.

El Plan Lector será formulado en forma consensuada por toda la comunidad Educativa

(directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en función de los intereses de los

estudiantes y la realidad de la Institución educativa. El Plan Lector comprenderá una

relación de 10 títulos para año, que la maestra leerá para los niños tres libros por

bimestre, según una secuencia previamente convenida.

El Plan Lector tiene carácter transversal. Los libros seleccionados deben

estar relacionados con todas las Áreas Curriculares y Tutoría y Orientación Educacional.

c) DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN:

Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la

programación anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros leídos debe

ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares.

La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los estudiantes

del grado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se cuenta. Se puede leer,

simultáneamente, más de un título en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad de

libros suficientes. Es responsabilidad de la Institución Educativa Organizada de los títulos

de modo que no falten libros y/o agenciarse de la dotación necesaria de los estímulos del

Plan Lector, una vez definida su composición.

La lectura de los libros se realizara fuera del horario de clase en la Institución

Educativa, en la biblioteca, en el domicilio o en lugar que el estudiante estime conveniente.

Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro leído

durante el mes, el mismo que tendrá temas vinculados con las actividades de aprendizaje.

La Institución facilita el acceso a los módulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio

de Educación y otro material disponible para la realización efectiva del Plan.

Para facilitar la ejecución del Plan Lector debe proceder a la codificación y exposición

inmediata de los libros de la biblioteca de las aulas taller para que los estudiantes y los

docentes sepan con que material de lectura cuentan en la Institución Educativa.

Adecuar en el hogar un espacio para el fomento de la lectura en compañía de sus padres.




13. FUNCIONES DEL COMITÉ ORGANIZADOR:

Entre la funciones del Comité Organizador del Plan Lector institucional 2015, se detalla lo siguiente;

Elaborar, presentar, analizar y reajustar el Plan Lector.

Convocar a reuniones de sensibilización entre alumnos, profesores y padres de familia.

Determinar, en coordinación con el alumnado, los títulos y/o libros a leerse por grado durante el

presente año.

Planificar y ejecutar todas las actividades propuestas en el Plan Lector.

Planificar y organizar campañas para la obtención de textos de lectura y materiales de escritorio.

Realizar una marcha de sensibilización por la lectura en las principales calles de la provincia.

Evaluar y reajustar en función al mismo el Plan Lector.

14. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

Nº ACTIVIDADES RESPONSABLESCRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

01Organización del equipo multidisciplinario.

Dirección y coordinador. X

02Difusión de los fines y objetivos del Plan Lector.

Equipo multidisciplinario. X

03Selección de títulos y textos a leerse por grados

Equipo multidisciplinario y docentes de áreas.

X

04Lecturas guiadas previas al desarrollo de los temas en el aula.

Docentes de áreas X X X X X X X X X

05Concursos de periódicos murales.

Docentes y tuores de aulas. X X X

06Lecturas motivadoras en la comunidad de Quisque.

Equipo multidisciplinario, docentes de áreas.

X X X

07Concurso de composiciones literarias

Asesor de área, equipo y docentes de áreas.

X

08Videos fórum sobre temas literarios.

Docente tutor y asesor de las diferentes secciones.

X X X X

09Tertulias y conversatorios Asesor de área, equipo y

alumnado.X X

11El momento de la lectura en las actividades matinales.

Responsable de formación y equipo multidisciplinario.

x X x x x

12Organización de la carpeta lectora comunal, con temas yauyinos

Equipo multidisciplinario, docentes y alumnos.

X X

13Exposición de trabajos escritos y/o recopilados. Equipo, docentes y alumnos. X

14Evaluación y reajuste del Plan Lector.

Equipo multidisciplinario X X

15. DETERMINACIÓN DE RESPONSABLES Y TÍTULOS DE LOS TEXTOS GUÍADAS EN AULA.

PARA NIVEL PRIMARIO:PRIMER Y SEGUNDO GRADO

MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTORMARZO

PROFESORA DE AULA

LEYENDA MANCO CÁPAC Y MAMA OCLLO ANONIMO ABRIL LEYENDA LOS HERMANOS AYAR ANONIMO MAYO EL LOBO RODOLFO VERA, CLAUDIA Y NORA HILBJUNIO CUENTOS DE ABUELA CONEJA GUADALUPE ESPEJOJULIO EL CABALLO QUE NO SABÍA RELINCHAR GRISELDO GAMBARAAGOSTO AMIGOS EN EL BOSQUE ANA MARIA ILLANES

SETIEMBRE LA DURMIENTEMARÍA TERESA ANDRUETTO ISTVANSCH

OCTUBRE EL UNICORNIO MAS VELOZ HERMÁN GARRIDO-LECCA




NOVIEMBRE ¡AY, CUÁNTO ME QUIERO! MAURICIO PAREDES

DICIEMBREEL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ROPA

ALLAN AHLBERG

TERCER Y CUARTO GRADOMES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR

MARZO

PROFESOR DE AULA- BARAHONA ROJAS ELIZABETH

FABULAS ESOPOABRIL EL UNICORNIO MAS VELOZ HERMÁN GARRIDO-LECCAMAYO EL CABALLERO CARMELO ABRAHAN VALDELOMAR PINTOJUNIO HISTORIA DE MANU ANA MARIA DEL RIEGOJULIO EL CAPITAN FUSH ROSA MARIA BEDOYAAGOSTO CIPI MARIO LODISETIEMBRE EL PIZARRON ENCANTADO EMILIO CARBADILLO

OCTUBREEL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ROPA

ALLAN AHLBERG

NOVIEMBRE EL ÁRBOL DE LOS DESEOS WILLIAM FAULKNERDICIEMBRE EL DEDO MÁGICO ROALD DAHL

QUINTO Y SEXTO GRADOMES RESPONSABLES

MARZO

PROFESOR DE AULA – SIERRA RODRIGUEZ MARCELINO

ABRIL PACO YUNQUE Y OTRAS NARRACIONES CESAR VALLEJOMAYO EL PRINCIPITO ANTONIE DE SAINT - EXPURYJUNIO EL VERANO DE LUCKY ANGELES CASOJULIO EL PAPA MAGO JORGE ESLAVA CALVOAGOSTO DE CARTA EN CARTA ANA MARIA MACHADOSETIEMBRE EL DELFIN ROBERT FISHEROCTUBRE ALIPIO Y LOS PANETAS INGRID DE ANDREA

NOVIEMBRELA BATALLA DE LAS HADAS Y LOS MONSTRUOS

GRACIELA MONTES

DICIEMBRE LOS DIAS DE CARBON ROSA CERNA GUARDIA

PARA NIVEL SECUNDARIO:

PRIMER GRADOMES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR

MARZO Prof. Hinostroza Sierra Misael Zender

Tutor de primer año

AMARUO Y EL ENIGMA DE LA MONTAÑA FLOR SANCHEZ ZUÑIGAABRIL CHOLITO DE LOS ANDES MÁGICOS OSCAR COLCHADOMAYO EL ARBOL DE LOS SUEÑOS FERNANDO ALONSOJUNIO AGUA Y OTROS CUENTOS JOSÉ MARIA ARGUEDASJULIO EL CABALLO QUE NO SABÍA RELINCHAR GRISELDO GAMBARAAGOSTO CHOLITO Y LOS DIOSES DE CHAVIN OSCAR COLCHADO SETIEMBRE CUENTOS DE TE Y OTROS ARBOLES MONICA RODRIGUEZ SUAREZOCTUBRE ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZNOVIEMBRE LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOSDICIEMBRE LA CASA DE CARTÓN MARTIN ADAN

SEGUNDO GRADOMES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR

MARZO Prof. Hinostroza sierra Misael zender

Tutor del segundo año – FERRER MESAGIL MIGUEL ANGEL

QUE PASA EN LA LIBRERIA PETER HARTLINGABRIL MI PLANTA DE NARANJA LIMA JOSE M. VASCONCELOS

MAYOEL PRINCIPE QUE TODO LO QPRENDIO EN LOS LIBROS

JACINTO BENEBENTE

JUNIO CUENTOS DE MATEMATICAJC HEVAS – MA LOPEZ – F DEL TORO – A M BENAVENTE

JULIO CHOLITO EN BUSCA DE CARBUNCLO OSCAR COLCHADOAGOSTO LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOSSETIEMBRE CORAZÓN EDMUN DE AMACISOCTUBRE ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZNOVIEMBRE TRADICIONES PERUANAS RICARDO PALMADICIEMBRE MALDITAS MATEMATICAS CARLO FRABETI

TERCER GRADOMES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR

MARZO Prof. Hinostroza Sierra Misael Zender

Tutor del tercer año - FERRER

LOS PERROS AMBRIENTOS CIRO ALEGRIAABRIL CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE ROAD DAHLMAYO EL VENDEDOR MAS GRANDE DEL MUNDO O.G. MANDINOJUNIO LA LEYENDA DEL CID AGUSTIN SANCHEZ AGUILARJULIO LA CIUDAD Y LOS PERROS MARIO ARGAS LLOSAAGOSTO EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMANSETIEMBRE EL QUIJOTE DE LA MANCHA MIGUEL DE CERVANTES




MESAGIL MIGUEL ANGEL

SAAVEDRAOCTUBRE UN GRITO DE LIBERTAD Mª ISABEL MOLINANOVIEMBRE LOS REBELDES SUSAN E. HINTONDICIEMBRE LA LLAMA DE LO SALVAJE JACK LONDON

CUARTO GRADOMES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR

MARZO

Prof. Hinostroza Sierra Misael Zender

Tutor de cuarto

EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMANABRIL LA VACA Dr. CAMILO CRUZMAYO YAWAR FIESTA JOSÉ MARIA ARGUEDASJUNIO UN MUNDO PARA JULIUS ALFREDO BRYCE ECHENIQUEJULIO LOS JEFES Y LOS CACHORROS MARIO VARGAS LLOSA

AGOSTOSANGRE DE CAMPEÓN (EN PIE DE GUERRA)

CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ

SETIEMBRE CUENTOS ESCRITOS A MÁQUINA GIANNI RODARIOCTUBRE EL HOMBRE MEDIOCRE JOSE INGENIERO

NOVIEMBRELOS 7 HABITOS DE LOS ADOLESCENTES ALTAMENTE EFECTIVOS

SEAN COVEY

DICIEMBRE CAMINO DEL LIDER ROBERT FISHER

QUINTO GRADOMES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR

MARZO

Prof. Hinostroza Sierra Misael Zender

Tutor de quinto

¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI QUESO? SPENCER JHONSON, M.DABRIL MITOS Y LEYENDAS JOSÉ MARIA A – FRANCISCO I RMAYO PEDRO PARAMO JUAN RULFOJUNIO EL HOMBRE QUE CALCULABA MALBA TAHANJULIO CIEN AÑOS DE SOLEDAD GABRIEL GARCIA MARQUEZAGOSTO EL SECRETO RHONDA BYRNESETIEMBRE LA FIESTA DEL CHIVO MARIO VARGAS LLOSA

OCTUBRETRAJEDIAS DE EDIPO REY – EDIPO EN COLONA – ANTIGONA - ELECTRA

SÓFOCLES

NOVIEMBRE EL SUEÑO DEL CELTA MARIO VARGAS LLOSADICIEMBRE ETICA PARA EL AMADOR FERNENDO SAVATER

LOS TEXTOS ESCOGIDOS SON DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DE LA I.E.

16. RECURSOS:

16.1 Recursos Humanos:

Personal Directivo y Administrativo

Personal Docente.

Alumnos.

Padres de Familia.

16.2 Recursos Financieros: (PRESUPUESTO Propios de la biblioteca escolar para la

adquisición de sus diez textos.

17. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

La evaluación y/o monitoreo al Plan Lector será constante, permitiendo periódicamente

reestructurar dicho proyecto. Los responsables del monitoreo y reestructuración serán los

miembros del Equipo.

Habrá dos evaluaciones parciales al término del semestre y una evaluación final de término de la

ejecución del proyecto en el mes de diciembre, siguiendo el esquema:

A). Visión global de la ejecución del proyecto.

B). Grado de satisfacción de la demanda.

C). Evaluación de los aspectos educativos.

D). Conclusiones y recomendaciones.

Quisque, marzo del 2015.

Marcelino Sierra Rodríguez Misael Zender Hinostroza Sierra Director Coordinador del Plan Lector




Miguel Ángel Ferrer Mesagil Marcelo Rodolfo Huaraca Vivas Representante docente representante de consejo directivo




ANEXOS

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”

Quisque, marzo 2015

Señor:

Sierra Rodríguez Marcelino.

Director

I.E.Integ. N° 20723 - Quisque

Ciudad.-

ASUNTO: REMITO EL PROYECTO DEL PLAN LECTOR 2015

____________________________________________________________________________________

Es grato dirigirnos a usted para

expresarle nuestro cordial saludo y a la vez, remitir el Proyecto del

Plan Lector 2015 denominado “LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO”

elaborado por el suscrito y sustentado en la reunión de docentes, en el

presente mes. Asimismo, indicarle la necesidad de la conformación del

Equipo Multidisciplinario del Plan Lector Institucional; según normatividad

vigente.

Sin otro particular, aprovechamos la

ocasión para renovarles las muestras de nuestro aprecio y estima.

Atentamente,




Lic. HINOSTROZA SIERRA MISAEL ZDOCENTE RESPONSABLE

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA

EDUCACIÓN”

Quisque, 13 de Mayo del 2015

OFICIO Nº 069 - 2015 - DUGEL N° 13 - I.E. Intg. N°20723 – Q- C - Y.

SEÑOR:CONTRERAS CAMPUZANO, NARCISODIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 13YAUYOS

ASUNTO: REMITO PROYECTO DE PLAN LECTOR 2015 DE LA I.E INTG. N° 20723

Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para saludarlo cordialmente en nombre de la Institución Educativa Integrada N° 20723 Quisque correspondiente al Distrito de Colonia, y a la vez remitirle el Proyecto de plan lector 2015 denominado LECTURA – LLAVE DEL ÉXITO. Elaborado por equipo multidisciplinario de docentes de plan lector institucional.

Sin otro particular, me despido no sin antes reiterar a Ud. las muestras de nuestra especial consideración.

Atentamente,

Sierra Rodríguez Marcelino Ramón Director (e)




ENCUESTA PARA LOS MAESTROS (*)

1. ¿Cuánto tiempo dedicas (+/-) semanalmente a la lectura en clase?________________________________________________________________________

2. ¿Crees que es positivo el trabajo de lectura que realizas en clase?________________________________________________________________________

3. ¿En qué crees que podría mejorar tu didáctica de la lectura? ________________________________________________________________________

4. ¿En qué aspectos de la lectura encuentras más dificultades prácticas? a) Comprensión b) Despertar gusto por la lecturac) Técnica lectora

5. Concreta por qué tienes dificultades con la técnica lectora. ________________________________________________________________________

6. Concreta por qué tienes dificultades con la comprensión. ________________________________________________________________________

7. Concreta por qué tienes dificultades en despertar el gusto por la lectura. ________________________________________________________________________

8. ¿Qué tipo de materiales utilizas en tu didáctica de la lectura? Libro de texto de Lectura : _______ Biblioteca de Aula :_______ Libros de Biblioteca Pública : _______ Prensa :_______ Libros que traen los niños : _______ LIJ : _______ *L.I.J. y Libros documentales :_______ Otros (especificar) : _______

9. Explica escuetamente cómo trabajas la Técnica Lectora: velocidad, entonación, pausas, ritmo____________________________________________________________

10. Explica escuetamente cómo trabajas la Comprensión Lectora. ________________________________________________________________________

11. Explica escuetamente cómo trabajas la Animación a la Lectura.________________________________________________________________________

12. ¿Qué es para ti una biblioteca escolar?_______________________________________

13. ¿Consideras que en tu centro hay una biblioteca escolar? ________________________________________________________________________

14. ¿En qué podría mejor la biblioteca escolar si existe? ________________________________________________________________________

15. ¿Qué esperarías de la biblioteca escolar que ahora no obtienes? ________________________________________________________________________

16. ¿Está bien dotada tu aula de libros de ficción y documentales?




________________________________________________________________________

17. ¿Crees que sería interesante organizar un curso de Formación de Profesores sobre Lectura y Biblioteca Escolar?______________________________________________

18. ¿Qué contenidos te gustaría que tratara dicho curso de Formación? ________________________________________________________________________

ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES (*)

1. ¿Te gusta leer? (Mucho - Bastante - Poco - Nada) ¿Por qué? ________________________________________________________________________

2. ¿Qué es lo que más te gusta de los libros para niños o jóvenes? ________________________________________________________________________

3. ¿Y qué es lo que te gusta menos? __________________________________________

4. ¿Entiendes bien cuando lees libros? (todo, bastante, poco, nada)________________

5. ¿Por qué crees que a veces no entiendes bien los libros? ________________________________________________________________________

6. ¿Para qué crees que lees en clase? _________________________________________

7. ¿Qué te gustaría hacer en clase en torno a los libros? ________________________________________________________________________

8. ¿Qué te gustaría dejar de hacer en clase en torno a los libros? ________________________________________________________________________

9. ¿Cómo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos - interesantes - complicados - sencillos)________________________________________________________________

10. ¿Qué es para ti una biblioteca? _____________________________________________

11. ¿Crees que en tu clase hay biblioteca? Sí ( ) No ( )

12. ¿Y en el cole? Sí ( ) No ( )

13. ¿Sabes lo que es una biblioteca pública? Sí ( ) No ( )

14. Si es así, intenta explicármelo, por favor._____________________________________

15. ¿Has visitado alguna biblioteca pública? Sí ( ) No ( )

16. ¿Te gusta leer...? (M = mucho – B = bastante – P = poco – N = nada)

Tebeos/Cómics : ________ Libros de aventuras : ________

Libros de terror : ________ Libros de poesía : ________

Libros de humor : ________ Libros sobre películas : ________

Periódicos : ________ Revistas : ________17. Escribe el título y el autor de tres libros que te hayan encantado

________________________________________________________________________

18. ¿Qué libros te gustaría que comprásemos para la biblioteca? ________________________________________________________________________

19. ¿Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores? ________________________________________________________________________




20. ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus padres en casa?

________________________________________________________________________

21. ¿Te gustaría que lo hicieran?_______________________________________________

22. ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus maestros en clase?_____________________

23. ¿Te gustaría que lo hicieran?_______________________________________________




INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS LECTORES (*)

1. Cuando lees ¿Por qué lo haces?

a) Me gusta

b) Tengo que hacer mis tareas / preparar las

clases

c) Me obligan

d) Mis amigos o colegas leen

e) Otras razones:

____________________________________

____________________________________

2. ¿Qué lees con más frecuencia?

a) Historietas (cómics, chistes)

b) Libros escolares (textos, enciclopedias,

diccionarios)

c) Periódicos

d) Revistas

e) Libros de novelas, cuentos, poesías

f) Otros libros

Indicar____________________________

3. ¿Sobre qué temas te gustaría leer?

a) Literatura (cuentos, novelas, poesías)

b) Deportes, cine, tv, farándula

c) Arte: pintura, arquitectura, plástica, música

d) Historia, biografías, geografía, tradiciones

e) Ciencias naturales: biología, medio

ambiente

f) Matemática, física

g) Religión

h) Filosofía

i) Economía, Sociedad

j) Otros

Indicar: ____________________________

4. Cuando lees un libro o una separata

¿qué haces?

a) Subrayo o uso resaltador para identificar los

párrafos interesantes

b) Escribo en los márgenes blancos del texto

c) Hago anotaciones y esquemas en una hoja

o cuaderno aparte.

d) Uso fichas para registrar lo que me interesa

5. ¿Dónde prefieres leer?

a) En casa

b) En la Biblioteca

c) En el campo / al aire libre

d) En el salón de clase

6. ¿En qué momento prefieres leer?

a) La hora de recreo

b) Por las noches antes de dormir

c) Mientras viajo en el ómnibus

d) Mientras estoy comiendo (desayuno,

almuerzo, cena)

7. ¿Cómo te gusta leer?

a) Solo

b) En grupo

(*)Ministerio de Educación – Orientaciones específicas

para la implementación del Plan Lector.




MODELO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION DE COMPRENSIÓN LECTORA

Nº A

LUM

NO

S

INDICADORES

ALUMNOS

NIVEL LITERAL

NIVEL

INFERENCIALNIVEL CRÍTICO

PUN

TAJE

TO

TAL

(20)

Iden

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01

02030405060707080910111213141516171819

QUISQUE, MARZO DEL 2013

………………………………………………

Lic. HINOSTROZA SIERRA MISAEL ZENDER Coordinador del Plan Lector




FICHA DE EVALUACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR”LISTA DE COTEJO

AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____

N° INDICADORES

NOMBRES Y APELLIDOS

- Leen en forma fluida

respetando La

acentuación de las

Palabras.

- Identifica y clasifica las

palabras según el acento.

- Identifica los

personajes principales

y secundarios

de la obra literaria.

- deduce el desenlace del texto antes de terminar la lectura

- Juzga el mensaje de la obra literaria

0-4 0-4 0-4 0-4 0-401020304050607080910111213141516171819202122232425

LEYENDA: la valoración por indicador es de 0 a 4, dándose un total de 20 pts.

Docente de área Lic. Hinostroza Sierra Misael Zender




RÚBRICA – EVALUACIÓN FINAL PLAN LECTORAREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____

CRITERIO 4 pts. 3 pts. 2 pts. 1 pts. PUNTAJE

DA

TO

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S

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Muestra claramente todos los datos generales solicitados

Muestra algunos datos generales solicitados

Muestra pocos datos generales solicitados

SIN

OP

SIS

Muestra un extracto de los aspectos más relevantes de la trama (excepto del desenlace) formándole al lector una visión general de la misma.

Muestra un extracto de aspectos relevantes de la trama (excepto del desenlace) formándole al lector una visión parcial de la misma.

Muestra un extracto de los aspectos relevantes e irrelevantes de la trama (excepto del desenlace) formándole al lector una visión vaga de la misma.

Muestra un extracto de los aspectos relevantes e irrelevantes de la trama (incluso del desenlace) formándole al lector una visión vaga de la misma.

PE

RS

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AJE

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y

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Presenta a los diversos personajes, describiendo integralmente a los principales.

Presenta a los diversos personajes, describiendo parcialmente a los principales.

Presenta a los diversos personajes, describiendo vagamente a los principales.

Presenta a los diversos personajes, describiendo parcialmente solo a algunos principales.

HE

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Muestra breve y claramente los hechos más relevantes de la trama, incluyendo el desenlace.

Muestra claramente los hechos más relevantes de la trama, incluyendo el desenlace.

Muestra algunos hechos relevantes de la trama, incluyendo el desenlace.

Muestra hechos relevantes e irrelevantes de la trama, incluyendo el desenlace.

TÉ

CN

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S

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tiem

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Identifica las distintas técnicas narrativas (3) y las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos.

Identifica las distintas técnicas (2) narrativas y las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos.

Identifica algunas técnicas narrativas, pero no las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos.

Identifica erróneamente algunas técnicas narrativas y no las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos.

FIG

UR

AS

L

ITE

RA

RIA

S

Identifica distintas figuras literarias (3) y las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos.

Identifica distintas figuras literarias (2) y las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos.

Identifica algunas figuras literarias, pero no las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos.

Identifica erróneamente algunas figuras literarias y no las ejemplifica por medio de fragmentos extraídos.TOTAL

Nombres y Apellidos: _________________________________________________________




----------------------------------------------------------------------------------Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender

AREA DE COMUNICACIÓN

FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR” (Expresión y comprensión oral)


NIVEL INDICADORES

LOGROS

SIEMPRECASI

SIEMPREPOCAS VECES

NUNCA

04 03 02 01

LITERAL

Parafrasea la información.

Identifica los personajes principales y secundarios

Nombra o señala el significado de palabras o expresiones.

Extrae palabras conocidas y forma oraciones

Identifica los lugares donde suceden los hechos

TOTAL

INFERENCIAL

Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio.

Deriva ideas implícitas a partir de la información explicita del texto.

Formula conclusiones.

Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos.

Extrae conclusiones a partir del análisis de la información.

TOTAL

CRITERIAL

Integra la lectura a experiencias propias

Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado.

Reconstruye el proceso de comprensión.

Verifica el valor de la verdad de las informaciones

Señala las intenciones del autor.

TOTAL

PUNTAJE TOTAL



PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN


INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 –

QUISQUE - COLONIA

DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA

PROVINCIAS




FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR(Comprensión de textos)


NIV

EL

DESCRIPCIÓN INDICADORESLOGROS

SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA

04 03 02 01

LIT

ERA

L

Recoge formas y contenidos explícitosdel texto

Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulas

Identifica detalles.

Precisa el espacio y el tiempo.

Secuencia los sucesos.

TOTAL

INFE

REN

CIA

L

Descubre aspectos implícitos en el texto

Complementa detalles que no aparecen en el texto.

Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir.

Formula hipótesis de las motivaciones internas de los personajes

Deduce enseñanzas

Propone títulos para un texto.

TOTAL

CREA

CIO

N

Se expresa con ideas propias,integrando las

ideas que ofrece el texto

a situaciones parecidas a la

realidad

Asocia las ideas del texto con ideas personales.

Reafirma o cambia su conducta.

Formula ideas y rescata vivencias propias.

Hace nuevos planteamientos.

Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas

TOTAL

PUNTAJE TOTAL






QUISQUE - COLONIA


PROVINCIAS




MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTOR – 2015 (secundaria)

VISION INSTITUCIONAL OBJETIVOS ACTIVIDADES / TAREAS INDICADOESGENERALES ESPECIFICOS PROCESO RESULTADO

La Institución Educativa Integrada N° 20723 Quique lidera la gestión de la Educación Básica Regular de la localidad de Colonia desarrollando una educación transformadora del entorno social con competitividad y efectividad, basado en una cultura reflexiva, analítica, crítica, ambiental y productiva.

Fomentar el hábito de la lectura.

Desarrollar capacidades para la comprensión de textos escritos.

Propiciar el gusto por la lectura.

Fomentar la lectura de textos teatrales.

Desarrollar la comprensión de textos escritos

Fomentar la comprensión de textos de estudio.

Selección de textos por parte de los alumnos (as) para ser leídos fuera de las horas de clase

Lectura recreativa de textos teatrales de la literatura clásica acompañada de lectura de películas subtituladas.

Búsqueda de información en textos escritos aplicando las técnicas pertinentes

- Selección de textos pertinentes a sus propósitos.

Leen un texto seleccionado.

Leen un texto clásico acompañado de la observación de versiones en video subtituladas al español.

Reconocen textos por su función y estructura a través de la exploración de los mismos.

Seleccionan textos en función a sus propósitos.

VISITE Y CONSULTE las siguientes herramientas en línea. Se basan en los parámetros de ECE y PISA. w w w .l e c t o r e s e n r e d . c o m . p e PERMITE A LOS ESTUDIANTES:

Ejercitar las habilidades necesarias para la comprensión lectora. Reflexionar sobre lo leído para regular la comprensión. Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje.

PERMITE A LOS DOCENTES: Identificar las dificultades de los procesos lectores en los estudiantes y planificar

acciones para mejorar la comprensión. Medir el impacto de la lectura de textos literarios en la comprensión lectora a

través de gráficos estadísticos. www.lainfotecasantillana.comwww.Colgadodelalectura.comEspacio dirigido a los lectores, la familia y los maestros. Aquí encontrarán actividades, información de interés, juegos, videos para promover y consolidar el hábito lector. Además, podrán descargar las primeras páginas de los libros que figuran en los catálogos.






QUISQUE - COLONIA


PROVINCIAS




http://www.colgadodelalectura.com/

http://www.lainfotecasantillana.com/

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADAN° 20723 – QUISQUE - COLONIA

UGEL N° 13 - YAUYOSMINISTERIO DE EDUCACIÓNPERÚ

plan lector 2015

Education