proyecto de plan lector 2015 - q.docx

PERMINISTERIO DE EDUCACINUGEL N 13 - YAUYOSINSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADAN 20723 QUISQUE - COLONIA

PROYECTO DE PLAN LECTOR

Denominado lectura llave del xito

2015

PLAN LECTOR LECTURA - LLAVE DEL XITO

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institucin Educativa Integ.:N 20723 1.2 Lugar:Quisque Colonia Yauyos.1.3 Denominacin: LECTURA - LLAVE DEL XITO1.4 Ao Lectivo:2015 - Secundaria de Menores1.5 Responsable:Hinostroza Sierra Misael Zender1.6. Director (e):Sierra Rodrguez Marcelino Ramn

2. EVALUACIN DIAGNOSTICA:RBOL DE PROBLEMASEFECTO N 3Alumnos desmotivadosEFECTO N 1Alumnos indiferentes

EFECTO N 2Alumnos con bajo rendimiento escolar

PROBLEMADEFICIENCIA EN LA COMPRENSIN LECTORA

CAUSA N 3Falta de nimo de superacin

CAUSA N 1Falta de hbitos de lectura

CAUSA N 2Desnutricin y dficit de atencin

FORTALEZASAMENAZAS

Textos escolares del MED. Bibliotecas de aulas taller. Banco de libros. Continuidad del Plan Lector. Materiales tecnolgicos. Influencia de TV seal abierta Falta de hbitos de lectura. El Internet filtros a pginas prohibidas Familias no integradas. Falta de programas lectoras.

DEBILIDADESOPORTUNIDADES

Falta dinamizar el Plan Lector institucional. Textos lectores al alcance de las familias

Promocin del Plan Lector. Proyecto del Plan Lector Institucional.

3. FUNDAMENTACIN: Como una forma de enfrentar esta problemtica que se observa en nuestra institucin educativa y nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto.El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder a su vez ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social y propuesto por el docente para desarrollar capacidades en expresin oral y produccin de textos. Proponemos desarrollar capacidades de comprensin lectora para mejorar el nivel de comprensin en nuestros alumnos. Por ello este plan consiste en: Fomento de la Lectura que constituye una de las lneas fundamentales de la filosofa de nuestro centro, por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta bsica en el aprendizaje y en la formacin integral de nuestros alumnos, as como principal va de acceso al conocimiento y a la cultura. Valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la informacin contenida en los textos y asimilarla de un modo crtico. La lectura estimula la imaginacin y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicacin, caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la informacin en conocimiento. Trascendencia de la lectura en la conformacin del individuo y, por tanto, de la sociedad, la adquisicin y consolidacin del hbito lector debe ser un objetivo prioritario de nuestro centro.4. BENEFICIARIOS:Los beneficiarios del proyecto: La lectura, llave del xito son los 18 estudiantes, mas cinco docentes correspondientes al nivel secundario, padres de familia y poblacin en general de la comunidad de Quisque.

5. MARCO TERICO:Partimos del concepto de comprensin lectora, desde el punto de VISTA COGNOSCITIVISTA, es un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo determinado y un texto escrito por un autor, que a su vez posee un sistema cognitivo. El autor deja en su texto pistas o instrucciones acerca de cmo debe ser interpretado su mensaje.Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los procesos que realiza durante la lectura.Segn Margarita A. De Snchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en varios niveles del texto al mismo tiempo para interpretarlo. El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal, en el cual debe comprender la informacin explcita, lo que el texto dice. Se pueden emplear desde preguntas abiertas qu? quin?, etc; la tcnica cloz, hasta poder decir el contenido del texto con sus propias palabras (parafraseo). La informacin es fcil de ser olvidada (memoria de corto plazo). El segundo nivel inferencial, permite encontrar las ideas principales y secundarias de un tema, encontrar relaciones entre los conceptos y hasta la elaboracin de ideas expresadas en forma no explcita, encontrando causas y consecuencias, semejanzas y diferencias, etc. Finalmente, el tercer nivel analgico en interpretativo crtico. En esta fase, se llega a la confirmacin de supuestos (hechos antes de leer), para luego incorporarlos a su memoria del largo plazo (la informacin perdura por mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva situacin, en la que debern actuar en base a lo comprendido y aprendido en el texto anterior.Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA, es el contexto o ambiente, el que influye en los aprendizajes del alumno, (sistema de valores antolgicos, sociales y culturales). Por ello consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares promotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promocin y formacin de hbitos de lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de esparcimiento.En la comprensin de textos, la interaccin entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensin, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la informacin que le es presentada con la informacin que tiene almacenada en su mente. Aprende significativamente, si los temas son de su inters. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos con temas que son recogidos del propio lugar o zona donde se desenvuelven nuestros estudiantes, recogiendo su historia, sus intereses, su problemtica, etc. Utilizando al principio de la experiencia, vocablos que manejan, y en forma de textos recreativos: cuentos, leyendas, etc. Ms adelante se irn introduciendo vocablos ms rebuscados y en textos informativos para el estudio e investigacin de temas en otras reas. No es de extraarse, que el alumno, tambin produzca textos, pues el resultado de un buen nivel de comprensin, se comprueba con el producto que ste redacta.

6. OBJETIVOS:6.1 Objetivos Generales: 6.1.1 lograr que nuestros estudiantes lean y comprendan diferentes textos.6.1.2 Involucrar a la I.E, la familia y la comunidad en el desarrollo del hbito por la lectura.

6.2 Objetivos Especficos: 6.2.1. Elaborar, difundir y aplicar, hbitos de lectura.6.2.2. Disear y aplicar estrategias para mejorar la comprensin lectora6.2.3. Fomentar en el estudiante el gusto e inters por la lectura6.2.4. Habilitarlo en el uso de estrategias de comprensin lectora en diversos tipos de texto.6.2.5. Desarrollar su capacidad de dilogo, crtica, reflexin y creatividad frente a lo que lee y a la realidad circundante.6.2.6. Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de comprensin lectora.6.2.7. Propiciar la participacin de los padres de familia en actividades de seguimiento para fomentar el hbito de la lectura y el apoyo en la adquisicin de libros.

7. OBJETIVOS DE NUESTROS ALUMNOS: 7.1.Desarrollar la comprensin y expresin oral conforme a su momento evolutivo. 7.2.Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas 7.3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad. 7.4. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa. 7.5.Utilizar estrategias de comprensin lectora para obtener informacin. 7.6. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como medio de disfrute e informacin, a la vez que de enriquecimiento personal. 7.7.Utilizar la biblioteca para la bsqueda de informacin y aprendizaje, y como fuente de placer. 7.8.Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento de trabajo y aprendizaje. 7.9. Haber ledo y resumido (de forma oral o por escrito), al trmino de cada ciclo, al menos diez libros, as como diferentes tipos de textos de extensin variable, tanto por indicacin del maestro como por iniciativa propia.

La Institucin Educativa imparte una formacin incidiendo en la comprensin lectoraRESULTADO N 1Los alumnos lograrn adquirir el hbito por la lectura

RESULTADO N 3Comprensin lectora con medicin de resultados

RESULTADO N 2Docentes comprometidos que manejan estrategias y sean los promotores de la lectura en el plantel.

OBJETIVO GENERALLOGRAR QUE NUESTROS ESTUDIANTES LEAN Y COMPRENDAN DIFERENTES TEXTOS

OBJETIVO ESPCIFICO N 1Elaborar, difundir y aplicar, hbitos de lecturaOBJETIVO ESPECFICO N 3Disear y aplicar estrategias para mejorar la comprensin lectora

OBJETIVO ESPECIFICO N 2Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de comprensin lectora.

De la Metas:1. 75 % de docentes conocen, dominan y manejan estrategias de comprensin lectora.2. Pedaggicas: Que el alumno logre el hbito de la lectura. Tengan una prctica constante en lectura comprensiva; sepa identificar el propsito por el que lee y aumente su rendimiento acadmico en las diferentes reas. Cultive su inters por la lectura, mejore su ortografa, redaccin y capacidad comunicativa. Utilice adecuadamente las tcnicas de: subrayado, sumillado, toma de apuntes, resaltados y todo tipo de organizadores del conocimiento a manera de resumen, jerarquizando las ideas principales de las secundarias. Al leer un texto, muestre una actitud de cambio que permita desarrollar su personalidad.70 % de estudiantes comprenden lo que leen.Nmero de beneficiarios:Nivel primarioORDENGRADOSN ALUMNOS

0102031er 2do Grado 3er 4to Grado 5to 6to Grado05 alumnos05 alumnos05 alumnos

TOTAL BENEFICIARIOS15 ALUMNOS

Nivel secundarioORDENGRADOSN ALUMNOS

01020304051er - Grado 2do - Grado 3er - Grado4to - Grado5to - Grado05 alumnos04 alumnos03 alumnos03 alumnos 01 alumno

TOTAL BENEFICIARIOS16 ALUMNOS

De los Resultados:1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de estrategias de comprensin lectora.2. Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensin.3. Comprensin lectora con medicin de resultados (ECE, PISA).

8. PRINCIPIOS METODOLGICOS DE NUESTRO PROYECTO:

Se utilizar el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingsticas. Se intentar despertar en los alumnos el inters por la lectura, empleando diversas estrategias de animacin y proporcionando una enseanza adecuada a sus caractersticas. Se utilizar la Biblioteca de forma sistemtica concibindola como centro de recursos y apoyo al aprendizaje desde todas las reas. Se buscarn y aplicarn estrategias para mejorar tanto la mecnica lectora como la comprensin. Se consensuarn algunos aspectos metodolgicos de manera que no se produzca una ruptura en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura. En las programaciones didcticas se recogern los principios metodolgicos, que regirn el proceso de enseanza-aprendizaje.

9. BASES LEGALES:

R.M. N 0386-2006-ED (Normas para la organizacin y aplicacin del Plan lector) R.V.M. N 0014-2007-ED (Normas complementarias para la adecuada organizacin, aplicacin y consolidacin del Plan Lector). R.M N 0622 ED (Directiva de Desarrollo del Ao Escolar 2015) Decreto Supremo N 011-2012-ED, Reglamento de Educacin bsica Regular.

10. COMIT MULTIDISCIPLINARIO:

Director de la I.E. N 20723:Prof. Marcelino Sierra Rodrguez Coordinador del Plan Lector :Prof. Misael Hinostroza Sierra Representante del personal docente : Prof. Miguel Ferrer Mesagil :Prof Elizabeth Barahona Rojas Representante del Concejo Educativo Institucional alumnos (Regidor de cultura y deporte): Arenas Roque Lila (secundaria) Arenas Alberto Williams (primaria) Representante del Concejo Educativo Institucional padres: Sr(a): Huaraca Vivas Marcelo

11. DISPOSICIONES GENERALES:1. El Plan Lector es la estrategia pedaggica bsica para promover, organizar y orientar la prctica de la lectura en los estudiantes de la Institucin Educativa seleccionando los ttulos mensuales en los diferentes ciclos de estudio.2. Los docentes de Institucin proponen los ttulos del Plan Lector en funcin de las intenciones educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de cada aula y/o seccin y guarda correspondencia con los contenidos de todas reas curriculares organizadas en los Planes de Estudio de la Institucin Educativa, y deben estar relacionadas con los temas transversales y los valores contenidos en el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa.3. El Plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripcin, narracin, exposicin, argumentacin, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios, grficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, tcnicos, funcionales, etc. Incluye la lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pblica, educacional); y se practica en contextos comunicativos diferentes: privados, pblicos, masivos.

12. DISPOSICIONES ESPECFICAS:a) DE LOS PARTICIPANTES:Participaran todos los estudiantes, docentes, administrativos y padres de la Institucin.

b) DEL PLAN DE LECTOR: El plan del Lector es la estrategia bsica para desarrollar la capacidad de leer y el hbito lector que permita mejorar los niveles de comprensin lectora y acceder a otros aprendizajes. El Plan Lector ser formulado en forma consensuada por toda la comunidad Educativa (directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en funcin de los intereses de los estudiantes y la realidad de la Institucin educativa. El Plan Lector comprender una relacin de 10 ttulos para ao, que la maestra leer para los nios tres libros por bimestre, segn una secuencia previamente convenida. El Plan Lector tiene carcter transversal. Los libros seleccionados deben estar relacionados con todas las reas Curriculares y Tutora y Orientacin Educacional.

c) DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIN: Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la programacin anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros ledos debe ser vinculado con los contenidos desarrollados en las reas curriculares. La secuencia de lectura ser determinada en comn acuerdo con los estudiantes del grado teniendo en cuenta la cantidad de ttulos con que se cuenta. Se puede leer, simultneamente, ms de un ttulo en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad de libros suficientes. Es responsabilidad de la Institucin Educativa Organizada de los ttulos de modo que no falten libros y/o agenciarse de la dotacin necesaria de los estmulos del Plan Lector, una vez definida su composicin. La lectura de los libros se realizara fuera del horario de clase en la Institucin Educativa, en la biblioteca, en el domicilio o en lugar que el estudiante estime conveniente. Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro ledo durante el mes, el mismo que tendr temas vinculados con las actividades de aprendizaje. La Institucin facilita el acceso a los mdulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio de Educacin y otro material disponible para la realizacin efectiva del Plan. Para facilitar la ejecucin del Plan Lector debe proceder a la codificacin y exposicin inmediata de los libros de la biblioteca de las aulas taller para que los estudiantes y los docentes sepan con que material de lectura cuentan en la Institucin Educativa. Adecuar en el hogar un espacio para el fomento de la lectura en compaa de sus padres.

13.FUNCIONES DEL COMIT ORGANIZADOR:

Entre la funciones del Comit Organizador del Plan Lector institucional 2015, se detalla lo siguiente; Elaborar, presentar, analizar y reajustar el Plan Lector. Convocar a reuniones de sensibilizacin entre alumnos, profesores y padres de familia. Determinar, en coordinacin con el alumnado, los ttulos y/o libros a leerse por grado durante el presente ao. Planificar y ejecutar todas las actividades propuestas en el Plan Lector. Planificar y organizar campaas para la obtencin de textos de lectura y materiales de escritorio. Realizar una marcha de sensibilizacin por la lectura en las principales calles de la provincia. Evaluar y reajustar en funcin al mismo el Plan Lector.

14. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES NACTIVIDADESRESPONSABLESCRONOGRAMA

MAMJJASOND

01Organizacin del equipo multidisciplinario.Direccin y coordinador.X

02Difusin de los fines y objetivos del Plan Lector.Equipo multidisciplinario.X

03Seleccin de ttulos y textos a leerse por gradosEquipo multidisciplinario y docentes de reas.X

04Lecturas guiadas previas al desarrollo de los temas en el aula.Docentes de reasXXXXXXXXX

05Concursos de peridicos murales.Docentes y tuores de aulas.XXX

06Lecturas motivadoras en la comunidad de Quisque.Equipo multidisciplinario, docentes de reas.XXX

07Concurso de composiciones literarias Asesor de rea, equipo y docentes de reas.X

08Videos frum sobre temas literarios.Docente tutor y asesor de las diferentes secciones.XXXX

09Tertulias y conversatorios Asesor de rea, equipo y alumnado.XX

11El momento de la lectura en las actividades matinales.Responsable de formacin y equipo multidisciplinario.xXxxx

12Organizacin de la carpeta lectora comunal, con temas yauyinosEquipo multidisciplinario, docentes y alumnos.XX

13Exposicin de trabajos escritos y/o recopilados.Equipo, docentes y alumnos.X

14Evaluacin y reajuste del Plan Lector.Equipo multidisciplinarioXX

15. DETERMINACIN DE RESPONSABLES Y TTULOS DE LOS TEXTOS GUADAS EN AULA. PARA NIVEL PRIMARIO:PRIMER Y SEGUNDO GRADOMESRESPONSABLESTITULO DEL TEXTOAUTOR

MARZOPROFESORA DE AULA

LEYENDA MANCO CPAC Y MAMA OCLLOANONIMO

ABRILLEYENDA LOS HERMANOS AYARANONIMO

MAYOEL LOBO RODOLFOVERA, CLAUDIA Y NORA HILB

JUNIOCUENTOS DE ABUELA CONEJAGUADALUPE ESPEJO

JULIOEL CABALLO QUE NO SABA RELINCHARGRISELDO GAMBARA

AGOSTOAMIGOS EN EL BOSQUEANA MARIA ILLANES

SETIEMBRELA DURMIENTEMARA TERESA ANDRUETTO ISTVANSCH

OCTUBREEL UNICORNIO MAS VELOZHERMN GARRIDO-LECCA

NOVIEMBREAY, CUNTO ME QUIERO!MAURICIO PAREDES

DICIEMBREEL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ROPAALLAN AHLBERG

TERCER Y CUARTO GRADOMESRESPONSABLESTITULO DEL TEXTOAUTOR

MARZOPROFESOR DE AULA- BARAHONA ROJAS ELIZABETH

FABULAS ESOPO

ABRILEL UNICORNIO MAS VELOZHERMN GARRIDO-LECCA

MAYOEL CABALLERO CARMELOABRAHAN VALDELOMAR PINTO

JUNIOHISTORIA DE MANU ANA MARIA DEL RIEGO

JULIOEL CAPITAN FUSHROSA MARIA BEDOYA

AGOSTOCIPIMARIO LODI

SETIEMBREEL PIZARRON ENCANTADOEMILIO CARBADILLO

OCTUBREEL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ROPAALLAN AHLBERG

NOVIEMBREEL RBOL DE LOS DESEOSWILLIAM FAULKNER

DICIEMBREEL DEDO MGICOROALD DAHL

QUINTO Y SEXTO GRADOMESRESPONSABLES

MARZOPROFESOR DE AULA SIERRA RODRIGUEZ MARCELINO

ABRILPACO YUNQUE Y OTRAS NARRACIONESCESAR VALLEJO

MAYOEL PRINCIPITOANTONIE DE SAINT - EXPURY

JUNIOEL VERANO DE LUCKYANGELES CASO

JULIOEL PAPA MAGO JORGE ESLAVA CALVO

AGOSTODE CARTA EN CARTAANA MARIA MACHADO

SETIEMBREEL DELFINROBERT FISHER

OCTUBREALIPIO Y LOS PANETASINGRID DE ANDREA

NOVIEMBRELA BATALLA DE LAS HADAS Y LOS MONSTRUOSGRACIELA MONTES

DICIEMBRELOS DIAS DE CARBON ROSA CERNA GUARDIA

PARA NIVEL SECUNDARIO:PRIMER GRADOMESRESPONSABLESTITULO DEL TEXTOAUTOR

MARZOProf. Hinostroza Sierra Misael Zender

Tutor de primer ao

AMARUO Y EL ENIGMA DE LA MONTAAFLOR SANCHEZ ZUIGA

ABRILCHOLITO DE LOS ANDES MGICOSOSCAR COLCHADO

MAYOEL ARBOL DE LOS SUEOSFERNANDO ALONSO

JUNIOAGUA Y OTROS CUENTOSJOS MARIA ARGUEDAS

JULIOEL CABALLO QUE NO SABA RELINCHARGRISELDO GAMBARA

AGOSTOCHOLITO Y LOS DIOSES DE CHAVINOSCAR COLCHADO

SETIEMBRECUENTOS DE TE Y OTROS ARBOLESMONICA RODRIGUEZ SUAREZ

OCTUBREROMPIENDO CADENASCARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ

NOVIEMBRELA BALLENA VARADAOSCAR COLLAZOS

DICIEMBRELA CASA DE CARTN MARTIN ADAN

SEGUNDO GRADOMESRESPONSABLESTITULO DEL TEXTOAUTOR

MARZOProf. Hinostroza sierra Misael zender

Tutor del segundo ao FERRER MESAGIL MIGUEL ANGELQUE PASA EN LA LIBRERIAPETER HARTLING

ABRILMI PLANTA DE NARANJA LIMAJOSE M. VASCONCELOS

MAYOEL PRINCIPE QUE TODO LO QPRENDIO EN LOS LIBROSJACINTO BENEBENTE

JUNIOCUENTOS DE MATEMATICAJC HEVAS MA LOPEZ F DEL TORO A M BENAVENTE

JULIOCHOLITO EN BUSCA DE CARBUNCLOOSCAR COLCHADO

AGOSTOLA BALLENA VARADAOSCAR COLLAZOS

SETIEMBRECORAZNEDMUN DE AMACIS

OCTUBREROMPIENDO CADENASCARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ

NOVIEMBRETRADICIONES PERUANAS RICARDO PALMA

DICIEMBREMALDITAS MATEMATICASCARLO FRABETI

TERCER GRADOMESRESPONSABLESTITULO DEL TEXTOAUTOR


Tutor del tercer ao - FERRER MESAGIL MIGUEL ANGELLOS PERROS AMBRIENTOS CIRO ALEGRIA

ABRILCHARLIE Y LA FBRICA DE CHOCOLATEROAD DAHL

MAYOEL VENDEDOR MAS GRANDE DEL MUNDOO.G. MANDINO

JUNIOLA LEYENDA DEL CIDAGUSTIN SANCHEZ AGUILAR

JULIOLA CIUDAD Y LOS PERROS MARIO ARGAS LLOSA

AGOSTOEL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLASDAVID FISHMAN

SETIEMBREEL QUIJOTE DE LA MANCHA MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA

OCTUBREUN GRITO DE LIBERTADM ISABEL MOLINA

NOVIEMBRELOS REBELDESSUSAN E. HINTON

DICIEMBRELA LLAMA DE LO SALVAJEJACK LONDON

CUARTO GRADOMESRESPONSABLESTITULO DEL TEXTOAUTOR


Tutor de cuarto EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLASDAVID FISHMAN

ABRILLA VACADr. CAMILO CRUZ

MAYOYAWAR FIESTA JOS MARIA ARGUEDAS

JUNIOUN MUNDO PARA JULIUSALFREDO BRYCE ECHENIQUE

JULIOLOS JEFES Y LOS CACHORROSMARIO VARGAS LLOSA

AGOSTOSANGRE DE CAMPEN (EN PIE DE GUERRA)CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ

SETIEMBRECUENTOS ESCRITOS A MQUINAGIANNI RODARI

OCTUBREEL HOMBRE MEDIOCREJOSE INGENIERO

NOVIEMBRELOS 7 HABITOS DE LOS ADOLESCENTES ALTAMENTE EFECTIVOS SEAN COVEY

DICIEMBRECAMINO DEL LIDERROBERT FISHER

QUINTO GRADOMESRESPONSABLESTITULO DEL TEXTOAUTOR


Tutor de quinto

QUIN SE HA LLEVADO MI QUESO?SPENCER JHONSON, M.D

ABRILMITOS Y LEYENDAS JOS MARIA A FRANCISCO I R

MAYOPEDRO PARAMOJUAN RULFO

JUNIOEL HOMBRE QUE CALCULABAMALBA TAHAN

JULIOCIEN AOS DE SOLEDADGABRIEL GARCIA MARQUEZ

AGOSTOEL SECRETORHONDA BYRNE

SETIEMBRELA FIESTA DEL CHIVOMARIO VARGAS LLOSA

OCTUBRETRAJEDIAS DE EDIPO REY EDIPO EN COLONA ANTIGONA - ELECTRASFOCLES

NOVIEMBREEL SUEO DEL CELTAMARIO VARGAS LLOSA

DICIEMBREETICA PARA EL AMADORFERNENDO SAVATER

LOS TEXTOS ESCOGIDOS SON DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DE LA I.E.16. RECURSOS: 16.1Recursos Humanos: Personal Directivo y Administrativo Personal Docente. Alumnos. Padres de Familia.

16.2 Recursos Financieros: (PRESUPUESTO Propios de la biblioteca escolar para la adquisicin de sus diez textos.

17. EVALUACIN DEL PROYECTO:La evaluacin y/o monitoreo al Plan Lector ser constante, permitiendo peridicamente reestructurar dicho proyecto. Los responsables del monitoreo y reestructuracin sern los miembros del Equipo. Habr dos evaluaciones parciales al trmino del semestre y una evaluacin final de trmino de la ejecucin del proyecto en el mes de diciembre, siguiendo el esquema:A). Visin global de la ejecucin del proyecto.B). Grado de satisfaccin de la demanda.C). Evaluacin de los aspectos educativos.D). Conclusiones y recomendaciones.Quisque, marzo del 2015.

Marcelino Sierra Rodrguez Misael Zender Hinostroza Sierra Director Coordinador del Plan Lector

Miguel ngel Ferrer Mesagil Marcelo Rodolfo Huaraca Vivas Representante docente representante de consejo directivo

ANEXOS

AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACINQuisque, marzo 2015

Seor: Sierra Rodrguez Marcelino.Director I.E.Integ. N 20723 - QuisqueCiudad.- ASUNTO: REMITO EL PROYECTO DEL PLAN LECTOR 2015____________________________________________________________________________________

Es grato dirigirnos a usted para expresarle nuestro cordial saludo y a la vez, remitir el Proyecto del Plan Lector 2015 denominado LECTURA - LLAVE DEL XITO elaborado por el suscrito y sustentado en la reunin de docentes, en el presente mes. Asimismo, indicarle la necesidad de la conformacin del Equipo Multidisciplinario del Plan Lector Institucional; segn normatividad vigente. Sin otro particular, aprovechamos la ocasin para renovarles las muestras de nuestro aprecio y estima.

Atentamente,

Lic. HINOSTROZA SIERRA MISAEL ZDOCENTE RESPONSABLE

AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN Quisque, 13 de Mayo del 2015

OFICIO N 069 - 2015 - DUGEL N 13 - I.E. Intg. N20723 Q- C - Y.

SEOR:CONTRERAS CAMPUZANO, NARCISODIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL N 13YAUYOS

ASUNTO: REMITO PROYECTO DE PLAN LECTOR 2015 DE LA I.E INTG. N 20723

Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para saludarlo cordialmente en nombre de la Institucin Educativa Integrada N 20723 Quisque correspondiente al Distrito de Colonia, y a la vez remitirle el Proyecto de plan lector 2015 denominado LECTURA LLAVE DEL XITO. Elaborado por equipo multidisciplinario de docentes de plan lector institucional.

Sin otro particular, me despido no sin antes reiterar a Ud. las muestras de nuestra especial consideracin.

Atentamente,

Sierra Rodrguez Marcelino Ramn Director (e)

ENCUESTA PARA LOS MAESTROS (*)1. Cunto tiempo dedicas (+/-) semanalmente a la lectura en clase?________________________________________________________________________

2. Crees que es positivo el trabajo de lectura que realizas en clase?________________________________________________________________________

3. En qu crees que podra mejorar tu didctica de la lectura? ________________________________________________________________________

4. En qu aspectos de la lectura encuentras ms dificultades prcticas? a) Comprensinb) Despertar gusto por la lecturac) Tcnica lectora

5. Concreta por qu tienes dificultades con la tcnica lectora. ________________________________________________________________________

6. Concreta por qu tienes dificultades con la comprensin. ________________________________________________________________________

7. Concreta por qu tienes dificultades en despertar el gusto por la lectura. ________________________________________________________________________

8. Qu tipo de materiales utilizas en tu didctica de la lectura? Libro de texto de Lectura :_______ Biblioteca de Aula:_______ Libros de Biblioteca Pblica : _______ Prensa:_______ Libros que traen los nios : _______ LIJ:_______ *L.I.J. y Libros documentales :_______ Otros (especificar): _______

9. Explica escuetamente cmo trabajas la Tcnica Lectora: velocidad, entonacin, pausas, ritmo____________________________________________________________

10. Explica escuetamente cmo trabajas la Comprensin Lectora. ________________________________________________________________________

11. Explica escuetamente cmo trabajas la Animacin a la Lectura.________________________________________________________________________ 12. Qu es para ti una biblioteca escolar?_______________________________________

13. Consideras que en tu centro hay una biblioteca escolar? ________________________________________________________________________

14. En qu podra mejor la biblioteca escolar si existe? ________________________________________________________________________

15. Qu esperaras de la biblioteca escolar que ahora no obtienes? ________________________________________________________________________

16. Est bien dotada tu aula de libros de ficcin y documentales? ________________________________________________________________________

17. Crees que sera interesante organizar un curso de Formacin de Profesores sobre Lectura y Biblioteca Escolar?______________________________________________

18. Qu contenidos te gustara que tratara dicho curso de Formacin? ________________________________________________________________________Encuesta para los ESTUDIANTES (*)1. Te gusta leer? (Mucho - Bastante - Poco - Nada) Por qu? ________________________________________________________________________

2. Qu es lo que ms te gusta de los libros para nios o jvenes? ________________________________________________________________________

3. Y qu es lo que te gusta menos? __________________________________________

4. Entiendes bien cuando lees libros? (todo, bastante, poco, nada)________________

5. Por qu crees que a veces no entiendes bien los libros? ________________________________________________________________________

6. Para qu crees que lees en clase? _________________________________________

7. Qu te gustara hacer en clase en torno a los libros? ________________________________________________________________________

8. Qu te gustara dejar de hacer en clase en torno a los libros? ________________________________________________________________________

9. Cmo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos - interesantes - complicados - sencillos)________________________________________________________________

10. Qu es para ti una biblioteca? _____________________________________________

11. Crees que en tu clase hay biblioteca? S ( )No ( ) 12. Y en el cole? S ( )No ( ) 13. Sabes lo que es una biblioteca pblica? S ( )No ( ) 14. Si es as, intenta explicrmelo, por favor._____________________________________ 15. Has visitado alguna biblioteca pblica? S ( )No ( ) 16. Te gusta leer...? (M = mucho B = bastante P = poco N = nada) Tebeos/Cmics:________ Libros de aventuras:________ Libros de terror:________ Libros de poesa:________ Libros de humor: ________ Libros sobre pelculas:________ Peridicos: ________Revistas :________17. Escribe el ttulo y el autor detres libros que te hayan encantado ________________________________________________________________________

18. Qu libros te gustara que comprsemos para la biblioteca? ________________________________________________________________________

19. Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores? ________________________________________________________________________

20. Te cuentan cuentos o leen poesas tus padres en casa? ________________________________________________________________________

21. Te gustara que lo hicieran?_______________________________________________

22. Te cuentan cuentos o leen poesas tus maestros en clase?_____________________

23. Te gustara que lo hicieran?_______________________________________________

INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS LECTORES (*)1. Cuando lees Por qu lo haces?a) Me gustab) Tengo que hacer mis tareas / preparar las clasesc) Me obligand) Mis amigos o colegas leene) Otras razones:________________________________________________________________________

2. Qu lees con ms frecuencia?a) Historietas (cmics, chistes)b) Libros escolares (textos, enciclopedias, diccionarios)c) Peridicosd) Revistase) Libros de novelas, cuentos, poesasf) Otros libros Indicar____________________________

3. Sobre qu temas te gustara leer?a) Literatura (cuentos, novelas, poesas)b) Deportes, cine, tv, farndulac) Arte: pintura, arquitectura, plstica, msicad) Historia, biografas, geografa, tradicionese) Ciencias naturales: biologa, medio ambientef) Matemtica, fsicag) Religinh) Filosofai) Economa, Sociedadj) Otros Indicar: ____________________________4. Cuando lees un libro o una separata qu haces?a) Subrayo o uso resaltador para identificar los prrafos interesantesb) Escribo en los mrgenes blancos del textoc) Hago anotaciones y esquemas en una hoja o cuaderno aparte.d) Uso fichas para registrar lo que me interesa

5. Dnde prefieres leer?a) En casab) En la Bibliotecac) En el campo / al aire libred) En el saln de clase

6. En qu momento prefieres leer? a) La hora de recreob) Por las noches antes de dormirc) Mientras viajo en el mnibusd) Mientras estoy comiendo (desayuno, almuerzo, cena)

7. Cmo te gusta leer?a) Solob) En grupo

(*)Ministerio de Educacin Orientaciones especficas para la implementacin del Plan Lector.

MODELO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION DE COMPRENSIN LECTORAN ALUMNOS

INDICADORES

ALUMNOSNIVEL LITERALNIVEL INFERENCIALNIVEL CRTICOPUNTAJE TOTAL (20)

Identifica a los protagonistas de la lectura.Enumera los hechos de principales a secundarios.Seala los elementos de la narracin.Identifica los elementos de la obra; autor, gnero, especie.Amplia y mejora la informacin a partir de los datos de la obra.Contrasta la informacin presentada con otra parecida en su sociedad actual.Infiere conclusiones a partir de la informacin procesadaEmite juicios y opiniones sobre el tema que muestra la obra.Juzga la actitud de los personajes en la narracin

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QUISQUE, MARZO DEL 2013 Lic. HINOSTROZA SIERRA MISAEL ZENDER Coordinador del Plan LectorFICHA DE EVALUACIN DE LECTURA PLAN LECTORLISTA DE COTEJO AREA: COMUNICACINGRADO: _____________ FECHA:_____/____/_____N INDICADORES

NOMBRES Y APELLIDOS - Leen en forma fluida respetando La acentuacin de las Palabras.

- Identifica y clasifica las palabras segn el acento.

- Identifica los personajes principales y secundarios de la obra literaria.- deduce el desenlace del texto antes de terminar la lectura - Juzga el mensaje de la obra literaria

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LEYENDA: la valoracin por indicador es de 0 a 4, dndose un total de 20 pts.

Docente de rea Lic. Hinostroza Sierra Misael Zender

RBRICA EVALUACIN FINAL PLAN LECTORAREA: COMUNICACINGRADO: _____________FECHA:_____/____/_____CRITERIO4 pts. 3 pts.2 pts.1 pts.PUNTAJE

DATOS GENERALES (autor, gnero, editorial, ao de publicacin,)Muestra claramente todos los datos generales solicitadosMuestra algunos datos generales solicitadosMuestra pocos datos generales solicitados

SINOPSISMuestra un extracto de los aspectos ms relevantes de la trama (excepto del desenlace) formndole al lector una visin general de la misma.Muestra un extracto de aspectos relevantes de la trama (excepto del desenlace) formndole al lector una visin parcial de la misma.Muestra un extracto de los aspectos relevantes e irrelevantes de la trama (excepto del desenlace) formndole al lector una visin vaga de la misma.Muestra un extracto de los aspectos relevantes e irrelevantes de la trama (incluso del desenlace) formndole al lector una visin vaga de la misma.

PERSONAJES(principales y secundarios)Presenta a los diversos personajes, describiendo integralmente a los principales.Presenta a los diversos personajes, describiendo parcialmente a los principales.Presenta a los diversos personajes, describiendo vagamente a los principales.Presenta a los diversos personajes, describiendo parcialmente solo a algunos principales.

HECHOS TRASCENDENTALES x2 (lnea de tiempo)Muestra breve y claramente los hechos ms relevantes de la trama, incluyendo el desenlace.Muestra claramente los hechos ms relevantes de la trama, incluyendo el desenlace.Muestra algunos hechos relevantes de la trama, incluyendo el desenlace.Muestra hechos relevantes e irrelevantes de la trama, incluyendo el desenlace.

TCNICAS LITERARIAS (narrador, perspectivas, tiempo)Identifica las distintas tcnicas narrativas (3) y las ejemplifica por medio de fragmentos extrados.Identifica las distintas tcnicas (2) narrativas y las ejemplifica por medio de fragmentos extrados.Identifica algunas tcnicas narrativas, pero no las ejemplifica por medio de fragmentos extrados.Identifica errneamente algunas tcnicas narrativas y no las ejemplifica por medio de fragmentos extrados.

FIGURAS LITERARIASIdentifica distintas figuras literarias (3) y las ejemplifica por medio de fragmentos extrados.Identifica distintas figuras literarias (2) y las ejemplifica por medio de fragmentos extrados.Identifica algunas figuras literarias, pero no las ejemplifica por medio de fragmentos extrados.Identifica errneamente algunas figuras literarias y no las ejemplifica por medio de fragmentos extrados.

TOTAL

Nombres y Apellidos: _________________________________________________________

----------------------------------------------------------------------------------Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael ZenderAREA DE COMUNICACIN

PERMINISTERIO DE EDUCACINUGEL N 13 - YAUYOSINITUCIN EDUCATIVA INTEGRADAN 20723 QUISQUE - COLONIA

FICHA DE ESTIMACIN DE LECTURA PLAN LECTOR

(Expresin y comprensin oral)AREA: COMUNICACINGRADO: _____________FECHA:_____/____/_____

NIVELINDICADORESLOGROS

SIEMPRECASI SIEMPREPOCAS VECESNUNCA

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LITERALParafrasea la informacin.

Identifica los personajes principales y secundarios

Nombra o seala el significado de palabras o expresiones.

Extrae palabras conocidas y forma oraciones

Identifica los lugares donde suceden los hechos

TOTAL

INFERENCIALTraduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio.

Deriva ideas implcitas a partir de la informacin explicita del texto.

Formula conclusiones.

Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos.

Extrae conclusiones a partir del anlisis de la informacin.

TOTAL

CRITERIALIntegra la lectura a experiencias propias

Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado.

Reconstruye el proceso de comprensin.

Verifica el valor de la verdad de las informaciones

Seala las intenciones del autor.

TOTAL

PUNTAJE TOTAL


FICHA DE ESTIMACIN DE LECTURA PLAN LECTOR

(Comprensin de textos) AREA: COMUNICACINGRADO: _____________FECHA:_____/____/_____

NIVELDESCRIPCININDICADORESLOGROS

SIEMPRECASI SIEMPREPOCAS VECESNUNCA

04030201

LITERALRecoge formas y contenidos explcitosdel textoCapta el significado de palabras, oraciones y clusulas

Identifica detalles.

Precisa el espacio y el tiempo.

Secuencia los sucesos.

TOTAL

INFERENCIALDescubre aspectos implcitos en el textoComplementa detalles que no aparecen en el texto.

Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir.

Formula hiptesis de las motivaciones internas de los personajes

Deduce enseanzas

Propone ttulos para un texto.

TOTAL

CREACIONSe expresa con ideas propias,integrando las ideas que ofrece el textoa situaciones parecidas a la realidadAsocia las ideas del texto con ideas personales.

Reafirma o cambia su conducta.

Formula ideas y rescata vivencias propias.

Hace nuevos planteamientos.

Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas

TOTAL

PUNTAJE TOTAL


MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTOR 2015 (secundaria)

VISION INSTITUCIONALOBJETIVOSACTIVIDADES / TAREASINDICADOES

GENERALESESPECIFICOSPROCESORESULTADO

La Institucin Educativa Integrada N 20723 Quique lidera la gestin de la Educacin Bsica Regular de la localidad de Colonia desarrollando una educacin transformadora del entorno social con competitividad y efectividad, basado en una cultura reflexiva, analtica, crtica, ambiental y productiva. Fomentar el hbito de la lectura.

Desarrollar capacidades para la comprensin de textos escritos. Propiciar el gusto por la lectura.

Fomentar la lectura de textos teatrales.

Desarrollar la comprensin de textos escritos

Fomentar la comprensin de textos de estudio. Seleccin de textos por parte de los alumnos (as) para ser ledos fuera de las horas de clase

Lectura recreativa de textos teatrales de la literatura clsica acompaada de lectura de pelculas subtituladas.

Bsqueda de informacin en textos escritos aplicando las tcnicas pertinentes

- Seleccin de textos pertinentes a sus propsitos. Leen un texto seleccionado.

Leen un texto clsico acompaado de la observacin de versiones en video subtituladas al espaol.

Reconocen textos por su funcin y estructura a travs de la exploracin de los mismos.

Seleccionan textos en funcin a sus propsitos.

VISITE Y CONSULTE las siguientes herramientas en lnea. Se basan en los parmetros de ECE y PISA. www.lectoresenred.com.pePERMITE A LOS ESTUDIANTES: Ejercitar las habilidades necesarias para la comprensin lectora. Reflexionar sobre lo ledo para regular la comprensin. Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje.

PERMITE A LOS DOCENTES: Identificar las dificultades de los procesos lectores en los estudiantes y planificar acciones para mejorar la comprensin. Medir el impacto de la lectura de textos literarios en la comprensin lectora a travs de grficos estadsticos. www.lainfotecasantillana.comwww.Colgadodelalectura.comEspacio dirigido a los lectores, la familia y los maestros. Aqu encontrarn actividades, informacin de inters, juegos, videos para promover y consolidar el hbito lector. Adems, podrn descargar las primeras pginas de los libros que guran en los catlogos.


proyecto de plan lector 2015 - q.docx

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