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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL MES DE OCTUBRE

GRADO: 903 AREA: ARTISTICA DOCENTE: YENCY VERA PERIODO: TERCERO

Dibujo Artístico Estudio De La Figura Humana El dibujo artístico corresponde a la posibilidad que tiene el dibujante para recrear o dar vida grafica a la interpretación de algo que se encuentra a su vista o algún pensamiento o idea que quiera plasmar. Este tipo de dibujos da paso a que el artista exprese lo que su amplia imaginación contiene. Aun cuando se trate de algo que está en su entorno, el dibujo artístico le dará la libertad de representarlo como quiera.

Una de las áreas más difíciles de dominar en el dibujo artístico es la representación de la figura humana. Eso es debido a que esta contiene formas y dimensiones que, a menos que se trate de un dibujo para caricatura, deben ser respetadas. Conocerás las medidas y proporciones que debes tomar en cuenta para que la figura humana sea lo más representativa posible. Como Estudiar La Figura Humana Para El Dibujo Artístico La figura humana se caracteriza por ser muy compleja, esta ha sido muy difícil de estudiar por los científicos y se hace casi igual de difícil para los artistas el poder representarlas de manera respetable. Para que un artista pueda lograr captar y expresar de manera correcta las terminaciones y complejos de la figura humana debe primero saber algunas definiciones que le facilitarán mucho su trabajo. Los dibujos artísticos de figuras humanas deben representar una completa armonía cuidando especialmente las proporciones.

Los artistas de antiguos Lisipo y Policleto, ambos de los siglos IV y V a.C. respectivamente, llegaron a la conclusión que la mejor forma de representar la figura humana era estableciendo un canon, dicho canon establece como regla que para representar el cuerpo humano ya sea mediante el dibujo, escultura o pintura, debe contener de alto la medida de 7 a 7 ½ cabezas. Si la figura humana a representar está a la vista del artista este deberá medir con la ayuda de su lápiz el tamaño de la cabeza del modelo, a la distancia que este se encuentre, y de ahí partirá a contar hacia abajo. Debes tomar en cuenta que los cuerpos femeninos y los masculinos no se rigen por los mismos tamaños generales, la figura femenina es un tanto más baja que la masculina y así mismo todas las proporciones deben ser más esbeltas y delicadas. Sin embargo debes tomar en cuenta que en el dibujo artístico suele dárseles diferentes visiones a la realidad, y en el caso de que sea un dibujo surrealista las proporciones tienden a cambiar un poco, pero conservan siempre estos principios básicos. Así como se debe emplear el canon para darle estatura a la figura humana en el dibujo, debe tomarse en cuenta las longitudes de las extremidades y otros detalles que contiene el cuerpo humano.

Aspectos Más Importantes Para Dibujar Figuras Humanas

Cuando vayas a realizar un dibujo artístico que contenga figuras humanas toma en cuenta que algunos factores como la edad, el sexo y la raza van a marcar los puntos clave para que expresen sus dimensiones reales.

Además de eso, podría decir que el aspecto más importante será la observación, tu capacidad de concentrarte en cada detalle que contiene la figura humana te permitirá plasmarla de la forma más perfecta. Para ello se requiere de mucha practica y destreza, si ejercitas mucho tu observación en algún momento no muy lejano será posible para ti recrear la figura humana sin contar con algún modelo en físico, bastará entonces los datos y percepciones que hayas guardado en tu mente. Para que la estructura de la figura humana sea lo más correcta posible es necesario que comiences haciendo un boceto general, comenzar plasmando la silueta completa, dividir las extremidades y las demás partes, por ejemplo, tronco, extremidades y cabeza, a partir de ahí ya podrás proceder a concentrarte en los detalles. La posición de las manos y los pies debe ser muy cuidadosa puesto que fallar en este punto dañaría el objetivo final del dibujo. Así mismo, las expresiones corporales o las posiciones en las que se encuentre la figura humana deben estudiarse previamente, una manera que te será de mucha ayuda es observando las figuras de laboratorios, esas que estudiaste en la escuela o la universidad. Ese tipo de “maniquíes” son de gran apoyo. Si no cuentas con uno de esos podrías pedirle a algún amigo que te sirva como modelo, o puedes utilizar algún muñeco articulado, pero de nuevo te digo que, este tipo de estudios los iras manejando mejor en la medida que lo practiques. Observa los enlaces https://www.ttamayo.com/2020/01/dibujar-la-figura-humana/ figura humana https://www.youtube.com/watch?v=3-N7Kz7oSgw cómo dibujar la figura humana Actividad 1. Consulta y escribe cómo el arte concibe el cuerpo humano a través las diferentes etapas de la historia (Prehistoria, Mesopotamia, Egipto, Grecia, Roma, Paleocristiano, Gótico, Bizantino, Renacimiento, Manierismo, Barroco, Rococó, Neoclasicismo, Romanticismo). 2. En una hoja del cuaderno de artística, realiza las siguientes figuras humanas

https://www.ttamayo.com/2020/01/dibujar-la-figura-humana/

https://www.youtube.com/watch?v=3-N7Kz7oSgw

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: TANIA ERICA LOSADA CELADA ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA

PERIODO: 3° GUÍA: OCTUBRE

Querido estudiante: A continuación, se da a conocer el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante las clases o fecha establecida en forma presencial.

TEMA: LA EVOLUCIÓN DE LOS ANIMALES Y LA ESPECIE HUMANA

1. LA EVOLUCIÓN DE LOS ANIMALES

A. Los poríferos: Animales sin tejidos B. Los celenterados: Animales con tejidos y simetría radial C. Los animales celomados D. Los vertebrados: La aparición del esqueleto interno

2. LA EVOLUCIÓN DE LA ESPECIE HUMANA

A. Teoría acerca de la evolución del ser humano B. Tendencia en la evolución humana C. Del Australopithecus al homo D. Del homo habilis al homo erectus

E. Del homo erectus al homo sapiens

F. La evolución hacia la cultura moderna G. La cultura como forma de adaptación

APRENDIZAJE: Relaciona los conceptos y conocimientos derivados de las teorías del origen de la vida en términos de evolución de los seres vivos (los animales y la especie humana)

ORIENTACIONES: 1. Lee de manera atenta el texto de la conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo. 2. Al desarrollar la guía inicie escribiendo: nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y el título del taller 3. Luego transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía. (actividad

de apoyo)

CONCEPTUALIZACIÓN:

LA EVOLUCIÓN DE LOS ANIMALES Y LA ESPECIE HUMANA

1. LA EVOLUCIÓN DE LOS ANIMALES

Según el registro fósil, los animales solo aparecieron hasta los últimos tiempos de la historia de la vida sobre la Tierra hace aproximadamente 650 millones de años. Sin embargo, durante este período de tiempo relativamente corto han evolucionado millones de especies animales que han logrado colonizar todos los ecosistemas del planeta a medida que se adaptan a las condiciones cambiantes de su ambiente A. LOS PORÍFEROS: ANIMALES SIN TEJIDOS

Los poríferos, caracterizados por la ausencia de tejidos y órganos verdaderos, fueron los primeros animales que evolucionaron. Su superficie está perforada por minúsculos poros llamados ostias, a través de los cuales entra agua que luego es expulsada a través de aperturas más grandes llamadas ósculos. Cada una de sus células extrae el oxígeno y filtra las partículas alimenticias que el agua contiene a medida que esta fluye a través de su cuerpo. Las esponjas mantienen el flujo de agua gracias a unas células llamadas coanocitos que cuentan con un flagelo que mueven continuamente para generar corrientes. Su cuerpo se mantiene erguido mediante una red de fibras de colágeno asociadas con espículas de carbonato de calcio o de sílice, pero no presentan ningún tipo de simetría.

B. LOS CELENTERADOS: ANIMALES CON TEJIDOS Y SIMETRÍA RADIAL El

siguiente paso importante en la evolución de los animales fue el desarrollo de la diferenciación celular y la simetría corporal, que permitió que las células se organizaran para formar tejidos y que las partes del cuerpo se especializaran en diferentes funciones. Los celenterados o cnidarios, que evolucionaron poco después de las esponjas y cuyos representantes actuales incluyen a los pólipos y las medusas, fueron los primeros animales que presentaron estas características.

Los pólipos y medusas presentan simetría radial, con sus partes corporales ordenadas alrededor de la apertura de la

cavidad corporal. Los pólipos viven adheridos al sustrato, son tubulares y cuentan con tentáculos que se proyectan hacia arriba. Las medusas parecen bolsas gelatinosas con tentáculos que caen, y se mueven principalmente llevadas por las

corrientes marinas. Ambos son cazadores pasivos que esperan a que una presa se ponga al alcance de sus tentáculos para atraparla. Los tentáculos cuentan con células especializadas llamadas nematocistos, que contienen dardos venenosos que

inmovilizan a su presa, mientras la introducen en la cavidad gastrovascular. C. LOS ANIMALES CELOMADOS

Hace entre 600 y 570 millones de años un grupo de cnidarios evolucionó una estructura conocida como celoma, que tuvo tanto valor adaptativo que se ha conservado en todos los grupos de animales que han evolucionado desde entonces. El celoma es una cavidad corporal interna completamente separada del medio externo. Los animales celomados cuentan con una capa embrionaria adicional llamada mesodermo, a partir de la cual se desarrollan los músculos y, cuando están presentes, los sistemas circulatorio y esquelético. En los principales grupos de invertebrados celomados tenemos: los anélidos (lombriz de tierra), los moluscos (gasterópodos –caracoles y babosas-, bivalvos –almejas y ostras-, cefalópodos (pulpos y calamares), los artrópodos (insectos, arañas y crustáceos) y los equinodermos (estrellas, erizos y pepinos de mar

En los celomados más antiguos, como las lombrices de tierra, el celoma está lleno de líquido y actúa como un esqueleto hidrostático sobre el que actúan las fuerzas musculares para producir el movimiento. En los vertebrados, el celoma solo está presente en estado embrionario y luego se desarrolla en la cavidad que aloja los órganos internos y permite que estos se muevan independientemente.

La aparición del celoma hizo posible el desarrollo de sistemas digestivos más eficientes, con dos aperturas a través de las cuales el alimento se movía en una sola dirección. De esta manera los animales podían comer constantemente y digerir completamente los alimentos. Los sistemas digestivos unidireccionales favorecieron la aparición de la simetría bilateral, en

la que el cuerpo se divide en una mitad izquierda y una derecha, así como en una mitad dorsal o posterior y otra ventral o anterior. La cefalización también es un tipo de simetría bilateral en la cual existe una concentración del equipo sensorial en

parte anterior del animal, que es la que usualmente se enfrenta al alimento, al peligro y a otros estímulos. D. LOS VERTEBRADOS: LA APARICIÓN DEL ESQUELETO INTERNO

Los vertebrados se clasifican dentro del filum de los cordados, cuyos integrantes se caracterizan por tener un cordón nervioso dorsal protegido dentro de una estructura cartilaginosa llamada notocordio. En los vertebrados, uno de los subfilum de los

cordados, el notocordio es remplazado por la columna vertebral, y el cordón nervioso se transforma en la médula espinal. La columna y los otros huesos del cuerpo, como el cráneo, forman un esqueleto interno que constituye la principal adaptación de los vertebrados. Otras adaptaciones importantes fueron el desarrollo de extremidades y el aumento en tamaño y complejidad del cerebro. Los primeros vertebrados aparecieron durante el Cámbrico, pero su diversificación inició en el Ordovícico, hace unos 500 millones de años, y se hizo evidente en el Devónico hace cerca de 400 millones de años. Actualmente existen siete clases de vertebrados: agnatos (peces sin mandíbula), condrictios (peces cartilaginosos), osteíctios (peces óseos), anfibios (ranas, salamandras y cecilias), reptiles (dinosaurios, lagartijas, serpientes, tortugas y lagartijas), aves y mamíferos (monotremas, marsupiales y placentarios)

2. LA EVOLUCIÓN DE LA ESPECIE HUMANA

Los seres humanos no nos caracterizamos por nuestra fuerza, rapidez, agilidad o tamaño e, igualmente, carecemos de adaptaciones como garras, colmillos o veneno para atacar o defendernos de otros animales. Sin embargo, actualmente somos la especie dominante en el planeta. Esto se debe a que nuestro cerebro y, en especial, su corteza cerebral más desarrollada nos permiten tener comportamientos complejos como el aprendizaje, el lenguaje y la comunicación, entre otros.

A. TEORÍA ACERCA DE LA EVOLUCIÓN DEL SER HUMANO

Hacia finales del período Cretácico, hace cerca de 80 millones de años, existió un grupo de mamíferos placentarios parecidos a musarañas, de hábitos arborícolas, insectívoros y nocturnos, a partir de los que evolucionaron los primeros primates hace cerca de 70 millones de años durante el período Terciario. Luego de su evolución, los primates se diversificaron rápidamente en dos grupos: los prosimios como los lémures, que continuaron siendo principalmente arbóreos y nocturnos, y los antropoides como los

micos y los gorilas, que con el paso del tiempo dieron origen a nuestra especie. Los antropoides desarrollaron hábitos diurnos, algunos bajaron de los árboles y se volvieron terrestres y otros conservaron hábitos arborícolas. Los antropoides arborícolas desarrollaron adaptaciones que les permitieron desplazarse rápida y ágilmente en las ramas para escapar de los predadores, conseguir frutos y capturar insectos. Estas adaptaciones trajeron tantas ventajas selectivas, que fueron transmitidas de generación en generación y a través de las especies que fueron evolucionando a partir de ellos, hasta llegar a la especie humana. Algunas de estas adaptaciones fueron: Manos con dedos largos y pulgares oponibles que permitían agarrar las ramas, u

otros objetos, con fuerza y precisión. Dedos sin garras y con puntas sensibles al tacto. Ojos en la parte delantera de la cabeza que permitían la formación de imágenes

tridimensionales con profundidad, lo que hacía más seguro desplazarse por las ramas.

Visión en color que permitía localizar fácilmente algunos recursos abundantes como los frutos.

Un cerebro grande que facilitó la coordinación de la vista y los movimientos, así como el desarrollo de complejas estructuras sociales.

B. TENDENCIA EN LA EVOLUCIÓN HUMANA

Desde los primeros homínidos hasta la aparición de los seres humanos modernos, la evolución de la especie humana ha mostrado una serie de tendencias que en conjunto se conocen como hominización. Algunas de ellas son:

Tendencia hacia la locomoción bípeda. Aumento en la capacidad craneana, el tamaño del cerebro y la superficie de la corteza cerebral. Reducción en el número de dientes y el tamaño de los caninos. Disminución de pelo en el cuerpo e incremento en la estatura. Transformación del rostro de caras con ojos pequeños, frentes estrechas y mandíbulas grandes, a caras con frentes

anchas, ojos grandes, mandí bulas reducidas y bocas pequeñas. Curvatura de la columna vertebral que permite soportar mejor el cuerpo. Liberación de las manos de la locomoción, con el fin de emplearlas en la recogida y transporte de alimentos. El lenguaje.

C. DEL AUSTRALOPITHECUS AL HOMO

Los fósiles más antiguos de los Australopithecus corresponden a A. anamensis, de 4 millones de años de antigüedad, seguidos por los de A. afarensis (3,83,2 m.a.), A. africanus (32,3 m.a.) y otras especies del mismo género que, en conjunto, se conocen como los australopitecos. Muchas especies de Australopithecus coexistieron al mismo tiempo, y entre todas

abarcaron un período de 3 millones de años. Tenían algunas características humanas modernas como la locomoción bípeda, pero su cerebro tenía el tamaño del de un simio y poseían brazos largos y fuertes que sugieren que aún se desplazaban frecuentemente por los árboles. Los Australopithecus aforensis se diversificaron en dos grupos: el de los Paranthropus, individuos robustos con mandíbulas fuertes, y el de los Horno, individuos más ligeros y gráciles. Los primeros se extinguieron hace cerca de un millón de años

sin dejar rastros. Los segundos, por el contrario, comenzaron a usar las manos en actividades diferentes a la locomoción como manipular herramientas, lo que favoreció el desarrollo de su cerebro y su evolución hacia la especie Horno habilis.

D. DEL HOMO HABILIS AL HOMO ERECTUS

El Horno habilis, que evolucionó hace cerca de 2,5 millones de años, fue el primer homínido más parecido a los seres humanos actuales que a los simios. Los H. habilis fueron los primeros homínidos que usaron herramientas primitivas de piedra y hueso para cazar animales y cavar la tierra en busca de tubérculos y otros recursos subterráneos. Algunos científicos creen que el H. habilis fue el primer homínido en salir de África y comenzar la colonización de Europa y Asia.

700 mil años después, el H. erectus evolucionó a partir de una población africana de H.habilis. Este tenía un tamaño corporal similar al de los humanos modernos pero sus huesos eran más pesados, su cerebro no era mayor que los cerebros más pequeños de los adultos modernos, su rostro presentaba grandes protuberancias en la frente y no tenía barbilla. El H. erectus desarrolló herramientas más complejas como hachas de piedra y puntas de lanzas y, hace 500.000 años, logró manipular el fuego posiblemente para cocinar, mantenerse caliente o espantar a los predadores. Hace 1,5 millones de años el H. erectus comenzó a establecerse en Asia y Europa, y a medida que lo hacía, fue desplazando al H. habilis hasta hacerlo desaparecer

E. DEL HOMO ERECTUS AL HOMO SAPIENS En Europa, a partir de los H. erectus, evolucionaron los H. neanderthalensis, más conocidos como los neandertales. Eran

muy parecidos a los seres humanos modernos, pero su cuerpo era más corto y fuerte y su cráneo albergaba un cerebro, al parecer un poco más grande. Los neandertales estaban bien adaptados a las condiciones glaciares de la época, y dominaron grandes áreas de África, Europa y Asia Occidental donde dejaron un amplio registro fósil que va desde 200.000 hasta 30.000 años atrás. Los neandertales fabricaron gran variedad de herramientas y cazaron grandes mamíferos a los cuales probablemente emboscaban. Los fósiles de los primeros seres humanos modernos de la especie Horno sapiens datan de hace cerca de 90.000 años. Estos primeros H. sapiens, llamados hombres de CroMagnon,

eran anatómicamente muy parecidos a nosotros, usaban instrumentos de precisión parecidos a las herramientas de piedra que se usaron hasta hace poco en algunas partes del mundo y tenían conductas más complejas que las de los neandertales. Gracias a su inteligencia los hombres CroMagnon ampliaron rápidamente su distribución. Llegaron a Europa hace 10.000 años y, al parecer, en 10.000 años acabaron con los neandertales, colonizaron toda Asia, donde su llegada coincide con la desaparición de otros homínidos, y luego, hace cerca de 20.000 años, comenzaron el poblamiento de América.

F. LA EVOLUCIÓN HACIA LA CULTURA MODERNA

Desde su aparición y especialmente durante los últimos milenios, la evolución cultural de los seres humanos ha superado a su evolución biológica, debido a que en las poblaciones las adaptaciones culturales pueden fijarse más rápidamente a través de la enseñanza, la observación y la imitación, que a través de aquellas que se transmiten genéticamente. La evolución cultural no solo ha permitido que los seres humanos se hayan adaptado a todos los ambientes terrestres, sino además que hayan podido aumentar su productividad para sostener su propio incremento poblacional. Algunas de las adaptaciones culturales más importantes que ha adquirido el H. sapiens a lo largo de su evolución han sido: El manejo del fuego y el perfeccionamiento de las herramientas

El uso de herramientas fue la primera adaptación cultural que determinó que algunos Australopithecus evolucionaran en Horno habilis, y posteriormente hace 500.000 años, el H. erectus logró manejar el fuego para cocinar y protegerse. Desde la aparición de la primera especie de nuestro género, hasta hace cerca de 10.000 años, la evolución de los seres humanos estuvo marcada por el perfeccionamiento en el uso y fabricación de herramientas

La domesticación de las plantas y los animales

Durante los siguientes 8.000 años los H. sapiens domesticaron una gran variedad de plantas y animales, lo que permitió el desarrollo de la agricultura y la crianza de animales. Las primeras plantas cultivadas fueron cereales como el trigo, algunas verduras y algunos frutos como las aceitunas; posteriormente, se domesticaron muchas otras como el maíz, la yuca y la zanahoria. La capacidad de producir más comida en menores áreas dio como resultado que las sociedades humanas dejaran de ser nómadas cazadoras recolectoras y se volvieran sedentarias cuando establecieron los primeros poblados.

El desarrollo del lenguaje

En un comienzo la comunicación se basó en un número limitado de señales que se emitían ante circunstancias como la presencia de peligro o el avistamiento de alimento, fue valiosa para aumentar la eficacia de la cacería y la recolección. Posteriormente, cuando el H. sapiens ya había eliminado z los otros homínidos, las señales fueron transformándose en palabras y con estas, evolucionó el lenguaje articulado.

G. LA CULTURA COMO FORMA DE ADAPTACIÓN

El resultado de la evolución es la adquisición de adaptaciones que aumentan el éxito de las especies para sobrevivir, conseguir recursos y dejar descendencia. Una de las principales adaptaciones de la especie humana, y que la distingue de todas las demás especies animales, es la cultura. Gracias a esta los seres humanos han incrementado enormemente su capacidad de sobrevivir, de conseguir recursos, y hasta ahora han logrado mantener un crecimiento exponencial de su población.

ACTIVIDAD DE APOYO: Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno

TALLER LA EVOLUCIÓN DE LOS ANIMALES Y LA ESPECIE HUMANA

Actividad 1:

En Completa el crucigrama. Horizontales 1. Mamíferos con un alto desarrollo embrionario de sus crías en el interior del

organismo de la madre. 4. Mamíferos que protegen a sus crías en una bolsa exterior al cuerpo. 6. Mamíferos que se desarrollan a partir de huevos. 8. Animales que poseen cuerpo segmentado y unidades repetidas en el cuerpo. 9. Animales vertebrados con capacidad de volar. 10. Poseen cuerpo suave, muscular y húmedo que es sostenido por un esqueleto

hidrostático. Verticales 2. Poseen el cuerpo cubierto de espinas y esqueleto de placas calcáreas. 3. Poseen exoesqueleto y apéndices articulados. 5. Peces cuyo esqueleto está hecho completamente de cartílago como el tiburón. 7. Peces sin mandíbula como la lamprea

Actividad 2:

Observa las ilustraciones de los esqueletos de un dinosaurio y de un ave moderna. Los científicos piensan que las aves actuales evolucionaron a partir de los dinosaurios. Suponiendo que estas especies están relacionadas evolutivamente, responde:

a. ¿Qué característica del sistema esquelético de este dinosaurio hace pensar que era un animal terrestre no volador?

b. ¿Qué características del sistema esquelético de la paloma nos indican que es un animal volador?

c. ¿Existirán diferencias entre la densidad de los huesos?

d. ¿Qué tendencias de cambio evolutivo observas, es decir, qué estructuras aparecen, desaparecen o cambian de forma y tamaño?

Actividad 3:

Completa el palabragrama.

a. Grupo de primates que, con el paso del tiempo, evolucionaron hasta nuestra

especie.

b. Primate arbóreo y nocturno como los lémures.

c. Nombre que recibieron los primeros Hamo sapiens.

d. Grupo de primates al que pertenecen nuestros parientes vivos más cercanos.

e. Fósiles más antiguos de los homínidos con características de seres humanos

modernos.

f. Primer primate.

g. Primate como los micos y los gorilas.

h. Homínido que evolucionó después de Australophitecus gracias al uso de

herramientas.

i. Homínido que logró manejar el fuego para cocinar y protegerse.

j. Homínido de Europa adaptado a las condiciones glaciales de la época .

k. Especie a la que pertenecen los actuales seres humanos.

Actividad 4:

Completa el esquema

Actividad 5:

Observa la fotografía del chimpancé y compárala con la del niño humano. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre ellos?

Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]

PLAN DE TRABAJO GRADO: NOVENO ÁREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE: BIBIANA RESTREPO M.

TERCER PERIODO (OCTUBRE)

HACIA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO

OBJETIVO

• Reconoce y explica características y contextos de los medios masivos de información de

amplia difusión.

• Reconoce y explica las características de la novela del siglo xx, y el carácter social del

cine, la multimedia, la publicidad y su incidencia en la sociedad. Redacta textos

coherentes en los que aplica reglas gramaticales.

METODOLOGÍA:

1. Transcripción de los contenidos de la cartilla: “vamos a aprender; lenguaje 9”

2. Resolución de saberes previos, actividades de aprendizaje y evaluación del aprendizaje

3. Aplicación de taller de comprensión de lectura

4. Desarrollo de taller de transversalización con el proyecto correspondiente

DURACIÓN:

12 horas

CONCEPTUALIZACIÓN:

- Novela hispanoamericana - Antecedentes del Boom - El boom en Suramérica - La disertación - Neologismos, extranjerismos y préstamos lingüísticos - La macroestructuras y microestructuras textuales - El lenguaje figurado en los medios de comunicación - Comprensión de lectura. - Evaluación de aprendizaje - Transversalización con el Proyecto ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

❖ Tema 1: Novela hispanoamericana. 1. Resolver “Saberes previos, pág.:164 2. Leer “Analiza y conoce”; pág.: 164. Ver el video:

https://www.youtube.com/watch?v=RQfNqWgHp4o&ab_channel=PabloOrgeira 3. Resolver “Actividades de aprendizaje”, el punto 1 de la pág:165 4. Desarrollar “Educación ambiental”, pág.: 165

❖ Tema 2: Antecedentes del Boom. 1. Ver la presentación: https://prezi.com/p/38n839kdamyy/mapa-mental-del-boom-latino/ 2. Transcribir “Analiza y conoce”. Leer 2.1, 2.2 y 2.3, pág:166 3. Resolver “Actividad de aprendizaje” puntos 1 y 3 pág:167 4. Realizar “Evaluación del aprendizaje”, pág.: 167 5. Ver el video sobre el cuento “Los Fugitivos” de Alejo Carpentier:

https://www.youtube.com/watch?v=TSVVz1jeDnI&ab_channel=cuentoscortos%2Cpoes%C3%ADasyproclamas

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=RQfNqWgHp4o&ab_channel=PabloOrgeira

https://prezi.com/p/38n839kdamyy/mapa-mental-del-boom-latino/




❖ Tema 3: El boom en Suramérica 1. Resolver “Saberes Previos”; pág.: 168 2. Transcribir “Analiza y conoce” (sin ejemplo). pág:168 3. Resolver “Actividad de aprendizaje” puntos 3 pág:169

❖ Tema 4: La disertación. 1. Transcribir “Analiza y conoce” (sin ejemplo), pág:170 2. Resolver “Actividad de aprendizaje” puntos 1, 2 y 3 pág:171 3. Realizar “Evaluación del aprendizaje”, pág.: 171 4. Realizar Educación para la sexualidad y la ciudadanía; pág.:171

❖ Tema 5: Neologismos, extranjerismos y préstamos lingüísticos. 1. Transcribir “Analiza y conoce”, pág:172 2. Resolver “Actividad de aprendizaje” puntos 1 y 2 pág:173 3. Realizar “Evaluación del aprendizaje”, pág.: 173

❖ Tema 6: La macroestructuras y microestructuras textuales. 1. Leer “Analiza y conoce” (sin ejemplo), pág:174 2. Resolver “Actividad de aprendizaje” puntos 1, 2 y 3 pág:175

❖ Tema 7: El lenguaje figurado en los medios de comunicación. 1. Resolver “Saberes Previos”; pág.: 178 5. Leer “Analiza y conoce”, pág:178 6. Resolver “Actividad de aprendizaje” puntos 1 pág:179 7. Realizar “Evaluación del aprendizaje”, i, ii: pág.: 179

❖ Comprensión de lectura. 1. Leer el texto “Los merengues”, pág:161. 2. Desarrollar los puntos 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 12; págs.: 161-163 ❖ Evaluación del Aprendizaje. 1. Resolver todos los puntos; págs.: 182-183

❖ Transversalización con el Proyecto ESTILOS DE VIDA SALUDABLE - Ingresar a la página:

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/enigma_nutricion/enigma/index.html

- Click en “si necesita accesibilidad pincha aquí”





• Click 1. LOS NUTRIENTES: Click en zona de lección (leer). Luego click en zona de ejercicios (resolverlos)

• Click 2. LOS APARATOS: Click en zona de lección (leer). Luego click en zona de ejercicios (resolverlos)

• Click 3. EL APARATO DIGESTIVO: Click en zona de lección (leer). Luego click en zona de ejercicios (resolverlos)

• Click 1. LA ALIMENTACIÓN: Click en zona de lección (leer). Luego click en zona de ejercicios (resolverlos)

MATERIALES:

• Cuaderno de Lengua Castellana.

• Cartillas

• Guías

• Lápiz, lapicero

• Diccionario

• Colores

• Marcadores


INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: NOVENO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA-2- OCTUBRE-PERIODO-TRES DOCENTE: ROSA GEORGINA LÓPEZ - NELSON VARGAS CELIS TEMA: FUNDAMENTOS TÉCNICOS PARA LA PRACTICA DE LA DANZA FOLCLORICA

OBJETIVO: Reconocer la importancia de la danza como medio para el mejoramiento de las capacidades físicas, el mejoramiento de hábitos, la autoestima y el fomento de la cultura y el sentido de pertenencia

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización y trascríbalo en el cuaderno. 2. Observe y/o lea los videos y lecturas que se encuentran en los enlaces compartidos. 3. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades teóricas planteadas en la tarea, de

acuerdo a lo leído. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, número de hoja, área, tema, numero de guía y mes.

4. Realice actividad practica solicitada en la tarea y tome evidencias (fotos o videos) 5. TRANSVERSALIZACIÓN EVS (estilos de vida saludable) 6. Recopile y Organice evidencias teóricas verificando que las imágenes(fotos) sean claras y de

manera vertical. Utilice las aplicaciones: camscanner

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner KineMaster – InShot o viva video para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo

documento, también puede ser útil https://www.youtube.com/watch?v=RQVepajhrwg

CONCEPTUALIZACIÓN:

La Danza podría definirse como una serie de movimientos corporales rítmicos que siguen un patrón, acompañados generalmente con música y que sirve como forma de comunicación o expresión. Los seres humanos se expresan a través del movimiento. La danza: ¿Por qué es importante para una educación integral? Además de constituir gran parte de la riqueza cultural a nivel nacional y mundial, la danza hace parte de la naturaleza humana. Según una entrevista de W Radio con el neurofisiólogo Eduardo Calixto, el ser humano nace con un sentido rítmico que le permite identificar estímulos musicales desde edades muy tempranas. Al bailar se utilizan diferentes zonas del cerebro para armonizar sonido y movimiento. No obstante, desarrollar habilidades dancísticas permite, no solamente el desarrollo cerebral, sino también otras ventajas sociales, emocionales, físicas y culturales que vale la pena estimular en diferentes etapas de la vida. Es por esta razón que, en esta fecha, es importante reflexionar sobre las bondades pedagógicas de la danza y su relevancia para la formación integral, el desarrollo cerebral y la inteligencia emocional. Según el portal Eligeeducar, la validez pedagógica de la danza radica en los beneficios físicos y socioemocionales que se pueden obtener de ella. En primer lugar, en cuanto a las ventajas a nivel físico, la danza contribuye al desarrollo de la coordinación y el equilibrio, además ayuda a combatir el sedentarismo infantil. En segundo lugar, a nivel socioemocional, bailar estimula hábitos como la disciplina, la autoestima, la socialización y el manejo de la frustración. Además, la danza también permite impulsar y fomentar la cultura y el sentido de pertenencia. Según Daniela Saavedra, una bailarina profesional que también es creadora de contenidos en Palabra Maestra, la danza le ha permitido aprender sobre las costumbres y tradiciones de cada región del país. “Ser bailarina de música tradicional me ha hecho darme cuenta de la importancia de nuestras raíces, nuestra herencia y ese arraigo que muchos han perdido”. https://fundacioncompartir.org/noticias/danza-porque-importante-para-educacion-integral

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner

https://www.youtube.com/watch?v=RQVepajhrwg

https://fundacioncompartir.org/noticias/danza-porque-importante-para-educacion-integral




MATERIALES:

Cuaderno de educación física, Computador, Tablet, o celular, Guía, Lápiz, lapicero y colores.

Utensilios y material del hogar y el entorno

ACTIVIDAD DE APOYO:

Observa los videos: https://www.youtube.com/watch?v=aSFLboBKpk0 https://www.youtube.com/watch?v=CkjyoeYG4t4 https://definicion.de/danza-folklorica/ https://www.youtube.com/watch?v=CLHsnhrJ85g https://www.colombia.com/colombia-info/folclor-y-tradiciones/bailes-y-trajes-por-regiones/ https://es.wikipedia.org/wiki/Danzas_de_Colombia https://www.youtube.com/watch?v=YelENnwCmK4 https://www.youtube.com/watch?v=1oYDO3Sf3YU https://www.youtube.com/watch?v=W8isL879bao https://www.google.com/search?q=bailes+de+la+region+llanos+orientales&rlz=1C1CHZN_esCO964CO964&oq=bailes+region+llanos&aqs=chrome.1.69i57j0i22i30.8976j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8 https://www.lifeder.com/bailes-tipicos-region-orinoquia/#:~:text=Algunos%20bailes%20t%C3%ADpicos%20de%20la,folcl%C3%B3rica%20de%20los%20llanos%20venezolanos. https://www.youtube.com/watch?v=_riYUGb1tFo https://www.youtube.com/watch?v=14ah8HjM7uw https://www.youtube.com/watch?v=moIUspSkB8U https://www.youtube.com/watch?v=N0nYkcBtOyg

TAREA:

Una vez hayas visto y leído los enlaces compartidos realiza Actividad teórica:

1. Descripción general de la región Orinoquia: Descripción de su geografía, economía, cultura en general, Departamentos que forman parte de la región folclórica colombiana (listado y mapa dibujado).

2. Descripción general del folclor musical de la región _____ Ejemplos de: o Canción típica o Ritmos (listado con su descripción) o Dibujo de cada uno de los instrumentos musicales folclóricos de la región ____

3. Descripción general de las danzas de la región _____ Listado de danzas tradicionales con sus

características resumidas (3-4 renglones c/u) Dibujo de 2 trajes típicos (Hombre y mujer) a colores

Actividad practica 4. Selecciona un tema para desarrollar en un ejercicio de improvisación, Diseña previamente

movimientos y secuencias de movimientos que vas a ejecutar, Luego incorpora la secuencia que has creado a un ritmo musical. Puede ser alguno de los que hemos visto en los enlaces o uno de libre elección. 6. Ensaya y practica cuanto necesites. Explora las calidades del movimiento, y realiza cambios que tengan en cuenta los elementos tiempo, peso y espacio. No olvides explorar las direcciones y trayectorias de los movimientos. El tiempo de duración de cada coreografía puede ser de tres a cinco minutos. ¡Todos deben preparar una pequeña muestra!

Recopila evidencias de las actividades desarrolladas y envíalas por medio virtual.

https://www.youtube.com/watch?v=aSFLboBKpk0

https://www.youtube.com/watch?v=CkjyoeYG4t4

https://definicion.de/danza-folklorica/

https://www.youtube.com/watch?v=CLHsnhrJ85g

https://www.colombia.com/colombia-info/folclor-y-tradiciones/bailes-y-trajes-por-regiones/

https://es.wikipedia.org/wiki/Danzas_de_Colombia

https://www.youtube.com/watch?v=YelENnwCmK4

https://www.youtube.com/watch?v=1oYDO3Sf3YU

https://www.youtube.com/watch?v=W8isL879bao

https://www.google.com/search?q=bailes+de+la+region+llanos+orientales&rlz=1C1CHZN_esCO964CO964&oq=bailes+region+llanos&aqs=chrome.1.69i57j0i22i30.8976j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

https://www.google.com/search?q=bailes+de+la+region+llanos+orientales&rlz=1C1CHZN_esCO964CO964&oq=bailes+region+llanos&aqs=chrome.1.69i57j0i22i30.8976j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

https://www.lifeder.com/bailes-tipicos-region-orinoquia/#:~:text=Algunos%20bailes%20t%C3%ADpicos%20de%20la,folcl%C3%B3rica%20de%20los%20llanos%20venezolanos



https://www.youtube.com/watch?v=_riYUGb1tFo

https://www.youtube.com/watch?v=14ah8HjM7uw

https://www.youtube.com/watch?v=moIUspSkB8U

https://www.youtube.com/watch?v=N0nYkcBtOyg




Proyecto Estilos de Vida

Saludable ( PEVS)

LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD

HILO CONDUCTOR:

Estilos de vida saludable

Comprendo que en tiempo de

COVID 19 las acciones de

cuidado propio , el respeto por

las normas sociales y el

cuidado del medio ambiente

tienen repercusión sobre el

bienestar y la calidad de vida de

los demás.

- Elaboración de señales informativas y preventivas

adaptadas al sitio donde viven (por ejemplo: cocina –

espacio común- baños- habitación- zona de juego).

- procurar realizar actividad física, una alimentación

balaceada, hábitos de higiene personal, del hogar,

tiempo para el descanso y tiempo para compartir en

familia; estas prácticas mejoraran el sistema

inmunológico.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de

mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

OBJETIVO: Usar de manera significativa las medidas de tendencia central y de dispersión

METODOLOGÍA: Lectura guiada por el docente de la página 116, 117 y 118

CONCEPTUALIZACIÓN:

MATERIALES: Texto Guía “Vamos a aprender Matemáticas” Grado Noveno

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Página 116, 117 y 118

ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollo de la página 119. Punto1

EVALUACIÓN:

TAREA: Demás puntos de la página 119

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION .

1

GRADO: Noveno AREA: estadística DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante

el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM, código qzu6eli para 903.

Guía de Octubre

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de

mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GRADO: Noveno AREA: Matemáticas DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante

el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM, código qzu6eli para 903.

Guía de Octubre

OBJETIVO: Interpreta problemas mediante el uso de funciones.

METODOLOGÍA: Lectura guiada por el docente de las páginas 160

CONCEPTUALIZACIÓN: Resolución por método de reducción

MATERIALES: Texto Guía “Vamos a aprender Matemáticas” Grado Noveno

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Página 160

ACTIVIDAD DE APOYO: Desarrollo de la página 161, los puntos 1 y 2

EVALUACIÓN:

TAREA: Resolver los demás puntos de la página 161

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION .

1

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN

SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por

la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de junio de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

Área: Ética y valores Mes: octubre Grados: 903 Docente: Jorge Iván Sánchez H.

Fecha de entrega: octubre 31 de 2021 WhatsApp: 322 526 1845 Correo: [email protected]

GUIA N° 8

• OBJETIVO: Fortalecer y desarrollar habilidades conductuales y comunicativas, para establecer y mantener una sana convivencia.

• METODOLOGÍA: Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.

• CONCEPTUALIZACIÓN:

13. EL TRABAJO HUMANIZA.

Humanizar. Ser humano, familiar y afable a alguien o algo. Ablandarse, desenojarse, hacerse benigno. Agradable, dulce, suave en la conversación y el trato. El trabajo humaniza cuando lleva a la persona a una plena realización, y esto se demuestra en: ➢ No tratar al empleado como un títere. ➢ No explotarlo. ➢ Pagarle justamente su salario y a tiempo. ➢ Que se socialice. ➢ Se recree. ➢ Tener en cuenta sus sentimientos, anhelos, esperanzas.







➢ Proporcionarle a la vida alegría, en su trabajo. ➢ Que no se olvide de los suyos. ➢ Apoyarlo y colaborarle. ➢ Que se le permita enfermarse, que llore que se desahogue. ➢ Que exprese sus ideas, inquietudes, no solo sus brazos sino su mente. ➢ Trato justo y con respeto. ➢ Reconocerle que es un ser humano, con cualidades y defectos. ➢ Que tiene iguales derechos y deberes. ➢ Que se le permita equivocarse y corregirse. El trabajo es una gran oportunidad de humanización por que el trabajador es una persona no una máquina.

14. EL TRABAJO DESHUMANIZA

La tarea principal de toda persona es hacerse cada vez más humano. La situación actual está presentando diferentes factores de deshumanización: Es evidente la rapidez por: ➢ Muchas actividades, el sueldo no alcanza ➢ Distancias a las empresas. ➢ No hay contratos completos, sino por horas, ganando un poco allí y otro aquí, con el

fin de tener un salario digno. ➢ El individualismo. ➢ Prescindir de los demás como si fueran personas peligrosas. ➢ Afán de tener sin ser. ➢ El facilismo, lo más corto, barato, menos esfuerzo.







Todo lo anterior es vida de apariencia, hipocresía, llevando a la persona a la rutina, la monotonía, y llevar una vida sin sentido.

• MATERIALES: Guía de trabajo, cuaderno. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• ACTIVIDAD TEMA 13: 1. EL trabajo humaniza cuando nos comportamos como seres humanos ante los

empleados. De un ejemplo descriptivo e ilústrelo con dibujos. 2. ¿Qué opinas de los empleadores o patrones que tienen en cuenta las ideas,

sugerencias y opiniones del empleado en el trabajo? 3. para el trabajador es más importante el dinero que el buen trato. ¿Qué opinas? 4. todo trabajador debe ser creativo, responsable, etc. ¿qué opina de estas personas? Y

¿qué pueden esperar? 5. ¿cuál es el mensaje del texto subrayado?

• ACTIVIDAD TEMA 14: 1. ¿Qué se obtiene con la rapidez de tener, más, que de ser? 2. Menciona tres consecuencias del facilismo. 3. Qué opinas de las personas que les gusta: ¿lo fácil, lo barato y de menor esfuerzo,

respecto al trabajo? 4. Define los conceptos de: apariencia, hipocresía. 5. ¿Cuándo soy humano en mi trabajo? 6. describe lo contrario del parágrafo subrayado.

• EVALUACIÓN:

✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la guía. ✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.







• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR: Proyecto de Vida.

• TRANSVERSALIZACION: Hábitos y conductas humanas que cuidan y preservan el medio ambiente y mantienen una sana convivencia.

FORMATOS PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES SECUNDARIA POR ÁREA

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

OCTUBRE Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co

GRADO: 903 J.T AREA: FISICA DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA GARCIA

PERIODO: TERCERO

SEGUNDO - JORNADA TARDE

http://www.ineducaguan.edu.co/

GUIA 9 MES DE OCTUBRE TERCER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

INFORMATICA 9°

LA CREATIVIDAD

ACTIVIDAD

REALICE UN JUEGO CREATIVO (TEMA LIBRE)

REALICE UN ACROSTIC0 CON LA PALABRA CREATIVIDAD

DEFINE QUE ES CREATIVIDAD

¿CUALES SON LAS CARACTERISTICA DE LA CREATIVIDAD?

¿CUÁLES SON LOS SINONIMOS DE LA CREATIVIDAD?

¿CUAL DE TODOS LOS CONCEPTOS DE CREATIVIDAD VA CON SU PENSAMIENTO, PLASMELO EN UN CARTEL Y

EXPLIQUE POR QUE O ESCOGIO?

LOS RIESGOS – PROYECTO PREVENCION DE DESASTRES

Barron (1955): “Es una aptitud

mental y una técnica de

pensamiento”.

Flanagan (1958): “La creatividad se

muestra al dar existencia a algo

novedoso. Lo esencial aquí está en la

novedad y la no existencia previa de

la idea o producto. La creatividad es

demostrada inventando o

descubriendo una solución a un

problema y en la demostración de

cualidades excepcionales en la

solución del mismo.”

May (1959): “El encuentro del

hombre intensamente consciente con

su mundo”.

Fromm (1959): “La creatividad no es

una cualidad de la que estén dotados

particularmente los artistas y otros

individuos, sino una actitud que

puede poseer cada persona”.

Murray (1959): “Proceso de

realización cuyos resultados son

desconocidos, siendo dicha

realización a la vez valiosa y nueva”.

Consulta cada uno de los riesgos que se presentan en la imagen

Realizar el cuadro de riesgos de la institución

RIESGO DESCRIPCION CAUSA TIPO DE

RIESGO

Realice el siguiente cuadro e identifique cada señal. ADVERTENCIA, PROHIBICION,

OBLIGACION, EQUIPO DE LUCHA CONTRA INCENDIOS, SALVAMENTO O

SOCORRO. Investigue 3 señales de cada clase. Dibujelas y describa la importancia

DESCRIPCION

IDENTIFICACIÓN

COLOR FONDO

FORMA

Realice un dibujo alusivo a la prevención de contagio del covid-19

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LAS REDES SOCIALES

La década del noventa se caracterizó por la aparición de la web (www), tecnología que facilitó el acceso de un

gran número de personas a Internet. Las redes sociales tienen su origen en la segunda mitad de los noventa y

se fueron desarrollando desde ese entonces hasta la actualidad.

Classmates es considerada la primera red social. Fue creada en 1995 por el estadounidense Randy Conrads.

Esta red social buscaba conectar de manera virtual a ex compañeros de colegio y universidad. Como

el proyecto fue exitoso, comenzaron a aparecer nuevas redes cuyo fin era reunir amigos y conocidos.

En 1997 se creó SixDegrees, una red que permitía contactar a otros miembros de la red, crear un perfil, armar

listas de amigos. SixDegrees se basó en la teoría de “seis grados de separación”, que afirma que todas las personas

se encuentran a seis personas de distancia de cualquier otra persona del planeta. Esta red social estuvo activa hasta

2001.

En 2003 surgió Friendster, una red que permitía contactar a otros miembros y compartir contenido online con

ellos (fotos, videos, links). Estuvo activa con gran presencia de usuarios hasta 2015. En 2003 también se creó

LinkedIn, red social laboral para buscar, recomendar u ofrecer un trabajo.

Como respuesta ante la popularidad de Friendster surgió en 2003, MySpace. Creada por una agencia de marketing,

esta red se dedicaba especialmente a la música y a la tecnología. Para 2009, MySpace era la red social con

mayor tráfico de usuarios.

MySpace perdió la pulseada con la llegada y el auge de Facebook, que surgió en 2004 y tuvo gran popularidad

debido a su plataforma, al creciente desarrollo de Internet y a la aparición de dispositivos móviles con conexión

a la red. De hecho, en la primera década del siglo XXI surgieron algunas de las redes sociales con mayor cantidad

de usuarios.

En 2005 surgió la plataforma de videos YouTube, que fue adquirida por Google en 2006. En 2006 apareció

Twitter, red social de microblogging. En 2010 se creó Instagram, que permite compartir videos y fotos; y

Pinterest, que permite a los usuarios crear tableros personales con imágenes, escritos y videos.

En 2011 se creó Snapchat, la red social que popularizó la mensajería efímera. Aunque tuvo una gran popularidad

y fue una de las aplicaciones de mayor crecimiento, Snapchat quedó atrás de Facebook cuando esta empresa

adquirió Instagram en 2012 y luego WhatsApp en 2014.

Uno de los últimos sucesos en las redes sociales es Tik-Tok, una plataforma de origen chino que permite crear

y compartir vídeos. En 2018 se fusionó con Musical.ly y es una de

las redes con el mayor flujo de usuarios jóvenes, disponible en 39

idiomas.

¿Qué son las redes sociales un resumen?

¿Qué es y para qué sirven las redes sociales?

¿Cuál es el uso de las redes sociales?

¿Qué son las redes sociales y ejemplos?

Enuncie 10 aplicaciones de redes sociales y dibuja sus logos

Hable sobre Facebook

Consulta sobre twitter

LA ENERGIA SOLAR

https://concepto.de/www/

https://concepto.de/tecnologia/

https://concepto.de/internet/

https://concepto.de/proyecto/

https://concepto.de/marketing/

https://concepto.de/google/

ACTIVIDAD

¿Qué es la energía solar?

¿Qué es y para qué sirve la energía solar?

¿Cuáles son los tipos de energía solar?

¿Cuáles son los beneficios de la energía solar?

COMO AHORRAMOS ENERGIA EN LA CASA

1. Usa la luz eléctrica sólo en días muy oscuros o cuando sea necesario.

2. Si tienes ventilador o aire acondicionado en tu colegio o en tu hogar apágalo cuando salgas.

3. Apaga y desconecta computadores, televisores y luces cuando salgas del salón o de tu hogar.

4. Activa la función de ahorro de energía en el computador y en el celular.

5. No te duermas con el televisor prendido.

6. Apaga la luz del baño mientras haya luz del día.

7. Imprime y saca fotocopias, solo cuando sea necesario.

8. Conecta en una sola multitoma tu computador, modem, impresor y parlantes.

9. Promueve en tu colegio y en tu hogar el uso de bombillos ahorradores, disminuyen el consumo de energía en

un 80%.

10. Enséñales a tus papas que las puertas de la nevera no se deben dejar abiertas.

“REALICAE UN CARTEL ACERCA DEL AHORRO DE ENERGIA O DE INCENTIVAR A UTILIZAR

ENERGIA SOLAR”

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA DIDACTICA

GRADO: NOVENO AREA: INGLES DOCENTE: JULIAN ANDRES RODRIGUEZ CASTRO

PERIODO: III MES: OCTUBRE TEMA: SIMPLE PAST VS. PAST CONTINUOUS

1. Put the verb into the correct form (simple past) a. Last year I (spend) ____________ my holiday in Ireland. b. It (be) ________ great. c. I (travel) _______________ around by car with two friends and we (visit) _________ lots of interesting

places. d. In the evenings we usually (go) ________________ to a pub. e. One night we even (learn) _____________ some Irish dances. f. We (be) ________________ very lucky with the weather. g. It (not / rain) __________________ a lot. h. But we (see) ______________ some beautiful rainbows. i. Where (spend / you) _________________ your last holiday? j. She (watch) _________________ TV. last night.



2. Complete the sentences with a verb in the simple past.

Arrive not wait land live stay not remember turn on want watch

Example: I turned on the TV. a. We _stayed__ in a three – star hotel last year. b. We were late and they ______________ for us. c. __________ you __________ tennis on TV last night? d. Sorry. I ____________ it was your birthday yesterday. e. I _____ with my parents when I was a student. f. Why _________ you __________ to be a doctor? g. He _____________ late for work and the boss was angry. h. When the plane ___________ she ____________ her cell phone.

3. Complete the questions in the simple past.

Did you go out last night? (you / go out) a. What __did you wear_________ ? (you /wear) b. Where ______________________? (you / go) c. What _______________________? ( you / do) d. ____________ go____________ with you? (your sister / go) e. What _________________ to eat? (you / have) f. What time ____________________? (the party / end) g. What time ____________________? (you / get home) h. _____________________ a good time? (you / have)



4. Put the following sentences in past continuous tense.

a. I watched a movie________________________________________________________________

b. Sarah wears jeans. _______________________________________________________________

c. Carolina and I eat hamburgers. ______________________________________________________

d. Carlos, Mariana and Lorena work in a project.

_________________________________________________________________________________

5. Write the correct form of the verb in the spaces below. Use past continuous.

a. We _____________ (go) to the mall last night.

b. She _____________ (talk) to the police officer last week.

c. I _____________ (buy) a new bicycle when you called me.

d. John _____________ (listen) to a CD an hour ago.

e. Margo, Juan, and Anika _____ not ________ (ride) on the bus to work.

f. We _____________ (try) to get five gold medals in the last Olympics.

g. The four of us _____________ (swim) in the lake yesterday.

h. My mom _____________________ (rock) the baby to sleep last night.

i. I _____________________ (sing) in my car this morning. Directions:

6. Complete the text with the past simple or the past continuous of the verbs in brackets.

Last night I _______________ (watch) football on TV while I ________________ (have) dinner. I _________

(have) some dessert when my friend Tony _______________ (call). He _____________ (be) at the football

match. As I ______________ (talk) to him, the most amazing thing __________________ (happen). The TV

channel _____________________ (show) the fans at the game and I ________________ (see) Tony! As soon

as I ___________________ (see) him, I _____________ (tell) him and he __________ (stand) up. It

_________ (be) really amazing!.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL – GUÍA OCTUBRE -2021 GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES Y E. AMBIENTAL

ASIGNATURA: QUIMICA PERIODO: 3º

DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del

coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas

mediante el siguiente medio: [email protected]

TEMA:

• pH y pOH

• Neutralización

APRENDIZAJE: Aplica conceptos de pH y pOH en los procesos de neutralización y consulta sobre diferentes actividades en la industria y la medicina con base en la neutralización. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para

mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento.

CONCEPTUALIZACIÓN: El pH es una medida que sirve para establecer el nivel de acidez o alcalinidad de una disolución. La “p” es por “potencial”, por eso el pH se llama: potencial de hidrógeno. - Fuente: https://concepto.de/ph/

Por otra parte, el pOH es una medida de la concentración de iones hidroxilo en una disolución. y, a diferencia del pH, se utiliza para medir el nivel de alcalinidad de una disolución.

Un dato adicional es que en disolución acuosa a 25 ºC, la suma del pH y el pOH es igual a 14.

entonces sabiendo el grado de acidez de una disolución, también podemos saber su grado de basicidad.

Así, la escala de pH va desde el valor 0 hasta el 14. Por ejemplo, las sustancias con valor de pH=0 son las más ácidas (menos básicas), las que tienen pH=7 son neutras, y las que tienen pH=14, son las menos ácidas (más básicas).

Ejemplos de compuestos ácidos

• Ácidos de baterías. Tienen valores de pH entre 0 y 1. Su nivel de ácido es tan fuerte que es perjudicial para las especies.

• Lluvia ácida. Es un fenómeno que se produce por la acumulación de ácidos provenientes de fósiles y combustibles. Estas lluvias pueden tomar valores de pH entre 2 y 5 en la escala de pH. Cuando el pH se acerca a 2 puede producir la muerte de peces, plantas y otras especies. Cuando el pH se acerca a 5 produce menores daños, pero igual afecta la vida acuática y terrestre.

• Jugo de limón. Tiene valores de pH entre 2 y 3. • Café. Tiene valor de pH=5, o valores muy cercanos.


https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner

https://concepto.de/ph/

https://concepto.de/disolucion/

https://concepto.de/bateria/

https://concepto.de/especie/

https://concepto.de/lluvia-acida-2/

https://concepto.de/combustibles-fosiles/

https://concepto.de/muerte/

https://concepto.de/plantas/

https://concepto.de/especie/

Ejemplos de compuestos neutros

• Sangre • Leche

Ejemplos de compuestos básicos

• Leche de magnesia. En la tabla de pH se ubica entre los valores 10 y 11. Este producto es de consumo • Lejía o cloro. Tiene valores de pH alrededor de 13. Se usa para la limpieza del hogar, baños, cocina y

tiene el poder de decolorar la ropa.

NEUTRALIZACION – TITULACION. Neutralización. La reacción entre un ácido y una base se llama neutralización. Cuando en la reacción participan un ácido y una base fuertes se obtiene una sal y agua. ... Se puede decir que la neutralización es la combinación de iones hidronio y de aniones hidróxido para formar moléculas de agua. https://www.youtube.com/watch?v=cEZX866VbEg Titulación O VALORACIÓN: Es el procedimiento empleado en análisis volumétrico, en el cual una solución de concentración conocida llamada titulante o patrón, se le agrega a una solución de concentración desconocida desde una bureta hasta lograr el punto final o de equivalencia (diferente al punto de equilibrio) https://www.youtube.com/watch?v=u-plfaIOHDg ACTIVIDAD DE APOYO (TAREAS)

1. Elabore un listado de productos comerciales utilizados en el hogar, donde se conozca su pH. 2. Clasifique los anteriores productos en ácidos y alcalinos. 3. Elabore una explicación sencilla sobre el procedimiento de la titulación. Solo el mecanismo, sin incluir

valores. 4. Si puedes disponer de papel indicador universal de pH, halle su valor para la orina y para la saliva de

varias personas allegadas.

https://concepto.de/consumo/

https://www.youtube.com/watch?v=cEZX866VbEg

https://www.youtube.com/watch?v=u-plfaIOHDg



la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de septiembre de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva


ÁREA: Religión MES: octubre GRADOS: 903 DOCENTE: Jorge Iván Sánchez H.


GUIA N° 8

• OBJETIVO:

Valorar y practicar los preceptos cristianos de Jesús, para fortalecer la vida espiritual y religiosa de los educandos y así mantener un buen equilibrio emocional y psíquico en sus vidas.

• METODOLOGÍA:

Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.

• CONCEPTUALIZACIÓN:

13. TEMA: LA VIDA MORAL CRISTIANA: ES VIVIR EN EL AMOR. VIDA NUEVA EN EL ESPIRITU.

Desde la fe El espíritu santo es el mismo Dios, quien nos motiva a andar en el Bien, Dios nos renueva, nos transforma, y nos capacita para obrar en el bien. Cuando el espiritusanto habita en la persona, la llena de sabiduría, inteligencia, consejo, hacer el bien, le da bendiciones, lo protege, lo cuida. Busca la felicidad que es tener a Dios en el corazón haciendo buenas obras. El espíritu del ser humano es su conciencia, su ser, pero ha sido alterado por el pecado, los vicios, pero hay unas virtudes o disposiciones para hacer el bien las cuales son: la prudencia, la fortaleza, la templanza, la honradez, la honestidad, la castidad, donde cada persona es responsable de sus actos, pero le rinde cuentas a Dios.







nosotros venimos de Dios y a él vamos a volver. En lucas 4, 18-19 Jesús dice: el espiritusanto del señor esta sobre mí, él me ha enviado a dar buenas noticias a pobres, liberar cautivos del pecado, devolver la luz a los ciegos, y a proclamar el año de la gracia del señor” Las obras del espíritu son las buenas y las obras de la carne son del pecado.

14. TEMA: CREO SEÑOR, PERO AUMENTA MI FE.

¿QUE ES LA FE? es creer confiar en Dios, que su presencia existe, que es el padre-creador que siempre está con nosotros, nos acompaña, nos escucha, reconocemos su poder, su voluntad, su amor para con nosotros. Jesús tuvo una fe profunda. Vio a Dios en toda la creación, en su ser, Dios está con él, actúa con él, El camino de la fe tiene cuatro pasos: 1. Comienzo de la vida de fe, Dios se revela, se da a conocer. 2. Dios ilumina la mente de la persona y le da la gracia de comprender su palabra, reconocer su obra. 3. Jesús es el Hijo de Dios. 4. El ser humano iluminado por el Espíritu santo reconoce la presencia de Dios, se une a él, y le da sentido a su vida.

¿Dónde nos habla Dios?: 1. Cuando la naturaleza, es perfecta y armónica. 2. En los acontecimientos de la vida del hombre. 3. A través de Jesucristo. 4. A través de la iglesia o comunidad de creyentes. Cuando obramos en el bien La fe conlleva las siguientes opciones: 1. Creer solo en Dios no en ídolos, o dioses falsos. 2. Dios es padre, es creador. 3. Jesucristo. 4. En la iglesia.







5. Expresar la fe con buenas obras y acciones. 6. Propagando mi fe.

• MATERIALES:

Guía de trabajo, Biblia, cuaderno.

• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• ACTIVIDAD TEMA 13:

✓ Lectura Bíblica:

✓ Gálatas 5,16-26 1. ¿Qué clase de espíritu va adquiriendo quien vive según la carne o pecado? 2. ¿Como se trata así mismo quien vive en la carne? 3. ¿Qué clase de espíritu va adquiriendo quien obra según el espíritu de Dios? y como

trata a los demás? 4. elabore un listado de las obras de la carne y las obras del espíritu santo.

✓ Romanos 8,12-14 1. ¿Qué nos aconseja San Pablo? 2. ¿Cuáles son las consecuencias de una persona que vive con espíritu Bueno? 3. ¿Cuáles son las consecuencias de una persona que vive en la maldad? 4. ¿Cuál de las dos prefiere: vivir según el espíritu de Dios o la carne o pecado? ¿Por

qué?

• ACTIVIDAD TEMA 14: Un campesino dijo esta reflexión: “Dios nos habla mezclado en las cosas, con los ojos vemos las cosas, pero la fe vislumbra a Dios que nos habla.” 1. ¿Qué nos quiere enseñar el campesino? 2. Dibuje la escena. 3. Cuando alguien nos dice: cree en mi ¿que entendemos? 4. ¿Cuál es la actitud cuando creemos en la palabra de un amigo? 5. ¿Como demuestro mi fe?







• EVALUACIÓN:

✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la guía.

✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.

• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR:

Proyecto de vida cristiana.

• TRANSVERSALIZACION:

Valores, preceptos y principios cristianos.

COLOMBIA, CONFLICTOS SOCIALES Y ALTERNATIVAS DE PAZ:

El conflicto armado: https://www.youtube.com/watch?v=dGNG-PUY2gI

Este ha sido un enfrentamiento ideológico surgido desde los años de la violencia de mediados del siglo XX y la Guerra

Fría, que evoluciono de un conflicto político para convertirse en un conflicto económico y social. En esta

transformación intervienen actores provenientes de la izquierda, la derecha y la institucionalidad.

Los grupos guerrilleros, que abarcan a las guerrillas de izquierda como el ELN

y las FARC, se financian con acciones delictivas como el secuestro, la

extorsión, y la producción y comercialización de narcóticos. Luchan por

mantener el control sobre sus zonas de influencia y corredores estratégicos.

Los paramilitares, autodefensas o fuerzas de derecha ilegales que luchan y

disputan el control de territorios estratégicos que han sido dominados por la

guerrilla.

Las Fuerzas Armadas, que son financiadas por todos los colombianos y tienen

como finalidad combatir a los actores ilegales, sean de derecha o de izquierda.

Están compuestas por el Ejército, la Armada Nacional, La Fuerza Aérea y la

Policía Nacional.

Si bien estos son los protagonistas, el sector más perjudicado por sus acciones ha sido la sociedad civil. Grupos

armados de derecha e izquierda realizan actividades ilegales, como extorsiones y secuestro, para financiarse y

controlas las actividades delictivas en las ciudades. Los efectos del conflicto son cuantiosos e incalculables no solo

en términos materiales sino y más grave aún, por la destrucción del tejido social de regiones enteras.

El Narcotráfico: https://www.youtube.com/watch?v=dGNG-PUY2gI

Por narcotráfico se conoce aquella actividad delictiva que consiste en la

fabricación, distribución, tráfico y comercio de sustancias alucinógenas

en grandes cantidades. Este problema ha permeado la sociedad

colombiana durante los siglos XX y XXI, razón por la cual los

investigadores del tema han identificado cuatro etapas de dicho tráfico

en la historia del país:

u

AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: MARIA ESNITH GONZALEZ GONZALEZ

PERIODO: TRES GUIA No 08 GRADO: 903

NOTA:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

TEMA: COLOMBIA, CONFLICTOS SOCIALES Y ALTERNATIVAS DE PAZ

Actores del actual conflicto colombiano

Principales

víctimas:

población

civil

Grupos armados

de izquierda:

FARC, ELN

Grupos armados

de derecha:

AUCC, BACRIM

Ataque directo a la

institucionalidad Fuerzas estatales: Policía,

Fuerzas Militares

(ejército, fuerza armada y

Fuerza Aérea)

Ataque a las fuerzas de

izquierda

Sabías que… El Quintín Lame fue un

grupo guerrillero indígena que surgió

en 1980 y tenía el nombre de un líder

indígena de principios del siglo XX.

Este grupo buscaba proteger a las

poblaciones indígenas del cauca de

los abusos de los terratenientes. Este

grupo se desmovilizo en 1991.

Sustancias alucinógenas: Sustancias que al ser

consumidas alterar la percepción de la realidad

de las personas. Entre ellas se encuentran la

marihuana, la cocaína, el éxtasis y la heroína,

entre otras.

https://www.youtube.com/watch?v=dGNG-PUY2gI

https://www.youtube.com/watch?v=dGNG-PUY2gI

La prehistoria de la marihuana

La bonanza de la marihuana

La cocaína y los carteles de la droga

La mutación del narcotráfico

El desempleo: La expansión demográfica de la segunda mitad del siglo XX rebasó las oportunidades de empleo

que ofrecían los sectores agropecuarios e industriales. El número de personas que llegaban a las ciudades, por

causa del desplazamiento y la búsqueda de mejores oportunidades, disparó los índices de desempleo e

informalidad económica, además de la desprotección social y la inestabilidad laboral.

El desempleo tiene repercusiones económicas, porque supone una pérdida de producción potencial y un

despilfarro de recursos; también conlleva efectos sociales, pues deteriora la calidad de vida y el bienestar de las

personas.

La pobreza: https://www.youtube.com/watch?v=hsImwviq6HM

Pese al crecimiento económico, que permitió el crecimiento de nuevas clases medias urbanas, el ingreso nacional

sigue siendo muy bajo en relacion con los países ricos. La pobreza es el común denominador para la mayoría

de la población. La pobreza y el subempleo que caracterizaban la vida en el campo se trasladaron a la ciudad.

Desde los años noventa los sectores más golpeados por la apertura ha sido el agrario, la industria manufacturera,

el transporte y, en menor medida, la construcción. No cabe duda que, para alcanzar mayores niveles de desarrollo

económico, se deben implementar políticas que fomentes el desarrollo rural, el mejoramiento de los servicios

sociales y de la infraestructura, la capacidad operativa y el fortalecimiento institucional.

El crecimiento demográfico: A principios del siglo XX la movilidad poblacional estaba dada por las migraciones

del campo a la ciudad y los desplazamientos intra e interregioales. Estos movimientos obedecían, entre otros

factores, al fuerte proceso de urbanización, la industrialización, el incremento del comercio, la crisis agraria y la

violencia política del campo.

En la segunda mitad del siglo XX se presentó un crecimiento de la población. Las mejores condiciones de vida y

salud han permitido que el índice de mortalidad se reduzca, a pesar del conflicto armado. Sin embargo, Colombia

sigue siendo uno de los países más pobres de América Latina, con mayores tasas de crecimiento de la población.

El desplazamiento: https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=m5_xwJ93cSg

La violencia que afecta a Colombia origina un continuo proceso de desplazamiento de la población rural, que

responde a dos causas principales:

El enfrentamiento entre actores armados y la fuerza pública

Una táctica político-militar de los actores armados para apoderarse del territorio, proteger la producción

de cultivos ilícitos y garantizar el tráfico de armas.

En ambos casos, la población huye por falta de garantías mínimas para la protección de sus vidas. Desde los

últimos años, también ocurre que la población ya no es desplazada, sino que se ve obligada por el respectivo

actor armado a vincularse a la legalidad. Este fenómeno se presenta igualmente en las ciudades en especial, en

sus zonas deprimidas.

El desplazamiento origina el despoblamiento del campo y el crecimiento desmedido de los cinturones de miseria

den las ciudades. Este fenómeno conlleva desarraigo y miseria para los desplazados, quienes al salir de sus

lugares de origen deben adaptarse a un nuevo medio y perder sus valores y cultura tradicionales. Esto genera

inestabilidad emocional, sentimientos de vacío y destrucción de lazos sociales.

Los problemas ambientales: La sobreexplotación agropecuaria del territorio ha ocasionado graves costos

medioambientales. A su vez, todos los problemas ambientales tienen consecuencias sobre la economía, de modo

que si los recursos naturales no se protegen de manera efectiva se verán reducidos o degradados, lo que

repercutiría en disminuir las posibilidades de conservación y aprovechamiento para el futuro. Colombia posee

todos los pisos térmicos y gran cantidad de selvas vírgenes y ríos de agua dulce; esto le permite ser considerado

un territorio vital para la supervivencia de la especie humana en el futuro. Algunos analistas asegurar que la

confrontaciones del futuro se librarán por alimentos y agua potable. No obstante, el uso indiscriminado de la selva

para sembrar cultivos ilícitos, sumado al mal manejo de tierras (monocultivo) y ríos, ponen en peligro las riquezas

naturales del país. Se requiere por tanto un “desarrollo sostenible”, que consiste en aprovechar las riquezas

naturales sin diezmarlas.

https://www.youtube.com/watch?v=hsImwviq6HM

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=m5_xwJ93cSg

ACTIVIDADES: En el cuaderno de ciencias sociales realizar las siguientes actividades:

1. De acuerdo a lo visto en los videos y a la lectura del texto completa el siguiente cuadro

CAUSAS DE LOS

CONFLICTOS SOCIALES

EN COLOMBIA

FORMAS DE AFECTACION

CONFLICTO ARMADO

NARCOTRAFICO

DESEMPLEO

POBREZA

CRECIMIENTO

DEMOGRAFICO

DESPLAZAMIENTO

PROBLEMAS

AMBIENTALES

Prueba saber

1. “El actual conflicto armado que enluta a vastas regiones y amplios sectores de la población colombiana, afecta de manera directa o indirecta a toda la nación (…) somos conscientes de la nefasta influencia totalizadora de este flagelo sobre los diversos estamentos de la vida nacional. Toda guerra de hecho compromete a la población civil, destruye la economía de las regiones y subvierte los valores sociales. La guerra que desató la subversión y que nos ha obligado a responder, no es una guerra de posiciones con distintivos convencionales y combatientes identificables, como en los enfrentamientos bélicos regulares. Es una guerra irregular, en la cual la guerrilla se camufla dentro de la población civil”.

Tomado de: http://otramiradadelconflicto.wikispaces.com/file/view/Discurso%20Carlos%20Casta%C3%B1o.pdf

Este planteamiento fue realizado probablemente por

a. Un empresario, porque señala las consecuencias indirectas del conflicto sobre la economía del país. b. Un congresista, porque señala las consecuencias del conflicto armado y la necesidad de crear un

marco jurídico para la paz. c. Un investigador, porque se muestra externo al conflicto y califica la confrontación como de carácter

irregular y poco convencional. d. Un paramilitar, porque afirma que fueron las acciones de la guerrilla las que obligaron a su organización

a involucrarse en el conflicto. .

2. Pese a que los convenios internacionales prohíben la incorporación de menores combatientes, los movimientos guerrilleros del mundo en desarrollo, están acudiendo a la niñez en busca de guerreros complacientes y con frecuencia despiadados. Una posible solución frente a esta problemática sería a. Fortalecer las buenas relaciones económicas entre todos los países en conflicto b. Obligar a todos los países a dar cumplimiento de los acuerdos existentes c. Estimular a los jóvenes para que no participen en acciones bélicas y hagan respetar sus derechos d. Presionar a los gobiernos para que pacifiquen a sus países.

3. En Colombia la guerrilla se lleva a los niños de las escuelas para incorporarlos a estos grupos al margen

de la ley. Esta situación presupone la violación de derecho fundamental a a. Escoger libremente una carrera universitaria b. Circular libremente por el territorio nacional c. No ser sometido a desaparición forzada d. Recibir información veraz e imparcial

4. En Colombia se debate sobre la posibilidad de legalizar el tráfico y consumo de drogas, para contrarrestar

los efectos económicos y sociales del narcotráfico. Algunos sectores sociales plantean que esta alternativa es indeseable y proponen, en cambio, fortalecer los procesos de sensibilización entre los consumidores sobre los riesgos de salud asociados al consumo de drogas. En contraste, otros sectores sociales proponen endurecer las penas para los productores y expendedores de drogas, así como para aquellos consumidores que porten más de la dosis legalmente permitida. Las dos posiciones frente a la legalización de las drogas descritas en el texto son:

a. Diferentes, porque una está a favor de la legalización y la otra a favor del endurecimiento de las sanciones legales.

http://otramiradadelconflicto.wikispaces.com/file/view/Discurso%20Carlos%20Casta%C3%B1o.pdf

b. Similares, porque ambas consideran que la regulación legal del consumo tiene un efecto directo sobre el narcotráfico.

c. Diferentes, porque una plantea que la lucha contra el narcotráfico debe ser por la vía de la represión y la otra por la vía de la prevención del consumo..

d. similares, porque ambas están en contra de la legalización y se enfocan en la protección de los consumidores de drogas.

5. El problema del tráfico de drogas ilícitas ha generado que gobernantes, académicos y miembros de la

sociedad civil de países productores debatan sobre el asunto con el fin de encontrar soluciones. Algunos proponen que, para defender el bien común, se debe legalizar las drogas. ¿Cuál de los siguientes es el argumento más afin con la propuesta de legalización?

a. Cada persona debe tener la libertad de decidir si consume o no drogas y, por tanto, su comercialización no debería estar bajo ningún control.

b. Los países productores no tienen ninguna responsabilidad en el tráfico de drogas; la responsabilidad recae sobre los países consumidores.

c. Quienes consumen drogas no deben ser tratados como delincuentes, sino como adictos que necesitan tratamientos médicos.

d. En los países productores la prohibición

6. Para algunos analistas, la guerrilla colombiana está interesada en una guerra de desgaste, lo cual implica que emprende acciones para desestabilizar al Estado con el propósito de obtener mayor capacidad de negociación en eventuales diálogos o en el control de algunas regiones. Desde el punto de vista del Estado, una alternativa que permita una salida al conflicto teniendo en cuenta la Constitución Política Nacional, así como el derecho internacional sería:

a. Garantizar la presencia de las Fuerzas Armadas en todas las zonas del país, incluso en las que están bajo influencia guerrillera.

b. Emprender acciones militares contundentes sobre territorios estratégicos en poder de las guerrillas.

c. Recurrirá una estrategia de guerra de aniquilamiento total, rápido y contundente, como unica alternativa a la guerra de desgaste.

d. Facilitar la solución política por la vía de la presión político-militar, que obligue a la guerrilla a negociar.

7. El narcotráfico es un fenómeno relevante en el conflicto armado ya que trajo nuevos actores armados al

conflicto a la vez que a. Trajo al país un nuevo negocio clandestino violando la fijación de precios e impuestos dispuestos

por el gobierno, lo que conllevo a una desestabilización y declive financiero. b. Causo daños financieros y sociales por la sobreutilización inapropiada de áreas de vocación

ganadera, esenciales para la alimentación y la economía de Colombia y otros países de Latinoamérica

c. Brindo gran apoyo a facciones guerrilleras con el fin de atacar a grupos paramilitares que impedían el cultivo, la producción y el paso de la cocaína, para con ello poder controlar con mayor facilidad el negocio.

d. Instrumentalizó a los grupos ya armados, en especial al paramilitarismo, en función de la actividad ilícita; y entró en confrontaciones con éstos por el dominio de los recursos y los territorios.

8. El impacto del narcotráfico afecto a todas las esferas de la sociedad y trajo una configuración social y

cultural ya que a. Gracias a la ilegalidad las clases sociales bajas pudieron alcanzar altos estándares de vida y

transitar hacia la clase media, lo cual contribuyo al fenómeno de la normalización del conflicto armado

b. Permeo al Estado y permitió el ascenso social basado en la cultura del dinero fácil provocando la banalización de la violencia y el deterioro de referentes éticos. Lo cual contribuyo al conflicto armado.

c. La propaganda mediática y los medios masivos dieron a conocer a Colombia como el país de la cocaína lo que conllevó a instaurar en el país la cultura de narcotráfico

d. La lucha del estado contra el narcotráfico generó en la sociedad una mayor sensación de confianza y seguridad hacia la clase política y la fuerza pública.

9. Una de las consecuencias más evidentes del narcotráfico en las últimas décadas en Colombia ha sido la

compra masiva de bienes inmuebles (fincas) por parte de los narcotraficantes. Se puede afirmar que dichas compras les han servido para

a. Blanquear capitales ilícitos, acumular ahorros valorizables y disponer de áreas de refugio y seguridad

b. Iniciar procesos de concentración de la propiedad urbana y acumulación de capital

c. Reactivar la producción agropecuaria y campesina, aumentando la producción alimentaria d. Reactivar procesos agroindustriales con inversiones de capital destinadas a la exportación de

alimentos 10. El Centro Nacional de Memoria Histórica de Colombia define el desplazamiento forzado como un fenómeno

masivo, sistemático, de larga duración y vinculado, en gran medida, a las disputas entre actores armados por el control de territorios estratégicos. Según esta definición, ¿por qué el desplazamiento forzado permite comprender características propias del conflicto armado en Colombia?

a. Porque el desplazamiento forzado es un fenómeno social de larga duración que solo se presenta en Colombia.

b. Porque el desplazamiento forzado pone en evidencia, indirectamente, los intereses económicos de los actores en conflicto.

c. Porque el desplazamiento forzado permite determinar el efecto directo del conflicto armado sobre la población urbana.

d. Porque el desplazamiento forzado permite identificar zonas históricamente controladas por un único actor armado.

11. Para algunos expertos en temas de política, el paramilitarismo en Colombia ha sido el resultado de la

estrategia política de élites nacionales y regionales por acallar la oposición, aplicada desde mediados del siglo XX hasta nuestros días. Teniendo en cuenta lo anterior, una manera integral de superar el paramilitarismo como fenómeno histórico y estructural implicaría

a. Investigar, juzgar y castigar a quienes han auspiciado la formación de grupos armados ilegales b. Intensificar la lucha contra el narcotráfico que es la principal fuente de recursos económicos de la

guerra c. Instituir la vigencia plena de la democracia, la Constitución, los derechos humanos y la justicia d. Adelantar diálogos con los diferentes grupos armados al margen de la ley para que se

desmovilicen 12. Entre las principales consecuencias del paramilitarismo en Colombia podemos desatacar

a. Las masacres y las alianzas con grupos guerrilleros b. Las masacres, el desplazamiento forzado, el reclutamiento de menores de edad, la parapolítica y

los secuestros c. Las disputas por territorios d. La corrupción y el crecimiento del narcotráfico

13. A principios de la década de los 80 se inició la organización a gran escala del negocio del narcotráfico, por

esta razón los traficantes de los carteles empezaron a rodearse de personal armado con escuadrones paramilitares y de seguridad para

a. Que los paramilitares les prestaran seguridad personal, les contribuyeran al desarrollo del negocio y a ejercer la vigilancia de sus negocios

b. Encontrar nuevas rutas de tráfico de drogas ilícitas c. Tener control de los territorios d. Que el negocio del narcotráfico tomara mayor fuerza al tener el respaldo de los grupos

paramilitares y guerrilleros.

14. Atendiendo a la historia y el origen del paramilitarismo en Colombia se puede concluir que los paramilitares a. Son la expresión de las mafias del narcotráfico y de los terratenientes, aliados con los miembros

del ejército, para mantener su poder b. Son la consecuencia del abandono estatal y la falta de autoridad en muchas regiones que quedaron

a expensas de grupos armados c. Son la expresión de la necesidad de defenderse de los que están sometidos a la extorsion y la

violencia de las FARC d. Todas las anteriores.

15. El apoyo de paramilitares a candidatos políticos desato en Colombia un escándalo judicial conocido como

a. Falsos positivos b. Narco política c. Parapolítica d. Proceso 8000

plan de trabajo virtual mes de octubre area: …

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