plan de trabajo virtual · 2020. 10. 5. · plan de trabajo virtual grado: 901 area: ciencias...

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 901 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Biología)

DOCENTE: Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: Tercero

OBJETIVO:

Seleccionar información relevante que le permite diferenciar las diferentes teorías sobre el origen de la vida y la evolución de los organismos eucariotas.

METODOLOGÍA

Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las actividades planteadas al final de la guía.

Desarrollar las actividades en el cuaderno.

CONCEPTUALIZACIÓN: El origen de la vida. Evolución de los eucariotas.

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.

Lápiz, lapicero y colores.

Contenidos de la unidad didáctica y videos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Lectura de cada uno de los temas, para ir desarrollando cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con sus respectivas actividades. 2. A medida que vaya leyendo, elabore en su cuaderno una lista de las ideas principales y secundarias acerca de cada uno de los temas planteados. 3. Desarrollar cada uno de las actividades planteados para cada tema.

EVALUACIÓN: Desarrollo de cada una de las actividades.

TAREA: Solucionar las actividades.

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

Por medio de una historieta abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.

CONCEPTO DE EVOLUCION: El cambio en las especies a lo largo del tiempo se ha estudiado bajo en concepto de evolución, que no se refiere a cómo cambian los individuos, sino a cómo cambia un conjunto de individuos a lo largo del tiempo durante varias generaciones. Por lo tanto, las formas de vida que se conocen hoy en día son el resultado de un largo proceso de cambios. Concepto de Evolución en el tiempo La idea de parentesco. Conde de BUFFON (1707-1788) Propuso que las especies podían sufrir cambios en el curso del tiempo por procesos de “degeneración”. Esta idea da origen al transformismo, es decir, que los seres vivos están emparentados y se transforman en el tiempo. La idea del tiempo geológico. James HUTTON (1728-1799) Aporta la concepción del cambio gradual de los fenómenos geológicos, a través de la teoría del uniformismo y el actualismo, y establece que los fenómenos geológicos se producen de forma lenta y constante, lo que requiere muchísimo más tiempo para su acción que la indicada por el fijismo. La idea del origen común. Caballero de LAMARCK (1744-1829) Admite la evolución y el origen con de las especies y expone su teoría sobre la transformación basado en la herencia de los caracteres adquiridos, la transformación progresiva de los órganos según su uso o desuso y su transmisión a la descendencia. El significado de los fósiles. Georges CUVIER (1769-1832) Admite la evolución y el origen como de las especies y expone su teoría sobre la transformación basado en la herencia de los caracteres adquiridos, la transformación progresiva de los órganos según su uso o desuso y su transmisión a la descendencia. La idea de competencia por los recursos: Thomas MALTHUS (1766-1834) Estudia a las poblaciones humanas y concluye que dichas poblaciones tienden a crecer en progresión geométrica mientras que los recursos lo hacen proporción aritmética, por lo que se establece una competencia por los mismos y sólo los más aptos sobreviven. Los mecanismos del cambio. Charles DARWIN (1809-1882) Conjuntamente con Alfred Wallace, explica los mecanismos que producen los cambios en los organismos a lo largo del tiempo, y establece que es el proceso de selección natural el que explica el origen de las especies Teorías evolucionistas La evolución es el conjunto de procesos y cambios secuenciales que se han producido en los seres vivos cuyo resultado ha sido la aparición de nuevas formas a lo largo del tiempo.


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Las teorías evolucionistas intentan explicar los procesos y mecanismos mediante los cuales se produce la evolución. Las teorías evolucionistas son:

El lamarkismo

El darwinismo

El neodarwinismo 1.- El lamarkismo Jean Batiste de Monet, caballero de Lamarck (1744-1829) estableció que los seres vivos tienen un impulso interno hacia la perfección y la complejidad, con un principio creativo heredable a los descendientes. Su teoría se expresa en dos puntos:

La herencia de los caracteres adquiridos, según la cual se produce una transformación progresiva de los órganos según su uso o desuso y su transmisión a la descendencia.

La existencia de un principio creativo para dicha herencia, resumida en la frase “la función crea el órgano”.

Esta teoría no explica los mecanismos de la evolución. Explicación del cuello largo de las jirafas según el lamarkismo:

Las jirafas primitivas con el cuello más corto se esforzaban en alcanzar las hojas de los árboles, especialmente las más altas cuando la comida escaseaba, haciendo crecer su cuello.

Con el estiramiento los hijos nacían con el cuello más largo y de nuevo se esforzaban por coger las hojas de los árboles.

La acción continua de ese esfuerzo en las siguientes generaciones permitió que las jirafas tuvieran aún el cuello más largo.

2.- El darwinismo Charles Darwin (1809-1882) y Alfred Russel Wallace ((1823-1913)) establecieron la teoría de la evolución por la selección natural. Se basa en tres puntos:

La elevada capacidad reproductora de los organismos ya que las especies tienden a producir una elevada cantidad de descendientes.

La variabilidad de la descendencia ya que los descendientes no son todos iguales sino que presentan diferencias entre sí.

La selección natural en la descendencia ya que cuando los recursos son escasos se produce una lucha por la supervivencia que permite que los descendientes mejor adaptados sobrevivan y se puedan reproducir.

Como consecuencia las especies cambian con el tiempo por la selección natural de los organismos mejor adaptados. Explicación del cuello largo de las jirafas según el darwinismo:

La jirafa primitiva tenía el cuello más corto que el actual, pero existían unas con el cuello más largo que otras. Las jirafas de cuello más largo alcanzan mejor el alimento de los árboles, especialmente en épocas de escasez, por lo que podían reproducirse mientras que las de cuello más cortos fallecían.

Con la reproducción los hijos de las jirafas de cuello largo heredaban este carácter de sus padres y tienen el cuello más largo que sus predecesoras.

Con el paso de las generaciones, las jirafas de cuello corto han sido eliminadas y la población actual está formada por jirafas de cuello largo.

El neodarwinismo Es la teoría actual denominada también teoría sintética. En ella se explica la evolución a partir de los nuevos conocimientos aportados por la paleontología, la sistemática, la bioquímica y la genética. Se basa en el conocimiento de tres puntos clave:

El hecho de la evolución, que se fundamenta en las pruebas que indican que las especies cambian a través del tiempo, estando emparentadas entre si al descender de antepasados comunes.

Los mecanismos de la evolución, que se refiere a las causas que permiten la evolución y que son la fuente de variabilidad de los organismos y la selección natural.

La historia de la evolución, que son las relaciones de parentesco establecidas entre unos organismos y otros y su sucesión en el tiempo.

Darwin se embarcó en la fragata Beagle y realizó un viaje alrededor del mundo que le dio las ideas para formular la teoría de la evolución. Pruebas de la evolución La ciencia actual no se puede entender sin tener en cuenta la teoría de la evolución. La evolución es muy difícil de observar directamente pero todos los organismos vivos presentan rasgos evolutivos que la demuestran. Las pruebas se pueden agrupar en cincotipos:

Paleontológicas

Biogeográficas


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Anatómicas

Embriológicas

Biomoleculares Pruebas paleontológicas: Surgen del estudio de los registros fósiles y de las comparaciones entre las especies extintas y actuales para ver sus similitudes y diferencias, demostrándose que los seres vivos que han habitado la Tierra en el pasado han cambiado con el tiempo y que unas especies han sido sustituidas por otras. Evolución del caballo Se disponen de series continuas de fósiles que permiten comprobar la evolución de determinadas especies.

Se conocen los pasos que han permitido el cambio de un animal del tamaño de un perro con cuatro dedos en sus patas, hasta el estado actual, de mayor estatura y con un solo dedo en cada pata.

Pruebas biogeográficas Surgen del estudio de las similitudes y diferencias que presentan la fauna y la flora según su localización geográfica, demostrándose que los organismos de dos regiones son más parecidas cuanto más cercanas están y difieren más cuanto más alejadas se hallan. Las faunas de América del Sur y África son diferentes pero presentan especies que están relacionadas aunque estos continentes se separaron hace millones de años. A partir de antepasados comunes se diferenciaron en especies diferentes en ambos continentes. La fauna de Australia es muy diferente del resto ya que se separó de ellos con mayor anterioridad.

Los marsupiales Se mantuvieron como mamíferos primitivos en Australia mientras que los verdaderos mamíferos. Poblaron el resto del mundo

Pruebas anatómicas Son consecuencia del estudio comparado de los órganos de las distintas especies, tanto en estructura y función, que nos informan que hay dos tipos básicos de órganos, los órganos homólogos y análogos. Los órganos homólogos tienen la misma estructura interna aunque su forma externa y su función sean diferentes y son prueba de un origen común.

Las extremidades La aleta de una morsa o el ala del murciélago tienen los mismos huesos y articulaciones a pesar de sus diferentes formas y funciones como nadar y volar

Los órganos análogos tienen una misma función, pero sus estructuras internas son diferentes y prueban la adaptación de órganos diferentes a una misma función

Las alas los distintos tipos de alas de los insectos, o de las aves tienen diferentes estructuras pero ambas están adaptadas el vuelo

Pruebas embriológicas Son consecuencia del estudio comparado de los órganos de las distintas especies, tanto en estructura y función, que nos informan que hay dos tipos básicos de órganos, los órganos homólogos y análogos. Se demuestra que los rasgos comunes en las fases iniciales son más semejantes cuanto más próximos son los animales, lo que demuestra un antecesor común para todos ellos. En los embriones de vertebrados Todos tienen cola y hendiduras branquiales aunque los animales adultos carezcan de ellas. Pruebas biomoleculares Surgen del estudio a nivel molecular en especies diferentes, comparando las secuencias de proteínas y ácidos nucleicos. Se concluye que cuanto más perecidos son dos organismos, más coincidencias existen en las moléculas que los forman. La uniformidad en la composición química y las rutas metabólicas revelan un origen común de los organismos


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La comparación de las proteínas y del ADN ha permitido elaborar árboles filogenéticos entre especies, que confirman el grado de parentesco entre ellas. (Reacción de aglutinación € es mayor cuanto más próximas son las especies)

Determinadas regiones de proteínas de diferentes organismos se han mantenido prácticamente sin cambios en la evolución debido a su importancia funcional.

Existen secuencias de nucleótidos en el ADN muy conservadas en todas las especies conocidas debido a su importante función genética.

Actividad a desarrollar. 1. En Chile se descubrió un cementerio de ballenas fosilizadas en pleno desierto de Atacama, en el cerro

Ballena, a un kilómetro de distancia del océano Pacífico. También se han encontrado fósiles de dinosaurios en la Patagonia y moluscos en la cordillera de la zona norte-centro del país.

a. ¿Cómo se explica que existan fósiles de cetáceos tan lejos del actual océano? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b. ¿Cómo explicas esta distribución de fósiles? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. A continuación, se representan los estratos (A, B, C… Z) de dos sitios diferentes. Observa la información

que entrega la imagen y responde.

a. ¿En cuál de los estratos buscarías restos fósiles más antiguos? Fundamenta. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b. ¿En qué estrato(s) encontrarías los fósiles más recientes en ambos sitios? Justifica. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c. ¿Qué estratos del sitio 1 podrían haberse formado al mismo tiempo que en el sitio 2? Fundamenta. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d. ¿Cómo contribuye el proceso representado en las imágenes al entendimiento de la evolución de los organismos? Fundamenta. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Selección Múltiple: Encierra en un círculo la alternativa correcta. 3. ¿A qué evidencia de la evolución hacen referencia los árboles evolutivos? A. Embriología. B. Registro fósil. C. Distribución geográfica. D. Grupos taxonómicos. 4. ¿Qué aporte significativo realizó Jean-Baptiste Lamarck al estudio de la evolución? A. Divulgó la idea de la evolución antes que Darwin. B. Sus ideas siguen siendo científicamente defendibles. C. Llevó a cabo demostraciones científicas de sus ideas. D. Representó a su época rechazando la idea de la evolución.


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5. La Teoría de Evolución de la Selección Natural fue propuesta por: A. Oparín B. Galileo Galilei C. J. B. Lamark D. Charles Darwin E. Luis Pasteur 6. La teoría que afirma que todos los seres vivos fueron creados tal y como son por un ser superior es: A. La teoría del fijismo. B. La teoría de la evolución de Lamarck C. La teoría del catastrofismo. D. La teoría del creacionismo. 7. Darwin basó sus estudios en: A. Inglaterra B. Ecuador C. Islas Galápagos D. Islas Canarias 8. Respecto de la selección natural, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? A. Es un proceso que ocurre en ambientes que favorecen a todos los individuos. B. Es un mecanismo que se desarrolla en las comunidades de los ecosistemas. C. Se produce luego de la adaptación de los individuos al ambiente que habitan. D. Es la herencia de características favorables en un ambiente determinado 7.- ¿Cuál de los siguientes postulados no pertenece a las teorías del creacionismo y del fijismo? A. En la naturaleza existen entidades de menor o mayor perfección. B. Las especies de la naturaleza evolucionan con el tiempo. C. En la escala natural, el grado de perfección es asignado por Dios. D. Las especies no cambian, no se originan ni se extinguen.


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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 801 - 901 AREA: Lenguaje


OBJETIVO:

Seleccionar información relevante que le permita comprender diferentes tipos de textos críticos.

METODOLOGÍA




CONCEPTUALIZACIÓN: Lectura crítica.

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.









Análisis de lectura crítica. Responda las preguntas 1 a 4 de acuerdo con la siguiente información.

EN TIEMPOS DE PELIGRO Tendemos a pensar que los grandes inventos de la humanidad son los de nuestra época; por eso está bien que alguien nos recuerde que las edades de los grandes inventos fueron aquellas en que inventamos el lenguaje, domesticamos el fuego y las semillas, convertimos en compañeros de aventura al caballo y al perro, la vaca y la oveja, inventamos el amor y la amistad, el hogar y la cocción de los alimentos, en que adivinamos o presentimos a los dioses y alzamos nuestros primeros templos, cuando descubrimos el consuelo y la felicidad del arte tallando gruesas Venus de piedra, pintando bisontes y toros y nuestras propias manos en las entrañas de las grutas. Los grandes inventos no son los artefactos, ni las cosas que nos hacen más eficaces, más veloces, más capaces de destrucción y de intimidación, de acumulación y de egoísmo. Los grandes inventos son los que nos hicieron humanos en el sentido más silvestre del término: el que utilizamos para decir que alguien es generoso, compasivo, cordial, capaz de inteligencia serena y de solidaridad. Todos advertimos que hay en el proceso de humanización, no como una conquista plena sino como una tendencia, la búsqueda de la lucidez, de la cordialidad, de la responsabilidad, de la gratitud, de la generosidad, de la celebración de los dones del mundo. Es inquietante saber que no es tanto la ignorancia sino el conocimiento lo que nos va volviendo tan peligrosos. “Allí donde crece el peligro crece también la salvación”, dijo Hölderlin. Entonces estos tiempos, los de ahora, son los mejores: porque llaman a la renovación de la historia. Y si es en la cultura donde surge el peligro, es allí donde tenemos que buscar la salvación.

Adaptado de: Ospina, W. (15 de julio de 2012). En tiempos de peligro. Recuperado el 04 de agosto, de periódico El Espectador: http://www.elespectador.com/opinion/columna-359788-tiempos-de-peligro

1. De acuerdo con la referencia bibliográfica, es posible afirmar que el texto de William Ospina forma parte de

a. el editorial de un periódico en donde se expresa la opinión de su director. b. un reportaje periodístico en el que se manifiesta una queja sobre un tema de actualidad. c. una noticia de un periódico en el que se divulga información sobre variadas temáticas. d. la columna de opinión de un medio de comunicación de tipo periodístico

http://www.elespectador.com/opinion/columna-359788-tiempos-de-peligro


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2. El autor utiliza la expresión “…por eso está bien que alguien nos recuerde…”, con el fin de a. hacer una generalización sobre la forma en que las personas olvidan los temas importantes. b. ubicarse en un plano opuesto a quien lee el texto, y así confrontarlo con ideas preestablecidas. c. situarse al mismo nivel del lector y lograr una identificación y apoyo a sus planteamientos. d. realizar un juicio de autoridad sobre el tema y adjudicarse el rol de quien posee el saber 3. Según el autor, a diferencia de lo que la mayoría piensa, los grandes inventos a. hacen de las personas seres más eficaces y veloces, capaces de acumular. b. les permitieron a los primeros humanos un buen uso de recursos naturales. c. han hecho de la humanidad seres lúcidos, generosos y responsables. d. hicieron que la humanidad presintiera a los dioses y construyera templos. 4. Según el contenido del texto, puede concluirse que el autor busca que el lector a. condene a quienes consideran que hemos alcanzado los rasgos más altos de humanización. b. participe críticamente en un proceso de renovación histórica frente al posible peligro de la tecnología. c. decida si continúa con un estilo de vida que da prioridad a inventos que satisfacen su cotidianidad. d. actúe de forma sensata y responsable, tal como lo hacía la humanidad en las civilizaciones antiguas. Responda las preguntas 1 a 3 de acuerdo con la siguiente información

LOS NUEVOS TEMPLOS Los centros comerciales surgen en la medida en que hay desvalorización del centro de las ciudades y una pérdida de funciones de los sitios que en otras épocas convocaban allí a la ciudadanía: la plaza pública, los grandes teatros y las instancias gubernamentales que se desplazan hacia lugares que se suponen más convenientes. “Descuidamos tanto la calle que la simulación de la calle triunfa”, dice el arquitecto Maurix Suárez, experto en el tema. El centro comercial es escenografía, y crea una ilusión de interacción ciudadana que en realidad no existe. Lo contrario al vecindario y al barrio, lugares que en sociedades sanas propician el encuentro y la solidaridad. El centro comercial da estatus. Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el capitalismo rampante: capacidad de compra. El centro comercial es un lugar privado que simula ser público, donde dejamos de ser ciudadanos para ser clientes en potencia. Es triste ver cómo se instaura una cultura del manejo del tiempo de ocio que hace que las familias prefieran estos lugares que venden la idea de que consumir es la forma de ser feliz, al parque o la calle que bulle con sus realidades complejas. Tomado y adaptado de: Bonnett, Piedad. (2013, febrero 2). Los nuevos templos. El Espectador. Recuperado el 16 de junio de 2015, de

http://www.elespectador.com/opinion/columna-402565-losnuevos-templos.

1. En el enunciado “Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el capitalismo

rampante”, la palabra subrayada tiene la función de a. restringir la información de la idea anterior. b. explicar lo anotado en la idea que la precede. c. señalar una oposición con lo anotado previamente. d. ampliar la información de lo anotado previamente. 2. Según el texto, los centros comerciales surgen y cobran importancia porque a. la calle no permite la solidaridad y el encuentro entre las personas. b. la escenografía de la ciudad crea una realidad de interacción compleja. c. los lugares públicos se han desplazado y el centro ha perdido su valor. d. en los espacios públicos se genera un proceso de simulación de lo privado. 3. Una de las estrategias usadas por la autora para reforzar su argumento es a. citar la opinión de un experto en el tema. b. hacer alusión a los teatros y a la plaza pública. c. cuestionar el manejo del tiempo del ciudadano. d. mencionar las demandas del capitalismo.

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 601 – 701 – 801 – 901 - 1001 - 1101 AREA: Educación Física


OBJETIVO:

Conocer la importancia de la relación “deporte y salud” relacionado con nuestra vida de Estudiante, Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnostico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño estudiantil.

METODOLOGÍA




CONCEPTUALIZACIÓN: Beneficios del deporte en la salud. La hidratación.

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.









BENEFICIOS DEL DEPORTE EN LA SALUD. El deporte entendido como actividad motriz representa un fundamento y una condición importante, no sólo para el desarrollo físico, sino también para el desarrollo intelectual y socio afectivo, no debemos analizarla únicamente desde el punto de vista biológico, sino que debemos asumir la repercusión que la misma posee sobre todas las dimensiones del ser humano. El ejercicio físico mejora la función mental, la autonomía, la memoria, la rapidez, la "imagen corporal" y la sensación de bienestar, se produce una estabilidad en la personalidad caracterizada por el optimismo, la euforia y la flexibilidad mental. Los programas de actividad física deben proporcionar relajación, resistencia, fortaleza muscular y flexibilidad. En la interacción del cuerpo con el espacio y el tiempo a través del movimiento, se construyen numerosos aprendizajes del ser humano. Esta construcción se realiza a través de una sucesión de experiencias educativas que se promueven mediante la exploración, la práctica y la interiorización, estructurando así el llamado esquema corporal Se estima que entre un 9 a un 16 por ciento de las muertes producidas en los países desarrollados pueden ser atribuidas a un estilo de vida sedentario. En el estado de salud de una persona este es un factor fundamental que se combina con otros determinantes importantes como la dotación genética, la edad, la situación nutricional, la higiene, salubridad, estrés y tabaco. Beneficios de del Deporte sobre la Salud Física y Mental de los Individuos:


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Sobre el corazón Disminuye la frecuencia cardiaca de reposo y, cuando se hace un esfuerzo, aumenta la cantidad de sangre que expulsa el corazón en cada latido. De esta manera la eficiencia cardiaca es mayor "gastando" menos energía para el cuerpo.

Sobre el metabolismo: Aumenta la capacidad de aprovechamiento del oxígeno que le llega al organismo por la circulación.

Sobre el tabaquismo: Los individuos que realizan entrenamiento físico dejan el hábito de fumar con mayor facilidad y hay una relación inversa entre ejercicio físico y tabaquismo.

Sobre los aspectos psicológicos: Aumenta la sensación de bienestar y disminuye el estrés mental. Se produce liberación de endorfinas, sustancias del propio organismo con estructura química similar a morfina, que favorecen el " sentirse bien" después del ejercicio.

El sedentarismo: Es la falta de actividad física regular definida como: Menos de 30 minutos diarios de ejercicio regular y menos de 3 días a la semana. "Las personas que no hacen ejercicio físico conforman una población de alto riesgo cuyos índices de mortalidad son significativamente más altos en relación a los individuos que se entrenan adecuadamente". El sedentarismo es una forma de vida que va en contra de la vida misma del ser humano.

Lo que no es bueno Es practicar deportes o hacer ejercicios fuertes y menos si no estás acostumbrado (a), pero la natación, caminar, la bicicleta estática sin forzarse demasiado recomendable. Así que no te hará daño ir a natación y menos si ya este acostumbrado (a), además la natación es uno de los deportes más saludables. Eso sí, se dice que cuando ya se está embarazada de X meses no es recomendable porque al ir mucha gente (a no ser que sea tuya privada la piscina) hay mucha facilidad de infectarte con hongos ¿Qué hay de malo en el deporte? Depende del deporte. Algunos provocan un desarrollo desequilibrado del cuerpo, como el tenis; otros ponen en riesgo las articulaciones como los levantamientos de potencia; prácticamente todos, si se pretenden alcanzar altos niveles, restan tiempo a la formación académica y coinciden con esta en la edad en que requieren tiempo. Hoy, por el afán de lograr más tiempo de vida activa, las gimnastas profesionales se forman desde pequeñas cuando su cuerpo aún no se desarrolla por completo y tienen un aspecto hombruno que ciertamente las hace más aptas para la gimnasia pero no siempre es agradable. Hace años, cuando eran de mayor edad y entrenaban en la adolescencia sus cuerpos ya bastante formados se moldeaban a partir de rasgos femeninos ya firmes y resultaban hermosas mujeres. Ningún deporte causa daño si se realiza con sentido común e información. Creo que todos debemos practicar alguno, que se debe aceptar como una actividad para toda la vida y que se debe saber adecuar a la edad y condición que vamos teniendo. Consecuencias de la inactividad física El sedentarismo físico es hoy en día muy frecuente en la sociedad y constituye un factor de riesgo para una amplia lista de enfermedades. El sedentarismo se ha definido como el realizar menos de 30 min de actividad física fuera de horario de trabajo o más de 30 min de dicha actividad física menos de 3 veces a la semana. Se ha estimado que el sedentarismo pudiere ser responsable de 12,2% de los infartos al miocardio en la población mundial y así, una de las principales causas prevenibles de mortalidad. La falta de actividad física trae como consecuencia además: El aumento de peso corporal por un desbalance entre el ingreso y el gasto de calorías, que puede

alcanzar niveles catalogados como obesidad Disminución de la elasticidad y movilidad articular, hipotrofia muscular, disminución de la habilidad y

capacidad de reacción. Ralentización de la circulación con la consiguiente sensación de pesadez y edemas, y desarrollo de

dilataciones venosas (varices) Dolor lumbar y lesiones del sistema de soporte, mala postura, debido al poco desarrollo del tono de las

respectivas masas musculares. Tendencia a enfermedades como la hipertensión arterial, diabetes, síndrome metabólico. Sensación frecuente de cansancio, desánimo, malestar, poca autoestima relacionada con la imagen

corporal, etc. Disminuye el nivel de concentración.


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HIDRATACIÓN DEPORTIVA La hidratación forma parte del entrenamiento de un corredor. Los calambres, agotamientos, dificultades de movimiento y golpes de calor, comienzan cuando un deportista no se ajusta gradualmente al clima caluroso, no hidrata como corresponde en la actividad o posee una relativa deshidratación antes de iniciar los ejercicios

Regla Nº 1 - Hidratamos siempre ANTES - DURANTES - DESPUES de la actividad Cuando nos deshidratamos nuestro rendimiento deportivo comienza a decaer y si la deshidratación continúa podemos llegar a sufrir una descompensación. Cuando corremos quemamos mucha energía. Esta energía, le da poder a los músculos, y el trabajo que el musculo realiza es liberado en forma de calor. El agua en nuestro cuerpo, no deja que este se caliente. El sudor y la evaporación del mismo en nuestra piel enfrían nuestro cuerpo. Entonces en el proceso de enfriamiento perdemos agua. Si el agua no se repone, puede ser muy peligroso, porque el cuerpo se calienta. Perdiendo solamente el 2 por ciento del agua en el cuerpo, aparece una merma en el rendimiento

Regla Nº 2 - No esperemos tener SED, porque será demasiado tarde La sed: Es un mecanismo esencial de regulación del contenido de agua en el cuerpo y uno de los primeros síntomas de deshidratación. La sed es un síntoma tardío de deshidratación en nuestro organismo. Si la sed aparece en el evento deportivo, podríamos decir, que es escaso el tiempo para poder revertir la deshidratación. Por eso, no espere tener sed, para tomar agua. Tome más de lo que usted cree que necesita antes de un evento o práctica para asegurarse de estar completamente hidratado.

Regla Nº 3 - Hidratamos siempre ANTES - DURANTES - DESPUES de la actividad Bebidas deportivas: Las bebidas deportivas se diseñaron con un objetivo concreto: Satisfacer con la toma de un único producto, parte de las necesidades de energía, líquidos y/o electrolitos que los deportistas pierden en la actividad. Contienen azúcares y electrolitos a la misma presión osmótica que la sangre (330 miliosmoles/litro). Cuando dos soluciones tienen la misma presión osmótica se dice que son isosmóticas o isotónicas. Por esta razón, el líquido sale del estómago, pasa al intestino donde es absorbido y de ahí va al torrente sanguíneo sin dificultad, lo que favorece la rápida y óptima asimilación de sus elementos. Si el ejercicio es intenso y el ambiente es caluroso, las bebidas isotónicas ayudan a reponer:

Líquidos

Electrolitos (sodio y cloro, principalmente) - Energía (glucosa)

Además retrasan la fatiga, evitan lesiones (calambres), mejoran el rendimiento y acelerar la recuperación.

En deportes de larga duración e intensidad media/alta se aconsejan las preparaciones que contengan polímeros de glucosa (maltodextrinas), no sólo glucosa o fructuosa, por su aptitud para asegurar un suministro de energía suficiente sin riesgo de trastornos digestivos

Actividad a desarrollar. 1. Que entiendes por esta frase "Del infortunio a la gloria, del éxito al fracaso. Pocos acontecimientos en la

vida consiguen, como el deporte, recorrer en dos horas los sentimientos de una muchedumbre." Jorge Valdano (nacido en 1955), entrenador de fútbol argentino.

2. Describe los principales beneficios del deporte en la salud. 3. Como crees que te beneficia el deporte que haces en la salud. Actualmente 4. Qué actividad física prácticas, y porque o para que lo haces. 5. Que es sedentarismo. 6. En tu opinión es bueno hacer ejercicio los fines de semana por ejemplo “ciclovia”. 7. Qué hay de malo en practicar deporte 8. Cuáles son las consecuencias de la inactividad física. 9. De las consecuencias de la inactividad física cual te podría suceder y porque. 10. Conoces a alguien que le haya dado una de las consecuencias de la inactividad física y cual. 11. Explica en qué consiste las tres reglas básicas para hidratarse al momento de hacer ejercicio. 12. Cuáles pueden ser los problemas que se ocasionan por no hidratarse correctamente. 13. Cuando haces deporte te hidratas como se debe hacer. ¿Sí o NO y porque? 14. Que recomendaciones harías adicionalmente para hidratarse adecuadamente entes durante y después de

la actividad física

http://es.wikipedia.org/wiki/Agua

http://es.wikipedia.org/wiki/Deshidrataci%C3%B3n


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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 901 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Física)


OBJETIVO:

Seleccionar información relevante que le permita comprender el concepto de óptica como los espejos, lentes convergentes y divergentes.

METODOLOGÍA




CONCEPTUALIZACIÓN: Espejos Lentes convergentes y divergentes. Dispersión de la luz.

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.









Espejos Un espejo es una superficie pulida en la que al incidir la luz, se refleja siguiendo las leyes de la reflexión. El ejemplo más sencillo es el espejo plano. En este último, un haz de rayos de luz paralelos puede cambiar de dirección completamente en conjunto y continuar siendo un haz de rayos paralelos, pudiendo producir así una imagen virtual de un objeto con el mismo tamaño y forma que el real. La imagen resulta derecha pero invertida en el eje normal al espejo. Los espejos pueden ser planos o esféricos. Espejos planos Un espejo plano es una superficie plana muy pulimentada que puede reflejar la luz que le llega con una capacidad reflectora de la intensidad de la luz incidente del 95% (o superior). Los espejos planos se utilizan con mucha frecuencia. Son los que usamos cada mañana para mirarnos. En ellos vemos nuestro reflejo, una imagen que no está distorsionada. Espejos esféricos Son aquellos que tienen una superficie esférica; pueden ser cóncavos o convexos.

Los espejos convexos producen una imagen virtual de menor tamaño que el objeto y que se encuentra a una distancia menor del espejo que la distancia a la cual se encuentra el objeto. Los espejos que se utilizan en los parqueadero son convexos.

Los espejos cóncavos tienen la curvatura en el sentido contrario de los espejos convexos. Los espejos cóncavos como los que se utilizan para maquillarse producen imágenes reales e invertidas cuando el objeto se coloca mayor distancia, que la distancia entre el foco y el espejo. (los rayos al reflejarse se encuentran en un punto llamado foco).

Refracción de la luz Se denomina refracción luminosa al cambio que experimenta la dirección de propagación de la luz cuando atraviesa oblicuamente la superficie de separación de dos medios transparentes de distinta naturaleza. Las lentes, las máquinas fotográficas, el ojo humano y, en general, la mayor parte de los instrumentos ópticos basan su funcionamiento en este fenómeno óptico. El fenómeno de la refracción va, en general, acompañado de una reflexión, más o menos débil, producida en la superficie que limita los dos medios transparentes. El haz, al llegar


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a esa superficie límite, en parte se refleja y en parte se refracta, lo cual implica que los haces reflejado y refractado tendrán menos intensidad luminosa que el rayo incidente. Dicho reparto de intensidad se produce en una proporción que depende de las características de los medios en contacto y del ángulo de incidencia respecto de la superficie límite. A pesar de esta circunstancia, es posible fijar la atención únicamente en el fenómeno de la refracción para analizar sus características. Dispersión de la luz La luz procedente de una estrella, conocida como luz blanca, es una superposición de luces de diferentes colores, las cuales presentan una longitud de onda y una frecuencia específicas. La dispersión de la luz es un fenómeno que se produce cuando un rayo de luz blanca atraviesa un medio transparente (por ejemplo un prisma) y se refracta, mostrando a la salida de éste los respectivos colores que la constituyen. Lentes Una lente es un medio transparente de forma especial que produce cambios en la dirección de la luz que incide en ellos. Clases de lentes

Las lentes convergentes son más gruesas por el centro que por el borde, y concentran (hacen converger) en un punto los rayos de luz que las atraviesan. A este punto se le llama foco (F) y la separación entre él y la lente se conoce como distancia focal (f). (Una lupa es un lente convergente). Fig. a Las lentes convergentes se utilizan en muchos instrumentos ópticos y también para la corrección de la hipermetropía. Las personas hipermétropes no ven bien de cerca y tienen que alejarse los objetos. Una posible causa de la hipermetropía es el achatamiento anteroposterior del ojo que supone que las imágenes se formarían con nitidez por detrás de la retina.

Las lentes divergentes son más delgadas en el centro que en los bordes. Su focal imagen es menor que 0. Todos los rayos paralelos que inciden sobre ella, salen divergiendo de la misma, de forma que parecen que parten de un mismo punto anterior a la misma lente .fig. b.

La luz y el ojo humano El ojo es un órgano que detecta la luz y es la base del sentido de la vista. Su función consiste básicamente en transformar la energía lumínica en señales eléctricas que son enviadas al cerebro a través del nervio óptico. El ojo humano funciona de forma muy similar al de la mayoría de los vertebrados y algunos moluscos; posee un lente llamado cristalino que es ajustable según la distancia, un diafragma que se llama pupila cuyo diámetro está regulado por el iris y un tejido sensible a la luz que es la retina. La luz penetra a través de la pupila, atraviesa el cristalino y se proyecta sobre la retina, donde se transforma gracias a unas células llamadas fotorreceptoras en impulsos nerviosos que son trasladados a través del nervio óptico al cerebro. Su forma es aproximadamente esférica, mide 2,5 cm de diámetro y está lleno de un gel transparente llamado humor vítreo que rellena el espacio comprendido entre la retina y el cristalino. En la porción anterior del ojo se encuentran dos pequeños espacios: la cámara anterior que está situada entre la córnea y el iris, y la cámara posterior que se ubica entre el iris y el cristalino. Estas cámaras están llenas de un líquido que se llama humor acuoso, cuyo nivel de presión llamado presión intraocular es muy importante para el correcto funcionamiento del ojo. Para que los rayos de luz que penetran en el ojo se puedan enfocar en la retina, se deben refractar. La cantidad de refracción requerida depende de la distancia del objeto al observador. Un objeto distante requerirá menos refracción que uno más cercano. La mayor parte de la refracción ocurre en la córnea, que tiene una curvatura fija. Otra parte de la refracción requerida se da en el cristalino. El cristalino puede cambiar de forma, aumentando o disminuyendo así su capacidad de refracción. Al envejecer, el ser humano va perdiendo esta capacidad de ajustar el enfoque, deficiencia conocida como presbicia o vista cansada. El color de los objetos La luz blanca que proviene del sol es una combinación de todos los colores. Cada color está caracterizado por una frecuencia y una longitud de onda, de tal manera que la luz blanca está compuesta de luz de diferentes frecuencias, llamadas frecuencias visibles. Al descomponer la luz blanca en sus diferentes colores o frecuencias se ve que la intensidad no es la misma para todos los colores que la forman. Las frecuencias más bajas que corresponden a la región del rojo son


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menos intensas que las frecuencias medias del amarillo y verde, por lo que los seres humanos somos más sensibles a estos colores. Esto explica por qué muchas señales en las calles son amarillas, y también los camiones de transporte escolar. El color de la mayoría de los objetos se debe a la luz que reflejan. Los objetos, al ser iluminados, absorben luz de ciertas frecuencias y reflejan luz de otras. Por eso, si un objeto se ilumina con luz blanca, pero se ve rojo, es porque absorbe la mayoría de las frecuencias visibles y refleja la roja. Si el objeto refleja toda la frecuencia visible se verá blanco. Si absorbe toda la luz que llega a él y no refleja ninguna, se verá negro. Un foco de filamento emite luz en todas las frecuencias visibles pero con más intensidad en las bajas, por ello realza los rojos. En cambio las lámparas fluorescentes son más ricas en frecuencias altas, por ello realzan los colores azules. Esto explica por qué los colores de un objeto se ven diferentes en la luz natural del sol y bajo una luz artificial. Actividad a desarrollar. 1. ¿Qué es un espejo? 2. Realizo un mapa conceptual de la clasificación de los espejos (gráficos). 3. ¿Qué son los lentes y cómo se clasifican? 4. Explico cómo funciona la luz y el ojo humano. 5. ¿Qué es un lente convergente? 6. ¿Qué es un lente divergente? 7. ¿Cómo se identifican los colores por el ojo humano?

II PLAN DE TRABAJO VIRTUAL – GUIA OCTUBRE

GRADO: NOVENO AREA: MATEMATICAS DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: III Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313 834 99 89)

OBJETIVO: Resolver problemas de aplicación de sistema de ecuación lineal, mediante el método

grafico

METODOLOGIA:

1. Leer, repasar y comprender los apuntes del cuaderno de matemáticas, estadística, geometría.

2. Desarrollar las actividades propuestas para el afianzamiento de las temáticas en el cuaderno

respectivo.

CONCEPTUALIZACION:

A. Sistema de ecuaciones lineales.

MATERIALES: Cuaderno de apuntes de matemáticas, geometría, estadística, instrumentos de

geometría, colores, lápices, lapiceros, borrador y sacapuntas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Resolución de un sistema de ecuaciones

Existen varios métodos para solucionar un sistema de ecuaciones 2 x 2 y el uso de cada uno de ellos

depende de las condiciones del sistema y de la habilidad propia de cada uno para utilizarlo. Los

métodos son:

A continuación se presentan algunas particularidades de cada método.

• SUSTITUCIÓN, REDUCCIÓN E IGUALACIÓN: Estos métodos tienen un componente algebraico

importante; para usarlos, se interpreta cada expresión de forma similar a una ecuación, por tal razón

se usa la propiedad uniforme de la igualdad y se respeta el orden en el que se despeja una incógnita

en la ecuación.

• REGLA DE CRAMER: Con este método se solucionan sistemas de ecuaciones partiendo del uso de

los coeficientes numéricos de cada incógnita. De esta manera, se “obvia” el proceso algebraico para

usar un algoritmo aritmético en la solución.

• MÉTODO DE GAUSS: Es una generalización del método de reducción.

RESOLUCIÓN DE SISTEMAS POR EL MÉTODO DE SUSTITUCIÓN

Ejemplo 1:

En una granja hay patos y cerdos. Al contar las cabezas hay 50 y al contar las patas hay 134.

¿Cuántos animales hay de cada especie?

El sistema de ecuaciones que representa la situación puede resolverse con el método de sustitución.

Si se tiene en cuenta que los cerdos tienen cuatro patas y los patos, dos, las condiciones pueden

representarse así:

Para esta situación, el principio de sustitución se aplica como sigue:

Por tanto, la cantidad de cerdos es 17. Ahora, para averiguar la cantidad de patos, se reemplaza

este valor en la expresión m = 50 - n, así: m = 50 - 17 = 33.

Respuesta: De esta manera en la granja hay 17 cerdos y 33 patos.

Ejemplo 2:

Ejemplo 3:

Hallar un número de dos cifras sabiendo que la suma de las cifras es 12 y que la primera de ellas es el triple de la segunda.

Si x es la primera cifra e y y es la segunda, entonces tenemos el sistema

Resolvemos el sistema por sustitución:

Calculamos x sustituyendo y:

Respuesta: Por tanto, el número es 93.

Ejercicio: Resuelve usando el método de sustitución.

1. Javier tiene 7 vehículos en su garaje: bicicletas (2 ruedas) y triciclos (3 ruedas). ¿Cuántas

bicicletas y cuántos triciclos tiene Javier si suman un total de 17 ruedas?

Respuesta: Javier tiene 4 bicicletas y 3 triciclos.


GRADO: NOVENO AREA: GEOMETRIA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA MARIN PERIODO: III Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313 834 99 89)

OBJETIVO: Conocer y aplicar la fórmula para hallar la longitud de una circunferencia y arco

TEMA: Regiones del círculo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

LONGITUD DE UNA CIRCUNFERENCIA.

La longitud de la circunferencia (o perímetro de una circunferencia) L es igual a dos veces el radio (r)

por π, o lo que es lo mismo, el diámetro (D) de la circunferencia por π.

Una aproximación para resolver ejercicios es π = 3,1416.

𝐿 = 2𝜋 𝑥 𝑟 = 𝜋𝐷

Donde r es el radio y D el diámetro de la circunferencia.

El concepto “longitud de una circunferencia” es igual al del “perímetro del círculo” y miden lo mismo.

Ejemplo:

Sea una rueda de bicicleta de radio r=30 cm. Se desea medir cuánto espacio recorre cuando la

rueda da una vuelta, es decir, cual es la longitud de la circunferencia (en este caso del exterior de la

rueda).

Solución:

𝐿 = 2 𝑥 𝜋 𝑥 𝑟

𝐿 = 2 𝑥 𝜋 𝑥 30𝑐𝑚

𝐿 = 60𝜋 𝑐𝑚

Actividad:

1. Supongamos, que la Tierra es esférica y que su radio es igual a 6.366 KM. ¿Cuál sería, en este

supuesto, la longitud de la tierra con respecto a su línea del Ecuador?

2. Calcular la longitud de una rueda de 45cm de radio.

3. La rueda de un camión tiene 90 cm de radio. ¿Cuánto ha recorrido el camión cuando la rueda ha

dado 100 vueltas?


GRADO: NOVENO AREA: ESTADISTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: III Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313 834 99 89)

OBJETIVO: Determinar el concepto de probabilidad, probabilidad de un evento y tablas de

contingencia.

TEMA: Probabilidad.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Copia y resuelve en el cuaderno.

En diez lanzamientos, la frecuencia para cada resultado fue:

Se obtuvieron seis de diez resultados para la opción “sacar número impar” y cuatro de diez para la

opción “sacar número par”. Luego, la probabilidad de sacar un tipo de número u otro es

aproximadamente igual debido a que se trata de eventos equiprobables. Esta característica puede

seguir comprobándose a medida que aumenta el número de lanzamientos.

Regla de Laplace

Es importante saber que la regla de Laplace se aplica solo en aquellos experimentos en los que

todos los resultados son igualmente probables (equiprobables). Además, en un espacio muestral

cuyos resultados son equiprobables, se tiene que:

Los casos favorables son las posibilidades de obtener un resultado especifico y los casos posibles

son todos los resultados del espacio muestral del experimento.

Ejemplo

Para sortear un viaje, una agencia asigno un número del 1 al 600 a cada cliente. Como Luz viaja con

sus papas, les correspondieron tres números. ¿Cuál es la probabilidad de que el viaje se lo gane la

familia de Luz?

Como tienen tres posibilidades entre 600 de ganarse el premio, la probabilidad de que gane la familia

de Luz es 3

600 .

Propiedades de la probabilidad

A partir de la aplicación de la regla de Laplace, se pueden identificar diferentes propiedades de la

probabilidad de un suceso.

• La probabilidad de un suceso es un número comprendido entre 0 y 1.

Algunos axiomas relacionados son:

• La probabilidad del suceso seguro es 1.

• La probabilidad del suceso imposible es 0.

• La probabilidad del suceso contrario de A es: P (A) =1 - P (A).

Ejemplo:

Se extrae una bola de la urna de la figura. Hallar las siguientes probabilidades.

A. Sacar roja

B. Sacar verde

Solución:

A. 𝑃(𝑅) =5

5= 1

B. 𝑃(𝑉) =0

5= 0

Aquí es seguro que se va a sacar una bola roja y es imposible sacar una verde

Actividad:

1. En una urna hay seis bolas rojas y tres verdes. Calcula las siguientes probabilidades, si se extrae

una bola al azar.

a. Sacar roja. b. No sacar roja.

c. Sacar verde. d. No sacar verde.

2. En cada uno de los siguientes experimentos aleatorios, señala si los sucesos elementales que

forman el espacio muestral sí o no se pueden probar.

a. Al lanzar un dado, que salga un numero par o impar.

b. Obtener una nota de 0 a 10 en un examen que se respondió al azar.

c. Las posibles sumas de las puntuaciones obtenidas al lanzar dos dados.

3. Completa la Tabla 3. Considera que el experimento consiste en sacar una bola de la urna de la

Figura 3.

4. En una urna hay 30 bolas numeradas del 1 al 30. Se extrae una bola al azar. Calcula estas

probabilidades.

a. Sacar un número par.

b. Sacar un número que termina en 0.

c. Sacar un múltiplo de 5.

d. Sacar un número que no sea un múltiplo de 3.

5. En una clase hay 16 niñas y 14 niños. Se escribe el nombre de cada uno de ellos en una tarjeta.

Luego, se introducen las tarjetas en una caja. Contesta las preguntas, considerando que se extrae

una de las 30 tarjetas al azar.

a. ¿Cuál es la probabilidad de que la tarjeta extraída tenga el nombre de un niño?

b. ¿Cuál es la probabilidad de que la tarjeta extraída tenga el nombre de una niña?

6. El equipo de baloncesto de grado noveno desea elaborar una bandera con dos franjas

horizontales de diferente color. Los colores que más les gustan son azul, amarillo, blanco y verde.

a. ¿Cuál es la probabilidad de que elijan el color azul?

b. Escribe un evento imposible para este experimento.


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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 901 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Química)


OBJETIVO:

Seleccionar información relevante que le permite comprender el concepto de pH y sus aplicaciones en la cotidianidad de la humanidad.

METODOLOGÍA




CONCEPTUALIZACIÓN: El concepto de pH.

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.









CONCEPTO DE pH El pH (potencial de hidrógeno) es una medida de la acidez o alcalinidad de una disolución que indica la concentración de iones hidronio [H 3 O+] presentes en una disolución: pH es una medida de la acidez o la alcalinidad. La escala del pH va desde 0 a 14. El punto medio de la escala del pH es 7, aquí hay un equilibrio entre la acidez y alcalinidad. Dicha solución sería neutral. La medida del pH es un valor que va desde 0 (máxima acidez) hasta 14 (máxima basicidad). Se considera que una disolución es neutra cuando [H3O+] = [OH–], es decir, cuando el pH = 7. Por lo tanto: pH < 7 → disolución ácida pH > 7 → disolución básica Los ácidos y las bases tienen una característica que permite medirlos: es la concentración de los iones de hidrógeno (H+). Los ácidos fuertes tienen altas concentraciones de iones de hidrógeno y los ácidos débiles tienen concentraciones bajas. El pH, entonces, es un valor numérico que expresa la concentración de iones de hidrógeno. Hay centenares de ácidos. Ácidos fuertes, como el ácido sulfúrico, que puede disolver los clavos de acero, y ácidos débiles, como el ácido bórico, que es bastante seguro de utilizar como lavado de ojos. Hay también muchas soluciones alcalinas, llamadas "bases", que pueden ser soluciones alcalinas suaves, como la Leche de Magnesia, que calman los trastornos del estómago, y las soluciones alcalinas fuertes, como la soda cáustica o hidróxido de sodio, que puede disolver el cabello humano. Los valores numéricos verdaderos para estas concentraciones de iones de hidrógeno marcan fracciones muy pequeñas, por ejemplo 1/10.000.000 (proporción de uno en diez millones). Debido a que


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números como este son incómodos para trabajar, se ideó o estableció una escala única. Los valores leídos en esta escala se llaman las medidas del "pH" La escala pH está dividida en 14 unidades, del 0 (la acidez máxima) a 14 (nivel básico máximo). El número 7 representa el nivel medio de la escala, y corresponde al punto neutro. Los valores menores que 7 indican que la muestra es ácida. Los valores mayores que 7 indican que la muestra es básica. Cómo se mide el pH Una manera simple de determinarse si un material es un ácido o una base es utilizar papel de tornasol. El papel de tornasol es una tira de papel tratada que se vuelve color rosa cuando está sumergida en una solución ácida, y azul cuando está sumergida en una solución alcalina. Los papeles tornasol se venden con una gran variedad de escalas de pH. Para medir el pH, seleccione un papel que dé la indicación en la escala aproximada del pH que vaya a medir. Si no conoce la escala aproximada, tendrá que determinarla por ensayo y error, usando papeles que cubran varias escalas de sensibilidad al pH. El método más exacto y comúnmente más usado para medir el pH es usando un medidor de pH (o pHmetro) y un par de electrodos. Un medidor de pH es básicamente un voltímetro muy sensible, los electrodos conectados al mismo generarán una corriente eléctrica cuando se sumergen en soluciones. Un medidor de pH tiene electrodos que producen una corriente eléctrica; ésta varía de acuerdo con la concentración de iones hidrógeno en la solución. Indicadores de pH Los indicadores son colorantes orgánicos, que experimentan una variación de color que se puede observar en una escala numérica llamada escala pH. Según estén en presencia de una sustancia ácida o básica el color es de un tono determinado. Este indicador está dividido en ácidos y bases y en la parte central donde se encuentran estas dos substancias, se encuentra otro tipo de carácter llamado neutro, en el que la substancia está equilibrada. Es decir, tiene tanto carácter básico como ácido. Ejemplos de ácidos

Ácidos de baterías: se encuentran entre el 0 y el 1, su nivel de ácido es tan fuerte que es perjudicial para las especies.

Lluvia ácida: es un fenómeno que se produce por la acumulación de ácidos provenientes de fósiles y combustibles.

En la escala de ácidos se puede ubicar entre el 5 o 2 aproximadamente, siendo el primero el que cause menor daño (por ejemplo, afectar la reproducción de peces). Ya que alcanzar el 2, puede generar la muerte de especies acuáticas. De la misma forma la flora y fauna más delicada.

Jugo de limón: se ubica entre el 2 y el 3.

Café: se ubica en el 5. Ejemplos de neutro

Sangre

Leche Ejemplos de bases

Leche de magnesia: en la tabla de pH se ubica entre 10 y 11. Este producto es de consumo medicinal.

Lejía o cloro: nivel de alcalinidad 13, se usa para la limpieza del hogar, baños, cocina y tiene el poder de decolorar la ropa.

Equilibrio del pH en el cuerpo Si usted tiene un problema de salud, su cuerpo es, probablemente, demasiado ácido. La investigación ha demostrado que si el cuerpo es ligeramente alcalino, no puede curarse. Así que cualquier método que decida utilizar para tratar su problema de salud, no será eficaz hasta que su nivel de pH vuelva a estar equilibrado. Si el pH del cuerpo no es correcto, no puede asimilar con eficacia las vitaminas, minerales y suplementos dietéticos que utilice. El pH de su cuerpo afecta el metabolismo general. Como la mayoría de los seres vivos, el cuerpo humano debe tener un pH equilibrado de lo contrario no funcionará correctamente. El nivel de alcalinidad es muy importante porque la investigación ha demostrado que las bacterias y las enfermedades no pueden sobrevivir en un estado alcalino, mientras que se desarrollan en un ambiente ácido. Un nivel de pH ácido: disminuye la capacidad del cuerpo para absorber los minerales y otros nutrientes, la producción de energía en las células, la capacidad del cuerpo para reparar células dañadas, su capacidad para desintoxicar los metales pesados, hace que las células tumorales crezcan y que el cuerpo sea más susceptible a la fatiga y las enfermedades.


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El pH ácido es el resultado de una dieta ácida, el estrés emocional, una sobrecarga tóxica, y / o reacciones inmunes o cualquier otro proceso que priva a las células de oxígeno y otros nutrientes. Al exponerse a una situación así, el cuerpo tratará de compensarse a un pH ácido mediante el uso de minerales alcalinos. Si la dieta no contiene suficiente de este tipo de mineral, va a producir una acumulación de ácidos en las células y pone en peligro la salud de la materia. Para evitar esto, usted encontrará en nuestro sitio, una gama completa de los mejores productos disponibles en el mercado para equilibrar el pH.

Actividad a desarrollar. 1. ¿Qué es el pH? 2. ¿Cuando una disolución es neutra? 3. Dibujo la escala de pH 4. ¿Cuando una sustancia es ácida y cuando es básica? 5. ¿Cuáles son las fórmulas para calcular el pH y el pOH 6. Copio los ejemplos del cálculo del pH y pOH 7. ¿Qué son indicadores de pH? 8. Explico el equilibrio del pH en el cuerpo. 9. Consulto alimentos alcalinos y alimentos ácidos.


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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 901 AREA: Ciencias Sociales


OBJETIVO:

Seleccionar información relevante que le permita comprender el desarrollo histórico de Colombia durante el siglo XX.

METODOLOGÍA




CONCEPTUALIZACIÓN: Colombia durante el siglo XX

MATERIALES:

Cuaderno.

Regla.









COLOMBIA EN EL SIGLO XX El siglo XX en Colombia comenzó con una guerra civil entre liberales y conservadores, que se libró entre 1899 y 1902; llamada la guerra de los Mil Días. Los resultados de ésta, como los de todas las guerras, fueron destrucción, miles de muertos, aumento de la pobreza, entre otros. Como si esto fuera poco, una vez concluida esta guerra, y cuando el país se encontraba débil y desorganizado, se produjo la pérdida de uno de los departamentos más prometedores y mejor ubicados: Panamá. En efecto, la clase dirigente de este departamento, animada y apoyada por el ejército de los Estados Unidos, proclamó su independencia. La contraprestación de los panameños por el apoyo brindado por los Estados Unidos, fue la cesión de la franja más estrecha de este departamento, la cual permitiría unir los Océanos Atlántico y Pacífico por medio de un canal, que el gobierno estadounidense se encargó de construir. Años después el gobierno colombiano intento recuperar el territorio panameño por la vía diplomática, pero sólo logró una indemnización del gobierno de Estados Unidos. Firmada la paz, la guerra trajo dos consecuencias: el país arruinado junto con otras causas precipitó la separación de Panamá en 1903. Adicionalmente surge la figura del general Rafael Reyes como una esperanza para mejorar el país. Reyes inicia una serie de reformas, incluyendo la creación de unas Fuerzas Armadas de carácter nacional. Sus reformas, si bien populares al principio, generaron una resistencia de la clase política que propiciaron el cierre del congreso por parte de Reyes y la asunción de este de poderes dictatoriales. En 1909, un año antes de que se venciera su período constitucional, y cinco años antes del vencimiento de la prórroga a 10 años otorgada a su mandato, Reyes abandona el cargo. Una reforma constitucional en 1910 prohíbe desde entonces la participación de militares en la política, lo cual, junto con la creación de un ejército nacional y permanente marcan la separación entre política y militares que han caracterizado a Colombia durante el siglo XX y XXI. CAMBIOS SOCIALES Y ECONÓMICOS EN EL SIGLO XX. Nuestro país sufrió grandes transformaciones económicas a comienzos del siglo XX. Las industrias de textiles y de otros artículos comenzaron a crecer. La exportación de productos agrícolas como el café y recursos naturales como el petróleo, también ayudaron a progresar la economía. La modernidad trajo como resultado el mejoramiento de los transportes en el país. Comenzó la construcción de los ferrocarriles que conectaban las principales regiones productoras con los puertos en los ríos y en los mares. También llegó la aviación en 1919, lo que permitió mejorar el transporte de mercancías y correos.


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El crecimiento económico también influyó en la sociedad. Muchas personas dejaron de vivir en el campo y se desplazaron a las ciudades, en un proceso llamado urbanización. Además nuevos actores cobraron importancia en la sociedad, como los obreros, los estudiantes y las mujeres, los cuales buscaban avances en sus condiciones de trabajo, de estudio, y en sus derechos ciudadanos. La vida cotidiana de los colombianos a comienzos del siglo XX tenía distintas aficiones. Practicaban deportes como el fútbol y el tejo; asistían a salones de bailes, cafés y cantinas de acuerdo con su condición social. Además de los cambios económicos y sociales, llegaron a Colombia algunos adelantos tecnológicos: la luz eléctrica en 1884, el cine en 1897, el automóvil en 1899, la aviación comercial en 1919 y la radio en 1929. Estos adelantos permitieron que los colombianos que habitaban las ciudades tuvieran una vida más confortable. CULTURA DEL SIGLO XX. La cultura es producto del ser humano exclusivamente comprende: el lenguaje las creencias, las costumbres, las tradiciones, el folclor, las instituciones, las expresiones artísticas, las ideas, los valores, las herramientas y los objetos. En el campo cultural, el siglo XX en Colombia tuvo importantes formas de expresión artística como la pintura, la escultura, la arquitectura y de manera especial, la literatura; todas estas manifestaciones estuvieron influidas por las condiciones económicas y sociales vigentes en cada período. POLITICA DEL SIGLO XX. La vida política en la primera mitad del siglo XX estuvo dividida por dos grandes momentos: la hegemonía conservadora y la república liberal.

La hegemonía del partido conservador. Entre los años 1880 y 1930, Colombia estuvo bajo el mandato continuo de presidentes del partido conservador. Por esta razón este periodo recibe el nombre de Hegemonía conservadora. Durante los cincuenta años de la hegemonía conservadora, el país inició su paso hacia la modernización. En esta etapa se presentaron las siguientes características:

Los colombianos se rigieron por una Constitución centralista, católica y autoritaria: la Constitución de 1886.

Una gran parte de los agricultores de Colombia se dedicó a producir café para vender en el exterior.

Comenzó el desarrollo del país con el surgimiento de las industrias siderúrgicas, de loza, jabón, textiles, gaseosas y chocolates. Surgió la clase obrera.

Aparecieron nuevos partidos políticos y organizaciones sindicales.

Aumento el comercio entre las regiones.

Se construyeron nuevas vías de transporte y se amplió la cobertura de los servicios públicos.

Fin de la hegemonía conservadora. El último presidente de la Hegemonía conservadora fue Miguel Abadía Méndez. En 1930, por primera vez en el siglo XX, Un liberal ganó las elecciones presidenciales, lo que puso fin a 44 años de gobiernos conservadores. Las causas del fin de la Hegemonía conservadora fueron:

La actitud de los conservadores frente a los conflictos sociales de la década de 1920.

El anhelo de mayor libertad y bienestar.

La división del partido conservador.

La hegemonía del partido liberal. Luego de la hegemonía conservadora el, el partido liberal tomó el poder entre 1930 y 1946 presentándose el periodo de la República liberal. Este período de 12 años; a pesar de que fue muy corto, fue muy significativo por los hechos políticos que sucedieron. Entre estos se destacan la Reforma Constitucional de 1936 y el gaitanismo.

Fin de la hegemonía liberal.1930-1946 La hegemonía liberal finalizó en el segundo gobierno de Alfonso López Pumarejo quien fue elegido presidente en 1934 y su gobierno fue conocido como la revolución en marcha. Esta denominación le causó algunos problemas, pues sus opositores pensaban que la revolución era algo negativo para el país y en 1946 López tuvo que renunciar a su cargo. En su reemplazo el liberal Alberto Lleras Camargo se desempeñó como presidente en los últimos meses de la hegemonía liberal e impuso medidas que afectaron a los trabajadores

La época de la violencia, 1948-1957. En 1946, el partido conservador ganó las elecciones presidenciales con el candidato Mariano Ospina Pérez. En ello contribuyó mucho la división que existía en el partido liberal entre los seguidores de Jorge Eliecer Gaitán y Gabriel Turbay. El enfrentamiento permanente entre conservadores y liberales condujo a una guerra civil, conflicto que se extendió a las zonas rurales del país. Este período presentó las siguientes características:

Muchos campesinos tuvieron que huir de sus fincas para salvar sus vidas.

Se organizaron guerrillas liberales en diferentes lugares del país.

Líder Jorge Eliécer Gaitán quien se interesaba por las clases menos favorecidas


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El gobierno, a través del Ejército y la policía, buscó someter a los liberales para restablecer el orden en el país, pero esta vía recrudeció la guerra.

La división entre los conservadores llevó al golpe militar de Gustavo Rojas Pinilla, que en sus inicios dio al país una relativa calma.

Se acordó la creación del Frente Nacional.

Del frente nacional hasta la constitución de 1991. El Frente nacional fue el período de nuestra historia desde 1958 hasta 1974, durante el cual el partido liberal y conservador se repartieron el gobierno y los cargos públicos por partes iguales. La característica principal del Frente Nacional fue la exclusión política. No permitió la participación a otros partidos o movimientos políticos pues estaba diseñado exclusivamente para liberales y conservadores. Además fomentó la división interna de los partidos, pues en cada uno de ellos surgieron grupos con planteamientos diferentes. No todos los colombianos estuvieron de acuerdo con el Frente Nacional, muchos crearon grupos de oposición política que actuaron dentro de las reglas de la democracia. Pero otros prefirieron manifestar su descontento a través de la oposición armada, por lo cual se crearon las guerrillas.

De la constitución de 1991 hasta nuestros días. En el campo político, el aporte más importante que tuvo la política colombiana de finales del siglo XX fue la proclamación de la Constitución política de 1991.La constitución de 1991 sustituyó a la de 1886, que estuvo en vigor durante más de 100 años. La última década del siglo XX y los primeros años del siglo XXI presentan en Colombia las siguientes características: La apertura económica, intensificación de la violencia y el crecimiento de movimientos ciudadanos por la paz, aumento de la pobreza y la desigualdad social.

Actividad a desarrollar. 1. ¿Con qué acontecimiento inicia Colombia en el siglo XX? 2. ¿Entre quienes se presentó la guerra que hubo en Colombia en el siglo XX? 3. ¿Qué nombre recibió la guerra que se presentó entre 1899 y 1962? 4. ¿qué resultados dejó esta guerra? 5. ¿Qué departamento perdió Colombia durante el siglo XX? 6. ¿Consideras que Colombia recibió alguna transformación en cuanto a su territorio? Explica cuál fue la

transformación territorial. 7. ¿Qué resistencia generó la reforma del general Rafael Reyes? 8. ¿Qué transformaciones sociales y económicas se dieron durante el siglo XX? Explícalas. 9. ¿Qué transformaciones culturales y políticas se dieron en el siglo XX? Explica. 10. ¿Cuánto tiempo duró la hegemonía conservadora? 11. ¿A qué se le llamó hegemonía conservadora? 12. ¿Cuándo finalizó la hegemonía conservadora? 13. ¿Cuánto tiempo duró la hegemonía liberal? Escribe las fechas de inicio. 14. ¿Cuándo finalizó la hegemonía liberal? 15. ¿Qué facilitó la llegada de los conservadores al gobierno en 1946? 16. ¿En qué fechas se presentó la época de la violencia? 17. ¿A qué se debe la violencia que se desató en el país entre 1948 y 1957? 18. ¿A qué se llamó el frente Nacional? 19. ¿Qué sucedió de la constitución de 1991 hasta nuestros días?

plan de trabajo virtual · 2020. 10. 5. · plan de trabajo virtual grado: 901 area: ciencias...

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