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PLAN DE LECTURA DE CENTRO

ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura

de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2014-2015 Código de centro: 40004351

Nombre del centro: IES EZEQUIEL GONZÁLEZ

Etapa/s educativa: SECUNDARIA, BACHILLERATO

Dirección: Plza. El Salvador, 1

Localidad: SEGOVIA Provincia: SEGOVIA

Teléfono: 921441740 Fax:

Correo electrónico: [email protected]

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.

Este plan de fomento de la lectura se basa en la orden EDU/747/2014 de 22 de agosto (BOCYL de 3 de septiembre de 2014) de la Junta de Castilla y León que regula las bases del Plan para el Fomento de la Lectura y el desarrollo de la Comprensión Lectora.

Las características de la sociedad actual, dinámica y cambiante, inmersa en el ritmo de la inmediatez y saturada de estímulos audiovisuales y mediáticos, hacen que la lectura tranquila, íntima e individual sea cada vez más un hecho aislado y “raro”.

En el ámbito docente ocurre algo similar. Escuchamos con frecuencia decir que nuestros alumnos leen poco y que cada vez leen peor.

Pues bien, dado que la lectura es el vehículo y el camino del aprendizaje, común a todas las áreas del currículo, los educadores tenemos la responsabilidad de conseguir que nuestros estudiantes entiendan la lectura como una fuente de placer, de enriquecimiento perso nal y de conocimiento del mundo.

Nuestro instituto lleva ya varios años desarrollando un Plan de Fomento de la Lectura, vertebrado por el Departamento de Lengua y Literatura pero al que cada curso se ha ido sumando la colaboración de otros departamentos. (Véase programación y memoria de anteriores Planes de Fomento de la Lectura del Centro).

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Nuestro plan se justifica por la mejora en el desarrollo de ante riores planes de fomento de la lectura que se ha traducido en:

• Un aumento muy significativo de las lecturas realizadas por nuestros alumnos de ESO y Bachillerato (el curso pasado cada alumno realizó un mínimo de dos lecturas completas por evaluación, sin contar las lecturas colectivas dentro del aula).

• El interés general de nuestros alumnos por las representaciones teatrales.

• El uso muy satisfactorio de nuestra biblioteca esco lar: 850 libros prestados el curso pasado .

• Falta de recursos económicos de las familias . • Una buena organización del Centro para que la atención de la Biblioteca

por los profesores sea posible en todos los recreos y en casi la totalidad de los periodos lectivos. Esto garantiza el préstamo a los alumnos y profesores, y el mantenimiento del orden..

• La existencia de un equipo de biblioteca formado por dos profesores responsables de biblioteca encargados de organizar, catalogar y mantener los fondos bibliográficos y los medios tecnológicos a disposición de los alumnos. Para ello utilizamos el programa ABIES.

• El aumento de nuestros fondos bibliográficos y la mejora de los medios informáticos.

• Una buena, aunque mejorable, colaboración con las familias. • La creación y actualización permanente de la página web de la

biblioteca. (http://www.iesezequielgonzalez.com/biblioteca/

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3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA

Para el análisis de las necesidades nos sirven como punto de partida:

• La memoria final de Biblioteca del curso 2013/14. • La evaluación inicial realizada en el mes de octubre del presente curso

2014/15.

De la memoria final de Biblioteca reproducimos la información que consideramos más relevante: Consulta y préstamo de recursos bibliográficos

LIBROS Utilización Alta Media Baja

Consulta

x Turno Mañana

x Turno Tarde

Préstamo

x Turno Mañana

x Turno Tarde

Tipos de préstamo

Por campos

Literatura de ficción 80% Bibliografías 5% Estudio 3% Libros de texto 2%

Por géneros literarios

Narrativa 70% Teatro 20% Poesía 10%

Tipo de lectores

Alumnado 72% Profesorado 20% Personal no docente 0,5% Padres y madres 7,5%

Total de préstamos 850 Préstamos de verano 15

DVD Utilización Alta Media Baja

Préstamos x Tipo de préstamos

Para uso en el aula 80% Otros 20%

Medios informáticos e Internet

Utilización Alta Media Baja x Tipos de usuarios

Alumnado. Fundamentalmente de bachillerato y ciclos formativos para la elaboración de trabajos y búsqueda de información. Profesorado. En las horas de guardia-biblioteca

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Hay dos datos que destacamos: el número total de p réstamos ha sido de 850, y el 70% han sido obras narrativas Para la evaluación inicial hemos elaborado un cuestionario destinado a averiguar lo siguiente:

• Aficiones de nuestros alumnos • Lugar que ocupa la lectura dentro de esas aficiones • Hábitos de lectura en su entorno familiar • Preferencias en sus lecturas

ADJUNTAMOS UN ANEXO CON EL CUESTIONARIO Y SUS RESULTADOS.

4. OBJETIVOS GENERALES • Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura

como elemento de disfrute personal. • Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo

para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

• Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

• Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

• Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

• Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS � Fomentar, aumentar y consolidar el hábito lector de nuestros alumnos. � Fomentar la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares. � Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes

temas con claridad, coherencia y sencillez. � Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la

lectura como un elemento de disfrute personal. � Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una

actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno, potenciando la utilización de fuentes de información variadas.

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� Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como

consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.

� Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje continuo, adaptándolas a las exigencias de la sociedad del conocimiento.

� Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura. � Programar actividades de animación a la lectura teniendo en cuenta la

edad y los niveles de los alumnos. � Desarrollar la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares

mediante acciones concretas que figuren en sus programaciones didácticas.

• Utilizar la lectura como fuente de entretenimiento y de información. • Fomentar la creación literaria. • Dinamizar y promover el uso de la Biblioteca del Instituto como un

centro de recursos para el aprendizaje y para el entretenimiento y disfrute a través de la lectura.

• Desarrollar en los alumnos el uso responsable e independiente de la biblioteca.

� Analizar de forma reflexiva y crítica los valores que nos transmiten los libros.

� Ampliar y actualizar los fondos bibliográficos, videos y DVDs de nuestra Biblioteca.

6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

• Leer y comprender textos de diversa tipología. • Utilizar la lengua como medio para expresar y desarrollar las propias

ideas, y necesidades. • Crear textos orales y escritos adecuados, coherentes y cohesionados. • Descubrir o conservar el hábito de la lectura como un elemento de

disfrute personal. • Usar las nuevas tecnologías en el aprendizaje. • Trabajar de manera autónoma en la búsqueda de información

procedente de diversas fuentes. • Analizar con sentido crítico la información que transmiten diferentes

medios de comunicación (televisión, radio, prensa e Internet, entre otros).

• Desarrollar un pensamiento crítico y constructivo respecto al entorno social del que se forma parte.

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7. EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Coordinadora del plan : Aurora Santos Santos Responsables de la Biblioteca Escolar : Aurora Santos Santos : organización, catalogación, préstamos y ampliación de fondos bibliográficos. Nieves Coca del Pozo : medios informáticos de la biblioteca, página Web de Biblioteca y catalogación. Profesora responsable de formación del profesorado : Concepción Mayor Andrés Profesora responsable de actividades extraescolares : Clara Calvo Santos Profesora responsable de medios informáticos de la biblioteca : Nieves Coca del Pozo

8. ACTIVIDADES

Establecemos unos principios básicos comunes para todas las áreas que se concretan en cada Departamento a partir de las actividades que figuran en las Programaciones Didácticas correspondientes.

� Aprovechar las actividades lectoras que se presenten en clase y fuera de ella.

� Visitar la biblioteca con todos los grupos de ESO para que los alumnos conozcan sus fondos y se familiaricen con ellos.

� Ayudar a los alumnos en la comprensión lectora de los textos que deben trabajar en sus tareas escolares.

� Mejorar y enriquecer el vocabulario básico de cada área curricular.

� Favorecer y dirigir el debate sobre las lecturas para mejorar la expresión oral y la actitud crítica.

� Realización de recitados poéticos en el aula.

� Realización de lecturas teatrales en el aula.

� Elección de nuevas lecturas descubiertas tras la lectura en el aula del primer capítulo.

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� Potenciar la lectura de libros, periódicos, revistas especializadas,

artículos y enciclopedias como un instrumento complementario al aprendizaje de los contenidos de cada materia.

� Valorar la lectura de libros propuestos y la realización de trabajos específicos con una calificación que pueda ayudar a mejorar la calificación final.

� Incentivar el uso y la consulta diaria del Diccionario.

� Informar a los alumnos de los diferentes concursos de creación literaria, o de cualquier otro tipo, y guiarlos en su participación.

� Facilitar y fomentar la participación en el Concurso Hispanoamericano de Ortografía.

� Encuentros, en la biblioteca, con escritores cuyas obras han leído los alumnos.

� Utilización de la Biblioteca para exposiciones, conferencias, tertulias, concursos entregas de premios, actividades de tutoría, etc. que aproximen a los alumnos a los diferentes campos del saber y que estimulen su interés por el conocimiento.

� En todas las reuniones informativas con los padres (reuniones desde tutoría u otras de carácter más general) es conveniente informarles de las actividades que el Centro realiza para fomentar la lectura. También es importante concienciarlos sobre la necesidad de fomentar hábitos lectores desde el propio hogar y orientarlos en la importancia de crear una pequeña biblioteca propia como estímulo lector.

� Para los alumnos con necesidades educativas específicas y alumnos extranjeros, los profesores de PT y Compensatoria realizan actividades (en su programación se detalla) encaminadas fundamentalmente a aumentar su competencia en las áreas instrumentales.

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9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR: RECURSOS PERSONALES, MATERIALES Y ORGANIZATIVOS

Personales

Para realizar con éxito este plan es necesaria la implicación de todo

el claustro y muy especialmente de los profesores del departamento de Lengua Castellana . En este departamentos la lectura es un objetivo prioritario y necesario para afrontar con éxito la actividad escolar de los alumnos.

Materiales

• Libros: 14 000 • Libros en formato pdf: 862 libros clásicos en castellano y 147 en inglés. • Publicaciones periódicas impresas: 2 • DVD: 320 • Ordenadores: Cinco: 3 para uso del alumnado; 1 para uso del

profesorado; 1 para la gestión de la biblioteca. Algunos de los libros y DVD se guardan en los talleres, laboratorios y aulas-materia.

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Organizativos

La biblioteca de nuestro centro es un espacio físico de unos sesenta metros cuadrados y con una capacidad de unos cuarenta puestos. Este espacio se nos ha quedado pequeño y hemos necesitado prolongarla utilizando un pasillo anexo para colocar un número importante de vitrinas. Esto familiariza a los alumnos con los libros. El instituto tiene poco espacio para todas las enseñanzas que se imparten en él y no dispone de más espacios para el trabajo individual de profesores y alumnos que la biblioteca. El buen desarrollo de este plan lector depende, en gran medida, del funcionamiento y la buena organización de nuestra biblioteca y para ello se deberá contar con los recursos humanos y materiales necesarios. La Biblioteca es el espacio educativo que provee de recursos curriculares y no curriculares a nuestros alumnos y profesores facilitando la formación, el ocio y la creatividad. Es un servicio fundamental y necesario que el instituto presta a la comunidad educativa. Por ello es tarea fundamental de todos la dinamización del uso de la biblioteca del centro . El equipo directivo es muy consciente de la importancia del buen funcionamiento de la biblioteca y ha hecho posible que dispongamos de un equipo de profesores encargados de gestionar tanto su organización interna como el sistema de préstamos a los alumnos. La organización es la siguiente:

� Un equipo de biblioteca formado por dos profesoras del turno de mañana: Nieves Coca (Dep. de Matemáticas), Aurora Santos (Dep. de Lengua y Literatura). En total estas profesoras suman seis horas semanales de trabajo. Son las responsables de la actualización, clasificación y catalogación de todos sus fondos y de la organización de los préstamos y devoluciones.

Nieves Coca se encarga del mantenimiento de todos los medios informáticos de la biblioteca: los destinados para uso de los alumnos, los destinados para uso de los profesores y de una Web con contenidos relacionados con las actividades que se desarrollen en la biblioteca, y a la que se accederá desde la página Web del Centro (http://www.iesezequielgonzalez.com/biblioteca/). Para la organización de la biblioteca disponemos de un ordenador y del programa ABIES a través del cual realizamos el mantenimiento de los fondos de la biblioteca y el sistema de préstamos y devoluciones. De esto se encarga Aurora Santos. A lo largo del curso pasado hemos realizado unos 850 préstamos, y hemos ampliado nuestros fondos en 300 libros y 5 DVDs.

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� Profesores con guardias de biblioteca (horas complementarias) encargados de mantener el orden y el silencio y de realizar los préstamos y las devoluciones. La biblioteca la usamos como sala de consulta, de estudio y de préstamo de libros. Como sala de estudio está abierta durante todo el horario del centro (de 8:15 a 21:00) Se pretende que en todos los periodos horarios haya algún profesor.

� ADJUNTAMOS EL HORARIO DE GUARDIAS DE BIBLIOTECA PARA EL CURSO 2014-2015 DENTRO DE LA PGA.. También en los recreos la biblioteca está atendida por un profesor de guardia para realizar préstamos y mantener el orden y el silencio. La duración del préstamo es de 15 días, siempre prorrogable.

En cada pasillo disponemos de armarios que cumplen la función de “biblioteca de aula” (en las aulas no tenemos espacio); estos armarios permiten un uso más rápido y directo desde las aulas de materiales como diccionarios etimológicos, diccionarios de uso de la lengua, diccionarios de idiomas, mapas etc...

Por último señalar que en nuestra biblioteca se realizan exposiciones, conferencias, charlas de tutoría, proyección de películas y documentales, entregas de premios, lecturas públicas, etc que la convierten en un espacio muy vivo dentro de la comunidad educativa.

10. RECURSOS NECESARIOS

Para que el Plan de fomento de la lectura de nuestro instituto se desarrolle con éxito es necesaria una dotación económica que permita a los diferentes Departamentos la adquisición de libros, revistas, DVDs y medios tecnológicos. Esto es especialmente imprescindible para el Departamento de Lengua y Literatura ya que en nuestro Plan contemplamos poner a disposición de nuestros alumnos, en nuestra biblioteca, un mínimo de cinco ejemplares para las lecturas obligatorias,y un mínimo de una o dos para las voluntarias. En los últimos años, con la crisis económica ocurren dos hechos significativos y preocupantes:

1. El instituto no cuenta con los recursos económicos necesarios para mantener los fondos bibliográficos necesarios.

2. Cada vez son más los alumnos que tiene dificultades económicas para comprar libros. Ocurre que cada vez que presentamos en el aula la programación de las lecturas de la evaluación los alumnos “vuelan” para intentar conseguir un ejemplar de la biblioteca.

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11. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS, INSTITUCIONES Y ORGANISMOS.

• Tertulia literaria para padres, alumnos, profesores y personal no docente. Se celebra una tarde al mes, aproximadamente. (http://www.iesezequielgonzalez.com/biblioteca/

• Reuniones con los padres en nuestra biblioteca. • Préstamo de libros y DVDs para padres. • Participación en concursos organizados por la Asociación de Vecinos del

barrio de procedencia de nuestros alumnos. • Participación en concursos literarios organizados por otros institutos y

organismos e instituciones locales, provinciales y nacionales. • Participación en el concurso hispanoamericano de ortografía. • Participación del profesorado en cursos de formación permanente

relacionados con la mejora de bibliotecas escolares y el fomento de la lectura.

• Colaborar con otras bibliotecas.

12. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

• Cada curso partimos de la evaluación final del curso anterior.

• Con la colaboración del Departamento de Extraescolares recogemos y evaluamos todas las actividades llevadas a cabo en la Biblioteca de nuestro instituto.

• El Departamento de Orientación nos informa de todas las actividades de orientación tutorial llevadas a cabo con nuestros alumnos en la biblioteca.

• El equipo de biblioteca registra y valora el sistema de préstamo, ampliación de fondos y utilización de la biblioteca como espacio de consulta, o de sala de estudio. Esto se refleja en la memoria final.

• Cada departamento valora en su memoria final del curso los resultados de sus propias actividades.

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13. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EN LAS DIFERENTES ÁREAS

CURRICULARES

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Uno de los principios fundamentales en los que se sustentan muchos de los objetivos del departamento de Lengua y Literatura es la consideración de que las obras literarias son parte esencial de la humanidad, en ellas se guardan sus emociones, ideas, contradicciones y fantasías y por eso desempeñan un papel importante en la maduración humana e intelectual de nuestros jóvenes. Por esto, el fomentar el interés y el hábito de la lectura es tarea fundamental en nuestros planteamientos y a ella se alude constantemente en nuestra programación. Para conseguir este propósito debemos conjugar varios factores:

� Disponibilidad de libros. Nuestro instituto cuenta con una biblioteca, en expansión, en la que los alumnos pueden encontrar literatura juvenil, literatura clásica, literatura actual, todo tipo de diccionarios, DVD y por supuesto libros de consulta. De todas las lecturas propuestas por las profesoras del Departamento (tanto las obligatorias como las opcionales) contamos como mínimo con cinco ejemplares. Nuestra biblioteca se usa permanentemente como lugar de estudio y de consulta de información tanto en soporte papel como a través de las TIC. Este contacto próximo y permanente con este espacio hacen de él un lugar idóneo para acercarse a los libros. Diariamente acceden visualmente a los libros, los ven, los sienten, presencian los préstamos de sus compañeros y eso les invita a utilizarla.

� Dinamización del uso de la biblioteca del centro. El equipo directivo de

nuestro centro es muy consciente de la importancia del buen funcionamiento de la biblioteca y ha hecho posible que nuestra Biblioteca disponga de un equipo de profesores encargados de gestionar tanto su organización interna como el sistema de préstamos a los alumnos. Entre ellos figura una profesora de nuestro departamento. También en los recreos la biblioteca está atendida por un profesor de guardia para realizar préstamos y mantener el orden y el silencio. Una de las actividades realizadas en nuestro departamento es una visita, guiada por las profesoras de Lengua, de cada grupo de secundaria, a

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principio de curso a la Biblioteca, para conocer sus fondos y elegir un libro de lectura. Los alumnos visitan la Biblioteca en numerosas ocasiones : para realizar sus préstamos y devoluciones, para elegir sus lecturas opcionales, acompañados por las profesoras quienes les muestran las posibilidades y les asesoran, para realizar actividades y recibir premios, para visitar exposiciones y escuchar conferencias y charlas, para encontrarse con escritores, etc. Los alumnos de 1º de ESO realizan una sesión para conocer toda la variedad de Diccionarios existentes.

� Realización de actividades colectivas e individuales de animación a la lectura.

La selección de los libros de lectura evidentemente es muy importante. No debemos olvidar que las lecturas obligatorias siempre resultan menos atractivas; por eso al programar nuestras lecturas, además de las que son necesariamente obligatorias como testimonio de los periodos literarios estudiados y de los autores, concedemos gran importancia a las que consideramos opcionales. Con ellas los alumnos se sienten libres e independientes y además les damos la posibilidad de compartirlas con sus compañeros contándoles por qué les han gustado, qué hay en ellas, intercambiar opiniones, etc. Una obra recomendada por un compañero tiene el éxito casi asegurado. El boca a boca es positivo. Hay libros que cada año son más demandados. Por supuesto las lecturas se premian en la calificación final de la asignatura. Para los alumnos con problemas de aprendizaje disponemos de obras adaptadas (clásicos adaptados) que editoriales como Vicens Vives , Bruño o SM han realizado con acierto. En los grupos de ESO se realizan actividades de recitación pública de poemas. Visitamos la biblioteca para la elección personal de la obra que se desee leer dos veces en el curso. Realizamos desde el Departamento un concurso de relato corto que favorece el acercamiento a la lectura de autores de cuentos, como José María Merino, Luis Mateo Díez y de cuentos populares. Los alumnos leen los relatos ganadores en nuestra biblioteca para todos sus compañeros participantes y es un momento íntimo y lleno de belleza. Pueden llevar a un amigo, que no haya participado, para acompañarlos. Todos los trabajos ganadores son recopilados en un pequeño cuaderno: un ejemplar es para la biblioteca, otro para la sala de profesores para que todos lo puedan leer y cada alumno ganador recibe un ejemplar. Además desde el departamento informamos y ayudamos a los alumnos a participar en otros concursos literarios.

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Asistimos a representaciones teatrales en Segovia, en Madrid y en Clunia a su festival juvenil de teatro greco latino. Previamente leemos, de forma incompleta, las obras en clase. Participamos en el Concurso Hispanoamericano de Ortografía y premiamos al ganador de la fase Centro con una novela elegida por él. En cuanto a las actividades colectivas podemos decir que nuestra biblioteca es un espacio multidisciplinar que se utiliza para la lectura, el estudio, el ocio, el préstamo y el encuentro. Numerosas actividades como conferencias, exposiciones, realización del concurso ortográfico, entregas de premios literarios, proyección de películas, encuentros con escritores, actividades de convivencia, favorecen el conocimiento de este espacio. Dada la actual situación económica del Instituto estamos teniendo problemas para poder comprar los ejemplares necesarios para atender la demanda de nuestros alumnos. Evaluación de las lecturas La realización de las lecturas de libros por parte de los alumnos es obligatoria. La evaluación de las lecturas obligatorias constituirá, como máximo, un 15% en 1º y 2º de ESO y un 20% en 3º, 4º de ESO y 1º de bachillerato. Asimismo, se podrán realizar varias lecturas voluntarias en cada trimestre y la evaluación positiva de las mismas por parte de los alumnos se valorará hasta 1 punto adicional como máximo en la nota de la Evaluación correspondiente. Las lecturas voluntarias serán elegidas por los alumnos entre la lista de títulos obligatorios de cada trimestre y según las sugerencias aportadas por el profesor de la asignatura. En cada caso, el profesor establecerá la puntuación asignada a cada lectura voluntaria dependiendo de su complejidad, extensión, etc. y se lo comunicará a los alumnos antes de que elijan los títulos ofrecidos. Las lecturas serán evaluadas a través de exámenes escritos u orales que contengan cuestiones relativas al contenido de la obra, o bien mediante fichas de lectura y trabajos específicos.

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Enumeramos aquí la lista de todas las lecturas propuestas por el Departamento.

1º DE E.S.O I. PRIMERA EVALUACIÓN - Laura Gallego: La hija de la noche, ed. Edebé, colecc. “Periscopio”, 19 (200 págs.) Lecturas voluntarias: 1. Laila Karrovich: Laila, ed. Oxford, colecc. “El árbol de la lectura” (168 págs.). 2. P. Lively (adapt.): En busca de una patria. La historia de la Eneida, ed. Vicens-Vives, colecc. “Clásicos adaptados”, nº 7 (150 págs.). 3. Anne-Catherine Vivet-Rémy: Lanzarote y los caballeros de la Tabla Redonda, ed. Akal, colección “Odiseas” (“Para descubrir a los clásicos”), (127 págs.) 4. Chistian Grenier: Cuentos y leyendas de los héroes de la mitología, ed. Anaya, colección “Tus libros. Cuentos y leyendas”, nº 1 (172 págs.) 5. Joan Manuel Gisbert: Los armarios negros, ed. Alfaguara (184 págs.). II. SEGUNDA EVALUACIÓN - Arthur Conan Doyle: El signo de los cuatro, ed. Anaya, colecc. “Tus libros”, nº (272 págs.) Lecturas voluntarias: 1. Lola Gándara: La oscura luz del Tíber, ed. Edebé, colecc. “Periscopio”, nº 14 (209 págs.) 2. César Mallorquí: La catedral, ed. SM, colecc. “Gran Angular” (223 págs.) 3. Gabriel García Márquez: Relato de un náufrago, Tusquets Editores, colecc. “Cuadernos marginales, nº 8 (141 págs.) 4. Josefina Careaga Ribelles: Boabdil y el final del reino de Granada, ed. Akal, colección “Odiseas” (“Para descubrir a los clásicos”) 5. Anne-Catherine Vivet-Rémy: Edipo, ed. Akal, colección “Odiseas” (“Para descubrir a los clásicos”)

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III. TERCERA EVALUACIÓN - Fabio Geda: En el mar hay cocodrilos, ed. Destino (Austral, nº 749) (192 págs.). Lecturas voluntarias: 1. Robert Louis Stevenson, El diablo de la botella y otros cuentos, Alianza Editorial (288 págs.) 2. VV. AA.: Antología del relato policial, ed. Vicens Vives, col. “Aula de Literatura” nº 7 (336 págs.) 3. Laura Gallego García: Fenris, el elfo, ed. SM (271 págs.) 4. Martín Casariego, Y decirte alguna estupidez, por ejemplo, te quiero, ed. Anaya (160 págs.) 5. Washington Irving: La leyenda de Sleepy Hollow, ed. Vicens Vives, colecc. “Aula de Literatura”,nº32(160págs.).

2º DE E. S. O. I. PRIMERA EVALUACIÓN - Esther Hautzig: La estepa infinita, ed. Salamandra, colecc. “Letras de bolsillo”, nº 129 (252 págs.). Lecturas voluntarias: 1. Ricardo Gómez, Diario de un campo de barro, ed. Edelvives (166 págs.) 2. César Vidal: La leyenda de Al-Qit, ed. Alfaguara (161 págs.) 3. Varios autores: Cuentos españoles de terror, ed. Oxford, colecc. “El árbol de la lectura. Antologías” (202 págs.). 4. Matilde Asensi: Tierra firme, ed. Planeta (256 págs.). 5. Cesar Vidal: El último tren a Zurich, ed. Alfaguara, Serie Roja (208 págs.)

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II. SEGUNDA EVALUACIÓN - Eliacer Cansino: El misterio Velázquez, ed. Bruño, colecc. “Paralelo Cero”, nº 20 (146 págs.). Lecturas voluntarias: 1. Lola González (o Gándara): Guárdate de los idus, ed. SM, colección “Gran Angular”, nº 146 (166 págs.) 2. John Steinbeck: La perla, ed. Vicens Vives (112 págs.). 3. AlessandroBaricco: Sin sangre, ed. Anagrama, colecc. “Compactos”, nº 600 (106 págs.). 4. Matilde Asensi: Venganza en Sevilla, ed. Planeta. 5. Agatha Christie: La ratonera, ed. Vicens Vives, colecc. “Aula de Literatura”, nº 44 (128 págs.). O bien Asesinato en el Orient Express. 6. José María Merino: El oro de los sueños, ed. Alfaguara, Serie Roja. III. TERCERA EVALUACIÓN - Arthur Conan Doyle: Estudio en escarlata. Lecturas voluntarias: 1. Laura Gallego, Finis Mundi, Ediciones SM (256 págs.). 2. Rafael Sánchez Ferlosio: Alfanhuí, ed. Destino, colecc. “Destinolibro”, nº 47 (223 págs.). 3. Alexander Solzhenitsin: Un día en la vida de Ivan Denísovich, ed.Tusquets, colecc. “Andanzas”, nº 667 (218 págs.) 4. Matilde Asensi: La conjura de Cortés, ed. Planeta. 5. Gabriel García Márquez: La hojarasca, ed. Debolsillo, colecc. “Contemporánea” (170 págs.).

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LECTURAS OBLIGATORIAS Y VOLUNTARIAS PARA 3º DE E. S. O. LECTURAS OBLIGATORIAS Primer trimestre:

a) obras: - Lope de Vega: Fuenteovejuna. - Lope de Vega: El caballero de Olmedo. El Cid. Editorial Vicens Vives. Clásicos adaptados ISBN: 9788468205984. Pupila de águila, Alfredo Gómez Cerdá. Ediciones SM. Gran Angular. ISBN: 8434827646. Segundo trimestre: .La Celestina ,Fernando de Rojas .Editorial Vicens Vives. Clásicos adaptados ISBN: 9788431615116. La perla, John Steinbeck. Editorial Vicens Vives. Aula de Literatura ISBN 9788431634797 . Tercer trimestre El Lazarillo de Tormes, Anónimo. Editorial Vicens Vives, 2012. ISBN: 9788431680251 La visita del inspector, J. B. Priestley. Vicens Vives, colección Aula de Literatura. ISBN: 9788468212739. LECTURAS OPTATIVAS Primer trimestre

• La dama del alba, Alejandro Casona. Editorial Vicens Vives. Aula de Literatura. ISBN: 9788431637217.

• Finis Mundi, Laura Gallego. Ed. SM. ISBN: 9788434870116. • Las ratas, Miguel Delibes. Editorial Destino. ISBN: 9788423341764. • El misterio de la cripta embrujada, Eduardo Mendoza. Ed. Seix Barral.

ISBN: 9788432217012.

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Segundo trimestre

• La tesis de Nancy, Ramón J. Sender Ed. Casals. ISBN: 9788421820735. • El barón rampante, Italo Calvino. Ed. Siruela. ISBN: 8478444211. • El guardián entre el centeno, J.D. Salinguer. Alianza Editorial. ISBN:

9788420660851. • Zalacaín el aventurero, Pio Baroja. Ed. Vicens Vives. Aula de Literatura.

ISBN: 9788431635176. Tercer trimestre

• Melocotón en almibar, Miguel Mihura. Ed. Espasa Libros. ISBN: 9788467033359.

• Pic-Nic, Fernando Arrabal. Ed. Cátedra. Letras Hispanas. ISBN:

9788437601007.

• Trafalgar, Galdós. Ed. Vicens Vivesl. Aula de Literatura. ISBN: 9788431662752.

• El misterio de la isla de Tokland, J.M. Gisbert. Ed. Planeta Oxford.

ISBN: 8496336204.

LECTURAS 4º ESO PRIMER TRIMESTRE • Obligatoria. Historia del rey transparente , de Rosa Montero

• Lecturas para clase:

o Leyendas y Rimas, BÉCQUER, Gustavo Adolfo ( Ed. Vicens- Vives. Aula de Literatura)

o Artículos, LARRA, Mariano José de • Elegir una ( o más): • Trafalgar/ Marianela / Miau , PÉREZ GALDÓS, Benito ( Ed. Vicens-Vives) • Pepita Jiménez, VALERA, Juan ( Ed. Vicens- Vives. Aula de Literatura) • Retrato de Dorian Gray, WILDE, Oscar • Crimen y castigo, DOSTOYEVSKI, Fiodor

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SEGUNDO TRIMESTRE Obligatorias.

• San Manuel, bueno, mártir, / La tía Tula, M. Unamuno • La casa de Bernarda Alba, F. García Lorca

Lecturas para clase:

• Poesías de Rubén Darío • Poesías de Antonio Machado • Antología poética del 27

Elegir una ( o más): • La metamorfosis, Franz Kafka • De ratones y hombres, John Steinbeck • Los intereses creados, Jacinto Benavente • Las galas del difunto, Valle-Inclán TERCER TRIMESTRE Obligatorias.

• Historia de una escalera, A. Buero Vallejo. • Réquiem por un campesino español, R. J. Sénder.

Lecturas para clase:

• Poesías de Blas de Otero • Poesías de Luis Alberto de Cuenca

Elegir una ( o más):

• La familia de Pascual Duarte, C. J. Cela. • .La dama del alba / La barca sin pescador, A. Casona. • Relato de un náufrago / Crónica de una muerte anunciada, G. Márquez. • Riña de gatos, E. Mendoza. • La verdad sobre el caso Savolta, E. Mendoza. • 1984 , G. Orwell • Luna de lobos, J. Llamazares.

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LECTURAS OBLIGATORIAS Y VOLUNTARIAS 1º DE BACHILLERATO I. PRIMERA EVALUACIÓN Lecturas obligatorias: a) Una de estas cuatro obras: - Cantar de Mío Cid, Madrid: Castalia (Colec. “Odres Nuevos”). - Gonzalo de Berceo: Milagros de Nuestra Señora, Madrid: Castalia (Colec. “Odres Nuevos”). - Arcipreste de Hita: Libro de Buen Amor, Madrid: Castalia (Colec. “Odres Nuevos”) - Don Juan Manuel: El Conde Lucanor, Madrid: Castalia (Colec. “Odres Nuevos”). b) Fernando de Rojas: La Celestina. Lecturas voluntarias: 1. Ovidio: Metamorfosis (antología), ed. Anaya, colecc. “Clásicos a medida” (157 págs.) 2. Cantar de Roldán, ed. Cátedra, colecc. “Letras Universales”, nº 5 (202 págs.). 3. Cantar de los Nibelungos*, ed. Alianza (344 págs.). 4. W. Shakespeare: Hamlet. 5. W. Shakespeare: Julio César. 6. W. Shakespeare: El mercader de Venecia. 7. Amin Maalouf: León el Africano*, ed. Alianza (474 págs.) 8. Cecelia Holland: El secreto de Leonor de Aquitania*, ed. Pamies (380 págs.). 9. José Guadalajara, La maldición del rey*, ed. Pamies (384 págs.).

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II. SEGUNDA EVALUACIÓN Lecturas obligatorias:

a) Miguel de Cervantes: Don Quijote de la Mancha, antología de la ed. Edelvives, col. “Clásicos hispánicos”, nº 3 (ed. de F. Gómez Redondo).

Lecturas voluntarias: 1. SÓFOCLES: a) Edipo Rey (pp. 185-238) b) Edipo en Colono (pp. 351-403) *(Sófocles, Tragedias completas, ed. Cátedra, colec. “Letras c) Antígona (pp. 135-175) Universales, nº 13). 2. Giovanni Boccaccio, El Decameron (Diez cuentos), ed. Castalia (175 págs.). 3. W. Shakespeare: Macbeth. 4. W. Shakespeare: Coriolano. 5. W. Shakespeare: El rey Lear / I. Turguéniev: El rey Lear de la estepa.* 6. Molière: Tartufo. 7. Alejandro Casona: Flor de leyendas, ed. Espasa Calpe, colecc. “Austral”, nº 233 (196 págs.) 8. Patricio Sturlese: El inquisidor*, Santillana Ediciones, colecc. “Suma de letras” (480 págs.)

9. I. Biggi: El santuario,* ed. Seix Barral, colecc. “Booket”, nº 2109 (445 págs

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III. TERCERA EVALUACIÓN Lecturas obligatorias: Una de estas cinco - Tirso de Molina: El burlador de Sevilla o convidado de piedra. - Pedro Calderón de la Barca: El alcalde de Zalamea. - Pedro Calderón de la Barca: La vida es sueño.

a) Lazarillo de Tormes. Lecturas voluntarias: 1. EURÍPIDES: a) Hécuba (pp. 955-1003) b) Electra (112 págs.) *(ed. Cátedra, ed. Gredos, etc.). c) Orestes (110 págs.) 2. APULEYO: El asno de oro*, ed. Gredos, colecc. “Biblioteca clásica Gredos”, nº 9 (315 págs.). 3. W. Shakespeare: Romeo y Julieta. 4. W. Shakespeare: Ricardo III. 5. W. Shakespeare: Enrique IV. 6. Molière: El enfermo imaginario. a) TIRSO DE MOLINA: El burlador de Sevilla y convidado de piedra, ed. Cátedra (pp. 34-129). 7.* b) ZORRILLA, José: Don Juan Tenorio, ed. Cátedra (pp. 77-226). c) ESPRONCEDA, José de: El estudiante de Salamanca, ed. Cátedra (pp. 55-121). 8. Jesús Sánchez Adalid: Galeón: las aventuras de un navegante español del siglo XVII en la travesía del Atlántico, ed. La Esfera de los Libros (288 págs.). 9. Julio Manuel de la Rosa Herrera: El ermitaño del rey, ed. Algaida (248 págs.).

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LECTURAS 2º BACHILLERATO Selección de textos de Jovellanos. Rimas, G. A. Bécquer. Misericordia,Pérez Galdós Antología poética, Antonio Machado. Selección de poemas de Rubén Darío y Juan Ramón Jiménez El árbol de la ciencia, Pío Baroja. Selección de poemas de García Lorca.

Crónica de una muerte anunciada, G. Márquez Selección de poemas de Pablo Neruda Luces de bohemia, Valle Inclán. Historia de una escalera de Buero Vallejo. Cinco horas con Mario, Miguel Delibes Selección de poemas de Blas de Otero

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES El Departamento de Geografía e Historia considera esencial contribuir a familiarizar a los alumnos con la lectura a través de la prensa diaria y de la literatura juvenil relacionada con nuestra materia. Fomentar la lectura en nuestros alumnos es de gran importancia tanto para alcanzar algunos de los objetivos didácticos de las Ciencias Sociales como para favorecer en ellos el hábito de la lectura y comprensión lectora. A) En primer lugar, se proponen las siguientes lecturas relacionadas con la asignatura en cada curso. Los alumnos leerán una de estas obras, en cada curso, de forma comprensiva y realizarán una prueba o un pequeño trabajo, que en algunos casos expondrán ante sus compañeros. Para 1º ESO:

• Bilingüe: TIM VICARY, “The coldest Place on Earth” Oxford. Colección Globe Trekkers. 1992

• No Bilingüe: KT HAO y MONTSERRAT FULLÁ “Scott and Amundsen. La Conquista del Polo Sur”. Vicens Vives, Colección Cucaña. 2010

Para 2º ESO: • Bilingüe: FERDINAND BASKET “Ferdinand and Isabella”. Oxford.

Colección Timetrekkers. 2013 • No bilingüe: CARLOS OLALLA LINARES “Quien Mató a Regiomontano”

Nívola Libros y Ediciones. 2007

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Para 3º ESO:

• Bilingüe: CHRISTINE LINDOP “How to survive in the world´s coldest Climates” Oxford. Colección Bookworms. 2013

• No Bilingüe: YUE HAIN YU y MANUEL SOLDEVILLA “Marco Polo. La Ruta de las Maravillas” Vicens Vives. 2012

Para 4º ESO: • Bilingüe: MARKUS ZUSAK “The book thief” Random House. 2007 • No Bilingüe: ERIC MARIA REMARQUE “Sin Novedad en el Frente”

Edhasa. 2009 En la elección de estos libros se han tratado de conjugar varios factores como son la relación del argumento con los contenidos de la asignatura y el nivel de adecuación a la edad, los conocimientos de los alumnos y su accesibilidad. No obstante, la propuesta de estos libros queda abierta a modificaciones si por alguna causa no fuera posible desarrollar la actividad. B) En segundo lugar, en cada curso se llevarán a cabo lecturas de artículos periodísticos y de revistas especializadas de nuestra materia, realizándose debates y pequeños murales con temas de interés de tipo artístico, histórico, geográfico, medioambiental, etc., prestando especial interés a los problemas de nuestra comarca, provincia y región. En cada tema, o bloque de temas, los alumnos podrán incorporar a su cuaderno una noticia de prensa relacionada con lo estudiado en clase, recortada o en fotocopia, que deben localizar, resumir y comentar brevemente.

Los alumnos también podrán aportar en el “tablón de anuncios de la clase” noticias relacionadas con los temas de la asignatura. Tanto las lecturas de los libros como los artículos de prensa se incluirán en el apartado de “trabajos”, mencionado en los criterios de calificación en la Programación del Departamento, siendo su realización una condición para poder aprobar y formando parte de las notas trimest rales y final.

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Con estas actividades pretendemos que el alumno adquiera:

� La incorporación de vocabulario específico de geografía/historia/arte para utilizarlo correctamente y de este modo ampliar y mejorar la expresión oral y escrita del alumno.

� La mejora de la comprensión lectora a través del análisis de textos históricos o geográficos propios de la asignatura y realizando una lectura compresiva adecuada por parte del alumno.

� La mejora en la definición de conceptos geográficos, históric os y artísticos por el propio alumno adecuados a su nivel de enseñanza.

� La mejora de la expresión oral mediante la realización de exposiciones orales individuales y colectivas al resto de sus compañeros de grupo de manera periódica.

� Se hará énfasis en la lectura en voz alta mejorando la entonación . Se tendrán en cuenta aspectos formales de presentación, ortografía, puntuación, acentuación y correcta expresión gramatical en todas las actividades propuestas a lo largo del curso.

DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA

En la programación del departamento de Cultura Clásica se han reflejado actividades de lectura, análisis y comentario de textos de autores clásicos que servirán, además de para afianzar los conocimientos relativos a las materias de griego y latín, para estimular el interés y el hábito la lectura, y la capacidad de de expresarse correctamente

Cultura Clásica

1ª evaluación: lectura de textos del libro Una de romano, Carlos Goñi. Lectura y comentario de textos de Virgilio, Marcial, Tito Livio, Dionisio de Halicarnaso San Isidoro. Lectura de Mitos griegos. 2ª evaluación: Una de romanos. Un paseo por la historia de Roma. Carlos Goñi: La Guerra de las Galias; ¿Tú también, hijo mío? Ovidio: Metamorfosis: Orfeo y Eurídice. Lectura y comentario de textos de Cicerón, Suetonio, Plauto 3ª evaluación: Vivir en Emerita Augusta. Milagros Fernández Algaba: Los ciclos del año. El calendario. Ovidio: Metamorfosis: El laberinto-Ariadna; Dédalo e Ícaro. Lectura y comentario de textos de Marcial, Plinio.

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Todos estos textos serán leídos y comentados en

Latín 1º Bachillerato

1ª evaluación: lectura de textos de Tito Livio y otros historiadores. Lectura de textos de Metamorfosis de Ovidio. Lectura de textos relacionados con los contenidos culturales estudiados.

2ª evaluación: lectura de textos de Metamorfosis de Ovidio. Lectura de textos relacionados con los contenidos culturales estudiados.

3ª evaluación: lectura de Aulularia, Plauto. Lectura de textos de Metamorfosis de Ovidio. Lectura de textos relacionados con los contenidos culturales estudiados.

Todos estos textos serán leídos y comentados en clase. Los alumnos realizarán un trabajo de Aulularia, Plauto.

Griego 1º Bachillerato

1ª evaluación: lectura de textos de Luciano de Samósata.

2ª evaluación: lectura de Odisea, Homero. Lectura de textos relacionados con los contenidos culturales estudiados.

3ª evaluación: lectura de Lisístrata, Aristófanes. Lectura de textos relacionados con los contenidos culturales estudiados.

Todos estos textos serán leídos y comentados en clase. Los alumnos realizarán un trabajo de un canto de Odisea.

Latín 2º Bachillerato

1ª evaluación: lectura de los cantos II, IV y VI de Eneida, Virgilio. Los cantos II y IV serán leídos por los alumnos fuera de clase y realizarán un trabajo sobre ellos. El canto VI será leído y comentado en clase.

2ª evaluación: lectura de Anfiitrión, Plauto (lectura y trabajo de los alumnos).

3ª evaluación: lectura de poemas de Catulo y Horacio (lectura y comentario en clase).

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Griego 2º Bachillerato

1ª evaluación: lectura del canto VI de Iliada, Homero, y canto IX y XII de Odisea, Homero (lectura y trabajo de los alumnos).

2ª evaluación: lectura de Edipo rey, Sófocles (lectura en clase, y trabajo de los alumnos).

3ª evaluación: lectura de mitos griegos (lectura y comentario en clase).

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

Desde nuestro departamento, creemos que la lectura y comprensión de textos científicos, desde un punto de vista divulgativo y al nivel de conocimiento adecuado para cada curso, complementa la formación de los alumnos en nuestras áreas de conocimiento.

Contribuiremos, de una forma muy específica, a la hora de la realización de las prácticas de laboratorio: Interpretando el guión a seguir, buscando información, posteriormente describiendo la experiencia realizada, así como elaborando y comunicando los resultados y conclusiones de éstas. De este modo se estimula la lectura, la pequeña investigación y la presentación adecuada de informes de prácticas y de los trabajos propuestos.

Por otro lado, también se plantearán lecturas concretas en cada curso; ya sean de libros, textos, artículos y/o revistas.

Por lo tanto, con el fin de estimular el interés y el hábito por la lectura y la capacidad de expresión, se proponen las siguientes actividades:

CIENCIAS NATURALES DE 2º ESO:

Nos basaremos en la lectura y el comentario de textos y actividades en el desarrollo de la programación de aula. Para ello, los alumnos deberán elaborar resúmenes fomentando la lectura y compresión de los textos en el libro de la materia. Por último, al final de cada unidad didáctica, deben leer una lectura específica de los contenidos tratados y contestar a las cuestiones formuladas.

La lectura obligatoria para este curso será el libro: “Lavoisier y el misterio del quinto elemento” debiendo realizar los alumnos un pequeño trabajo que indique el profesor sobre el mismo.

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FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO

Se proponen como actividades para el fomento de la lectura, que los alumnos lean los textos que vienen normalmente al final de los temas, relativos a cuestiones curiosas sobre Física y/o Química, vidas de científicos, etc. También se leerán y analizarán noticias de prensa que sean de interés sobre temas relacionados con la asignatura. Para evaluar la comprensión de estas lecturas, los alumnos expondrán en clase los trabajos que realicen sobre ellas, de acuerdo con lo previsto en la programación. Como complemento en el programa bilingüe, donde la adquisición de la competencia lectora y lingüística debe fomentarse de un modo más específico, se realizarán debates y exposiciones de los textos leídos con el apoyo de la auxiliar de idioma.

Así mismo, se indicarán algunos libros de ciencia de carácter divulgativo para su lectura voluntaria.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO

Al igual que en los cursos anteriores se proponen lecturas del libro de texto que se trabajarán en el aula, se facilitará por parte del profesor de la materia textos y artículos relacionados con los contenidos que se estén tratando y se trabajará su compresión en el aula. Por último, se indicarán algunos libros de ciencia de carácter divulgativo para su lectura voluntaria.

AMPLIACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO

La base de esta asignatura es la realización de prácticas de laboratorio, los alumnos deben partir de la lectura y compresión de los guiones de dichas experiencias que serán proporcionadas por el profesor. Así mismo, los alumnos deberán analizar artículos de prensa relacionados con la materia.

BACHILLERATO

Además de los informes individuales de prácticas de laboratorio, se realizarán actividades que estimulen el interés por la lectura. Éstas consistirán en el análisis de algún artículo científico y la investigación de temas relacionados con las actividades que se realicen, que presentarán por escrito y/o expondrán en clase de forma voluntaria.

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EDUCACIÓN FÍSICA

A. Carácter funcional de los trabajos.

B. Realización de exposiciones orales.

C. Las actividades escritas se relacionaran con sus experiencias e intereses

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA El Departamento, además de las actuaciones ya incluidas desde hace tiempo en las programaciones (trabajar con artículos científicos y de prensa y realizar en el aula actividades para potenciar el uso del lenguaje y mejorar la expresión oral), pretende ir introduciendo paulatinamente en los diferentes cursos otras actividades como:

- Búsqueda en diferentes medios de información (incluidos los informáticos) de datos biográficos sobre científicos destacados, relacionados con los contenidos de las materias.

- Realización de trabajos sobre la vida, estudios y descubrimientos de científicos destacados.

- Recomendación de lectura de biografías de científicos y naturalistas, de libros de divulgación científica, o de temas de la naturaleza, que resulten amenos para el alumnado. De momento se proponen los siguientes:

� 1º ESO: lectura relacionada con las anécdotas de veterinarios o naturalistas, en los temas de seres vivos.

� 2º ESO: lectura relacionada con el descubrimiento de los elementos químicos y el diseño de la tabla periódica.

� 3º ESO: lectura relacionada con científicos que realizaron descubrimientos relevantes sobre el funcionamiento y la salud del cuerpo humano.

� 4º ESO: lectura relacionada con los experimentos y la vida de Mendel.

� 1º Bachillerato: lectura relacionada con los trabajos y la vida de Darwin y/o Lyell.

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La realización de dichas actividades está condicionada por la disponibilidad horaria del profesorado. La elevada carga lectiva no permite disponer de tiempo suficiente para la dedicación y ampliación del Plan de Fomento de la Lectura. Mejora de los fondos bibliográficos El Departamento, siempre que sea posible, destinará parte de su presupuesto a la adquisición de fondos bibliográficos para actividades académicas y para el fomento de la lectura, que puedan ser usados por los alumnos y el Departamento.

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

Con este plan se pretende consolidar los hábitos lectores en los

alumnos, potenciar el libro y otros recursos como elementos cotidianos y

familiares.

OBJETIVOS

• Ampliar vocabulario y comprensión de enunciados • Resolver las cuestiones escritas con terminología adecuada • Desarrollo de la capacidad crítica: debates, opiniones sobre textos,

documentales, películas, música • Fomentar la lectura diaria de la prensa y revistas especializadas • Fomentar el uso de la biblioteca

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ACTIVIDADES

• Lectura de libros sobre temas de Economía: BACHILLERATO: Mil Millones de Mejillones (Fernando Trias de Bes), El

vendedor de tiempo (Fernando Trias de Bes), La buena suerte (Alex Rovira,

Fernando Trias de Bes), El millonario instantáneo (Mark Fisher), ¿Quién se ha

llevado mi queso? (Spencer Johnson)

4º ESO: La buena suerte (Alex Rovira, Fernando Trias de Bes), Aventuras de

una gallina emprendedora (Menchu Gómez, Rubén Turienzo), Cuentos que mi

jefe nunca me contó (Juan Mateo).

• Realizar comentarios de texto desarrollando la capacidad crítica • Lectura guiada de las páginas de Economía de la prensa al menos una vez por semana. • Ampliar el material de lectura en la Biblioteca del Departamento y del Centro. • Utilización del cómic para motivar a la lectura. En concreto se utilizará el cómic “Obelix y Compañía”, en 1º Bachillerato, para tratar el tema: El Mercado, la Oferta y la Demanda. Adicionalmente se utilizarán los cómics “Economía en ½ hora”, “La Bolsa en ½ hora”, y “Empresa en ½ hora” de José Sande y Carlos Calvo.

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DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

En la programación del Departamento de Francés se han reflejado actividades que conceden gran importancia a la lectura como acercamiento a una lengua no materna y que favorecerán su aprendizaje:

Francés de 1º y 2º ESO Se leerá en el aula, con ayuda del profesor, un libro de poca extensión y se realizarán actividades sencillas sobre él.

Francés 3º y 4º ESO

En la 1ª y 2ª evaluación se leerá en el aula un libro ( en cada una de ellas). En casa tendrán que realizar actividades sobre su contenido. Estas lecturas y sus actividades se calificarán numéricamente con una nota.

Francés 1º y 2º Bachillerato

En la 2ª evaluación los alumnos eligen un libro de la biblioteca (del Departamento de Francés) y realizan en casa un trabajo sobre él. Cada libro es diferente. En clase tienen que exponer para sus compañeros diferentes aspectos de su lectura: contar la historia, hablar de los personajes, dar su opinión, etc. Este es un buen ejercicio de expresión oral. Este trabajo se puntúa numéricamente. Todos los alumnos pueden subir su nota de evaluación mediante la lectura de algún libro de la biblioteca y la entrega de un pequeño resumen del mismo.

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DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Desde este Departamento se quiere fomentar que los alumnos lean e intentar

que desarrollen una buena comprensión lectora.

Conseguirlo, además, lleva implícito:

• �Enriquecer el vocabulario.

• �Mejorar su expresión oral y escrita.

• �Conocer la realidad social, cultural y política de otros países.

• �Descubrir la belleza del lenguaje.

• �Despertar su imaginación y potenciar su creatividad.

• �Fomentar la utilización de diferentes fuentes de información y

documentación.

Impulsar el interés por la lectura y ayudar al desarrollo de la

comprensión lectora son objetivos que siempre nos hemos marcado dentro de

este departamento. A medida que el curso se desarrolle se irán proponiendo

distintas lecturas adecuadas a los niveles y grupos de los alumnos. A los libros

de lectura hay que añadir los textos sobre temas variados que se trabajan a lo

largo del curso y que sirven para ampliar el vocabulario de los alumnos,

practicar la comprensión lectora y familiarizarlos con la realidad cultural, social

y política de otros países así como a analizar la suya propia.

Dentro de la programación de la asignatura proponemos la lectura

obligatoria de entre uno y tres libros por curso adaptados a cada nivel. Cada

trimestre se realizarán trabajos o pruebas escritas destinadas a analizar la

consecución de los objetivos marcados.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA El Departamento de Tecnología participa en el fomento de la lectura leyendo artículos científicos, novedades en las nuevas tecnologías, curiosidades, etc.

Dentro de la materia alternativa a la religión creemos que es el mejor espacio donde podemos llevar a cabo esta actividad. En esta hora se pretende que los alumnos busquen en Internet o traigan noticias o artículos, que durante la semana les hayan parecido interesantes con los que se generará un debate, propiciando de esta manera la expresión en términos correctos, el respeto del turno de palabra, y el hábito de la lectura. Esta actividad será realizada con los alumnos de 1º y 4º de ESO. DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

El departamento de Matemáticas ha incluido en su programación el Fomento de la Lectura como parte de la metodología a seguir y como recurso didáctico, desarrollando actividades que ayuden a desarrollar el hábito de lectura y la comprensión de texto escrito.

a) Se prestará especial atención a la comprensión de los enunciados de ejercicios y problemas, especialmente en los primeros cursos de la ESO.

b) Siempre que sea posible, se introducirán los temas con lecturas adaptadas al grupo de alumnos, que hagan referencia a los contenidos correspondientes.

Estas lecturas pueden ser las que aparecen en los libros de texto, pero también

• Relatos o capítulos de novelas como Crímenes Pitagóricos, El teorema del loro, El ocho, La ciudad rosa y roja, Los crímenes de Oxford, El código Da Vinci, El diablo de los números, El libro de arena, …

• Biografías de personajes importantes en la historia de las matemáticas y las ciencias (como los volúmenes de las colecciones La matemática en sus personajes; epistéme; novatores; científicos para la historia;…)

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• Poesía. En la web de matemáticas incluimos poemas de distintos autores dedicados al número pi, los productos notables o el teorema de Tales.

• Algunos ensayos de fácil lectura sobre distintas ramas de las matemáticas (como Cuentos con cuentas o las que aparecen en la colección El mundo es matemático)

Con estas lecturas en clase intentaremos conseguir que los alumnos se interesen por la trama y lean el libro completo.

c) Saber buscar la información necesaria forma parte de la educación secundaria, por tanto la Biblioteca del instituto será otro recurso didáctico fundamental.

d) En la biblioteca, el departamento dispone de bibliografía para facilitar la lectura de libros como los citados con anterioridad.

e) La lectura de artículos de prensa o revistas que hagan referencia a aspectos de las matemáticas, su relación con otras ciencias o su aplicación en el mundo que nos rodea.

f) El departamento dispone de algunas películas (Cube, La verdad oculta, El inglés que subió una colina y bajó una montaña, capítulos de la serie Numbers) y documentales cuyo argumento está relacionado con las matemáticas.

Un debate tras el visionado de la película o documental enriquecerá el vocabulario y mejorará la expresión oral del alumno.

Además, como en el pasado curso, se propondrá a los alumnos las siguientes lecturas durante el primer o segundo trimestre:

En 1º de ESO , “El señor del Cero” de Mª Isabel Molina

En 2º de ESO , ¿Quién mató a Regiomontano? de Carlos Olalla Linares

En 3º de ESO , 3L 4S3S1N4T0 D3L PR0F3S0R D3 M4T3M4T1C4S de Jordi Sierra i Fabra

Se evaluará esta actividad a través de una ficha de la lectura que deben completar los alumnos o con alguna pregunta relacionada con el texto en uno de los controles del curso.

En 4º de ESO y 1º de Bachillerato, se propondrán lecturas voluntarias de libros como Lee a Julio Verne de Susana Mataix , Longitud de Daba Sobel ,…

Dada la situación económica, el departamento no podrá seguir comprando libros ni películas relacionados con las matemáticas.

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ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA Se propone fomentar la actividad lectora de nuestros alumnos en la clase mediante: La lectura en voz alta de gran parte de los temas que se explican, preguntando luego sobre su comprensión y haciendo resúmenes y esquemas de dichas lecturas, prestando especial atención al vocabulario específico de la materia. Se recomendarán lecturas complementarias a diversos temas. Otro procedimiento para estimular la comprensión y el análisis, en todos los niveles (incluso en Bachillerato), es la proyección de películas cuyo texto audiovisual comentamos y analizamos y, generalmente, se suele culminar con un trabajo evaluable. Concursos de relatos con temas solidarios o navideños para fomentar diferentes formas de expresión creativas, con contenidos inspirados en valores y creencias cristianas y universales.

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ANEXO I IES EZEQUIEL GONZÁLEZ CU RSO 2014/2015

ENCUESTA SOBRE HÁBITOS DE LECTURA

Curso al que perteneces

Gusto por la lectura y comprensión lectora

¿Te gusta leer? SÍ NO NS/NC

¿Cuántos libros lees al mes? 0 1 2 + 2 NS/NC

¿Cuáles son tus lecturas favoritas? Narrativa Teatro Poesía Deportes Ciencia Otras

(especificar)

¿Cuántas lecturas obligatorias tienes al mes? 0 1 2 + 2 NS/NC

¿Sueles leer cómic habitualmente? SÍ NO NS/NC

¿Qué lugar ocupa la lectura entre las actividades que realizas en tu tiempo libre?

Entre las primeras Entre las últimas No dedico tiempo a la lectura

Soy capaz de hacer el resumen argumental de los libros que leo

SÍ NO NS/NC

Soy capaz de extraer la idea principal de lo que he leído

SÍ NO NS/NC

¿Te gustan los libros electrónicos? Sí No Para algunas

ocasiones NS/NC

¿Utilizas el libro electrónico? Sí Frecuentemente A veces Nunca NS/NC

Creo que mi rendimiento escolar mejoraría si leyera más

SÍ NO NS/NC

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Uso de las Bibliotecas

Visito la biblioteca escolar Diariamente Semanalmente Mensualmente Obligatoriame nte NS/NC

Utilizo en préstamo libros de lectura de la biblioteca escolar

Diariamente Semanalmente Mensualmente Obligatoriame nte NS/NC

Utilizo la biblioteca para consultar libros y hacer mis tareas

SÍ NO NS/NC

Utilizo Internet en el centro para usos escolares.

SÍ NO NS/NC

La biblioteca escolar tiene los libros que me interesan.

SÍ NO NO SIEMPRE

Considero que la biblioteca de mi centro es completa

SÍ NO NS/NC

Participo en concursos y certámenes relacionados con el mundo de la escritura

SÍ NO NS/NC

Visito la Biblioteca Municipal Diariamente Semanalmente Mensualmente Obligatoriame nte NS/NC

Utilizo en préstamo libros de la Biblioteca Municipal

Diariamente Semanalmente Mensualmente Obligatoriame nte NS/NC

Hábitos de ocio en casa

¿Cuántos libros de lectura y consulta tienes en casa?

10 25 75 100 +100

Lees el periódico? Diariamente Semanalmente Mensualmente Obligatoriame nte NS/NC

En casa, leen habitualmente Mi padre Mi madre Mis hermanos Otros (Especificar)

¿Tus padres te regalan libros en fechas señaladas?

SÍ NO A veces

¿Cuánto tiempo dedicas diariamente a ver la televisión?

½ hora 1 hora 2 horas 3 horas + 3 horas

Veo estos programas: Informativos Documentales Dibujos Cotilleos Otros

(Especificar)

¿Cuánto tiempo dedicas diariamente a las actividades de ocio con el ordenador?

½ hora 1 hora 2 horas 3 horas + 3 horas

¿Sales diariamente con tus amigos/as? Cuánto tiempo

No 1 hora 2 horas 3 horas + 3 horas

Encuesta sobre hábitos de lectura IES Ezequiel González

Curso 2014/2015 PRIMERO Y SEGUNDO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATOR IA

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Curso 2014/2015 TERCERO Y CUARTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORI A

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Curso 2014/2015 PRIMERO Y SEGUNDO DE BACHILLERATO (Ciencias-Tecnolo gía, Humanidades y Ciencias Sociales)

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0

2

4

6

8

10

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16

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20

SÍ NO NS/NC

Creo que mi rendimiento escolar mejoraría si leyera más



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En Segovia, a 28 de octubre de 2014

Vº.B La director/a del centro La coordinador/a PL del centro

Fdo: Mª Ángeles Paredes Álvarez Osorio Fdo: Aurora Santos Santos

plan de lectura de centro - … · león que regula las bases del plan para el fomento de la...

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