plan de desarrollo academico periodo 2009 – 2013
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FCBA
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FEBRERO, 2008
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
FACULTAD CIENCIAS BIOLÓGICAS Y AGROPECUARIAS
REGIÓN POZA RICA- TUXPAN
PLAN DE DESARROLLO ACADEMICO
PERIODO 2009 – 2013
PLADEA 2009 - 2013
FCBA II
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y AGROPECUARIAS
DIRECCIÓN GENERAL DEL ÁREA ACADÉMICA DE CIENCIAS BIOLÓGICAS - AGROPECUARIAS
PLAN DE DESARROLLO ACADEMICO PERIODO 2009 – 2013
TUXPAM, VER., SEPTIEMBRE/2005
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FCBA III
DIRECTORIO
DR. RAÚL ARIAS LOVILLO RECTOR
DR. RICARDO CORZO RAMÍREZ SECRETARIO ACADÉMICO
DR. DOMINGO CANALES ESPINOSA DIRECCIÓN GENERAL DEL ÁREA ACADÉMICA DE CIENCIAS
BIOLÓGICAS - AGROPECUARIAS
MTRO. PABLO ELORZA MARTINEZ DIRECTOR DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
BIOLÓGICAS Y AGROPEUCRIAS
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FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y AGROPECUARIAS
MTRO. PABLO ELORZA MARTINEZ DIRECTOR DE LA FACULTAD
BIOL. LILIANA CUERVO LÓPEZ
SECRETARIA DE LA FACULTAD
CONSEJO TÉCNICO
MTRO. PABLO ELORZA MARTINEZ BIOL. LILIANA CUERVO LÓPEZ
MTRO. AGUSTIN BASAÑEZ MUNOZ MTRO. RUBEN DE LA PAZ MENDO MVZ. NORA GARCEZ MERCADO
MTRO. BOLIVAR E. LOPEZ ORTEGA MTRO. GERARDO OLMEDO PEREZ MTRO. JOSÉ LUIS ALANÍS MÉNDEZ
ING. ELISEO CASTRO GARZÓN
DIRECCIÓN: FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y AGROPECUARIAS – TUXPAN KM. 7.5 CARRETERA TUXPAN – TAMPICO COL UNIVERSITARIA
CP. 9250 TUXPAN., VERACRUZ.
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PARTICIPANTES
MTRO. PABLO ELORZA MARTINEZ
MTRO. AGUSTIN BASAÑEZ MUNOZ
MTRO. RUBEN DE LA PAZ MENDO
MVZ. NORA GARCEZ MERCADO
MTRO. BOLIVAR E. LOPEZ ORTEGA
MTRO. GERARDO OLMEDO PEREZ
DR. ARTURO SERRANO SOLIS
MTRA. MARISELA LOPEZ ORTEGA
MTRA AMALIA CABRERA NUÑEZ
ING ELISEO CASTRO GARZON
ING ALFREDO GONZALEZ CASTRO
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P R E S E N T A C I O N
Las instituciones de educación superior como todas aquellas organizaciones ligadas
al desarrollo de los pueblos, tienen la necesidad de estar en movimiento. Quedarse
estáticas, significa obsolescencia y muerte. Este movimiento, siempre progresivo,
dinámico, debe tener un orden, congruencia, consistencia, pertinencia; cuestiones
que solo se logran a través de un trabajo planificado, objetivo, basado en el análisis
riguroso del ambiente, de su realidad.
Así, la Universidad Veracruzana, la Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias
no son ajenas a este proceso. De manera particular porque se está en una era
donde la competencia es cada vez más fuerte, una era en la que predomina la
sociedad del conocimiento, donde éste, se vuelve columna vertebral del desarrollo
social, económico y político, de tal forma que, el no participar en la construcción e
implementación de las estrategias adecuadas para enfrentar los retos actuales y,
aún más, los retos que se avizoran, constituye un grave riesgo de retrazo.
En esta mecánica, los programas educativos deben evaluarse y certificarse como
medio de participación en el mercado laboral, evaluar y certificar la calidad de los
procesos de enseñanza y con ello, los recursos humanos que egresan de la
institución y que han de participar en la solución de ,os problemas socioeconómicos
ligados al sector agropecuario locales, regionales y nacionales.
De lo anterior se desprende que son muchos los ejes estratégicos a través de los
cuales se han de conseguir los propósitos, misión, visión y objetivos de la institución
y que todos se deben concretar en un instrumento que sirva de guía tanto para los
directivos, como para los docentes, los estudiantes y el personal administrativo.
En este sentido, se plasman en el documento las inquietudes, planes, programas,
acciones y las metas correspondientes de cada uno de los cinco programas
educativos, recopilados con la participación voluntaria y democrática de los
participantes en cada Programa Educativo.
La realización del Plan de Desarrollo Académico de la Facultad de Ciencias
Biológicas y Agropecuarias, no constituye un acto aislado. Es más bien la
consecuencia de los procesos de planeación que se generan a partir de las políticas
que en materia de educación se han establecido a partir del Plan Nacional de
desarrollo, el Plan Veracruzano, el Plan General de Desarrollo 2025, de la
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Universidad Veracruzana y el Plan de trabajo 2005 – 2009 del C. Rector de la
Universidad.
En este marco encontramos que el plan nacional de desarrollo establece que el
México del nuevo milenio demanda que el sistema educativo nacional forme a sus
futuros ciudadanos como personas, como seres humanos conscientes, libres,
irremplazables, con identidad, razón y dignidad, con derechos y deberes, creadores
de valores y de ideales. En la escuela, los alumnos han de encontrar las condiciones
adecuadas para el desarrollo pleno de sus capacidades y potencialidades; de su
razón y de su sensibilidad artística, de su cuerpo y de su mente; de su formación
valoral y social; de su conciencia ciudadana y ecológica. Ahí deben aprender a
ejercer tanto su libertad como su responsabilidad; a ejercer con libertad y
responsabilidad su sexualidad; a convivir y a relacionarse con los demás; a sentirse
parte esencial de su comunidad y de su país; a cuidar y enriquecer nuestro
patrimonio natural, histórico y cultural; a sentirse contemporáneos y continuadores
de quienes han contribuido a crear al México libre y democrático en que vivimos
Son destacables los objetivos del Plan Sectorial de educación, particularmente los
objetivos 1.- Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su
nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. 3.- Impulsar el desarrollo y utilización
de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para
apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y
favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. 4.- Ofrecer una educación
integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de
competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares
del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia
democrática e intercultural, y 5.- Ofrecer servicios educativos de calidad para formar
personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera
productiva y competitiva en el mercado laboral. Los cuales han de conseguirse con
programas estratégicos, tales como las becas, la formación y capacitación de los
docentes, la dotación de infraestructura y equipo, entre otros.
Por otro el Plan Veracruzano de Desarrollo propone ofrecer a la sociedad
veracruzana una educación de calidad superior, pertinente, intercultural, que
contribuya en todos los niveles y modalidades a elevar las competencias productivas
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de la población, que coadyuve a mejorar la calidad de vida y así la convivencia
social, así como crear, preservar y difundir cultura por medio de la participación
amplia y plural de la ciudadanía para fortalecer los valores y el patrimonio cultural de
los veracruzanos. Así también, modernizar la educación superior para que sus
egresados cuenten con los conocimientos disciplinarios, transdisciplinarios y de
innovación tecnológica y la investigación, que sean capaces de asumir liderazgos y
trabajar en equipo, y se conviertan en un agente activo del desarrollo de la
comunidad. Todo ello mediante la implementación de cuatro estrategias cuyas líneas
se centran en el fortalecimiento y aseguramiento de la calidad, modernización de la
gestión, ampliación de la cobertura y recreación y deporte.
Para lograrlo imprime la realización de acciones, tales como: capacitar, actualizar y
formar docentes en enfoques, métodos y tecnologías innovadoras; reformar los
planes y sistemas curriculares de educación media superior y superior que permitan
aprendizajes progresivos, escalables y alternativos para la adquisición de
competencias laborales, y de habilidades del aprendizaje para toda la vida; ampliar y
consolidar núcleos de investigación a partir de la atracción de investigadores de alto
nivel y el fortalecimiento de los cuadros en activo, así como el establecimiento de
redes de investigación que permitan compartir fortalezas y den atención a temas de
alta prioridad estatal y nacional.
Como consecuencia del Plan Sectorial de Educación se desprende el Plan General
de desarrollo 2005 de la Universidad Veracruzana, el cual, en su apartado referido al
entorno de la educación internacional dice” el análisis del papel de las IES ha girado
históricamente alrededor de que la educación superior debe, en el marco de la
autonomía académica, respaldar la economía y contribuir a elevar los niveles de
vida; en primer lugar, a través de la formación de profesionales especializados y
altamente capacitados y, en segundo, mediante la producción de conocimiento que
puede ser llevado a niveles de aplicación por el sector productivo y distribuido en
diferentes esferas sociales con sentido humanista”
“El advenimiento de la sociedad del conocimiento –que implica la información, los
servicios de producción de la misma, la investigación y la innovación tecnológica- es
un fenómeno que ha impactado en los procesos de desarrollo económico y cultural”.
En el ámbito nacional el gran desafío de las IES es hacer que la educación se
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convierta realmente en una palanca para el desarrollo económico, pero sin dejar de
atender la sostenibilidad y la promoción de una cultura democrática y los valores
humanos.
En el entorno local se plantea que el sistema estatal de educación superior tiene la
necesidad de asegurar, al mismo tiempo la pertinencia y calidad de los programas,
ya que el sistema enfrenta una fuerte distorsión de la demanda, que se concentra en
unas cuantas carreras convencionales.
En este contexto, la Universidad Veracruzana está comprometida con la integración
de la docencia, la investigación, la difusión y creación de la cultura, y la vinculación,
considerando en esta última, los distintos sectores sociales, gubernamentales y
productivos; así mismo, con la consolidación de sus programas.
En el mismo documento (Plan General de Desarrollo 2025) se observa que la
Universidad tiene que convertirse en una institución que ofrezca a toda la comunidad
universitaria una formación integral y humanista significativa y para toda la vida.
Establece que la investigación debe adoptarse como un eje transformador y
organizador, favoreciendo la interacción entre la ciencia, las humanidades, la
tecnología, la creación artística y la difusión y la creación de la cultura. De igual
forma se dice que la Universidad debe reforzar la distribución del conocimiento
concretando la oferta de todo tipo de programas, cursos y experiencias educativas
en diversas modalidades, pero que sean de calidad y relevancia, que responda a los
retos de Veracruz y del país e incidir en los procesos de desarrollo económico y
social del estado en cada una de sus regiones.
De particular importancia el documento resalta la internacionalización de la
Universidad. El establecimiento de redes y colaboraciones con instituciones de otros
países, el acceso a cursos y programas, la movilidad de profesores y estudiantes
cabía ellas y el reconocimiento de títulos y grados, así como la homologación de
créditos prioritarios al proyectar que los egresados cuenten con el reconocimiento
amplio y sin fronteras a su formación, habilidades, actitudes y autoestima para ser
individuos, ciudadanos y profesionales exitosos en el cual contexto de la
globalización.
Por último, el PLADEA de la Facultad acota su filosofía y desarrollo en el plan de
trabajo 2005 – 2009 como instrumento de trabajo que encierra la política de
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desarrollo de la Universidad Veracruzana en la actual administración, la cual se ha
venido realizando sustentada en 9 Ejes rectores de la transformación y programas
prioritarios a saber: Eje 1. El nuevo papel de la investigación, Eje 2. La
reestructuración de la academia, la gestión y la organización institucionales, Eje 3. El
fortalecimiento y la consolidación del modelo educativo integral y flexible , Eje 4. El
aseguramiento de la calidad académica y de la gestión administrativa. Eje 5. El
cierre de brechas, Eje 6. La extensión universitaria , Eje 7. La transparencia y la
rendición de cuentas, Eje 8. Las relaciones académicas nacionales e
internacionales, Eje 9. La adecuación de la legislación universitaria y de las
relaciones de trabajo.
El PLADEA en congruencia con las políticas que norman la actividad de la
Universidad Veracruzana se circunscribe en la atención y desarrollo de cinco ejes
principales que son: Fortalecimiento de la planta académica, Formación integral de
los estudiantes, Mejora continua de los programas educativos, Gestión de la calidad
y Transparencia y rendición de cuentas. Aborda programas diversos como:
consolidación de la planta académica con PTC, Actualización profesional y docente,
consolidación de nuevos PTC con perfil deseable, consolidación de los cuerpos
académicos, Estrategias para titulación (metas en cantidad y tiempo), Programa
para movilidad estudiantil, Programas para la formación integral de los estudiantes,
Enseñanza tutorial, Seguimiento de egresados, Programa de seguimiento y
evaluación del plan y programas de estudio, formación del personal directivo y
administrativo, acciones para la certificación de subsistemas (servicios académicos y
de vinculación), Programa y/ o acciones de evaluación externa y acreditación y otros
más.
El presente plan contempla las estrategias y acciones que habrán de desarrollarse
en el periodo 2009 – 2013.
Sus alcances se establecen como meta para la consolidación de la Facultad y los
cinco programas educativos que la integran: Agronegocios internacionales.
Agronomía, Biología, Biología Marina y Medicina Veterinaria y Zootecnia.
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SEMBLANZA
Las actividades de la Unidad Docente Interdisciplinaria de Ciencias Biológicas y
Agropecuarias, iniciaron Formalmente, en septiembre de 1979, abri3ndo mcon las
carreras de Biología y Medicina Veterinaria y Zootecnia, con Planes de Estudio
de1977, en las instalaciones de la Escuela de Bachilleres Manuel C. Tello de la
ciudad. de Túxpam. Un año antes en 1978, se había instalado en la misma Escuela,
el curso de Iniciación Universitaria o Propedéutico. Un año después, en septiembre
de 1980, se abrió la carrera de agronomía con el Plan de Estudios 1975.
La estructura administrativa en ese entonces se componía de Un Director
General, Un Secretario Académico General, Un Director por Facultad, un
Representante Legal de la Universidad en Túxpam y el personal administrativo.
En el mismo mes de septiembre de 1979 se consiguió el terreno con una superficie
de dos hectáreas donado por Ejido Alto Lucero, que hoy ocupa el edificio y de
inmediato se iniciaron los trabajos para la construcción de las primeras edificaciones.
Sin servicios de energía eléctrica, agua y con camino de terracería, en febrero de
1981, se comienza a trabajar en las instalaciones propias de la UDICBA.
En 1991 desaparecen la Dirección General, quedando las tres facultades de manera
independiente, con un Administrador y un Secretario Académico, como rector de la
Universidad fungía el Licenciado Rafael Hernández Villalpando.
El 1º. de julio de 1995, fungiendo como rector de la Universidad el Lic. Emilio Gidi
Villareal, se integran las tres facultades en una sola, denominada Facultad de
Ciencias Biológicas y Agropecuarias, representada por un Director, un Secretario
Director General
Biol. José M. Cortina Gtz.
Director de Agronomía
Ing. Patricio Mendoza Vargas Director de Biología
Biol. Ma. Guadalupe Betancourt R.
Director de MVZ.
MVZ. Bolívar E. López O.
Representante Legal
Lic. Benito Bautista V.
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Académico y un Jefe de Carrera para cada uno de los tres Programa Educativos, un
Administrador y el personal administrativo.,
En Septiembre de 1995, a partir de un diagnóstico de necesidades profesionales en
el área Biológico Agropecuaria, realizado con productores, empresarios,
organizaciones y cooperativas de producción pesquera, citrícola, hortícola, forestal,
pecuaria en general e instituciones públicas, se diseñó el Plan de estudios 1996, de
carácter Interdisciplinario, bajo la modalidad Departamental, presentando en su
currículo el uso de las Unidades de Enseñanza Aprendizaje como la guía didáctica
en el proceso enseñanza aprendizaje y la estructuración de proyectos de
investigación semestrales, por parte de los alumno y los docentes como asesores,
para la generación de alternativas de solución a los problemas detectados en el
sector biológico agropecuario. Siendo la presentación de resultados de los proyectos
en un Foro Universitario la tarea final de cada semestre.
En agosto de 2003 se inicia con el MEIF en la carrera de Agronomía y en 2004 en
los PE de Biología y Medicina Veterinaria y Zootecnia.
En agosto del año 2007 se abre en la Facultad el Curso de Maestría en Desarrollo
Rural coordinado por la C. Mtra. Amalia Cabrera Núñez.
En el mes de agosto del año 2008 se amplia la oferta educativa abriendo los
programas de Licenciatura en Agronegocios Internacionales coordinada por la la
Jefatura de carrera de Agronomía, y Biología Marina a cargo de la Jefatura de
carrera de Biología.
Así mismo, inicia el Curso de Maestría en Manejo de Ecosistemas Costeros y
Marinos coordinada por el Dr. Arturo Serrano Solís.
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FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS Y AGROPECUARIAS
ESTRUCTURA ORGANICA ACTUAL
Dirección General
Mtro. Pablo Elorza Martínez
Jefatura de
Carrera
Agronomía y
Agronegocios
Internacionales
Jefatura de
Carrera de
Medicina
Veterinaria y
Zootecnia.
Jefatura de
Carrera de
Biología y
Biología
Marina
Coord. del
Programa
de
Maestría
en
Desarrollo
Rural
Coord. del
Programa de
Maestría en
Manejo de
Ecosistemas
Costeros
Administrador General
C.P. Germán
Secretaría Académica
Biol. Liliana Cuerpo López
Junta Académica
Consejo
Técnico
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En el presente periodo Febrero Agosto de 2009 la Facultad cuenta con una
matrícula global de Licenciatura, de 599 alumnos distribuidos de la siguiente
manera: Agronomía 64, Agronegocios 16, Biología 141, Biología Marina 28 y
Medicina Veterinaria y Zootecnia 350.
Por cuanto hace a alumnos de posgrado se tiene: en el Programa de la Maestría en
Desarrollo Rural un total de 15 alumnos y en el programa de la Maestría en Manejo
de Sistemas Costeros y Marinos, 11 alumnos.
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DIAGNOSTICO
Antes de entrar en materia respecto del estado que guarda la DES y a manera
introductoria se hace aquí una breve reseña de la situación geográfica, eco nómica y
social que guarda el área de influencia de la DES Biológico Agropecuaria Zona Poza
Rica - Túxpam.
Cabe aclarar que, el hecho de considerar las actividades económicas del estado, no
tiene como objetivo que las instituciones, en este caso la Universidad Veracruzana,
se adecue de manera funcional y mecánica a las necesidades contextuales. En
contraposición, se pretende que el conocimiento de los aspectos sociogeográficos,
constituyan un elemento de problematización en la estructuración de los procesos
curriculares de hoy día.
Tenemos entonces que Veracruz cuenta con casi 7.1 millones de hectáreas de tierra
fértil y rica en recursos naturales, particularmente agua y con casi 750 kilómetros de
litoral.
La superficie disponible en el estado de Veracruz es de 7,281,500 hectáreas.
La región norte del estado de Veracruz está conformado por 48 municipios, se
caracteriza por presentar climas cálidos y semicálido -húmedo con lluvias todo el
año y más abundantes en verano, con una época bien definida de sequía que
comprende los meses de marzo, abril y mayo.
En esta región de Veracruz, el perfil y relieve queda determinado principalmente
por la sierra madre oriental, las partes montañosas más elevadas se ubican en
Huayacocotla con 2140 m.s.n.m. y la sierra de Otontepec con 1160 m.s.n.m. los
declives de la sierra dan lugar a las llanuras costeras hasta 0 m.s.n.m.
La región de la Huasteca reviste gran importancia por su gran potencial
económico y está integrada por fértiles valles.
Asimismo, debido a la topografía y orografía, se originan dos grandes cuencas
hidrológicas; la de Pánuco con los ríos Pánuco, Tamesí y Moctezuma; y la de
Tuxpan-Nautla con los ríos Tuxpan, Cazones, Tecolutla; Nautla y la Laguna de
Tamiahua que integran la red fluvial más importante que recoge sus aguas en la
vertiente oriental de la sierra madre oriental y ocupa un porcentaje importante de la
superficie estatal.
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En cuanto a suelos, son muy variados debido a su topografía y alteraciones que
sufren por factores físicos-químicos. En las cuencas de los ríos se encuentran
suelos aluviales, vertizoles y rendzina en las zonas de la sierra, los podzoles sólo
son aptos para bosques o pastizales albumíferos.
Por otro lado, la vegetación es un producto de los factores ambientales y marca
una característica de los ecosistemas, por ejemplo, la variedad de las comunidades
florísticas resulta de la combinación de varios factores ambientales como la
naturaleza de los suelos, régimen pluviómetro, temperaturas, luz, etc.
Entre las principales asociaciones vegetales se encuentran; la selva media
subperennifolia, selva baja caducifolia, bosques de pino-encino y bosque
caducifolio.
Las selvas media y bajas, por sus características de persistencia y caducidad de la
hoja, varían desde las perennofilias hasta las caducifolias.
Los bosques de pino, encino, oyamel y combinaciones de estos, ubicados en las
partes montañosas de Huayacocotla.
Los manglares, existen en las diversas zonas bajas y fangosas de la costa, esteros,
lagunas y estuarios.
Los principales cultivos cíclicos son: maíz, frijol, sorgo, sandía, algodón y soya.
Dentro de los cultivos perennes sobresalen: los cítricos, caña de azúcar, café y
plátano.
A pesar de los altos índices de productividad ganadera anteriormente
mencionados, la ganadería que se desarrolla en la región norte del estado todavía
no ha alcanzado un nivel tecnológico que redunde en mayores índices de
producción; lo cual es atribuible a la persistencia de prácticas ancestrales
tradicionalistas, tales como el pastoreo extensivo, con base en las gramíneas con un
bajo valor nutricional, lo que ocasiona los bajos índices de producción hasta la fecha
alcanzados con un ganado predominante caracterizado fenotípicamente por las
cruzas de razas cebuinas con europeas (suizo principalmente), obteniéndose un
ganado de doble propósito más perfilado hacia la producción de carne que hacia la
leche.
Por otro lado, las explotaciones en el sector ganadero se encuentran al 50% de
la productividad que tenía hace 4 años además del endeudamiento con la banca
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comercial y de desarrollo que tiene este sector en cartera vencida por créditos
anteriores, lo que no permitía tener acceso al crédito bancario y por lo tanto sin
posibilidad a la fecha y a corto plazo de alcanzar niveles de producción que les
proporcionen recursos para el mantenimiento de las propias explotaciones, por lo
que se ve muy difícil que éstas alcancen un desarrollo tecnológico que las haga más
rentables.
En lo referente al sector pesquero, se ha detectado que del total de 13116
cooperativas del Estado, se han detectado en la región norte, 4442 (La Laja,
Naranjos, Pánuco, Tamiahua, Tecolutla y Túxpam), lo que representa el 33.87 %
para el norte del estado, con 8,880 uniones de pescadores, ubicadas en la región,
de las 19,568 existentes.
En cuanto al volumen de la explotación en 1995, las especies más explotadas
fueron: ostión, atún aleta amarilla, camarón grande, sierra, lebrancha, cazón, robalo,
tiburón, jurel, mojarra, jaiba, chucumite, trucha, langostino y bagre. Lo cual indica la
gran importancia del norte del estado de Veracruz, en cuanto a la explotación
pesquera; ya que muchas de estas especies son de gran importancia económica
nacional e internacional.
Actividades secundarias:
En el norte, se visualiza a la ciudad de Poza Rica por su alta producción de
petróleo, gas natural, aceite y petroquímicos.
Actividades terciarias:
En este rubro, el comercio será quizá la primera actividad que a corto plazo se
tenderá a crecer, aumentando el porcentaje actual y generando por necesidad
fuentes de empleo.
De manera particular y con el concurso de productores en materia de producción
agrícola se identifican problemas, tales como: plagas en el cultivo de los cítricos
enfermedades y problemas derivados del no cumplimiento de las disposiciones y
normatividad oficiales, como son los efectos negativos en la cantidad y calidad de la
fruta. Asimismo, existen problemas con respecto al mal uso del suelo y los
fertilizantes, ocasionando pérdidas como consecuencia entre otras cosas, de
cambios en el PH y deficiente nutrición vegetal, problemas de toxicidad en cultivos y
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baja eficiencia de los productos utilizados. Particularmente en el maíz, se detectan
problemas causados por la falta de tecnología en la producción
Otros problemas detectados dentro del campo de la producción agrícola es la total
falta de planeación a corto, mediano y largo plazo manifiesta en la ejecución de
acciones aisladas, discontinuas, el uso preferente de variedades criollas, la
ausencia de evaluación de patrones tolerantes y el poco uso semillas mejoradas.
En cuanto a la pesca se detectan problemas de orden sanitario y ambiental,
relacionados con la comercialización de los productos capturados, la escasa o nula
aplicación de la normatividad en los distintos niveles de la cadena productiva y la
industrialización de los productos. Existe sobre-explotación de los productos
pesqueros.
De igual manera y en referencia a la organización de productores y comercialización
los productores regionales identificaron como problemas que es necesario atender,
lo siguientes: sanidad (mosca de la fruta), escasa asistencia técnica, falta de calidad
de los productos, altos costos de producción, falta de organizaciones reales que
desarrollen proyectos integrales que atiendan toda la cadena productiva, explorando
nuevos mercados locales y regionales, y disminuyendo el excesivo intermediarismo.
Aspecto de particular interés es la capacitación del productor por desinterés, por
falta de recursos y aún por falta de una gestión eficiente. Al igual que la educación
formal la capacitación de los productores norveracruzanos es importantísima para
cerrar las brechas y transitar hacia formas de producción que tengan como objetivo,
además de la mejora de la productividad, la sustentabilidad de los procesos.
Se reconocen como problemas también, la mala aplicación de los reglamentos
fitosanitarios, el tradicionalismo y el paternalismo gubernamental, que ha sido la
consecuencia del bajo nivel tecnológico y la descapitalización del campo.
Problemas similares presenta el sector pecuario, que además como sector
altamente dependiente de los recursos naturales, encuentra en los efectos de los
procesos de deforestación y el prohijamiento de la desertificación un grave efecto
manifiesto por el cambio climático y con él, el desfasamiento de las lluvias y los
graves trastornos concomitantes, tales como: precipitación pluvial errática,
fenómenos meteorológicos mas intensos, sequías, agotamiento de mantos friáticos,
arroyos y ríos, incendios, erosión, etc.
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Adicionalmente a lo anterior, la región de la Huasteca ha resentido al igual que el
resto del país los efectos de la migración y con ella, el abandono de parcelas, la
disminución del mercado de mano de obra rural, los cambios sociales y de los
gustos y preferencias en la moda, en la alimentación, en la salud, en la cultura
general.
En materia agropecuaria, el mercado de productos agrícolas y pecuarios, se hace
cada vez más selectivo y por ende más competitivo, se requiere de productos de
mejor calidad, en mayor cantidad, lo cual implica mejores procesos de producción,
de comercialización, de estrategias de mercado ad hoc y desde luego de fuertes
inversiones y acciones concurrentes, pero particularmente del reforzamiento de la
formación de recursos humanos capacitados para entender, analizar y resolver la
problemática regional.
A continuación y tomando en cuenta la información que presenta el documento
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y
AGROPECUARIAS(PRODES BA.2008 – 2009) más los que actualizan dicha
información formulada en abril del año de 2008 se integra el diagnóstico de la
situación actual de la Facultad y de sus cinco programas educativos.
Capacidad Académica
En relación a su capacidad académica, la Facultad cuenta un total de 76 docentes,
de los cuales 27 son profesores de tiempo completo (7 PTC en Agronomía, 9 en
Biología y 11 en Medicina Veterinaria y Zootecnia); 2 profesores de medio tiempo (1
en Biología y 1 en Medicina Veterinaria y Zootecnia); 6 Técnicos Académicos de
tiempo completo y 51 son profesores por horas. De los 76 docentes, Ocho (8) tienen
el grado de Doctor, Diez (10) están cursando estudios de doctorado, 15 tienen grado
de maestría, 6 están cursando estudios de maestría, 2 tienen grado de Especialidad,
34 tienen el grado de licenciatura y 1 sigue siendo pasante de Biología.
Respecto al número y porcentaje de PTC con Perfil Deseable ProMEP actualmente
hay 14 docentes. Profesores en el Sistema Nacional de Investigadores sigue
habiendo Un docente.
Existen tres CA en formación y un Grupo de trabajo. El CA de Ecosistemas Costeros
cuenta con 4 doctores (100%), el 75% tiene Perfil Deseable, el CA de Agricultura
Tropical Sustentable tiene 4 PTC con Maestría (100%) y todos son Perfil Deseable,
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3 de ellos están realizando el doctorado y por último el CA de Nuevas Tecnologías
de información en los Sistemas Biológico Agropecuarios, tiene 1 PTC (33.33%)
doctor y 2 (66.66%) realizando estudios de doctorado, (100%) con Perfil Deseable y
Grupo Sistemas de producción Agropecuaria en el que participan y 1 PTC con grado
de Doctor, 1haciendo estudios de doctorado, 6 PTC con estudios de maestría, 3 con
perfil deseable PROMEP.
La DES ofrece Cinco PE, a nivel licenciatura: Biología, Ingeniero Agrónomo y
Medicina Veterinaria y Zootecnia, Biología Marina y Agronegocios Internacionales.
Un PE de posgrado denominado Maestría en Desarrollo Rural que empezó a operar
en el mes de agosto de 2007. Y otro en Manejo de Ecosistemas Marinos y Costeros
que a su vez empezó a operar en Agosto de 2008
En la competitividad académica en 2008 los PE de Ingeniero Agrónomo y Biología
alcanzaron el nivel 1 y el PE de Medicina Veterinaria y Zootecnia en nivel 2 de
CIEES.
En la autoevaluación institucional, es destacable que el apoyo del PIFI muestra un
impacto medianamente significativo en la innovación educativa y en la mejora de la
capacidad y competitividad académicas.
Con respecto a la actualización de la planeación en el ámbito institucional, la SES
señala que deben actualizarse las políticas y las estrategias para fortalecer la
capacidad, competitividad e innovación académica; los objetivos estratégicos
orientan medianamente el fortalecimiento integral y el logro de la visión; Así mismo,
las estrategias para fortalecer la capacidad y competitividad académicas son
medianamente adecuadas, para cerrar brechas de capacidad y competitividad
académicas.
Con base a lo anteriormente expuesto, en la siguiente gráfica se aprecia la situación
de la DES Tuxpan, en relación a las DES del Área Biológico-Agropecuaria. Con
respecto a la capacidad académica, está por debajo de la DES Xalapa y Veracruz,
en competitividad se aprecia que está en mejor situación que las demás; en la
autoevaluación institucional y en la actualización de la planeación en el ámbito
institucional fue superada por las DES Xalapa y Acayucan.
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FCBA 16
En comparación con las DES de la región, en capacidad académica sólo es
superada por la DES de Ciencias de la Salud, en cuanto al número de CA
consolidados, ya que esta DES tiene 1. Como consecuencia de las observaciones
realizadas al ProDES 2007, se han actualizado las políticas y estrategias, que
permitieron que 2 PE alcanzaran el nivel de calidad, y será necesario reformularlas
para que permitan alcanzar las metas compromiso planteadas al 2012, como lograr
la consolidación de los CA, que todos los PE sean de calidad, así como
incrementar los índices de titulación y retención.
Sin embargo; la participación de profesores y estudiantes en proyectos de
investigación conjunta, la capacitación pedagógica y disciplinaria y una producción
científica en revistas arbitradas internacionales, no ha sido suficiente para
incrementar el número de PTC adscritos al SNI, ni mejorar el grado de desarrollo de
los CA que permanecen en formación por la falta de vinculación con otros CA,
retrasando el logro de las metas compromiso de la capacidad académica.
2.2 Competitividad académica. Los PE de la DES Biológico-Agropecuaria Tuxpan, en respuesta a las demandas y
compromisos con la sociedad, tienen como objetivo formar y preparar profesionales
en Medicina Veterinaria y Zootecnia, Agronomía y Biología, además de Maestros en
Desarrollo Rural, con una visión integral de las problemáticas de los sectores
sociales y productivos, el manejo y conservación de los recursos naturales a través
de consolidar el quehacer académico-administrativo de la DES. De tal forma que en
la DES se han implementado estrategias orientadas a lograr la profesionalización del
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FCBA 17
personal académico en el desarrollo de competencias académicas, habilidades
disciplinarias, pedagógicas y en el uso de nuevas tecnologías para generar, aplicar y
hacer difusión de conocimientos que presenten propuestas alternas que den
solución a los problemas de los sectores de la sociedad, bajo un enfoque
sustentable. Otra de las tareas ejecutadas por la DES, es la de mejorar la calidad de
los PE con el fin de consolidar el reconocimiento entre los grupos sociales que
conforman la región; se ha seguido trabajando en el cierre de brechas de calidad
entre los PE de la DES, con otras DES y Regiones, a través de la articulación de la
docencia, la investigación y la extensión de los servicios, y fomentar la construcción
de propuestas innovadoras que permitan la movilidad entre PE, la formación
profesional desde enfoques inter y multidisciplinarios, la atención a estudiantes y el
uso de las tecnologías educativas en la práctica docente.
La competitividad académica de la DES, con base en los criterios de PE de buena
calidad y porcentaje de matrícula de licenciatura atendida en PE de calidad, en 2008
ha mostrado avances significativos, dado que después de atender las
recomendaciones emitidas por los CIEES (28 para los PE de Ingeniero Agrónomo y
Medicina Veterinaria y Zootecnia y 17 para Biología), en diciembre 2007 y abril 2008
se realizó la visita del Comité de Evaluación de CIEES como resultado de la
evaluación se manifestó que en el caso particular de Ingeniero Agrónomo fueron
totalmente atendidas 15 (54%), parcialmente atendidas 11 (39%) y 2 (7%) no se
cumplieron; y para Medicina Veterinaria y Zootecnia 20 (71%) fueron atendidas, 6
(22%) parcialmente atendidas y 2 (7%) no se cumplieron. Logrando que los 3 PE
(100%) con los que cuenta la DES fueran evaluados modificando su nivel con
relación a 2007y quedando así: los PE de Biología e Ingeniero Agrónomo alcanzaron
el nivel 1, el PE de Medicina Veterinaria y Zootecnia pasó del nivel 3 al 2. Los PE
de Biología Marina y Agronegocios Internacionales no hay aún indicadores dada su
corto tiempo de funcionamiento. Lo mismo sucede con los PE de Maestría, en los
que la maestría en Desarrollo Rural este año de 2009 terminará su primera
generación y la maestría en Manejo de Ecosistemas Marinos y Costeros recién a
iniciado su segundo periodo.
En cuanto a la competitividad académica desde el 2004, los 3 PE operan bajo el
esquema de currículo flexible manteniendo una actualización permanente, han
incorporado elementos de enfoque centrados en el estudiante, apoyados en el
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FCBA 18
programa institucional de tutorías, que atiende al 100% de los alumnos, así como el
mejoramiento de la infraestructura física y tecnológica, se ha incrementado el
número de becas, con lo cual se ha mejorado el índice de retención del 1º al 2º año,
y en el caso específico del índice de titulación, se alcanzó un 92% para el PE de
Ingeniero Agrónomo, toda vez que ya tiene su primera generación de egresados y
para el PE de Biología; 4 alumnos que terminaron sus créditos en 3.5 años, ya se
han titulado.
En lo que respecta a vinculación e internacionalización aún se encuentran
deficiencias.
El análisis del impacto de los proyectos de la DES, apoyados en las diversas
versiones del PIFI, nos muestran un impacto medianamente significativo en la
Innovación Educativa así como un impacto sustancial en cuanto a el
acondicionamiento de infraestructura y la adquisición de material y equipo que han
modificado el quehacer institucional mejorando la capacidad y la competitividad
académica. Es destacable el desarrollo de las estrategias para la mejora de las
actividades de docencia e investigación, el equipamiento de los laboratorios de
Biotecnología, Biología, Química, Mamíferos Marinos, Arrecifes Coralinos, Suelos,
Anatomía, Bromatología, Microbiología animal, el quirófano, la instalación de una
sala de imagenología, que con su operación posibilitan alianzas con los sectores
productivo y social, apoyan a pequeños y medianos productores en el desarrollo
comunitario y gestión municipal y posibilitan la realización de prácticas de las EE
afines. Otras de las acciones redituables, son el equipamiento del centro de cómputo
con el servicio de Internet; el fortalecimiento del Centro Multimedia para el desarrollo
de los cursos en línea, la transmisión de videoconferencias; y el equipamiento de los
cubículos de los PTC, así como las oficinas administrativas.
14%
50%
29%
7%
Doctorado
Maestria
Licenciatura
Especial idad
20%
64%
4%
12%
Doctorado
Maestria
Licenciatura
Especialidad
Nivel de habilitación de PTC en 2003 Nivel de habil itación de PTC en 2008
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De acuerdo con la SES, La habilitación de la planta académica de la DES ha
mejorado favorablemente del 2003 a la fecha, como consecuencia de las políticas y
estrategias plasmadas en el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI)
orientadas al fortalecimiento de la planta académica, aunado a la diversificación de
la carga académica de los PTC que permite a los académicos desempeñar
actividades como la tutoría, gestión académica, docencia, desarrollo de investigación
con trabajos de calidad, así como su integración en 3 CA y 1 grupo de trabajo,
impactando en los 5 PE de la DES y en el 70% de las Experiencias Educativas,
estancias académicas, incorporando a estudiantes en los trabajos de investigación
en la prestación del Servicio Social y como tesistas. Con respecto a los CA se
coincide con la SES respecto a que no es satisfactorio el proceso de consolidación
de los CA, ya que le falta participar activamente en redes de intercambio con pares
nacionales e internacionales y mayor trabajo conjunto entre los miembros del CA.
Actualmente, se han implementado políticas encaminadas a mejorar la capacidad
académica de la DES para cumplir las metas compromiso: hay 10 académicos
incorporados en programas de doctorado, 5 de maestría. 4 PTC han obtenido
apoyos de PROMEP para el desarrollo de proyectos de investigación y 14 PTC para
implementos de trabajo y adecuación de cubículos, del año 2006 a la fecha hay 13
publicaciones en revistas indexadas, asimismo, se tienen convenios con los sectores
social y productivo, como la Unión Ganadera Regional de la Zona Norte del Estado
de Veracruz, la Junta de Sanidad Vegetal, Petróleos Mexicanos (PEMEX),
productores de cítricos y vainilla, La Universidad Autónoma de Baja California Sur, el
Consejo Estatal de Apicultores de Veracruz, A.C..
Al respecto de los cuerpos académicos es conveniente revisar su evolución para
entender su participación en la competitividad de la DES. Así tenemos que: El CA
Ecosistemas Costeros se conforma por 4 PTC, de los cuales todos cuentan con
Doctorado y 3 de ellos con Perfil PROMEP. Cultiva las LGAC: Taxonomía y ecología
de organismos marinos, Evaluación ambiental de ecosistemas marinos, Taxonomía
y ecología de organismos terrestres. Sus producciones y actividades desarrolladas
son las siguientes: 2 publicaciones conjuntas en revistas internacionales arbitradas,
18 publicaciones individuales, 20 trabajos recepcionales (6 en proceso), asistencia a
4 congresos internacionales, 10 congresos nacionales, presentación de 21
ponencias y organización de 7 eventos académicos. Dichas participaciones fueron
apoyadas con recursos del PIFI 3.2 y 3.3. El CA sostiene proyectos y actividades de
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vinculación con el Centro de Ecología y Pesquerías de la DES Biológico-
Agropecuaria Veracruz, el Ayuntamiento Municipal de Tamiahua, Ver. y la Comisión
Federal de Electricidad, en Tuxpan. Así mismo, los PTC han realizado estancias
académicas: 2 en el CICESE de Ensenada, B.C., 1 en la Facultad de C. Agrícolas,
UV–Xalapa, 1 en el Colegio de Postgraduados de Chapingo, 1 en el Instituto de
Ecología y 1 en el CINVESTAV Mérida en los que se realizaron trabajos para el
fortalecimiento de las LGAC y que han servido de apoyo a la docencia con el
consecuente mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Lo anterior
ha permitido hacia el interior del CA crear condiciones para transitar a CAEC en las
próximas evaluaciones por parte de PROMEP.
El CA Agricultura Tropical Sustentable , se conforma por 4 PTC, el 100% con
maestría y con Perfil Deseable PROMEP. No hay adscritos al SNI. Cultiva las
LGACs: Protección y control alternativo de plagas y enfermedades de cultivos
tropicales, Biodiversidad y conservación de cultivos tropicales y Agricultura tropical y
desarrollo sustentable. Su producción científica y participación en eventos es la
siguiente: 4 publicaciones en revistas indexadas, 20 direcciones de trabajos
recepcionales concluídas y 15 en proceso, asistencia a 4 congresos internacionales,
asistencia a 2 congresos nacionales, presentación de 12 ponencias y organización
de 4 eventos académicos. Para poder transitar a un mejor nivel de consolidación, se
han realizado acciones al interior del CA como las siguientes: 3 de los integrantes
están por finalizar sus estudios de doctorado, se mantiene vinculación para
establecer redes nacionales e internacionales, tales como la Red de investigación
con el CA de alimentos de origen vegetal del Centro de Investigaciones en Ciencia y
Tecnología de los alimentos de la Universidad Autónoma de Hidalgo y el
Departamento de Fitopatología de la Universidad del Estado de Washington en
Pullman, W.A. USA. Sus integrantes han realizado estancias académicas en
Escuela de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Costa Rica, C.A.(2007)
Departamento de Fitopatología de la Universidad del Estado de Washington en
Pullman, W.A. USA (2007) y la Universidad de Bologna, Italia (2007); Instituto de
Ciencias y Tecnología Agropecuaria (ICTA), Guatemala, Guatemala (2008),
obteniendo de ellas experiencias que se traducirán en el mejoramiento de los
procesos de enseñanza aprendizaje del PE de Ingeniero Agrónomo.
El CA Educación y Nuevas Tecnologías en los Sistemas Biol ógico-
Agropecuarios lo conforman 3 integrantes, de los cuales 1 cuenta con doctorado, 1
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cursando estudios de doctorado y 1 con maestría. Asimismo, los 3 integrantes tienen
Perfil Deseable PROMEP. Cultiva la LGAC: Aprendizaje y divulgación de las
ciencias con el apoyo en entornos virtuales de enseñanza. Su producción científica
y participación en eventos es la siguiente: 3 publicaciones conjuntas en revista
internacional indexada, dirección de trabajos recepcionales, asistencia a 4
congresos internacionales, organización de 3 foros nacionales y presentación de 4
ponencias. Se realizó una estancia académica en diversas instituciones de España y
Francia, en la cual se identificaron los formatos de exposición de materiales
culturales y didácticos en los museos de Europa seleccionados, determinar las
posibilidades de integrar a la LGAC del CA la metodología aplicada en la Comunidad
Europea para la difusión en la Ciencia y la cultura e Identificar los objetos de
aprendizaje para la integración de la misma. Se realizó una estancia en la FMVZ de
la UNAM para capacitarse en el tema “Técnicas de conservación de piezas
anatómicas” cuyo producto impactará de manera decisiva en la enseñanza de la
anatomía del PE de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Se realizó una estancia en el
Departamento de Morfología de la FMVZ de la UNAM, para conocer y aplicar las
distintas técnicas de conservación de piezas anatómicas, lo que permitirá homologar
estrategias didácticas para el aprendizaje de la anatomía animal con instituciones
nacionales e internacionales. En este sentido, se pretenden aplicar los principios de
la museografía educativa que consiste en recuperar las piezas anatómicas
conservadas para su exhibición en un museo de anatomía y patología veterinarias.
Se han diseñado cursos virtuales de Química, Bioquímica, Individuo y Sociedad,
Nutrición de Rumiantes y Anatomía Veterinaria. En cuanto a vinculación, son
miembros activos de la Red Interuniversitaria UNIEDU-21 proyecto que liderean la
Universidad Autónoma de Barcelona y la Universidad Lagos de Chile.
Recientemente se creó un GT en Sistemas de Producción Agropecuaria que
pretende convertirse a corto plazo en CAEF, integrado por 6 PTC con maestría, 2
tienen Perfil-Deseable. Actualmente, se registra su participación en tres trabajos
recepcionales, un programa de vinculación con la Unión Ganadera Regional del
Norte de Veracruz con el que se está apoyando a los ganaderos de la región en
materia de mejoramiento genético y reproducción, el empleo del neem en el control
de parasitosis animal interna y externa, el manejo higiénico de la ordeña; la
realización del curso taller sobre rabia bovina y captura de transmisores (vampiro
Desmodus rotundus). Dicho grupo de trabajo ha participado en la organización de
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eventos, entre los que destacan: Uso responsable de ß-agonistas en ganado bovino
de engorda en el trópico; Enfermedades virales en el ganado bovino; Ordeña y
calidad de la leche; Nutrición en perros y gatos; Manejo de dietas de mantenimiento
y de prescripción en perros y gatos; Reconocimiento de las principales
enfermedades exóticas de los animales; Los sistemas y los planes de emergencia;
Educación-investigación e inversión como prerrequisitos para el desarrollo nacional;
Curso-taller de captura de vampiros hematófagos para el control de la rabia
paralítica bovina en la zona norte de Veracruz; en los cuales han participado
estudiantes, académicos y productores de la región; Curso de Nutrición de
Rumiantes y Gestión Ganadera para Profesionales”, impartido por el Ing. Agron.
Aníbal Fernández Mayer Coordinador de Investigación de la Estación Experimental
Agropecuaria de Bordenave del Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria
(INTA) de Argentina
Destaca de manera particular el impulso que han tenido los CA’s al recibir las visitas
de expertos con apoyo de recursos del PIFI (3.2 y 3.3), entre éstas resaltan la del
Centro de Investigaciones Biológicas de la U.A.E.H; del Departamento de Biología
de la Conservación de Tijuana y Ensenada, B.C.; visitantes extranjeros de la
Universidad de Oriente, Monagas, Venezuela; de la Universidad de Bologna, Italia
y del Instituto de Suelos de Cuba, con quienes se han compartido experiencias y
conocimientos con estudiantes y académicos en los temas de: enfermedades en
reproducción de la vainilla; mamíferos marinos; suelos y frutos tropicales. Se han
signado convenios de colaboración y se ha participaciones puntuales en proyectos
específicos tales como: Parásitos de Atún y Ecología de arrecifes coralinos. Con
personal del Instituto de Biología se tiene sometida publicación, con la Universidad
Autónoma de Nuevo León y ECOSUR se mantiene colaboración en el proyecto
Peces asociados a los arrecifes coralinos del norte de Veracruz que financia la
CONABIO.
Lo anterior ha permitido analizar situaciones, contextos y estrategias que enriquecen
su trabajo cotidiano, fortaleciendo el desarrollo de las LGAC, consolidando los
procesos de investigación para la generación de conocimientos, de gestión
académica, de gestión para la vinculación y la distribución social del conocimiento,
apoyando el desarrollo profesional de cada uno de los miembros de los CA, de los
alumnos, de los usuarios de los sectores social y productivo y fundamentalmente de
la DES.
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FCBA 23
Es importante mencionar que 17 de los 25 PTC de la DES se encuentran agrupados
como miembros de los 3 CA’s y del grupo de trabajo recién creado, lo cual refleja
una mejor integración y desarrollo del trabajo colegiado y en consecuencia la mejora
del desempeño de la DES. Con base en lo anterior, se puede decir que las políticas
y estrategias especificadas en el PIFI 2003 y 2007 y concretadas en el proyecto
correspondiente, han contribuido en forma significativa al fortalecimiento de la
capacidad académica en la DES, sobre todo, las relacionadas con el incremento en
el número de PTC, perfil deseable y PTC con posgrado, así como una mayor
integración de los CA. De igual manera se han fortalecido los procesos de
generación, distribución y socialización del conocimiento, así como la formación
integral de los estudiantes a través de la integración de las funciones sustantivas de
investigación, docencia, difusión de la cultura y extensión de los servicios,
permitiendo adicionalmente fortalecer la extensión y vinculación a través de las
redes que se construyen con entidades nacionales e internacionales y que dan
sustento al plan de trabajo de estos CA y el intercambio realizado en forma
permanente.
Los indicadores relativos a los procesos y resultados educativos evidencian una
evolución positiva, reflejándose en el número de becas institucionales otorgadas a
los estudiantes, logrando beneficiar al 77.75% y otorgadas por PRONABES al
30.17% de la matrícula, desde su incorporación al MEIF en 2004; se atiende al
100% de los estudiantes a través del programa institucional de tutorías; la tasa de
retención es de 90.60% y el índice de satisfacción de los estudiantes con respecto
al PE, es del 50.03%; mantener la eficiencia terminal por cohorte generacional con
tasas superiores al 30%, en los PE de licenciatura se obtuvo un 70%; al momento, el
Posgrado no presenta una generación de egresados. El 100% de los PE se realiza
seguimiento de egresados lo que ha permitido conocer que el 76.19% de ellos
manifiesta satisfacción en la formación obtenida, el 72.16% realizó actividades
laborales relacionadas con sus estudios y el 74.16% de los empleadores se
encuentra satisfecho con el desempeño de éstos.
Infraestructura
Para el desarrollo de sus funciones y la atención de los cinco programas educativos
de licenciatura, los dos programas de maestría, tanto en las acciones de docencia
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FCBA 24
(teoría y práctica), como en la investigación y extensión y difusión, La Facultad de
Ciencias Biológicas y agropecuarias cuentan con la siguiente infraestructura:
12 aulas con capacidad para 40 alumnos,
3 aulas con capacidad para 15 alumnos,
1 laboratorio de Química,
1 laboratorio de Bromatología
1 laboratorio de Suelos
1 laboratorio de
1 laboratorio de Parasitología agrícola
1 laboratorio de Parasitología Animal
1 laboratorio de Microbiología Veterinaria
1 laboratorio de
1 laboratorio de Anatomía
1 laboratorio de Biotecnología
1 clínica de Pequeñas especies
1 Sala de Cirugía
1 Sala de Imagenología y Rayos X
1 Biblioteca
1 Centro Multimedia
1 Centro de cómputo
1 herpetario
1 vivero
1 vivero
1 sala de juntas
1 sala de maestros
15 cubículos para maestros
Espacio para Dirección, Administración, Secretaría Académica, Jefaturas de carrera,
Personal secretarial y Archivo escolar.
1 Auditorio
Tres espacios para almacén.
4 w,c para alumnos (dos para mujeres y dos para varones)
1 w.c. exclusivo para la dirección
2 w.c. para personal administrativo y docente
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FCBA 25
Haciendo un análisis de la capacidad en infraestructura y su relación con la atención
a 650 estudiantes de los 5 programas educativos de licenciatura y 26 estudiantes de
Maestría, aún con el uso de los laboratorios, es posible identificar una clara
deficiencia. Los números por si solos hacen suponer que se puede atender a toda la
población empleando dos turnos. Sin embargo, esto no es así, toda vez que como
se indica, por una parte, son cinco programas educativos diferentes, por otra, las
características de operación del MEIF, especialmente en lo que se refiere a la
flexibilidad para cursar su plan de estudios, hace que se abran tantas experiencias
educativas como es posible a efecto de que los estudiantes avancen en el desarrollo
de la currícula. Esta situación obliga a la administración por un lado a emplear de
manera intensiva las aulas y por otro, a los alumnos a permanecer en la escuela
durante ocho a diez horas diarias ocupando los salones de clase. Sin tomar en
cuenta, que no se aplica otra característica del MEIF relacionada con la
conveniencia de que el tamaño de los grupos no debe ser menor a quince ni mayor
a veinticinco, lo cual agravaría el problema.
Innovación educativa
Internacionalización de procesos académicos asociad os a los programas
educativos
La DES en los últimos años ha evolucionado en sus relaciones con instancias
educativas internacionales y aún cuando no existe un Programa formal de
movilización en la DES, a la fecha se han establecido diferentes conexiones que han
permitido a la DES difundir y obtener conocimientos, entre ellas podemos citar: en
2006, dos docentes de la DES realizaron una estancia académica en la Escuela de
Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Costa Rica, trabajando temáticas
relacionadas con fruticultura tropical, fisiología vegetal y parasitología de suelos; 3
PTC asistieron al Departamento de Fitopatología de la Universidad del Estado de
Washington en Pullman, W.A. USA (2007), 1 en la Universidad de Bologna, Italia
(2007); 43 alumnos y 2 académicos del PE de Ingeniero Agrónomo, visitaron fincas
de café, plátano, macadamia y forestales en la Antigua y Coatepeque, Guatemala
(2007) y asistieron al Laboratorio de Biotecnología de la Unidad Central de
Innovación Tecnología del Instituto de Ciencia y Tecnología de Guatemala, los
temas tratados fueron la selección de plantas medicinales y huertos de procedencia
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y el análisis de propágulos de vainilla, 1 académico en el Instituto de Ciencias y
Tecnología Agropecuaria (ICTA), Guatemala, Guatemala (2008). Así mismo, se
contó con la visita de la Dra. Roberta Piccaglia de la Universidad de Bologna, Italia,
que impartió un curso sobre metabolitos aromáticos secundarios, tanto a docentes
como alumnos (2006). En 2007, se tuvo la visita del Dr. Jesús Rafael Méndez
Natera de la Universidad de Oriente Núcleo Monagas de Venezuela, además de
Editor de la Revista arbitrada e indizada UDO Agrícola, su participación consistió en
un curso sobre redacción de trabajos científicos y su incursión en revistas arbitradas;
otro evento, se llevó a cabo en septiembre, con la impartición del curso “Nutrición de
Rumiantes y Gestión Ganadera para Profesionales”, que fue impartido por el Ing.
Agr. Aníbal Fernández Mayer Coordinador de Investigación de la Estación
Experimental Agropecuaria de Bordenave del Instituto Nacional de Tecnología
Agropecuaria (INTA) de Argentina; Se tuvo la participación del Dr. Olegario Muñiz
Ugarte. Instituto de suelos, Ministerio de la agricultura, La Habana, Cuba, (2007)
quién impartió la conferencia: “Uso actual y potencial de los suelos” a los alumnos
del PE de Ingeniero agrónomo También se realizó una estancia de un alumno de la
Universidad de Tasmania, que participó en un Proyecto de Investigación sobre
parásitos en Atún; Otro fue el estudiante de Agronomía de la Universidad Blaise
Pascal de Francia, Francois Courpry quien realizó una estancia del 15 de abril al 29
de septiembre del mismo año, para complementar sus estudios sobre producción
vegetal, siendo Atendido por el CA de Agricultura Tropical Sustentable. (EN 2008).
Estos son algunos ejemplos de la vinculación existente a nivel internacional, pero se
considera no se han impulsado y fortalecido eficientemente, por lo que se requiere
del diseño de estrategias y acciones que promueva un mayor contacto de los
estudiantes y profesores con el mundo laboral a través de un programa de movilidad
estudiantil y de académicos, y enriquecer el estado del arte en las disciplinas de los
profesores para la generación y aplicación del conocimiento mediante el contacto
con otras culturas y visiones del mundo.
2.4.2 Relación entre los indicadores de la capacid ad y la competitividad
académicas
La relación entre los valores de los indicadores de la capacidad y la competitividad
académica, son analizados en relación con: PTC con posgrado y PTC con perfil
deseable, es de 0.63, faltando 0.37, es decir 8 profesores de 22, para alcanzar la
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FCBA 27
relación de 1. La relación se puede considerar medianamente adecuada, siendo
necesario reforzar las estrategias y acciones planteadas para llegar al 100% de PTC
con posgrado y perfil deseable.
La relación de PTC con perfil deseable y PTC con SNI, solo es de 0.07, dado que,
solo 1 de 14, cuenta con este reconocimiento. En este rubro deben establecerse dos
estrategias: una encaminada a la contratación de PTC con reconocimiento de SNI; y
otra fomentar la habilitación de la planta docente de tiempo completo, para que
accedan al citado sistema.
En la pasada evaluación de CA, no se alcanzó el grado de en consolidación, por lo
que los tres CA están en formación.
Es importante mencionar que los indicadores de competitividad académica no está
acorde con el avance que se ha presentado en la capacidad. La habilitación de la
planta académica ha crecido significativamente desde 2001, así como los PTC con
perfil deseable, se tiene un PTC miembro del SNI, pero esto no ha repercutido
significativamente en tasas de titulación, retención, niveles de satisfacción, eficiencia
terminal y en satisfacción de egresados.
A principios de 2008, 2 PE (Ingeniero Agrónomo y Biología) alcanzaron el nivel 1 de
CIEES y con relación al posgrado, este se encuentra en proceso de evaluación por
el PNPC. Con base al incremento de la matrícula atendida por PE de calidad y a la
habilitación de la planta académica, se considera que la DES en cuanto a su
competitividad actual ha mejorado sustancialmente para cumplir con los
compromisos que la sociedad le ha encomendado de formar profesionales con una
visión integral de las problemáticas de los sectores sociales y productivos, el manejo
y conservación de los recursos naturales a través de consolidar el quehacer
académico-administrativo de la DES. Se continúan atendiendo las recomendaciones
emitidas por los CIEES y se plantean estrategias para lograr enriquecer el proceso
de mejora continua de su funcionamiento.
2.5 Análisis de brechas al interior de la DES
En la DES Biológico Agropecuaria se ofrecen tres PE de licenciatura en Medicina
Veterinaria y Zootecnia, Ingeniero Agrónomo y Biología y a partir de 2007, el
posgrado a nivel Maestría en Desarrollo Rural. Las brechas existentes entre los PE
de licenciatura se presentan en relación a que el primero se encuentra en nivel 2 de
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CIEES y los 2 últimos están considerados como PE de calidad, ya que alcanzaron el
nivel 1. Por lo tanto la matrícula atendida en PE de calidad es de 44.96%, ya que el
PE de Medicina Veterinaria y Zootecnia que está en nivel 2, es quien tiene la mayor
matrícula (55.03%) de los 3 PE de la DES: El PE de la Maestría en Desarrollo Rural
está siendo evaluado por el PNPC. En relación a las tasas de titulación por cohorte
generacional (2002-2006) es de 7.04%% en Medicina Veterinaria y Zootecnia,
12.50% en Ingeniero Agrónomo y 29.31% en Biología; así como, en la tasa de
eficiencia terminal por cohorte generacional (2003-2007), 57.32% para Medicina
Veterinaria y Zootecnia, 92.31% en Ingeniero Agrónomo y 75.56% en Biología.
Como resultado de la flexibilidad del modelo educativo al ofrecer tiempos máximos y
mínimos de egreso en los PE de licenciatura (de 3 a 5 años, con un estándar de 4);
así como de las características de los estudiantes, es importante comentar que, al
carecer de recursos económicos, algunos estudiantes combinan sus actividades
laborales con sus estudios, por lo que requieren del desarrollo de habilidades para el
autoaprendizaje, mediante el apoyo de sus tutores académicos, cursos en línea y el
diseño de objetos de aprendizaje, mismos que son ofrecidos a lo largo de su
trayectoria escolar. Como consecuencia de lo anterior los estudiantes presentan
diferentes tiempos de egreso y titulación, pero sin sobrepasar el periodo máximo.
Por lo anterior es importante fortalecer las estrategias de apoyo que permitan
mejorar sus habilidades para el autoaprendizaje, mantener una comunicación
permanente con los profesores tutores y tutores académicos, a través del programa
de tutorías y la implementación de cursos en línea, todo ello orientado a que más del
70% de los estudiantes culminen en tiempo y forma sus estudios y titulación.
Con relación a la retención, los 3 PE mantienen tasas mayores al 85% de tal forma
que no se generan brechas al interior de la DES con respecto a este punto. Con
respecto al número de PTC, Medicina Veterinaria (11) tiene una relación de 31
A/PTC, Biología (9) tiene una relación de 16.8ª/PTC e Ingeniero Agrónomo (6) con
una relación de 11ª/PTC. En cuanto a la habilitación de la planta académica,
Biología tiene 4(44.44%) doctores, 5 (55.55%) de maestría; Ingeniero Agrónomo
tiene 1 (16.6%) doctores, 4 (66.66%) maestría y 1/16.6%) especialidad; Medicina
Veterinaria tiene 1 doctor (0.9), 7 (63.3%) con maestría y 3 (2.27%) con licenciatura.
En la DES, el 88% de los PTC de la DES cuentan con estudios de posgrado y se
encuentran habilitados para el desempeño de sus funciones académicas mediante
cursos de actualización disciplinaria y pedagógica, estos, se encuentran integrados
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en tres CA y un grupos de trabajo, de tal forma que falta el registro del grupo de
trabajo en CA, presenta una brecha entre CA, la debilidad principal, se refiere a el
mantenimiento de su estatus como en formación, no pudiendo elevar su nivel, en las
pasadas aplicaciones ante la SEP; esto requiere establecer estrategias y acciones
especificas en lograr su paso a CA en proceso de consolidación y posteriormente a
consolidados. En cuanto el reconocimiento del perfil deseable de sus PTC, se
presenta una brecha entre los PE, por contar el 88% (8) en Biología, 30% (3) en
Medicina Veterinaria y Zootecnia y 66.66% (4) de Ingeniero Agrónomo. Otro aspecto
necesario de trabajar es la mejora en el grado de desarrollo de sus CA, dado que
solo en 1 CA, sus integrantes cubren con el grado preferente, 3 PTC (75%) son perfil
deseable . Los otros dos CA, sus integrantes no cubren el grado de Doctor, pero si
el Perfil Deseable. Es importante mencionar que las estrategias de atención a
estudiantes, mejora en la calidad de sus CA e innovación educativa se aplican a
todos los PE de la DES. Por lo anterior, las políticas y estrategias de la DES deben
ser orientadas al mejoramiento de los resultados educativos para alcanzar tasas de
eficiencia terminal y titulación superiores al 70% y el mantenimiento del 100% de la
tasa de retención; así como, mejorar el grado de desarrollo del CA y lograr que todos
los PE de la DES alcancen el Nivel 1 de CIEES y el PE de la Maestría sea
reconocido por el PNPC.
2.6 Análisis de la nueva oferta educativa para 2008-2009
En la DES, con la finalidad de satisfacer la demanda de recursos humanos con
formación de calidad reconocida en el área de las Ciencias Biológicas y
Agropecuarias a nivel regional, estatal nacional e internacional, se han abierto dos
Programas Educativos a Nivel Licenciatura: Licenciatura en Agronegocios
Internacionales y Licenciatura en Biología Marina que operarán a partir de Agosto
2008, esta última manifestó una gran demanda sobre la oferta. La formación de
recursos humanos de alto nivel se convierte en la actividad más importante de
cualquier país, porque contar con individuos capaces de desarrollar, innovar, adaptar
y realizar la gestión y comercialización de los bienes y servicios que demandan los
mercados nacional y extranjeros con tecnologías modernas, permite garantizar una
incursión exitosa en el comercio internacional y proporciona una fuente de riqueza y
bienestar socio-económico. De esta forma, la Licenciatura en Agronegocios
Internacionales busca la formación de cuadros de profesionales con capacidad de
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FCBA 30
análisis y síntesis que les permitan la toma de decisiones relacionadas con el
entorno global de los agronegocios, este Programa Educativo pretende fortalecer el
trabajo académico individual y originar el trabajo en equipo, sociable, dinámico y
con iniciativa con miras a dar respuestas fundamentadas teóricamente y como
resultados de los trabajos de campo.
El amplio litoral de México (10,760 km) le concede a nuestro país no solo
importancia en cuanto a recursos no renovables como el petróleo, sino también
como reservorio de una gran diversidad biótica, además de las posibilidades para
utilizar sus mares con fines portuarios, de navegación, pesqueros, turísticos, e
industriales. Sin embargo, el desarrollo económico no planeado y la expansión de
las ciudades han provocado una fuerte presión sobre los ecosistemas costeros y
marinos mexicanos, modificando su estructura y funcionamiento, especialmente en
aquellos ecosistemas que son más susceptibles a los cambios ambientales como:
lagunas costeras, arrecifes de coral y manglares. Por otra parte, en México se
ofrecen 30 programas de licenciatura relacionados con el ambiente marino y de
éstos solo dos en biología marina, ambos en el Pacífico (Universidad Autónoma de
Baja California Sur y Universidad del Mar, lo cual repercute en un déficit de
profesionales en esa área que precisamente en estos momentos recobra
importancia ante los problemas de la pesca, de la contaminación, la pérdida de
biodiversidad y en general del deterioro ambiental de los ecosistemas marinos.
Finalmente, considerando que en el futuro inmediato se desencadenará un
importante desarrollo industrial en el Golfo de México ante los descubrimientos de
yacimientos de petróleo, es necesaria la formación de cuadros académicos que
atiendan los problemas del mar, particularmente en el ámbito del conocimiento y uso
de la biodiversidad marina, dado que justamente en este ambiente se ubican al
menos dos ecosistemas señalados como de alta prioridad mundial: arrecifes de coral
y manglares. Aunque no se han realizado estudios de factibilidad es innegable su
pertinencia social por los problemas citados. Por esto, se propone la apertura de la
Carrera de Biología Marina en la ciudad de Tuxpan, misma que se orientará a formar
profesionales con una sólida formación en el área biológica marina, que permita el
manejo y conservación de los recursos presentes en estos ecosistemas. La
formación del biólogo marino se fundamenta en el estudio de los campos que dan
contexto a la comprensión y conocimiento de los organismos vivientes y los
procesos ligados directa o indirectamente con el mar que sustentan la vida en estos
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ecosistemas, la interacción entre las formas vivientes y su entorno, así como los
procesos que conducen a la producción y el manejo adecuado de los recursos
marinos. Para lo anterior de cuenta con dos profesores de tiempo completo
adscritos al PE de Biología, especializados en ciencias marinas y por tanto será
necesaria la contratación de al menos seis profesores nuevos y dos técnicos
académicos en los próximos años. Además se cuenta con una embarcación de 27
pies de eslora con motor fuera de borda, cinco equipos de buceo, dos compresoras
de aire, equipo de video y fotográfico submarino, dos ecosondas, etc. Sin embargo
es requerida una embarcación equipada para 20 personas que brinda mayor
seguridad a los estudiantes y profesores, y más equipos de laboratorio y campo, así
como una estación biológica que permita una formación basada en la docencia e
investigación. Desde el punto de vista académico se propone habilitar a otros
profesores en el área de biología marina, a través de cursos de actualización y de
posgrado.
En el nivel de Posgrado, ha sido aprobada a nivel institucional la creación de la
Maestría en Manejo Integral de Ecosistemas Marinos y Costeros, la cual se ofertará
en el mes de agosto de 2008. En dicho PE colaborarán PTC de los tres PE de la
DES, con lo que se espera establecer un sistema flexible sobre estudios de
posgrado en diferentes ramas de la biología, para formar recursos humanos con alta
preparación tecno-científica que le den las habilidades y destrezas para competir en
el mercado laboral.
2.7. Análisis de pertinencia de la oferta educativa vigente Los PE evalúan su pertinencia a partir de las actividades que realizan los
estudiantes a través del Servicio Social. La problemática agrícola y biológica de la
región se aborda como el principal recurso didáctico, lo que implica una estrecha
relación de los estudiantes y maestros con las comunidades y organizaciones de
productores a través de los proyectos académicos de investigación, producción y
servicios; mismos que son implementados en los diferentes periodos académicos,
apoyados, a través de los Módulos de integración intermedios y las EE del Área
Terminal contemplados en las estructuras de los planes de estudios. De igual
manera se analizan, y estudian los avances más recientes en materia de desarrollo
científico y tecnológico, principalmente aquellos destinados a mejorar la calidad de
vida y a la salvaguarda del ambiente. La filosofía de ambos programas contempla la
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formación de un profesional que administre, use y proteja los recursos naturales
para conservar y mantener su potencial productivo para satisfacer las necesidades
actuales sin comprometer las necesidades futuras de la población.
En su momento, en el estudio de factibilidad de cada PE de la DES, se incluyó el
análisis de las necesidades sociales del entorno en el área de influencia, el contexto
nacional, el contexto estatal, el contexto regional, un análisis de la disciplina, el
análisis del mercado ocupacional y el análisis de los programas afines en el país. Lo
anterior ha permitido, debido a su situación geográfica y desarrollo histórico, ubicar
al Estado de Veracruz como uno de los estados con mayor diversidad de recursos
naturales, culturales y económicos. La variedad y complejidad del entorno, ofrece a
la UV formas múltiples de vinculación que conforman un “laboratorio” con amplio
espectro de aplicaciones del conocimiento científico, tecnológico y social que
coadyuve al desarrollo integral y sustentable de la sociedad. De acuerdo con las
tendencias demográficas y económicas del Estado, se derivan líneas estratégicas de
importancia para el desarrollo estatal, entre las cuales la Institución encuentra áreas
de oportunidad: La producción de alimentos basada en el conocimiento científico,
principalmente el que se deriva de los avances de la biotecnología; el mejoramiento
del ambiente y del uso de los recursos naturales bajo una perspectiva del desarrollo
sustentable y sostenible, que integre los aspectos sociales y económicos; la
producción agroindustrial y manufacturera no contaminante, moderna e integradora
de las economías regionales; el acceso de la población especialmente la de
menores ingresos a los servicios comunitarios, así como el mejoramiento de sus
condiciones de salud, educación, alimentación, vivienda, y la aplicación de sus
opciones en materia de cultura, educación física y recreación; la generación de
conocimientos científico y tecnológico para su integración a las actividades
productivas, así como la promoción de actitudes.
En el caso del PE de Ingeniero Agrónomo, se inserta en el mercado profesional
emergente con la promoción de inversiones, el desarrollo regional, cadenas
productivas, alianzas estratégicas y el valor agregado a productos primarios. Para el
caso del PE de Biología: lo referente a la conservación del medio, contaminación,
ordenamiento territorial, impacto ambiental, educación ambiental y el desarrollo
sustentable.
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Con la finalidad de llevar a cabo la actualización permanente de los planes de
estudio de los PE de Ingeniero Agrónomo y Biología que les permita seguir vigentes
y formar recursos humanos con calidad reconocida, se han realizado estudios de
opinión a egresados utilizando como instrumento de investigación una encuesta de
carácter institucional en la que se obtuvo información sobre: grado académico, plan
de estudios, conocimientos, actividad profesional, oferta de trabajo, perspectiva
laboral y percepción acerca de contenidos que es necesario considerar en la
currícula. La información obtenida ha permitido identificar que los egresados opinan
de manera favorable con respecto al plan de estudios, mientras que en relación a los
contenidos tendientes a la formación en valores y actitudes, el impacto no ha
alcanzado los niveles esperados; asimismo, los egresados sostienen que una
posibilidad de obtención de ingresos adicionales, es la actividad diversificada de la
profesión, lo que requiere de una constante actualización profesional en diversas
áreas de desempeño, ya que consideran que existe una relación entre el nivel de
especialización académica y la obtención de un empleo mejor remunerado.
En el caso de los egresados del PE de Ingeniero Agrónomo, desarrollan como actividades
primordiales, las de carácter técnico, la administrativa y la investigación. Se ha encontrado
que otras áreas de desempeño han sido la conservación de suelos, industrialización, manejo
de pastizales, fomento ganadero, maquinaria agrícola y sociología rural; siendo el sector
público, en programas de desarrollo rural, el principal empleador y un porcentaje mínimo en
el sector privado. Algunos egresados desarrollan sus labores en: CONAFOR, SEMARNAT,
Organizaciones de productores, CFE, Gobierno del Estado, Municipios, INEGI, entre otros.
En dichos estudios se refleja una correspondencia entre los conocimientos adquiridos y la
problemática regional. En cuanto a los egresados del PE de Biología, el principal mercado
de trabajo es la docencia y la investigación, donde la investigación ha surgido como un
mercado emergente que ha impactado en biomedicina, biotecnología, así como en el diseño
de alternativas para solucionar problemas ambientales y de petroquímica, preservación del
ambiente y desarrollo de nuevos procesos industriales. La capacidad de responder a los
retos impuestos por el sector laboral y académico, por parte de los egresados de ambos PE,
ha permitido identificar que éstos, así como su ingreso a un modelo educativo flexible
(MEIF), sigan vigentes, lo cual significa continuar con las reformas curriculares considerando
las exigencias del mercado laboral, social, político, además de la información obtenida por
este tipo de estudios.
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En el análisis de factibilidad del PE de Medicina Veterinaria y Zootecnia se analizó el
contexto internacional en el cuál se desenvuelve la profesión, destacando el fenómeno
económico de la globalización, lo que obliga al sector educativo a modernizar sus modelos
educativos y actualizar los perfiles profesionales para adecuarlos a las necesidades de
competitividad propios del nuevo entorno. El estado de Veracruz se encuentra dividido en
siete regiones geográficas que son: la Huasteca, Totonaca, Centro-Norte, Central, de las
Grandes Montañas, Sotavento y de las Selvas. Con base en dicha división, es importante
considerar las necesidades sociales que deben enfrentar los egresados de las Facultades
de Medicina Veterinaria y Zootecnia ubicadas en los campus de Veracruz-Boca del Río y
Poza Rica-Tuxpan.
La ganadería es quizá la actividad más importante de la región norte del Estado de
Veracruz. Se ocupan para su desarrollo 1’465,077 Has que representan el 40.03% de la
superficie dedicada a la ganadería. De esa superficie, a diciembre de 2002, según INEGI se
reportan 1’159,675 Has sembradas con praderas inducidas o cultivadas y 305,402 con
pastos naturales. Las principales especies explotadas son los bovinos clasificados como de
doble propósito, porcinos, ovinos, caprinos y equinos. Además de las aves y abejas
melíferas. La información obtenida del seguimiento de egresados indicó que el campo
laboral dominante del Médico Veterinario Zootecnista, está representado, en un 80 % por el
ejercicio profesional independiente realizando clínica de pequeñas especies y equinos
principalmente, en clínica particulares o como asesores Ranchos y granjas agropecuarias,
despachos de asesoría técnica y de proyectos productivos, farmacias o clínicas veterinarias
de pequeñas especies, actividad profesional independiente en la que se desempeñan el
asesoría a productores y la participación en campañas zoosanitarias con la Armada de
México y el Ejército Mexicano, desempeñando actividades de inspección de productos de
origen agropecuario. El otro 20 % se corresponde a la venta de productos agropecuarios,
farmacológicos y biológicos o en Instituciones oficiales de salud animal o proyectos
agropecuarios. Respecto a la percepción del plan de estudios el 80 % de los entrevistados
considera que sus contenidos son de bastante utilidad y un 20% de utilidad regular.
2.8. Análisis del cumplimiento de las metas compromiso del ProDES de la DES
A la fecha, abril de 2008 se registran 25 PTC adscritos a la entidad (9 de Biología, 6
de Ingeniero Agrónomo y 11 de Medicina Veterinaria y Zootecnia). Se presenta un
avance sostenido en la contratación de PTC durante los años 2004, 2005, 2006 y
2007. El porcentaje de PTC representa el 40.32% del total de 62 docentes adscritos
a la DES. Para el año 2008 se contará con una matrícula de 618 alumnos, por lo que
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el indicador alumnos/PTC será de 24 alumnos/PTC, lo cual sugiere un incremento
en los próximos años en el número de PTC.
Respecto al nivel académico de los 25 PTC programados para el año 2008, se
esperaba que sólo 1 PTC presentara grado de especialidad, 19 con grado de
maestría y 6 con grado de doctor. Datos analizados hasta abril de 2008, indican que
hay 25 PTC contratados en la DES, de los cuales 1 PTC tiene especialidad, 16 PTC
presentan grado de Maestría, 5 con grado de Doctor, 2 continúan con el grado de
licenciatura. No se cumplió la meta en maestría (19) porque se proyectó que se
contratarían 1 PTC por PE con el grado mínimo deseable, pero la contratación se
rige por las políticas institucionales de la IES y obedece a la disponibilidad
presupuestal de la Universidad. Cabe hacer mención que 5 PTC están realizando el
doctorado, que obtendrán el grado 2 en 2009 y 3 en 2010. El porcentaje del total de
PTC adscritos a la DES por nivel académico es el siguiente: PTC con Especialidad
representa el 4 %, con grado de Maestría representan el 64 % y con grado de Doctor
representan el 20 %. En relación con el número de PTC con reconocimiento de
Perfil Deseable-ProMEP para el año 2008 se programó como meta 16 PTC con
dicho registro y se llegó a (14) 56% hasta abril 2008, la diferencia en 2 está en que
2 PTC ya aplicaron en la convocatoria 2008, pero los resultados no se han
publicado. Lo anterior indica que la meta se ha cumplido, lo cual refleja, entre otras
cosas, avances significativos en la diversificación de la carga académica de los PTC
adscritos a los PE que ofrece la DES. La meta para el año 2008 consideraba que 2
PTC obtuvieran el registro en el SNI. Sin embargo en esta fecha no se registra
ninguno debido a que los PTC ya atendieron la convocatoria de febrero y será en
septiembre cuando se publiquen los resultados. Es importante señalar que la planta
académica de la DES está por arriba de los 35 años de edad, y ello ha promovido el
diseño de una estrategia que atendiendo por un lado las normas de contratación de
personal permita que las plazas del personal que esta próximo a jubilarse se
sustituyan con personal con el perfil adecuado. En el año 2008 se programó que 28
PTC participarían en el programa de tutorías, cabe hacer mención, que se consideró
las posibles contrataciones de este año, además 3 PTC tienen descarga y 5 no
registraron su información en línea
En cuanto a la meta del número de CA consolidados que implicaba tener al menos
uno, y uno en consolidación, actualmente, se está participando en la convocatoria
respectiva por lo que se ha actualizado el currículum en línea de cada uno de los
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PTC integrantes de los CA, esperando un resultado favorable dado que se tienen
elementos necesarios para lograrlo. En lo que respecta a la competitividad, la meta
programada para el año 2008 respecto a la incorporación de los 3 PE a modelos
educativos con enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje, se ha
cumplido satisfactoriamente al 100%. El Programa de Ingeniero Agrónomo se
integró al MEIF en el año 2003 y los PE de Licenciado en Biología y el de Médico
Veterinario Zootecnista se integraron en el año 2004.
Por otro lado, se programó para el año 2008 que los 3 PE que ofrece la DES fueran
evaluados por los CIEES. A la fecha los PE de Ingeniero Agrónomo y Biología
alcanzaron el nivel 1 y Medicina Veterinaria y Zootecnia pasó a nivel 2. Con relación
a la meta de número y porcentaje de PE de calidad total, se proyectaron 2 PE de
calidad para el año 2008, meta que ha sido alcanzada
En lo que respecta al número y porcentaje de matrícula atendida por PE de calidad
total, se programó que 210 alumnos fueran atendidos en PE acreditados. Esta meta
ha sido alcanzada debido a que 232 alumnos de los PE de Ingeniero Agrónomo y
Biología es atendida por PE de calidad . Con relación a la tasa de egreso por
cohorte para los PE de Licenciatura de la DES se programó para el año 2008 en un
50.54 % alcanzando un 70%. La tasa de egreso para el mismo año muestra un
porcentaje del 75.56% para Biología y 57.32% de Medicina Veterinaria y Zootecnia y
92.31% para Ingeniero Agrónomo. Los datos corresponden a los PE que operan en
el rígido y la primera generación del MEIF de Ingeniero agrónomo. Asimismo, se
programó para el 2008 que los 3 PE que ofrece la DES mostraran una tasas de
titulación del 40 %. A la fecha, los PE presentan una tasa de titulación general del
16.79% Estos datos corresponden a los PE que operan en el modelo rígido. El PE
que operan en el marco del MEIF integran la Experiencia Recepcional como parte de
los créditos del Plan de Estudios, por lo que se espera que los egresados de los PE
actualizados observarán tasas de egreso superiores al 70.0%.
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Metas Compromiso de capacidad académica de las DES
Meta 2007
Valor alcanzado 2007 *
Meta 2008 *
Avance abril-2008 *
Explicar las causas de las diferencias
Número y % de PTC de la DES con: Especialidad 1 1 1 1 Maestría
21 17 19 16
Se proyectó la contratación de 3 PTC en 2008 con grado mínimo de maestría , sale una nueva convocatoria en septiembre. Un PTC con maestría se graduó de doctor
Doctorado 8 4 5 5 Un PTC con maestría obtuvo el grado de doctor
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 12 11 16 14 2 PTC atendieron la convocatoria 2008, la
resolución se da en Junio Adscripción al SNI o SNC
2 1 1 0
El PTC adscrito al SIN aplicó nuevamente en la convocatoria en febrero 2008, la resolución se emite en septiembre 2008 en la página electrónica del CONACYT
Participación en el programa de tutorías 32 25 28 17
Se proyectó que se convocarían 3 plazas de PTC, no han salido, 2 PTC están comisionados, 1 tiene descarga y 5 no registraron sus actividades en linea.
Cuerpos académicos que: Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados
1 0 1 0 No se reunieron los requisitos establecidos por PROMEP para la consolidación de CA Ecosistemas Costeros
En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación
1 0 1 0 El CA de Agricultura Tropical sustentable no reuníó los requisitos para pasar a en consolidación, no tiene doctores.
En formación. Especificar nombres de los CA en formación 1 3 2 3
Se proyectó que el CA de educación y nuevas Tecnologías en los sistemas agropecuarios y El grupo de trabajo de producción agropecuaria quedaran en Formación, pero al no pasar los otros 2 CA también quedaron en formación.
Metas Compromiso de competitividad académica de las DES
Meta2007 Valor alcanzado 2007 *
Meta2008 *
Avance abril-2008 *
Explicar las causas de las diferencias
Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar el nombre de los PE 66.6666 3 3
Ingeniero Agrónomo, Biología y Médico Veterinario Zootecnista
PE con currículo flexible. Especificar el nombre de los PE 3 3
Ingeniero Agrónomo, Biología y Médico Veterinario Zootecnista
PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE) 3 3 3 3
Ingeniero Agrónomo, Biología y Médico Veterinario Zootecnista
PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE 3 0 3 3
Ingeniero Agrónomo, Biología y Médico Veterinario Zootecnista
PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE 2 0 1 0
No se ha llevado a cabo la acreditación, está en proceso la del PE de Ingeniero agrónomo.
Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable
2 66.67% 0
1 33.33%
2 66.67% Ingeniero Agrónomo y Biología
Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables 210 0 528
232 44.96% Ingeniero Agrónomo y Biología .
Programas educativos de Posgrado:
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PE que se actualizarán (especificar nombres) 0 1 1 Maestría en desarrollo rural PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE 0 1 0 No ha sido evaluado por CIEES PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT. Especificar nombre 0 0
Maestría en desarrollo rural. La evaluación de la maestría la hizo PNPC SEP CONACYT no se tiene resultado
Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad. 0
23 100%
21 100% Han desertado 2 alumnos
PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA NA NA NA Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA NA NA NA Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 103 59.12 50.54 70% Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura
69 75.56 40 16.79 %
El valor es bajo porque varios de los alumnos del PE de Medicina Veterinaria están en trámites de titulación por medio de la especialidad de pastizales no rumiantes.
Otras metas académicas definidas por la DES: Meta A
Meta B
2.9 Análisis del requerimiento, en su caso, de nuev as plazas de PTC
En el caso de las maestrías de Desarrollo Rural y Manejo Integral de los
Ecosistemas Costeros, no cuentan entre su planta académica con PTC adscritos a
los PE de posgrado, están adscritos a los 3 PE de la DES y a otras DES de la
Universidad, por lo que se requiere de la contratación de PTC con características
acordes a las necesidades de las maestrías, como serían investigadores, miembros
del SNI, con grado preferente, para que puedan aportar las condiciones para lograr
un posgrado registrado en el PNPC, que fortalezcan los CA de la DES, para que los
alumnos puedan incorporarse a las LGAs y desarrollar sus proyectos de
investigación y asegurar la eficiencia Terminal y el índice de titulación, así mismo se
fortalecería la formación de cuadros académicos para la sustitución de plazas de
PTC por renovación y jubilación de los PE existentes en la DES.
Los PE de nueva creación son Biología Marina y Agronegocios, ambos no cuentan
aún con PTC adscritos, por lo que se requiere de la contratación de nuevos PTC
con licenciatura en biología, maestría en biología marina ó doctorado en ecología de
la conducta con especialidad en organismos marinos, experiencia en desarrollo y
gestión de proyectos de investigación y en el caso de la Licenciatura en
Agronegocios de PTC que encuadren acorde con el perfil educativo, requiriéndose
la contratación de 2 nuevos PTC que tengan nivel maestría en el área de los
Agronegocios, lo que permitirá la movilidad de los estudiantes hacia su
internacionalización, todo ello para fortalecer la planta académica que permita
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someter a los PE a la evaluación por parte de los CIEES y alcanzar el nivel de
calidad, incrementando así la matrícula atendida por programas de calidad en la
DES.
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MISION
La Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias, es una entidad académica
dependiente de la Universidad Veracruzana, que tiene como propósito formar
profesionistas capaces de promover la mejora, actualización, generación y
aplicación de los conocimientos biológico agropecuarios mediante la interacción de
la investigación, la docencia, y extensión de los servicios en el marco de la
distribución social del conocimiento y el desarrollo sustentable, y a través de la
participación multi e interdisciplinaria de profesores con valores de responsabilidad,
compromiso, disciplina y ética en la identificación, análisis, y solución de la
problemática biológico agropecuaria, en estrecha relación con los distintos sectores
de la sociedad, aprovechar y conservar los recursos naturales, asegurar la
producción de alimentos de origen animal y vegetal, y preservar la salud pública a
nivel regional, estatal, nacional e internacional Asimismo, estará abierta para
conocer e impulsar las innovaciones en el conocimiento científico y tecnológico y sus
impactos social y económico, tanto como a los cambios del mundo moderno y los
procesos de globalización para los que actuará localmente desarrollando las
capacidades exportadoras dándole a la región de su influencia una participación mas
competitiva.
La DES Biológico Agropecuaria abordará los proyectos que permitan transformar su
organización académica con garantía de calidad en la impartición de sus programas
educativos, sustentados en la consolidación de sus cuerpos académicos que hagan
de la docencia, investigación y vinculación actividades de la mayor pertinencia para
el desarrollo local y regional. Del mismo modo buscará consolidar una cultura de
internacionalización en todas las funciones institucionales, así como la cultura de la
transparencia, rendición de cuentas y acceso a la información.
VISION
La Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias será una entidad que ofrecerá
los PE acreditados de nivel licenciatura de Ingeniero Agrónomo, Agronegocios,
Licenciado en Biología, Biología Marina, y Medicina Veterinaria y Zootecnia y de
Posgrado en los niveles de Especialización y Maestría, con una planta docente
integrada por académicos del más alto perfil organizados en Cuerpos Académicos
que apoyarán el desarrollo cuantitativo y cualitativo de las funciones universitarias,
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una matrícula consolidada en los cinco PE, operando mediante la estrategia del
Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF), centrado en el aprendizaje, basado en
competencias, un sistema institucional de tutorías que mejoren los indicadores
básicos; ayudando a la formación integral de los estudiantes, con base en la
innovación educativa la flexibilidad curricular , así como el aprendizaje autónomo.
La DES contará con las instalaciones adecuadas y suficientes y las áreas para el
logro de los objetivos académicos y administrativos, en las cuales se respetarán
normas de mantenimiento, integración contextual y ambiental, optimizando la
utilización de dichos espacios a través de un sistema universitario en red, y con
difusión de su producción científica, programas académicos y de gestión institucional
que operen con apoyo en infraestructura, equipamiento, tecnologías de información
y comunicaciones. Asimismo, generará, desarrollará y aplicará conocimientos en las
áreas de producción, sanidad y administración de recursos naturales, formará
recursos humanos de manera integral con alto sentido de responsabilidad
profesional y social, lo que impactará positivamente en el desarrollo regional al
abordar la problemática del entorno como objeto de estudio en programas de
vinculación con los sectores, consolidándose como una institución referente en el
área biológico agropecuaria en la zona norte del Estado de Veracruz y calificada a
nivel nacional e internacional, asegurando la calidad de la gestión y el desarrollo
institucional sostenido.
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OBJETIVOS GENERALES
La Facultad de Ciencias Biológico Agropecuarias formará profesionistas capaces de
promover la mejora, actualización, generación y aplicación de los conocimientos
biológico agropecuarios mediante la interacción de la investigación, la docencia, y
extensión de los servicios en el marco de la distribución social del conocimiento y el
desarrollo sustentable en respuesta a la problemática local, regional y nacional,
promoviendo el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad.
A través de la participación multi e interdisciplinaria de profesores con valores de
responsabilidad, compromiso, disciplina y ética en la identificación, análisis, y
solución de la problemática biológico agropecuaria, en estrecha relación con los
distintos sectores de la sociedad formará profesionistas altamente capacitados para
aprovechar y conservar los recursos naturales, asegurar la producción de alimentos
de origen animal y vegetal, y preservar la salud pública a nivel regional, estatal,
nacional e internacional
Conocerá e impulsará las innovaciones en el conocimiento científico y tecnológico y
sus impactos social y económico, tanto como los cambios del mundo moderno y los
procesos de globalización para los que actuará localmente desarrollando las
capacidades exportadoras dándole a la región de su influencia una participación mas
competitiva.
La DES Biológico Agropecuaria abordará los proyectos que permitan transformar su
organización académica con garantía de calidad en la impartición de sus programas
educativos, sustentados en la consolidación de sus cuerpos académicos que hagan
de la docencia, investigación y vinculación actividades de la mayor pertinencia para
el desarrollo local y regional. Del mismo modo buscará consolidar una cultura de
internacionalización en todas las funciones institucionales, así como la cultura de la
transparencia, rendición de cuentas y acceso a la información.
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FCBA 42
ESTRATEGIA
Dada la complejidad de la estructura académica de la Facultad de Ciencias
Biológicas y Agropecuarias, Zona Poza Rica - Túxpam, la cual, como se dijo está
constituida por cinco programas de licenciatura y dos de posgrado, en este
apartado se presentan por separado las estrategias, programas, proyectos metas
y acciones de cada uno de los programas. Al efecto, es importante hacer notar
que si bien todos los programas comparten infraestructura, equipo, personal
administrativo, técnico y manual, cada uno se desempeña de manera individual
desde el punto de vista académico, observando sus planes y programas de
estudio, de tal forma que sus estrategias se manifiestan también individualmente,
de acuerdo con sus expectativas planteadas en su misión, visión y objetivos
generales y particulares.
De este modo, a continuación presentamos la información correspondiente,
conservando la individualidad de cada programa educativo.
EJE 1. UN SISTEMA UNIVERSITARIO EN RED
Programa 1.1.- Capacitación en la operación de un Sistema Universitario en Red
para la gestión de información
Objetivo: Adiestrar al personal académico y administrativo de la DES en el
manejo del sistema de información
Meta1.1.1: Realizar en el 2010 un curso de capacitación
Acción1.1.1.1: Promover entre docentes y administrativos la participación en el
curso.
PROGRAMA 1.2: Diseño y desarrollo de las unidades r egionales de gestión
Descripción: Proveer a las unidades regionales de las estructuras de gestión
administrativa y académica.
Proyecto 1.2.1: Adecuación de la infraestructura física, conectividad y de
software para el soporte de las actividades de gestión administrativas y
académicas conectadas al Sistema Universitario Central.
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FCBA 43
Objetivo. Contar con una plataforma informática de calidad y alto desempeño con
amplio ancho de banda, el equipo de cómputo y software específico para las
tareas de gestión y administración de la DES.
Metas 1.2.1.1: Incrementar en el año 2010 la capacidad del centro de cómputo y
el centro multimedia
Accion .1.2.1.1: La elaboración de un presupuesto para la adquisición del equipo.
Acción 1.2.1.2: Adquisición del equipo
Acción 1.2.1.3. Reubicar el centro de computo en un espacio de mayores
dimensiones.
Acción 1.2.1.4: Reubicar el Centro Multimedia en el espacio actual del Centro de
Cómputo.
Acción 1.2.1.5. Instalar el nuevo equipo, redes y software
Programa 1.3. Actualización de la Normatividad en l a FCBA
Descripción
La adecuación de la normatividad deberá considerarse tanto en lo académico
como en lo administrativo. En lo académico las implicaciones abarcan los
reglamentos de: Academia, Servicio Social, Experiencia Recepcional, de
posgrado, investigación, vinculación, Cuerpos Académicos, tutorías, estancias
académicas y en lo administrativo, todo lo referente a los procesos
administrativos-financieros que apliquen a la FCBA.
Objetivo: Preveer la realización ordenada, sistemática y eficiente de las
actividades tanto académicas como administrativas de docentes, alumnos,
personal de apoyo, personal administrativo y auxiliares que permitan el desarrollo
puntual de las actividades de los P.E. a fin de que responda objetivamente a la
Misión y Visión de la Facultad.
Proyecto 1.3.1. Adecuar, modificar y generar en su caso la normatividad
necesaria para garantizar la buena marcha tanto del sistema educativo como los
sistemas de información.
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FCBA 44
Metas 1.2.1. Al año 2012 tener el 100% de reglamentos actualizados, integrados,
reestructurados y aprobados por las autoridades correspondientes.
Accion 1.2.1.1 : Integración de las comisiones para la revisión y actualización de
los reglamentos de la Facultad y los particulares de los Programas Educativos,
entre ellos el reglamento interno; el de Academias por área de conocimiento,
Servicio Social, posgrado, Experiencia Recepcional, de Laboratorios, de Uso de
maquinaria y equipo, Tutorías, del centro multimedia, del Centro de cómputo.
Acción 1.2.1.2. Estructuración y aprobación de las reformas y reglamentos nuevos
por la Junta Académica
EJE 2. INNOVACIÓN EDUCATIVA
PROGRAMA 2.1. Mejora Continua de los Programas Educ ativos
Descripción: Asegurar que los programas educativos mantengan la pertinencia
social necesaria, así como un eficiente y eficaz desarrollo en relación con la
formación de profesionistas integrales y autónomos, acordes con las
características reconocidas por los distintos organismos evaluadores y
acreditadores.
Proyecto 2.1.1. Evaluación de los Planes y Program as de Estudio de los PE
Objetivo: Evaluar y rediseñar en su caso el Plan y los Programas de Estudios de
cada uno de los 5 Programas Educativos para consolidar la formación integral de
los estudiantes.
Metas
2.1.1.1: Integración de las comisiones responsables de coordinar el proceso de
evaluación y reestructuración del plan de estudios.
2.1.1.2: Elaborar la agenda de trabajo para la evaluación del Plan de Estudio.
2.1.1.3: Presentar diagnóstico del actual Plan de Estudios a más tardar para el
mes de diciembre del 2009.
2.1.1.4: Presentar un primer borrador del rediseño del Plan de Estudios a más
tardar para el mes de julio del 2010.
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FCBA 45
2.1.1.5. Aprobar en 2010 las modificaciones de los planes y programas en
academia
2.1.1.6: Aprobar en 2011 las modificaciones de los planes y programas de estudio.
Acciones
1.- Asignación de las comisiones en academia y validadas en Junta Académica
2.-Realizar un taller continuo con la participación de docentes y egresados para la
evaluación y modificación en su caso del plan y programas de estudios.
3.- Estructurar y redactar el borrador para su discusión en Academia
4.- Aprobación de la reformas en Junta Académica
5.—Evaluación continua del Plan de Estudios
PROGRAMA 2.2: Ampliación y diversificación de la of erta educativa
Descripción: Crear nuevos programas a partir de la flexibilidad de los programas
educativos existentes y la educación multimodal, para responder a los
requerimientos de la sociedad.
Proyecto 2.2.1.- Incremento de la oferta educativa .
OBJETIVOS. Conocer las necesidades de formación profesional para la población
en el área de influencia de la DES, para establecer programas de calidad y
flexibles.
Metas.
2.2.1.1:Aplicar para el PE de Agronomia un estudio de mercado en el año 2010
para Identificar al menos 1 PE de nivel de posgrado y 2 de Técnico Superior
Universitario en el año 2010
2.2.2.3: En el año 2011 elaborar los documentos correspondientes de cada PE.
2.2.2.4: En el año 2012 realizar las gestiones correspondientes para iniciar las
actividades.
Acciones .
1. Diseñar y realizar un estudio de mercado para la identificación de
necesidades de formación profesional.
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FCBA 46
2. Analizar las fortalezas y debilidades del PE de Ingeniero Agrónomo, en
cuanto a recursos humanos, laboratorios y equipo para la implementación de
nuevos Programas Educativos.
3. Establecer las posibles áreas de especialización de los nuevos PE.
4. Analizar la modalidad 3-2-3, sus variantes y el esquema multimodal.
5. Integrar los documentos finales de la propuesta de la creación de los
nuevos PE.
6. Realizar las gestiones correspondientes para la aprobación final de las
propuestas.
7. Inicio de actividades.
Proyecto 2.2.2. Promoción de Cursos de Educación Continua
Objetivo: Resolver las necesidades de formación profesional para la población
universitaria en el área de in fluencia de la DES.
Metas 2.2.1.1: A partir del año 2010 impartir al me nos 3 cursos de
actualización profesional y un diplomado.
Accion 2.2.1.1.2: Diseñar, promover y desarrollar l os cursos de educación
continua.
PROGRAMA 2.3: Desarrollo académico para la innovaci ón
Descripción: Fortalecer el trabajo académico con base en grupos colaborativos
que permitan optimizar tanto el capital humano, como la infraestructura y el
recurso financiero de los programas educativos, empleando esquemas
innovadores.
Proyecto. 2.3.1.- Trabajo en redes de los CA de la DES.
Objetivo . Realizar trabajos de investigación en la modalidad de redes de CA de
distintas DES y con CA de otras Universidades.
Metas 2.3.1.1: a partir del año 2010 realizar 1 proyecto bianual.
Accion 2.3.1.1.1: Realizar reuniones de trabajo presenciales o mediante medios
electrónicos para la planeación, desarrollo y evaluación de proyectos.
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FCBA 47
Acción 2.3.1.1.2: Elaborar un programa de trabajo con otros cuerpos
académicos.
2.3.1.1.3: Presentación de trabajos de investigación en distintas actividades
académicas.
PROGRAMA 2.4: Diseño y promoción de esquemas articu ladores de las
funciones sustantivas
Descripción: Descripción : Garantizar la vinculación de la docencia con la
generación y aplicación del conocimiento en el contexto del nuevo paradigma
educativo centrado en el aprendizaje, a través de la transformación del trabajo
académico. Desarrollar líneas de generación y aplicaciones del conocimiento,
congruentes con la formación integral de los estudiantes y pertinentes a las
necesidades sociales.
Proyecto. 2.4.1.- Los proyectos como estrategias didácticas para el desarrollo de
competencias propias del perfil de egreso.
Objetivo . Aplicar el método de proyectos como estrategia didáctica en las
Experiencias Educativas del área disciplinar.
Metas 2.4.1.1: . El 50 % de las Experiencias Educativas del área disciplinar operan
en la modalidad de proyectos de investigación como estrategia de generación de
competencias propias del perfil de egreso.
Accion 2.4.1.1.1: . Realizar reuniones de trabajo en cuerpos colegiados para
planeación, desarrollo y evaluación de las actividades académicas en las
Experiencias Educativas del área disciplinar.
Proyecto 2.4.2: Fortalecer el trabajo de las academias por área del conocimiento
en el PE de Ingeniero Agrónomo.
Descripción: Para mejorar las actividades docentes es necesario fortalecer el
trabajo de las Academias, basados en el cumplimiento de sus funciones y el
respeto a las atribuciones que el reglamento impone. Articulándose con el
departamento al que pertenecen y los CA de la FCBA en una nueva estructura.
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FCBA 48
Objetivo: Reestructurar y consolidar la organización Académica-Administrativa
que establezca los mecanismos de comunicación entre los Departamentos,
Academias y Cuerpos Académicos con el fin de avanzar en la integración de la
docencia- investigación y vinculación del PE.
Metas :
2.4.1.1: Tener un documento que contenga una propuesta de la organización
académica-administrativa avalado por la Junta Académica, en el año 2010.
2.4.1.2: A partir del año 2009 las academias tendrán un calendario semestral y
una agenda de trabajo.
Acciones :
2.4.1.1.1: Conocer la estructura y función de las instancias de la organización
académica.
2.4.1.1.1: Intensificar el trabajo colegiado en las diferentes instancias de
organización académica.
I2.4.1.1.1: Integrar la docencia, la investigación y la vinculación en congruencia
con la misión y la visión del PE.
2.4.1.1.1: Calendarizar las reuniones de las instancias de organización
académica.
EJE 3. CONSTRUCCIÓN DE UN SISTEMA UNIVERSITARIO DE GESTIÓN POR
CALIDAD.
PROGRAMA 3.1: Implementación de un sistema de gesti ón orientado a la
certificación y acreditación de subsistemas y proce sos
Descripción: Normalizar subsistemas y procesos académicos y administrativos de
las DES para su evaluación y acreditación y/o certificación externa.
Proyecto 3.1.1. Acreditación de programas educativ os
Objetivo: Obtener la Acreditación de los Programas Educativos
Meta 3.1.1.1: Acreditar los Programas Educativos en los años 2009 a 2010
Acciones:
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FCBA 49
3.1.1.1.1: Integrar de las Comisión especificas que apoyen en la coordinación de
las actividades e integración de la información solicitada por los organismos
evaluadores.
3.1.1.1.2: Solicitar en 2009 a los organismos evaluadores la evaluación para la
acreditación
3.1.1.1.3: A partir de 2009 En concordancia con la normatividad para la
acreditación observar que autoridades y Cuerpos Colegiados sean puntuales en la
realización de sus funciones.
3.1.1.1.4: En 2009 y 2010 construir y modernizar los espacios dedicados a las
actividades de enseñanza en la FCBA para que estos estén acordes al proceso
educativo.
3.1.1.1.5: En 2009 y 2010 modernizar las sitios de concurrencia común de
estudiantes y académicos tales como biblioteca, cafetería y sanitarios, entre otros,
así como también las áreas verdes.
3.1.1.1.6: En 2009 y 2010 construir y remodelar los cubículos donde los
académicos asesoran y dan tutoría a los estudiantes del Programa Educativo.
3.1.1.1.7: en 2009 y 2010 Señalizar todos los espacios de la FCBA para que
sirvan de guía y ubicación de sus instalaciones.
3.1.1.1.8:: A partir del 2009 deberán estar acondicionadas todas las aulas de la
FCBA donde se imparten las clases.
3.1.1.1.9: Al año 2009 quedará remodelado el laboratorio de suelos, del 2010-
2012 el de Parasitología y Control Biológico.
3.1.1.1.10: A partir del 2010 se hará la remodelación de la sección de
Invernaderos
Proyecto 3.1.2. Instalación y puesta en marcha de la Unidad de Producción,
Enseñanza e Investigación del PE de Medicina Veterinaria y Zootecnia.
Objetivo: Asegurar la enseñanza y generación de competencias profesionales
para los nuevos profesionales del área de producción
Meta 3.1.2.1: Instalar y ejecutar en el año 2009 y 2010 la Unidad de Producción,
Enseñanza e Investigación del PE de Medicina Veterinaria y Zootecnia.
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 50
Proyecto 3.1.3. Instalación y puesta en marcha del hospital de pequeñas y
grandes especies.
Objetivo: Asegurar la enseñanza y generación de competencias profesionales
para los nuevos profesionales del área clínica
Meta:3.1.3.1: Instalar y ejecutar en el año 2010 el hospital de pequeñas y grandes
especies.
Proyecto 3.1.4. Construcción y equipamiento de aula s
Objetivo: Ante el crecimiento de la matrícula asegurar la existencia de esdpacios
suficientes y comodos para la impartición de cátedra.
Meta 3.1.4.1: Construir para el año 2010 cuatro (4) aulas equipadas con clima,
audio y video.
Acciones: Promover y gestionar ante las instancias correspondientes los recursos
necesarios para la adquisición, construcción y mantenimiento de los espacios
físicos, la infraestructura, el equipo y semovientes necesarios tanto para la
operación de la Unidad de Producción, Enseñanza e Investigación del PE de
Medicina Veterinaria y Zootecnia como del hospital de pequeñas y grandes
especies y cuatro (4) aulas .
Proyecto 3.1.5. Construcción de Almacén general
Objetivo: Planear, organizar, supervisar y controlar el flujo de equipo, materiales,
insumos y herramientas de tal forma que en todo momento haya disponibilidad en
cantidad y calidad de cada cosa necesaria para el ejercicio de la práctica docente.
Meta 3.1.5.1. En el 2010 contar con un almacén general
Acción 3.1.5.1.1. Gestionar ante la instancia central el presupuesto
correspondiente y su ejecución.
Proyecto 3.1.6: Creación de una Estación Biológica
Objetivo:
Meta 3.1.6.1: Contar para el año 2011 con Una “Esta ción Biológica
Acción 3.1.6.1.1.Elaborar el proyecto de viabilidad y gestionar ante la
instancia correspondiente los recursos y su ejecuci ón
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 51
Proyecto 3.1.7: Habilitación de una Estación meteorológica
Objetivo: Monitorear el comportamiento de las principales variables climatológicas
y darle certeza a la ejecución de proyectos de investigación biológica.
Meta 3.1.7.1: Contar para el año 2010 con la estación meteorológica
Acciones3.1.7.1.1: Realizar el diseño de la Estación y gestionar el recurso ante la
fuente correspondiente
Acción 3.1.7.1.2: Una vez obtenido el recurso gestionar ante la Dirección General
de Proyectos la ejecución del mismo.
PROGRAMA 3.2: Formación de una cultura de la calida d y la innovación
Descripción: Desarrollar e implementar un modelo de administración de la cultura
institucional que incluya todas aquellas estrategias tendentes a reforzar el sentido
de pertenencia, arraigo e identidad universitaria y que propicie la convivencia, el
compromiso, el respeto y la solidaridad entre la comunidad.
Proyecto 3.2.1 :Optimización de los procesos administrativos
Objetivo : Asegurar que todo el elemento humano, esto es, personal docente,
estudiantes y personal administrativos conozca a fondo los programas educativos
de licenciatura y posgrado y se apropien de las necesidad de resolver el reto de
las demandas sociales y productivas, actuando siempre a favor de la calidad de
los servicios que a cada uno le competen siempre en congruencia con los cambios
del entorno en los ámbitos regional, nacional e internacional.
Meta 3.2.1.1: A partir de el año 2009, cada año realizar cursos de motivación
personal relacionados los valores fundamentales del trabajador universitario..
Acciones 3.2.1.1.1: Diseñar el o los programas de capacitación y promover su
ejecución de manera conjunta entre la comunidad universitaria de la DES
Acción 3.2.1.1.2: Impulsar la vinculación de los programas educativos con los
sectores social y productivo, vía prácticas profesionales, servicio social y
elaboración de trabajos recepcionales de licenciatura que atiendan problemas de
la región.
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 52
Acción 3.2.1.1.3: Promover el uso efectivo de los recursos bibliográficos,
impresos y electrónicos, en apoyo a las actividades docentes.
Proyecto 3.2.2: Creación de una instancia ejecutiva de planeación y operación de
proyectos
Objetivo: Contar con personal experimentado para el diseño, elaboración y
gestión de proyectos institucionales
Meta 3.2.2.1. Contar par el 2010 con la “Instancia” correspondiente.
Acción 3.2.2.1.1: Asignar la comisión respectiva y definir con precisión sus
funciones.
Proyecto 3.2.3: Enseñanza tutorial
Objetivo: ofrecer a los estudiantes el apoyo permanente para la realización de sus
estudios, prácticas y trabajos recepcionales.
Meta 3.2.1.1: Todos los tutores y tutorados habrán realizado por lo menos 10
sesiones de tutorías para Agosto del 2011.
Acciones: 3.2.1.1.1: A partir de Agosto del 2009 se deberán establecer mecanismos de
control más estrictos para verificar que las sesiones de tutorías se lleven a cabo.
3.2.1.1.2: En Agosto del 2009 involucrar al 100% del Comité Académico de la
Maestría para mejorar el programa de tutorías.
Meta 3.2.1.2: Tener una evaluación del programa de tutorías para Agosto del
2011.
Acción: 3.2.1.2.1: El Colegio de profesores y el Comité Académico de los PE de
Maestría realizarán semestralmente una evaluación del funcionamiento del
programa de tutorías.
PROGRAMA 3.3: Implementación de un sistema de gesti ón orientado a la
certificación y acreditación de subsistemas y proce sos.
Proyecto 3.3.1: Gestión de calidad en atención a estudiantes
Meta 3.3.11: Lograr un 65% de eficiencia terminal atendiendo puntualmente los
procesos de enseñanza tutorial, asesoría académica, y dirección de trabajos
recepcionales.
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 53
Acción 3.3.1.1.1. Evaluar semestralmente el rendimiento académico de los
estudiantes, la consecución de los objetivos programados, la calidad y cantidad de
los productos generados, resolviendo las deficiencias que pudieran presentarse en
el seño de los comités de profesores y los consejos consultivos de posgrado.
Acción 3.3.1.1.2: Incorporar nuevas tecnologías educativas al programa de
posgrado, entre ellos, aterrizar en la plataforma eminnus los cursos en línea, como
parte de la mejora de los procesos de enseñanza - aprendizaje.
Proyecto 3.3.2. Gestión de calidad en la administración de recursos
Objetivo: Gestionar la provisión de recursos extraordinarios para programas
transversales acompañado de la difusión precisa de los proyectos aprobados.
Meta 3.3.2.1. Para el 2012 lograr la incorporación de proyectos transversales
dentro del programa integral de fortalecimiento institucional (PIFI) que permitan la
construcción y el mantenimiento de tres espacios educativos (un aula y dos
cubículos) dedicados al posgrado.
Acciones 3.2.2.1.1: Gestionar ante los organismos adecuados la obtención de
recursos alternos que financien los estudios de posgrado y permitan el crecimiento
del posgrado en infraestructura
Meta 3.3.2.2: Para el 2011 y 2012 lograr que el posgrado ingre al PNP del
CONACYT.
Acción 3.3.2.2.1: Participar en la convocatoria para ingresar al programa
Meta 3.3.2.3: Lograr que el 80% de los profesores de la maestría cuenten con
doctorado y que el 100% cuenten con el reconocimiento de Perfil Deseable de
PROMEP
Acción 3.3.2.3.1: Incentivar a los profesores para que continúen con sus estudios
mediante un programa de productividad
Acción 3.3.2.3.2. Invitar a los profesores a que participen en las convocatorias del
PROMEP para el perfil deseable.
EJE 4. INTERNACIONALIZACIÓN COMO CULTURA ACADÉMICA
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 54
PROGRAMA 4.1: Movilidad estudiantil e intercambio académico
internacional
Objetivo: Promover y diversificar la movilidad académica y estudiantil, focalizando
los esfuerzos temáticos en áreas prioritarias que garanticen impactos
institucionales significativos.
PROYECTO 4.1.1. Movilidad internacional- estudianti l
Objetivo: Establecer lineamientos internos y mecanismos que permitan la
movilidad académica de estudiantes dentro y fuera de la Universidad Veracruzana
para cursar parte de su programa educativo o realizar estancias académicas en
apoyo a alguna o varias experiencia educativa.
Metas
4.1.1.1: Al año 2010 deberá estar operando la instancia que organice, regule y
gestione la movilidad académica estudiantil
4.1.1.2: En 2011 el PE de Agronomía contará con recursos suficientes para
promover que al menos el 50% de los estudiantes que cursan las E.E.: Optativa I
M.I.I. 1, Optativa II M.I.I. 2, Optativa III M.I.I. 3, Optativa IV M.I.I. 4 realicen
estancias académicas.
Acciones
4.1.1.1.1: Establecer dentro de la organización interna de la FCBA la instancia que
organice y gestione la movilidad académica de estudiantes, y al mismo tiempo
elabore el reglamento interno de la movilidad de estudiantes.
4.1.1.1.2: Promover las estancias académicas principalmente en las EE: optativas
y realizar las gestiones para que en 2012 el PE de agronomía cuente con al
menos 20 instituciones de educación superior nacional e internacional y reforzar
las que ya se tienen.
4.1.1.1.3:Promover mediante PIFI los apoyos para la movilidad de estudiantes
mediante las estancias académicas
Metas: 4.1.1.3 Contar con un convenio de movilidad internacional
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 55
Acciones: 4.1.1.3.1. Realizar durante el periodo 2009 al 2013, las gestiones para
llevar a cabo convenios de movilidad y difundir las convocatorias con convenios
existentes.
Meta 4.1.1.4: Que los programas de posgrado cuenten para el 2012 con un
programa institucional flexible de movilidad estudiantil
Meta 4.1.1.5: Para el año 2012, 8 y 4 estudiantes del Posgrado en Desarrollo
Rural y Ecosistemas Marinos y Costeros hayan participado en el programa de
movilidad.
Proyecto: 4.1.2. Movilidad internacional de docentes
Meta 4.1.2.1: Contar con tres convenios de movilidad internacional al año 2012.
Meta 4.1.2.2: Para el año 2012; 8 y 2 de los profesores del Posgrado en
Desarrollo Rural y Ecosistemas Marinos y Costeros hayan participado en el
programa de movilidad.
Acción 4.1.2.1.1. Realizar las gestiones para llevar a cabo convenios de movilidad
y difundir las convocatorias con convenios existentes.
Proyecto 4.1.3. Movilidad Nacional de alumnos
Meta 4.1.3.1. Contar con tres convenios de movilidad nacional al año 2012.
Acción 4.1.3.1.1. Realizar las gestiones para llevar a cabo convenios de movilidad
y difundir las convocatorias con convenios existentes
Acción 4.1.3.1.2: Establecer y reforzar los convenios de colaboración con otras
instituciones académicas tanto nacionales como extranjeras.
Proyecto 4.1.4 Movilidad Nacional de docentes
Meta 4.1.4.1. Contar con cinco convenios de movilidad nacional al año 2012.
Acción 4.1.4.1.1. Realizar las gestiones para llevar a cabo convenios de movilidad
y difundir las convocatorias con convenios existentes
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 56
Programa 4.2: Participación estratégica en redes globales de conocimiento y
desarrollo científico.
Objetivo: Lograr que los cuerpos académicos y los académicos en general
participen en redes de colaboración internacional, aprovechando las instancias y
convocatorias de bloques económicos, agencias internacionales y regiones
integradas.
PROGRAMA 4.3: Contenidos curriculares en el marco d e la
internacionalización
Descripción: Elevar los estándares de calidad de la enseñanza que se brinda en
las aulas para enfrentar el desafío de formar el capital humano que se necesita
para hacer frente a los cambios y demandas del entorno nacional e internacional
de la agronomía.
Proyecto 4.3.1 : Fortalecimiento de Contenidos Curriculares para un mundo más
integrado y competitivo
Objetivo: Fortalecer los contenidos curriculares de los programas de estudio de
las Experiencias Educativas para que impacten en la calidad del Programa
Educativo de Ingeniero Agrónomo.
Metas 4.3.1.1: Llevar a cabo al menos una reunión mensual de cada academia
para revisar los contenidos, en el año 2009
Meta 4.3.1.2: Actualizar y/o rediseñar los contenidos curriculares, en el año 2010.
Acciones:
4.3.1.1.1: Convocar a los integrantes de las academias y cuerpos académicos a
reuniones, para revisar los contenidos de los programas de estudio de cada
experiencia educativa.
4.3.1.1.2: Identificar claramente las áreas que deben ser reformadas.
4.3.1.1.3: Conocer los contenidos de otros planes de estudios para buscar la
homologación de acuerdo a los estándares de calidad establecidos por los
órganos evaluadores de la educación agrícola superior.
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 57
EJE 5. Hacia una universidad sostenible
PROGRAMA 5.1: Gestión institucional sostenible
Descripción: Articular acciones que garanticen la operación y evaluación de
prácticas de gestión institucional sostenible y que a su vez, promuevan una cultura
de la sostenibilidad entre la comunidad universitaria.
Objetivos.
1. Fortalecer la conservación, el manejo y el uso sustentable de ecosistemas
prioritarios y sus procesos ecológicos.
2. Proponer, promover y apoyar políticas publicas para la conservación, el
manejo y uso sustentable de ecosistemas.
3. Fomentar la incorporación de criterios de sustentabilidad ecológica en las
actividades productivas.
Metas 5.1.1: Para el 2012 estar operando al 100% un proceso educativo con
políticas ambientales con sus correspondientes planes y estrategias de educación.
Accion 5.1.1.1: Formar profesionales con una clara conciencia y responsabilidad
ambiental que se refleje en su desempeño profesional.
Acción 5.1.1.2: Promover actividades académicas que fortalezcan una cultura
ambiental de excelencia.
Acción 5.1.1.3: Ejecutar todas las actividades académicas, administrativas y de
servicios en general, bajo principios que aseguren que éstas sean cada vez más
amigables con el ambiente.
Acción 5.1.1.4: Realizar un manejo adecuado de sus desechos utilizando
principalmente un criterio de prevención y minimización.
Acción 5.1.1.5. Cumplir gradualmente con la legislación ambiental nacional
pertinente (vertido y reuso de aguas residuales, desechos peligrosos, uso de
agroquímicos, entre otros).
PROGRAMA 5.2: Prácticas sociales de sostenibilidad
Descripción: Desarrollar actividades colectivas con orientación ambiental y de
sustentabilidad que involucren a toda la comunidad universitaria.
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 58
Objetivo: Promover mecanismos innovadores para la conservación y uso
sustentable de la biodiversidad.
Metas 5.2.1: Elaborar un programa educativo para concientizar a la comunidad
universitaria en la solución de problemas ambientales al interior y exterior de la
Universidad de forma gradual para que en el 2012 se pueda actuar con esta
cultura.
Acción 5.2.1.1: Utilizar la energía racionalmente mediante prácticas de reducción.
Acción 5.2.1.2: Procurar las condiciones de higiene y seguridad adecuadas para
la salud de la comunidad universitaria.
Acción 5.2.1.3: Realizar actividades de modo que se prevengan el derrame y
emisiones de productos peligrosos, para proporcionar condiciones de salud
adecuadas a la comunidad universitaria, población cercana y el ambiente en
general.
Acción 5.2.1.4: Fomentar la cultura de reciclar materiales orgánicos e inorgánicos.
Acción 5.2.1.5: Promover la contribución del PE en el avance de la percepción
social y su actuación en el aprovechamiento, conservación, protección y
restauración ambientales.
Acción 5.2.1.6: Aportar a través de la investigación la medición de la
vulnerabilidad, riesgo, equidad, productividad, restauración y reconocimiento del
patrimonio, entre otros indicadores, y la evaluación educativa de los sistemas de
gestión ambiental en los espacios universitarios.
PROGRAMA 5.3: Compromiso social y sostenibilidad
Descripción: Generación líneas de investigación orientadas a la solución de
problemas en el marco de las relaciones individuo-sociedad-medio ambiente y
realizar proyectos multidisciplinarios de extensión universitaria que respondan a
las necesidades de las regiones y grupos de población más vulnerables.
Promover la atención de las necesidades e intereses de la sociedad en torno a
la sustentabilidad mediante la articulación orgánica de las funciones sustantivas
universitarias.
1. Proyecto 5.4: Educación para una sociedad sostenible
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 59
Descripción: Incorporar las perspectivas ambiental y de sustentabilidad en las
funciones sustantivas universitarias y en procesos administrativos institucionales a
partir de enfoques multidisciplinarios que busquen soluciones pertinentes a los
retos de la sostenibilidad.
Acciones:
5.4.1.Promover la formación de ciudadanos comprometidos con la problemática
ambiental y social, y que a su vez cuenten con los conocimientos y herramientas
que les permitan desarrollar estrategias de gestión del desarrollo sostenible desde
las diversas perspectivas disciplinarias.
5.4.2. Brindar educación formal e informal a la sociedad, mediante la formación de
recursos humanos con valores y capacidades orientadas hacia el desarrollo en los
distintos niveles y bajo todas las modalidades y/o enfoques.
EJE 6. Planeación y desarrollo sustentado en la aca demia
PROGRAMA 6.1: Fortalecimiento de la participación de los Cuerpos Académicos
y órganos colegiados en los procesos de planeación y evaluación institucional
Descripción: Garantizar la definición de las prioridades y el rumbo institucional,
contando con la participación de la planta académica, de tal forma que los
procesos y procedimientos de los diferentes niveles de la administración y la
gestión tengan una orientación a los objetivos académicos.
Proyecto 6.1.1. Promoción de la formación y consoli dación de cuerpos
académicos.
Objetivo: Fortalecer los CA para generar conocimiento que coadyuve a mejorar la
calidad de la enseñanza y la resolución de problemas del entorno. Y sea, además
el medio para establecer una mayor vinculación y presencia social de los PE de
con el sector productivo, convirtiéndose en una promotora del desarrollo
sustentable donde:
Metas 6.1.1.1: Creación en el año 2010 de la Comisión Académica para el análisis
del perfil académico de la planta de docentes que permita identificar debilidades y
fortalezas y, en consecuencia, plantear la reestructuración del CA.
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 60
Meta 6.1.1.2: Integrar en el año 2010 un CA formado por profesores de los 7
programas educativos de la Facultad trabajando bajo el esquema de la multi e
interdisciplinariedad.
Meta 6.1.1.3: Consolidar en 2011 una red de intercambio académico entre los CA
de la DES y otras DES.
Meta 6.1.1.4: Incorporar en el 2011 al SNI al menos un integrante del CA
Agricultura Tropical Sustentable.
Meta 6.1.1.6: Lograr que en el año 2011 que el 100% de los PTC obtengan el
Perfil Deseable Promep
Meta 6.1.1.6: Lograr la consolidación en el 2012 de los CA de la DES
Meta 6.1.1.8: Lograr que en el año 2012 al menos 5 PTC alcancen el grado de
doctor
Meta 6.1.1.9: Para agosto de 2012 se logre la consolidación del CA y las LGAC
asociadas al posgrado
Accion 6.1.1.1.1: Promover la creación de una Comisión Académica para el
análisis del perfil académico de la planta de docentes que permita identificar
fortalezas y, oportunidades para en, consecuencia, plantear la reestructuración del
CA.
Acción 6.1.1.1.2: Elaborar el diseño de organización, seguimiento y evaluación de
la investigación a través del fortalecimiento del CA.
Acción 6.1.1.1.3: Promover con asiduidad el trabajo colegiado y en equipo entre
los miembros de los distintos CA de la DES.
Acción 6.1.1.1.4: Establecer un programa permanente de evaluación diagnóstica
de los CA y sus LGAC.
Acción 6.1.1.1.5: Promover que el 100% de los profesores del programa de
maestría tengan mayor acercamiento con la sociedad.
Acción 6.1.1.1.6: Promover que los profesores del núcleo básico de los
programas de posgrado realicen estancias de investigación en instituciones de
reconocida calidad tanto a nivel nacional como internacional.
Acción 6.1.1.1.7: Fomentar entre los profesores la participación en convocatorias
para la obtención de recursos para la investigación.
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 61
EJE 7. Fortalecimiento de la planta académica
Desarrollar e implementar esquemas para el fortalecimiento integral de la planta
académica a través de la docencia, la generación y la aplicación del conocimiento,
la gestión académico administrativa, la tutoría, la superación académica y el
trabajo colaborativo, además de la apropiada renovación de cuadros académicos.
PROGRAMA 7.1 : Fortalecimiento del perfil académico integral
Objetivo: Promover el desarrollo de un perfil académico integral, como condición
fundamental para la consolidación de los programas educativos y desarrollo de un
esquema de habilitación y mejora del personal académico ligado al modelo
educativo, los planes y programas de estudio y a la generación de conocimientos
para su distribución social.
Proyecto 7.1.1 : Programa de capacitación docente, desarrollo profesional y
Atención de contingencias como respuesta al resultado de evaluación docente.
Meta 7.1.1.1: Establecer a partir del año 2010 y 2011, 10 cursos –taller de
formación docente que incluyan el desarrollo de competencias pedagógicas y
disciplinarias.
Acciones 7.1.1.1.1: Fortalecer programas de formación dirigidos a Docentes que
incluyan el desarrollo de competencias pedagógicas y disciplinares
PROGRAMA 7.2: Promoción del trabajo académico colaborativo
Objetivo: Fortalecer el trabajo en los cuerpos académicos para elevar sus niveles
de consolidación. Establecer los mecanismos de colaboración en torno a los
programas educativos, área académica, campus y región universitaria,
promoviendo redes internas de colaboración con participación externa.
PROGRAMA 7.3: Proyección de la carrera académica para la renovación de
cuadros
Objetivo: Promover esquemas de incorporación de jóvenes académicos con
grado de doctor y reconocimiento externo (CONACyT, SNI, PROMEP, etc.) de su
habilitación y potencial. Garantizar el desarrollo de la carrera académica en la
institución, considerando los aspectos normativos de ingreso, promoción,
reconocimiento, estímulo y permanencia.
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 62
Proyecto 7.3.1 . Contratación de nuevos PTC
Meta 7.3.1.1: Lograr en los años 2010 a 2013 la contratación gradual de 5
docentes de cada PE como nuevos PTC.
Acción 7.3.1.1.1 . Gestionar con una justificación estricta ante las instancias
correspondientes la contratación de personal con grado de doctor preferentemente
y reconocimiento externo (CONACyT, SNI, PROMEP, etc.)
Proyecto 7.3.2: Formación de Investigadores
Meta 7.3.2.1: Incorporar a partir del año 2010 al menos a 3 profesores por
asignatura de cada PE a posgrados de investigación para la renovación de
personal.
Accion 7.3.2.1.1: Implementar estrategias de contratación de nuevos PTC que
incluyan el desarrollo de competencias, para fortalecer los programas de
formación dirigidos a crear condiciones adecuadas para el desarrollo de las
actividades sustantivas.
Proyecto 7.3.3 Formación del Personal Directivo, Ac adémico y
Administrativo.
Descripción. Los cursos de actualización permanente a los directivos, docentes y
administrativos favorecerá en gran medida una enseñanza de calidad
Objetivos: Elevar la calidad administrativa, de docencia y directiva en los
Programa Educativo mediante cursos de actualización permanente.
Metas 7.3.3.1. Establecer a partir del año 2010 un programa de formación técnica
y desarrollo personal para autoridades y personal administrativo.
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FCBA 63
EJE 8. ATENCIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
EJE 8. Atención integral de los estudiantes
Articular y fortalecer los programas de atención a los estudiantes, en búsqueda de
una identidad hacia toda la comunidad universitaria, promoviendo el desarrollo de
una vida universitaria integral que considere la recreación, la salud y el deporte.
PROGRAMA 8.1: Orientación vocacional e información profesiográfica
Objetivo: Garantizar que la institución difunda oportunamente la información
sobre los programas educativos y los servicios y procesos institucionales para los
aspirantes de ingreso a la institución, promoviendo una mejor distribución de la
demanda.
Proyecto 8.1.1 : Difusión de las carreras
Meta 8.1.1.1: Participar todos los años en la difusión de las carreras de los
programas educativos de la Facultad en todas las escuelas de bachilleres del área
de influencia de la región Poza Rica – Túxpam.
Acción 8.1.1.1.1. Organizar en tiempo y forma el programa de difusión
involucrando a todos los docentes de la facultad.
Proyecto 8.1.2. Introducción a la carrera
Meta 8.1.2.1: Implementar un curso propedéutico a los alumnos de nuevo ingreso
y tres cursos de apoyo psicopedagógico para los alumnos de alto riesgo en los
tres primeros periodos del programa
Acción 8.1.2.1.1. Organizar e impartir el curso con información suficiente que
ubique a los alumnos de cada programa sobre los aspectos relevantes de la
profesión, tales como las competencias a desarrollar para el mercado de trabajo.
Acción 8.1.2.1.2. Promover entre los alumnos en riesgo de deserción cursos
motivacionales en apoyo a su formación personal.
Meta 8.1.2.2. Realizar anualmente la Expo Orienta
Acciones 8.1.2.2.1. Recorrido por la Expo-Orienta.
Acción 8.1.2.2.2. El PE de Ingeniero Agrónomo participara en un stand con una
exposición de Carteles relativos a actividades propias del Ingeniero Agrónomo.
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 64
Acción 8.1.2.2.3. Distribución de trípticos informativos e impartición de
conferencias, entre otras actividades, organizadas por los propios académicos y
alumnos del PE.
Meta 8.1.2.3. Conoce tu Universidad involucrando al estudiante en las
actividades que se llevan a cabo en la Universidad desde el momento en que
ingresa:
Acción 8.1.2.3.1 Programar la actividad anual en el mes de Agosto a partir del
2009 al 2013.
Acción 8.1.2.3.2. Coordinar con las autoridades, académicas, administrativas así
como a los responsables de los laboratorios y coordinaciones de la facultad:
Recorrido por las Instalaciones de la FCBA., Entrega de organigramas de la
facultad, Pláticas sobre el MEIF (Modelo Educativo Integral y flexible), derechos y
obligaciones de los alumnos (Estatuto de los alumnos),, SIT (Sistema de Tutorías),
el sistema de becas, plática sobre motivación personal, reunión con los padres de
los alumnos de nuevo ingreso.
PROGRAMA 8.2 : Atención integral al estudiante
Objetivo : Integrar y armonizar los servicios para el estudiante, con la finalidad de
elaborar un portafolio institucional de servicios y apoyos que sean del
conocimiento de la comunidad estudiantil.
Proyecto 8.2.1. Servicio médico, atención psicológica y apoyo pedagógico
Meta 8.2.1.1: Integrar a partir del año 2010 al 100% de los estudiantes con acceso
a los servicios de salud.
Accion 8.2.1.1.1: Gestionar ante los servicios de salud correspondientes la
inscripción de los alumnos.
Acción 8.2.1.1.2 . Promover entre los estudiantes con apoyo de los jefes de
carrera, profesores y tutores la necesidad de su registro e inscripción como
usuarios del servicio médico universitario.
PROGRAMA 8.3: Atención, seguimiento y afiliación institucional de egresados
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 65
Objetivo: Garantizar el registro y seguimiento de egresados para conocer la
efectividad e impacto de la formación recibida y retroalimentar a los programas
educativos y proyectos académicos.
Proyecto 8.3.1: Seguimiento de egresados
Meta 8.3.1.1: Contar en el año 2010 con un programa efectivo de seguimiento de
egresados con fines de involucramiento en las actividades que desarrollan los PE
Meta 8.3.1.2.: Generar una base de datos de los egresados y aplicar cuestionarios
sobre el mercado ocupacional, así como establecer vínculos a través de cursos
disciplinares.
Accion: 8.3.1.1.1 : Gestionar la comunicación permanente que identifique a los
egresados con la institución para su educación continua, actualización y apoyo a
programas institucionales
Acción 8.3.1.2.1: Al año 2009 deberá estarse aplicando la encuesta de preegreso
a todos aquellos alumnos que cursen el último semestre.
Acción 8.3.1.2.2: En 2013 contactar mínimo al 50% de los egresados registrados
en la base de datos para la actualización correspondiente.
PROGRAMA 8.4: Apoyo a los estudiantes en desventaja
Objetivo: Atender a los estudiantes en desventaja en los distintos aspectos como:
situación económica, capacidades diferentes, con problemas de salud, origen
étnico, formación previa deficiente, etc.
Proyecto 8.4.1. Programa de becas
Metas 8.4.1.1: Contar a partir del año 2010 con el 80% de la matrícula con becas
tanto institucionales como externas
Accion 8.4.1.1.1: Hacer difusión de las convocatorias de becas, tanto
institucionales como externas, brindando la orientación pertinente para la
presentación de las solicitudes.
PROGRAMA 8.5 : Desarrollo de estudiantes destacados
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 66
Objetivo: Proporcionar estímulos a los estudiantes destacados en rendimiento
escolar, actividades artísticas, actividades deportivas, interés en la ciencia y la
investigación, etc., promoviendo un mayor desarrollo de sus potencialidades.
Proyecto 8.5.1. Promoción para becas por actividad relevante
Meta 8.5.1.1.: Otorgar al menos una beca por programa Educativo en deporte
Meta 8.5.1.2. Otorgar al menos 4 becas a alumnos de cada programa Educativo
para el programa “Verano de Investigación”
Meta 8.5.1.3. Otorgar al menos una beca por programa educativo para la
realización de una estancia internacional.
Acción 8.5.1.1.1 . Promover en coordinación con el promotor de deporte la
selección y desarrollo de estudiantes destacados.
Acción 8.5.1.1.2 . Alentar a los estudiantes para mejorar los ´promedios de
calificaciones y su participación en el programa de veracno de investigación de la
Universidad Veracruzana,
Acción 8.5.1.1.3. Gestionar el recurso para promover la participación en estancias
nacionales e internacionales de los alumnos destacados.
PROGRAMA 8.6 Fortalecimiento de la tutoría académica y la enseñanza tutorial
Objetivo: Apoyar el desarrollo eficaz del alumno y su transito adecuado a través
del plan de estudios del PE, hasta lograr su consolidación como profesionales
eficientes y competentes.
Proyecto 8.6.1: Reestructuración y actualización de la coordinación de tutorías a
diciembre del 2009.
Meta 8.6.1: : Reestructurar y actualizar la coordinación de Tutorías del PE.
Meta 8.6.2: Implantar un Programa de Seguimiento Académico.
Acción 8.6.1.1.1: Programar el mínimo de cursos de enseñanza tutorial por
periodo académico para alcanzar la retención del 95% de los estudiantes y elevar
al 90% el nivel de eficiencia terminal.
Accion 8.6.2.1.1: Implementar un programa de seguimiento académico que
permita conocer el tipo de estudiantes que ingresan, cómo evolucionan durante su
estancia en esta institución y cuál es su desenvolvimiento como profesionistas.
PLADEA 2009 - 2013
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Acción 8.6.2.1.2: Programar cursos remediales y/o de enseñanza tutorial.
Acción 8.6.1.1.3:. Programar cursos a tutores que faciliten labor tutorial en cuanto
a currícula, trayectoria académica y normatividad aplicada al PE
PROGRAMA 8.7: De Estímulos Escolares.
Proyecto 8.7.1: Reconocimiento al aprovechamiento académico.
Meta 8.7.1.1:A partir del año 2010 implantar entre otros, los siguientes premios
contemplados en el Estatuto de los alumnos: “Cuadro de honor”, “Nota Laudatoria”
a los Graduados que lo merezcan, al merito estudiantil “Dr. Manuel Suárez
Trujillo”, “Mención Honorífica”
Accion 8.7.1.1.1: Promover entre los alumnos la cultura del máximo
aprovechamiento a través de una educación mas personalizada y profunda.
EJE 9. GESTIÓN DEMOCRÁTICA Y CON TRANSPARENCIA
PROGRAMA 9.1: Gestión Universitaria con transparencia
Objetivo: Ofrecer a la comunidad la información necesaria y de manera especifica
la financiera y su aplicación en las acciones que emprendan los PE.
Proyecto 9.1.1: Publicación del Programa Operativo Anual (POA)
Meta 9.1.1.1: Entregar cada semestre en forma oportuna el documento del POA
Accion 9.1.1.1.1 : Publicitarlo a través de los medios disponibles de comunicación
para conocimiento de la comunidad:
Acción 9.1.1.1.2: Implementar sistemas de información que faciliten la
transparencia y la rendición de cuentas.
Acción 9.1.1.1.3 : Establecer mecanismos adecuados y eficientes para atender los
requerimientos de las auditorías administrativas
PROGRAMA 9.2: Acceso a la información pública institucional, con protección a
los datos personales.
Objetivos: Informar con oportunidad, veracidad y claridad a la comunidad
universitaria de la integración, desarrollo y avances de los distintos programas
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 68
académicos, administrativos y financieros que sustentan el funcionamiento de los
programas educativos.
Metas9.2.1.1: A partir del año 2010 y en coordinación con las instancias internas,
instaurar el sistema de información para la transparencia y rendición de cuentas
Accion 9.2.1.1.1 I nformar de manera verbal en las reuniones de academia sobre
la integración, desarrollo, avances y resultados de los distintos programas
académicos y administrativos.
Acción 9.2.1.1.2: Informar a través de los órganos colegiados y mediantes el uso
de carteles del uso de los recursos financieros programados, captados y
ejecutados durante el periodo.
PROGRAMA 9.3: Fomento de la cultura de la transparencia, el acceso a la
información y la rendición de cuentas
Objetivo: Difundir y promover la cultura de transparencia en los diferentes ámbitos
de la comunidad universitaria, particularmente entre los estudiantes y académicos.
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 69
Programa 9.4 . Acceso a la información pública institucional, con protección a los
datos personales
Proyecto 9.4.1 . Consolidación de la página web
Meta 9.4.1.1: Consolidar para Agosto del 2009 la información de los P.E.en la
Pagina web de la Universidad Veracruzana.
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 70
BIBLIOGRAFÍA
Plan Nacional de Desarrollo (2007 – 2012)
Programa Sectorial de educación (2007 – 2012)
Plan Veracruzano de desarrollo 2005 - 2010
Plan Estatal de Educación 2004 – 2010. Gobierno del Estado de Veracruz.
Programa Sectorial de Educación y Cultura 2005 – 20 10 de Veracruz.
Plan General de Desarrollo 2025 de la Universidad V eracruzana
PLADEA 2009 - 2013
FCBA 71
I N D I C E
Pag
Presentación 1
Semblanza 7
Diagnóstico 11
Misión 40
Visión 40
Objetivos Generales 41
Estrategia 42
P.E. Agronomía y Agronegocios Internacionales 42
P.E. Biología y Biología Marina 72
P.E. Medicina Veterinaria y Zootecnia 83
P.E. Maestría en Ecosistemas Marinos y Costeros 97
P.E. Maestría en Desarrollo Rural 105