Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 1 Sexto nivel

Nombre del alumno o alumna: ...............………………………………….

Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didácticos por el equipo docente de Tercer Ciclo de Primaria del C.E.I.P. Abencerrajes de Granada

Conocimiento

Especialidades

´Fascículo II

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 2 Sexto nivel

1.– España en el mundo. Vas a comenzar situando en el mapa del mundo mudo que te voy a dar los continentes y los océanos. Lo puedes hacer con nombres directamente o con números y su explicación aparte. 2.- Atiende bien a la explicación de lo que es la latitud y la longitud para que puedas localizar un punto en el mapa o en el globo. Consulta este enlace sobre paralelos y este sobre líneas y puntos de referencia. Prepara con tu equipo la localización de cualquier punto del mundo en un globo o atlas. Utiliza este vínculo sobre las coordenadas de ciudades del mun-do, y Google Maps (* Opciones-Map Labs) Cuando estés “ready” trata de completar este cuadro en tu cuaderno:

3.– Zonas climáticas de la tierra. Ayúdate del cuadernillo, de un atlas y de nuestra web para buscar cinco países que se encuentren en cada una de las tres zonas climáticas. 4.– España en el mundo. Investiga el nombre de al menos diez países de varios conti-­nentes en los que se hable la lengua española

Lugar Longitud Latitud

a) ............. 77º E 22º N

b) Granada ............. .............

c) ............. 115º E 40º N

d) Sydney (Australia) ............. .............

e) ............. 24º E 29º S

f) Irak ............. .............

g) ............. 72º O 4º N

0º

0º

0º

Oeste

Este

Norte

Sur

Ecuador

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 3 Sexto nivel

5.- España en Europa: ¿Qué es la Unión Europea? ¿Qué países forman parte de ella? Refléjalos en un mapa. Coméntalos conmigo indicando sus capitales, sus montañas principa-les, ríos y costas (mares y océanos). ¿A qué países puedes viajar y pagar con nuestros euros? (Web) Voluntario: Haz este puzle sobre la UE. No te conformes con esto, ¡atrévete a decir-me todos los países de Europa con sus capitales! Ayúdate de la web. Prueba con este test.

6.- La diversidad de España: Prepara una tabla sobre España. Marca en ella las co-munidades con las distintas lenguas que se hablan en ellas y establece un criterio con distin-tos colores que reflejen las zonas de riqueza que hay en nuestro país. Investiga en la web los datos sobre la renta per cápita de cada español en función de la comunidad en la que reside .

7.- España: El relieve, las costas y los ríos

Te voy a dar un mapa mudo de España. Pinta de color marrón los sistemas montañosos más importantes. Sitúa con azul los ríos mas importantes de cada vertiente. Ayúdate del mapa de relieve interactivo y de ríos o de estos mapas interac-tivos de nuestra web y del clic sobre geografía deEspaña. 8.- Completa este cuadro con las principales cumbres de nuestras montañas: y selec-ciona un pico para hacer una pequeña investigación sobre él.

COMUNIDAD LENGUA NIVEL ECONOMICO 1-

2-

3-

...

CUMBRE CORDILLERA COMUNIDAD ALTITUD

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 4 Sexto nivel

9.- ¿Cómo se ha formado el relieve de la Península?

Explica cómo y cuando surgió nuestra Sierra Nevada y el proceso que está sufriendo ahora. ¿Cómo podemos ayudarle? 10.– Aquí tienes el nombre de las costas más turísticas en España: Costa BravaCosta Blanca, Costa Dorada, Costa del Sol, Costa de la Luz, Islas Canarias, Islas Baleares. Co-mienza por situarlas en un mapa de España y, cuando lo hayas hecho, investiga los principa-les centros de interés en , al menos, dos de ellas. Trata de enriquecerlo con imágenes. Usa nuestra web.

Trabajo oral.

11.- Cada equipo nos va a tratar de convencer de que debemos visitar la comunidad española que haya elegido (usa nuestra web). Para hacerlo, debéis incluir sus atractivos: elementos de relieve, ríos, costas, ciudades, clima, actividades económicas, cultura, monu-mentos, historia, fiestas ... Hay que exponerlo bien, o mejor, muy bien. Tenemos que acabar todos con unas ganas locas de visitar vuestra comunidad. Podéis escoger hacerlo en ordenador con el pro-grama de presentación de diapositivas. 12.- Esta vez vais a ser vosotros los que preparéis la actividad! La única condición que os voy a poner es que sea sobre los ríos de España. Puede ser un juego, un viaje por uno de ellos, hacer el perfil de otro (como el que tienes en el cuadernillo)...Aprovechad la informa-ción de la web y pedid ayuda si la necesitáis. 13.- Individualmente o por equipos, parejas, tríos, podéis presentarme un trabajillo so-bre el aspecto que decidáis de los lugares por los que pasa la “Vuelta ciclista a España”. Procura no acabar como el colega que tienes debajo. (visita el enlace de la oficial de la Vuelta)

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 5 Sexto nivel

LA FUNCIÓN DE RELACIÓN DEL SER HUMANO Y LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

¿Qué ocurre en esta imagen?

El conductor del autobús ve que de repente, en medio de la calle, aparece una abuelita que ha cruzado el semáforo en rojo. Inmediatamente, el conductor reacciona y frena brusca-mente.

En la función de relación podemos distinguir tres fases muy diferentes: 1- En la primera fase, los órganos de los sentidos,captan los estímulos externos,

es decir, las cosas que suceden en el medio ambiente y que de alguna forma pueden afectar al hombre.

2- En la segunda fase, el sistema nervioso interpreta dichos estímulos y elabora

una orden para reaccionar ante ellos. 3- En la tercera fase, el aparato locomotor ejecuta la orden recibida.

Nuestro organismo está en continuo estado de alerta ante los estí-mulos visuales, sonoros, táctiles,... que nos llegan del medio externo

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 6 Sexto nivel

El ser humano nota lo que sucede a su alrededor por medio de los órganos de los sentidos. * El sentido de la vista capta las imágenes y las variaciones visibles que se

producen en el ambiente. * El sentido del oído capta los sonidos y las variaciones acústicas que se producen

en el ambiente. * El sentido del olfato capta los olores, el sentido del gusto percibe los sabores y el

sentido del tacto, los cambios de presión, de temperatura, de humedad, etc.

Los órganos de los sentidos (los ojos, los oídos, la nariz, la lengua y la piel) están conectados a unos nervios sensitivos. Los nervios sensitivos llevan las sensaciones hasta los centros nerviosos.

Los centros nerviosos, es decir, el encéfalo y la médula espinal, captan la información que les llega y elaboran una orden de respuesta.

Dicha orden de respuesta viaja a través de un nervio motor hasta los órganos del aparato locomotor encargados de poner en práctica la respuesta.

Los sentidos perci-ben un estímulo

Los nervios sensiti-vos llevan la sensa-ción hasta los cen-tros nerviosos

Los centros nervio-sos elaboran una respuesta

El nervio motor lleva la respuesta a los músculos

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 7 Sexto nivel

EL OJO, ÓRGANO DE LA VISIÓN El ojo es el órgano de la visión. Las partes más importantes del ojo son: la córnea, el iris, la pupila, el cristalino y la retina. * La córnea es una membrana transparente que está en contacto directo con el exterior. * El iris es la zona coloreada del ojo. Es un músculo circular que permite regular la entrada de luz en el interior del ojo. * La pupila es una abertura circular, de tamaño variable, que se encuentra en el centro del iris. * El cristalino es una lente convergente que centra y enfoca las imágenes. * La retina es una membrana sensible a la luz, situada en el fondo del globo ocular. La retina está conectada con el nervio óptico que va directamente al cerebro. Los órganos protectores del ojo. El ojo es un órgano muy delicado y que, por tanto, necesita protección para los golpes, el polvo, el humo, la luz muy intensa y cualquier otra posible agresión del ambiente. Todo el globo ocular, excepto en su parte frontal, está protegido por los huesos del cráneo y de la cara. En la parte frontal hay diversos órganos de defensa: * Las cejas y las pestañas, que impiden que el sudor y el polvo del ambiente entren en el ojo. * Los párpados, que se cierran automáticamente ante cualquier posible roce o golpe en el ojo. * Las glándulas lagrimales, que segregan las lágrimas. Cuando algún cuerpo extraño penetra en el ojo, las lágrimas arrastran dicho cuerpo hacia el exterior. El mecanismo de la visión. Los rayos de luz procedentes de cualquier objeto pasan a través de la córnea, que es transparente, atraviesan el cristalino y llegan a la retina, donde se forma la imagen del objeto. Instantáneamente, el nervio óptico transmite esta imagen al cerebro. Cuando llega del exterior mucha luz, la pupila se contrae, es decir, se hace más pequeña. Cuando llega poca luz ocurre lo contrario, es decir, la pupila se dilata para aprovechar la más mínima cantidad de luz.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 8 Sexto nivel

El cristalino es una lente que tiene la particularidad de aplanarse o abombarse según la distancia a que se encuentre el objeto que estemos mirando. Así, pues, el cristalino es el encargado de enfocar la imagen para que no la veamos borrosa, sino nítida.

Datos sobre el ojo

* La mayoría de las personas parpadea unas 15 veces por minuto.

* Alrededor de una de cada treinta personas es ciega para el color. Es más frecuente en hombres que en mujeres.

* La mejor película fotográfica es como mínimo 1.000 veces menos sensible que el ojo humano.

* Los ojos del hombre son unos 0,5 mm más grandes que los de una mujer.

* La zanahoria ayuda a ver en la oscuridad: contiene vitamina A.

* El cuerpo produce lágrimas abundantes en momentos muy emotivos. Nadie sabe el porqué.

* El ojo humano es tan sensible que puede ver una vela encendida en la oscuridad a 1,6 km de distancia.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 9 Sexto nivel

EL OÍDO, ORGANO DE LA A UDICION Y DEL EQUILIBRIO El oído. El oído es el órgano de la audición y del equilibrio. El oído se divide en tres partes: oído externo, oído medio y oído interno. El oído externo está formado por el pabellón de la oreja y el conducto auditivo externo. En este conducto se acumula cerumen y hay unos pelillos que impiden la entrada de polvo, insectos, etc. Al final del conducto auditivo externo está el tímpano, que es una membrana parecida a la de un tambor. El oído medio está formado por la cavidad timpánica, que comunica el oído con la faringe y donde se encuentra una cadena de cuatro pequeños huesecillos, llamados martillo, yunque, lenticular y estribo. En el oído interno se encuentra el caracol, así llamado por su forma, y el laberinto, formado por canales semicirculares. Tanto del caracol como del laberinto sale el nervio auditivo, que va al cerebro.

El mecanismo de la audición. Los sonidos son captados por el pabellón de la oreja, que tiene la forma adecuada para proporcionar una mayor superficie de recepción. El sonido pasa por el conducto auditivo externo y hace vibrar el tímpano. La vibración del tímpano se transmite, a través de la cadena de huesecillos, al caracol. En el caracol la vibración es captada por el nervio auditivo, que la transmite al cerebro.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 10 Sexto nivel

El sentido del equilibrio. Dentro de los canales semicirculares hay un líquido llamado endolinfa. Cuando movemos el cuerpo, la endolinfa también se mueve. A veces notamos sensación de mareo cuando movemos rápidamente la cabeza o cuando damos vueltas en un tiovivo.

Aunque nos paremos, nos da la impresión de que nos seguimos moviendo. Esto se debe a que la endolinfa se sigue moviendo en los canales semicirculares. En ese caso podemos incluso perder el equilibrio. El sentido del equilibrio nos permite conocer, aun con los ojos cerrados, la posición en que se encuentra nuestro cuerpo. Esto es, si estamos de pie o tumbados inclinados.

EL OLFATO, EL GUSTO Y EL TACTO

El sentido del olfato. La nariz es el órgano del

olfato. En la parte interna de la nariz, es decir, en el fondo de las fosas nasales, está la mucosa olfativa o pituitaria, de donde sale el nervio olfativo.

Mediante el sentido del olfato

captamos los olores. Para captar los olores, la pituitaria debe estar humedecida. Sólo en ese caso se pueden percibir los olores.

El sentido del gusto. La lengua es el órgano del gusto. La lengua es un órgano musculoso, humedecido gracias a la saliva que continuamente segregan las glándulas salivales.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 11 Sexto nivel

En la superficie de la lengua están las papilas gustativas, a las que llegan pequeños nervios que transmiten las sensaciones gustativas al cerebro. Mediante el sentido del gusto diferenciamos los sabores. Existen cuatro sabores fundamentales, que son el dulce, el salado, el ácido y el amargo. Todos los demás sabores son mezclas de estos cuatro sabores fundamentales. Cada uno de estos sabores se capta en un lugar concreto de la lengua. El sentido del tacto. La piel, y más concretamente su parte más interna, llamada dermis, es el órgano del tacto. En la dermis existen terminaciones nerviosas que son las encargadas de captar y transmitir las sensaciones a los centros nerviosos. Estas terminaciones no son todas iguales ni están repartidas por igual por toda la piel. Por eso la piel de las yemas de los dedos es mucho más sensible a la presión que la piel de la espalda. En cambio, la espalda es más sensible a la temperatura que las yemas de los dedos.

Sensaciones que recibe la

piel Movimiento del pelo Tacto suave Presión Calor Frío Dolor

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 12 Sexto nivel

1.– Ve al enlace de nuestra web “Sistemas del cuerpo humano”. Escoge uno de los que hemos estudiado ya: digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor. Prepara un dibujo con sus órganos y me cuentas la misión de cada uno. 2.- La coordinación nerviosa : Te vas a tomar el vaso de leche en tu casa, ¡y está ar-diendo! Explica todo el proceso que se desen-cadena desde que lo sientes en tu boca. 3.-a) Imagina dos o tres situaciones difíciles en las que nos veríamos metidos si nuestros nervios sensitivos no funcionaran.

b) Haz lo mismo imaginando que los que no funcionan son los nervios motores. 4.- Un vecino mío tuvo un accidente de moto y padece una paraplejia. ¿En qué consis-te? ¿Y la tetraplejia y la hemiplejia? Explica en qué consisten y las principales causas que las provocan. Como siempre, ayúdate con el enlace de nuestra web y de nuestros diccionarios de apoyo. 5.- Higiene de los sentidos: Escoge uno de ellos para indicarnos los cuidados que debe-mos tener para mantenerlo sano. 6.– Nos centramos en el sentido de la vista, que nos permite percibir la luz. En nuestro taller de ciencia, vamos a tratar de demostrar dos propiedades de la luz: viaja en línea recta y se puede descomponer en colores. Tu misión es formular hipótesis, anotar las experiencias y sacar conclusiones. 7.- Recordamos las partes y funciones de los órganos de los sentidos, lugares por los que recoge la información nuestro sistema nervioso. Aquí tienes un dibujo del ojo. Colócale el nombre (en esta misma hoja) a sus partes y explica en tu cuaderno la función de cada una de ellas.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 13 Sexto nivel

8.– Hacemos lo mismo con el oído: 9.- Con la nariz: 10.– Con la lengua: 11.– Y con la piel:

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 14 Sexto nivel

1- First of all, we’re going to study the countries of Europe. Don’t forget that you must say their names in English. Use these links: Larger interactive map Smaller interactive map Other map Consult the pronuntiation of the countries of Europe

Some information about Europe

The European continent contains many countries of diverse cultures. Europe, in particu-lar ancient Greece, is the birthplace of Western culture.

There are fifty states in Europe. Germany is the country that is surrounded by the most countries (nine).

2- Write these countries Europe is the world's second-smallest continent by surface area, covering about

3,930,000 square miles. 3- Tell this quantity in square kilometres Russia is the largest state of Europe by both area and population, while the Vatican City

is the smallest. 4- Look for the capital of Russia Europe is the third-most populous continent after Asia and Africa, with a population of

733 million (11% of the world's population) 5- How many inhabitants are there in Spain? Look for the three largest cities in Spain

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 15 Sexto nivel

There are big cities in Europe as London, Istanbul, Paris and Moscow There are no de-serts in the European continent.

6- Write the countries of those big cities. 7- There are five peninsulas in Europe. The Iberian Peninsula contains S…………. and

P………………...;; the Balkan Peninsula has Albania and Greece;; the Scandinavian Pen-insula has N……………... and S……………..;; the Jutland penin-­sula has Denmark and Germany; and the Apennines peninsula contains San Marino and Italy

The Ural Mountains are a natural boundary that separates North-ern Asia from Northern Europe

Paris is the largest city in Europe with a population of about 10 million people.

8– Say at least two monuments we can see in Paris Europe energy resources and economic features The European Union (EU) comprises 27 European states. It’s the largest single eco-­nomic area in the world. 9- Choose eight countries of the EU that have boundaries among them 10- The Euro is the common currency for 15 EU countries. Write their names! Germany, the United Kingdom, Russia, Italy and France are among the top ten of the world's largest national economies in GDP (PPP). The largest economy is Germany. 11- Who is the current Chancellor of Germany?

There are large oil, coal and natural gas reserve in the continent. The Europe energy resources map gives details about the coal, natural gas, petroleum and ura-nium deposits in the continent. The United Kingdom is the largest oil producer. The European Union is the sev-enth largest oil producer in the world. The most impor-tant industry is the services sector followed by the indus-try and agricultural sector.

12– Look at the Europe energy resources map and select one country for each resource

Optional work

A-Europe map puzzle B-Mountains of Europe Quiz C-Rivers of Europe Quiz D- Advanced learners: Play and explore Europe

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 16 Sexto nivel

People have 5 senses. We can hear …….... We can see. We can smell things. We can taste things. We can feel things we touch.

We see with our eyes. The eyes work like a ca-mera. They take in light from the thing we are loo-king at and make a tiny picture of it on the back of the eyeball. Nerves inside the eyes take a message to the brain about the picture.The brain tells us what it is we are looking at.

We taste with our tongue. The tongue is covered with about 10,000 taste buds. Taste buds on different parts of the tongue taste different things; sweet, sour, salty, and bitter.

Chemicals in the food we eat make the taste buds work and nerves in the tongue send mes-sages to the brain which tells us

what we are tasting.

We smell with our nose.

When we breathe, air goes into our no-

se. Inside the nose there are lots of tiny

hairs. They catch bits of dust that are in

the air. Mucus traps more dirt and

germs when they enter the nose.

Nerves inside the nose take messages to

the brain about the smells that come

into the nose in the air. The brain tells

what we are smelling.

We touch and feel with our skin. Nerve endings in the skin send

messages to the brain that tell us about what we are touching, if it is warm, hot, cold, painful, soft, prickly, rough, sticky.

We hear with our ears. Sounds go into my ears. Inside my ear, sounds make a trip until the nerves Nerves tell my brain about the sound. My brain tells me what I am hearing.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 17 Sexto nivel

Play with the senses

1– Click on an object and drag it over to the appropriate sensory organ

Sounds loud Feels warm

Look red Tastes nice

Smells nice

2– Draw an ear and point the three parts of it. Select an informa-tion about how your ears work (Hearing, Listening, Understanding, Doctor says)

3- Sounds and hearing Choose the instrument and check the difference between soft and hard sounds 4– Write the parts of the eye and how it works 5- Try the taste test and write some information about the taste areas in our tongue (make a picture and drag the different food to the part of the tongue which detects their taste) and don’t forget to make the quiz 6– Do you know what are the jobs of your skin?

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 18 Sexto nivel

Lenguaje

Gramática: Adjetivos (el adjetivo, actividad) Composición: Refranes sobre la salud Diccionario de sinónimos ¿Gemelos mellizos? Cuidados de los sentidos Vocabulario: Diccionario de la R.A.E.

Matemáticas Unidades de medida : Unidades de longitud Números complejos e incomplejos (Completar) Convertidor de unidades de longitud Otras unidades de longitud

Conocimiento Geografía de España (con costas, ríos, mapa mudo de provincias ...)(Clic) Coordenadas de ciudades de España Coordenadas de ciudades de otros países Mapa con los países del mun-do e información de cada uno Países en los que el español es la lengua oficial Mapa infor-mativo de relieve Mapas interactivos de España: de provincias de relieve de ríos de costas Diversidad de España: Riqueza de las Comunidades de España Atractivos turísticos de cada comunidad Información sobre los ríos Europa: Mapa mudo de Europa Mapa interactivo de Europa (2) Países de la Unión Eu-ropea ¿Te sabes la situación de los países de Europa? Países que tienen el Euro como moneda oficial Cuerpo humano: Sistema nervioso Sistemas del cuerpo humano (Gráfico) Cuerpo humano virtual Gráficos sobre los sentidos : La piel, el tacto, el gusto, el olfato, el oído, cuidados del oí-do , la vista, alteraciones y cuidados de la vista Informaciones sobre los sentidos: la vista, el oído y el equilibrio, el olfato, el gusto, el tac-to

Curiosidades: Ilusiones ópticas Punto ciego en la retina Velocidad de reacción

Atención educativa

Desigualdades sociales: La Muralla: Texto Vídeo Salud ambiental:El ruido en Granada Más informa-ción Desastres naturales: Vídeos Imágenes (2) Víctimas de los incendios forestales en Granada en 2009 Dispositivos ante una catástrofe (Gráfico)

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 19 Sexto nivel

ALGUNOS RUIDOS Y SUS NIVELES - Pájaros trinando: 10 db - Claxon automóvil: 90 db - Rumor de hojas de árboles: 20 db - Claxon autobús: 100 db - Zonas residenciales 40 db - Interior discotecas: 110 db - Conversación normal: 50 db - Motocicletas sin silenciador: 115 db - Ambiente oficina: 70 db - Taladradores: 120 db - Interior fábrica: 80 db - Avión sobre la ciudad: 130 db - Tráfico rodado: 85 db - Comienzo del dolor: 140 db

Salud ambiental: El ruido

Granada ocupa el primer puesto en la lista de las ciuda-des más ruidosas de España. La realidad del ruido en la ciu-dad, medido por el diario IDEAL a lo largo de toda una jor-nada con la ayuda de instrumentos de medición sonora de la Asociación Granada contra el Ruido, no deja lugar a la duda. De forma casi generalizada se superan en 15 decibelios los máximos permitidos (70) por la ordenanza municipal que regula las emisiones acústicas en el casco urbano, lo que su-pone unos niveles que pueden provocar serios problemas a la salud de los ciudadanos. Motos, autobuses urbanos, martille-os de obras, gritos y el paso sobre adoquines de los vehículos son las emisiones que han registrado valores más altos.

1.– Trata de señalar actividades que provocan ruidos que están por encima del nivel permitido. La Organización Mundial de la Salud recomienda que el nivel sonoro en exterio-res no supere los 45dBA (decibelios) por la noche y los 55 dBA por el día. De este modo, se considera contaminación acústica cuando se superan los 65 dBA, explica el artículo de la OCU en el que, además, se especifica que un 20% de los ciudadanos europeos está someti-­do a este tipo de contaminación.

2.– Investiga en nuestra web los principales daños que ocasiona el ruido a nuestra salud.

Las principales fuentes de contaminación acústica en la sociedad actual provienen de los vehículos de motor, que se calculan en casi un 80%; el 10% corresponde a las industrias; el 6% a ferrocarriles y el 4% a bares, locales públicos, pubs, talleres industriales, etcétera. Desde hace pocos años el fenómeno conocido como "movida" juvenil (el “botellón”) provo-­ca, en diversas zonas de las grandes ciudades, graves problemas entre los habitantes de esos espacios residenciales, que han de soportar contaminación acústica procedente de vehícu-los, aparatos de música y las emisiones sono-ras de los participantes en la "movida".

3.– ¿Cómo podemos evitar el exceso de ruidos en el colegio.

4.– Busca alguna noticia que te parezca interesante re-lacionada con la contaminación acústica. Comenta tu opinión sobre lo que dice.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 20 Sexto nivel

La ONCE es una Corporación sin ánimo de lucro con la misión de mejorar la calidad de vida de las personas ciegas y con discapaci-dad visual de toda España.

1- Investiga algunos de los servicios sociales que ofrece la ONCE a las personas con problemas de visión 2- ¿Quieres saber cómo colaborar con un perro-guía?

4- La ONCE aconseja medidas de preven-ción para cuidar nuestra vista. Observa el cuader-nillo “Mira por tus ojos” y recoge los principales consejos que nos da. 5– Nos centramos en el lenguaje para ciegos: el Braille. Utiliza su alfabeto para escribir tu nom-bre. Te puedes ayudar de este gráfico El perro guía

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 21 Sexto nivel

Ejercicios de expresión y creatividad.

a) - Expresión lingüística Empezamos por comprobar nuestro sentido del tacto y nuestra capacidad para describir lo que estamos tocando: Vas a permanecer con los ojos tapados. Se te van a pasar objetos reales y tienes que des-cribirlos. Por supuesto, no puedes decir su nombre. Evita las repeticio-nes, las dudas. Hazte un esquema del orden en el que vas a exponer los detalles de tu objeto: hazlo de mayor a menos importancia lógicamente.

b) - Expresión corporal Seguimos con los sentidos. Vamos a representar los comportamientos de las personas cuando experimentan estas sensaciones:

Tacto: La arena de la playa está que arde. Acaricias a tu gato. ...................

Olfato: En la habitación del albergue se han dejado todos las zapatillas de deporte, y ¡echan un olorcillo...!.

Abres la ventana en primavera y percibes un exquisito olor a flores.

Gusto: Vas a tomarte la taza de leche y está que arde. Te comes un perrito caliente exquisito. ..................

Oído: Oyes un sonido hiriente. Escuchas la canción que te encanta.

Vista: Vas en el coche o estás tirando al aro de baloncesto con el sol de frente. Observas algo en televisión con especial atención, sin perder detalle.

Escena a partir de una acción

Ahora trabajamos en equipo: tenéis que preparar la representación de una pequeña es-­cena en la que tengan mucha importancia el uso que hacéis de vuestros sentidos en, al menos, tres momentos de la actuación.

Preparad bien el argumento, que tenga su “chispa”, cuidando también los mensajes que trasmitís. Tras esto, preparad los personajes que van a intervenir, haced el reparto entre los compañeros, preparad la caracterización, los gestos, movimientos y diálogos, la ambientación del escenario... Ensayad después aprovechando bien el tiempo y aportándoos ideas todos y, ¡arriba el telón!

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 22 Sexto nivel

1- Vas a escuchar cuatro fragmentos de obras muy conocidas, las obras son las siguientes: “Pequeña serenata nocturna”, “5º sinfonía;; “Las cuatro esta-ciones” y “El Danubio azul”;; escríbelas en el orden de la audición y relaciónalas con sus autores: Strauss, Beethoven, Mozart y Vivaldi. 1ª 2ª 3ª 4ª 2- Anota dos ejemplos de instrumentos de las siguientes familias: PERCUSIÓN VIENTO METAL VIENTO MADERA CUERDA 3- Escribe el nombre de las notas anterior y posterior: En sentido ascendente En sentido descendente ____ MI ____ ____ SI ____ ____ FA ____ ____ DO ____ ____ RE ____ ____ SOL ____ ____ LA ____ ____ FA ____ 4- Escribe a qué familia pertenece cada uno de estos instrumentos: Tuba:____________________ Fagot:____________________ Piano:____________________ Oboe:____________________ Timbales:_________________ Metalófono:________________

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 23 Sexto nivel

5- Dictado melódico:

6- Dictado rítmico:

3 4 2 4 7- Escribe esta melodía en clave de sol en los pentagramas, todas las notas son negras y el compás es 2/4: sol mi sol mi fa re mi do sol la sol mi fa re mi do do do re mi fa sol la si do; ten en cuenta que el intervalo entre notas consecutivas no debe ser mayor de una 3ª. Después entónala y por último interprétala con la flauta.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 24 Sexto nivel

8- Escribe una melodía de cinco compases de 3/4, en clave de sol; utilizando blancas, negras, negras con puntillo y corcheas. Debe empezar y terminar por la nota DO.

9- Completa la serie ascendente: DO-RE-DO RE-MI-RE _________ __________ __________ ___________ SI-DO-SI 10- Escribe el nombre de la nota situada en la clave de SOL en: A) Cuarto espacio:_____ B) Segunda línea:_____ C) Primera línea adicional inferior:______ D) Segundo espacio:______ E) Quinta línea:______ F) Tercer espacio:_____

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 25 Sexto nivel

Vamos a aprender esta canción de Georges Brassens. Pincha aquí y toma algunos datos del autor. Escríbelos al finalde la página.

Les sabots d'Hélène

Les sabots d'Hélène Etaient tout crottés Les trois capitaines

L'auraient appelée vilaine Et la pauvre Hélène

Etait comme une âme en peine Ne cherche plus longtemps de fontaine

Toi qui as besoin d'eau Ne cherche plus, aux larmes d'Hélène

Va-t'en remplir ton seau

Moi j'ai pris la peine De les déchausser

Les sabots d'Hélèn' Moi qui ne suis pas capitaine

Et j'ai vu ma peine Bien récompensée

Dans les sabots de la pauvre Hélène Dans ses sabots crottés

Moi j'ai trouvé les pieds d'une reine Et je les ai gardés

Son jupon de laine

Etait tout mité Les trois capitaines

L'auraient appelée vilaine Et la pauvre Hélène

Etait comme une âme en peine Ne cherche plus longtemps de fontaine

Toi qui as besoin d'eau Ne cherche plus, aux larmes d'Hélène

Va-t'en remplir ton seau

Moi j'ai pris la peine De le retrousser Le jupon d'Hélèn'

Moi qui ne suis pas capitaine Et j'ai vu ma peine Bien récompensée

Sous le jupon de la pauvre Hélène Sous son jupon mité

Moi j'ai trouvé des jambes de reine Et je les ai gardés

Et le cœur d'Hélène N'savait pas chanter Les trois capitaines

L'auraient appelée vilaine Et la pauvre Hélène

Etait comme une âme en peine Ne cherche plus longtemps de fontaine

Toi qui as besoin d'eau Ne cherche plus, aux larmes d'Hélène

Va-t'en remplir ton seau

Moi j'ai pris la peine De m'y arrêter

Dans le cœur d'Hélèn' Moi qui ne suis pas capitaine

Et j'ai vu ma peine Bien récompensée

Et dans le cœur de la pauvre Hélène Qu'avait jamais chanté

Moi j'ai trouvé l'amour d'une reine Et moi je l'ai gardé

(Georges Brassens)

Como esta canción está en francés vamos a ver de que trata. Pincha aquí y comenta cual es su asunto y qué te parece.

Escucha alguna otra canción de Brassens.

Le gorille

Le parapluie

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 26 Sexto nivel

Sigue con atención el vídeo para responder a estas preguntas: 1.- ¿Cómo era en un principio el sistema ner-

vioso de todos los animales? 2.- ¿Cómo fue evolucionando? 3.- ¿De qué está formado el cerebro? 4.- ¿Cómo se comportan estos elementos? 5.- Anota aspectos interesantes de la corteza

cerebral (+) 6.- Explica cómo funciona el cerebro. Hazlo

buscando una comparación (+) 7.- ¿Qué ventajas tiene el que tenga pliegues? 8.- ¿Cómo se conecta entre la información que entra y las órdenes que salen? Explica

el proceso que pasa en el cerebro del piloto desde el momento en que ve el peligro (+) 9.- ¿Qué sucede en el cerebro en el momento de tomar la decisión? 10.- Cuando ya se ha tomado la decisión, ¿qué pasa? 11.- ¿Cómo organiza el piloto toda la información que recibe? 12.- ¿Cómo se corresponden las partes del cerebro con las del cuerpo? 13.- ¿Qué funciones concretas dirige cada lado del cerebro? 14.- ¿Por qué podemos hacer tareas diferentes con cada mano? 15.- ¿Cómo se produce el archivo de información en nuestro cerebro? (+) 16.- ¿Qué partes de nuestro cuerpo le dan más información a nuestro cerebro y por tan-

to necesitan más neuronas para recogerla? 17.- Hay una parte que recibe la información y

otra que envía mensajes a los músculos. Repro-duce una maqueta humana con sus miembros de tamaño proporcional con la cantidad de mensajes de movimiento que reciben del cere-bro. ¿Qué partes son las mayores?

18.- ¿A qué se le llama el “mapa cerebral”? 19.- Explica con un esquema el proceso que

sigue una sensación hasta que se transforma en un movimiento muscular de respuesta. (+)

20.- En el resto de nuestro cerebro, ¿a qué se dedica el otro 85% de neuronas que no reciben

Cerebro

Músculo contraído

Músculo relajado

Médula espinal

Nervios

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 27 Sexto nivel

Como ya hemos visto, todos los seres vivos estamos constituidos por células que se agrupan en sistemas y órganos. En nuestro cuerpo podemos di-ferenciar:

El sistema locomotor (formado por huesos y músculos) que da forma al cuerpo y permite su movimiento.

Los sistemas de alimentación (aparatos digestivo y respiratorio) que aportan la energía necesaria a las células.

El sistema de dirección o nervioso que coordina o dirige todas las fun-ciones del organismo humano.

Durante este primer plan de trabajo iremos realizando varios test o prue-bas físicas para conocer mejor como somos. Para ello empezaremos por me-dirnos y pesarnos. Refleja los datos obtenidos en las gráficas siguientes.

Infórmate de años anteriores y observa la curva percentil que predice que lo pesarás y medirás en años futuros. El percentil indica el número de personas de tu edad de cada cien individuos que pesa o mide menos que tú.

En Educación Física vamos a trabajar para mejorar mediante el ejercicio físico el fun-cionamiento de nuestro cuerpo. Une con una flecha los elementos relacionados:

Percentiles 10, 25, 50 75, 90

TALLA Cm. 169

166

163

160

157

154

151

148

145

142

139

136

133

130

127

124

121

118

115

112

109

106

103

100

97

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

A Ñ O S

64

60

58

56

54

52

50

48

46

44

42

40

38

36

34

32

30

28

26

24

22

20

18

16

14

PESO Kg.

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

A Ñ O S NIÑOSNIÑOS

64

60

58

56

54

52

50

48

46

44

42

40

38

36

34

32

30

28

26

24

22

20

18

16

14

PESO Kg.

169

166

163

160

157

154

151

148

145

142

139

136

133

130

127

124

121

118

115

112

109

106

103

100

97

Cm.

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

A Ñ O S

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

A Ñ O S NIÑASNIÑAS

TALLA

Percentiles 10, 25, 50 75, 90

FAVORECE EL CRECIMIENTO ÓSEO

MEJORA LA COORDINACIÓN DE LOS MOVIMIENTOS

MEJORA LA RESISTENCIA ORGÁNICA

MEJORA LA FUERZA MUSCULAR

REDUCE LA FRECUENCIA CARDÍACA

MEJORA LA RESPIRACIÓN PULMONAR

EJERCICIO FÍSICO

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 28 Sexto nivel

Pero nuestro organismo y, en concreto el aparato locomotor, tiene una serie CUALI-DADES o CAPACIDADES que no se pueden observar directamente ni medir con la báscula ni el metro.

Unas son las cualidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad. Ya sabes que la musculatura nos permite realizar ciertos movimientos al insertarse cada músculo en dos o más huesos dejando en medio una articulación. Esto se consigue gracias a una característica del tejido muscular que es la de poder contraerse y elongarse.

¿Quieres saber cuánta fuerza tienen tus músculos de las piernas o los del abdomen? Sólo tienes que realizar los test de abdomina-les o de salto horizontal y reflejar los resulta-dos en las gráficas.

También podemos realizar alguna prueba pa-­ra comprobar cuanto tiempo se es capaz de soportar un trabajo físi-co de mediana intensidad. Aquí te proponemos una adaptación del test de Cooper que consiste en correr durante seis minutos la máxi-ma distancia posible. Cuando lo hayas hecho anota los metros re-corridos en el recuadro correspondiente.

A veces debemos realizar la contracción mucular lo más rápi-damente posible para ejecutar el movimiento con velocidad. Va-mos a medir el tiempo que tardas en recorrer una distancia fija, por ejemplo, cuarenta metros.

La propiedad contraria a la contracción muscular es su capacidad de alongarse o alargarse. Eso nos permite realizar movimientos muy amplios. Mide tu flexibilidad en el banco de la sala y anota el resultado. (Ten en cuen-ta que esta cualidad física se va perdiendo con los años)

Pero todos estos movimientos se producen como respuesta de nuestro or-ganismo a una demanda exterior. Tenemos que decir cual es el movimiento o movimientos que debemos realizar en cada momento, la intensidad del mis-mo y coordinarlos adecuadamente. De ello se encarga el sistema nervioso que estás estudiando durante este Plan. Mediante el ejercicio podemos mejorar también lo que llamamos las cuali-­dades COORDINATIVAS: agilidad, equilibrio, … y conseguir que cada par-­te de nuestro cuerpo no vaya por su lado…

ABDOMINALES (30”) SEP FEB JUN

VELOCIDAD 40 metros SEP FEB JUN

SEP FEB JUN

36 34 32

30 28 26 24 22 20 18

16

14

12

10 8

Cm.

FLEXIBILIDAD

RESISTENCIA (6’‛)

SEP Metros

JUN Metros

................

................

SALTO HORIZONTAL

180 175 170 165 160 155 150 145

140 135 130 125

120

115

110 SEP DIC MAR JUN

Cm.

ACTIVIDAD PUL/MIN

1. Al levantarnos por la mañana.

2. Al subir dos tramos de escalera.

3. Tras jugar al fútbol o baloncesto en el recreo.

4. Después de correr muy rápido en un juego.

5.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 29 Sexto nivel

1- Vas a escuchar cuatro fragmentos de obras muy conocidas, las obras son las siguientes: “El canon”, “ “El himno de la alegría o 9ª sinfonía” y “El Brindis de La Traviata”, “La primavera” escríbelas en el orden de la audición y relaciónalas con sus autores: , Beethoven, Pachelbel y Verdi, Vivaldi. 1ª 2ª 3ª 4ª 2- Anota dos ejemplos de instrumentos de las siguientes familias: PERCUSIÓN VIENTO METAL VIENTO MADERA CUERDA FROTADA 3- Escribe el nombre de las notas anterior y posterior: En sentido ascendente En sentido descendente ____ MI ____ ____ SI ____ ____ FA ____ ____ DO ____ ____ RE ____ ____ SOL ____ ____ LA ____ ____ FA ____ 4- Escribe a qué familia pertenece cada uno de estos instrumentos: Tuba:____________________ Fagot:____________________ Piano:____________________ Oboe:____________________ Timbales:_________________ Metalófono:________________

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 30 Sexto nivel

5- Dictado melódico:

6- Dictado rítmico:

3 4 2 4 7- Escribe esta melodía en clave de sol en los pentagramas, todas las notas son negras y el compás es 2/4: sol mi sol mi fa re mi do sol la sol mi fa re mi do do do re mi fa sol la si do; ten en cuenta que el intervalo entre notas consecutivas no debe ser mayor de una 3ª. Después entónala y por último interprétala con la flauta.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 31 Sexto nivel

8- Escribe una melodía de cinco compases de 3/4, en clave de sol; utilizando blancas, negras, negras con puntillo y corcheas. Debe empezar y terminar por la nota DO.

9- Completa la serie ascendente: DO-RE-DO RE-MI-RE _________ __________ __________ ___________ SI-DO-SI 10- Escribe el nombre de la nota situada en la clave de SOL en: A) Cuarto espacio:_____ B) Segunda línea:_____ C) Primera línea adicional inferior:______ D) Segundo espacio:______ E) Quinta línea:______ F) Tercer espacio:_____

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 32 Sexto nivel

Aldapeko sagarraren adarraren puntan puntaren puntan

txoria zegoen kantari.

Xiru-liruli, xiru-liruli, nork dantzatuko ote du

soinutxo hori?

Zubiburu zelaieko oihanaren zolan,

zolaren zolan,

lili bat bada beilari.

Xiru-liruli, xiru-liruli,

nork bilduko ote du lili xarmant hori?

Mende huntan jasan dudan

bihotzeko pena, penaren pena,

nola behar dut ekarri?Xiru-liruli, xiru-liruli,

zuk maitea hartzazu

ene pena hori!

En la punta del manzano hay un pajarito, un pajarito que sin cesar canta siempre así:

chiruliruli, chiruliruli, canta pajarito, canta y canta siempre así.

En la vega, la avecilla alegre y trinadora canta a la aurora ¡qué juguetón suena su cantar!

chiruliruli, chiruliruli, canta pajarito, canta y canta siempre así.

¡Quién podrá cantar música mejor! Canta pajarito la esperanza y el amor.

Demos una vuelta por España cantando.

ALDAPEKO (Popular vasca)

Ollos verdes (NA BEIRA DO MAR)

I. Ollos verdes son traidores,(BIS) azuis son mentireiros, os negros e acastañados, son firmes e verdadeiros.(BIS) ESTRIBILLO: Na beira, na beira, na beira do mar,

hai unha lanchiña para ir navegar, para ir navegar, para ir navegar, na beira, na beira, na beira do mar. II. Cinco sentidos temos,(BIS) Os cinco necesitamos, pero os cinco perdemos, cando nos namoramos.(BIS)

ESTRIBILLO III. Non se que verán os mares,(BIS) miro sen ver o que vexo, pero a pesar de non verche, se moi ben como che quero.(BIS) (Popular gallega)

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 33 Sexto nivel

Eres alta y delgada (Popular de Cantabria)

AUDICIÓN: EL VERANO Las Cuatro Estaciones es el título de cuatro conciertos para violín y orquesta reunidos, y unas de las obras más recordadas y admiradas de Antonio Vivaldi. Éstas se en-cuentran contenidas en “Il cimento dell’armonia e delll’inventione” Op.8.

Con estas cuatro composiciones y a través de la música podemos sentir el paso de las estaciones, la melancolía del otoño; el frío del invierno, la exhuberancia de la primavera y la placidez y alegría del ve-

Antonio Vivaldi nació en Venecia el 4 de marzo de 1678 mu-rió en Viena el 28 de julio de 1741. Compositor y músico del Barroco, apodado “el cura rojo” por ser sacerdote y pelirrojo. Compuso unas 770 obras, entre las cuales se cuentan 477 conciertos y 46 óperas. Su padre fue su primer maestro.

1. Escucha esta obra de Vivaldi y acompáñala con los instrumentos que tienes en clase. 2. Luego ponte de acuerdo con tus compañeros e inventa una coreografía para ilustrarla.

LOS COMPOSITORES: ANTONIO VIVALDI

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 34 Sexto nivel

Acabamos de empezar el último curso de Primaria. El inicio de un nuevo curso nos ofrece la oportunidad de hacer nuevos planes: entrenar en un equipo de deporte, tener más amigos y amigas, administrarme el dinero que me dan mis padres…… Somos responsables Ya no somos niños y nuestro cuerpo empieza a cambiar, pronto seremos adolescentes. Es importante prepararse para esta etapa tan importante de la vida , ya que no solo se producen cambios físicos. También sentimos cambios en nuestro interior Por ejemplo ya tenemos opinión propia de lo que ocurre a nuestro alrededor, podemos tomar decisio-nes que afecten a nuestra vida… en definitiva somos res-ponsables. Podemos decidir ser más generosos y amables con los de-más. Las actitudes de respeto y amor nos ayudan a ser me-jores personas y a vivir nuestra vida de manera más auténti-ca y feliz.

En este curso aprendemos a ser responsables de nuestras actitudes y decisiones.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 35 Sexto nivel

Actividades: 1.- Escribe los planes y objetivos que tienes para este curso. ¿Qué harás para conseguirlo? ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 2.– Anotad en la pizarra los objetivos como grupo clase y qué haremos para conseguirlos. ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

El hombre y la mujer en la Creación En el libro del Génesis de la Biblia encontramos el relato de la Creación. El autor organi-­za la Creación en siete días, pero no se refiere a días de veinticuatro horas, sino a siete intervenciones de Dios. Este relato expresa la fe del pueblo de Israel en el Dios Crea-dor. Leemos Gn 1 Explica por qué el séptimo día es el día de descanso y establece el paralelismo con nuestro calendario escolar ————————————————————————————————————————————————————————————————–———-———— ¿Qué es para ti lo más importante que hizo Dios y qué día lo hizo? ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————–——–—————–——-—————————

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 36 Sexto nivel

Acabamos de leer, que entre todas las criaturas de la creación, las personas son lo más im-portante. Lo son por dos razones: la primera, porque Dios los ha creado a su imagen; y la segunda, les encarga la tarea de continuar su obra y me-jorar el mundo. Las personas son imagen de Dios, por eso son capaces de amar sin-ceramente y manifestar su amor a las demás personas a través del cari-ño, el respeto, el perdón, el servicio, la solidaridad… Se parecen a Dios en su capacidad de amar, porque Dios es amor. Dios nos ha hecho semejantes a su Hijo Jesucristo, la auténtica imagen de Dios y nos ha destinado a que nos parezcamos Él. Por puro amor nos ha predestinado a ser sus hijos adoptivos, por me-dio de Jesucristo. (Ef 1,5) Llegará un día que seremos plenamente imagen de Dios y partícipes de su misma vida. Desde ahora somos hijos de Dios, y aún no se ha manifestado lo que seremos. Sabemos que, cuando se manifieste, seremos semejantes a El, porque le veremos tal y como es. (1Jn 3,2).

Así, el se humano es la obra más perfecta de Dios. Por medio de él dirige toda la Creación y las cosas dan gloria y alabanza al Creador. Actividades: 1.- Busca la cita en el Génesis y copia dónde explica las siguientes afirmaciones:

A.- Dios nos dio el ser y la vida (Gn 2, 7) —————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————— B.– Dios nos creó a su imagen y semejanza (Gn 1, 26-27) —————————————————————————————————————————————————————————————————————————— C.-Dios nos dio el encargo de transformar el mundo (Gn 1,28) —————————————————————————————————————————————————————————————————————————— D.– Dios nos ha hecho semejantes a su Hijo (Ef 1,5) ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 37 Sexto nivel

La Iglesia afirma que debamos respetarnos a nosotros mismos y a los demás porque somos imáge-nes de Dios, el Creador. 2.– Contesta: A.- ¿Por qué decimos que el hombre ha sido creado a imagen y semejanza de Dios? —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————- B.-¿Para qué ha creado Dios al hombre? ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— C.-El hombre ¿es solo cuerpo o solo espíritu? —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— D.-¿Por qué el hombre es superior a los demás seres? ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— Hombre y mujer también son imagen de Dios cuando ponen su inteligencia al servicio de la huma-nidad: - Investigan para curar enfermedades, - aprovechan de manera sostenible los recursos naturales. - respetan y cuidan el medio ambiente... Actividades: Escribe en tu cuaderno seis ejemplos que muestren cuándo las personas somos imagen de Dios. 1.- Cuando cuidan y respetan a los ancianos -____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 38 Sexto nivel

Jesús valora a las personas por encima de todo. Contesta: 1.- ¿Qué grupos sociales se marginaba en la sociedad en tiempos de Jesús? 2.- ¿Por qué? ——————————————————————————————————————————————————————————————————–—————————- 3.- ¿Cuál era la actitud de Jesús ante ellos? —————————————————————————————–———————— La Biblia nos cuenta…

Mt 19,13-15

Lc 13,10-13

1.- ¿En qué consistía la marginación de cada grupo presentado y cuál es la actitud de Cristo.? Niños: …………………………………………………………………………. Actitud de Jesús: ……………………………………………………………..

¿Qué dice Jesús a los discípulos cuando se le acocaron los niños? —————————————————

¿Qué hizo Jesús con el hombre ciego? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 39 Sexto nivel

Mujeres: …………………………………………………………………………. Actitud de Jesús: …………………………………………………………….. Enfermos: …………………………………………………………………………. Actitud de Jesús: …………………………………………………………….. 2.- Nombrar grupos de personas, cercanas al colegio, a los que se les puede ofre-cer ayuda. ¿Qué ayuda se le puede ofrecer? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Los cristianos siguen el ejemplo de Jesús. En el mundo en que vivimos todavía hay grupos de personas que viven las mismas injusticias y discriminaciones de la época de Jesús. Piensa y escribe algunos ejem-­plos, ¿Cuál debe de ser nuestra actitud ante ellos? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Los cristianos son testigos de Jesús, por eso cui-­

dan a los enfermos de sida, lepra o cualquier otra enfermedad.

Completa la tabla con cuatro ejemplos más :

En la época de Jesús En nuestro días La sociedad rechazaba a los niños pero Hay niños obligados a trabajar, pero los cristianos denuncian esta explotación. Jesús los bendecía.

Plan 1 – Octubre

C.E.I.P. Abencerrajes 40 Sexto nivel

Escribe cómo tratas tú a estas personas: A) Tus hermanos pequeños y tus abuelos …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… B) Tus hermanas y amigas ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. C) Los extranjeros …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

En la época de Jesús En nuestro días ————————————————————————————————————————————————————————————————————- —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————