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PGA 2016-17
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ÍNDICE
1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA
MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR.
2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LO
PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN.
3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
3.1. Normas de convivencia y conducta.
3.2 Órganos de gobierno y coordinación docente.
3.3. Normas de asistencia, puntualidad y acceso al centro.
3.4. Turno de cuidado y vigilancia de los recreos.
3.5. Protocolo de actuación en caso de accidente o enfermedad de un alumno.
3.6. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil.
3.7. Protocolo de actuación en caso de acoso escolar.
3.8. Normas de sustitución de maestros ausentes.
3.9. Relaciones entre los sectores de la comunidad educativa.
Relaciones con el AMPA.
Relaciones del tutor con los padres.
Relaciones con los servicios sociales y educativos del municipio y relaciones previstas con
otras instituciones para la mejor consecución de los fines establecidos.
3.10. Normas de las actividades complementarias.
3.11. Normas de utilización de las instalaciones y aulas específicas.
Normas de utilización de las aulas de informática.
Normas de utilización de la Biblioteca.
3.12. Mecanismos para garantizar el derecho a la educación del alumnado en situaciones de
inasistencia prolongada a clase.
3.13. Plan de Acogida.
4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.
4.1. Horario general del centro.
4.2. Horarios.
4.3. Calendario escolar.
4.4. Calendario de evaluaciones.
4.5. Otros: calendario de reuniones.
5. PROPUESTA CURRICULAR DE PRIMARIA.
5.1. El periodo de adaptación de Educación Primaria, así como las medidas de
coordinación con la Educación Infantil.
5.1.1. Periodo de adaptación de Educación Primaria.
5.1.2. Medidas de coordinación entre Educación Infantil y Educación Primaria.
5.2. Las medidas de coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria.
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5.3. Las medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los
tres primeros cursos, así como la coordinación de los maestros que imparten
docencia en los tres últimos cursos de la etapa.
5.3.1. Medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres primeros
cursos de la etapa.
5.3.2. Medidas de coordinación de los maestros que imparten docencia en los tres últimos
cursos de la etapa.
5.4. Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área o el
mismo curso de la etapa.
5.4.1. Medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área.
5.4.2. Medidas de coordinación entre los maestros del mismo curso de la etapa.
5.5. Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de
evaluación del alumnado.
5.6. Acuerdos vinculantes.
5.6.1. Equipo docente de primer tramo.
5.6.2. Equipo docente de segundo tramo.
5.7. Los criterios de promoción.
5.8. Los perfiles de las competencias del currículo.
5.9. Las programaciones docentes de cada una de las áreas.
6. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
6.1. Planes de actuación elaborados por el Centro.
6.1.1. Plan lector.
6.1.2. Plan lógico-matemático.
6.1.3. Plan de autoprotección escolar.
6.1.4. Plan de Fomento de la Actividad Física y el Deporte.
6.1.5. Plan de Salud.
6.1.6. Plan de Atención a la Diversidad y Programa de Dificultades de Aprendizaje.
6.1.7. Plan del Período de Adaptación en Educación Infantil.
6.1.8. Plan de Actuación del EOEP en el Centro.
6.1.9. Proyecto de juegos de patio.
6.2. Programas y proyectos en los que en Centro participa.
6.2.1. Proyecto de Habilidades no cognitivas. Grupo de investigación EDUCAR PARA SER.
6.2.2. Practicum.
6.2.3. Programas del Ayuntamiento de Murcia.
6.2.4. Programas extraescolares organizados por la AMPA del Centro.
6.3. Plan de Actividades Complementarias.
(Para facilitar la lectura del presente documento,
los títulos de este índice contienen hipervínculos
que los enlazan con su apartado correspondiente)
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Nos encontramos en la localidad de Algezares, una pedanía del extrarradio de Murcia, a muy
poca distancia 4 Km., situada en el área sub-comarcal denominada Cordillera Sur, concretamente a
las faldas de la sierra de la Cresta del Gallo. Cuenta con una población de 5.451 habitantes (INE
2015) y una extensión de 24,74 km².
Esta población se encuentra inmersa en la actualidad en un proceso de cambio urbanístico,
aunque debido a la situación económica del País la construcción de las viviendas previstas ha sido
frenada. Últimamente se están incorporando nuevas familias de otras localidades, dando riqueza a la
multiculturalidad del Centro y observando en los últimos años un aumento en la ratio de nuestras
aulas.
La población es eminentemente joven, con un nivel de clase media.
1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA
MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR.
A continuación se relacionan las medidas propuestas en la memoria anual del curso anterior.
PROPUESTAS O PLANES DE MEJORA
EDUCACIÓN INFANTIL MEDIDAS A DESARROLLAR
Apartado/subapartado: 3.1. (Proyecto Educativo)
Propuesta: En infantil consideramos necesarias unas líneas
metodológicas comunes para todo el profesorado que
imparte docencia en el Centro.
Se propone en reuniones de
coordinación un proyecto de Centro,
donde se unifique líneas
metodológicas de las dos etapas.
Apartado/subapartado: 3.1.3.(Plan de Atención a la
diversidad)
Propuesta: Consideramos conveniente establecer un
registro en el que se contemple la atención recibida por el
alumnado ACNEE.
Existe dicho registro en Jefatura de
Estudios, y se le da a cada tutor un
horario a principio de curso con los
horarios del aula, del tutor, de los
refuerzos específicos y de los
refuerzos ordinarios de su aula.
Apartado/subapartado: 3.2.1.(Medidas desarrolladas de la
memoria final del curso anterior)
Propuesta: El Proyecto de Dirección recoge que se adopta
la medida de mantener las actividades del Proyecto de Altas
Capacidades que han sido favorables. En Infantil
consideramos que era muy favorable el trabajar un proyecto
por trimestre a nivel de Centro, y nos gustaría que se
retomara el próximo curso.
Proyecto de Centro para las dos
etapas.
Apartado/subapartado: 3.2.3. (Normas de organización y
funcionamiento)
Propuesta: Sigue siendo necesario el establecimiento de
medidas para que los familiares de los que llegan tarde no
entren a las aulas si la clase ya ha comenzado.
Se estudian las posibles soluciones,
teniendo en cuenta que una vez que
entra en el Centro debe permanecer
en su aula. Se incide desde el Equipo
Directivo, que en todas las reuniones
con las familias se aborde el tema.
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Apartado/subapartado: 3.2.4.2. (Horarios (lectivo, obligada
permanencia, claustros))
Propuestas:
● Mantener para el próximo curso el modelo horario
empleado: no inglés ni religión de 10 a 11:30h, inglés
dividido en sesiones de 30 minutos en horario de
asamblea y 1 hora después del recreo, religión después
del recreo.
● Seguir procurando en la medida de lo posible que no haya
más de una especialidad por día en cada aula.
● Como en cursos anteriores, rogamos que se incluya un
especialista de música en el horario de las aulas de
infantil, pues su ausencia supone una carencia en el
aprendizaje del alumnado.
Se toman en cuenta las
consideraciones oportunas por el
Equipo de Infantil en la confección de
los horarios siempre que sean viables
en la organización general del Centro.
Apartado/subapartado: 3.2.4.4. (Calendario de
evaluaciones)
Propuesta: Incluir en las sesiones de evaluación la
evaluación de la práctica docente, y que ésta recogida de
información pueda ser efectiva para tomar decisiones de
mejora a lo largo del curso.
Se planificará una reunión ordinaria,
posterior a las evaluaciones, donde
se trabajarán las evaluaciones de las
prácticas docentes.
Apartado/subapartado:3.2.4.5. (Calendario de reuniones)
Propuestas:
● Buscar la manera de asegurarnos de que todo el
profesorado ha sido informado cuando se convoca una
reunión.
● Mayor antelación en las convocatorias de reuniones y más
puntualidad con el comienzo de las mismas, para poder
abordar de modo adecuado todos los puntos a tratar y
mejorar la efectividad.
● Sería conveniente disponer de un guión en las reuniones
generales, y procurar llegar a conclusiones claras.
Se ha realizado un guión de
reuniones por parte de Jefatura, que
se manda por mail a todo el
profesorado y se expone en el tablón
del Equipo Directivo en la Sala de
Profesores.
Apartado/subapartado: 3.2.5.9.3. (Medidas de lectura y
expresión)
Propuesta: En el aula de 5 años, son necesarios más
apoyos de los establecidos por ley, para el adecuado
seguimiento del proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.
Se han tenido en cuenta las
necesidades de cada una de las aulas
de infantil, pero son las compañeras
de infantil, las que distribuyen los
apoyos legalmente establecidos.
Vista la petición, este año se añaden
a los apoyos establecidos por ley
otros de los compañeros de primaria.
Apartado/subapartado: 3.2.5.9.4. (Recursos didácticos)
Propuesta: Los recursos de que disponemos están muy
anticuados y deteriorados. Intentamos subsanar estas
Estamos de acuerdo, con la falta de
solidez económica.
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deficiencias elaborando nosotras mismas los materiales, o
gracias al dinero de aula aportado por las familias, realmente
ese dinero debería emplearse para material fungible (lápices,
rotuladores, etc.), ya que el dinero que llega al Centro es
insuficiente.
Apartado/subapartado: 3.2.5.9.4. (Recursos didácticos.
(Respecto a material informático))
Propuestas:
● En las aulas de 4 y 5 años, la falta de seguridad impide
que el alumnado pueda disfrutar del “rincón del ordenador”
de modo satisfactorio, pues tener que meter y sacar
diariamente el ordenador de los almacenes para evitar
robos dificulta su uso.
● Ahora que ha sido instalada una PDI en el aula de 3 años,
consideramos necesaria y urgente la dotación de este
recurso en las aulas de 4 y 5 años para asegurar una
igualdad de condiciones de aprendizaje en todos los
grupos de la etapa, dado que los grupos de alumnos
cambian de aula cada curso escolar.
● Resulta imposible la utilización del aula plumier con todo el
alumnado de un grupo, debido a la escasez de
ordenadores que funcionen correctamente en dicha aula.
Se ha gestionado la colocación de
rejas en todo el pabellón de infantil,
para este curso escolar.
Estamos a la espera de la dotación
prometida por parte del AMPA del
Centro del proyector necesario para la
dotación del aula de 4 años de
Educación Infantil.
Respecto al aula Plumier estamos
estudiando y seguimos gestionando
los distintos cauces para la dotación
de equipos informáticos para dicha
aula.
Apartado/subapartado: 3.2.5.9.5. (Actividades
complementarias)
Propuesta: Consideramos necesaria una mayor antelación
en la planificación de las actividades complementarias (Día
del Libro, Día de la Familia, etc.).
Desde principio de curso se han
establecido por coordinaciones de
tramo y reuniones generales cuáles
iban a ser las actividades
complementarias a nivel de Centro
para todo el curso.
Apartado/subapartado: 3.2.5.9.7. (Medidas de refuerzo y
apoyo)
Propuestas:
● En infantil serían necesarios más apoyos para los grupos
completos, dadas las características del alumnado.
● En el primer trimestre, la figura de apoyo de Infantil
permanece en el aula de 3 años dadas las necesidades de
este grupo durante su adaptación al Centro (pues aunque
la normativa limita a 1 semana el periodo de incorporación
del alumnado, para que estén adaptados se requieren al
menos un par de meses). Solicitamos que esto se tenga
en cuenta y se pongan apoyos de primaria a los grupos de
4 y 5 años, que se quedan sin ningún apoyo ni desdoble
durante este tiempo.
Se han tenido en cuenta las
necesidades de cada una de las aulas
de infantil, pero son las compañeras
de infantil, las que distribuyen los
apoyos legalmente establecidos.
Vista la petición, este año se añaden
a los apoyos establecidos por ley
otros de los compañeros de primaria.
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Apartado/subapartado: 3.2.6.1. (Plan lector)
Propuesta: Revisar el Proyecto Tutorando, pues no se le
está dando la importancia que merece esta actividad (libros
no seleccionados adecuadamente según la edad del
alumnado al que se le va a leer, escasa preparación de la
lectura, etc.).
Se recuerda desde principio de curso
la importancia de la actividad y
Jefatura de estudios recordará mes a
mes junto con el calendario de las
reuniones las fechas de su
celebración e importancia de su
preparación.
Apartado/subapartado: 3.2.6.1. y 3.2.6.2.(Plan lector y
lógico matemático)
Propuesta: Consideramos necesaria la implicación de todo
el profesorado en el conocimiento tanto del plan lector como
del plan lógico-matemático del Centro, para asegurar su
aplicación en las aulas. De no ser así, ambos documentos no
cumplirán su función, que no es otra que aunar criterios en la
metodología empleada por todo el profesorado que imparte
docencia en nuestro Centro.
Durante este curso se han modificado
ambos planes para su incorporación
en la PGA, ya que se pusieron a
disposición de todo el profesorado
desde principio de curso.
PROPUESTAS O PLANES DE MEJORA
1ER TRAMO DE PRIMARIA MEDIDAS A DESARROLLAR
Apartado/subapartado: 3.2.4.2 (Horarios)
Propuesta: Con respecto al horario de las reuniones,
debería de haber mayor puntualidad, para tener tiempo y no
ir luego corriendo.
Se ha realizado un guión de
reuniones por parte de Jefatura, que
se manda por mail a todo el
profesorado y se expone en el tablón
del Equipo Directivo en la Sala de
Profesores.
Apartado/subapartado:3.2.5.9.4. (Recursos)
Propuesta: En este punto, tenemos que resaltar la
precariedad y triste situación en la que se haya el “AULA
PLUMIER”. No solo por la falta de ordenadores, que es más
que notable; sino también por el desorden estructural y la
acumulación de trastos antiguos (la mayoría de ellos
inservibles), que dan un aspecto muy feo, que invita muy
poco a su uso. Vivimos en el siglo XXI y en la era de la
tecnología y es lamentable, que desde el colegio estemos
dando esa imagen a nuestros alumnos. Creo que es muy
importante presionar a la Consejería en este aspecto, ya que
hay muchos “estándares de aprendizaje” que son imposibles
de evaluar, si no se tienen suficientes ordenadores. (Debería
de haber al menos, 12 ordenadores en buen estado).
Por otra parte, con respecto a la AGENDA ESCOLAR,
que usamos a diario (no solo como un medio para anotar los
deberes y fechas importantes, también para comunicarnos
Respecto al aula Plumier estamos
estudiando y seguimos gestionando
los distintos cauces para la dotación
de equipos informáticos para dicha
aula.
El AMPA ha realizado este curso
escolar una agenda que se ha
proporcionado al alumnado para su
uso desde primero de primaria.
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con los padres a través de ella) se podría hacer a través del
centro en alguna imprenta y que fuera “obligatorio” tenerla. El
trabajo en el aula sería mucho más cómodo si todos los
alumnos llevaran la misma agenda. Además, desde una
imprenta, se pueden hacer como uno pida (semanal, diaria,
con las tablas de multiplicar, con mapitas, con el logo del
colegio…) y quedan muy chulas.
Apartado/subapartado: 3.2.6.1. (Plan Lector)
Propuesta En algunos colegios, tienen en sus bibliotecas
una cosa que está muy bien. Se trata de tener 30
EJEMPLARES DE UN MISMO TÍTULO, para poder leer en
clase, todos a la vez y así poder hacer ejercicios de
comprensión lectora de una forma más cómoda y
motivadora. Se podría hacer poco a poco, a modo de prueba
e ir haciendo una colección de títulos, adecuados para los
diferentes niveles (a partir de 2º).
Se estudiará la propuesta por parte
del los comisión del plan lector.
Apartado/subapartado: 3.2.6.2. (Plan lógico-matemático)
Propuesta La idea del “COCO-LOCO” para animar a los
alumnos a usar el Cálculo mental ha funcionado muy bien
(otro año más). Como es un recurso que se usa casi a diario,
de cara al año que viene, podríamos pedir presupuesto a
alguna imprenta, a ver cuánto nos cobraría por hacerlo de
una manera un poco más “profesional” (con las tapas de
cartulina y a color). Seguro que no nos cobran mucho y
podríamos sugerirle al AMPA si ellos pueden “financiarlo”.
Se ha conseguido la financiación por
parte del AMPA del Centro para la
elaboración de los cuadernillos del
COCO-LOCO, colocándole unas
tapas de plástico y un gusanillo de
alambre de color para que resulte
más atractivo y se ha instaurado en
toda la primaria.
PROPUESTAS O PLANES DE MEJORA
2º TRAMO DE PRIMARIA MEDIDAS A DESARROLLAR
Apartado/subapartado: 3.2.1.(Medidas desarrolladas de la
memoria final del curso anterior)
Propuestas:
El calendario de reuniones nos parece acertado, aunque,
añadiríamos reuniones mensuales con el equipo de apoyo
con el fin de coordinarnos de manera más efectiva.
Insistir en el cumplimiento horario de entradas, salidas y
cambios de clase del profesorado.
Falta la dotación de material informático en todas las
aulas, especialmente en el Aula Plumier.
Seguir solicitando el programa de las emociones, llevado a
cabo el curso escolar 2014-15 en los cursos de 3º y 4º, a
todo el Centro.
Apartado/subapartado: 3.2.3. (Normas de organización y
Todas estas propuestas están
contestadas anteriormente.
Respecto a los equipos de apoyo, las
reuniones que se solicitan tienen que
convocarlas los tutores a medida de
sus necesidades, convocando a todo
el equipo docente.
En cuanto a las condiciones
estructurales del Centro, se siguen
manteniendo las negociaciones para
su pronta solución.
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funcionamiento)
Propuesta: Proponemos seguir mejorando la puntualidad de
las reuniones para mejorar la efectividad de las mismas,
poder tratar todos los puntos con el tiempo suficiente, así
como que las reuniones sean convocadas en la medida de lo
posible con la suficiente antelación.
Apartado/subapartado: 3.2.6.3 (Plan de Autoprotección
Escolar)
Propuesta: Habida cuenta de las condiciones estructurales
del edificio y el lamentable estado de la pista deportiva
consideramos que el Centro no cumple los requisitos
mínimos de seguridad y prevención de riesgos.
Apartado/subapartado: 3.2.4.1 (Horario general del Centro)
Propuesta: Consideramos adecuado el horario general del
centro.
Apartado/subapartado: 3.2.5.9.4 (Recursos didácticos)
Propuesta: Solicitamos que sea renovado el material
informático tanto del aula plumier como de los ordenadores y
pizarras digitales de las aulas. Además instalar pizarra digital
en las aulas que aún no la tienen.
Apartado/subapartado: 3.2.5.9.5 (Actividades
complementarias)
Propuesta: Sugerimos reducir el número de actividades
extraescolares, y llevar a cabo las actividades
complementarias de centro de manera bianual.
Apartado/subapartado: 3.2.6.6 (Educación para la salud)
Propuesta: Las actividades desarrolladas han sido correctas
y suficientes. Proponemos, para el próximo curso realizar
más actividades relacionadas con la mejora de la
alimentación.
PROPUESTAS O PLANES DE MEJORA
EQUIPO DE APOYO MEDIDAS A DESARROLLAR
Apartado/subapartado: 3.2.4.5. (Calendario de reuniones)
Propuesta: De las dos reuniones establecidas este año
mensuales para todo el equipo, acotar una de ellas y no
utilizarlas en reuniones con padres o tutores, ya que debido
al número de alumnos y las itinerancias de dos compañeras
es complicado poder tener reuniones las cuatro.
Este año se han establecido así
desde Jefatura.
Apartado/subapartado: 3.2.5.5 y 3.2.5.6 (Medidas de Se ha conseguido que la
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coordinación de curso y medidas de coordinación de área)
Propuesta: Que se organicen reuniones periódicas entre
tutores y especialistas de equipo de apoyo.
También proponemos que el coordinador del equipo de
apoyo sea convocado a las reuniones donde se establecen
las actividades extraescolares, ya que hay elementos de
salud, y de horarios a tener en cuenta, tanto por parte del
alumnado como de las docentes.
coordinación del equipo de apoyo,
tenga el mismo peso que la
coordinación de cualquier tramo, a
efectos de reuniones, quedando los
lunes para reunión de coordinación de
equipo de apoyo.
Apartado/subapartado: 3.2.5.9.4 (Recursos didácticos)
Propuesta: Actualizar los materiales tanto escritos como
manipulativos y de nuevas tecnologías.
Se estudian sus necesidades.
Apartado/subapartado: 3.2.5.9.7 (Medidas de refuerzo y
apoyo)
Propuesta: Continuar organizando en junio el número de
sesiones, agrupamientos, modalidad de apoyo , a ser posible
dentro del aula, así como el listado de libros de los acneaes y
acness para el próximo curso.
Se mantiene la organización al igual
que en años anteriores de la
preparación del curso en el mes de
julio.
R.M.I. – PROPUESTAS DE MEJORA
Que la Consejería reparara todos los equipos averiados, o los sustituyera por equipos nuevos con
sistema operativo actual, así como que enviara dotación informática para las aulas para poder
devolver los ordenadores al aula plumier.
PÁGINA WEB – PROPUESTAS DE MEJORA
Se podría incluir en la página información relativa a los grupos de alumnos (horarios, circulares, textos
informativos de las salidas y actividades, etc.), para lo que los tutores deberían enviar dicha
información a la responsable de la página web para que la pudiera subir.
EDUCACIÓN FÍSICA – PROPUESTAS DE MEJORA
• Las propuestas de mejora desde el Área de Ed. Física se centran en las precarias instalaciones
que presenta el centro para la práctica de actividad física. Se ruega remitir al organismo pertinente
el arreglo de la pista polideportiva debido al penoso estado en el que se encuentra; llena de
baches, líneas borradas y pavimento muy dañino a la vista cuando se refleja el sol en él.
• Al mismo tiempo se solicita la instalación de algún tipo de pérgola o cerramiento, con la finalidad
de que hayan espacios de sombra, ya que son muchos los meses en los que el alumnado no
puede trabajar en la pista debido a la fuerza con la que pega el sol.
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2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LO
PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN.
OBJETIVOS GENERALES PLAN DE ACTUACIÓN
1. Mejorar los resultados de todo
el alumnado y la autonomía e
iniciativa personal.
a) Estudiar los resultados obtenidos en las distintas
evaluaciones externas e internas y establecer para cada
curso escolar propuestas de mejora, derivadas del
análisis de los resultados, con el mayor consenso del
Claustro.
b) Implantar cambios metodológicos que pudieran surgir tras
el análisis de los datos obtenidos de los resultados de las
distintas evaluaciones.
c) Realizar pruebas con la misma técnica y desarrollo
temporal que las pruebas de diagnóstico.
d) Facilitar agrupamientos flexibles cuando se estime
conveniente para un mejor desarrollo de las áreas.
e) Implicar más al alumnado en la vida del Centro.
f) Impartir técnicas de estudio al alumnado de primaria.
g) Utilizar el alumnado la agenda del AMPA.
h) Propiciar desdobles en la Etapa de E. Infantil, para los
desplazamientos a las distintas aulas del pabellón de
primaria (Plumier, biblioteca, etc.)
i) Facilitar la participación de las familias en actividades del
Centro.
j) Dinamizar la participación de la Comunidad Educativa en
actividades complementarias, culturales y extraescolares.
2. Dinamizar la funcionalidad del
Equipo Directivo.
a) Elaborar un listado de tareas que desarrollará o
coordinará cada miembro del Equipo Directivo.
b) Buscar una distribución del horario del Equipo Directivo
de la forma más eficiente, intentando coincidir en algunas
sesiones de la semana los tres miembros del Equipo
directivo.
c) Establecer la distribución horaria, intentando que pueda
haber un miembro del Equipo directivo a disposición de la
comunidad educativa en cada sesión.
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3. Establecer estrategias para
facilitar la labor docente.
a) Concienciar al tutor de la importancia de su papel dentro
del Plan de Acción Tutorial en la respuesta educativa a
todo su alumnado.
b) Crear materiales y elaborar estrategias de evaluación
adaptadas a las necesidades del alumnado.
c) Empezar con puntualidad las reuniones y con un horario
fijo.
d) Intentar una línea metodológica común.
e) Utilizar para las programaciones y evaluación del
alumnado de primaria la aplicación ANOTA.
f) Realizar en las distintas evaluaciones una reflexión y
valoración de las evaluaciones de las prácticas docentes,
para elaborar propuestas de mejora.
g) Apoyar al profesorado en todas aquellas iniciativas que
propongan mejoras del proceso de enseñanza
aprendizaje.
h) Elaborar un documento que recoja la evaluación de las
actividades complementarias y extraescolares.
i) Evaluar el funcionamiento de las distintas coordinaciones
en cada sesión de evaluación trimestral.
j) Utilizar todo el profesorado la Agenda que se entrega al
principio de curso.
k) Definir las actividades complementarias y extraescolares
de Centro de forma bianual.
4. Impulsar la participación del
Centro en proyectos de
innovación educativa,
intercambios de experiencias,
programas puntales
organizados por la Consejería.
a) Estudiar y presentar al Claustro los proyectos, planes,
intercambios, experiencias que lleguen al Centro, para su
estudio y participación en ellos.
5. Actualizar y mejorar en la
medida de lo posible el
contenido de los documentos
internos del centro.
a) Utilizar herramientas TIC, como Aula XXI, para centralizar
todos los documentos del Centro.
b) Realizar un buen inventario de materiales y recursos del
Centro para ponerlo a disposición de la Comunidad
escolar.
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6. Posibilitar la participación del
profesorado en actividades de
formación.
a) Animar a realizar actividades de formación para el
desarrollo de las Programaciones por competencias.
Actualmente Programaciones por ANOTA.
b) Dinamizar la formación y funcionamiento de seminarios,
grupos de trabajo, jornadas…
7. Participar en la evaluación
interna del centro.
a) Poner en marcha las propuestas de mejora detectadas,
durante el proceso de evaluación interna.
b) Crear un documento de Autoevaluación para lograr un
funcionamiento adecuado de todos los recursos del
Centro.
8. Impulsar el uso de las TIC en
el Centro.
a) Promover grupos de trabajo en el centro para la
elaboración de nuevos materiales didácticos y selección
de recursos aplicables a las nuevas tecnologías,
teniendo en cuenta las necesidades de nuestro
alumnado.
b) Adaptar la práctica docente a las nuevas tecnologías
c) Potenciar la implicación del Claustro, en la implantación
de Programas de Nuevas Tecnologías como Aula XXI,
Infoalu, etc.
d) Desarrollar en el alumnado y profesorado las capacidades
necesarias para desenvolverse en el mundo de la
información y la comunicación.
9. Elaborar planes de actuación
para la acogida de nuevo
alumnado.
a) Solicitar asesoramiento al C.A.D.I., Servicios Sociales o
entidades colaboradoras.
b) Mejorar la aplicación del PRAE.
10. Fomentar el uso de la
Biblioteca por toda la
Comunidad Educativa.
a) Crear una Comisión de Biblioteca, donde participen
miembros del AMPA.
b) Elaborar un horario para el uso de la biblioteca del
centro, en jornada de tarde, en colaboración con los
miembros del AMPA, para el uso del espacio físico
(lectura y estudio) por la Comunidad Educativa.
11. Difundir e implementar por
parte de la Comunidad
Educativa el Plan de Atención
a la Diversidad.
a) Dinamizar la continuidad de actividades del proyecto de
Altas Capacidades del Centro y estudiar nuevas
posibilidades de atención a dicho alumnado.
b) Gestionar correctamente y de forma dinámica todas las
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medidas de atención a la diversidad: PTI, PT, AL, ATE,
FISIO, desdobles, refuerzos, etc.
c) Colaborar y apoyar la labor de la Orientadora del Centro
en la planificación de la atención del alumnado de
diversidad.
d) Realizar un registro de alumnado y número de sesiones
que reciben de ACNEE, ACNEAE, Altas Capacidades,
etc.
e) Crear un registro de PTIs del Centro que estará a
disposición de todo el profesorado en la Secretaría del
Centro, bajo custodia de la Jefatura de Estudios.
f) Elaborar un registro con todos los informes de
evaluación psicopedagógica de todo el alumnado de
atención a diversidad del Centro, a disposición de todo el
profesorado e Inspección Educativa en la Secretaría del
Centro bajo custodia de la Jefatura de Estudios.
12. Realizar un nuevo Plan de
Convivencia, adaptado a la
nueva normativa para mejorar
la convivencia del Centro y
garantizar la mediación en la
resolución de conflictos.
a) Aumentar las vigilancias en todas las dependencias del
Centro, para evitar situaciones de acoso escolar.
b) Potenciar la figura del mediador de conflictos.
c) Retomar la figura del Juez de Paz Educativo como mejora
de la convivencia en el Centro.
d) Potenciar acciones formativas para la mejora de la
mediación y resolución de conflictos para todos los
miembros de la comunidad educativa.
e) Informar y dar instrucciones al Claustro sobre las
diferentes casuísticas relacionadas con los diferentes
tipos de custodia existentes.
f) Utilizar las libretas de convivencia, existentes en las
tutorías, para registrar diariamente cualquier incidencia
ocurrida en el Centro con el alumnado.
g) Aplicar el plan de convivencia del Centro y hacer cumplir
las atribuciones de cada una de los/as responsables de
su aplicación.
h) Prohibir el uso de imágenes del alumnado en redes
sociales y pedir autorización a las familias para la
publicación de éstas en la página web del Centro.
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13. Actualizar el Plan de
Autoprotección, con la
colaboración de distintas
entidades (Bomberos, Policía,
Riesgos laborales…)
a) Gestionar las medidas de seguridad del Centro, como los
cierres de seguridad de las ventanas del piso superior del
pabellón principal.
14. Difundir las actuaciones que
se llevan a cabo en el Centro
(pedagógicas, organizativas…)
a) Organizar sesiones informativas sobre el funcionamiento
y servicios para familias de nueva incorporación.
b) Dar a conocer los acuerdos de los órganos colegiados a
la comunidad educativa y velar por la ejecución de los
acuerdos.
15. Optimización de recursos
económicos, materiales y
personales.
a) Contratación de telefonía móvil con tarifas más baratas.
b) Disminución del gasto en el consumo de papel.
c) Control en el gasto de fotocopias y materiales fungibles
del Centro.
d) Elaborar un plan de Calidad para la mejora en el uso de
todos los recursos del Centro.
e) Crear un banco de libros gestionado por el AMPA del
Centro, con la donación de libros procedentes de las
ayudas al estudio concedidas por la Consejería de
Educación.
16. Potenciar las relaciones entre
las distintas entidades o
asociaciones externas al
Centro que puedan inferir
positivamente en la calidad de
la enseñanza.
a) Organizar actividades con los centros de la zona: escuela
Infantil, centro de Primaria e IES.
b) Propiciar la relación cooperativa con los centros de la
zona.
c) Pedir la colaboración de Servicios Sociales u otras
entidades que ayuden en la resolución de conflictos
familiares o de privación socio-cultural o económica.
17. Establecer los cauces
necesarios para atender
sugerencias o reclamaciones
de las familias.
a) Definir los pasos que deben seguir las familias ante
cualquier tipo de reclamación y difundirlas a través de
circulares y la página web del Centro.
18. Ayudar a conciliar la vida
familiar con la vida laboral de
las familias.
a) Intentar y gestionar la puesta en marcha de un aula
matinal.
15
19. Defender el cuidado y el
respeto hacia el medio
ambiente. Educar y colaborar
en la conservación y
protección de nuestro
patrimonio: nuestros edificios,
calles, parques y zonas
ajardinadas.
a) Realizar salidas al entorno para conocerlo, apreciarlo y
fomentar su conservación.
b) Pedir la colaboración de las familias para el
mantenimiento y mejora del huerto escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PLAN DE ACTUACIÓN
1. Acondicionar las deficiencias
estructurales del Centro.
a) Gestionar el arreglo de las goteras en el pabellón de
Primaria.
b) Mejorar el vallado del centro, unificando los materiales y
subiendo su altura.
c) Arreglar todos los bordillos del patio de Infantil.
d) Arreglar las grietas aparecidas en el Centro.
e) Reparar las pistas deportivas del Centro.
f) Ampliar la puerta de acceso exterior al centro.
g) Conseguir el cerramiento del pabellón de Infantil.
2. Dotar al Centro de
adaptaciones estructurales,
recursos y materiales
actualizados a las necesidades
del alumnado, asegurando su
integridad física y psicológica.
a) Arreglar la zona de juego del patio de infantil. Airear la
arena del patio y buscar un cambio de suelo.
b) Colocar sistemas de seguridad en las ventanas de la
planta primera del pabellón principal.
c) Conseguir una fuente nueva para el patio de primaria.
d) Gestionar el cambio de las canastas de baloncesto para
adecuarlas a la edad del alumnado.
e) Dotar de PDI a todas las aulas del Infantil y al aula de
música e idiomas.
f) Dotar con diez ordenadores el Aula Plumier y renovar su
mobiliario.
g) Mejorar el mobiliario de la Sala de profesores y del
despacho de Dirección.
h) Aumentar los asientos infantiles en la biblioteca del
Centro.
i) Conseguir un sistema de comunicación efectivo entre la
16
ATE del Centro y las aulas con alumnado dependiente.
3. Gestionar la construcción de
nuevas instalaciones dentro
del Centro.
a) Gestionar la creación de zonas de sombra tanto en patio
de Infantil, como en el patio de primaria.
b) Gestionar la creación de un Pabellón o zona cubierta para
la práctica de la Educación Física.
3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
3.1. Normas de convivencia y conducta.
El plan de convivencia del Centro incluye aquellas normas necesarias para un buen
funcionamiento que se establecen en el RRI del Centro. Dicho plan se encuentra disponible en la
página web del Centro en el siguiente enlace:
• Plan de Convivencia
3.2. Órganos de gobierno y coordinación docente.
En la página web del Centro están los organigramas, donde aparecen los órganos de gobierno
del Centro así como su profesorado:
• Organigramas Académico y General del Centro
Toda la información referente a los Órganos de Gobierno está incluida dentro del Reglamento
de Régimen Interno (R.R.I.). Dicho reglamento se encuentra disponible en la página web del Centro
en el siguiente enlace:
• Reglamento de Régimen Interior
Presentamos a continuación una tabla – resumen en la que queda recogido todo el personal
que forma parte de nuestra comunidad educativa: personal docente, personal no docente, consejo
escolar, y AMPA.
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CEIP FRANCISCO COBACHO
JEFA DE ESTUDIOS Jose Ibáñez
DIRECTORA Ana Mª Hernández
SECRETARIA Laura Pérez
INFANTIL
I3: Mª Asunción Sánchez I4: Alicia Céspedes I5: Ángeles Muñoz APOYO Y COORDINACIÓN: Mª Ángeles Noguera
PRIMARIA 1ER TRAMO
P1: Ana Carrillo P2 Juan Antonio López P3: Jesica Barba Coordinador: Juan
PRIMARIA 2º TRAMO
P4: Aurora Gundín P5: Pablo Herrero P6: Ana Mª Caballero
Coordinador: Pablo
CONSEJO ESCOLAR
Equipo Directivo: Ana Mª Hernández
Jose Ibáñez Laura Pérez
Maestros:
Alicia Céspedes Ana Carrillo
Antonia Belmonte Pablo Herrero
Padres: Fuensanta Blanco Antonio Moreno
Susana San José Juan Antonio Pérez
(AMPA)
Representante municipal:
Mª Isabel Muñoz
PERSONAL NO DOCENTE
ATE Milagros Lázaro
FISIO
Llivia Saravia
MONITORAS COMEDOR
Petra García García
LIMPIEZA Susana Alburquerque
Ana Belén Alcaraz
CONSERJE
Francisco Campos
ESPECIALISTAS
Inglés: Piedad Guillén Ana Mª Caballero Ed. Física: Antonio Sánchez Música: Laura Pérez Francés: Pablo Herrero PT: Antonia Belmonte Pepa Barceló Nicolás (10 h.) AL: Jose Ibáñez (10 h.) Mª Dolores Zamora (10h) Religión: Noemí del Pozo
ORIENTADORA
Marta Martínez (EOEP Murcia III)
ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS/AS (AMPA)
Presidente: (por determinar) Secretaria: Raquel Boronat Tesorera: (por determinar)
Vocales: Andrés Roca, Carmen Molina, Pilar Lucas, Ana Belén Meroño,
Susana San José, Fuensanta Blanco.
INSPECTOR DE CENTRO
D. César Albaladejo
Plan de participantes en las distintas comisiones.
En nuestro Centro trabajamos con las siguientes comisiones:
EQUIPO DE CONVIVENCIA
Coordinadores de ciclo/tramos
Jefa de Estudios
Directora
Coordinadora: Piedad Guillén Puerta
EQUIPO DE ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
Jefa de Estudios
Alicia Céspedes
Antonio Sánchez
Juan Antonio López
Coordinadora: Aurora Gundín
BIBLIOTECA Pablo Herrero
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SALUD Antonio Sánchez
RIESGOS LABORALES Ana Mª Hérnandez Morante
PÁGINA WEB Y MEDIOS AUDIOVISUALES Alicia Céspedes
CPR Antonia Belmonte
RMI Juan Antonio López
DEPORTE ESCOLAR Antonio Sánchez
EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
EQUIPO DE ATENCIÓN A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
COORD. Antonia Belmonte
Josefa Ibáñez
Mª Dolores Zamora
Pepa Barceló
Marta Martínez (EOEP)
EQUIPO DE DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
COORD.: Laura Pérez
Antonio Sánchez
Jesica Barba
EQUIPO DE ALTAS CAPACIDADES
COORD.: Josefa Ibáñez
Ana Carrillo
EQUIPO DIRECTIVO
Coord. de tramo
OTROS PLANES DEL CENTRO
PLAN LÓGICO MATEMÁTICO
COORD. Jesica Barba
Ana Hernández
Alicia Céspedes
PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA
COORD. Pablo Herrero
Jesica Barba
Ana Caballero
Ana Carrillo
3.3. Normas de asistencia, puntualidad y acceso al centro.
Control de la asistencia a clase, registro de faltas y justificación de ausencias.
El profesor tutor, a través del registro, control y justificación mensual de las faltas de
asistencia, detectará posibles casos de absentismo escolar.
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Las faltas de asistencia podrán ser justificadas por escrito o presentando un justificante
médico o familiar.
Si existe una asistencia irregular, el tutor se pondrá en contacto con la familia para analizar las
causas y buscar un compromiso de asistencia regular al Centro.
Si no se consigue esta asistencia regular, el tutor comunicará la incidencia a jefatura de
estudios, quien citará a los padres, para comunicarles la situación de asistencia irregular al centro, las
consecuencias que pueden derivarse de esta situación y la obligación que tienen como padres de
colaborar y ser partícipes en la búsqueda de soluciones.
Si después de agotar estas dos medidas, la situación de abandono escolar no remitiera, el
profesor tutor iniciará un expediente de absentismo escolar.
A partir de este expediente y solicitado por la Directora del Centro, el caso se derivará a los
servicios municipales e intervendrá el personal técnico correspondiente.
Las faltas de puntualidad también serán computadas como faltas de asistencia (5 faltas de
puntualidad - 1falta de asistencia).
Estas medidas también serán aplicadas en la etapa de infantil, aunque no sea una etapa
obligatoria.
Protocolo intervención, seguimiento control del absentismo escolar.
El Equipo Directivo del Centro garantizará que el protocolo de intervención, seguimiento y
control del absentismo escolar se desarrolle adecuadamente conforme a lo establecido en la orden
en la que se desarrolla el Programa PRAE.
Normas de acceso al centro durante la jornada lectiva.
Las puertas del centro se abrirán a las 8:50 horas para el acceso del alumnado y las familias.
Para respetar las actividades lectivas del alumnado y el trabajo del resto de personal del
Centro, desde las 9:10 horas hasta las 14:00 horas, no se podrá acceder al mismo salvo casos
urgentes y necesarios, como cambios de ropa o recoger alumnado enfermo o accidentado.
En el resto de casos (llevar o traer alumnos/as a asistencias medico sanitarias, retrasos de
más de 10 minutos, olvidos de material, de almuerzos, visitas de comerciales…) se recomienda
acudir al Centro en los cambios de sesión y durante el periodo de recreo
La entrada a clase del alumnado se realiza desde la fila correspondiente, ordenadamente y sin
correr. El alumnado es capaz de hacer las filas por sí mismos por lo que los familiares no deben
acompañarlos al interior del edificio para evitar aglomeraciones en los pasillos.
En caso de no acudir ningún familiar a recoger a un alumno/a, se avisará por teléfono a los
padres para que acudan al Centro a recoger a la mayor brevedad posible. En caso de no contestar o
de reiteración se avisará a la Policía Local para que se haga cargo del traslado del menor a su casa y
de las actuaciones que pudieran derivarse de esta situación.
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3.4. Turno de cuidado y vigilancia de los recreos.
Para establecer los turnos de vigilancia se tendrán en cuenta las normas al respecto incluidas
en las Instrucciones que regulan la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Educación
Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (Reglamento Orgánico de estos centros, aprobado
mediante el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero). Así, en la instrucción 79 se establece:
79. Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a excepción de los miembros del
equipo directivo y de los maestros itinerantes, que quedarán liberados de esta tarea, salvo que sea
absolutamente necesaria su colaboración. Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un
turno entre los maestros del centro, a razón de un maestro por cada 60 alumnos de educación primaria, o
fracción, y un maestro por cada 30 alumnos de educación infantil, o fracción, procurando que siempre haya un
mínimo de dos maestros.
La vigilancia del recreo por parte del profesorado se hará por turno, organizado por la Jefa de
Estudios, según la legislación mencionada en el párrafo anterior.
Si por motivo justificado algún docente debe ausentarse del patio, deberá comunicarlo
inmediatamente a la Jefatura de Estudios para ser sustituido.
Existen dos patios independientes para Educación Infantil y para Educación Primaria por lo
tanto los recreos de ambas etapas son simultáneos.
En el patio de recreo el profesorado se colocará estratégicamente para poder divisar mejor el
comportamiento del alumnado. Los lugares de vigilancia establecidos en el Patio de Educación
Primaria serán:
1. Porche y pista.
2. Pista de tierra.
3. Puerta.
4. Fuente.
Los puntos de vigilancia del patio de Educación Infantil serán los siguientes:
1. Puerta roja.
2. Entrada.
3. Esquina.
En los días de lluvia, el alumnado de Primaria permanecerá dentro de su aula, siendo
vigilados por su tutor, o bien se utilizará el Porche del Centro. En Educación Infantil, el alumnado
permanecerá en un aula del ciclo visualizando una película, acompañados por las maestras que
tengan ese día turno de vigilancia de patio.
3.5. Protocolo de actuación en caso de accidente o enfermedad del alumnado.
En caso de accidente o enfermedad de alguno de nuestro alumnado, éste será nuestro modo
de actuar, siempre dependiendo del grado de gravedad del mismo:
1. Evaluar la situación y verificar que el alumno/a se encuentra en lugar seguro (PROTEGER)
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2. Llamada al Servicio Médico de Urgencias o traslado al Centro Médico más cercano en
situaciones donde el transporte no implicara perjuicio para la salud del alumno/a (AVISAR).
3. Aplicar los primeros auxilios además de la lectura detallada de la ficha médica si la tuviera
(SOCORRER).
4. Llamada a los padres del alumno.
Más información en Seguridad y Salud Laboral (carm.es)
Administración de medicamentos:
No existe ninguna obligación por parte del docente de administrar medicamentos o aplicar
medidas sanitarias a los alumnos/as, salvo en circunstancias de urgencia donde se aplicarían los
primeros auxilios.
En aquellos casos de dificultad o imposibilidad de colaboración por parte del centro, será
preciso que los padres recurran a otros medios, como solicitar la atención diaria o eventual de los
servicios sanitarios correspondientes desplazándose a los centros o que los mismos familiares la
realicen.
Actuación en caso de enfermedad contagiosa o pediculosis:
El alumnado afectado no deberá asistir al colegio hasta que no cese el riesgo de contagio
para los demás. En caso de pediculosis o enfermedad contagiosa grave se enviará una nota
informativa al alumnado del mismo curso (nivel).
3.6. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil.
La Consejería de Educación ha publicado un Protocolo de actuación denominado “Protocolos
de Apoyo inmediato y coordinado a Víctimas Escolares (Protocolos AVE)”. El enlace a este
documento es el siguiente:
• Protocolos AVE.
3.7. Protocolo de actuación en caso de acoso escolar.
Este protocolo queda establecido en la Resolución de 4 de abril de 2006, de la dirección
general de ordenación académica, por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de
acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas
escolares y se amplía en la nueva publicación de Protocolos AVE en los siguientes enlaces:
• Resolución de 4 de Abril de 2006.
• Protocolos AVE.
El Centro adopta dentro de su plan de convivencia el programa de recreos dirigidos “Todos
jugamos y nos divertimos”, como prevención de posibles situaciones relacionadas con esta temática.
22
3.8. Normas de sustitución de maestros ausentes.
La Jefa de Estudios encargará la sustitución de los maestros ausentes, en su caso, a diario
antes del inicio de las actividades lectivas o en el momento de la ausencia si esta se produce a mitad
de la jornada de manera sobrevenida, procurando la mejor atención del alumnado. Para ello, aplicará
el siguiente orden:
- Profesorado en coordinación.
- Profesorado que apoya en el grupo:
• Refuerzos
• Desdobles
- Equipo Directivo.
- Profesorado en su hora de Tutoría.
- Profesorado de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.
De manera puntual, si en el momento de necesitarse una sustitución algún miembro del
Equipo de Apoyo (PT, AL) no tiene atención directa con su alumnado por faltar éste, pasaría a
sustituir en primer lugar.
3.9. Relaciones entre los sectores de la comunidad educativa.
Relaciones con el AMPA.
En nuestro Centro existe una Asociación de Padres y Madres legalmente constituida con la
que se mantienen relaciones fluidas de colaboración en cuanto a la organización y financiación de
actividades culturales y otros servicios destinados a los miembros de la Comunidad Educativa.
Relaciones del tutor con las familias.
A lo largo de la escolaridad, es necesario mantener una estrecha comunicación entre la
escuela y las familias del alumnado. Esta relación debe hacerse especialmente entre los tutores y las
familias.
La relación debe favorecer la conjunción de intereses y actuaciones educativas entre el ámbito
familiar y el escolar, para así mediante el diálogo y la actuación coordinada resolver los problemas
que puedan plantearse.
Familias y tutores, a través de reuniones colectivas o individuales, deben mantener un
intercambio de información acerca de la programación que se propone y los progresos individuales y
de grupo que se van produciendo, así como las dificultades que surjan.
En otras ocasiones, la colaboración puede ser un cauce de relación entre la escuela y el
medio en el que está ubicada, pudiendo ofrecer apoyos a salidas, actividades complementarias,
colaborar en talleres, etc.
Cada tutor y especialista dispondrá de una hora a la semana en la que atenderá a las familias
que así lo deseen. En los horarios individuales de los docentes se incluirá una hora complementaria
semanal para la atención a los familiares. Dicha hora será, como norma general, de 14 a 15 h.
Como medio de comunicación diaria, se utiliza también en el Centro la agenda escolar en la
etapa de Primaria.
23
No deberá atenderse a los familiares durante las clases.
Los tutores informarán a las familias sobre el proceso de evaluación continua de sus hijos/as.
Dichos informes se realizarán tres veces al año, en los periodos siguientes:
- Antes de las vacaciones de Navidad.
- Antes de las vacaciones de Semana Santa.
- Al finalizar el curso.
Estos informes se entregarán generalmente al alumnado, en los dos primeros trimestres. En el
último trimestre se entregarán directamente a los familiares de manera individual.
Los familiares tendrán acceso al material de evaluación, previa petición al maestro
correspondiente, quien los recibirá en su horario de visita.
Los familiares tendrán la obligación de asistir a las reuniones con el profesorado del Centro. A
estas reuniones deberán venir solos, sin sus hijos/as, a fin de salvaguardar las decisiones tomadas,
que no deben trascender al menor y velar por su integridad, puesto que en el momento de la reunión
no hay un adulto responsable de ellos.
Relaciones con los servicios sociales y educativos del municipio y relaciones previstas con
otras instituciones para la mejor consecución de los fines establecidos.
El centro mantiene un contacto fluido con los servicios sociales municipales ubicados en el
espacio “La Rosaleda” del municipio.
Se ha pedido su colaboración en materia de libros y material escolar, así como de comedor
escolar y clases de refuerzo para el alumnado con pocas posibilidades económicas.
Además, mantenemos un contacto continuado con la policía tanto local como nacional, en el
sentido de lograr una colaboración a la hora de mantener el orden dentro de las instalaciones del
Centro durante las tardes y fines de semana.
3.10. Normas de las actividades complementarias.
Las actividades programadas tendrán un carácter educativo y servirán de complemento al
resto de las actividades docentes; estas deberán reflejarse en la P.G.A teniendo en cuenta además lo
dispuesto en el artículo 25, apartado f) del Decreto nº 198/2014 de 5 de septiembre de 2014 en el que
se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia.
Para la realización de estas actividades, es imprescindible la autorización escrita a por parte
de los padres o tutor legal de cada alumno/a que participe. La falta de esta autorización, excluye al
alumno/a de dicha actividad.
Cada tutor debe conservar las autorizaciones en su poder hasta la finalización de la actividad
correspondiente.
En las salidas que se hagan en nuestro Centro, solamente se realizarán si asiste el 50% de
cada curso, si no es salida de tramo.
24
La utilización de las instalaciones del Centro, tendrá como objetivo la realización de
actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social, siempre que no contradigan
los objetivos generales de educación y respeten los principios democráticos de convivencia.
En todo caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la actividad docente y
del funcionamiento del Centro, a su realización fuera del horario lectivo y a la previa programación del
Centro. Además, la utilización estará supeditada al permiso del la Concejalía de Educación y del
alcalde pedáneo de la localidad.
En todo momento la responsabilidad de dicha utilización recaerá en el organismo o entidad
que organice la actividad, que estará obligada a:
- Extremar la vigilancia del Centro y el mantenimiento de las instalaciones.
- Asegurar el normal desarrollo de las actividades.
- Procurar que las instalaciones queden en perfecto estado para su uso inmediato por parte del
alumnado en sus actividades escolares.
El no cumplimiento de las normas podrá suponer la denegación de la autorización de
utilización de las instalaciones en futuras ocasiones.
El alumnado podrá utilizar las instalaciones para la realización de actividades
complementarias y extraescolares, en los términos previstos en la Programación General Anual del
Centro.
3.11. Normas de utilización de las instalaciones y aulas específicas.
Normas de utilización del aula Plumier.
1. A principio de curso, se hará un cuadrante de utilización del aula por curso.
2. El alumnado que acceda al aula lo harán siempre acompañado de un docente.
3. Al terminar la sesión, los equipos deben quedar bien apagados.
Normas de utilización de la Biblioteca.
a. En el Claustro de principio de curso se nombrará al docente encargado de la Biblioteca. El
horario de utilización de la misma se fijará a principio del curso escolar.
b. Tanto en Infantil como en Primaria, el profesorado podrá retirar, con conocimiento del/la
encargado/a de la Biblioteca, lotes de libros para tenerlos en el aula a disposición del alumnado.
c. El alumnado podrá utilizar la Biblioteca los días y horas que se fijen, pudiendo llevarse a casa, en
calidad de préstamo, los libros que estén autorizados para ello.
d. Para poder retirar un libro de la Biblioteca, será imprescindible cumplimentar la ficha de lector
que será facilitada por el docente encargado de la Biblioteca.
e. Todo el alumnado está obligado a cumplir las normas de la Biblioteca:
1. Guarda silencio. El silencio es una norma esencial en la biblioteca.
2. En la biblioteca no se puede comer ni beber.
3. Cuida los libros. Para la correcta conservación y uso de los libros, no se puede escribir,
subrayar, colorear, ni abrirlos en exceso.
4. Entra y sal con cuidado.
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5. Respeta el servicio de préstamo, devuelve el libro en su fecha. La duración del préstamo
será de 15 días, prorrogables a otros 15 días, previo aviso al maestro responsable. En caso
de incumplimiento del plazo, la biblioteca requerirá al alumno para que devuelva el libro. En
segundas instancias, se les podrá requerir a los padres desde la Jefatura de Estudios.
6. Deja en la bandeja los libros que has leído.
f. Al final de cada curso se comprobará el inventario de la Biblioteca, dando cuenta al Equipo
Directivo de las incidencias.
3.12. Mecanismos para garantizar el derecho a la educación del alumnado en
situaciones de inasistencia prolongada a clase.
En el caso de alumnado que por motivos extraordinarios no puedan acudir al centro por un
periodo superior a dos semanas, se establecerá un plan de trabajo en casa por parte del tutor/a que
será comunicado a los familiares del alumno/a.
En caso de accidente o enfermedad prolongada.
En este caso se estará a lo dispuesto en el Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED)
al alumnado convaleciente en domicilio u hospitalización.
En caso de aplicación de medidas educativas de corrección.
El plan de convivencia del Centro incluye el RRI donde se establece el mecanismo a seguir en
estos casos, donde el alumnado dejará de asistir al Centro por un período superior a cinco días.
3.13. Plan de Acogida.
El Plan de Acogida se encuentra disponible en la Web de nuestro Centro, en el siguiente enlace:
• Plan de Acogida
4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS, CALENDARIO
ESCOLAR Y DE EVALUACIONES, ETC.
4.1. Horario general del centro.
Este curso escolar, todos los horarios se adecuan a lo dispuesto en las Instrucciones de
principio y final de curso 2016/17, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades, por la que
se establecen procedimientos en materia de recursos humanos para el curso 2016-2017. Teniendo
en cuenta además, toda la normativa registrada en el documento de apoyo para la confección y
revisión de horarios enviado por la Inspección de educación.
Las puertas del centro se abrirán 10 minutos antes del comienzo de las clases y se cerrarán
10 minutos después del comienzo de la actividad escolar. Se volverán a abrir las puertas de acceso al
recinto escolar 5 minutos antes del término de la jornada escolar.
26
Las familias serán responsables de sus hijos/as, hasta el momento de acceder a las aulas
aunque se encuentren dentro del recinto escolar. De igual manera sucederá a la salida del alumnado
al finalizar la jornada.
El horario general del Centro para las actividades lectivas tendrá lugar de la siguiente forma:
• De octubre a mayo:
- 9 a 14 horas de lunes a viernes: docencia directa.
- El profesorado permanecerá en el Centro durante cuatro horas, para la realización de
actividades complementarias y además dispondrá de dos horas de cómputo mensual para
reuniones de carácter pedagógico y organizativo de Centro (otras reuniones, claustros…).
• Meses de Septiembre y Junio, el horario variará de la siguiente forma:
- 9 a 13 horas de lunes a viernes: docencia directa.
- El profesorado permanecerá en el Centro hasta las 15 horas de lunes a jueves y los viernes
hasta las 14 horas. De esta manera, no se asistirá al Centro por las tardes.
4.2. Horarios.
Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
1. El tutor reciba a su alumnado el mayor número de días posible de la semana. Que sean las
tutoras de infantil las que reciban y despidan a su alumnado, salvo excepciones.
2. Las horas de lengua y matemáticas a primeras horas de la mañana.
3. Las especialidades a partir del recreo, tanto en Infantil como en Primaria. Salvo excepciones.
4. Que los tutores de 1º y 2º de Primaria, sean especialistas en éste área, con el fin de estar el
mayor número de horas posible con su grupo.
5. Intentar que la hora de tutoría, para los tutores con alumnado acnee, sea los jueves para poder
reunirse con la Orientadora del Centro.
6. Concentrar los refuerzos de dificultades de aprendizaje en el menor número posible de maestros
y que éstos sean especialistas que entren en los niveles correspondientes.
7. Que los tutores se encarguen de la alternativa a la religión o valores sociales, salvo excepciones.
8. Que los apoyos específicos en infantil se realicen en la 2º hora, salvo excepciones.
9. Dar prioridad en los apoyos de dificultades de aprendizaje al alumnado que terminan ciclo o
tramo, salvo excepciones.
10. El coordinador de la Salud, se encargará junto con el de Riesgos laborales de la puesta en
marcha de todos los programas relacionados con dichos temas que sean elegidos por el Centro
para su participación.
11. Que todos los niveles, cuenten con una hora de aula Plumier y otra de biblioteca en su horario.
12. Que los tutores realicen los viernes la Asamblea de aula en primaria, como resolución de
pequeños conflictos.
13. Siempre que sea posible intentar convertir un refuerzo en un desdoble, para un mejor
aprovechamiento del recurso del profesorado.
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14. Tener en cuenta la preferencia de la maestra de Inglés en Ed. Infantil, para dar una sesión de
media hora y otra de una hora completa.
15. Intentar que siempre haya un miembro del Equipo Directivo para atender las necesidades que
surjan a lo largo de la mañana.
16. Se tendrá en cuenta a la hora de confeccionar los horarios de Ed. Infantil, el acuerdo de rotación
en el tramo, siendo la maestra que termina 5 años la maestra de apoyo en el curso siguiente.
Los horarios del profesorado y de los grupos del Centro, se pueden consultar en la aplicación
de Plumier XXI. El resto de horarios de funcionamiento se especifican a continuación.
Horario del Equipo Directivo
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00 10:00
ANA JOSE (9-9:15)
LAURA
JOSE LAURA
ANA LAURA
ANA JOSE (9:-9:15)
LAURA
ANA JOSE
LAURA
10:00 11:30
JOSE (10:45-11:30) LAURA
JOSE (10:45-11:30) LAURA
JOSE (10-10:45)
LAURA LAURA
11:30 12:00
12:00 13:00
ANA JOSE
ANA JOSE (12:30-13)
LAURA JOSE
JOSE ANA
ANA JOSE
LAURA
13:00 14:00
ANA JOSE (13:30-14)
ANA JOSE
LAURA
ANA JOSE
ANA JOSE
ANA JOSE
LAURA
Horario del Equipo Directivo de atención a las familias
HORARIO DE DIRECCIÓN HORARIO DE JEFATURA
DE ESTUDIOS HORARIO DE SECRETARÍA
Lunes y jueves de 13 a 14h.
Viernes de 9 a 10h.
Martes y viernes de 9 a 10h.
Jueves de 13 a 14h.
De lunes a viernes de 9:15 a 10:15.
Martes de 13 a 14h.
Horario de tutorías y coordinaciones
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9,00 – 10,00 TUTORÍA 5ºP
10,00 – 11,30 Coordinación
Salud (10-10:30)
Coordinación Salud
(10-10:30)
TUTORÍA 2º P
Coordinación
Biblioteca
11,30 – 12,00
28
12,00 – 13,00
Coordinación 1
er tramo
Coordinación
Infantil
Coordinación
RMI
TUTORÍA I3
TUTORÍA 6ºP
Coordinación convivencia
Coordinación
Medios Informáticos
13,00 – 14,00
Coordinación 2º tramo
Coordinación
Biblioteca (13:30-14)
Coordinación CPR
Coordinación Autoprotección
Coordinación Dpte. Escolar
Coordinación
RMI
TUTORÍA I4 TUTORÍA 4ºP
TUTORÍA I5
TUTORÍA 5ºP
TUTORÍA 1ºP
TUTORÍA 3ºP
Horario del aula plumier En la planificación del uso de los recursos informáticos en nuestro Centro, se contempla la
utilización por parte de nuestro alumnado del aula Plumier al menos una vez a la semana, siempre
que el estado de los equipos informáticos lo permita.
A continuación se adjunta el horario de utilización de dicha aula.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9,00 – 10,00 RELIGIÓN 5º MATEMÁTICAS
6º 3º PRIMARIA
10,00 – 11,30 5º PRIMARIA RELIGIÓN 6º 2º PRIMARIA
11,30 – 12,00
12,00 – 13,00 1º PRIMARIA R.M.I. 6º PRIMARIA
13,00 – 14,00 INFANTIL 4 INFANTIL 3 R.M.I. 5º PRIMARIA INFANTIL 5
Horario Biblioteca
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9,00 – 10,00 3º PRIMARIA 6º PRIMARIA
10,00 – 11,30
11,30 – 12,00 Préstamo Biblioteca
Préstamo Biblioteca
12,00 – 13,00 1º PRIMARIA
2º PRIMARIA
13,00 – 14,00 INFANTIL 4 INFANTIL 3
5º PRIMARIA INFANTIL 5
29
Turnos de vigilancia del Patio de Infantil
Las maestras de Infantil vigilan días alternos y todos los días una maestra de Primaria hace la
vigilancia en ese patio.
SEMANAS 1ª
SEPT: 7 – 9 OCT: 3 – 7 NOV: 31 (oct) – 4 DIC: 29 (nov) – 2 ENERO: 9 – 13 FEB: 6 – 10 MAR: 6 – 10 ABRIL: 3 – 7 MAYO: 2 – 5 JUNIO: 29 (may) – 2
2ª SEPT: 12 – 16 OCT: 10 – 14 NOV: 7 – 11 DIC: 5 – 7 ENERO: 16 – 20 FEB: 13 – 17 MAR: 13 – 17 ABRIL: ---- MAYO: 8 – 12 JUNIO: 5 – 8
3ª SEPT: 19 – 23 OCT: 17 – 21 NOV: 14 – 18 DIC: 12 – 16
ENERO: 23 – 27 FEB: 20 – 24 MAR: 20 – 24
ABRIL: ---- MAYO: 15 – 19 JUNIO: 12 – 16
4ª SEPT: 26 - 30 OCT: 24 - 28 NOV: 21 - 25 DIC: 19 - 22 ENERO: 30 – 3 (feb) FEB: 27 – 3 (marzo) MAR: 27 – 31 ABRIL: 24 – 28 MAYO: 22 – 26 JUNIO: 19 – 23
MAESTRAS
Mª ÁNGELES L=entrada MI=esquina V=entrada
M=esquina J=entrada
L=esquina MI=entrada V=esquina
M=entrada J=esquina
ALICIA M=entrada J=esquina
L=entrada MI=esquina V=entrada
M=esquina J=entrada
L=esquina MI=entrada V=esquina
ÁNGELES L=esquina MI=entrada V=esquina
M=entrada J=esquina
L=entrada MI=esquina V=entrada
M=esquina J=entrada
CHON M=esquina J=entrada
L=esquina MI=entrada V=esquina
M=entrada J=esquina
L=entrada MI=esquina V=entrada
NOEMÍ L=puerta roja V=puerta roja
L=puerta roja V=puerta roja
L=puerta roja V=puerta roja
L=puerta roja V=puerta roja
Mª DOLORES MI=puerta roja J=puerta roja
J=puerta roja MI=puerta roja J=puerta roja
J=puerta roja
PIEDAD M=puerta roja M=puerta roja M=puerta roja M=puerta roja
PEPA MI=puerta roja MI=puerta roja
30
Turnos de vigilancia del Patio de Primaria
SEMANAS 1ª
SEPT: 7 – 9 OCT: 3 – 7 NOV: 31 (oct) – 4 DIC: 29 (nov) – 2 ENERO: 9 – 13 FEB: 6 – 10 MAR: 6 – 10 ABRIL: 3 – 7 MAYO: 2 – 5 JUNIO: 29 (may) – 2
2ª SEPT: 12 – 16 OCT: 10 – 14 NOV: 7 – 11 DIC: 5 – 7 ENERO: 16 – 20 FEB: 13 – 17 MAR: 13 – 17 ABRIL: ---- MAYO: 8 – 12 JUNIO: 5 – 8
3ª SEPT: 19 – 23 OCT: 17 – 21 NOV: 14 – 18 DIC: 12 – 16 ENERO: 23 – 27 FEB: 20 – 24 MAR: 20 – 24 ABRIL: ---- MAYO: 15 – 19 JUNIO: 12 – 16
4ª SEPT: 26 - 30 OCT: 24 - 28 NOV: 21 - 25 DIC: 19 - 22 ENERO: 30 – 3 (feb) FEB: 27 – 3 (marzo) MAR: 27 – 31 ABRIL: 24 – 28 MAYO: 22 – 26 JUNIO: 19 – 23
PROFES
ANTONIA L = PUERTA X = P/P V = FUENTE
M= P/P J= PISTA TIERRA
L = PUERTA X = P/P V = FUENTE
M= P/P J= PISTA TIERRA
PABLO 5º
L = BB X = PUERTA V = BB
L = BIBLIOTECA V = BIBLIOTECA
L = BB X = PUERTA V = BB
L = BIBLIOTECA V = BIBLIOTECA
ANTONIO M = PUERTA J = FUENTE
L = P/P X = FUENTE V = P/P
M = PUERTA J = FUENTE
L = P/P X = FUENTE V = P/P
PIEDAD L = PISTA TIERRA M = INFANTIL V= PISTA TIERRA
M = INFANTIL J = FUENTE
L = PISTA TIERRA M = INFANTIL V= PISTA TIERRA
M = INFANTIL J = FUENTE
ANA C. 6º
L = P/P X = FUENTE V = PUERTA
M = PISTA TIERRA J = P/P
L = P/P X = FUENTE V = PUERTA
M = PISTA TIERRA J = P/P
AURORA 4º
M= P/P J= PUERTA
L = FUENTE X = PISTA TIERRA V= PUERTA
M= P/P J= PUERTA
L = FUENTE X = PISTA TIERRA V= PUERTA
JESICA 3º
M = FUENTE J = PISTA TIERRA
L = PUERTA X = P/P V = PISTA TIERRA
M = FUENTE J = PISTA TIERRA
L = PUERTA X = P/P V = PISTA TIERRA
ANA CARRILLO 1º
M=PISTA TIERRA J = P/P
L = PISTA TIERRA X = PUERTA V = FUENTE
M=PISTA TIERRA J = P/P
L = PISTA TIERRA X = PUERTA V = FUENTE
JUAN 2º
L = FUENTE X =PISTA TIERRA V = P/P
M=FUENTE J = PUERTA
L = FUENTE X =PISTA TIERRA V = P/P
M=FUENTE J = PUERTA
31
Para completar el puesto de puerta los martes de la 2º y 4º semana, tenemos la siguiente tabla:
GUARDIAS ESPECIALES TURNOS DE RECREO – MARTES DE 2º Y 4º SEMANA
1. MARTES 27 DE SEPTIEMBRE DE 2016 ANTONIO
2. MARTES 11 DE OCTUBRE DE 2016 AURORA
3. MARTES 25 DE OCTUBRE DE 2016 JESICA
4. MARTES 15 DE NOVIEMBRE DE 2016 ANA CARRILO
5. MARTES 29 DE NOVIEMBRE DE 2016 CHON
6. MARTES 20 DE DICIEMBRE DE 2016 ALICIA
7. MARTES 9 DE ENERO DE 2016 PABLO
8. MARTES 24 DE ENERO DE 2016 ANTONIO
9. MARTES 7 DE FEBRERO DE 2016 AURORA
10. MARTES 21 DE FEBRERO DE 2016 JESICA
11. MARTES 7 DE MARZO DE 2016 ANA CARRILLO
12. MARTES 21 DE MARZO DE 2016 CHON
13. MARTES 4 DE ABRIL DE 2016 ALICIA
14. MARTES 9 DE MAYO DE 2016 PABLO
15. MARTES 23 DE MAYO DE 2016 ANTONIO
16. MARTES 6 JUNIO DE 2016 AURORA
17. MARTES 20 DE JUNIO DE 2016 JESICA
Para suplir las ausencias de un docente al que le corresponde vigilancia de patio, se establece
la siguiente tabla de orden de sustituciones, donde quien realice una sustitución marcará una cruz:
TURNOS DE SUSTITUCIONES DE GUARDIAS DE RECREO
GRUPO 1 GRUPO 2
ANTONIO ANTONIA
AURORA ANA CABALLERO
JESICA JUAN
ANA CARRILLO PIEDAD
CHON PABLO
ÁLICIA Mª ÁNGELES
ÁNGELES
32
Carga horaria por área en los diferentes niveles de primaria (curso 2016-2017).
ÁREAS 1º
TRAMO
2º
TRAMO
4º 5º y 6º
Asignaturas
troncales
Ciencias de la Naturaleza 2 2 1,5
Ciencias Sociales 1,5 2 2
Lengua 4 4 4
Matemáticas 4 4 4
Inglés 2 3 3
Asignaturas
específicas
Educación
Artística
Plástica 1 -------- -------
Música 1 1 1
Educación Física 2 2 2
- Religión
- Valores Sociales y cívicos 1,5 1,5 1,5
Asignaturas
de libre
configuración
Francés -------- -------- 1,5
Lectura comprensiva 1,5 ------- -------
Conocimiento Aplicado ---------- 2 2
Complementación
de una troncal
Lengua 1 ------- -------
Matemáticas 1 1 -------
Inglés -------- ------- -------
TOTAL ASIGNATURAS
22,5
RECREO
2,5
TOTAL HORAS
25
4.3. Calendario escolar.
En la página web del Centro se publicó a finales del pasado curso el calendario del presente
curso escolar. Se puede ver en el siguiente enlace:
• Calendario Escolar 2016/17
33
4.4. Calendario de evaluaciones.
Fechas de evaluación:
EVALUACIÓN
INICIAL 1º EVALUACIÓN 2º EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FINAL
INFANTIL 27 SEPTIEMBRE 12 DICIEMBRE 27 MARZO 19 JUNIO
1ER TRAMO PRIMARIA
26 SEPTIEMBRE 13 DICIEMBRE 28 MARZO 20 JUNIO
2º TRAMO PRIMARIA
28 SEPTIEMBRE 14 DICIEMBRE 29 MARZO 21 JUNIO
4.5. Otros: calendario de reuniones.
Este curso escolar se han organizado las reuniones de la siguiente manera:
- En Infantil, se reunirán una vez a la semana en el ciclo y otra con el Equipo Directivo.
- El 1º y 2º tramo se reunirá cada 15 días el tramo y también con el Equipo Directivo.
- El Equipo de apoyo se coordinará quincenalmente los lunes.
- El resto de comisiones y los Planes Matemático y Lector se reunirán 1 vez al mes.
Durante el 1º trimestre los tramos se han reunido con mayor asiduidad con el fin de elaborar
las Programaciones Docentes de este Curso escolar.
FE
CH
A
COORD CON EQUIPO
DIRECTIVO REUNIONES DE TRAMO/ETAPA
SESIONES DE
EVALUACIÓN
INF
Viernes
de 12 a
13h
1º TRA
Lunes
de 12 a
13h
2º TRA
Lunes de
13 a 14h
INF Lunes
de 14
a15h
1º TRA y
2º TRA Lunes de
14 a15h
Equipo
Apoyo Lunes de
14 a 15h
Equipo
Directivo Lunes de
14 a 15h
INF 1º TRA 2º TRA
Septiembre Varios
días
Varios
días
Varios
días
Varios
días
Varios
días
Varios
días
Varios
días 27 26 28
Octubre 7,14,21 y
28 3,17 y 31 3,17 y 31
3,17 y
31 3,17 y 31 3,17 y 31 10 y 24 - - -
Noviembre 4,11,18 y
25 14 14 14 14 14 7 y 21 - - -
Diciembre 2 y 16 5 y 19 5 y 19 5 y 19 5 y 19 5 y 19 12 12 al 16 12 al 16 12 al 16
34
Utilizamos también un calendario de reuniones en el que se apuntan las coordinaciones de
tramo, las de los coordinadores con el Equipo Directivo, así como las reuniones importantes que se
realicen durante el trimestre. A modo de ejemplo se adjunta el calendario de reuniones del mes de
octubre.
CALENDARIO DE REUNIONES OCTUBRE 2016 3 COOR 1º TRAMO J.E. COORD 2º TRAMO J.E. COORD. INFANTIL J.E. COOR. EQUIPO APOYO REUNION TRAMOS
4
5 6 REUNION TODOS 14-15 h
7
10 COORD. INFANTIL J.E. REUNION TRAMOS
11 12 FIESTA
13 REUNION TODOS 14-15 h
14
17 COOR 1º TRAMO J.E. COORD 2º TRAMOJ.E. COORD. INFANTIL J.E. COORD E. APOYO REUNION TRAMOS
18
19 ENTREGA DOCUMENTOS PGA
20 REUNION TODOS 14-15 h
21
24 COORD. INFANTIL J.E. CLAUSTRO
25 26 27 REUNION TODOS 14-15 h CONSEJO ESCOLAR
28
31 ENTREGA PTI
Enero 13,20 y 27 9 y 23 9 y 23 9 y 23 9 y 23 9 y 23 16 y 30 - - -
Febrero 3,10,17 y
24 13 y 27 13 y 27 13 y 27 13 y 27 13 y 27 6 y 20 - - -
Marzo 3,10,17,
24 y 31 13 y 27 13 y 27 13 y 27 13 y 27 13 y 27 6 y 20 27 al 31 27 al 31 27 al 31
Abril
3 - - -
28 24 24 24 24 24 - - -
Mayo 5,12,19 y
26 8 y 22 8 y 22 8 y 22 8 y 22 8 y 22 15 y 29 - - -
Junio 2 y 16 5 y 19 5 y 19 5 y 19 5 y 19 5 y 19 12 19 al 23 19 al 23 19 al 23
35
• 30 SEPTIEMBRE: Habilitación a todos los docentes para poder usar los distintos documentos
del centro a revisar desde el drive.
• 3 OCTUBRE: Revisión de todos los planes por los tramos y aviso a los coordinadores de los
distintos planes de las posibles modificaciones
• 6 OCTUBRE: En reunión ordinaria de jueves presentación de todos los planes por parte de los
coordinadores de los planes terminados y revisados.
• 10 OCTUBRE: Reunión de los tramos para trabajar sobre la PGA
• 17 OCTUBRE: Trabajo personal programaciones docentes.
• 19 OCTUBRE: Fecha tope entrega temporalizaciones y programaciones docentes.
• 20 OCTUBRE: Reparto de los PTI para las posibles modificaciones (tutores, especialistas y
equipo de apoyo).
• Recordar que para hacer las plantillas personalizadas deben estar cerradas las
programaciones en ANOTA.
• 24 OCTUBRE: Claustro
• 27 OCTUBRE: Entrega de los PTI
5. PROPUESTA CURRICULAR DE PRIMARIA.
5.1. El periodo de adaptación de Educación Primaria, así como las medidas de coordinación con la Educación Infantil.
La planificación de este periodo de adaptación, se realiza de acuerdo con el Artículo 14 de la
Orden de 20 de noviembre de 2014, de Organización y Evaluación en la Educación Primaria, sobre
la incorporación de alumnos a la etapa.
Los centros educativos deben establecer medidas de coordinación entre los maestros del
último curso de Educación Infantil y los de los grupos de primer curso de Educación Primaria para
favorecer una incorporación a la etapa.
5.1.1. Periodo de adaptación de Educación Primaria.
En el apartado d) de dicha orden, se establece un período de adaptación durante el mes de
septiembre en el que se facilite que el tutor o, en su defecto, el maestro de Educación Infantil que
realizaba tareas de apoyo cuando los alumnos cursaban el último curso de dicha etapa o, en su caso,
el coordinador de ciclo.
Este curso, la tutora que estuvo con el alumnado en Educación Infantil, ha obtenido el traslado
a Primaria y se ha hecho cargo del grupo en 1º. Esta circunstancia ha facilitado la adaptación del
alumnado a esta nueva etapa, ya que los conoce y utiliza la misma metodología de
enseñanza/aprendizaje. En cuanto al aula y el nuevo pabellón, ya lo habían visitado en diferentes
ocasiones el curso anterior y sabían la ubicación de su aula y otras dependencias. Han hecho un
reconocimiento detallado de cada uno de los rincones y las posibilidades que ofrece la clase, han
36
jugado e interactuado en equipos que, durante las primeras semanas, han tenido la libertad de
sentarse con los compañeros/as elegidos por ellos.
Para facilitar la adaptación y el acercamiento, han hecho un juego de presentación, han
visitado algunas dependencias importantes como los aseos, y han jugado en grupos por rincones
como solían hacer en Educación Infantil. A la hora del recreo, la tutora ha salido con ellos un poco
antes mostrándoles los espacios de juego y su uso.
Se han incorporado al grupo dos niños y una niña repetidores. Para su conocimiento, la tutora
se entrevistó antes de que se iniciaran las clases con el tutor del curso pasado, con el fin de saber
cuáles son las diferentes cuestiones que caracterizan a este alumnado que repite curso. Para su
adaptación, la maestra de inglés, conocida por todos, ha estado apoyando hasta la hora de recreo
que se ha considerado que todo iba bien.
La única asignatura y profesor que resultaba nuevo para ellos es Educación Física. Desde el
primer día que salieron al patio han estado entusiasmados.
En definitiva, se ha dado una rápida adaptación del alumnado a la nueva etapa.
En la primera reunión con las familias, la primera semana de octubre, se les informó del
proceso llevado a cabo.
5.1.2. Medidas de coordinación entre Educación Infantil y Educación Primaria.
Con la finalidad de que el alumnado apenas acuse el tránsito entre las etapas de Infantil y
Primaria, se hace imprescindible una coordinación establecida y organizada con el profesorado de
dichas etapas, tomando conjuntamente decisiones que atiendan tanto al tipo de estrategias
metodológicas, organización de espacios, organización de grupos, elección de materiales curriculares
y demás.
En nuestro Centro, siguiendo las indicaciones del apartado b) del artículo 14 de la Orden
citada anteriormente, el alumnado del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil visita la
clase de primer curso de Educación Primaria a finales del tercer trimestre para que estos últimos les
expliquen cómo trabajan en esta etapa.
Además, a final de curso la tutora de Educación Infantil 5 años se reunirá con el tutor/a que
tendrá a su alumnado al curso siguiente, y si no es así tendrá la reunión con Jefatura de Estudios,
para analizar los informes individualizados de final de ciclo de Educación Infantil, así como para tratar
aspectos relevantes sobre el alumnado que se incorpora a la Educación Primaria. De todas formas, a
principio del curso se reunirán las tutoras para organizar el período de adaptación de primaria.
5.2. Las medidas de coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria.
El cambio de etapa es un momento fundamental e importante, siendo necesario actuaciones
colegiadas del profesorado que faciliten este paso de forma que nuestro alumnado lo viva como algo
progresivo, continuo y paulatino que conlleve un crecimiento en los procesos de maduración. Se trata
de prevenir desencadenantes inadecuados que podrían llevar a situaciones de inferior rendimiento,
fracaso escolar, dificultades de integración o problemas de conducta.
Con relación a la coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria, a través de la jefatura
de estudios del IES La Basílica al que estamos adscritos, tenemos reuniones periódicas. En ellas,
37
ajustamos mínimos en las áreas instrumentales e Inglés, así como modelos de informes para final de
curso.
También se celebra una reunión con profesorado del IES y antiguo alumnado del Centro, con
el alumnado de sexto de primaria, para informarles de las normas del Instituto, explicarles la
organización de éste e invitarlos para que realicen una visita guiada al IES en cuestión.
Además se entrega a los padres, madres o tutores legales una convocatoria de reunión en el
IES, con la finalidad de presentarles el IES y su funcionamiento.
5.3. Las medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres primeros cursos, así como la coordinación de los maestros que imparten docencia en los tres últimos cursos de la etapa.
5.3.1. Medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres primeros cursos de la etapa.
Las reuniones de tramo se realizarán quincenalmente, aprovechando las sesiones de 14 a 15
horas de los miércoles tanto con los maestros que pertenecen al tramo, así como el coordinador de
tramo con el Equipo Directivo, que se realizará en este caso, los lunes, para tratar aspectos
pedagógicos y organizativos que afecten a los tres cursos del tramo.
5.3.2. Medidas de coordinación de los maestros que imparten docencia en los tres últimos cursos de la etapa.
Las reuniones de tramo se realizarán quincenalmente, los lunes de 14 a 15 horas y el
coordinador se reunirá con el Equipo directivo, los lunes, para tratar aspectos pedagógicos y
organizativos que afecten a los tres cursos del tramo.
5.4. Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área o el mismo curso de la etapa.
5.4.1. Medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área.
Los miembros de las distintas comisiones creadas a fin de mantener vivos los planes del
centro, se reunirán a propuesta de la figura del coordinador tantas veces como sea necesario, a fin de
poder evaluar, y en su caso modificar la puesta en marcha de los mismos.
Además, también se llevan a cabo reuniones trimestrales entre los profesores que imparten la
misma área para el ajuste de la programación y unificar criterios.
5.4.2. Medidas de coordinación entre los maestros del mismo curso de la etapa.
A lo largo del curso se convocarán aquellas reuniones de equipos docentes necesarias, para
tratar temas pedagógicos y organizativos que sean necesarios para el buen funcionamiento del curso:
● Ajustar los refuerzos y apoyos necesarios.
● Tomar las medidas oportunas ante un problema de convivencia en el aula.
● Preparar actividades complementarias.
38
5.5. Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación del alumnado.
Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación
del alumnado se regirán según lo dispuesto en el titulo II, Capítulo I de Evaluación y Promoción de la
Orden de 20 de noviembre de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades por la
que se regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma
de la Región de Murcia.
Decisiones de centro sobre peso de estándares y rúbricas.
Se acuerda otorgar a los estándares la calificación entre 0 - 10 y no trabajado.
A la hora de utilizar instrumentos de evaluación se tendrá en cuenta:
1. Intentar evaluar el máximo número de estándares con el mismo instrumento porque así se
simplifica la evaluación.
2. Intentar evitar evaluar un mismo estándar con varios instrumentos ya que esto dificulta la
evaluación al poder dar informaciones contradictorias.
Sesiones de evaluación.
Se realizará una al final de septiembre (evaluación inicial) y otras tres coincidiendo con el final
de cada trimestre. En estas sesiones se divide el tiempo disponible entre el número de grupos del
nivel, proporcionalmente a la necesidad de cada grupo.
Al finalizar la etapa de primaria, se realizará un informe indicativo del nivel obtenido en la
evaluación final. El informe, incluirá el nivel obtenido por el alumno/a en la evaluación final
individualizada de sexto curso, en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en
comunicación lingüística, matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así
como el logro de los objetivos de la etapa.
El nivel obtenido por cada alumno/a indicará la progresión en el aprendizaje del mismo y, en
su caso, determinará la conveniencia de la aplicación de programas dirigidos al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo o de otras medidas.
Este informe se entregará a los padres, madres o tutores legales del alumno/a y se trasladará,
junto con una copia del historial académico, al centro de educación secundaria en el que prosiga sus
estudios.
5.6. Acuerdos vinculantes.
5.6.1. Equipo docente de primer tramo.
Respecto a la realización de tareas escolares en horario y calendario no lectivo, se acuerda
que los deberes en casa no superen los 30 minutos, que cada día se manden deberes de una sola
asignatura. Se recomienda la lectura diaria por parte del alumnado.
Respecto a las actividades complementarias, se decide realizar al menos una actividad por
trimestre, intentando que sean gratuitas a excepción del transporte.
39
Respecto a las evaluaciones, mantenemos 1 por trimestre y otra a finales de septiembre y
cada área realizará las pruebas necesarias para su evaluación.
5.6.2. Equipo docente de segundo tramo.
Respecto a la realización de tareas escolares en horario y calendario no lectivo, se acuerda
dependiendo de las características del grupo, mandar las hojas de repaso - ampliación y en casos
particulares, mandar recomendaciones más ajustadas a las necesidades del alumnado.
Para los períodos vacacionales acordamos que el alumnado que no ha superado los objetivos
mínimos en las áreas instrumentales, lleve a cabo actividades de refuerzo.
En cuanto a las actividades para casa, acordamos anotar en la pizarra las tareas para cada
área con el fin de ajustarlos y no sobrecargar al alumnado. Se estima dedicar no más de una hora
diaria.
Respecto a las actividades complementarias, se decide realizar al menos una actividad por
trimestre, intentando que sean gratuitas a excepción del transporte y a final de curso realizar una
actividad de convivencia para los cursos 5º y 6º.
Respecto a las evaluaciones, mantenemos una por trimestre y otra a finales de septiembre y
cada área realiza las pruebas necesarias para su evaluación.
Desde el claustro del centro consideramos que el objetivo de las tareas de casa es fijar lo
aprendido en clase, al tiempo que enseñan al alumnado a trabajar de manera autónoma, crear un
hábito de estudio y ser responsables de sus tareas.
5.7. Los criterios de promoción.
Para promocionar al curso o etapa siguiente, se atendrá a lo establecido en el artículo 27 del
Decreto nº 198/2014 de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, al amparo del artículo 20.2 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, que dice que promocionará siempre que haya logrado los objetivos
correspondientes y haya adquirido las competencias pertinentes. En dicho artículo 27 en el punto 7
establece que en las decisiones de promoción del equipo docente, se tomará en especial
consideración la información y el criterio del profesor tutor.
Para promocionar en el primer tramo se tendrá en cuenta principalmente el grado de
adquisición de la competencia matemática y lingüística, en especial en el proceso de lecto-escritura.
También se tendrá en cuenta el resultado de la evaluación individualizada para pasar al tramo
siguiente.
Para promocionar en el segundo tramo, se tendrá especial consideración en el grado de
adquisición de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, así como
en la competencia en comunicación lingüística. Para promocionar a la etapa de Secundaria, se tendrá
en cuenta también los resultados de la evaluación individualizada.
El alumnado que no alcance el grado de adquisición mencionado anteriormente, podrá repetir
curso de manera excepcional y tras haber agotado todas las medidas ordinarias de refuerzo y
40
apoyo educativo, una sola vez durante la etapa de Educación Primaria, con un plan específico de
refuerzo o recuperación, preferentemente al finalizar cada tramo.
El tutor mantendrá una entrevista con los padres, madres o tutores legales para explicarles los
motivos que aconsejan dicha decisión. En dicha entrevista se les facilitará el plan de refuerzo y
recuperación que el alumno deberá realizar durante el periodo vacacional, en relación con los
estándares de aprendizaje evaluables básicos y esenciales que el alumno debe adquirir.
Se accederá a la Educación Secundaria Obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo
correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá,
asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento la
nueva etapa. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas anteriormente, no se podrá
promocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas previstas en los artículos 8.3 y 9.5
del Decreto 286/2007 de 7 de septiembre.
Los padres o tutores deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus
hijos o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción y colaborar
en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los Centros para facilitar su progreso educativo.
La Consejería competente en materia de Educación establecerá los criterios acerca de la
promoción al tramo o etapa siguiente o la permanencia en el mismo tramo, así como los relativos al
plan de refuerzo o recuperación al que se refiere el apartado 5 del presente artículo y que deberá
organizar cada centro. Asimismo, se concretará en los documentos correspondientes.
El alumnado de n.e.e. podrá prolongar un curso más en la Educación Primaria, al finalizar la
etapa, siempre que con ello se favorezca su integración socioeducativa, sea decisión propuesta por el
tutor exista un acuerdo previo del equipo docente y se cuente con la aprobación de la familia. Además
deberá tener un informe con la aprobación del orientador del Centro, en el que conste que dicha
decisión favorece la integración socioeducativa del alumno/a. La promoción tomará como referente
los estándares de evaluación fijados en sus adaptaciones curriculares.
5.8. Los perfiles de las competencias del currículo.
Los perfiles de las competencias del currículo pueden encontrarse en los documentos Excel
(uno para cada competencia) situados en la parte inferior del siguiente enlace:
• Perfiles competenciales
(VER ANOTA)
5.9. Las programaciones docentes de cada una de las áreas.
Las Programaciones Docentes de este curso escolar se encuentran disponibles en los
siguientes enlaces:
• Programación Docente de Infantil
- Temporalización
- Temporalizac ión Inglés
- Religión
- Alternativa a la Religión
41
3 años:
- Programación de aula
- Psicomotricidad
- Inglés
4 años:
- Programación de aula
- Psicomotricidad
- Inglés
5 años:
- Programación de aula
- Psicomotricidad
- Inglés
• Programación Docente 1º de Primaria.
• Programación Docente 2º de Primaria.
• Programación Docente 3º de Primaria.
• Programación Docente 4º de Primaria.
• Programación Docente 5º de Primaria.
• Programación Docente 6º de Primaria.
• Programación del Equipo de Atención a las Necesidades de Apoyo Educativo
6. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS 6.1. Planes de actuación elaborados por el Centro.
6.1.1. Plan Lector.
El Plan Lector se encuentra disponible en la página web del centro en el siguiente enlace:
• Plan Lector
6.1.2. Plan Lógico – matemático.
El Plan Lógico – matemático se encuentra disponible en la página web del centro en el
siguiente enlace:
• Plan Lógico-Matemático
6.1.3. Plan de autoprotección escolar.
El Plan de autoprotección escolar se encuentra disponible en la página web del Centro, en el
siguiente enlace:
• Plan de autoprotección escolar
42
6.1.4. Plan de Fomento de la Actividad Física y el Deporte.
Este plan, de nueva creación en este curso escolar, se encuentra disponible en la web del
Centro en el siguiente enlace:
• Plan de Fomento de la Actividad Física y el Deporte.
6.1.5. Plan de Salud.
Este plan se encuentra disponible en la web del Centro en el siguiente enlace:
• Plan de Salud
6.1.6. Plan de atención a la Diversidad y Programa de Dificultades de Aprendizaje.
Ambos se encuentran disponibles en la página web del Centro, en los siguientes enlaces:
• Plan de Atención a la Diversidad (PAD)
• Programa de Dificultades de Aprendizaje (PDA).
6.1.7. Plan del Período de Adaptación en Educación Infantil.
El Plan en el que se programa la adaptación de nuevo alumnado en Educación Infantil se
encuentra disponible en la web del Centro, en el siguiente enlace:
• Período de Adaptación en Educación Infantil.
6.1.8. Plan de Actuación del EOEP en el Centro.
El Plan de actuación del EOEP, se encuentra disponible en la web del Centro, en el siguiente
enlace:
• Plan de actuación EOEP.
6.1.9. Proyecto de Juegos de Patio.
Este curso, en Primaria se ha puesto en marcha un proyecto de juegos de patio llamado
"¡Todos jugamos y nos divertimos!". Es un proyecto que pretende organizar el tiempo de recreo de un
modo lúdico y educativo, respetando siempre la libertad y autonomía de nuestro alumnado.
Hemos puesto a disposición del alumnado juegos tradicionales tanto de gran grupo para crear
unión entre ellos, como de pequeño grupo para que conozcan otras alternativas y se relacionen de
forma cooperativa.
Este proyecto está disponible en la página web del Centro en el siguiente enlace:
• Proyecto de patios.
43
6.2. Programas y proyectos en los que el Centro participa.
6.2.1. Proyecto de habilidades no cognitivas. Grupo de investigación EDUCAR PARA SER.
Este curso el Centro participa en un proyecto de innovación educativa, que trabaja las
“Habilidades no Cognitivas”, en el cuál desde distintos estamentos y con distintas financiaciones se
trabajarán a lo largo de los próximos diez años las habilidades no cognitivas en nuestro alumnado.
Para más información: www.habilidadesnocognitivas.com.
6.2.2. Practicum.
Colaboramos tanto con La Facultad de Educación de la UMU como con la de la UCAM en
ofrecer a sus estudiantes la posibilidad de realizar prácticas en nuestro colegio como parte de sus
estudios.
La coordinadora de prácticas en el Centro es la jefa de estudios, Jose Ibáñez.
6.2.3. Programas del Ayuntamiento de Murcia.
El Centro participa en los programas que son ofertados por el Ayuntamiento: Programa
Conoce tu Ciudad, salud e higiene escolar, conservación del medio ambiente, teatro, conciertos, etc.
6.2.4. Programas extraescolares organizados por la A.M.P.A del Centro.
Las actividades que se llevarán a cabo este curso son: Baile moderno, Inglés, Robótica,
Patinaje y Natación.
6.3. Plan de Actividades Complementarias.
Al Centro llegan multitud de ofertas lúdicas de actividades extraescolares y complementarias.
La jefatura de estudios distribuye la información a los coordinadores de ciclo/tramo y éstos son los
que solicitan a la entidad organizadora la información, para transmitírsela a los docentes de los
distintos niveles/ciclos/tramos interesados.
Las actividades extraescolares y complementarias del Centro, son programadas por tanto por
los tutores y especialistas para los tres trimestres del curso. Hay actividades de Centro, como las
pertenecientes al plan lector, carnaval, etc. y otras que se programan por niveles o ciclos/tramos.
Procuramos programar actividades en las que el coste económico para el alumnado y para el
Centro sea mínimo, persiguiendo así la participación de la mayoría.
A continuación, se exponen las que ya están programadas al cierre de la presente
Programación General Anual. A éstas hay que añadir las que surjan a lo largo del curso escolar que
se consideren beneficiosas para nuestro alumnado.
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CALENDARIO DE ACTIVIDADES COMUNES A TODO EL CENTRO
MES ACTIVIDADES DE CENTRO
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS/ EXTRAESCOLARES
FECHAS ENTREGA DOCUMENTOS
SEPTIEMBRE Evaluación inicial
OCTUBRE Normas de clase
y de centro Tutorando (21/10)
PGA (19/10)
PTI (31/10)
NOVIEMBRE Simulacro de Evacuación
Derechos de la Infancia (18/11)
Tutorando (24/11)
DICIEMBRE
Actividades Navideñas del AMPA (elaboración dulces,
almuerzo, etc.)
1º evaluación
Almuerzo de Otoño (1/12)
Talleres de Navidad (21/12)
Visitas a diversos Belenes
Tutorando familiar (21/11)
ENERO Tutorando (16/1)
Día de la Paz (30/1)
FEBRERO Tutorando (14/2)
Carnaval (24/2)
MARZO 2º evaluación
ABRIL Museo de la Huerta (4/4 y 5/4)
Bando de la huerta (7/4)
MAYO Prueba
individualizada 3º y 6º de Primaria
Día de la familia (19/5)
Tutorando (25/5)
JUNIO 3º evaluación
Memoria Final
Tutorando familiar (22/6)
Talleres de Verano (23/10) Memoria Final (30/6)
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EDUCACIÓN INFANTIL
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
FECHA PARTICIPANTES TIPO CONTENIDOS LUGAR DE LA
ACTIVIDAD
Salida al mercado semanal
7 noviembre
Alumnado 4 y 5 años
y sus familiares Nivel
Frutos de otoño y la calle
Mercado y parque
45
Talleres de Otoño 8
noviembre
Alumnado 3, 4 y 5 años
y sus familiares Ciclo
Frutos, animales, paisaje de otoño
Aulas de Infantil y cocina
Salida a la Biblioteca Regional
11 noviembre
Alumnado 4 y 5 años
Nivel Fomento a la
lectura Biblioteca
Regional Murcia
Día del maestro 25
noviembre Alumnado
3, 4 y 5 años Ciclo
Juegos tradicionales
Aulas de Infantil
Talleres de Navidad 7
diciembre
Alumnado 3, 4 y 5 años
y sus familiares Ciclo
Elaboración de adornos de
Navidad Aulas de Infantil
Salida Centro Recuperación de
Animales 25 enero Alumnado 3 años Nivel
Animales y sus cuidados
Centro de Recuperación de
Animales
Salida Centro Recuperación de
Animales 26 enero
Alumnado 4 y 5 años
Nivel Animales y sus
cuidados
Centro de Recuperación de
Animales
Taller de Ecoaula “El agua”
3 febrero Alumnado 3 años Nivel El ciclo del agua Aula de 3 años
Taller de Ecoaula “Los residuos”
3 febrero Alumnado 4 y 5 años
Nivel El reciclaje Aulas 4 y 5 años respectivamente
Teatro “Los 7 cabritillos”
7 de febrero
Alumnado 3 años Nivel Creatividad, imaginación,
superar miedos
Teatro de Cabezo de
Torres
Teatro “A la luna”
28 de febrero
Alumnado 4 y 5 años
Nivel Lazos afectivos,
trabajo en equipo, escucha, etc.
Teatro Circo Murcia
Talleres de primavera 30 marzo Alumnado
3, 4 y 5 años y sus familiares
Ciclo Frutos y animales
de primavera Aulas de Infantil
Salida Museo Bellas Artes
2 mayo Alumnado 4 y 5 años
Nivel El retrato Museo de Bellas Artes de Murcia
Talleres de Verano 23 junio Alumnado
3, 4 y 5 años y sus familiares
Ciclo Talleres y juegos relacionados con
el verano
Aulas y patio de Infantil y cocina
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1ER TRAMO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
FECHA PARTICIPANTES TIPO CONTENIDOS LUGAR DE LA
ACTIVIDAD
Teatro Circo 19
Octubre Alumnado de
1º y 2º de Primaria Nivel Obra de teatro
Teatro Circo Murcia
Salidas al entorno por
determinar Alumnado de
1º y 2º de primaria Nivel
Estudio de la flora del entorno del
Centro
Alrededores Santuario Fuensanta
Casino de Murcia 19 Enero Alumnado de 3º de Primaria
Nivel Visita al Casino Murcia
Taller de Ecoaula “La energía”
3 febrero Alumnado de 1º de Primaria
Nivel La energía, el barco de vela
Aula de 1º
Taller de Ecoaula “Murcia al natural”
6 febrero Alumnado de 2º de Primaria
Nivel Naturaleza, la
senda ornitológica Aula de 2º
Taller de Ecoaula “Murcia al natural”
9 febrero Alumnado de 3º de Primaria
Nivel La energía, el barco de vela
Aula de 3º
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 2º TRAMO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
FECHA PARTICIPANTES TIPO CONTENIDOS LUGAR DE LA
ACTIVIDAD
Charla Policía 27 Octubre Alumnado de
5º y 6º Primaria Nivel
Ciberacoso y redes sociales
Aula de 6º
Filmoteca Regional de Murcia
14 Noviembre
Alumnado de 6º de Primaria
Nivel Visionado de
película Murcia
Casino de Murcia 19 Enero Alumnado de 4º de Primaria
Nivel Visita al Casino Murcia
Taller de Ecoaula “La energía”
9 febrero Alumnado de 4º de Primaria
Nivel Infoenergía Aula de 4º
Taller de Ecoaula “La energía”
9 febrero Alumnado de 5º de Primaria
Nivel Energía, reloj
solar Aula de 5º
Parque de Tráfico 13 Febrero Alumnado de 5º de Primaria
Nivel Parque de Trafico Murcia
Taller de Ecoaula “Desarrollo sostenible”
8 Marzo Alumnado de 6º de Primaria
Nivel La inmigración Aula de 6º