perfil emprendedor y uso de herramientas de gestión en los...
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ESCUELA DE POSTGRADO
Doctorado en Educación
PERFIL EMPRENDEDOR Y USO DE HERRAMIENTAS DE GESTIÓN EN LOS EGRESADOS DE LA UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA
Tesis para optar el grado de Doctor en Educación
DANIEL DIEZ CANSECO TERRY
Asesor:
Dr. José Pascual Apolaya Sotelo.
Lima – Perú
2018
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ÍNDICE DEL PROYECTO DE TESIS
Primera parte: Introducción
1. Resumen de la tesis………………………………………………………………
2. Problema de investigación………………………………………………………..
2.1. Planteamiento del problema……………………………….………………
2.2. Formulación del problema……………………………………………….
2.2.1. Pregunta general………………………………………………….
2.2.2. Pregunta específica……………………………………………….
2.3. Justificación de la investigación…………………………………………...
3. Marco referencial…………………………………………………………………..
3.1. Antecedentes………………………………………………………………..
3.2. Marco referencial…………………………………………………………....
3.2.1. Situación actual del emprendimiento……………………………
3.2.2. Perfil del emprendedor peruano…………………………………
3.2.3. Dimensiones del perfil del emprendedor………………………..
3.2.4. Herramientas de gestión empresarial…………………………...
3.2.5. La USIL y el desarrollo del emprendimiento……………………
4. Objetivos del estudio de investigación…………………………………………..
4.1. Objetivos………………………………..……………………………………
4.1.1. Objetivo general……………………………………………………
4.1.2. Objetivos específicos……………………………………………...
4.2. Hipótesis del estudio de investigación…………………………………....
4.2.1. Hipótesis general…………………………………………………..
4.2.2. Hipótesis específicos……………………………………………...
Segunda parte: Método
5. Tipo y diseño de la investigación……..………………………………………….
5.1. Tipo de investigación……………………………………………………….
5.1.1. Tipología de la investigación……………………………………..
5.1.2. Diseño de la investigación………………………………………..
5.1.3. Definición de las variables………………………………………..
5.1.4 Instrumentos de investigación……………………………………
5.1.5 Procedimientos……………………………………………………..
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Tercera parte: Resultados
6. Presentación de resultados……………………………………………………......
7. Discusión…………………………………………………………………………….
8. Conclusiones………………………………………………………………………..
9. Recomendaciones…………………………………………………………………
Referencias………………………………………………………………………………..
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Primera Parte: Introducción
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1. Resumen de la Tesis
El Centro de Emprendimiento de la Universidad San Ignacio de Loyola (CEUSIL) a través
del desarrollo de un modelo de formación por competencias emprendedoras, busca a
través de contenidos y metodologías en el Currículo de Estudios, que todos los estudiantes
de la USIL que pertenecen a distintas facultades desarrollen competencias que les
permitan liderar la formación de nuevas empresas orientadas al desarrollo sostenible del
país.
Este estudio de investigación buscó identificar el grado de desarrollo de las competencias
de emprendimiento (perfil emprendedor) por facultad, género y año de egreso. Igualmente
buscó cuantificar el grado de eficiencia en el uso de las herramientas de gestión y luego
correlacionarlas para encontrar el grado de relación de ambas; asimismo, buscó medir el
impacto en la labor del CEUSIL en estos últimos años a través de una encuesta a los
egresados.
Siendo un estudio descriptivo, la tesis contribuye a establecer qué grupo de egresados por
Facultad, género y año de egreso presenta un mejor perfil emprendedor y mayor eficiencia
en el uso de herramientas de gestión. Estos elementos son de vital importancia para
reconocer si la aplicación del Currículo de Estudios por competencias emprendedoras, que
ha sido establecido en los últimos años por el CEUSIL, ha permitido fortalecer el perfil
emprendedor de los egresados y responder a las demandas actuales del país, por ello se
plantea entre las hipótesis de estudio que los egresados entre los años 2013-2015
presentan un mejor perfil emprendedor y ello por ser el primer grupo de egresados donde
el CEUSIL aplicó el currículo por competencias en sus 5 años de estudio universitario.
Consideramos que esta tesis es un aporte a las demás instituciones universitarias
peruanas que requieran evaluar el perfil emprendedor de sus egresados. Los instrumentos
de recolección de datos que se aplican en el presente estudio podrán servir a otros
investigadores para ser utilizados cuando requieran desarrollar estudios similares a los de
la presente tesis.
Part One
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1. Summary
Through the development of a teaching framework based on entrepreneurial competencies
and the contents and methodologies of the Curriculum of Study, The Center for
Entrepreneurship of San Ignacio de Loyola University (CEUSIL) seeks that all University
students belonging to any Faculty develop competencies that allow them to lead the
formation of new businesses oriented towards national sustainable development.
This investigation sought to evaluate the degree of development of the entrepreneurial
competencies (Entrepreneurial Profile) per faculty, gender, and graduation year. Likewise,
this investigation sought to measure the degree of efficiency in the use of management
tools and later correlate both variables in order to find the level of their relationship.
Additionally, this investigation sought to measure the impact of CEUSIL’s work in recent
years by surveying graduates.
Being a descriptive investigation, the thesis contributes to establishing which group of
graduates per Faculty, gender, and year of graduation has a better Entrepreneurial Profile
and more efficiency in the use of management tools. These elements are of vital importance
for recognizing if the application of the Curriculum of Study for entrepreneurial
competencies—which has been established in recent years by CEUSIL—has strengthened
the Entrepreneurial Profile of graduates and responded to the country’s current demands.
Thus, the investigation’s hypotheses suggest that students who graduated between 2013
and 2015 have a better Entrepreneurial Profile because they were the first group of
graduates in which CEUSIL applied the curriculum for competencies throughout the groups’
5 years of university study.
We consider that this thesis contributes to other Peruvian university institutions that require
the evaluation of the Entrepreneurial Profile of their graduates. The methods of data
collection that were applied in this investigation could serve other researchers conducting
investigations similar to this one.
2. Problema de investigación
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2.1. Planteamiento del problema.
El ser humano evoluciona con el transcurrir de los años en diversos campos,
debido a la necesidad de satisfacer sus necesidades básicas que le permitan
subsistir cada día, sea de forma individual, grupal, familiar y comunitaria. Esta
exigencia en su vida ha permitido que la actividad comercial vaya siendo
indispensable en el desarrollo social de una localidad, región o país. Así los
Tratados de Libre Comercio, el internet y el comercio electrónico, han sido las
herramientas sustanciales entre países, ya que al realizar estas operaciones
internacionales comerciales, los países que participan de las mismas se benefician
mutuamente al insertar sus productos en el mercado internacional, lo que les
permite el crecimiento y desarrollo de empresas y emprendedores globales.
(Mendoza, Hernández, & Pérez, 2014)
La economía mundial y el desarrollo de la globalización a través de la
competencia, el uso masivo de la tecnología y de los medios de información,
mejores condiciones al acceso de crédito, el crecimiento de una clase consumidora;
pero sobretodo el emergente crecimiento económico de los países emergentes son
factores que han influenciado en el desarrollo de los mercados nacionales e
internacionales (Haar & Brenes, 2016).
En Latinoamérica, las naciones están insertando medidas económicas liberales
que permiten la creación y crecimiento de empresas. Pero aún coexisten algunas
limitaciones que siguen truncando el desarrollo empresarial y de emprendimiento
en los países de esta región, tales como: el acceso al crédito, la legislación en
materia laboral y los procedimientos en cuanto licencias comerciales / tributación;
estos son los retos que deben asumir los gobiernos nacionales, regionales y
locales, pero también las universidades que deben ser capaces de identificar estas
amenazas y debilidades para potenciar en sus estudiantes fortalezas que les
permitan reconocer las oportunidades de mercado que permitan desarrollar en ellos
las capacidades de emprendimiento y liderazgo. (Brenes & Haar, 2016)
Según el Reporte 2015 – 2016 del Global Entrepreneurship Monitor – GEM, un
gran porcentaje de la población mundial considera al emprendimiento como una
opción acertada de desarrollo profesional y crecimiento económico. De la misma
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forma el 66% de la población adulta que se encuentra en edad para trabajar
considera el hecho de que iniciar un negocio o empresa les permitirá a corto plazo
lograr sus metas. (Global Entrepreneurship Monitor, 2016).
El Perú no es ajeno a esta realidad, ya que la percepción de la sociedad
peruana es que un 70% considera que el ser emprendedor otorga un notable
prestigio al profesional, ya que es sinónimo de liderazgo, innovación y creatividad.
Asimismo, en el informe presentado por GEM durante el 2015, considera que de la
población económicamente activa peruana, el 40% considera iniciar un negocio en
los próximos años (Global Entrepreneurship Monitor, 2016).
Sin embargo asegura Martha Cuentas, titular de COPEME (octubre 2010), más
del 70% de las pequeñas y micro empresas (Pymes) formadas en el Perú no
sobreviven al tercer año. Las Pymes que exportan al mundo representan sólo el
1,7% del total exportado en el Perú, son empresas muy poco diversificadas y de
baja innovación señaló la experta.
Esta problemática permite establecer que no existe un desarrollo del perfil
emprendedor en las diversas instituciones educativas del Perú y más aún entre los
estudiantes universitarios los cuales deben desarrollar capacidades
emprendedoras y a su vez dotarlos de las herramientas de gestión adecuadas para
cumplir con este reto. La pregunta inicial es: ¿Por qué aún la universidad peruana
no está tomando esta necesidad como parte de su misión, visión y Proyecto
Educativo Institucional?
Algunas instituciones de educación superior han tratado de incluir dentro del
desarrollo de las competencias profesionales las de emprendimiento, pero la
sociedad peruana aún no se caracteriza por ser emprendedora y predomina una
educación y una aspiración futura de los estudiantes orientada solo a culminar sus
estudios e insertarse en el mercado laboral formal ya existente, sin tomar en cuenta
las oportunidades existentes que se da en el desarrollo de la economía mundial
actual a través del comercio exterior y los tratados de Libre Comercio. Sin embargo,
en los últimos años esta tendencia ha comenzado a revertirse y se observan
algunos cambios tanto en los ámbitos académicos como en la sociedad en general.
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La Universidad San Ignacio de Loyola (USIL) fue la primera universidad
peruana en plantear en su modelo curricular la formación de las competencias de
emprendimiento, es por ello que hace 10 años se estableció como uno de sus
pilares institucionales, el emprendimiento, y por medio de este rasgo formativo se
profundizó entre los alumnos, el desarrollo de un perfil emprendedor, a través de
la labor del Centro de emprendimiento de la USIL (CEUSIL) que viene promoviendo
la innovación, el liderazgo, la competitividad y la creación de valor en los contenidos
de los cursos de formación del perfil emprendedor; de tal forma que cuando sus
egresados se encuentren inmersos en el mercado laboral, no solo sean
competitivos en cuanto al desarrollo de sus capacidades profesionales sino también
identifiquen al máximo las oportunidades de negocio que les permita ser los
forjadores del progreso de la sociedad peruana. (Universidad San Ignacio de
Loyola, 2016).
Este pilar institucional que desarrolla la Universidad San Ignacio de Loyola, se
encuentra íntimamente ligado con el deseo de formar emprendedores en el país, y
ello a través del desarrollo de las capacidades emprendedoras de sus estudiantes
que se han incorporado al Currículo de Estudios en el modelo de formación por
competencias. Con ello se logra que todos los estudiantes de la USIL que
pertenecen a las distintas facultades en diversos grados desarrollen competencias
que les permitan liderar la formación de nuevas empresas, orientadas al
desarrollo sostenible con visión global, esto disminuirá los niveles de
desigualdad entre los ciudadanos, superar la pobreza extrema y promover la
inclusión. Es necesario argumentar que el desarrollo de un perfil emprendedor
óptimo permite un uso eficiente de las herramientas de gestión, de ahí que es
necesario preguntarse: ¿el modelo de formación emprendedora de la USIL es el
adecuado para formar el perfil de un emprendedor por oportunidad con visión
global?
2.2. Formulación del problema.
2.2.1. Pregunta general
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¿El nivel del perfil emprendedor por oportunidad global de los egresados de la USIL
es el adecuado a lo que el país y el mundo requieren?
2.2.2. Preguntas específicas.
1. ¿Existe una diferencia del perfil emprendedor entre los egresados de la USIL
por género, facultad donde estudió y año que culminó la profesión?
2. ¿Existe un grado de relación entre el perfil emprendedor y el uso de las
herramientas de gestión entre los egresados de la USIL según género, facultad
donde estudió y año que culminó la profesión?
2.3. Justificación de la investigación.
Con respecto al pilar de Emprendimiento, la Universidad San Ignacio de Loyola
(USIL) ha insertado en su Currículo de Estudios por competencias, el desarrollo de
capacidades emprendedoras que impulsan el liderazgo, competitividad, innovación y
adecuado uso de las herramientas de gestión con la finalidad de responder a las
necesidades actuales que demanda el país.
Al amparo de este fundamento de contexto, el estudio presenta la posibilidad que la
Universidad San Ignacio de Loyola cuente con un diagnóstico sistematizado respecto a los
siguientes tópicos:
Nivel de perfil emprendedor que reflejan sus egresados por género, facultad
donde estudió y año que culminó la profesión.
Grado de relación entre el perfil emprendedor y uso de las herramientas de
gestión en los egresados de la USIL.
3. Marco referencial
3.1. Antecedentes.
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Distintas instituciones educativas globales han buscado en los últimos años
identificar los rasgos característicos del perfil emprendedor de sus estudiantes y egresados
y lo han hecho para poder trazar acciones de mejora, es así que hemos encontrado estos
diversos trabajos de investigación:
En la tesis titulada: Perfil emprendedor del estudiante de la Universidad Industrial de
Santander, los investigadores (Pedraza, Ortiz y Pérez, 2015) se propusieron como objetivo:
identificar el perfil del emprendedor del estudiante de la Universidad Industrial de Santander
y a partir del mismo, diseñar planes de formación y desarrollo de capacidades
emprendedoras en el Currículo de Estudio de la universidad. La investigación se desarrolló
bajo el diseño descriptivo no experimental, para lo cual se elaboró un cuestionario que fue
aplicado a 376 estudiantes matriculados formalmente en la institución. Luego de analizar
los resultados se pudo establecer como conclusiones: a) los estudiantes que cuentan con
un mayor nivel de emprendimiento son aquellos en cuyas familias tienen experiencia de
haber creado una empresa, b) Establecer centros de emprendimiento en las universidades
de tal forma que se identifique a los estudiantes con rasgos y cualidades de
emprendimiento para que de forma diferenciada del resto de la población estudiantil,
reciban por parte de la universidad una formación emprendedora que les permita fortalecer
su perfil y a mediano plazo contribuir en el incremento empresarial en el país, c) La
universidad debería considerar en su Currículo de Estudios, la necesidad de desarrollar la
formación de competencias relacionadas con el perfil del emprendedor, tales como: focus
de control interno, la auto eficiencia, la innovación y la aversión al riesgo.
En la tesis titulada: Cambios en el perfil del emprendedor de los estudiantes del
Centro Universitario UAEM Tenancingo, los investigadores (Ramírez, Avitia y Tena, 2014)
establecieron como objetivo: determinar los rasgos de emprendedor, así como las
diferencias que se han generado en el tiempo, respecto a los estudiantes de licenciatura
del Centro Universitario UAEM Tenancingo. El estudio se desarrolló bajo el diseño no
experimental descriptivo, con la finalidad de establecer las características y elementos
inherentes del emprendedor y de su entorno. Participaron 100 estudiantes a quienes se les
aplicó un cuestionario estructurado durante los meses de mayo – junio del 2014. Del
análisis de los resultados se pudo concluir que: a) un factor influyente en el desarrollo de
las capacidades de emprendimiento es el entorno y ambiente de aquellos que presentan
iniciativa y un alto grado de presencia de espíritu emprendedor, b) a través del tiempo se
ha ido fortaleciendo el perfil del emprendedor, esto en cuanto los estudiantes han
incrementado sus capacidades inherentes al liderazgo, toma de decisiones y creatividad,
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c) es necesario contar con el apoyo de la universidad y el Estado para promover de forma
masiva el desarrollo del perfil del emprendedor en la población estudiantil, que beneficiará
el crecimiento económico en el país.
La investigación titulada: Creación de empresas en torno a las universidades por los
ex alumnos de las mismas: un análisis del ITESO, realizada por (Vázquez
Villalponda,2014) se propusieron entender los factores asociados que han impulsado la
actividad emprendedora en una universidad mexicana, el caso de los exalumnos del
ITESO, analizando la evolución del emprendimiento a través del tiempo e identificando la
influencia de roles que tienen lugar en la transición al emprendimiento como la experiencia
previa de los emprendedores, de la misma forma trata de determinar los efectos de la
capacitación para iniciar una empresa y la exposición a diferentes experiencias
emprendedoras. El estudio se desarrolló bajo la metodología cuantitativa de tipo descriptivo
correlacional cuya muestra fue de 208 emprendedores a quienes se les aplicó un
cuestionario de los que se establecieron las siguientes conclusiones: los procesos
emprendedores se inician con la detección de las oportunidades o situaciones en las cuales
los recursos pueden ser combinados para dar una utilidad potencial. Respecto a la
educación recibida en el ITESO ha sido un factor relevante para la búsqueda de nuevos
materiales, materias primas, desarrollo de nuevos productos y servicios, así como la
información que se obtiene del conocimiento de nuevas tecnologías los cuales producen
un desequilibrio en el medio ambiente que se manifiestan al encontrar las diferentes
oportunidades emprendedoras que los ex alumnos han explotado en el transcurso del
tiempo. También se pudo establecer que los factores ambientales, los cuales son
condiciones que se presentan dentro del proceso emprendedor se dan en diferentes tipos
de educación, investigación, instituciones y redes que contribuyen en la creación y
crecimiento de las empresas. Las universidades han creado instituciones para apoyar los
esfuerzos empresariales como incubadoras, centros de emprendimiento y programas de
transferencia de tecnología.
El estudio titulado: Caracterización del perfil emprendedor en graduandos de la
Maestría de Administración de Negocios: un análisis empírico en la ciudad de Manizales,
los investigadores (Bonilla y García, 2014) establecieron como objetivo de la investigación:
determinar las características del emprendedor de los graduandos de la Maestría de
Administración de Negocios de la Universidad Autónoma de Manizales. El diseño del
estudio fue descriptivo – correlacional, para lo cual se seleccionó una muestra de 50
participantes a quienes se les aplicó un cuestionario semi estructurado que fue elaborado
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en base al marco teórico desarrollado por los investigadores y que fue validado por Juicio
de Expertos y el Coeficiente de Alfa de Crombach en sus tres componentes: características
personales (0.938), características sociales (0.948) y características psicológicas (0.941).
Luego de analizar los resultados, se arribaron a las siguientes conclusiones: a) alto
desarrollo de las características personales, manejan adecuadamente sus niveles de
autonomía, capacidad creativa e imaginativa y alto grado de responsabilidad, b) de la
misma forma las características sociales que resaltan son las que hacer referencia al
liderazgo, equipo de trabajo, desempeño solidario con los demás, buscando el beneficio
colectivo, c) el plan de estudios que actualmente se desarrolla en la Maestría de
Administración, contribuye significativamente en el fortalecimiento del perfil emprendedor
de los participantes.
En la investigación titulada: Desarrollo de las competencias emprendedoras: un
análisis explicativo con estudiantes universitarios, los investigadores (Espíritu, González y
Alcaraz, 2012) parten de la idea que los cambios se presentan en la sociedad y en el mundo
deben ser tomados en cuenta por todas las universidades y no quedarse indiferentes ante
las situaciones que en la actualidad puedan presentarse en el contexto nacional e
internacional. Las hipótesis planteadas acerca de las competencias que desarrollan los
estudiantes, son comprobadas en una muestra de 315 universitarios que participaron del
estudio. Los resultados establecieron que existe una mayor probabilidad de intención
emprendedora en los estudiantes de la carrera de Administración que los del área contable,
también es posible afirmar que es mayor en los hombres que en las mujeres la probabilidad
que tienen de ser emprendedores.
El estudio titulado: Análisis del perfil emprendedor: una perspectiva de género, los
investigadores (Fuentes y Sánchez, 2010) partieron de la necesidad de elaborar un marco
teórico referencial que diera sustento a la idea preliminar de la cual surgió la necesidad de
ejecutar esta investigación: analizar la implicancia de la mujer en el desarrollo del
emprendimiento, ya que la mujer en la actualidad es un grupo social de fuerza relevante
en lo que se refiere a la creación de empresas y por ende al desarrollo del emprendimiento
en el país. De la misma forma es necesario identificar los rasgos de la figura femenina
potencial emprendedor, sus rasgos psicosociales, oportunidades, fortalezas, debilidades y
amenazas que puedan influir en el desarrollo empresarial femenino. El estudio de carácter
exploratorio y descriptivo, ya que en un primer momento los investigadores desarrollaron
un marco referencial basándose en fuentes científicas elaboradas por terceras personas
debido a la falta de información, luego de esta etapa, se elaboró un cuestionario
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estructurado y auto administrado el cual fue aplicado a 1367 estudiantes, luego de procesar
los resultados se pudo concluir: que las mujeres tienen una menor iniciativa emprendedora,
consideran en mayor porcentaje miedo y temor frente al fracaso como una amenaza al
momento de decidir si apertura una empresa o no, también se logró identificar una serie de
variables intervinientes que permiten afirmar que en el caso de las mujeres existe mayor
dificultad de ser emprendedoras que en los varones.
En la investigación titulada: Perfil emprendedor del alumnado universitario del
Campus de Gipuskoa de la UPV/EHU, los investigadores (Espí, Arana, Heras y Díaz,
2007), se propusieron como objetivo: conocer en profundidad los rasgos y circunstancias
que presenta el perfil del emprendedor del alumnado que titulaciones en el ámbito de la
dirección y organización de empresas. La investigación se desarrolló bajo la tipología
descriptiva y exploratoria, combinando la metodología cuantitativa y cualitativa. La muestra
estuvo conformada por 299 estudiantes a quienes se les aplicó un cuestionario entre los
meses de abril y mayo del 2007, luego de procesar los primeros resultados a través del
software SPSS, se procedió a seleccionar a alguno de ellos para aplicarles una entrevista
a profundidad, con lo que se obtuvo las siguientes conclusiones: el perfil del emprendedor
de esta muestra de estudiantes es de tipo medio – bajo, los aspectos más relevantes de
quienes piensan optar por la creación de sus propias empresas es por la necesidad de
poner en práctica sus propias ideas y se muestran resistentes a trabajar en la
administración pública. Los futuros emprendedores perciben como algunos obstáculos
para poner en práctica sus ideales: la falta de capital y el riesgo demasiado elevado de
asumir la responsabilidad de ser empresario. En el aspecto académico formativo, los
estudiantes consideran en gran porcentaje que la universidad no los ha preparado
satisfactoriamente para asumir este reto.
El estudio titulado: El perfil psicosocial del emprendedor universitario, los
investigadores (Moriano, Palací y Morales, 2006), se propusieron analizar las diferentes
variables psicosociales que permiten elaborar el perfil del emprendedor universitario en
España. Esta investigación descriptiva buscó clasificar las variables que influyen en la
conformación del perfil emprendedor tales como: familiar, socio laboral y personal. La
muestra estuvo conformada por 601 estudiantes universitarios a quienes se les aplicó un
cuestionario con la finalidad de poder identificar las percepción de los informantes. Los
resultados concluyeron que los estudiantes en porcentaje significativo piensan trabajar en
empresas y entidades públicas antes que generarse su propio empleo, también se ha
podido establecer que existen variables que influyen en la decisión del estudiante de
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trabajar de forma independiente o dependientes, estas variables intervinientes son: familia,
género, educación hacia el emprendimiento, experiencia laboral, identificación de
fortalezas individuales y oportunidades sociales, valores individuales y colectivistas.
3.2. Marco referencial
3.2.1 Situación actual del emprendimiento
Para conceptualizar el término entrepreneurship se debe tomar en cuenta que este
se deriva de entrepreneur que es una palabra de origen francés que significa pionero. De
todas las connotaciones que se le puede dar a este término, la principal es la que refiere a
alguien que emprende una acción nueva e incierta en sus resultados. Este término se
aplica a las acciones de una persona que inicia una nueva empresa, dado que esta
conducta está asociada a la incertidumbre y el riesgo, tanto como a la innovación y creación
de empresas además, del correspondiente impacto en el desarrollo económico en la región
donde esto ocurre. A pesar de que es un término que no es nuevo y es de amplia utilización,
aún no existe una definición ampliamente aceptada.
En la presente investigación se hace necesario desde el punto de vista teórico desarrollar
una breve descripción sobre el emprendimiento desde los enfoques personológicos, tales
como actitud y aptitud, determinaciones que toma el ser humano para poder diseñar y
ejecutar sus proyectos teniendo en cuenta las ideas, los contextos y cada oportunidad que
se presenta.
El economista Joseph Schumpeter en el siglo XX explica que el emprendedor está ubicado
como centro del sistema económico; menciona además que “la ganancia viene del cambio,
y esta es producida por el empresario innovador”.
En las distintas sociedades es protagónico el emprendimiento, entre otros temas permite a
las diferentes empresas diseñar y desarrollar innovaciones que permitan transformar los
conocimientos científicos en resultados de nuevas valoraciones y nuevos productos.
Desde el punto de vista académico, en este caso sobre el que hacemos esta investigación,
la universidad desde su curriculum integral y formativo por competencias desarrolla cursos
que manifiestan como propósito contribuir con la formación de profesionales calificados,
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capaces de proponer, innovar, modificar las estructuras organizacionales donde laboren y
de esta manera desarrollarse en los diferentes contextos sociales y económicos.
Desde la perspectiva semántica, emprendedor es un adjetivo que a su vez se refiere a la
persona capaz de emprender, desarrollar acciones. Actualmente en el Perú bajo las
concepciones económicas actuales existe un surgir de emprendedores, que el mundo
globalizado desde los diferentes ámbitos económico y social permite que desarrollen sus
propias propuestas.
Existen diferentes posiciones conceptuales sobre emprendimiento; es por ello que a
continuación esbozaremos algunos:
Diferentes tipos de emprendimientos
Emprendimiento social
Este concepto, según Gregory Dees en su artículo “The meaning of Social
Entrepreneurship” plantea que el emprendedor social tiene cinco características que a su
vez lo diferencian de un emprendedor tradicional. El emprendedor social según el
mencionado autor, combina la pasión de una misión social con la disciplina del ámbito
empresarial y la innovación. Manifiesta además que para el emprendedor social, la misión
social es lo que importa; lo económico es un medio para un fin social.
Características fundamentales del emprendedor social según Gregory Dess:
1. Adopta la misión de crear y sostener valor social (no solo valor privado)
2. Reconoce y percibe nuevas oportunidades para servir a esta misión
3. Sigue un proceso de innovación, adaptación y aprendizaje continuo
4. Actúa con audacia y sin estar limitado por los recursos que actualmente posee
5. Tiene un alto sentido de la responsabilidad hacia los grupos atendidos y los
resultados obtenidos.
En el artículo referido anteriormente, el autor deja claro que el emprendedor social, sobre
todo, aspira a ser un agente de cambio en el sector social.
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Teniendo en cuenta la interpretación de estas ideas, en nuestra tesis hacemos una
sistematización de las mismas teniendo en cuenta que en la USIL se trabaja de manera
coherente e integral en la formación de profesionales investigadores, innovadores y
emprendedores que sustenten su labor a nivel individual y social
Emprendimiento dinámico e innovador
Este concepto según Chan Kim & Mauborgne platean en su libro “La estrategia del océano
azul” que “lo nuevo ahora es desarrollar planes empresariales que describan las
oportunidades de negocio en el contexto del emprendimiento dinámico, es decir, empresas
con alto nivel de innovación y potencial de crecimiento. Este nuevo tipo de emprendimiento,
genera la necesidad de desarrollar herramientas para ayudar a los emprendedores en la
identificación de oportunidades y formulación de planes empresariales, cuyos factores
claves de éxito sea la “innovación en valor”, que significa aplicar una lógica estratégica
diferente de no utilizar a la competencia como referencia para la comparación”, es decir
hoy en día todo emprendedor por oportunidad debe plantar para su modelo de negocio una
propuesta de valor innovadora, disruptiva y con alto potencial de crecimiento, la
característica principal de los emprendimientos dinámicos.
Breve reflexión sobre un emprendedor
La generación de los emprendedores según las tendencias y estudios actuales está
conformada por la generación millenial que significa que son del milenio y son los nacidos
entre los años 1981 y 2000. Los distintos estudios apuntan y explican que ese fenómeno
social es el resultado mayoritario de una escolaridad con altos grados académicos lo que
ha permitido el desarrollo consciente de una preparación cultural que permite la seguridad
en sus actitudes, habilidades y capacidades para poder emprender sus propios proyectos.
El emprendimiento no es un concepto nuevo según manifiestan los autores del artículo
“Emprendimiento y Gestión del Conocimiento”, manifiestan que esta ha cobrado especial
significación en el contexto de la globalización, ante la necesidad de desarrollar estrategias
de desarrollo que vinculen lo local con lo global y por considerarlo como un factor
importante para generar crecimiento económico y empleo.
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En este artículo los autores explicitan la necesaria relación de trabajo entre el
emprendimiento y la universidad y el papel de esta en la transferencia de conocimientos
que estimulen la creación y desarrollo del emprendimiento, así como las experiencias que
se pueden estudiar en este sentido.
Manifiestan que la mayoría de los estudios empíricos indican que el emprendimiento puede
ser enseñado o cuando menos incorporado por la educación emprendedora y hacen
referencia al rol de la universidad en este sentido, pues existe una estrecha relación entre
el desempeño empresarial y al capital humano que lo sustenta.
En la presente tesis hemos tenido a bien tener en cuenta un estudio expuesto en el artículo
de los autores Perez Morfi, D; Fort Graupera E. y Ortiz Torres en el que ejemplifican
algunas experiencias en el campo del emprendiendo para América latina: el tecnológico de
Monterrey en México con más de treinta años en el diseño de estrategias para fomentar la
cultura emprendedora, la Universidad Nacional de Colombia que en el año 2000 crea el
grupo de investigación en emprendimiento “Emprendimiento Mipymes e Innovación”.
La Universidad EAN también de Colombia y su experiencia con el modelo EANTEC
distinguiéndose por su modelo educativo.
La Universidad Católica de Uruguay, en su facultad de ciencias empresariales creó el
Centro de Desarrollo Emprendedor para fortalecer y desarrollar el espíritu emprendedor de
los estudiantes.
La Universidad Continental de Huancayo que cuenta con un Centro de Emprendimiento
para medir los resultados del modelo de formación emprendedora.
El Instituto Tecnológico de Costa Rica que desde 1994 fomenta la actividad
emprendedora.
La experiencia de Chile que es amplia desde su red de emprendimientos así como Brasil,
México, Jamaica y Perú lo que demuestra que son pocos los países que no cuentan con
algún problema para el fomento del emprendimiento.
En el continente de América Latina se ha avanzado en el tema del emprendimiento y se
desarrollan nexos entre las universidades y las empresas pero hay mucho que desarrollar
aun en este tema.
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El Global Entrepeneurship Motor citado por Perez Morfi, D; Fort Graupera, E. y Ortiz Torres,
M. plantean que “Mas allá de un concepto de moda, el hecho emprendedor encierra una
verdadera necesidad social: no hay sociedad capaz de progresar en sus parámetros de
bienestar si no es suficientemente competitiva para lo que necesita ser innovadora en su
conjunto y, para esto, tener personas emprendedoras” (GEM 2014, página 16).
Teniendo en cuenta todo lo explicado anteriormente la Universidad San Ignacio de Loyola
cuenta con una Vicepresidencia de Emprendimiento que desde sus funciones establece
líneas transversales para contribuir desde un enfoque por competencias con el desarrollo
de habilidades emprendedoras en los estudiantes de los distintos programas de estudios y
carreras.
El modelo de la vicepresidencia de Emprendimiento de la USIL
La Vicepresidencia de la USIL ha desarrollado durante estos 10 últimos años un modelo
de emprendimiento para formar el perfil emprendedor dinámico innovador del estudiante
de la Universidad y de emprendedores del ecosistema a través de diferentes programas
de formación emprendedora. El Centro de emprendimiento es la Unidad ejecutora de estos
programas junto a la Asociación Pro Bienestar y Desarrollo, la Fundación de la USIL, a
través de los cuales se ha podido desarrollar un modelo de emprendimiento que cubre
todas las etapas de la cadena de valor de la formación de un emprendimiento dinámico
innovador que son la pre-incubación, incubación y aceleración.
La etapa de pre-incubación consiste en el desarrollo y validación de la idea de negocio del
emprendedor junto a la formación de sus competencias emprendedoras básicas como la
tolerancia al riesgo, la iniciativa, creatividad y trabajo en equipo. La metodología utilizada
es incorporar contenidos en los cursos vinculados a la línea de formación emprendedora
donde el alumno pueda aprender las técnicas de prototipado, validación y presentación del
modelo de negocio a posibles inversionistas. La idea en esta etapa es que el estudiante
aprenda y utilice las metodologías ágiles utilizadas para el desarrollo de un emprendimiento
dinámico como el pensamiento diseño, la matriz de propuesta de valor y modelo de negocio
y el desarrollo del producto mínimo viable en diferentes cursos de su carrera y en los cursos
de la mención en emprendimiento.
18
Asimismo, para el desarrollo de las competencias emprendedoras, en esta etapa se busca
activar el espíritu emprendedor de los estudiantes a través de incorporarlos a diferentes
actividades como el Club de emprendedores, la Semana Mundial del emprendimiento y los
Concursos de ideas de negocio.
La etapa de incubación consiste en la validación del modelo de negocio con el mercado y
el desarrollo del producto mínimo viable o el prototipo. Para ello el equipo emprendedor
deberá participar en el Concurso para emprendimientos dinámicos denominado “Start up
USIL” que se convoca una vez al año y cuyos ganadores acceden a un programa de
incubación de 6 meses. Los estudiantes que participan en dicho Concurso son de últimos
ciclos de la Carrera o exalumnos, pudiendo participar también emprendedores de otras
instituciones.
La dinámica del programa de incubación consiste en reuniones periódicas de validación
del modelo de negocio con el asesor técnico y el mentor para poder darle una perspectiva
global al emprendimiento, identificar la tecnología más adecuada a usar, encontrar el
segmento de mercado y conocer detalles del perfil del consumidor y a través de prueba y
error poder prototipar y validar un producto mínimo viable que pueda ser vendido en el
mercado definido.
Al finalizar la etapa de incubación de la empresa, el equipo emprendedor deberá presentar
el plan de ventas, modelo de negocios y validación del mercado a un jurado evaluador
quienes escogerán las mejores propuestas que pasarán a la última etapa de escalamiento
o aceleración de la empresa incubada.
La última etapa de la cadena de valor para la formación y crecimiento de una empresa
dinámica e innovadora es la de aceleración. En esta etapa la empresa ya viene logrando
ventas consistentes y se encuentra en su punto de equilibrio. Lo que se busca es que
pueda escalar en su nivel de ventas y mejorar sus resultados financieros. Para ello la
institución a través de la aceleradora USIL Ventures cuenta con los espacios y asesoría de
expertos en los diferentes temas de gestión, inversión y financiamiento.
Las empresas dinámicas innovadoras o “start ups” buscan la inversión en el ecosistema de
emprendimiento dinámico que principalmente se da a través de redes de ángeles
inversionistas o fondos de inversión dependiendo en qué etapa se encuentre la empresa.
Los fondos de inversión participan adquiriendo acciones cuando la empresa se encuentra
19
en una etapa de crecimiento constante y la inyección de capital les permita alcanzar picos
de venta y capitalización.
Las aceleradoras como USIL Ventures apoyan todo el proceso hasta la salida o “exit” en la
venta de acciones de la empresa dinámica fungiendo de asesores financieros en la
negociación de compra y en la valoración de la empresa.
Esta es toda la cadena de valor que viene impulsando la Vicepresidencia de
Emprendimiento de la USIL.
Características del perfil del emprendedor
El emprendedor debe poseer y desarrollar un carácter de líder, capaz de convocar a otras
personas en su misma dirección y transmitir una visión global; orientar al grupo o equipo y
siempre animarles por encima de los obstáculos que se presenten.
La falta de consenso al momento de definir el emprendimiento es la naturaleza
multidimensional y compleja del término, en donde cada definición describe una o algunas
de las múltiples dimensiones del fenómeno (Gartner, 1985). Esto ha conducido a que se
tengan perspectivas desde diferentes áreas del conocimiento en el campo profesional que
se desarrolle, tales como la economía, la sociología, y la psicología, entre otras (Audretsch,
2002); otra posibilidad es que se cuenta con un período corto de tiempo de esta área de
investigación, limitada a unas cuantas décadas (Rothaermel, Agung, & Jiang, 2007) y
finalmente, se podría atribuir las diferentes definiciones a la utilización de diversos niveles
de análisis, ya que se presentan a nivel individual, de empresa y a nivel regional y global
de la economía.
Es necesario destacar la existencia de algunas definiciones que son ampliamente
reconocidas y que han tenido impacto en el estudio del emprendimiento. Por ejemplo
(Schumpeter, 1942), uno de los economistas más influyentes en el pensamiento de los
teóricos del emprendimiento utiliza el término emprendedor para referirse a aquellos
individuos que con sus acciones causan inestabilidades en los mercados de bienes y
servicios. Este economista define al emprendedor como una persona dinámica y fuera de
lo común, que promueve nuevas combinaciones o innovaciones de medios de producción
20
y por lo tanto incluye a individuos dependientes o empleados de una empresa, así como a
hombres de negocios que crean empresas.
También es necesario resaltar que la escuela austríaca de emprendimiento,
representada por (Kirzner, 1979), enfatiza la existencia constante de la competencia y la
oportunidad emprendedora. Define al emprendedor por oportunidad como quien percibe
la existencia de oportunidades en el mercado que todavía nadie ha descubierto aún y que
se manifiestan a través de la posibilidad de un beneficio. El emprendedor gana por estar
en alerta a oportunidades que existen en situaciones inciertas, de desequilibrio, y considera
que: “la relación entre la consecución del beneficio y alguna habilidad empresarial se
explica porque individuos difieren en su habilidad para advertir las oportunidades
empresariales”
Si se analiza la definición de emprendedor por oportunidad desde su capacidad de
innovación propuesta por los investigadores (Stevenson & Gumpert, 1985), éste se
consideraría además de creador de una empresa, en una persona que busca
continuamente la oportunidad de crear nueva riqueza. Ambos consideran que es
imprescindible que el empresario innove para encuadrarlo como emprendedor, y para ello
puede innovarse no solamente en la creación de un producto, también al crearse una nueva
organización o una nueva forma de producción o una forma diferente de llevar adelante
una determinada tarea. Los investigadores también afirman que el emprendedor persigue
la oportunidad, se compromete rápidamente, se responsabiliza ante diferentes escenarios
y ejecuta especialmente su rol en la asimilación de cambios.
Según (Venkataraman, 1997), el emprendimiento también puede ser definido como:
“…la comprensión de cómo son descubiertas, creadas y explotadas las oportunidades de
poner en el mercado nuevos bienes y servicios, por quién y con qué consecuencias…”
Muchas de las definiciones en relación con el emprendedor giran en torno a la noción
de oportunidad, llegando diferentes autores a entender la figura del emprendedor como
aquella persona que percibe las oportunidades, calcula los riesgos e invierte dinero, tiempo
y conocimientos en la constitución de su empresa.
En el reporte emitido por el GEM (Global Entrepreneurship Monitor, 2016) se
establece que el 66% de la población adulta considera como una buena opción de vida y
21
desarrollo profesional, el formar una empresa y más del 50% de la población
económicamente activa considera la idea e iniciativa de crear su propia empresa
impulsados por las oportunidades que actualmente se evidencian en los Tratados de Libre
Comercio, el internet y el comercio electrónico.
Según el Banco Interamericano de Desarrollo, 2014, en las políticas públicas que se
vienen implementando en los países de la región, se puede evidenciar que una de las
estrategias para promover la generación de riquezas, el empleo y oportunidades para la
población es la creación y crecimiento de las empresas. Así los gobiernos desarrollan
diversos programas e implementan reformas económicas y tributarias, de tal forma que
estas puedan ser percibidas por los emprendedores y puedan generar el crecimiento de
pequeñas y medianas empresas. La actividad emprendedora se ha fortalecido en muchos
países como una alternativa de solución al crecimiento económico ya que permite la
creación de empleo y la expansión de sectores económicos en regiones emergentes.
De lo anterior, es posible afirmar que la actividad emprendedora en el Perú, así como
el mundo entero se viene fortaleciendo con la finalidad de no estancar la economía nacional
y de promover el desarrollo del mercado interno tanto productivo como laboral, que permita
a los pobladores ir mejorando su situación económica y contribuir con el progreso de su
localidad, región y nación. Entonces, es aquí donde se debe interrogar si el Estado está
brindando a su población los mecanismos y herramientas necesarias para impulsar el
crecimiento empresarial. Por otro lado, si la universidad como entidad comprometida con
la responsabilidad social del país, está insertando en su misión, visión y objetivos
estratégicos; la reestructuración de sus planes curriculares que permita el desarrollo de
capacidades emprendedoras en sus estudiantes y el uso adecuado de herramientas de
gestión, para valorar los recursos, bienes y servicios con los que cuenta el país; y a partir
de los mismos generar mayor interacción entre el mercado nacional y global con la
finalidad de beneficiar a la mayor cantidad de pobladores, sea con el incremento de puestos
trabajo, mejoras salariales o la apertura y expansión de nuevos mercados hacia donde
vayan los productos nacionales.
3.2.2 Perfil del emprendedor peruano
En este acápite se dará a conocer los rasgos más característicos del perfil del
emprendedor peruano a partir de los estudios realizados por el GEM durante el año 2015.
22
Estos serán presentados de acuerdo a algunas características socio demográficas, tales
como: género, edad, educación, situación laboral e ingresos.
En el Perú, el 34% de emprendedores se ubica en un rango etario entre 25 – 34 años,
seguido por un 24% de emprendedores entre 35 – 44 años, con lo que se afirma que los
emprendedores peruanos generalmente se establecen en edad temprana, esto es
característica de las economías nacionales que se basan en recursos y eficiencia como
sucede en el contexto peruano. Respecto al género, si bien la presencia de las mujeres en
la creación de empresas y fortalecimiento de las mismas se ha incrementado, esta no ha
tenido notable relevancia como la de los varones quienes generan una mayor brecha, ya
que por cada seis emprendedoras existen diez emprendedores varones.
En cuanto a las características educativas, es necesario afirmar que los
emprendedores en edad temprana cuentan con mayor grado de instrucción educativa; es
decir, el 42% de los mismos cuentan con estudios superiores, respecto a los
emprendedores establecidos (mayor edad), donde solo el 29% cuenta con estudios
superiores. Entonces los estudiantes que durante el desarrollo de sus estudios superiores
cuenten con las herramientas necesarias para desarrollar sus capacidades emprendedoras
podrán establecer y desarrollar empresas, aprovechando las oportunidades del clima
económico nacional.
La situación laboral es otro rasgo relevante entre los emprendedores peruanos, así
el autoempleo como medio de subsistencia económica para los dueños de las empresas
va disminuyendo según su empresa se vaya consolidando en el mercado. Esto se refleja
cuando es posible afirmar que en los emprendedores nacientes el autoempleo se da en un
56%, mientras que en los emprendedores establecidos esta cifra llega casi a la totalidad,
un 95%.
Es necesario precisar que donde las economías nacionales se encuentran basadas
en los recursos existe un mayor porcentaje de actitudes positivas hacia el emprendimiento,
la percepción hacia las oportunidades y la autopercepción de las capacidades para
emprender, existiendo entre los emprendedores peruanos un nivel muy bajo de temor hacia
el fracaso (GEM 2015).
3.2.3 Dimensiones del perfil emprendedor por oportunidad con
visión global.
23
El perfil del emprendedor por oportunidad con visión global definido en el modelo de
formación por competencias de la USIL se basó en los estudios Kirzner, Stevenson &
Gumpert y el GEM citados anteriormente y se refiere a las dimensiones, componentes o
características del emprendedor, que para el estudio se precisarán las siguientes:
a. Características personales: hace referencia a las cualidades
innatas del emprendedor, aquellas que forman sus rasgos
personales, las cuales deben ser estimuladas y desarrolladas en un
entorno adecuado como la familia, la escuela o el entorno social.
Dentro de esta dimensión se puede encontrar los siguientes
indicadores: autonomía, toma de decisiones, responsabilidad,
creatividad, necesidad de logro y temor al fracaso.
b. Características profesionales: son las cualidades que desarrolla
el emprendedor en sus años de formación profesional. Estas
cualidades se ponen de manifiesto cuando el emprendedor pone
en práctica el desarrollo de su empresa y establece la misión, visión
y objetivos estratégicos globales que pretende lograr a corto,
mediano y largo plazo, con el fin de impulsar el crecimiento
sostenible de su área o territorio de influencia. Los indicadores que
se evalúan en esta dimensión son: liderazgo, trabajo en equipo y
solidaridad.
3.2.4 Herramientas de gestión empresarial
El éxito del emprendedor, no solo radica en desarrollar su perfil emprendedor, sino
también, saber utilizar de forma eficiente las herramientas de gestión (tecnología de la
información, instrumentos administrativos y estratégicos), que le brindarán la capacidad de
identificar oportunidades globales y fortalezas en el logro de los objetivos que se proponga.
El uso adecuado de las herramientas de gestión están ligadas con las funciones que debe
cumplir el gestor en el desarrollo de su empresa, así se propone las siguientes (Suarez,
2011):
a. Planificación: son aquellos documentos técnicos normativos que
le permiten establecer las metas de la organización y desarrollar
24
jerárquicamente los planes para integrar y coordinar actividades
tales como la organización y la asignación de recursos, dentro de
los mismos se encuentran: misión, visión, objetivos estratégicos,
Plan Estratégico Institucional, Plan de Actividades, Presupuesto,
entre otros.
b. Organización: todas aquellas herramientas que permiten
estructurar la empresa, asignar funciones y crear un clima
adecuado en los trabajadores que permitan a la empresa cumplir
con sus metas. Incluye la determinación de las tareas a realizar por
cada empleado/colaborador, cómo se agrupan las tareas, a quienes
se tienen que reportar las necesidades de campo y los resultados.
Entre las herramientas que permiten el buen desarrollo de este
aspecto tenemos: Reglamento Interno, Organigrama Estructural,
Organigrama Funcional, Manual de Organización y Funciones,
Manual de Procedimientos Administrativos.
c. Dirección, control y supervisión: cuando la empresa fija metas
en plazos establecidos; el director, gerente, empresario, asume la
función de liderazgo a partir del cual es necesario dirigir y coordinar
las actividades de las personas que conforman la empresa. Una
vez formuladas las metas, fijados los plazos es función de quienes
dirigen monitorear y supervisar el logro de los mismos, no solo con
el afán de exigir el cumplimiento de las funciones sino con la visión
de poder detectar debilidades y amenazas que perjudiquen la
productividad de las personas que intervienen el proceso.
Ambos componentes tanto del perfil emprendedor como del uso de las
herramientas de gestión serán las variables que serán utilizadas en este
estudio de investigación.
3.2.5 La Universidad San Ignacio de Loyola y el desarrollo
del emprendimiento.
25
La Universidad San Ignacio de Loyola es una institución que promueve el desarrollo
de cuatro pilares: emprendimiento, responsabilidad social, globalización, investigación y
desarrollo que forman parte del paradigma filosófico, un estilo de vida que en todos sus
proyectos educativos buscan cimentar el desarrollo de emprendedores, capaces de lograr
su progreso personal de forma responsable en interacción con el medio que lo rodea y
contribuyendo al desarrollo del país. Esto, por la exigencia que hoy en día demanda el
mercado internacional en el cual se encuentra inmerso el Perú, siendo necesario activar
mecanismos que permitan fortalecer la economía nacional, disminuir los índices de
pobreza e incluir a las poblaciones que se encuentran en las regiones más alejadas del
país. (Universidad San Ignacio de Loyola, 2016) .
El emprendimiento es una de las características que definen la identidad de esta
universidad motivo por el cual cuenta con un Centro de Emprendimiento USIL - CEUSIL,
cuyo objetivo es: “…lograr que los alumnos de la universidad al culminar su años de estudio
profesionales hayan desarrollado paralelamente una carrera empresarial, activando el
emprendimiento en ellos…” (Centro de Emprendimiento USIL, 2016). El CEUSIL brinda
sus servicios desde el año 2008 y es parte del pilar de emprendimiento cuyo modelo de
formación de competencias emprendedoras influyó principalmente con los egresados a
partir del año 2013. Para el logro de dicha formación, el CEUSIL desarrolla el
emprendimiento a través de diversas líneas de acción; de esta manera se logra la
formación de emprendedores por oportunidad con visión global, siendo las principales
metas de esta unidad:
Fomento del espíritu emprendedor.
Formación de competencias emprendedoras globales.
Incubación de empresas.
Aceleración de empresas.
Esta investigación permitirá determinar si el modelo de formación del perfil
emprendedor de los alumnos de la USIL promovido por el CEUSIL es el adecuado con el
perfil de emprendedor por oportunidad con visión global que actualmente necesita el Perú
y si existe un adecuado uso de las herramientas de gestión por parte de los egresados.
4. Objetivos del estudio de investigación
26
4.1. Objetivos.
4.1.1. Objetivo general.
Determinar si los egresados de la USIL presentan un adecuado
perfil de emprendedor por oportunidad con visión global.
4.1.2. Objetivos específicos.
a. Determinar la diferencia del perfil emprendedor entre los egresados
según género, facultad donde estudio y año que culminó la
profesión.
b. Determinar el grado de relación entre el perfil emprendedor y el uso
de las herramientas de gestión entre los egresados de la USIL
según género, facultad donde estudió y año que culminó la
profesión.
4.2. Hipótesis del estudio de investigación.
4.2.1. Hipótesis general.
Existe una diferencia entre el nivel del perfil emprendedor de los egresados de la
USIL, y el nivel del perfil del emprendedor por oportunidad con visión global que
requiere el país.
4.2.2. Hipótesis específicas.
a. Existen diferencias en el perfil emprendedor entre los egresados de la
USIL según género, facultad donde estudiaron y año que culminaron sus
estudios.
b. Existe un alto grado de relación entre el perfil emprendedor y el uso
adecuado de herramientas de gestión entre los egresados de la
Universidad San Ignacio de Loyola según género, facultad donde estudió,
y el año que culminaron sus estudios.
27
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS METODOLOGIA VARIABLES
Problema general Objetivo general Hipótesis general Tipo de investigación
El modelo de formación emprendedora implementado en la USIL no es el adecuado para formar el perfil de un emprendedor por oportunidad con visión global
Determinar si los
egresados de la
USIL presentan un
adecuado perfil de
emprendedor por
oportunidad con
visión global.
Existe una diferencia entre el nivel del
perfil emprendedor de los egresados
de la USIL, y el nivel del perfil del
emprendedor por oportunidad con
visión global que requiere el país.
Para el estudio de investigación, se utilizó la metodología cuantitativa como proceso para desarrollar el trabajo científico, las variables a medir son el perfil emprendedor (x) y el uso de herramientas de gestión (y)
Egresados USIL desde el 2008 hasta el 2015 siendo en su totalidad 6540 ex alumnos
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas Método y diseño
Existe una diferencia del perfil emprendedor entre los egresados de la USIL por género, facultad donde estudió y año que culminó la profesión
Determinar la
diferencia del perfil
emprendedor entre
los egresados
según género,
facultad donde
estudio y año que
culmino la
profesión.
.
Existen diferencias en el perfil emprendedor entre los egresados de la USIL según género, facultad donde estudiaron y año que culminaron sus estudios.
El tipo de estudio fue descriptivo, correlacional y comparativo:
No se ha determinado si existe un grado de relación directa entre el perfil emprendedor y el uso de las herramientas de gestión entre los egresados de la USIL según género, facultad donde estudio y año que culmino la profesión.
Determinar el
grado de relación
entre el perfil
emprendedor y el
uso de las
herramientas de
gestión entre los
egresados de la
USIL según
género, facultad
donde estudio y
año que culmino la
profesión.
Existe un alto grado de relación entre
el perfil emprendedor y el uso
adecuado de herramientas de gestión
entre los egresados de la Universidad
San Ignacio de Loyola según género,
facultad donde estudió, y el año que
culminaron sus estudios.
La investigación fue transversal porque solo se tomó una medición de la muestra de estudio
Segunda Parte
Método
5. Tipo y diseño de investigación
28
5.1. Tipo de investigación.
5.1.1. Tipología de la investigación.
Para el estudio de investigación, se utilizó la metodología cuantitativa como proceso
para desarrollar el trabajo científico, teniendo en cuenta que se buscó medir cada una de
las variables de estudio para posteriormente correlacionarlas y comparar los resultados
según las variables demográficas que presenta la muestra de estudio. Para ello, se
cuantificó las variables de estudio: perfil emprendedor (x) y uso de herramientas de gestión
(y), desarrollando un proceso de operacionalización que permitió construir los instrumentos
de recolección de datos con la finalidad de obtener los resultados de la investigación
(Valderrama, 2002)
El tipo de estudio fue descriptivo, correlacional y comparativo:
Descriptivo, porque luego de aplicar los respectivos cuestionarios y hacer uso de
los estadígrafos descriptivos se pudo establecer el nivel de perfil emprendedor y
uso de las herramientas de gestión.
Correlacional, porque haciendo uso del coeficiente de correlación de Pearson,
se pudo establecer el grado de relación entre las variables de estudio y entre las
dimensiones que conforman la misma, con la finalidad de establecer si existe
relación causal entre ambas variables.
Comparativo, ya que luego de establecer los primeros indicadores de medición
se logró cuantificar cómo se comportan las variables de estudio en los grupos
que conforman la muestra según: género, facultad de estudios y año de egreso.
5.1.2. Diseño de investigación.
Con el propósito de responder a las preguntas formuladas para la definición del
problema en el presente estudio de investigación y cumplir de igual forma con los objetivos,
se seleccionó y desarrolló un diseño de investigación específico. La investigación fue
transversal porque solo se tomó una medición de la muestra de estudio con la finalidad de
establecer la relación entre las variables, para luego compararlas según el grupo de
estudio.
29
Participantes de la encuesta
La unidad de análisis estuvo definida por todos los egresados de la Universidad San
Ignacio de Loyola. Para definir la población de estudio se estableció tomar en cuenta a
quienes egresaron desde el 2008 hasta el 2015 siendo en su totalidad aproximadamente
6540 ex alumnos. El número de la muestra con una confiabilidad de los resultados al 95%
(0.05 de error), se obtuvo aplicando la Fórmula de Cochran, que se muestra a continuación:
Aplicado al estudio, entonces se tendrá:
Donde:
n = Tamaño de la muestra (284,74)
N = Tamaño de la población (6540)
Z = Número determinado según la tabla de área bajo la curva normal tipificada
de 0 a Z, que representa el límite de confianza requerido para garantizar los
resultados, en este caso tomaremos como valor 1,96.
p = Probabilidad de acierto, en este caso el valor será 0,50 el 50%.
q = Probabilidad de no acierto, en este caso el valor será 0,50 el otro 50%.
E = Error máximo permitido, que será del 5% e igual a 0,05 el 5%.
(1,96)2. 0,50. 0,50. 6540
Z2. p . q. N
E2 (N-1) + Z2. p . q n =
(0,05)2 (6540-1) + (1,96)2. 0,50. 0,50 284,74 =
30
La muestra para efectos del estudio se estableció de forma aleatoria, ya que todos
los egresados tuvieron la misma oportunidad de participar en el estudio. La encuesta
digitalizada on line fue lanzada en la web de la Universidad San Ignacio de Loyola durante
dos semanas entre los meses de mayo y junio del año 2016.
Se utilizó el criterio de selección intencionada a conveniencia del investigador,
respetando los siguientes criterios:
Selección de la Muestra
Donde:
M: Muestra de egresados.
m1: Egresados según género.
m2: Egresados según facultad de egreso.
m3: Egresados según año de egreso.
OX: Cuestionario sobre perfil emprendedor.
OY: Cuestionario sobre uso de herramientas de gestión.
r: Coeficiente de correlación de Pearson
Criterios de selección
Que conteste los instrumentos correctamente, respondiendo a todos y cada uno
de los ítems propuestos.
Que sea egresado de la universidad entre los años 2008 – 2015.
Que sea egresado de las facultades de: Ciencias Empresariales, Ingeniería,
Arquitectura, Humanidades, Educación, Derecho.
.
M
m1:
m2:
m3:
OX OY r
OX OY r
OX OY r
31
Luego de realizar el proceso de depuración de los informantes teniendo en cuenta los
criterios de selección la muestra quedó conformada por doscientos ochenta y cinco (285)
egresados de los cuales se muestra a continuación sus características demográficas:
Tabla N° 1
Muestra de egresados de la Universidad San Ignacio de Loyola, según género.
Género f %
Masculino 133 46.67
Femenino 152 53.33
Total 285 100.00
Gráfico N° 1
Muestra de egresados de la Universidad San Ignacio de Loyola, según género.
En la tabla N° 1 (p. 26) y gráfico N° 1 (p. 26), se observa que la muestra de egresados
que participó del estudio, presentaron las siguientes características según género:
133 de los egresados que representan el 46.67% de la muestra fueron de sexo
masculino.
Mientras que 152 de los egresados que representan el 53.33% de la muestra
fueron de sexo femenino.
Tabla N° 2
Muestra de egresados de la Universidad San Ignacio de Loyola, según Facultad en
la que realizó sus estudios.
32
Facultad de Egreso f %
Ciencias Empresariales 157 55.09
Ingeniería - Arquitectura 76 26.66
Humanidades - Derecho - Educación 52 18.25
Total 285 100.00
Gráfico N° 2
Muestra de egresados de la Universidad San Ignacio de Loyola, según facultad que
realizó sus estudios.
En la tabla N° 2 (p. 27) y gráfico N° 2 (p.27) se observa que la muestra de egresados
que participó del estudio, presentaron las siguientes características según facultad de
egreso:
157 estudiantes que representan el 55.09% de la muestra egresaron de las
Facultad de Ciencias Empresariales.
76 estudiantes que representan el 26.66% de la muestra egresaron de las
facultades de Ingeniería y Arquitectura.
Y solo 52 estudiantes que representan el 18.25% de la muestra egresaron de las
facultades de Humanidades, Educación y Derecho.
Tabla N° 3
Muestra de estudiantes de la Universidad San Ignacio de Loyola, según año de
egreso.
33
Años de Egreso f %
2008 - 2009 46 16.14
2010 - 2012 84 29.47
2013 - 2015 155 54.39
Total 285 100.00
Gráfico N° 3
Muestra de estudiantes de la Universidad San Ignacio de Loyola, según año de
egreso.
Tal como se observa en la tabla N° 3 y gráfico N°3, es posible afirmar que los
estudiantes que participaron de la muestra del estudio, presentaron las siguientes
características, según año de egreso:
155 de los estudiantes que representan el 54.39% de la muestra, egresaron
durante los años de 2013 – 2015.
84 estudiantes que representan el 29.47% de la muestra, egresaron durante los
años 2010 – 2012.
Y solo 46 de los estudiantes que representan el 16.14% de la muestra, egresaron
durante los años 2008 – 2009.
5.1.3. Definición de las variables
a. Definición conceptual de perfil emprendedor.
34
X.1.1 Considero que soy una persona para crear equipos y organizar la empresa
X.1.2. Puedo adaptarme o plegarme a situaciones imprevistas
X.1.3. Cuando inicio un proyecto soy consciente de los riesgos que se deriven del mismo
X.1.4. Promuevo con entusiasmo las ideas innovadoras que se presentan en la empresa
X.1.5. Soy perseverante en el logro de objetivos que se propone la empresa
X.1.6. Me organizo con rapidez y puedo modificar métodos de trabajo
X.1.7. Superviso todo lo que sucede en la empresa porque no puedo confiar en los demás
X.1.8. Considero importante el hecho de comunicarse efectivamente con los demás
X.1.9. Respeto las opiniones de los demás aun cuando son contradictorias a las mías
X.1.10.Tengo dificultades para adaptarme fácilmente a nuevas situaciones
X.1.11.Soy capaz de tomar riesgos sin tomar en cuenta la opinión de los demás
X.2.1. Investigo el mercado potencial donde se desarrolla la empresa
X.2.2. Considero que las personas que proporcionan ideas innovadoras deberían ser estimuladas
X.2.3. Pienso que la capacitación y el desarrollo profesional es cosa de principiantes
X.2.4. Considero que soy una persona para crear equipos y organizar la empresa
Reactivos
Cualid
ades
Pers
onale
s
X.1.
Cualid
ades
Pro
fesi
onale
s
X.2.
PER
FIL
DEL E
MPR
EN
DED
OR
X
Variable Dimensiones
Conjunto de rasgos, características y/o cualidades que posee el emprendedor, estas
pueden ser personales o profesionales. Las personales son aquellas innatas al individuo
que pueden recibir influencia del entorno social y cultural donde se desenvuelve, las
profesionales son aquellas que el individuo aprende en su proceso de formación
profesional, estas características son: liderazgo, creatividad, autonomía, toma de
decisiones, responsabilidad social, innovación, necesidad de logro.
b. Definición conceptual del uso de las herramientas de gestión.
Son los instrumentos de gestión que puede utilizar el emprendedor para cumplir con
sus funciones dentro de la empresa: planificar, organizar y supervisar. Entre los
instrumentos que deben conocer y utilizar los emprendedores se encuentran: Visión,
Misión, Objetivos Estratégicos, Plan Estratégico Institucional, Organigrama
Estructural, Organigrama Funcional, Manual de Organización de Funciones,
Reglamento Interno, Manual de Procedimientos Administrativos, entre otros.
Cuadro N° 1
Operacionalización de la variable x: Perfil del emprendedor
35
Ficha técnica
Nombre: cuestionario de perfil emprendedor
Tipo de instrumento: Encuesta
Técnica: test on line
Forma de calificación: si/no
Niveles: Deficiente, deseable y óptimo
Validez: juicio de expertos (4), Coeficiente Aiken 81%
Confiabilidad: Alfa de Crombach 75%
Cuadro N° 2
Operacionalización de la variable y: Uso de herramientas de gestión
Y.1.1. Conoce usted los criterios para formular una misión organizacional
Y.1.2. Todos los miembros de su empresa conocen la misión empresarial
Y.1.3. Conoce usted los criterios para formular la visión organizacional
Y.1.4. Todos los miembros de la empresa conocen la visión organizacional
Y.1.5. Elabora planes de mejora para superar las deficiencias
Y.2.1. Su empresa cuenta con un organigrama estructural
Y.2.2. Conoce usted los criterios para elaborar los organigramas empresariales
Y.2.3. La empresa cuenta con un Manual y Reglamento de Organización y Funciones
Y.2.4. Conoce usted los criterios para elaborar el MOF y ROF empresarial
Y.2.5. La empresa cuenta con un Manual de Procedimientos Administrativos
Y.2.6. Conoce usted los criterios para elaborar MPA
Y.3.1. Realiza continuamente una evaluación en la empresa
Y.3.2. Ha ejecutado programas de supervisión y monitoreo en la empresa
Y.3.3. Existe una política de selección y evaluación del personalHER
RAM
IEN
TAS D
E G
ESTIÓ
N
Y
Variable Dimensiones Reactivos
Función de
Planificar
Función de
Organizar
Función de
Supervisar
Y.1.
Y.2.
Y.3.
36
Ficha técnica
Nombre: cuestionario de uso de instrumentos de gestión
Tipo de instrumento: Encuesta
Técnica: test on line
Forma de calificación: si/no
Niveles: Deficiente, deseable y óptimo
Validez: juicio de expertos (4), Coeficiente Aiken 85%
Confiabilidad: Alfa de Crombach 75%
5.1.4. Instrumentos de investigación.
Para el desarrollo del estudio se elaboraron dos instrumentos: el cuestionario de
perfil emprendedor y el cuestionario sobre el uso de herramientas de gestión los
cuales han sido confeccionados sobre la base de las variables medidas en el modelo de
formación de competencias emprendedoras del CEUSIL (sobre la base del enfoque del
emprendedor por oportunidad global) con las que se elaboraron quince (15) reactivos para
el primero y catorce (14) reactivos para el segundo. Ambos cuestionarios componen el
instrumento para determinar los rasgos característicos del perfil emprendedor de los
egresados de la Universidad San Ignacio de Loyola, así como del uso eficiente de las
herramientas de gestión. Los instrumentos fueron sometidos a validez y fiabilidad, tal como
se detalla a continuación:
a. Fiabilidad del instrumento: se define como la constancia en la medida
obtenida, lo que es igual a decir que revela el grado en que la opinión
de los sujetos es consistente entre sí cuando valoran un objeto distinto
de otro, por tanto se traduce en cierta unanimidad que pueden
demostrar las opiniones que expresan los informantes sobre
determinados aspectos, su índice estadístico es el Alfa de Crombach.
Para obtenerlo se aplicó una prueba piloto a sesenta (60) egresados,
luego de ser aplicado el cuestionario sobre perfil del emprendedor
reveló una fiabilidad del 75% (Coeficiente Alfa = 0.751), mientras que el
cuestionario sobre uso de herramientas de gestión obtuvo una fiabilidad
de 69% (Coeficiente Alfa = 0.692)
37
b. Validez de constructo: se refiere al grado de relación que existe entre
los indicadores con las dimensiones que componen la variable. Para
ello se utilizó el criterio de Juicio de Expertos (4) que arrojó para el caso
del cuestionario sobre perfil del emprendedor: una fiabilidad de 81%
(coeficiente de Aikén = 0.815); y en el caso del cuestionario de uso de
herramientas de gestión: una fiabilidad de 85% (coeficiente de Aikén =
0.854).
5.1.5 Procedimientos.
Se obtuvo la autorización correspondiente por parte de la Universidad San
Ignacio de Loyola.
El instrumento fue validado a través de Juicio de Expertos y a través del
Coeficiente de Alfa de Crombach.
Se seleccionó la muestra.
Se publicó en la página web institucional ambos cuestionarios con la finalidad de
ser desarrollados por los egresados, durante el mes de julio del 2016.
Se recibieron las primeras informaciones, respecto a los rasgos demográficos de
los egresados que contestaron estas preguntas preliminares, los que sirvieron
para caracterizar a la muestra en el presente proyecto.
Se recibieron los datos que contestaron los egresados de la USIL en ambos
cuestionarios.
Se procedió a tabular y procesar los datos estadísticamente con la finalidad de
poder obtener los resultados e interpretarlos.
Con estos resultados se realizó el análisis respectivo a partir de la utilización del
SPSS y discusión de los mismos.
38
Tercera Parte
Resultados del estudio
6. Presentación de resultados.
6.1. Respecto a la variable X: perfil emprendedor.
En el modelo de formación por competencias emprendedoras del CEUSIL se busca lograr
alcanzar un nivel óptimo en el perfil del egresado que se materialice en un profesional
capaz de asumir grandes retos globales, un emprendedor por oportunidad líder, creativo e
innovador.
Tabla N° 4
Comportamiento de los egresados respecto al nivel de perfil emprendedor.
Nivel Intervalo f %
Deficiente 15 - 34 78 27.37
Deseable 35 - 54 25 8.77
Óptimo 55 - 75 182 63.86
Total 285 100
Los encuestados que alcanzan un nivel óptimo en la encuesta del perfil emprendedor se encuentran en la capacidad de
liderar equipos multidisciplinarios, iniciar nuevos proyectos innovadores y ser conscientes de los riesgos, los que alcanzan
un nivel deseable y deficiente requiere de profundizar sus competencias de emprendimiento (elaboración propia).
Gráfico N° 4
Comportamiento de egresados respecto al nivel de perfil emprendedor.
39
En la tabla N° 4 (p. 33) y gráfico N°4 (p. 33), es posible observar que la muestra de
egresados que participó del estudio, presentó los siguientes resultados, respecto al nivel
del perfil emprendedor:
182 egresados que representan el 63.86% de la muestra presentaron un nivel
óptimo de perfil del emprendedor al haber obtenido una puntuación entre 55 y 75.
78 egresados que representan el 27.37% de la muestra presentaron un nivel
deficiente del perfil del emprendedor al haber obtenido una puntuación entre 15 y
34.
Y solo 25 de los egresados que representan el 8.77% de la muestra reflejaron un
nivel deseable de perfil del emprendedor al haber obtenido en el cuestionario una
puntuación entre 35 – 54.
De lo anterior es posible afirmar que: “Los egresados de la Universidad San Ignacio
de Loyola presentan con mayor frecuencia un nivel óptimo de perfil del emprendedor”, lo
que nos lleva a afirmar que se encuentran en la capacidad de liderar equipos
multidisciplinarios, iniciar nuevos proyectos innovadores y ser conscientes de los riesgos.
Tabla N° 5
Comportamiento de egresados respecto al nivel óptimo del perfil emprendedor.
Nivel Intervalo f %
Óptimo Inferior 55 - 61 50 27.47
Óptimo Promedio 62 - 68 83 45.60
Óptimo Superior 69 - 75 49 26.93
Total 182 100.00
40
Gráfico N° 5
Comportamiento de egresados respecto al nivel óptimo del perfil emprendedor.
Tal como se observa en la tabla N° 5 y gráfico N° 5 (p. 34,35) se analiza de forma
más detallada y rigurosa el nivel óptimo del perfil del emprendedor, al haber sido el nivel
que con mayor frecuencia alcanzaron los egresados que participaron del estudio, así este
nivel óptimo se desagregó en tres sub niveles: óptimo inferior, óptimo promedio y óptimo
superior para cada cual se estableció un intervalo de medición, presentándose los
siguientes resultados:
83 de los participantes que representan el 45.60% de la muestra, alcanzaron un
puntaje entre 62 – 68 alcanzando un nivel óptimo promedio del perfil del
emprendedor.
50 de los participantes que representan el 27.47% de la muestra, alcanzaron un
puntaje entre 55 - 61 ubicándose en el nivel óptimo inferior del perfil del
emprendedor.
49 de los participantes que representan el 26.93% de la muestra, alcanzaron un
puntaje entre 69 -75 alcanzando un nivel óptimo superior del perfil del
emprendedor.
41
Tabla N° 6
Comparación de media y desviación estándar de la muestra de egresados de la
Universidad San Ignacio de Loyola, según dimensiones de la variable perfil.
Dimensión Media D.E.
Cualidades Personales 3.58 0.454
Cualidades Profesionales 3.65 0.311
La tabla N° 6 se observa la comparación de medias y desviación estándar respecto
a las dimensiones que conforman la variable perfil emprendedor, notándose que:
La dimensión cualidades profesionales es la que obtuvo la mayor media (3.65) en
comparación a la dimensión cualidades personales que obtuvo una media menor
de 3.58.
Respecto a la desviación estándar la dimensión cualidades profesionales obtuvo
el menor coeficiente (0.311) con lo que se puede afirmar que la muestra mostró
un comportamiento más homogéneo en esta dimensión que en lo que respecta a
las cualidades personales.
En la dimensión cualidades profesionales los indicadores que alcanzaron los
mayores promedios son: (a) Los egresados investigan el mercado potencial donde
se desarrolla la empresa y (b) Se consideran personas capaces para crear
equipos y organizar empresas, características propias de un emprendedor.
Tabla N° 7
Comparación de media y desviación estándar de la muestra de egresados de la
Universidad San Ignacio de Loyola, según género
La tabla N° 7 presenta los resultados obtenidos luego de comparar la media y
desviación estándar de la muestra respecto al género de los participantes estableciéndose
que:
Género Media D.E.
Masculino 63.14 11.72
Femenino 50.27 15.44
42
Respecto a la media obtenida por cada uno de los grupos, los varones alcanzaron
un mayor promedio (63.14) en comparación de las mujeres que obtuvieron una
media de 50.27
En cuanto a la desviación estándar los varones obtuvieron un coeficiente menor
(11.72) que las mujeres (15.44), reflejando un comportamiento más homogéneo
en los resultados respecto al nivel de perfil del emprendedor.
De lo anterior es posible afirmar que: “Los egresados varones presentan un mejor
nivel de perfil del emprendedor respecto a las mujeres”, aceptando de esta forma la
hipótesis específica “a” (p. 21).
Tabla N° 8
Comparación de media y desviación estándar de la muestra de egresados de la
Universidad San Ignacio de Loyola, según Facultad de egreso.
Facultad de egreso Media D.E.
Ciencias Empresariales 58.47 9.53
Ingeniería - Arquitectura 51.38 9.71
Derecho - Educación - Humanidades 39.52 11.47
La tabla N° 8 presenta los resultados obtenidos luego de comparar los resultados que
obtuvieron los egresados según facultad de egreso, evidenciándose que:
Quienes obtuvieron la mayor media (58.47) fueron los egresados de las Facultad
de Ciencias Empresariales, por el contrario los que obtuvieron la menor media
(39.52) fueron los egresados de las Facultades de Derecho, Educación y
Humanidades.
Respecto a la desviación estándar los egresados de las Facultad de Ciencias
Empresariales son los que mostraron un comportamiento más homogéneo en los
resultados del cuestionario sobre perfil del emprendedor al obtener la menor
desviación estándar (9.53).
De lo anterior es posible afirmar que: “Los egresados de las Facultad de Ciencias
Empresariales son los que presentan un mejor perfil del emprendedor”, aceptando de esta
manera la hipótesis específica “b” (p. 21).
43
Tabla N° 9
Comparación de media y desviación estándar de la muestra de egresados de la
Universidad San Ignacio de Loyola, según año de egreso.
La
tabla N° 9 presenta los resultados obtenidos luego de comparar la media y desviación
estándar de los egresados respecto al año que egresó de la universidad, con lo que se
puede afirmar que:
Quienes egresaron entre los años 2010 – 2012 son los que obtuvieron la mayor
media (63.51) respecto al perfil del emprendedor, mientras que los egresados de
los años 2008 – 2009 son los que alcanzaron la menor media (51.55).
Respecto a la desviación estándar son los egresados de los años 2010 – 2012 los
que mostraron resultados más homogéneos al obtener el menor coeficiente (7.52).
De lo anterior se puede afirmar que: “Los egresados que culminaron sus estudios
entre los años 2010 – 2012 son los que presentan un mejor perfil del emprendedor.
Año de egreso Media D.E.
2008 - 2009 51.55 10.15
2010 - 2012 63.51 7.52
2013 - 2015 52.71 9.91
44
6.2. Respecto a la variable Y: uso de herramientas de gestión.
En el modelo de formación por competencias emprendedoras del CEUSIL se busca lograr
un nivel de uso óptimo de las herramientas de gestión que se materialice en un profesional
capaz de utilizar la tecnología de avanzada, métodos y equipos para la mejor toma de
decisiones.
Tabla N° 10
Comportamiento de egresados respecto al nivel de uso de herramientas de gestión.
Nivel Intervalo f %
Deficiente 14 - 18 24 8.42
Deseable 19 - 23 117 41.05
Óptimo 24 - 28 144 50.53
Total 285 100.00
Gráfico N° 6
Comportamiento de egresados respecto al nivel de uso de herramientas de gestión.
45
En la tabla N°10 y gráfico N° 6 es posible observar los resultados que obtuvieron los
egresados que participaron del estudio respecto a la lista de cotejo sobre el uso de
herramientas de gestión, de donde se puede afirmar que:
144 de los egresados que representa el 50.53% de la muestra obtuvieron un
puntaje entre 24 – 28 ubicándose en la escala de uso óptimo de herramientas de
gestión.
117 de los egresados que representa el 41.05% de la muestra obtuvieron un
puntaje entre 19 – 23 ubicándose en la escala de uso deseable de las
herramientas de gestión
Y solo 24 de los participantes que representan el 8.42% de la muestra obtuvieron
un puntaje entre 14 – 18 ubicándose en la escala de uso deficiente de las
herramientas de gestión.
Tabla N° 11
Comparación de media y desviación estándar de la muestra de egresados de la
Universidad San Ignacio de Loyola, según dimensiones de la variable herramientas.
La tabla N° 11 presenta los resultados obtenidos luego de comparar la media y
desviación estándar de cada una de las dimensiones que conforman la variable: uso de
herramientas de gestión, estableciéndose que:
La dimensión que obtuvo la mayor media (1.74) fue la dimensión de planificar.
La dimensión que obtuvo la menor media (1.60) fue la dimensión de organizar.
La dimensión donde los participantes mostraron resultados más homogéneos fue
la función de supervisar al haber obtenido la menor desviación estándar (0.10)
Dimensión Media D.E.
Función Planificar 1.67 0.11
Función Organizar 1.60 0.32
Función Supervisar 1.74 0.10
46
Los indicadores de la dimensión función supervisar que reflejaron un mejor
resultado fueron: (a) Realiza continuamente una evaluación a la empresa, (b) Ha
ejecutado programas de supervisión y monitoreo en la empresa.
Tabla N° 12
Comparación de media y desviación estándar de la muestra de egresados de la
Universidad San Ignacio de Loyola, según género.
La tabla N° 12 presenta los resultados luego de comparar la media y desviación
estándar de los participantes según género, notándose que:
Existe una mínima diferencia en la media obtenida por los varones (28.33) y las
mujeres (28.03), siendo levemente inferior el resultado obtenido por el género
masculino.
Resulta peculiar observar que a pesar que los varones obtuvieron la mayor media
(28.33), las mujeres hayan reflejado resultados más homogéneos y compactos al
haber presentado la menor desviación estándar (0.71).
Tabla N° 13
Comparación de media y desviación estándar de la muestra de egresados de la
Universidad San Ignacio de Loyola, según Facultad de egreso.
La tabla N° 13, muestra los resultados luego de comparar la media y desviación
estándar que obtuvieron los participantes respecto a la Facultad de la cual egresó, de la
misma se puede establecer que:
Género Media D.E.
Masculino 28.33 1.12
Femenino 28.07 0.71
Facultad de egreso Media D.E.
Ciencias Empresariales 22.54 2.02
Ingeniería - Arquitectura 21.08 2.07
Derecho – Educación - Humanidades 16.14 3.11
47
Los egresados de las Facultad de Ciencias Empresariales son los que obtuvieron
la mayor media (22.54) mientras que los egresados de las Facultades de Derecho,
Educación y Humanidades, contrariamente alcanzaron la menor media (16.14).
Respecto a la desviación estándar el grupo de egresados de las Facultad de
Ciencias Empresariales son los que mostraron un comportamiento más
homogéneo en sus resultados al presentar la menor desviación estándar (2.02).
Tabla N° 14
Comparación de media y desviación estándar de la muestra de egresados de la
Universidad San Ignacio de Loyola, según año de egreso.
En la tabla N° 14 se observa la comparación de la media y desviación estándar
obtenida en la lista de cotejo, respecto al uso de herramientas de gestión de los grupos de
egresados respecto al año de egreso, de los mismos se puede afirmar que:
Los egresados de los años 2013 – 2015 son los que obtuvieron la mayor media
(23.77) mientras que los egresados de los años 2008 – 2009 son los que
obtuvieron la menor media (21.58).
Respecto a la desviación estándar son los egresados de los años 2013 – 2015 los
que mostraron un mejor comportamiento homogéneo en sus resultados al obtener
el menor coeficiente.
De lo anterior es posible afirmar que: Los egresados que culminaron sus estudios
entre los años 2013 – 2015 presentan un mejor nivel en el uso de herramientas de gestión.
Año de egreso Media D.E.
2008 – 2009 21.58 1.26
2010 - 2012 23.19 1.58
2013 - 2015 23.77 1.01
48
6.3. Respecto a la correlación de variables.
Tabla N° 15
Coeficiente de correlación entre las dos variables de estudio
Gráfico N° 7
Gráfico de dispersión, respecto al coeficiente de correlación entre las dos variables
de estudio
En la tabla N° 15 y gráfico N° 7, se puede observar el coeficiente de correlación
obtenido entre las dos variables de estudio: perfil emprendedor y el uso de herramientas
de gestión (r = 0.685), con lo que se puede afirmar que: “El perfil emprendedor se relaciona
directa y significativamente con el uso de herramientas de gestión en los egresados de la
Universidad San Ignacio de Loyola”.
r Uso de Herramientas de Gestión
Perfil Emprendedor 0.685
49
Tabla N° 16
Comparación del coeficiente de correlación de las variables de estudio, según
género
Gráfico N° 8
Gráfico de dispersión del coeficiente de correlación de las variables de estudio, en
el grupo de varones.
La tabla N° 16 y gráfico No 8 muestra la comparación del coeficiente de correlación
de las variables de estudio, según género. A partir del mismo se puede establecer que:
En el caso de los varones el coeficiente de correlación entre las variables de
estudio es de 0.578; con lo que se afirma que: “El perfil del emprendedor se
relaciona directa y significativamente con el uso de las herramientas de gestión en
el grupo masculino”.
En el caso de las mujeres el coeficiente de correlación entre las variables de
estudio es de 0.311; con lo que se afirma que: “El perfil emprendedor se relaciona
r Uso de Herramientas de Gestión
Perfil del Emprendedor
Masculino 0.578
Femenino 0.311
50
directa y moderadamente con el uso de herramientas de gestión en el grupo
femenino”
De lo anterior se puede establecer que: “En el grupo de varones, las variables de
estudio presentaron mayor grado de relación”.
Tabla N° 17
Comparación del coeficiente de correlación de las variables de estudio, según
Facultad de egreso.
r Uso de Herramientas de Gestión
Perfil del Emprendedor
Ciencias Empresariales 0.574
Ingeniería - Arquitectura 0.518
Derecho – Educación - Humanidades 0.391
Gráfico N° 9
Gráfico de dispersión del coeficiente de correlación de las variables de estudio, en
el grupo de egresados de las Facultad de Ciencias Empresariales.
51
En la tabla N° 17 y gráfico N° 9 se observan los resultados obtenidos respecto al
coeficiente de correlación de las variables de estudio en los egresados, según facultades
de egreso. Estableciéndose que:
En el grupo de egresados de las Facultades de Administración y Ciencias
Empresariales, las variables de estudio obtuvieron un coeficiente de correlación
de 0.574, siendo en este caso la correlación directa y significativa.
En el grupo de egresados de las Facultades de Ingeniería y Arquitectura, las
variables de estudio obtuvieron un coeficiente de correlación de 0.518, siendo en
este caso la correlación directa y significativa.
En el caso de los egresados de las Facultades de Derecho, Educación y
Humanidades, las variables de estudio obtuvieron un coeficiente de correlación de
0.391, siendo en este caso la correlación directa y moderadamente significativa.
De lo anterior se puede establecer que: “En el grupo de egresados de las Facultad
de Ciencias Empresariales las variables de estudio presentan mayor grado de relación”.
Tabla N° 18
Comparación del coeficiente de correlación de las variables de estudio, según año
de egreso.
r Uso de Herramientas de Gestión
Perfil del Emprendedor
2008 - 2009 0.381
2010 - 2012 0.436
2013 - 2015 0.422
52
Gráfico N° 10
Gráfico de dispersión del coeficiente de correlación de las variables de estudio, en
el grupo de egresados de los años 2010 - 2012
En la tabla N° 18 y gráfico N° 10 se observan los resultados obtenidos respecto al
coeficiente de correlación de las variables de estudio en los egresados, según año de
egreso. Estableciéndose que:
En el grupo de estudiantes que egresaron los años 2008 – 2009, las variables de
estudio obtuvieron un coeficiente de correlación de 0.381, siendo en este caso la
correlación directa y moderadamente significativa.
En el grupo de estudiantes que egresaron los años 2010 - 2012, las variables de
estudio obtuvieron un coeficiente de correlación de 0.436, siendo en este caso la
correlación directa y moderadamente significativa.
En el grupo de estudiantes que egresaron los años 2013 - 2015, las variables de
estudio obtuvieron un coeficiente de correlación de 0.422, siendo en este caso la
correlación directa y moderadamente significativa.
De lo anterior se puede establecer que: En el grupo de egresados que culminaron
sus carreras entre los años 2010 – 2012; las variables de estudio presentan mayor grado
de relación.
53
r
Función de Planificar Función de Organizar Función de Supervisar
Perfil del Emprendedor 0.4112 0.6441 0.4014
Uso de Herramientas de Gestión
Tabla N° 19
Coeficiente de correlación entre el perfil emprendedor y las dimensiones del uso
de herramientas de gestión
La tabla N°19 muestra los resultados respecto a la relación que existe entre la
variable perfil del emprendedor y las dimensiones de la variable uso de herramientas de
gestión, de las cuales se puede afirmar que:
La función de planificar se relaciona directa y moderadamente con el uso de
herramientas de gestión al haberse obtenido un coeficiente de 0.4112
La función de organizar se relaciona directa y significativamente con el uso de
herramientas de gestión al haberse obtenido un coeficiente de 0.6441
La función de supervisar se relaciona directa y moderadamente con el uso de
herramientas de gestión a haber obtenido un coeficiente de 0.4014
Por lo que se puede establecer que: “La función de organizar es la que guarda mayor
relación con el perfil del emprendedor” aceptando la hipótesis específica “l” (p. 16)
Tabla N° 20
Coeficiente de correlación entre las dimensiones del perfil de emprendedor y la
variable herramientas de gestión
La tabla N° 20 muestra los resultados respecto a la relación que existe entre las
dimensiones de la variable perfil del emprendedor y la variable uso de herramientas de
gestión, de las cuales se puede afirmar que:
La dimensión cualidades personales se relaciona directa y moderadamente con el
uso de herramientas de gestión al haber obtenido un coeficiente de 0.374
r Uso de Herramientas de Gestión
Perfil del Emprendedor
Cualidades personales 0.374
Cualidades profesionales 0.522
54
La dimensión cualidades profesionales se relaciona directa y significativamente
con el uso de herramientas de gestión a haber obtenido un coeficiente de 0.522
Por lo que se puede establecer que: “Las cualidades profesionales son que guardan
mayor relación con el uso de las herramientas de gestión”.
7. Discusión
El 63.86% de los encuestados de la muestra presentaron un nivel óptimo de perfil
emprendedor y de éstos el 45.60% alcanzaron un nivel óptimo promedio lo que permite
deducir que aún existe un margen para fortalecer las competencias de los alumnos USIL
para que al egresar alcancen un nivel óptimo superior de perfil emprendedor. Se deberá
trabajar con mayor profundidad en las cualidades personales o aquellas competencias
vinculadas al liderazgo, trabajo en equipo e innovación. Dicha dimensión obtuvo una menor
media y mayor desviación estándar que la de cualidades profesionales.
Los egresados de las Facultad de Ciencias empresariales y los de Ingeniería-
Arquitectura obtuvieron la mayor media respecto al perfil del emprendedor (ver tabla N° 8,
p. 37) y son en estas facultades donde el Centro de emprendimiento-CEUSIL desarrolla de
forma intensiva y en los últimos semestres de estudio capacidades empresariales y de
emprendimiento. Los egresados de la Facultad de Derecho-Educación-Humanidades
quedaron muy rezagados. Se deberá profundizar con estas Facultades la formación
emprendedora a través de programas de formación emprendedora y contenidos de
emprendimiento en los cursos, talleres y formación docente que permita mejorar las
competencias de los alumnos.
Así mismo, en la tabla N° 9 (p. 38) se refleja que los egresados de los años 2010 –
2012 presentan un mejor nivel de perfil de emprendimiento por oportunidad con visión
global en comparación de los egresados de los años 2008-2009, esto debido a que la
universidad en estos años implementó el pilar de emprendimiento como política
institucional, los cuales son desarrollados en las diferentes asignaturas. Sin embargo, los
resultados en los egresados de los años 2013-2015 retrocedieron con respecto al grupo
anterior lo que nos hace ver que debemos seguir profundizando el modelo de formación de
competencias emprendedoras tanto en los alumnos como con los docentes con nuevos
contenidos programáticos y un mayor número de actividades y concursos de
emprendimiento.
55
Respecto al uso eficiente de herramientas de gestión (ver tabla 13 página 41), los
egresados de las Facultades de Derecho-Educación-Humanidades se encuentran muy
rezagados con respecto a los de otras facultades, por lo se debe profundizar la formación
de gestión empresarial con dichos alumnos y docentes, donde se involucre a todos los
alumnos en un mayor número de actividades de emprendimiento y se mejoren los
contenidos en los cursos identificados.
Existe una correlación positiva entre el perfil emprendedor y el uso eficiente de
herramientas de gestión siendo la función de organizar la que obtiene una mayor relación
con el uso de herramientas de gestión (tabla 19, página 48).
8. Conclusiones
1. El perfil emprendedor se relaciona directa y significativamente con el uso de
herramientas de gestión en los egresados de la Universidad San Ignacio de
Loyola.
2. Los egresados de la Universidad San Ignacio de Loyola presentan con mayor
frecuencia un nivel óptimo de perfil del emprendedor de acuerdo al nivel de perfil
de emprendedor por oportunidad planteado por Kirzner y Stevenson & Gumpert.
3. Los egresados varones presentan un mejor perfil del emprendedor.
4. Los egresados de la Facultad de Ciencias Empresariales son los que presentan
un mejor perfil del emprendedor.
5. Los egresados que culminaron sus estudios entre los años 2010 – 2012 son los
que presentan un mejor perfil del emprendedor.
6. Los egresados varones presentan un mejor nivel en el uso de herramientas de
gestión.
7. Los egresados de la Facultad de Ciencias Empresariales son los que presentan
un mejor nivel en el uso de herramientas de gestión.
8. Los egresados que culminaron sus estudios entre los años 2013 – 2015
presentan un mejor nivel en el uso de herramientas de gestión.
9. En el grupo de varones, las variables de estudio presentaron mayor grado de
relación.
10. En el grupo de egresados de las Facultad de Ciencias Empresariales, las
variables de estudio presentan un mayor grado de relación.
56
11. En el grupo de estudiantes que egresaron los años 2010 -2012, las variables de
estudio presentaron mayor grado de relación.
12. La función de organizar es la que guarda mayor relación con el perfil del
emprendedor.
13. Las cualidades profesionales son las que guardan mayor relación con el uso
eficiente de las herramientas de gestión.
9. Recomendaciones.
1. Fortalecer la formación por competencias en emprendimiento con énfasis en las
competencias personales dentro del plan de formación del Centro de
emprendimiento de la Universidad San Ignacio de Loyola (CEUSIL) de tal forma
que permita en los estudiantes desarrollar de forma más efectiva el perfil del
emprendedor por oportunidad y el uso de las herramientas de gestión.
2. Promover que los estudiantes de la Facultad de Derecho-Educación,
Humanidades e Ingeniería participen en un mayor número de actividades de
emprendimiento y así fortalecer su conocimiento y competencias emprendedoras.
3. Profundizar los resultados obtenidos en el presente estudio a través de la
aplicación de la metodología cualitativa de tal forma que permita entrevistar a los
participantes e interactuar con los mismos a través de diversas técnicas, con la
finalidad de establecer fortalezas y debilidades de la formación universitaria
emprendedora.
4. Establecer mesas de dialogo con los representantes de otras universidades que
puedan concretarse en acuerdos y proyectos interinstitucionales en beneficio de
los estudiantes para que puedan desarrollar las diversas capacidades
emprendedoras y pongan en prácticas sus habilidades.
57
Referencias
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