percepciÓn sensorial en el alumnado con tea. · 2019. 10. 24. · mª josé bea gresa.pt aula cyl...

Mª José Puchal,OE SPE-V13Mª José Bea Gresa.PT AULA CYL

Verónica Ferrás Mestre.AL AULA CYLCristina Fernández,EE AULA CYL

PFC 11-12 : Educación y Sociedad. Inclusióndesde la Interrelación familia-escuela. Diseñode actividades, tareas y proyectos porcompetencias.

PFC 11-12. CEIP El Parque (La Cañada) Valencia

PERCEPCIÓN SENSORIAL EN EL ALUMNADO CON TEA.

CEIP EL PARQUE (LA CAÑADA)


PERCEPCIÓN SENSORIAL.

Bibliografia: “PERCEPCIÓN SENSORIAL EN EL AUTISMO YSÍNDROME DE ASPERGER”. Olga Bogdashina.

En muchas ocasiones a las personas con autismo se las“empuja” másallá de los límites en cuanto a su resitencia sensorial. A menudoesto sedebe a que os demás no enienden cuán “doloroso” es sentirsesobrecargado por un exceso de sonido, estimulación visual,demanda emocional y/o física y las expectativas del entorno.


• LA RECEPCIÓN DE ESTÍMULOS SENSORIALES

Tal vez una de las áreas más problemáticas de la población autista,es la percepción sensorial. Los estímulos recibidos se perciben enforma alterada, encontrando hipersensibilidad o hiposensibilidadauditiva, visual, tactil y quinestésica. Cuando una intervención logranormalizar en mayor o menor grado la percepción sensorial,se produce una mejoría importante en el funcionamiento mentaldel autista, que puede entonces integrar la recepción de estosestímulos en forma organizada y útil.


PERCEPCIÓN SENSORIAL. CEIP EL PARQUE (LA CAÑADA)

“No hay dos autistas que tengan el mismo patrón de percepción sensorial”

“Vivimos en mundos paralelos, la misma realidad física pero distintas percepciones sensoriales”

“Aprender cómo funcionan los sentidos de un autista es imprescindible para conocer a esa persona”(O’Neil autista no verbal que ha escrito un

libro sobre su experiencia).

“Apagan sus canales sensoriales para protegerse de la sobrecarga sensorial, ningún cerebro es capaz de procesar todos los estímulos a la vez, y este apagón lo aprenden al comienzo de sus vidas. Su oído es

tan agudo que les duele así que lo apagan”

“Algunas personas con autismo pueden oler los sonidos, oír los colores. Pueden sentir los sonidos en la piel, esto se llama sinestesia”

PERCEPCIÓN SENSORIAL. CEIP EL PARQUE (LA CAÑADA)


Vamos a profundizar en los “problemas sensoriales” que padecen nuestros alumnos y alumnas:

Muchas veces se las “empuja” más allá de sus límites en cuanto a resistencia sensorial en cuanto a:

Exceso de sonido Estimulación visual Demanda emocional y/o física Expectativas del entorno

Debemos interesarnos por conocer a cada uno de los niños de forma individual con su propio trastorno.



NUESTROS ALUMN@S.

Lo hace por llamar la atención. Sí que entiende lo que digo pero es demasiado vago para hacerlo. No come porque no quiere. Lo hace para fastidiarnos. Está mal educado.

Aún hoy en día hay libros que afirman que las personas con “autismo "nosienten, lo que ha llevado en muchos casos al maltrato y a laincomprensión.

Nosotros y nuestra comprensión hacia el problema marcará una grandiferencia constructiva en la calidad de vida de estos niños y niñas.



DESTERREMOS FRASES.

Muchas personas con el Síndrome de Asperger o personas con autismodefinen que sus problemas de procesamiento sensorial les incapacitan másque los déficits en su comunicación/conducta social.

Analicemos NUESTRAS AULAS Y NUESTRO ENTORNO EDUCATIVO:

• Ruido excesivo (gritos, sillas, platos, vasos, altavoz, música……)• Movimientos constantes : monitoras, niños, ….• Colores: en alimentos, en carteles, en ropa…..• Olores: alimentos, colonias, olor corporal…• Texturas: tipo de ropa, alimentos, temperatura, utensilios…...• Sabores

Aprender cómo funcionan los sentidos de cada persona con autismo esuna clave crucial para poder entender a cada persona sabiendo que varíana largo de toda su vida.

DEJEMOS DE INTENTAR CONVERTIRLES EN PERSONAS “NORMALES”



VEAMOS A TRAVÉS DE SUS OJOS.

Es importante conocer ycomprender diversascaracterísticas y/o síntomas quepresentan alguno de estosalumn@s en diferentes ámbitos delcentro educativo (patio, clase demúsica, comedor, actividadesextraescolares,..)



HIPER-HIPO SENSIBILIDAD.

LA HIPERSENSIBILIDAD

Y

LA HIPOSENSIBILIDAD


CEIP EL PARQUE (LA CAÑADA)CEIP EL PARQUE (LA CAÑADA)

HIPERSENSIBILIDAD

Mira constantemente a partículasdiminutas.

No le gustan la oscuridad ni lasluces brillantes.

Le asustan los destellos súbitosde luz.

Mira hacia abajo la mayoría deltiempo.

Cierra los ojos o se los tapacuando hay luces brillantes.

HIPOSENSIBILIDAD

Le atrae la luz. Mira intensamente a los objetos

o personas. Mueve los dedos u objetos

enfrente de sus ojos. Le gustan los reflejos, los

objetos de colores brillantes. Pasa la mano alrededor de cada

objeto (abraza su entorno físico)



QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN LA VISIÓN.

Se tapa los oídos. Tienen el sueño muy ligero. Le asustan los animales. No le gustan las tormentas, el

mar, las muchedumbres,etc. No le gusta que le corten el pelo Elude los sonidos y los ruidos. Realiza ruidos repetitivos para

evitar oír otros sonidos.

Golpea los objetos, cierra las puertas de golpe.

Le gustan las vibraciones. Le gusta la cocina, el baño. Le gustan las muchedumbres, el

tráfico. Rasga el papel, lo arruga en la

mano. Le atraen los sonidos, los ruidos. Realiza ruidos rítmicos a gran

volúmen.



QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN LA AUDICIÓN.

HIPERSENSIBILIDAD HIPOSENSIBILIDAD

No quieren que le toquen- No tolera la ropa nueva; no

quiere llevar zapatos puestos. Reacciona exageradamente ante

el calor, el frío, el dolor. No le gusta estar sucio, o el

desorden. No le gusta la comida que tiene

una textura determinada. Evita la gente.

Le gustan las ropas apretadas, lapresion.

Busca la sensacion de presion abase de arrastrarse debajo deobjetos pesados.

Abraza con fuerza Le gustan los juegos brutos y

dar volteretas. Es propenso a autolesionarse. Escasa reaccion al dolor y a la

temperatura.



QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN LA PERCEPCIÓN TACTIL.


Problemas de aseo Evita los olores Lleva puesta siempre la misma

ropa. Se aparta de la gente

Se huele a sí mismo, a las personas y objetos.

Se embadurna (juega con) los excrementos.

Le gustan los olores fuertes Enuresis (emisión involuntaria de

la orina)



QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN EL OLFATO.


Come poco. Usa la punta de la lengua para

probar la comida. Vomita con facilidad. Reclama y ansia ciertos tipos de

comida.

Come cualquier cosa. Lame objetos y se los mete en la

boca. Come comida con sabores

mezclados (p.ej: agridulce) Regurgita. Come cualquier cosa. Lame objetos y se los mete en la

boca.



QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN EL GUSTO.


Coloca el cuerpo en posiciones extrañas

Dificultad para manejar objetos pequeños (p.ej: botones)

Gira completamente el cuerpo para mirar algo.

Tiene un bajo tono muscular. Agarra los objetos débilmente; deja caer

al suelo las cosas. No es consciente de la posición de su

cuerpo en el espacio. No es consiente de las sensaciones de

su propio cuerpo (p.ej: no siente hambre, etc)

Choca contra los objetos o las personas. Parece cansado. Se apoya contra las

personas, las paredes, los muebles, etc Se tropieza con frecuencia. Tiene

tendencia a caerse. Se balancea continuamente hacia

delante y atrás.



QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN LA PROPIOCEPCIÓN.


Tiene reacciones de miedo anteactividades ordinarias queimpliquen cualquier tipo demovimiento (p.ej jugar en uncolumpio, tobogán, tiovivo, etc)

Dificultad a la hora de caminar ogatear en superficies desigualeso inestables.

No le gusta tener la cabeza haciaabajo.

Se pone ansioso o angustiadocuando sus pies no tocan elsuelo.

Se divierte en los toboganes,tiovivos,etc.

Gira, corre dando vueltascontinuamente.

Se balancea continuamentehacia delante y atrás.



QUÉ SÍNTOMAS BUSCAR EN PERCEPCIÓN VESTIBULAR.




VALORACIÓN

PERFIL SENSORIAL: ARCO IRIS

INTEGRACIÓN SENSORIAL CEIP EL PARQUE (LA CAÑADA)


Es la capacidad del Sistema Nervioso Central (S.N.C.) para organizar einterpretar las informaciones captadas por los diversos sistemassensoriales (visual, auditivo, gustativo, olfativo, táctil, propioceptivo yvestibular) y poder responder así de forma adecuada al ambiente quenos rodea.

Existen diversos centrosprivados en Valenciadonde se trabaja laTerapia de Integraciónsensorial.

CÓMO ACTUAR EN EL CENTRO EDUCATIVO CEIP EL PARQUE

(LA CAÑADA)


Es muy importante que cada profesional de la Educación conozca a cada uno de sus alumnos a nivel individual.

Dentro del Aula es necesario controlar:

• Ruido: al mover las sillas, tono de voz del profesor y los alumnos. (utilizar tapones, auriculares).• Luz: no colocar al alumno con hipersensibilidad visual con la luz directa a él. (utilización de gafas de sol). No podemos dejar de lado que quizás ciertos colores también le pueden causar ansiedad o estrés.• Olores: importante controlar los olores dentro del aula, tanto los corporales como de colonias.• Tacto: procurar que el alumno con TEA pueda experimentar con diferentes texturas (sin estresarlo) en Educación Plástica.

CÓMO ACTUAR EN EL CENTRO EDUCATIVO



Ante las diferentes situaciones que se puedan dar dentrode los diferentes espacios del centro educativo, donde elalumno con TEA no pueda realizar una adecuadaintegración sensorial, es necesario poder establecerRINCONES DE “SOSIEGO”, “RELAX”, donde el alumnopueda ir a desestresarse.

Mª José Puchal,OE SPE-V13

Mª José Bea Gresa.PT AULA CYL

Verónica Ferrás Mestre.AL AULA CYL

Cristina Fernández,EE AULA CYL



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