PEI / PCI

Su comprensión y sus relaciones

Jerarquías y articulaciones

Ideario u horizonte institucional

Marco de concepciones fundantes e intencionalidades fundacionales

Proyecto educativo institucional

Macroanálisis de la organización institucional en sus aspectos pedagógicos, pastorales, organizacionales, económicos, administrativos y convivenciales; históricamente considerados

Proyecto curricular institucional

Determinación de niveles, modalidades, áreas y formatos curriculares. Determinación de espacios curriculares comunes y diversificados, obligatorios, optativos y opcionales.

Proyecto Educativo Institucionala partir del Proyecto TEBE, Pcia. de Santa Fe, 1999

Identidad institucional ¿quiénes somos? ¿cuál es nuestro contexto? ¿cuál es nuestra misión?

Imagen objetivo institucional ¿qué escuela queremos lograr en sus distintas dimensiones?

Diagnóstico situacional ¿cuál es la situación de la que partimos como institución? ¿cómo es nuestra escuela? ¿qué problemas tenemos? ¿qué fortalezas tenemos?

Estrategias institucionales ¿cómo jerarquizamos los problemas? ¿cuáles priorizamos? ¿cuáles posponemos? ¿qué recursos tenemos para enfrentarlos? ¿qué caminos podemos seguir?

Planificación y conducción por programas institucionales

Ponemos objetivos operacionales para los distintos equipos que constituimos. Configuramos programas institucionales para esos equipos

Procesos de evaluación institucional ¿por qué y para qué evaluamos los procesos institucionales? ¿cómo evaluaremos? ¿con qué criterios? ¿cómo podemos mejorar?

Proyecto curricular institucional a

partir del Proyecto TEBE, Pcia. de Santa Fe, 1999

Identidad curricular ¿Por qué enseñamos? ¿Cuáles son los valores que guían nuestra enseñanza?¿Cómo concebimos nuestras prácticas de enseñanza y aprendizaje?

Imagen objetivo curricular Nuestra visión curricular:

¿para qué enseñamos? ¿qué queremos enseñar? ¿cómo queremos enseñar?

Diagnóstico curricular ¿Qué estamos enseñando? ¿Qué están aprendiendo nuestros alumnos? (currículum prescrito... Currículum oculto... Y todos sus grises) ¿qué problemas pedagógicos tenemos? ¿con qué recursos pedagógicos contamos?

Estrategias curriculares ¿Cómo jerarquizamos nuestros problemas? ¿Qué priorizamos? ¿Qué posponemos? ¿Qué estrategias planteamos?

Planificación y conducción curricular por programas institucionales

Diseño curricular, desarrollo de áreas y espacios curriculares por niveles. Expectativas de logro y contenidos. Articulaciones entre ciclos. Adaptaciones y flexibilizaciones curriculares. Planteos de formato interdisciplinario y transversalidades.

Planteos didácticos.

Procesos de evaluación curricular ¿Por qué, cuándo, qué y cómo evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje? La evaluación como investigación sobre la propuesta curricular.

Dimensión pedagógica del PCI a partir del Proyecto TEBE, Pcia. de Santa Fe, 1999

Identidad curricular Nuestra concepción educativa, el enfoque curricular, los niveles y modalidades de enseñanza en la institución, la historia y el contexto curricular

Imagen objetivo curricular Objetivos y procesos educativos fundamentales, perfiles del alumno y del docente, interacciones didácticas deseables

Diagnóstico curricular Identificación de problemas curriculares; análisis de los mismos; identificación de causas, actores, tiempos y espacios relevantes.

Estrategias curriculares Prioridades curriculares, objetivos institucionales para el diseño curricular y su evolución en el tiempo, determinaciones relativas a espacios y tiempos, determinaciones sobre la formación de los distintos actores institucionales

Planificación y conducción curricular por programas institucionales

Conformación de equipos de trabajo que conduzcan los programas del Plan Institucional sobre el PCI: diseños, didácticas, articulaciones...

Procesos de valuación curricular Criterios, formas y procedimientos de evaluación para alumnos y docentes. Criterios, formas y procedimientos de evaluación para los instrumentos y recursos de enseñanza

Del PEI al PCI, no de un modo mecánico sino como correspondencias mutuas

De la identidad institucional A la identidad curricular

De la imagen objetivo institucional A la imagen objetivo institucional

Del diagnóstico institucional Al diagnóstico curricular

De las estrategias institucionales A las estrategias curriculares

De los programas institucionales A los programas curriculares

De los procesos de evaluación institucional

A los procesos de evaluación curricular

El proyecto curricular institucional

Nuestra perspectiva pedagógico pastoral

¿Qué es lo curricular?

• De entre todas las definiciones posibles, optamos por la que ofrece Adriana Puiggrós:

• “Conjunto de enseñanzas y aprendizajes que se realizan en el espacio de la institución, previstos o no por los programas, concientes e inconcientes, dentro y fuera del aula. El currículum abarca todo lo que ocurre en los pasillos y en las veredas de las calles laterales de la escuela donde se agrupan los adolescentes, en los susurros y en las discusiones públicas.”

• El PCI busca hacer de este currículum, un proyecto institucional.

¿Qué es el PCI?

• Es un proceso de toma de decisiones en una institución que quiere ser comunidad de comunidades

• Por eso, procede en tiempos largos, por equipos que experimentan, reflexionan, buscan, aprenden y deciden

• Es un proceso de discernimiento en y entre equipos que pueden o quieren ser comunidades

¿Qué es el PCI?

• Es un proceso dinámico y participativo, largo y productivo

• Tiene un aspecto tecnológico flexible, pero no arbitrario

• Es un manifiesto. Los acuerdos de la comunidad institucional sobre qué, para qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar, es una declaración pedagógico pastoral que implica grandes opciones efectivamente acordadas

• Es una utopía. Las opciones institucionales se plantean como un “lugar deseable” y desde allí, inspiran y determinan procesos complejos de formación

¿Qué discernimos en el PCI?

Nuestra concepción económica Los procesos económicos, financieros y administrativos. Los procedimientos que se derivan. Las consecuencias pedagógicas y pastorales. Deriva en un PROGRAMA ECONÓMICO que incluye presupuestos, proyectos de gestión económica y balances.

Nuestra concepción sobre la conducción

Los procesos de liderazgo, conducción, participación, toma de decisiones, organización, supervisión, formación de todos los actores institucionales. Deriva en un PROGRAMA DE CONDUCCIÓN que incluye proyectos de las distintas áreas.

Nuestra concepción convivencial Los procesos normativos, relacionales y de acompañamiento de todos los actores institucionales. Deriva en un PROGRAMA DE CONVIVENCIA que incluye un texto normativo e instituciones apropiadas.

Nuestra concepción pedagógico pastoral

Los procesos de enseñanza y aprendizaje, los enfoques metodológicos y los modelos didácticos deseables. Las competencias a formar y las expectativas de logro graduadas. Los formatos curriculares, las áreas y espacios curriculares, las articulaciones, adaptaciones y trasversalidades. Los procesos de evaluación y acreditación. Deriva en PROGRAMAS DE DIDÁCTICA, DE CONTENIDOS, DE EVALUACIÓN, DE ARTICULACIÓN, DE ADAPTACIONES...

Otros Programas con proyectos llevados adelante por equipos.

COMUNICACIÓN, ANIMACIÓN CELEBRATIVA, PASTORAL INSTITUCIONAL, DEPARTAMENTOS PEDAGÓGICOS, ...

Si la pastoral no está en el currículum, no está.

ConocimientoDE ARRIBA HACIA ABAJO Y DE ABAJO HACIA ARRIBA

Un modo de pensar los procesos de planificación institucional

Juntos nos enamoramos de las mismas personas y de los mismos valores

Valores adquiridos

  

de abajo hacia arriba

 

Decisiónde

arriba hacia abajo

Valores transmitidos/asi

milados

Reflexión sobre ideas que guían al

juicio

 

JuicioReflexión sobre

los valores (creencias aceptadas)

Ideas que surgen de la

comprensión de la propia

experiencia

 

EntendimientoComprensión de

las creencias aceptadas

Experiencia en las propias prácticas

 

 

ExperienciaCreencias

vividas en la experiencia

Intrascendencia / ideologización / falsa conciencia / no conciencia

Cada programa implica una PLANIFICACIÓN

• Una PLANIFICACIÓN Es el resultado de un proceso doble: un proceso largo de construcción de una subjetividad grupal y de la construcción de un plan

• Este proceso necesita de la percepción de la propia acción, su análisis y su nueva planeación por un período de dos o tres años

PCI como proyecto pastoral: cuatro frentes de proyección

Matriz de Aprendizaje Institucional

Normativas. Conducción. Administración. Mapa institucional. Organigrama. Calendarios. Participación de los distintos actores. Convivencia de todos los actores. Inserción en el medio social. Intersectorialidad.Comunicación: la circulación de la palabra.

Red de sentido de la vida que ofrece la escuela

Determinación del universo temático. Temas generadores por niveles, ciclos y cursos. Modelos didácticos Competencias educativas, gradación y formación. Criterios de programación y evaluación. Ejes curriculares: ciencias sociales y cristología. Formatos curriculares. Áreas y espacios curriculares.

Espacios de explicitación del mensaje cristiano

Procesos de explicitación de lo implícito. Decisiones acerca de lo obligatorio y lo optativo para los distintos actores institucionales: catequesis, pastoral de grupos estables, celebraciones, tutorías, iniciación sacramental... Formato curricular de los espacios obligatorios. Formato curricular de los espacios optativos.

Transversalidades Contenidos, temas y ejes transversales. Estilo pedagógico institucional.