pci inicial
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Institución Educativa Inicial Nº 307
UGEL 06 VITARTE
MODELO DE PCI
PROYECTO
CURRICULAR
DE INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
UCV. Esperanza Nueva ZONA Z
HUAYCÁN
0
Lima
2012
1
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEMOCRÁTICA”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 0 – DIEI“307”-2012
Visto, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa Inicial Nº 307 de Esperanza
Nueva - Huaycán -Vitarte, elaborado por LA Comisión del PCI conformado con el personal
directivo y administrativo de nuestro plantel.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento normativo y técnico actualizado, que
norme la vida institucional de la Institución Educativa, a fin de garantizar un eficiente
servicio educativo.
SE RESUELVE:
1. Aprobar el Proyecto Curricular de la Institución Educativa “IEI Nº 307”.
2. Encargar al personal el fiel cumplimiento y su correspondiente evaluación
semestral.
3. Comunicar a la UGEL 06 remitiendo un ejemplar para su conocimiento.
Regístrese, Comuníquese y Archívese.
HUAYCÁN, MARZO 2012
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PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN
1. Datos Informativos:
Nombre de la Institución Educativa
Ubicación
Otros: turno, etc.
2. Nombre del PCC.
Que esté relacionado con la visión o la misión de la Institución
Educativa y que se traduzca en un ENUNCIADO INTEGRADOR.
3. Introducción
(Síntesis que haga referencia a los objetivos del PCI y
la estructura del documento)
4. Caracterización de la Problemática Pedagógica
(Descripción de la problemática pedagógica más relevante de
la Institución Educativa, a partir del diagnóstico del PEI. Se
analiza causas y posibles alternativas de solución)
5. Necesidades e Intereses de Aprendizaje
(Descripción de las necesidades e intereses de
aprendizaje de los estudiantes a partir de las
alternativas de solución a los problemas de carácter
pedagógico):
6. Paneles de:
Capacidades
Temas transversales.
Valores y actitudes.
7. Objetivos del PCI Educativa.
8. Plan de Estudios de la Institución:
9. Diseños Curriculares Diversificados
10. Lineamientos Generales:
10.1 Lineamientos de metodología
10.2 Lineamientos sobre evaluación
10.3 Lineamientos sobre Tutoría y Orientación educacional
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NOMBRE DEL PCI
“EDUCANDO PARA LA CALIDAD
Y APRENDIENDO CON CALIDAD”
Presentación
El presente proyecto curricular de la IEI Nº “307 de
HUAYCÁN-VITARTE, tiene el propósito de establecer las pautas
fundamentales para la contextualización y adecuar a nuestra realidad
y las necesidades de los estudiantes los contenidos diversificados que
hemos de impartir en esta institución.
Para el mejor logro de nuestros propósitos, la diversificación
curricular es asumida como una reflexión en torno al estudiante
frente a la comunidad.
Este documento contiene: la caracterización de la problemática,
las necesidades e intereses de aprendizaje, paneles de capacidades,
valores y actitudes y contenidos.
Objetivos, plan de estudios, diseños curriculares, metodología,
evaluación y Tutoría
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PROYECTO CURRICULAR
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 307
1. DATOS INFORMATIVOS DE LA I. E.
Institución Educativa : “IEI Nº 307
Resolución de Creación : RM Nº 203
DEL 07-04-1994
Niveles Educativos : EDUCACIÓN INICIAL
UBICACION
Localización : UCV: . Nueva Esperanza
Dirección : José Carlos Mariátegui 789.
Distrito : Zona Z Huaycán
Zona : Urbana
Gestión : No Estatal
Local : Propio
ORGANIZACIÓN
Estructura Organizacional : Ver organigrama
Directora : LANDEO HUATUCO, Carmen Rosa
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4. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
4.1 ANÁLISIS INTERNO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ASPECTO TÉCNICO – PEDAGÓGICO Y ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Área ASPECTO FORTALEZA DEBILIDADES
1. T
ÉC
NIC
O P
ED
AG
ÓG
ICO
I.1 Característica del Trabajo
Docente.
I.2 Programación, ejecución y
evaluación curricular
I.3 Funcionamiento de los
Servicios de Apoyo al
Estudiante.
I.4 Supervisión del Trabajo
Docente
- Los Docentes son titulados y cuentan
con experiencias en otros campos del
saber.
- Personal docente del nivel Inicial
actualizado en el NEP.
- Existe la preocupación de los
Docentes en dosificar y adecuar la
programación curricular.
- Existe el interés en la búsqueda de
nuevas propuestas curriculares.
- Docentes comprometidos con la
evaluación cualitativa.
- Servicio Psicológico, el cual es
permanente y trabaja en forma
coordinada con el personal docente.
- Tradicional Metodología de enseñanza centrada en la
actividad del docente.
- Memorístico aprendizaje de los alumnos.
- Errada programación curricular por no basarse en las
necesidades e intereses de los alumnos.
- Desvinculados programas curriculares con la realidad
de los alumnos, o de la comunidad.
- evaluación memorística, calificando cuantitativamente
los aprendizajes debido a la falta de tiempo.
- Bajo rendimiento académico.
- Escasez del presupuesto, enseres e insumos
necesarios para brindar una buena alimentación a los
alumnos.
- Carencia de un ambiente adecuado que sirva de
departamento psicológico.
- Poca preocupación de los padres por la educación de
sus hijos
- Indiferencia de las autoridades por la educación de
sus pobladores
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4.2 IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS QUE DEBE ENFRENTAR LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
4.2.1 ANÁLISIS INTERNOÁrea ASPECTO PROBLEMAS
I
N
T
E
R
N
A
1. TÉCNICO
PEDAGÓGICO
I.1 Característica del
Trabajo Docente.
I.2 Programación, Ejecución
y Evaluación Curricular.
I.3 Funcionamiento de los
Servicios de Apoyo al
Estudiante.
I.4 Supervisión del Trabajo
Docente
- Tradicional Metodología de enseñanza centrada en la
actividad del docente.
- Memorístico aprendizaje de los alumnos.
- Errada programación curricular por no basarse en las
necesidades e intereses de los alumnos.
- Desvinculados programas curriculares con la realidad de los
alumnos, o de la comunidad.
- Evaluación memorística, calificando cuantitativamente los
aprendizajes debido a la falta de tiempo.
- Bajo rendimiento académico.
- Escasez del presupuesto, enseres e insumos necesarios
para brindar una buena alimentación a los alumnos.
- Carencia de un ambiente adecuado que sirva de
departamento psicológico.
- Poca preocupación de los padres por la educación de sus
hijos
- Indiferencia de las autoridades por la educación de sus
pobladores.
4.2.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PRINCIPAL
ASP PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
TECNICO
PEDAGÓGICO
BAJO
RENDIMI
ENTO
ACADÉ
MICO DE
LOS
ALUMNOS.
- Metodología de ense-
ñanza – aprendizaje
tradicional.
- Paternidad
irresponsable.
- Ausencia reiteradas
de los alumnos.
- Ausencias de
hábitos de estudio.
- Maltrato psicológico
y físico de los
alumnos por parte
de sus padres.
- Alumnos conformistas,
pasivos, y disconformes.
- Alumnos rebeldes, e
indisciplinados.
- Bajo nivel de
aprendizaje.
- Desinterés en el estudio
y trabajo.
- Bajo nivel de
Autoestima.
- Alumnos
psicológicamente
reprimidos y agresivos.
- Optimizar el empleo de
estrategias de
metodología activa.
- Reactivar la escuela de
padres.
- Mayor diálogo con los
padres de familia y
alumnos.
- Uso de la Agenda
Escolar.
- Inculcar hábitos de
estudio y trabajo.
- Charlas sobre los
derechos del Niño
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5. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES
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Poca identificación de los estudiantescon la cultura local y regional
Bajo rendimiento escolar.
ProblemaProblema
Orígenes de la comunidad.Fiestas y tradiciones de la zona.Lugares turísticos de la zona.Danza y música de la zona.Literatura local y regional.Actividades laborales de la zona.
DesarrollarAprendizajesrelacionados con la identidad local y regional
Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales
Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional
Estrategias de Autoaprendizaje.Organizadores de información.Uso del tiempo libreProductos alimenticios de la zona. Valor nutritivo.Platos típicos regionales.
Aplicación de estrategias de aprendizaje.
Organización adecuada del tiempo.
Difusión del valor nutritivo y consumo de productos regionales
Poca participación y desinterés por el estudio.
Desconocimiento de estrategias de aprendizaje.
DesnutriciónAbandono familiar
Necesidades de Necesidades de aprendizajeaprendizaje
Posibles formas de Posibles formas de SoluciónSoluciónCausa Causa
Esta información forma parte del diagnóstico del PEI.
6. paneles
6.1 CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES
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Educación para la identidad local y regional
Orígenes de la comunidad.
Fiestas y tradiciones de la zona.
Lugares turísticos de la zona.
Danza y música de la zona.
Literatura local y regional.
Actividades laborales de la zona.
Educación para el éxito
Cultura alimenticia
Estrategias de Autoaprendizaje.Organizadores de información.Uso del tiempo libre
Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo.Platos típicos regionales.
TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
6.2 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
RESPONSABILIDAD Respeto a los símbolos de la patria
Respeto a las normas de convivencia
Respeto a la diversidad curricular
LABORIOSIDAD Perseverancia en el trabajo
6.3 CARTEL DE CAPACIDADES
(se encuentra en cada una de las áreas en el capítulo 9 de diseños curricular diversificado)
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7. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO
7.1 Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento
académico de los alumnos.
7.2 Cuidar la salud a través de una alimentación sana, aprovechando los
productos alimenticios de la zona.
7.3 Promover la práctica de valores( solidaridad, identidad, trabajo)
7.4 Comprender la importancia de la Educación Sexual en el desarrollo bio-
psico-social.
7.1 FIN Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
A) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo.
B) Desarrollar capacidades, valores y actitudes
C) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades,
la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes
7.1.1 OBJETIVOS DE LA Educación INICIAL.
a) Afirmar y enriquecer la identidad de los niños hasta los cinco años
b) Organizar el trabajo pedagógico considerando la diversidad de
necesidades, características e intereses propios de la niñez, reconociendo
el juego.
c) Reconocer la diversidad cultural
d) Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa
e) Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales
f) Promover a través de las instancias de gestión, vinculación de los
programas y estrategias de educación con adultos.
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8 PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL
8.1 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
II CICLO
Años
3 4 5
LÓGICO-MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN INTEGRAL
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
8.2DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
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ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS (POR ÁREA Y GRADO)
Se elabora el DCD de cada área y área en cada grado. Para este proceso debemos tener en cuenta que:
Las capacidades específicas se diversifican, seleccionando, secuenciando las que están presentes en el DCN-2008 o incorporando algunas otras que el docente considere pertinentes.
Los contenidos básicos se diversifican secuenciado, desagregando los contenidos presentes en el DCN-2008 o incorporando algunos otros que el docente considere
pertinentes.
9. Diseños Curriculares Diversificados:
ÁREA CURRICULAR HORAS
LÓGICO-MATEMÁTICA
4 COMUNICACIÓN INTEGRAL
4 PERSONAL SOCIAL
4 CIENCIA Y AMBIENTE
4 ESCUELA DE PADRES
3 TUTORÍA
1
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9.1 CARTEL DE COMPETENCIAS BÁSICAS
PERSONAL-SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos,e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.
Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidadode su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.
Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
Expresa espontáneamente en su len- gua materna sus necesidades, senti-mientos, deseos, ideas, y experien- cias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.
Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las diferencias.
Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.
Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identi ficando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.
Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas.
Actúa con seguridad, iniciativa y confi anza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación,higiene, cuidando su integridad física.
Realiza cálculos de medición utili zando medidas arbitrarias y resol viendo situaciones en su vida cotidiana
Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.
Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identifi cándose como parte de un grupo social.
Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales(letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar.
Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre
Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos,a través del lenguaje plástico, dramá tico o musical que le
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y creador. permite mayor reación e innovación.
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DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Persona socialComponente 1: DESARROLLO DELA SICOMOTRICIDAD
COMPETENCIASExplora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Reconoce, explora, nombra y
utiliza las partes gruesas de su cuerpo.
Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el ritmo en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.
Ejercita libremente el dominio de su lateralidad.
Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo.
Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido-lento.
Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar, correr saltar en dos pies.
Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación viso motriz: óculo manual, óculo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayolas gruesas, enhebrar cuentas grandes, etc.
Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus características.
Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de mane ra autónoma el ritmo, en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.
• Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo.
• Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus Movimientos en las diferentes activi dades.
• Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, delante detrás.
• Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento, mucho tiempo poco tiempo.
• Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar,
entre otros.• Coordina con precisión, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: óculo manual
Identifica las características y cualidadesdel propio cuerpo, tanto global como segmentaria mente: talla rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.• Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades.• Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente.• Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.• Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.• Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.• Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo.• Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo.• Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.• Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.
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y óculo podal.ACTITUDES
Muestra autonomía en sus movimientos.• Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices.• Aprecia y cuida su cuerpo.
• Se muestra autónomo en sus acciones y sus movi mientos.• Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.• Aprecia y cuida su cuerpo.• Disfruta de sus logros.
• Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.• Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.• Aprecia y cuida su cuerpo.• Disfruta de sus logros y avances.
Componente 2 : CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
LOGRO DE APRENDIZAJE
Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las diferencias.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Reconoce algunas de sus caracte rísticas personales y las de otras personas.• Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales.• Reconoce su derecho a ser llamadopor su nombre y a ser escuchado.
• Identifica sus cualidades y caracte rísticas corporales, reconociendo a otros con sus propias características.• Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado.• Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo.• Interactúa con personas diversas, identifi cando las diferencias
• Identifica y reconoce sus características corporales, cualidades personales y las de otros.• Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten.• Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándo las con las de su sexo, reconociendo el apo yo mutuo.• Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e ntereses y el de los demás. • Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas.• Actúa con agrado frente a sus producciones, acepta sugerencias Para mejorar y reconoce el trabajo de los
demás.SACTITUDES
Manifi esta placer o malestar antedeterminadas situaciones que loafectan en su interacción con losdemás.• Muestra confi anza en las
Demuestra aceptación o rechazo Frente a las prácticas del adulto, a través de la expresión gestual y la verbalización.• Expresa sus emociones y sentimien
Acepta sus características y cualidades como persona singular conderecho a ser tratada con respeto, y acepta las características de los demás.• Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza
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tareasque realiza.
tos de alegría, miedo, enojo, sorpresa o celos hacia personas que los odean y que son afectivamente importantes.• Respeta las diferencias de las personaque le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc.• Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza.• Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás.
del adulto, mediante la expresión gestual y verbalización. • Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes, con necesidades especiales, y de otras culturas.
Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y esfuerzo.• Es solidario con las necesidades de los demás, brinda
ayuda sin Que le sea pedida. Persona
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Componente 3: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOM\ÍA
LOGRO DE APRENDIZAJEActúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación,
higiene, cuidando su integridad física.CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSParticipa activamente en las actividadesdiarias de alimentación,higiene y descanso.• Cumple responsabilidades sencillasde orden y limpieza en su hogar yel aula.• Identifica personas y situacionesque representan peligro para suintegridad física y emocional.
• Participa activamente en las actividadesdiarias de alimentación, higiene, juego, actividad y descanso, solicitando apoyo cuando lo necesita.• Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.• Evita situaciones peligrosas paraprevenir accidentes.• Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y Emocional.
• Practica hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios.• Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.• Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos.• Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional, distinguiéndolas de aquellas que representanpeligro.• Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias.
ACTITUDESManifi esta placer o malestar antedeterminadas situaciones que loafectan en su interacción con losdemás.• Muestra confi anza en las tareasque realiza.
Tiene iniciativa en el juego, en las rutinas, en el cumplimiento de responsabilidades y en otras actividades de su preferencia.• Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros.• Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.
Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego, rutinas, cumplimiento de responsabilidades y otros.• Busca soluciones ante situaciones problemáticas, solicitando apoyo cuando lo necesita.
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• Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea.
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Componente 4: DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
COMPETENCIAParticipa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Interactúa con diversas personasdel ámbito familiar, comunal, y religioso,tomando parte de las actividades.• Incorpora en su accionar hábitossociales de convivencia: escuchar,pedir la palabra, esperar turno,agradecer, cumplir acuerdos, etc.• Identifica a los miembros de sufamilia y sus roles.• Regula su comportamiento enfunción de explicación del adulto: secalma con mayor facilidad.
. Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal, y religioso, tomando parte de las actividades.• Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad, institución educativa, programa, iglesia, instituciones deportivasy otros.• Practica hábitos sociales de convivencia:escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos.• Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones.• Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes.• Elabora normas de convivencia con y para su grupo
Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo.
Elabora con el grupo y la docente acuerdos, que respeta y hace respetar.
Identifica a los miembros de su familia, de la institu ción a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan.
Interactúa en diferentes eventos familiares, sociales, culturales, religiosos, formando parte del grupo.
Respeta normas de convivencia y reconoce compor tamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.
Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas, y reuniones.
Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, cos tumbres, fiestas religiosas, tradiciones,
idioma, vestidos, juegos y juguetes.NI IACTITUDES
Acepta con agrado la ayuda y protecciónde la familia y otros adultosen diversas situaciones.• Muestra disposición e interés en laparticipación de diferentes
Es colaborador y tiene disposición para las acciones.• Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre varias opciones.• Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.
Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula, aportando ideas y asume responsabilidades sencillas.• Muestra disposición para tomar acuerdos en situaciones de conflicto, eligiendo entre varias opcionesrespuestas no violentas.
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actividadesde su comunidad y las disfruta.• Cumple los acuerdos con buenánimo
• Es solidario con sus pares y adultos • Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.• Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas.• Es solidario y reconoce las bondades de otros
Componente 5: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA
COMPETENCIAParticipa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
• Identifica a Jesús como un niñoigual que él.• Nombra algunas festividadesreligiosas más significativas de suentorno familiar.• Vive la navidad reconociendo quees la fiesta de Jesús.
Reconoce el templo como la casa de Dios.
• Identifica a los miembros de la familiade Jesús.• Identifica las festividades religiosasde su entorno social.• Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.• Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.
Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
• Identifica las festividades religiosas de su entorno social.• Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece.• Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.
ACTITUDES Muestra alegría al escuchar
sobre Jesús y su familia. Agradece a Dios
espontánea-mente por las cosas que tiene y recibe.
INICIAL - II CICLO
Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.
• Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.
Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.
• Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.• Se alegra de participar en actividades religiosas.
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ÁREA 2: CIENCIA Y AMBIENTE Componente 1 : CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
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LOGRO DE APRENDIZAJEPractica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos.
Practica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higiénicos, y cepilla sus dientes, con el acompañamiento de los adultos
• Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.• Demuestra progresivamente hábitosalimenticios para el aprovechamientode los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados.• Practica hábitos de higiene personalpara el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos, de usar los servicios higiénicos, cepillado dedientes.• Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico, control de la dentición, oftalmológico, audición, entre otros.
• Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar.• Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa.• Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa cómo después de correr, sus latidos del corazón y respiración se aceleran.• Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud que velan por él: hospitales, postas médicas, farmacia o botica, médico, enfermera, entre otros.
ACTITUDES
Muestra disposición para alimentarse
saludablemente. Muestra disposición para adquirir
hábitos de higiene y de alimentación.
Muestra disposición para alimentarsesaludablemente.• Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación.• Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.
Muestra disposición para alimentarsesaludablemente.• Muestra disposición para practicar hábitos de higiene y alimenticios.• Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.
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COMPETENCIAS
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS3 años 4 años 5 años
Identifi ca a los seres vivos de suambiente natural: animales y plantas.• Identifi ca las características deanimales y plantas propias de sulocalidad.• Reconoce algunos fenómenosnaturales que se producen en suentorno: lluvias.• Descubre algunos elementos delmedio natural a través de la exploración:agua, arena, hojas, etc.• Reconoce la necesidad de abrigosegún los cambios de clima.
Identifi ca las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad.• Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven.• Identifi ca el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico, a una granja, observa el jardín del colegio, la chacra• Identifi ca fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia, el trueno, granizada, neblina, etc.• Describe algunas características de su entorno geográfi co: ríos, cerros, mar, etc.Identifi ca el día y la noche relacionándolocon las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar, noche para dormir.• Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza.• Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos.• Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidad.• Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto.• Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios
• Describe las características de losseres vivos del ambiente natural.• Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el queviven.• Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes, hábitat, forma de alimentación, forma de reproducción, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.• Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clases de plantas, etc.• Participa en campañas de cuidado del medio ambiente.• Realiza experimentos sencillos.Identifi ca, describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia, el trueno, graniza,neblina, etc.• Describe características de su entorno geográfico y los representa: ríos, cerros, lagunas, mar, llanuras,bosques, etc.• Identifica los cambios del clima y las épocas del año.• Identifi ca problemas de contaminación, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.• Identifi ca los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra
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intereses y de objetivos previamente fi jados.
objetos que funcionan conelectricidad.
Componente 2: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPONENTE 2ACTITUDES
Manifiesta interés por las plantas yanimales de su entorno.• Colabora con el cuidado de los animalesy/o plantas, como primerasactitudes para la conservación delmedio natural y disfruta al hacerlo.• Disfruta del medio natural al realizaractividades de recreación al airelibre y en contacto con elementosde la naturaleza.• Muestra curiosidad para explorar elmedio natural a partir de sus propiasposibilidades.
Demuestra interés por los seresvivos que encuentra en el ambientenatural.• Toma la iniciativa en el cuidadode los animales y/o plantas de suentorno y disfruta al hacerlo.• Disfruta jugando con diversoselementos naturales: agua, arena,hojas, etc.• Disfruta del medio natural al realizaractividades de recreación al airelibre y en contacto con elementosde la naturaleza.• Respeta y cuida los elementos delmedio natural, como una forma depreservar la vida humana.
Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida.
• Respeta su medio ambiente.• Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: medicinales, decorativas, etc.• Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuente de alimento de las personas y de los animales.• Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.• Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.• Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libreen contacto con elementos de la naturaleza.• Manifiesta interés por las plantas y animales de su entorno.• Colabora con el cuidado de los animales y/o plantas, como primeras actitudes para la conservación delmedio natural y disfruta al hacerlo.• Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementosde la naturaleza.• Muestra curiosidad para explorar el medio
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natural a partir de sus propias posibilidades.
ÁREA: LÓGICO - MATEMÁTICAComponente 1: NÚMERO Y RELACIONES
COMPETENCIA
Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS• Identifica característicasfísicas en personas.• Identifica y relacionaobjetos en función decaracterísticas perceptuales:color, forma,tamaño, consistencia(duro, blando).• Agrupa personas yobjetos de acuerdo aun atributo o de maneralibre.• Construye y comparacolecciones de objetosde distintas cantidadesutilizando cuantificadores(muchos, pocos).• Identifica y establece encolecciones de objetos la
Identifica semejanzas y diferenciasen personas y objetos.• Agrupa personas, objetos y formasgeométricas con uno o dos atributos,verbalizando el criterio de agrupación.• Agrupa y representa gráficamentecolecciones de objetos con un criteriodado.• Compara y describe coleccionesde objetos utilizando cuantificadores:muchos - pocos, uno - ninguno
Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.
• Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él.• Compara y describe colecciones de objetos utilizando Cuantificadores aproximativos y comparativos.• Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación.• Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos (tazas con sus platos, ollas con sus tapas, etc.).• Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma, por tamaño, por tamaño y forma, entre otras Combinaciones, utilizando, objetos y material representativo de su entorno.. Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo.
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relación entre número ycantidad del 1 al 3.Utiliza el conteo en situacionesde la vida diaria.
y otras expresiones propias delmedio.• Establece relaciones de seriaciónpor forma, por tamaño: de grandea pequeño, por longitud: de largo acorto.Establece secuencias por colorutilizando objetos de su entorno ymaterial representativo.• Establece en colecciones de objetosla relación entre número y cantidaddel 1 al 5.• Utiliza espontáneamente el conteoen situaciones de la vida diaria.
• Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio de ordenamiento.• Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9.• Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida d• Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia, cuadro de cumplimiento de responsabilidades, etc.
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ACTITUDES
• Disfruta al realizar actividadesmatemáticasmediante el juego y otrasactividades cotidianas.• Disfruta realizando elconteo de manera espontánea.
Disfruta al realizar actividades lógicomatemáticas mediante el juego yotras actividades cotidianas.• Muestra interés para resolver situacionesproblemáticas de la vidacotidiana.
Disfruta al realizar actividades matemáticasmediante el juego y otras actividades engeneral.• Muestra interés al resolver situaciones de lavida cotidiana.• Muestra disposición para verbalizar las accionesque realiza.
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Componente 2: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
LOGRO DE APRENDIZAJE
Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Identifica en objetos de su entorno formas geométricas:círculo y cuadrado.• Relaciona por semejanzas y diferencias formas Geomé tricas de su entorno: círculo y cuadrado.• Establece relaciones deubicación: delante de ydetrás de.• Reconoce diferentes direccionalidades:hacia delante,hacia atrás y haciaa un lado, al desplazarseen el espacio.
• Identifica y representa formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno.• Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. • Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y último en una sucesión de personas.• Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo, tercero, primero y último, escribiendo las ubicaciones con sus propias palabras.• Reconoce diferentes direccionalidades:hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia a un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.
Identifica y representa formas geométricas relacionán dolas con objetos de su entorno: cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo y rombo.
• Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro.• Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos geométricos de su entorno y las describe.• Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de.• Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero,segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y último. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.• Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.
ACTITUDES
Muestra iniciativa al explorar
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.• Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
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el espacio.• Demuestra libertad al realizardesplazamientos.• Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas.
• Demuestra libertad al realizar Desplazamien tos.• Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos.
• Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas.• Muestra disposición para realizar actividades.• Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.
COMPONENTE 3: GEOMETRÍA Y MEDICIÓNCOMPETENCIAS
Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Mide objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias (manos, pies, palitos de chupete, etc.).
Compara la longitud (largo y corto) al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias
• Compara longitudes: largo y cortoal medir diferentes objetos, utilizandomedidas arbitrarias (mano, pie,palitos, tiras etc.).• Identifica sucesión de acontecimientosen la vida cotidiana: antes de, después de.
Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias(mano, pie, cintas, lana, etc).• Compara la altura al medir diferentes objetosde su entorno, personas, describiendolas relaciones, utilizando medidas arbitrarias:cintas, lanas, sogas, etc.: más largo,más corto, igual de largo, más alto, másbajo, igual de alto.• Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo la relación: contienemás, contiene menos, contiene igual.• Identifica una sucesión de acontecimientosen la vida cotidiana: antes de, después de, ayer, hoy y mañana.
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ACTITUDES
Disfruta al experimentarmediciones.
• Muestra curiosidad al manipular objetosy encontrar diferentes medidas.
• Muestra curiosidad al manipular objetos yencontrar diferentes medidas.• Disfruta al descubrir diferentes
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COMUNICACIÓN COMPONENTE 1 : EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
LOGROS DE APRENDIZAJE
Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y
demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5AÑOS
Escucha con atención cuando se le relatan cuentos o narraciones.• Responde a indicaciones simples, dialogando con sus pares y adultos en intervalos de tiempo cortos.• Expresa mediante la repetición de poesías, canciones y adivinanzas su interés por la rima reconociéndolas en palabras simples.• Expresa sus deseos haciendo uso de frases y oraciones sencillas.• Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla características de objetos y seres vivos comunicar sus necesidades, deseos e intereses.• Narra hechos inmediatos, pregunta y responde atendiendo a sus interesesy deseos con personas que conoce.
Escucha con atención y sin Interrupcio nes los relatos de cuentos o narraciones.• Responde a indicaciones dadas porel adulto, preguntando aquello que no comprendió.• Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras.• Incrementa su vocabulario utilizandolas palabras nuevas para comunicarsey ampliar sus posibilidades de expresión.• Narra experiencias reales e imaginariascon secuencia lógica.Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible.
Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados, sin interrupciones.• Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo.• Escucha cuando otros le hablan, Dialogan do sobre los aspectos que le interesan del tema.• Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta, inicial, media o final en una palabra).• Reconocen en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial.• Asocia sonidos con la palabra escrita en situacionesde juego y en acciones cotidianas.Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración, utilizando nuevas palabras.
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• Interactúa progresivamentecon la tecnología y descubre que puede utilizarla para comunicarse:teléfono.
• Describe, nombra y narra de manerasencilla algunas características, utilidad de objetos, seres vivos y situaciones.• Utiliza progresivamente algunasnormas de comunicación verbalcuando participa en diálogos grupales.• Se comunica con otras personas,utilizando la tecnología: teléfono fijo(domicilio o comunitario),Celular
• Describe características visibles, utilidad y roles de las personas, animales, objetos, lugares y situacio nes de su entorno inmediato.• Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plante ar predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: hacer entrevistas, pequeños proyectos personales.• Narra experiencias reales e imaginarias Recreán- dolas: cambia el final de un cuento, agrega pasajes y personajes.• Se comunica con otras personas, utilizando la tecno ogía: teléfono, computadora.• Utiliza progresivamente algunas normas decomunicación verbal.
ACTITUDES
Escucha con interés,mostrando su disfrute yplacer.• Demuestra interés frentea las situaciones comunicativas(cuando lepreguntan o respondepreguntas).• Se expresa espontáneamente.
Manifiesta su agrado o desagrado alescuchar narraciones.• Demuestra su interés mediante laescucha cuando le preguntan ymediante la respuesta que emite yresponde.• Se interesa por conocer palabrasnuevas y diferentes temas.• Se expresa con libertad y espontaneidad• Se interesa por la tecnología comoforma de comunicación.
• Escucha con interés y manifiesta sus sentimientosexpresándose con libertad y espontaneidaden sus relaciones con los otros.• Disfruta de las diferentes narraciones manifestandosu punto de vista.• Demuestra interés cuando le preguntan oresponde a preguntas.• Muestra interés por incrementar su vocabularioy sus posibilidades de comunicación.• Se interesa por conocer nuevas palabras.• Se interesa por la tecnología como forma decomunicación.
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LOGRO DE APRENDIZAJEExpresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Escucha expresiones sencillas en segunda lengua, relacionándolas con su lengua materna.• Comprende palabras en situaciones comunicativas.• Expresa algunas palabras relacionadas con su contexto, en la segunda lengua.
Incrementa su vocabulario, utilizandofrases cortas relacionadas con su contexto.• Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.
Incrementa su vocabulario, estructurando oraciones cortas relacionadas con su contexto.• Expresa en segunda lengua algunas características de seres, objetos, paisajes de su contexto.• Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.
ACTITUDES
• Disfruta y se esfuerza por expresar algunas palabras sencillas en segunda lengua.• Muestra interés por conocer una segundalengua.
• Escucha con interés y disfruta alparticipar oralmente en una interacción
Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendouso de oraciones.• Participa con interés, y se esfuerza por comunicarse para entrar en interacción con otros.
COMPONENTE 2. SEGUNDA LENGUA - EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
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Componente 3 COMPRENSIÓN DE TEXTOSCOMPETENCIAS
Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad
sus ideas.CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSNombra imágenes deilustraciones: dibujos,fotografías, pinturas,ceramios, tejidos, etc. ydescribe algunas de suscaracterísticas.• Relata con sus propiaspalabras un cuento o unahistoria, mencionandoalgunas situaciones, opersonajes y escenasque les llamó la atención.• Responde con claridad apreguntas que se le hacesobre los textos escuchados.• Describe de forma ordenadala secuencia deimágenes de un cuento ohistoria corta, hasta contres escenas.Escoge libros y materialesimpresos para“leer” o para que le seanleídos por el adulto.
Identifica imágenes describiendovarias características de los objetoso personajes observados.• Responde con claridad y argumentasus respuestas sobre lo leído.• Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro, señales para evacuación, líneas de tránsito, etc.• Describe de forma ordenada la secuenciade imágenes de un cuento o historia, con más de cuatro escenas.• Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel o libro, orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc.Escoge libros y materiales impresospara “leer” o para que le seanleídos por el adulto. • Comprende diversos textos explicandoo graficando las ideasprincipales del mismo.
Identifica imágenes describiendo varias caracterís ticas de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales.• Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a pregunta y argumentando sus respuestas sobre lo leído.• Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionándolo con sus propias experiencias.• Identifica y utiliza el significado de algunas señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado.• Describe de forma ordenada la secuencia de Imágenes de un cuento o historia corta, creados por él o por otro, con más de cinco escenas.• Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos.Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad,posición del papel, posición del libro, orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc.• Elige textos diversos de su agrado y los “lee”
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autónomamente, utilizando la biblioteca como un medio de información.• Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local, regional y nacional, y da una opinión sobre ellos.• Identifica algunas señales de su entorno sociocultural:señales de peligro, señales para evacuación, líneas de tránsito, etc.
ACTITUDES
Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto.
• Muestra autonomía alelegir libros y materialesimpresos.• Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidado de los textos.• Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional y nacional.
Disfruta de la “lectura silenciosa” dediversos textos de su medio local,regional o nacional.• Disfruta de textos que “lee” o le leenmostrando su gusto o disgusto.• Demuestra autonomía, iniciativa y placer al utilizar diversos textos.• Respeta las normas acordadas parael cuidado de los textos: manos limpias,cuidado de los textos.
Manifiesta su agrado y desagrado sobre textosque “lee” o le leen.• Demuestra autonomía, iniciativa y placer alutilizar diversos textos.• Disfruta de canciones, poesías, rimas, trabalenguas, aliteraciones, jitanjáforas, pictogramas, grafismos.• Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidar los textos, guardar silencio, etc.• Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversostextos de su medio local, regional o nacional.
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COMPONENTE 4 . PRODUCCIÓN DE TEXTOSLOGRO DE APRENDIZAJE
Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSExpresa sus sentimientose ideas, mediante eldibujo (trazo libre) pararepresentar sus vivencias.• Se expresa mediante trazoslibres y les asigna unsignificado y un nombre.• Comunica verbalmente,ideas e historias sencillassobre su producción ycomprende que llevan unmensaje.• Utiliza la lengua escritacomo un medio decomunicación e información,haciendo diferentessignos y grafías segúnsus posibilidades.
Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo grafías, para representar sus vivencias.• Elabora símbolos y signos que epresentan textos diversos como sunombre, objetos y situaciones.• Planifica la producción de diferentestextos: qué y para quién lo harán.• Construye colectivamente textossencillos dictados por el adulto.• Crea textos libremente para comunicarsus ideas.• Utiliza códigos no gráficos para darinformación cotidiana: una canciónsignifica que es la hora del refrigerio,el sonido de la pandereta significa que terminó la actividad.Utiliza el dibujo para expresar susexperiencia, les coloca nombre y los describe.• Comunica verbalmente, ideas e
Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.• Escribe utilizando signos y símbolos no convencionalespara crear textos con diferentes formatos, de acuerdo con sus posibilidades.• Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por él y/o por sus compañeros.• Produce diferentes textos planificando el qué, para qué y cómo del texto, luego “escribe” su nombre.• Construye colectivamente textos sencillos que son dictados por el adulto.• Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, que lo que se escribe expresa una idea.• Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela pequeña para mamá, copia un saludo en la tarjeta que dibujó para mamá, etc.Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con grafismos o letras.• Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un
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historias sencillas sobre su produccióny comprende que llevan un mensaje.
mensaje.
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ACTITUDES
Disfruta la producciónlibre y espontánea detrazos, signos y grafías.• Demuestra interés porcomunicar y mostrar susproducciones.
Disfruta la producción libre y espontáneade trazos, signos y grafías.• Disfruta al utilizar letras del alfabeto.• Comparte sus producciones y demuestrainterés por la opinión deladulto.• Participa con entusiasmo en susproducciones individuales y grupales.
Disfruta produciendo libre y espontáneamentedibujos, garabatos, signos y grafías.• Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letrasdel alfabeto y escribir su nombre.• Participa con entusiasmo en sus produccionesindividuales y grupales.• Gusta de compartir sus producciones con losdemás.• Disfruta de sus producciones y las de losdemás, reconociendo las diferencias y valorándolas.
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COMPONENTE 5: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICACOMPETENCIAS
Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSExpresión y apreciacióncorporal• Realiza diversos movimientosmostrando controlpostural, equilibrio,seguridad física, ritmo,control tónico, coordinaciónmotriz, respiracióny tono muscular.Expresión y apreciaciónplástica• Representa a través deldibujo, pintura y modelado:sus sensaciones,emociones, sucesos,vivencias y deseos.• Utiliza diversos materialesy recursos delmedio para la expresiónplástica.
Expresión y apreciación corporal• Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular y velocidad.Expresión y apreciación plástica• Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.• Representa a través del dibujo, pinturay modelado sus sensaciones,emociones, hechos, conocimientos,sucesos, ivencias y experiencias familiares y deseos.• Desarrolla su creatividad utilizandodiversas técnicas gráfico plásticas,apreciando las posibilidades expresivasque éstas le proporcionan.Utiliza el
Expresión y apreciación corporal• Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico, control del equilibrio, Coordinación motriz, respiración, tono muscular, fuerza, flexibilidad y Veloci dad.• Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal.Expresión y apreciación plástica• Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.• Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.• Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expre sivas que éstas le proporcionan. medio para la expresión plástica.• Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos y emociones, utilizando líneas, curvas y diversos trazos.• Utiliza el color como un elemento básico de la
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Expresión y apreciaciónmusical• Identifica diferentessonidos de su entornoy la naturaleza: vocesde diferentes personas,sonidos en la casa,la escuela, sonidosdiferentes de la calle,sonidos de diferentesinsectos en la selva, delagua del río, del viento,del trueno. etc.• Entona cancionesacompañado de instrumentosmusicales queexplora y utiliza en suexpresión: maracas,tinya, pandereta, palode lluvia, cajón, tarca,charango.• Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto para realizar actividadesmusicales.Expresión y apreciacióndramática• Desarrolla a través de la participación en dramatizaciones, la expresividad y creatividadfavoreciendo el descubrimientode su imagen personal.• Utiliza ambientes y
color, la forma, la línea,como elementos para mejo rar su expresión.• Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.Expresión y apreciación musical• Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de dife rentes personas, sonidos en la casa, soni dos de animales, sonidos diferentes De la calle, etc. • Entona canciones acompañado de Instru mentos musicales que explora y utiliza en su expresión: cajón, maracas, tinyas, palo de lluvia, charango, tarca y otras de las diversas regiones del Perú• Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones: juega a la banda de músicos, a la orquesta, etc. • Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con interva los regulares parecidos al sonido de un reloj, (tic, tic, tic, tic). • Aprecia diferentes tipos de música,y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clásica, sayas, sicuri, pandillas, entre
expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad.• Distingue y utiliza la línea, la forma y el volumen como elementos básicos para mejorar sus representaciones.• Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión.Expresión y apreciación musical• Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndoloscon claridad y apreciando su melodía.• Entona canciones de su entorno con acompañamientode todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal.• Realiza actividades que impliquen la representacióne interpretación sonoras, con la utilización de soportes expresivos.• Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos, a la orquesta, etc.• Interioriza y vivencia el silencio , el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, tic, tic, tic, tic. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar• Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clásica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.Expresión y apreciación dramática
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materiales para recrear sus representacionesmediante la dramatización.• Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana,mediante la imitación.
Expresión y apreciación dramática• Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos.• Incorpora el lenguaje y la expresióndramática en su vida cotidiana como una forma de socialización: juega asumiendo roles. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: disfraces, teatrín, títere, máscaras. • Representa con su cuerpo dife rentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos, sapos, vena dos, vizcachas, mueven los brazos como las hojas de los árboles en movimientos,
• Expresa su imagen personal y la de otros, mediante la dramatización de historias o cuentos.• Imita y representa, situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias.• Incorpora como parte de su lenguaje expresivo la drama tización en su vida cotidiana como una forma de socializa ción. Elabora y utiliza ambientes y materiales
necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia
ACTITUDES
Manifiesta estados de ánimo mediante diferentes expresiones artísticas, expresando su agrado o desagrado.
• Muestra interés y preferenciaspor utilizar los diferentes recursosy materiales artísticos:instrumentos, telas, aros,crayolas, arcillas, etc.• Muestra aprecio por suproducción y las que realizansus compañeros.
Manifiesta su agrado o desagrado al Obser var un baile, al observar una pintura, un dibujo, al escuchar una canción.• Expresa con libertad sus estados deánimo a través de diferentes gestos ymovimientos: mimo y otros.• Disfruta de sus expresiones artísticas ymuestra aprecio por las produccionesdel grupo y las propias.• Cuida los materiales que utiliza y respe ta las normas acordadas para su Ejecu ción: respeta el orden y limpieza,presta sus mate riales, no
Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, una pintura, una escultura; al escuchar una canción; crear o recrear sus producciones y las de los otros.• Manifiesta sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos.• Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión sobre su producción y las que realizan sus compañeros.• Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no manchar la ropa del compañero, etc.• Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar a través de
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• Muestra disposición paraaprender el orden y mantenerla limpieza.• Disfruta de la libertad al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior.
mancha la ropa del compañero etc.• Demuestra constancia y esponsabilidaden sus producciones artísticas.• Disfruta del uso de los materiales.• Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior.• Disfruta de sus expresiones gráficoplásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.
las plásticas su mundo interior.• Disfruta del uso de los materiales.• Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen.
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10. LINEAMIENTOS GENERALES:
10.1 Lineamientos sobre Metodología
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
I.1 MÉTODOS ACTIVOS
Método Inductivo
Etimológicamente viene de la palabra griega inductivo, que quiere decir elevarse de lo particular
a lo general. Es el proceso de razonamiento que marcha de los casos particulares a su causa o
explicación en forma de una ley o regla.
I.2 MÉTODOS LÓGICOS
Método Deductivo
Etimológicamente Deductivo: de lo general a lo particular. Este método es complementario
a la inducción, consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al efecto, el método
deductivo se vale de deducciones, es decir, parte de los principios, reglas y definiciones y
llega a consecuencias y aplicaciones.
Método Analítico
Es la descomposición de un todo en sus partes y estos en sus elementos constituidos.
Cuenta con los siguientes procedimientos: división, clasificación, descripción y narración.
Método Sintético
El método sintético conduce al conocimiento de algo mediante la reunión de sus partes o
elementos. Tiene los siguientes procedimientos: conclusión, resumen, definición y
recapitulación.
I.3 PRINCIPALES MÉTODOS ACTIVOS.
I.3.1 Método Heurístico
El término griego heurístico significa: “yo descubro”. El método heurístico es el camino hacia el
descubrimiento de conocimientos; este método posibilita que los alumnos investiguen para
descubrir la verdad. Tiene los siguientes procedimientos: identificación del problema,
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formulación de la hipótesis, recopilación de datos, experimentación, discusión de resultados,
conclusiones y sugerencias.
I.3.2 Método de Discusión o Debate
Consiste en la interacción entre el binomio docente – alumno y entre alumnos, es un método
activo porque permite la participación activa de los alumnos en el proceso del aprendizaje
significativo, puesto que genera o propicia que los alumnos manifiesten sus puntos de vista,
aportando ideas y argumentando sus propuestas y/o conocimiento del tema tratado.
I.3.3 Método de Descubrimiento
Método desarrollado por Gerome Bruner, consiste en que el docente debe inducir a que los
alumno logren aprendizajes a través del descubrimiento de los conocimientos, esto supone que
el maestro no debe impartir conocimientos elaborados a sus alumnos, sino debe orientar a que
éstos lo descubran a través de diversas fases o actividades.
I.4 FORMAS O TÉCNICAS DIDÁCTICAS
I.4.1 Forma Expositiva
Es la explicación sucinta sobre un determinado tema, la forma expositiva da buenos resultados
cuando el maestro lo realiza demostrando, presentado y produciendo los objetos, habilidades o
procesos.
I.4.2 Forma dialogada
Consiste en el intercambio de ideas entre el maestro y sus alumnos; puede ser interrogativas,
catequista, socrática y heurística.
I.4.3 Discusión o Debate
Donde los alumnos debaten un tema,. examinándolo detenidamente.
I.4.4 Cuestionarios escritos
Al término del tema, sin que esto signifique repetición del objetivo logrado.
I.4.5 Dinámica Grupal
Puede ser:
Pequeño Grupo de Discusión. (EL SIDA)
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Cuchicheo. Diálogo entre dos alumnos.
Panel. Existe diálogo informal entre los participantes y debate.
Mesa Redonda. A través de la mesa redonda se da a conocer a un auditorio puntos de
vista divergentes de varios especialistas.
10.2 Lineamientos sobre Evaluación
10.2.1 CONCEPCIÓN
La evaluación es un proceso que se realiza de manera permanente para comprender, valorar el
proceso de aprendizaje en función del desarrollo de las competencias y tomar decisiones con el
fin de mejorarlo. Como actividad inherente a toda acción educativa presenta las siguientes
características:
Concebida como proceso, comprende dos modalidades fundamentales: la formativa,
orientada a comprender y mejorar los factores que intervienen en la producción de los
aprendizajes; y la sumativa dirigida a Describir y valorar los resultados obtenidos al final de
un periodo determinado.
Constituye una acción compartida entre los diversos agentes intervinientes en el proceso
educativo: alumnos, docentes y padres de familia, quiénes a través de situaciones de
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación, reflexionan y valoran los procesos
vivenciados y los resultados obtenidos a través de la intervención educativa.
Es un proceso integral y continuo de naturaleza reflexiva y crítica porque trata de
interpretar, valorar y mejorar una acción multidimensional como es la práctica educativa.
El proceso de evaluación de los aprendizajes para su instrumentalización en cada una de
las áreas curriculares, requiere de la formulación de criterios como categorías referenciales y
diferenciales que expresan las exigencias planteadas por las competencias. Estos criterios son
desagregados en indicadores para fines operativos, en este sentido un indicador es un
referente tangible del avance y estado de los aprendizajes factibles de verificarse directamente
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a través de instrumentos originados en los procedimientos evaluativos, sean formales,
semiformales e informales.
10.2.2 OBJETIVOS
Los objetivos de la evaluación del aprendizaje son:
Diagnosticar la situación real y actual del educando, para orientar la acción educativa.
Verificar el logro de los objetivos educacionales propuestos.
Proporcionar información necesaria para la adopción de medidas adecuadas de reajuste y
complementación.
Promocionar al educando.
10.2.3 CLASES DE EVALUACIÓN
Las clases de evaluación que se aplican en la Institución son:
Evaluación Inicial
Evaluación de Proceso
Evaluación Final
La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso educativo específico;
es decir, permite conocer si los participantes cuentan con los pre – requisitos establecidos para
los inicios del proceso educativo (conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes).
La evaluación de proceso o formativa, conocido también como evaluación continua,
porque su objetivo es el de mejorar constantemente la acción educativa, suministrando la
información que debe conducir a la modificación o mejoramiento del alumno; e incluye los
factores siguientes: interés, motivación, actitud, tiempo de atención, perseverancia, aptitudes,
destreza, etc.
48
La evaluación final es la que se realiza al término del proceso específico y permite
determinar si han sido logrado los objetivos que se señalaron al comienzo del proceso
educativo.
10.2.4 LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Como los objetivos conductuales se encuentran clasificados de acuerdo a una taxonomía, es
muy difícil decidir el cómo se evaluará cada objetivo porque cada tipo de objetivo admite una
forma para ser evaluado.
El procedimiento es el modo o manera como admite ser evaluado el objetivo programado, una
prueba escrita, una intervención oral o una prueba de ejecución directa.
10.2.5 LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Son medios didácticos que sirven para averiguar y diagnosticar el rendimiento escolar en un
momento determinado.
Las técnicas que deben utilizarse son: la observación, la entrevista y los exámenes orales o
escritos. Utilizando la observación se comprende las motivaciones de los alumnos, se descubre
sus rasgos característicos, habilidades y destrezas; sus dificultades en el aprendizaje; se
comprueba su grado de cooperación , se identifican sus actitudes positivas o negativas y se
aprecian los cambios conductuales de los educandos.
La entrevista consiste en una conversación planificada que se sostiene con el alumno, con el
propósito de averiguar su rendimiento a través de sus cambios conductuales de acuerdo a los
objetivos señalados.
Los exámenes es la técnica más conocida y empleada por los docentes, consiste en la
formulación adecuada de diversas preguntas que pueden ser verbales, escritas o de
perfomance; su propósito es el de diagnosticar el rendimiento y el logro de los objetivos de
aprendizaje, especialmente en el campo cognoscitivo.
49
10.2.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El siguiente cuadro presenta los criterios de evaluación más importantes del área. A partir de
éstos, vinculando constantemente unos con otros.
1. Descentramiento
Conocer y tomar distancia de sí mismo /a, ponerse en lugar de otros y otras y comprender los
comportamientos, así como los contextos que los condicionan. Desarrolla Autoestima y se relaciona
con la asertividad, autonomía, empatía, tolerancia y respeto a la diversidad.
2.Participación ciudadana, toma de decisiones y solución pacífica de conflictos
Demostrar el conocimiento y la práctica de derechos y deberes, analizar y formular propuestas
colectivas, en organizaciones estudiantiles con relación a los problemas y/o conflictos de la historia del
país, identificar, analizar, reflexionar sobre las causas de los problemas y/o conflictos de la historia
personal de la localidad, región, país y mundo. Elegir posibilidades para solucionarlos mediante el
diálogo y la negociación utilizando criterio propio, crítico y creativo de acuerdo a una escala de valores
y asumir sus consecuencias. Implica autonomía, asertividad, perseverancia, coherencia y flexibilidad,
equidad y tolerancia.
3. Ubicación, representación gráfica del espacio y planificación para la calidad de vida y el
desarrollo.
Observar, describir y localizar patrones geográficos en espacios locales, regionales del Perú y del
mundo. Surgir temas de investigación y presentar evidencias y conclusiones. Reconocer y describir
procesos físicos y humanos, identificar y analizar la interrelación. Espacio – población, discriminar
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para el desarrollo local, regional y nacional, indagar
sobre posibles alternativas de solución y proponer casos de estudio. Implica participación,
colaboración, autoestima, solidaridad, respeto, tolerancia, responsabilidad y toma de decisiones.
1. Sentido de pertenencia y ubicación temporal: secuencia – proceso
Elaborar la historia personal relacionándola con la historia regional y nacional, explica los elementos
de construcción de democracia y desarrollo en la localidad, región país y el mundo, proponer
alternativas para el presente y futuro. manejar la cronología y explicar los procesos históricos del Perú
y del mundo, con especial énfasis en vida diaria, condiciones materiales de vida, tecnología,
organización política y mentalidad. Comprender los aspectos sociales, políticos, económicos y
culturales, interrelacionarlos, señalar la compleja causalidad en los cambios y las permanencias
analizando diacrónica y sincrónicamente procesos históricos y presentar una monografía bien
estructurada. Implica empatía, rigurosidad y curiosidad, identidad, Autoestima, asertividad,
50
responsabilidad, coherencia, solidaridad y diferenciación.
5. Indagación e investigación, análisis multicausal y síntesis.
Definir el problema, formular preguntas o hipótesis, planificar su trabajo de campo, analizar e
interpretar las fuentes, elaborar un informe y evaluar los resultados y el proceso de investigación.
Implica creatividad, rigurosidad, responsabilidad y creatividad, rigurosidad y tolerancia.
2. Manejo, interpretación de fuentes, debate y argumentación
Adquirir, interpretar, analizar, inferir, organizar y comunicar la información para la solución de
problemas sociales en el Perú y en el mundo. Manejar criterios para analizar, interpretar y evaluar
las fuentes, seleccionar y combinar diversas fuentes, incluidas las divergentes y en una narrativa
sustentar con coherencia y rigor sus argumentos. Implica rigurosidad, imaginación, curiosidad,
honestidad, responsabilidad y creatividad, rigurosidad y tolerancia.
51
10.3 Lineamientos de Tutoría y orientación educacional
SESIÓN DE TUTORÍA
La sesión de Tutoría tiene tres momentos, los cuales se presentan de modo natural, y
por lo mismo, no se trata de una secuencia rígida. A continuación explicamos en que
consiste cada momento:
MOMENTO DESCRIPCIÓN
Presentación
Puede incluir una descripción general y breve sobre el tema y/o las
actividades de la sesión: qué buscamos con ella y por qué es
importante. Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa
en los estudiantes.
Desarrollo
Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en
elaborar uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica,
plenarias o discusiones, etc. las experiencias y vivencias, fruto de
este momento, permiten afianzar la reflexión de los temas que
trabajamos.
Cierre En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos:
Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes
y así llegar a algunas conclusiones. Podemos, por ejemplo, hacer
un recuento en todo lo trabajado, señalando los aspectos más
importantes.
Evaluación: es importante que los estudiantes opinen sobre los
aspectos de la sesión, cómo se sintieron, etc. Nos permitirá saber
si han comprendido el tema trabajado, conocer las dinámicas, o
técnicas con las que se sienten más cómodos, los aspectos de
nuestra forma de relacionamos con ellos que los hacen sentir bien
y los que no, etc. Gracias a estas opiniones podremos efectuar las
52
mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo.
Después de
La hora de
Tutoría….
Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo
de la semana, para mantener la actualidad de .los temas y
recordar las conclusiones a las que llegamos.
Buscar en las reuniones de grado, u otros espacios, establecer
acuerdos con los profesores que dicten clases en la sección, de
tal modo que, sin saturar, puedan reforzar lo trabajado en la
sección.
No todas las sesiones de tutoría poseen las mismas características pues no existen
fórmulas ni rutas preestablecidas.
Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesión,
utilizando tu creatividad y estilo personal, en función de los objetivos que se buscan
lograr, las características del grupo y el momento por el que esta pasando.
COMISIÓN DEL PCC:PRESIDENTE : LANDEO HUATUCO, Carmen Rosa.
SECRETARIA : TINOCO CABALLERO, Haydée
TESORERA : CASTRO Huamán , Luz Esperanza
VOCAL : MENDOZA CHUQUILLANQUI, Juana
53
INDICE
1. Datos Informativos:
04
2. Nombre del PCC. 03
3. Presentación 03
4. Caracterización de la Problemática Pedagógica
05
5. Necesidades e Intereses de Aprendizaje
07
6. Paneles de: 10
Temas transversales
10
Valores y actitudes. 11
7. Objetivos del PCI Educativa.
12
8. Plan de Estudios de la Institución:
13
9. Diseños Curriculares Diversificados : Cartel de
competencias 14
Personal Social 15
Ciencia y Ambiente 22
Lógico-Matemática
25
Comunicación Integral
30
54
Segunda lengua
37
10. Lineamientos Generales:
38
10.1 Lineamientos de metodología
38
10.2 Lineamientos sobre evaluación
40
10.3 Lineamientos sobre Tutoría y Orientación
educacional 44
Comisión del PCC
45
Índice
46
Huaycán,15/05/2006 21:59:02
55