pci 2014 istp picota

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2014

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO DE PICOTA

“LA EDUCACIÓN SUPERIOR ENMARCADA EN

LOS RETOS DEL DESARROLLO HUMANO

REGIONAL”

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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO “DE PICOTA”

CREADO POR D.S. N° 0036-91-ED. DEL 21-11-1991

FORMANDO PROFESIONALES CON CALIDAD Y EQUIDAD

“AÑO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CIMÁTICO”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 0025-2014-DRE-SM-ISEP-P.

Picota, 18 de Marzo del 2014.

Visto el informe Nº 008-EC/ISEP-P 2014, presentado por el equipo de calidad Institucional del ISEP-P, Sobre revisión del PCI 2013 del Instituto Superior de Educación Público “De Picota”.

CONSIDERANDO: Que, siendo necesario actualizar y dar operatividad a

los documentos de gestión del ISEP-P, en concordancia con los lineamientos de la Política Educativa Nacional vigente;

Que, el Proyecto Curricular Institucional 2014, constituye un instrumento de Gestión Académica que orienta los fundamentos teóricos, axiológicos, principios educacionales y puesta en práctica la propuesta pedagógica 2014 del Instituto Superior de Educación Público “De Picota”.

Que, mediante Ley Nº 29394, se aprobó la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y su Reglamento de la Ley aprobado por D.S N° 004-2010-ED, la cual tiene por objeto regular la creación y el funcionamiento de Institutos y Escuelas de Educación Superior, Públicos o Privados, conducidos por personas naturales o jurídicas, que forman parte de la etapa de educación superior del sistema educativo nacional, de acuerdo con lo establecido en la Ley General de Educación Nº 28044.

Que, estando en vigencia la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior Ley N° 29394 y su Reglamento D.S N° 004-2010-ED; la R.D.N° 0046-2013-ED que aprueba la Directiva Nº 002-2013-MINEDU/VMGP-DIGESUTP-DESP “Normas y Orientaciones Nacionales para el desarrollo de las Actividades Académicas durante el año 2013 en Institutos y Escuelas de Educación Superior de Formación Docente y Artística a nivel nacional, la R.D. Nº 0377-2012-ED. “Orientaciones Nacionales para el Desarrollo de las Actividades durante el año 2013 en los Institutos de Educación Superior tecnológica e Institutos Superiores de Educación”, su modificatoria R.D. Nº 0039-2013-ED; R.D. Nº 0070-2013-ED. que amplía la vigencia de la R.D. N° 0796-2008-ED, donde se adecúa a la carrera de Administración de Recursos Forestales; Ley General de Educación N° 28044 y lo facultado por la R.D.R. Nº 02585-2006-DRESM. SE RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO: APROBAR, el PCI 2014 del Instituto Superior de Educación Público “De Picota”.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.

TRT/DGISEPP Ppvb/Sec. II

CARRETERA PRESIDENTE FERNANDO BELAÚNDE TERRY SUR KM. 59 – PICOTA – SAN MARTÍN – PERÚ TELÉFONO (042)793112 / E-mail: [email protected], [email protected] Pág. Web: www.isepicota.edu.pe

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.isepicota.edu.pe/

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

2014

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: INST. SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO “DE

PICOTA”.

1.2. Ubicación : PROVINCIA DE PICOTA, REGIÓN SAN MARTÍN

1.3. Equipo responsable : Tulio Rengifo Torres - Director General

Jaime Guerra Bensimón - Jefe de Unidad Académica

Jorge Alberto García Ruíz – Secretario Académico

Carlo R. Tuesta Soto – Área de Inicial y Mòd. Transv.

Rafael Quevedo Ramírez – Área de Comp. e Informát.

María del Pilar -Área de Adm. Rec. Forestales

Francisco A. Linares Dávila -Área de Contabilidad

II. NOMBRE DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

“LA EDUCACIÓN SUPERIOR ENMARCADA EN LOS RETOS DEL

DESARROLLO HUMANO REGIONAL”

III. INTRODUCCIÓN.

La educación es un proceso social que busca “Formar personas capaces de lograr su

realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa,

promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración

adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su

entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con

el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el

conocimiento”. Por lo tanto todo proceso social nace y crece en el medio en que se

desarrolla, articulando contextos y políticas que promueven el desarrollo humano.

En ese contexto el Instituto Superior de Educación Público “De Picota”, tiene como Misión: “forma profesionales con calidad, capaces de insertarse en el mercado laboral acorde a las demandas regionales y nacionales, ejerciendo liderazgo, creando y produciendo conocimientos científicos e innovaciones pedagógicas y tecnológicas, que le permitan resolver los problemas esenciales de su vida, asumiendo compromiso con la realidad diversa y pluricultural del país”. Visión: El Instituto Superior de Educación Público “De Picota”, al 2014 es una institución de Educación Superior líder en formación profesional, con calidad científica, tecnológica y Productiva, infraestructura equipada con tecnología de punta, gestión de calidad que contribuye al desarrollo humano, al manejo sostenible y sustentable de la región y del país.

Estas aspiraciones se articulan con el Proyecto Educativo Regional y Nacional al 2021, considerando que la región San Martín plantea como Visión al 2021 “la

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educación en la región San Martín es humanista, científica y tecnológica, equitativa y de calidad, sustentada en una gestión democrática y descentralizada, con personas competentes, críticas, creativas y que desarrollen proyectos de vida; con identidad amazónica fortalecida, que aportan al desarrollo sostenible y a la cultura universal”. En ese sentido nace está propuesta pedagógica como una instancia descentralizada para diversificar el DCBN de Educación Superior en un contexto pertinente y relevante, considerando el Diseño Curricular Regional, redefinida como una educación de calidad Estos referentes nos permitió elaborar nuestro Proyecto Curricular Institucional como un instrumento que toma en cuenta la problemática educativa a nivel local e institucional y contextualizarla en función a los intereses y necesidades de los estudiantes de las carreras profesionales autorizadas.

IV. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

FUNDAMENTO FILOSÓFICO En la actualidad no es posible planificar si no es a la luz de un futuro que a la par nos permite romper esquemas tradicionales, permitiendo superar debilidades; considerando al Universo, nuestro planeta, la Naturaleza, y por lo tanto la Sociedad y el hombre que vive en ella, como multidimensionales, pero al mismo tiempo tejidos e integrados en una unidad indisoluble. Por lo que el fundamento filosófico plasmado para nuestra institución se sustenta en el pragmatismo y humanismo. Por consiguiente, la base filosófica a cultivar en el ISEPP, tendrán que conducirnos hacia una educación que forme sujetos capaces con un compromiso inteligente, adaptativo y eficaz con un proceso de cambio, para ello, los futuros profesionales técnicos aprendan a comprender que el proceso de cambio les dará más bienestar a la rigidez. La educación que se imparta estará sustentada en los conceptos de libertad y creatividad, que se contrapongan a las actitudes esquemáticas y dogmáticas, que anulan el desarrollo de la inteligencia en el aprendizaje; porque solo equivocándonos, rectificándonos, indagando se podrá descubrir nuevos conocimientos, nuevos métodos de trabajo para un nuevo horizonte institucional. De esta manera, la filosofía contribuye, a través del fundamento cosmovisivo de la educación a realizar la formación de un modo más consciente, óptimo, eficiente, eficaz y pertinente, dentro de un proceso dialógico hacia la formación de un hombre libre, productor, con identidad amazónica, creativo, crítico y autocrítico acorde a un mundo cada vez más competitivo y globalizado.

FUNDAMENTO SOCIOCULTURAL Los fundamentos sociológicos, establecen que la sociedad es dinámica, plantea demandas a la educación y determina que el problema de la educación es la formación integral del hombre. Por lo tanto, el rol de la educación sanmartinense es desarrollar capacidades, articulando el instituto con las necesidades sociales, revalorando las raíces ancestrales y la totalidad de la cultura. La institución debe permitir a los estudiantes que reconozcan y mantengan en forma continua patrones culturales enfatizando mayormente la dimensión cognoscitiva del aprendizaje, el desarrollo de un alto sentido crítico de la realidad social para contribuir a su desarrollo.

Es en estas perspectivas, el Instituto Superior de Educación Público “De Picota” ha visto la necesidad de formar y preparar hombres acorde con las exigencias y demandas sociales, para ello buscamos:

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Preparar a los estudiantes para participar activa y creativamente en los sistemas socio-económicos en que viven y vivirán, que cada día se hace más complejo y competitivo.

Capacitarlos para comprender la vida en familia y en los diversos grupos comunitarios, buscando superar los enormes problemas de las sociedades actuales como: violencia, corrupción, narcotráfico, prejuicios a todo tipo, desde los sociales y de género hasta los socio-económicos y religiosos.

FUNDAMENTO PSICOLÓGICO

El ISEP De Picota forma profesionales técnicos tomando como fundamento Psicopedagógico basado en el movimiento del constructivismo sustentadas en las teorías de Jean Piaget (desarrollo de la inteligencia), Jerome Bruner (aprendizajes significativo), Richard Howard Gardner( inteligencias múltiples) y Vigotsky (sociocultural) es decir, hacia aquella forma de entender que el aprendizaje es un proceso activo, donde el estudiante elabora y construye sus propios conocimientos a partir de la experiencia previa y de las interacciones que establece con el maestro y con su entorno.

FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

La epistemología está orientada a explicar la relación entre el conocimiento y la

actividad humana, el desarrollo de nuestras teorías en aula y fuera de ella estarán

orientados a los intereses constitutivos del conocimiento. Debido a que el

conocimiento tiene su génesis en las estructuras sociales pasadas y existentes,

sólo puede comprenderse en relación con los problemas que la humanidad ha

encontrado y sigue encontrando en la supervivencia .La racionalidad tiene menos

que ve con la posesión de conocimiento, que con la forma en que los sujetos que

hablan y actúan adquieren y utilizan el conocimiento. Cada método científico es un

proceso racional y valido para conocer dentro de su dominio del conocimiento.

Desde esta perspectiva El Instituto Superior de Educación Público “De Picota”,

orienta sus intervenciones en función científica y tecnológica que dan mayor solidez

a la formación del profesional técnico en las diferentes carreras profesionales.

FUNDAMENTO ECOLÓGICO

El hombre no puede liberarse (educarse) si no hace uso de su capacidad

transformadora, y ésta no puede ejercerse sin contacto, sin comunicación con el

medio. Es así como se da la interrelación yo-mundo, medio-individuo.

Hoy en día el Perú se está tornando cada día más pobre por el mal uso de los

recursos naturales y por la creciente contaminación del medio ambiente. En efecto,

se contaminan el aire y las aguas; se exterminan los recursos hidrobiológicos y la

fauna; se erosionan los suelos y se destruyen los bosques; y perdemos los valiosos

recursos genéticos de miles de plantas domésticas y silvestres. Los habitantes de

hoy sufrimos ya las consecuencias de un ambiente en deterioro y de la degradación

de las aguas, de los suelos, de los bosques y de la fauna.

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El escenario donde interactúan los pobladores de la región San Martín, es un macro ecosistema con un gran potencial de recursos naturales, en el que se integran el hombre y la naturaleza, en una condición de interdependencia.

Nuestra región, como el resto de la Amazonía, se caracteriza por presentar enormes potencialidades para el desarrollo de las actividades sociales, económicas, ecoturismo y administrativas; sin embargo, el desconocimiento de las poblaciones que la habitan, lo somete a un inadecuado manejo que termina degradando los suelos, alterando el clima, deforestando enormes extensiones, aniquilando formas de vida silvestre en sus bosques, contaminando las aguas y reduciendo las especies ictiológicas hasta llegar al peligro de extinción o desaparecerlas. En fin, creando ambientes desfavorables para la vida. En este contexto, el ideal de nuestra Institución es “DESPERTAR EN NUESTRA

GENERACIÓN UN SENTIMIENTO DE HERMANDAD CON LAS GENERACIONES

FUTURAS”, y se propone:

Promover una educación para la paz y de calidad, para esto es necesario concebir lo que significa Ecología, componentes, ecología humana y ecología cultural. Estos conceptos han de servir como fundamentos teóricos para formar profesionales técnicos desde una visión humanista- ecologista internalizando los valores como fundamento del quehacer profesional.

los técnicos formados sean capaces de indagar y analizar procesos físicos, químicos y biológicos a partir de leyes, principios y teorías científicas desde una actitud crítica, reflexiva y responsable, que permita tomar decisiones a favor del desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida del país.

V. DEFINICIÓN DEL PERFIL DEL EGRESADO DEL ISEP DE PICOTA:

EN LA DIMENSIÓN PERSONAL

Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana. EN LA DIMENSIÓN PROFESIONAL- PEDAGÓGICA (facilitador – investigador) Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto. EN LA DIMENSIÓN SOCIOCOMUNITARIA (promotor social): Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de

cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos

institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque

de desarrollo humano

VI. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

Formar profesionales con perfil crítico, democrático, orientado a la práctica de valores, con participación ciudadana y conciencia ambiental.

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Diversificar el currículo en función a los problemas mundiales, Nacional y Regional, considerando las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes, acorde al contexto institucional.

Desarrollar aprendizajes significativos en función a la innovación e investigación científica y tecnológica, basada en la competitividad en el mercado laboral.

VII.CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA ACADÉMICA

.PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE

SOLUCIÓN

Estudiantes con deficiencias

académicas en

comunicación y matemática.

Ingresantes sin logros

educativos en EBR.

Desarrollo de talleres de

nivelación académica en

comunicativa y matemática

Estudiantes sin hábitos de

estudio.

Desorganización en su

proyecto de vida.

Desarrollo de orientación y

consejería para el

fortalecimiento de su carrera

profesional.

Deficiente desarrollo de

capacidades cumunicativas

para las relaciones

interpersonales.

Practicas de una cultura

de crianza deficiente.

Desarrollar prácticas

interpersonales para fortalecer

la expresión oral.

Estudiantes con prácticas de

anti valores y desmotivados

en su carrera profesional.

Indisciplina e

inmoralidad en la familia

y entorno social.

Desarrollo de talleres sobre

ética y práctica de valores.

VIII. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

DE LOS ESTUDIANTES

PROBLEMAS

NECESIDADES E

INTERESES DE

APRENDIZAJE

POTENCIALIDADES

Estudiantes con

deficiencias académicas

en comunicación y

matemática.

Comprensión lectora y

redacción.

Resolución de problemas

matemáticos.

Estudiantes con capacidades comunicativas y matemática. Docentes con capacidades y habilidades para el desarrollo de talleres.

Estudiantes sin hábitos de

estudio.

Elaborar su plan de actividades diarias Hábitos de lectura. Ejercicios matemáticos

Estudiantes organizados

para el desarrollo de

hábitos de estudio.

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acordes a su preparación laboral.

Deficiente desarrollo de

capacidades

comunicativas para las

relaciones interpersonales.

Desarrollo de hábitos para

hablar en público.

Estudiantes seguros en su

expresión comunicativa

para hablar en público.

Estudiantes con prácticas

de anti valores y

desmotivados en su

carrera profesional.

Conocer la importancia de

la ética y valores para el

desarrollo de la formación

profesional.

Estudiantes formados

hacia una cultura de

valores, profesionales

éticos para la función

laboral.

IX. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES.

EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD

Nuestra identidad regional (amazónica andina) es diversa en sus formas de

vida, costumbres, prácticas agrícolas, el habla, alimentación, indumentaria,

todas estas prácticas y relaciones sociales- culturales, desarrolle en nuestros

estudiantes un sentido de amor y respeto por nuestra y otras culturas.

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURISMO

La educación ambiental y ecoturismo enfoca al desarrollo de capacidades de

los estudiantes con miras a un futuro sostenible y sustentable, articulando la

institución y comunidad con su ambiente, con la finalidad de conservar y usar

racionalmente los recursos naturales, atender a la diversidad cultural de su

sociedad y biológica, recuperando los saberes ancestrales con miras a una

transformación local, regional, nacional y global. Tomar conciencia que no

pueden existir ni una economía ni una sociedad prósperas en un mundo

aquejado por tanta pobreza y tan aguda degradación del entorno.

EDUCACIÓN EMPRENDEDORA Y LIDERAZGO

Una educación emprendedora y de liderazgo sabe cuándo se debe evitar la

protección a fin de que ella no se convierta en enemiga de lo bueno que

hacemos cada día.

EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN EMPRESARIAL , TRABAJO Y

PRODUCCIÓN

En la región San Martín y por ende en la provincia de Picota, existen suelos

ricos y productivos para la agricultura, esto se ve afectado por:

Escasa visión empresarial en la gestión de procesos productivos.

Inexistencia de paquetes técnicos de cultivos, deficiente infraestructura

productiva como: molinos de arroz y procesadoras de maíz y otros productos.

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Inexistencia y deficiente infraestructura de canales de riego para coberturar los

valles ricos del Huallaga Central y sus afluentes para elevar la productividad de

nuestros cultivos.

Falta repotenciar la ganadería con paquetes tecnológicos referente a

mejoramiento genético, sembríos de pasturas mejoradas, manejo técnico.

Falta de ejecución de proyectos de viveros forestales temporales y

permanentes con fines de reforestación. Necesitamos que nuestros estudiantes

desarrollen capacidades de gestión empresarial, trajo y producción orientados

a la creatividad para la transformación económica de la provincia y la región

X. CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES Y APRENDIZAJES QUE SE

RELACIONAN

TEMAS TRANSVERSALES APRENDIZAJES QUE SE

RELACIONAN

Educación para la identidad e interculturalidad

La diversidad cultural

Interculturalidad

Educación ambiental y ecoturismo

Zonas de conservación y protección natural.

Problemas ambientales.

Potencial del ecoturismo local y regional.

Paquetes y guías de turismo local y regional.

Educación emprendedora y liderazgo Iniciativas para la creatividad, el desarrollo humano, económico y social

Prototipo de líder y sus funciones.

Educación para la gestión empresarial, trabajo y producción

Constitución de empresas.

Elaborando los proyectos de inversión (PIP) Pública.

XI. CARTEL DE VALORES.

VALORES INDIVIDUALES VALORES ORGANIZACIONALES

Individuales

Profesionalismo

Condescendencia

Ética

Amor

Organizacionales

Calidad

Innovación de productos

Trabajo en equipo

Solidaridad

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Identidad

Puntualidad

Solidaridad

Proactividad

Creatividad

Honestidad

Responsabilidad

Innovación

Emprendimiento

Compromiso personal

Conciencia ecológico

Excelencia institucional

Liderazgo corporativo

Lealtad en el trabajo

Disciplina laboral

Mejoramiento continuo

Cultura emprendedora

Compromiso social

Pluralidad.

Conciencia ecológica

XII. PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS PROFESIONALES

NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

CARRERA: CONTABILIDAD

Autorizado: R.D. Nº 0796-2008-ED MODULAR: R.D.Nº 0164-2010-ED

R.D. Nº 411-2010-ED

I SEMESTRE

MÓDULOS UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS CRÉDITOS

COMUNICACIÓN Técnicas de Comunicación 2 1,5

MATEMÁTICA Lógica y Funciones 2 1,5

ACTIVIDADES Cultura Física y Deporte 2 1,5

INFORMÁTICA Informática e Internet 2 1,5

MP Nº 1 Contabilidad General I 6 4

PROCESOS CONTABLES

Plan Contable 4 3

Documentación Comercial y Contable 5 4

Administración Empresarial 3 2

Legislación Comercial 4 3

TOTAL 30 22

II SEMESTRE


COMUNICACIÓN Interpretación y Producción de Textos 2 1,5

MATEMÁTICA Estadística General 2 1,5

ACTIVIDADES Cultura Artística 2 1,5

INFORMÁTICA Ofimática 2 1,5

INVESTIGACIÓN Fundamentos de Investigación 2 1,5

TECNOLÓGICA

MP Nº 1 PROCESOS

CONTABLES

Contabilidad General II 7 5

Legislación Laboral 4 3

Legislación Tributaria 4 3

MP Nº 2 CONTABILIDAD PÚBLICA Y

Fundamentos de Costos 5 4

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PRIVADA

TOTAL 30 22,5

III SEMESTRE


SOCIEDAD Y ECONOMÍA Sociedad y Economía en la Globalización 3 2

MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE

Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible 3 2

INVESTIGACIÓN Investigación e Innovación Tecnológica 2 1,5

TECNOLÓGICA


PRIVADA

Contabilidad de Costos 6 4

Técnica Presupuestal 6 4

Contabilidad Gubernamental I 5 4

Aplicativos Informáticos 5 4

TOTAL 30 21,5

IV SEMESTRE


IDIOMA EXTRANJERO Comunicación Interpersonal 2 1,5

INVESTIGACIÓN Proyectos de Investigación e Innovación Tecnológica 4 3

TECNOLÓGICA


PRIVADA

Contabilidad de Sociedades 8 6

Contabilidad Aplicada 8 6

Contabilidad Gubernamental II 8 6

TOTAL 30 22,5

V SEMESTRE


IDIOMA EXTRANJERO Comunicación Empresarial 2 1,5

RELACIONES EN EL ENTORNO DEL TRABAJO

Ética Profesional 2 1,5

GESTIÓN EMPRESARIAL Organización y Constitución de Empresas 2 1,5

MP Nº 3 ANÁLISIS

FINANCIERO

Formulación de Estados Financieros 6 4

Fundamentos de Finanzas 4 3

Formulación y Evaluación de Proyectos 5 4

Planeamiento de la Auditoría 4 3

Contabilidad de Entidades Financieras I 5 4

TOTAL 30 22,5

VI SEMESTRE



Liderazgo y Trabajo en Equipo 2 1,5

GESTIÓN EMPRESARIAL Proyecto Empresarial 2 1,5

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FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN Legislación e Inserción Laboral 3 2

MP Nº 3 ANÁLISIS

FINANCIERO

Análisis e Interpretación de Estados Financieros 5 4

Finanzas Públicas 4 3

Técnicas y Procedimientos de Auditoría 4 3

Contabilidad de Entidades Financieras II 5 4

Cálculo Financiero 5 4

TOTAL 30 23

PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES

35% mínimo del total de horas de cada uno de los Módulos Técnico-Profesionales.

CARRERA: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

Autorizado: R.D. Nº 0796-2008-ED MODULAR: R.D.Nº 0164-2010-ED

R.D. Nº 411-2010-ED

I SEMESTRE






MP Nº 01 Organización y Administración del Soporte Técnico 4 3

GESTIÓN DE SOPORTE TÉCNICO, SEGURIDAD Y

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Integración de las Tecnologías de Información y Comunicación 4 3

Mantenimiento de Equipos de Cómputo 6 4

Diseño de Redes de Comunicación 5 4

Seguridad Informática 3 2

TOTAL 30 22

II SEMESTRE




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TECNOLÓGICA

MP Nº 01 GESTIÓN DE SOPORTE

TÉCNICO, SEGURIDAD Y TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Reparación de Equipos de Cómputo 6 4

Didáctica en el Uso de Recursos Informáticos 2 2

Instalación y Configuración de Redes de Comunicación 4 3

Herramientas de Gestión de Redes de Comunicación 3 2

Administración de Redes 2 2

Software de Servidor de Red 3 2

TOTAL 30 22,5

III SEMESTRE






TECNOLÓGICA

MP Nº 02 DESARROLLO DE

SOFTWARE Y GESTIÓN DE BASE DE DATOS

Análisis y Diseño de Sistemas 6 5

Herramientas de Desarrollo de Software 6 4

Taller de Base de Datos 4 3

Lógica de Programación 2 2

Taller de Modelamiento de Software 4 3

TOTAL 30 22,5

IV SEMESTRE




TECNOLÓGICA

MP Nº 02 DESARROLLO DE

SOFTWARE Y GESTIÓN DE BASE DE DATOS

Metodologías de Desarrollo de Software 2 2

Taller de Programación Concurrente 8 6

Taller de Programación Distribuida 8 6

Administración de Base de Datos 6 4

TOTAL 30 22,5

V SEMESTRE




Ética Profesional 2 1,5


MP Nº 03 Diseño Gráfico 5 4

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GESTIÓN DE APLICACIONES PARA INTERNET Y

PRODUCCIÓN MULTIMEDIA

Animación de Gráficos 5 4

Herramientas Multimedia 4 3

Diseño Web 4 3

Gestión y Administración Web 6 4

TOTAL 30 22,5

VI SEMESTRE





FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN

Legislación e Inserción Laboral 3 2

MP Nº 03 GESTIÓN DE APLICACIONES

PARA INTERNET Y PRODUCCIÓN MULTIMEDIA

Producción Audiovisual 6 4

Taller de Programación Web 10 8

Comercio Electrónico 3 2

Aplicaciones Móviles 4 3

TOTAL 30 22



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CARRERA: ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FORESTALES

Autorizado: R.D. Nº 0796-2008-ED MODULAR: R.D. Nº 0070-2013-ED

R.D. Nº 0411-2010-ED

I SEMESTRE






MP Nº 1 Recursos Naturales y Ecología 4 3

MANEJO DE BOSQUES

Sistemas de Información Geográfica-SIG 6 4

Inventario Forestal I 5 4

Silvicultura 7 5

TOTAL 30 22

II SEMESTRE







TECNOLÓGICA

MP Nº 1 MANEJO DE BOSQUES

Inventario Forestal II 5 4

Reforestación 6 4

Protección y Conservación de los Recursos Forestales 5 4

Legislación Forestal 4 3

TOTAL 30 22,5

III SEMESTRE






TECNOLÓGICA

MP Nº 2 APROVECHAMIENTO DE RECURSOS FORESTALES

Aprovechamiento de Recursos Maderables y no Maderables

13 10

Industria Forestal 4 3

Planificación y Programación de la Producción 5 4

TOTAL 30 22,5

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IV SEMESTRE




TECNOLÓGICA

MP Nº 2 APROVECHAMIENTO DE RECURSOS FORESTALES

Maquinaria y Equipos para el Aprovechamiento Forestal 14 11

Impacto Ambiental 7 5

Seguridad e Higiene 3 2

TOTAL 30 22,5

V SEMESTRE




Comportamiento Ético 2 1,5


MP Nº 3 TRANSFORMACIÓN DE RECURSOS FORESTALES

Técnicas de Manipulación de la Madera 12 9

Operaciones de Aserrado 12 9

TOTAL 30 22,5

VI SEMESTRE





FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN

Legislación e Inserción Laboral 3 2

MP Nº 3 TRANSFORMACIÓN DE RECURSOS FORESTALES

Transformación de Recursos Maderables 7 5

Maquinaria y Equipos 7 5

Sistemas de Comercialización 9 7

TOTAL 30 22



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XIII. CARTEL DE CAPACIDADES POR SEMESTRES ACADÉMICOS Y ÁREAS

COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA MODULO TÉCNICO PROFESIONAL N° 01: GESTION DEL SOPORTE Y

SEGURIDAD DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN

Asociado a la Unidad de Competencia Nº 1: Administrar, gestionar e implementar,

el servicio de mantenimiento y operatividad de los recursos de hardware y software,

redes de comunicación y los lineamientos y políticas de seguridad de la información,

teniendo en cuenta los criterios y estándares vigentes.

CAPACIDADES TERMINALES

1. Planificar el servicio de soporte técnico para la optimización de los recursos

2. Clasificar los recursos informáticos, teniendo en cuenta las necesidades de trabajo.

3. Elaborar y ejecutar el plan de mantenimiento, considerando las características técnicas.

4. Analizar e identificar el problema técnico resolviendo o viabilizando la solución, de acuerdo al plan de contingencia.

5. Elaborar programas de instrucción en el uso de los nuevos recursos informáticos.

6. Diseñar redes de comunicación, de acuerdo a los estándares establecidos.

7. Instalar, configurar y modificar la conectividad de las redes de comunicación.

8. Instalar y configurar servidores de redes de comunicación

9. Aplicar herramientas necesarias para la administración de redes de comunicación.

10. Elaborar el plan de aplicación de seguridad de información, de acuerdo a las medidas adoptadas por el oficial de seguridad.

11. Administrar redes de comunicación.

MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL N° 02:

DESARROLLO DE SOFTWARE Y GESTIÓN DE BASE DE DATOS

Asociado a la Unidad de Competencia Nº 2: Analizar, diseñar, desarrollar sistemas

de información y administrar sistemas de gestión de base de datos, de acuerdo a los

requerimientos de la organización; considerando los criterios de seguridad en la

transmisión y el almacenamiento de datos.


1. Realizar el estudio de factibilidad y diseñar la arquitectura del Software, y determinar los requerimientos necesarios del sistema de información.

2. Realizar la lógica de la programación considerando procesos y secuencias.

3. Modelar la arquitectura del software.

4. Implementar la base de datos de acuerdo al diseño.

5. Determinar la metodología de desarrollo.

6. Desarrollar software de escritorio utilizando un lenguaje de programación, de acuerdo al diseño.

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7. Desarrollar software multiusuario utilizando un lenguaje de programación, de acuerdo al diseño.

8. Implantar el sistema de información, de acuerdo a los requerimientos técnicos.

9. Gestionar la operatividad de la base de datos, teniendo en cuenta los estándares de calidad y seguridad.

MODULO TÉCNICO PROFESIONAL N° 03: GESTION DE APLICACIONES PARA

INTERNET Y PRODUCCION MULTIMEDIA

Asociado a la Unidad de Competencia Nº 3: Diseñar, desarrollar, administrar,

gestionar e implementar productos multimedia y aplicaciones para Internet,

teniendo en cuenta los requerimientos del cliente.


1. Planificar y elaborar recursos gráficos.

2. Desarrollar productos gráficos animados.

3. Determinar el uso de herramientas multimedia de acuerdo al requerimiento del cliente

4. Desarrollar productos audiovisuales.

5. Gestionar el sitio en Internet y administrar aplicaciones para Internet e Intranet, de acuerdo al requerimiento del cliente

6. Diseñar plantillas para aplicaciones de Internet.

7. Implementar aplicaciones para Internet e intranet.

8. Implementar servicios de comercio electrónico.

9. Desarrollar aplicaciones móviles considerando los estándares de calidad y normatividad vigente.

SISTEMA MODULAR DE LA CARRERA PROFESIONAL TECNOLÓGICA DE

CONTABILIDAD

MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 01: PROCESOS CONTABLES

Asociado a la Unidad de Competencia Nº 01: Planificar y organizar el proceso contable, registrando en los libros de acuerdo a las normas y principios establecidos, que permitan elaborar los Estados Financieros, con responsabilidad y ética profesional.


1.1 Analizar el funcionamiento global de las empresas a partir de la función específica del área contable.

1.2 Efectuar el registro contable de las operaciones económicas y financieras, en base a los documentos sustentatorios.

1.3 Elaborar la Información Contable relativa a un ciclo económico, aplicando en forma adecuada la metodología contable y los principios y normas del plan contable.

1.4 Analizar, interpretar y aplicar la legislación comercial y tributaria que regula el tratamiento de la documentación contable.

1.5 Analizar y aplicar las normas tributarias vigentes en la actividad económica de la entidad.

1.6 Formular los Estados Financieros: Balance General y Estado de Ganancias y Pérdidas, reflejando la situación económica y financiera de la empresa.

1.7 Registrar las operaciones contables en libros principales, auxiliares y laborales de acuerdo a la legislación vigente.

19

1.8 Aplicar la dinámica del Plan Contable, en el registro de las operaciones, en concordancia con los principios contables.

1.9 Identificar y redactar los diferentes documentos de las entidades.

1.10 Analizar, interpretar y aplicar la legislación laboral.

1.11 Identificar y aplicar los distintos métodos y técnicas de registro, asientos de ajuste, regularización y distribución de resultados.

1.12 Conocer las diferentes clases de organizaciones empresariales, su implementación y gestión.

MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 02: CONTABILIDAD PÚBLICA Y PRIVADA

Asociada a la Unidad de Competencia Nº 02: Organizar y registrar las operaciones contables según las actividades que realizan las entidades públicas y privadas, considerando los procedimientos y criterios técnicos establecidos.


2.1. Analizar y registrar los costos de producción, de acuerdo a los métodos y sistemas vigentes.

2.2 Formular presupuestos para la elaboración de los productos.

2.3. Registrar operaciones contables de las diferentes formas societarias, actividades productivas y de servicios de la región.

2.4 Analizar y aplicar las normas legales vigentes y registrar las operaciones contables, según el Plan Contable Gubernamental.

MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 03: ANÁLISIS FINANCIERO

Asociada a la Unidad de Competencia Nº 03: Organizar y realizar las operaciones

contables para el registro, análisis e interpretación de los estados financieros según

los procedimientos y técnicas establecidas.

CAPACIDAD TERMINAL

3.1 Preparar la información financiera necesaria, de acuerdo al plan establecido.

3.2 Analizar los estados financieros aplicando técnicas y procedimientos establecidos.

3.3 Interpretar los resultados de los estados financieros, según estándares y parámetros.

3.4 Registrar las operaciones de las instituciones financieras de acuerdo al Plan Contable para Instituciones financieras.

3.5 Aplicar procedimientos de auditoría, interpretando documentos para el desarrollo del trabajo, teniendo en cuenta la normatividad vigente.

3.6 Formula perfil de proyectos de inversión.

3.7 Evaluar formas de financiación alternativo que cubran las necesidades previstas. * Los contenidos existentes se deben diversificar con contenidos contextualizados de la realidad de hoy, ya que la tecnología avanza cada día más rápido y es cambiante.

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SISTEMA MODULAR DE LA CARRERA PROFESIONAL TECNOLÓGICA DE

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FORESTALES.

MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL 01: MANEJO DE BOSQUES

Asociado a la Unidad de Competencia Nº 01: Organizar y supervisar los procesos de conservación, protección, recuperación y manejo de bosques, cumpliendo con la legislación vigente y valorando el medio ambiente.


1. Supervisar la conservación del medio natural, a fin de guardar el equilibrio ecológico.

2. Organizar y supervisar la aplicación del sistema de información geográfica en actividades de manejo de recursos naturales.

3. Programar, organizar y supervisar las actividades para la realización del inventario forestal, de acuerdo a los planes establecidos.

4. Organizar y supervisar las actividades de aplicación de las opciones de manejo silvicultural en los recursos forestales.

5. Programar, evaluar y supervisar las actividades para la realización del proceso de reforestación, de acuerdo a los planes.

6. Organizar y supervisar las actividades de protección de los recursos forestales, de acuerdo a los planes.

7. Analizar y aplicar las normas de legislación forestal y del medio ambiente.

MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL 02:

APROVECHAMIENTO DE RECURSOS FORESTALES

Asociado a la Unidad de Competencia Nº 02: Organizar y supervisar los procesos de aprovechamiento sostenible de los recursos forestales maderables y no maderables, cumpliendo con la legislación vigente y valorando el medio ambiente.


1. Planificar y supervisar el proceso de aprovechamiento racional de los recursos forestales.

2. Organizar y supervisar el uso y mantenimiento de las máquinas y equipos para el aprovechamiento de los recursos forestales

3. Determinar la importancia y características de la industria forestal en el aprovechamiento racional de los recursos.

4. Analizar y aplicar las medidas de impacto ambiental en el aprovechamiento de los recursos forestales

5. Determinar y aplicar técnicas de análisis del trabajo para optimizar la producción.

6. Analizar y aplicar las normas de seguridad e higiene en las áreas de trabajo, de

acuerdo a los estándares establecidos.

MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL 03:

TRANSFORMACIÓN DE RECURSOS FORESTALES

Asociado a la Unidad de Competencia Nº 03: Organizar y supervisar las operaciones de transformación de los recursos forestales maderables, de acuerdo a

21

los estándares de calidad y cumpliendo con la legislación vigente y valorando el medio ambiente.


1. Organizar y supervisar las labores de transformación de los recursos maderables.

2. Programar, organizar y supervisar el mantenimiento rutinario de la maquinaria y equipos empleados en la transformación de la madera.

3. Organizar y supervisar las operaciones de aserrado de los recursos maderables.

4. Organizar y supervisar la cubicación de la madera en el aserradero.

5. Supervisar las técnicas para la manipulación y cuidado de la madera aserrada.

6. Organizar y supervisar la comercialización de la madera.

XIV. PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EDUCACIÓN INICIAL.

14.1. PRINCIPIOS EDUCACIONALES El ISEP “De Picota”, se rige de acuerdo a principios que tienen por finalidad dirigir el quehacer pedagógico hacia la formación científica promoviendo la interculturalidad y fortaleciendo la cultura ambiental, los cuales permiten el desarrollo sostenible de la región. Teniendo como principal protagonista del aprendizaje a los estudiantes, el Instituto Superior de Educaciòn Pùblico “De Picota” considera los siguientes principios: 1. INTERCULTURALIDAD Y DIVERSIDAD:

El ISEP de Picota propiciará el desarrollo de capacidades, articulando las necesidades sociales, revalorando las raíces ancestrales y la totalidad de la cultura. La institución debe permitir a los estudiantes que reconozcan y mantengan en forma continua patrones culturales enfatizando mayormente la dimensión cognoscitiva del aprendizaje hacia el desarrollo de un alto sentido crítico de la realidad social para contribuir a su desarrollo, el respeto a la pluriculturalidad presente en la comunidad local, regional y nacional.

2. ÈTICA. El ISEP de Picota debe promover la participación de todos los agentes educativos en el proceso de mejora de la calidad de la educación desarrollando una educación fundamentada en valores éticos y morales, orientados hacia una cultura de paz y desarrollo humano.

3. CALIDAD La formación de estudiantes con capacidades científicas, humanistas, ético-morales, tecnológica y productiva que asuman un proyecto de vida con responsabilidad y compromiso generacional, en un marco de igualdad de oportunidades educativas.

4. CONCIENCIA AMBIENTAL El ISEP de Picota promueve el desarrollo de competencias y capacidades de los estudiantes incorporando aprendizajes que respete la biodiversidad, los recursos naturales como garantía para su auto realización.

5. CREATIVIDAD E INNOVACIÒN. El ISEP de Picota propone una cultura pedagógica que potencie la formación y el desempeño docente con calidad, centrado en el desarrollo de capacidades críticas y creativas de los estudiantes, de aprendizaje permanente, investigación, liderazgo y participación abierto al cambio, a la espiritualidad, a la innovación, así como también a la posibilidad de lo desconocido; y a las incertidumbres para enfrentarlas sin temor y con éxito.

22

6. INCLUSIÒN PARA LA EQUIDAD 7. El ISEP de Picota se propone al desarrollo de una Educaciòn inclusiva que

incorpora el acceso de estudiantes con necesidades educativas especiales a las aulas regulares con iguales oportunidades. Para el caso el Consejo Directivo monitorea y evalúa el proceso de inclusión para la equidad.

8. DEMOCRACIA El ISEP de Picota promueve la formación profesional basado en el respeto de los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

14.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÒGICOS. El ISEP-Picota, para el desarrollo de una educación humanista y pragmática, holística y con equidad de género plantea los siguientes principio psicopedagógicos 1. Mediación y retroalimentación del aprendizaje: Un profesor con rol

mediador implica la necesidad de formar un docente investigador y conocedor de la realidad educativa y la diversidad social y cultural de la región que actúa como mediador de cultura. El rol del docente es moderador, coordinador, facilitador, mediador y requiere un clima afectivo, armónico, de mutua confianza para desarrollar su trabajo. En toda actividad constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras previas de conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para similar el nuevo. El profesor como mediador cognitivo, es el encargado de generar habilidades meta cognitivas en los estudiantes encargándose de realizar actividades de enseñanza tanto de las unidades temáticas como de las habilidades sociales y de trabajo en grupo.

2. Significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos.

3. Transferencia de los aprendizajes: El docente genera espacios para que los estudiantes transfieran los aprendizajes a situaciones de aplicación pedagógica a modo de enseñanza futura o para el campo de gestión educativa que evidencie un trabajo en los distintos roles que ejerce.

4. Reflexión en y desde la práctica para la reconstrucción social: El profesor es considerado como un profesional autónomo capaz de reflexionar críticamente sobre y en la práctica cotidiana para comprender tanto las características específicas y el contexto de los procesos de enseñanza – aprendizaje; el cual genera altas expectativas en los estudiantes involucrándose en su formación.

5. Evaluación con énfasis formativo: El cual es una herramienta que permite reconocer el error y aprender de ella. En este sentido se resalta la importancia de los actores socio comunicativos procesadores y constructores de saber y prácticas en relación con su entorno. En tal sentido el docente genera actividades estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permite reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus

23

ritmos, características, personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprender a hacer.

14.3. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

1. Matriz de criterios de desempeño contextualizado para la etapa de formación general. El ISEP-Picota, orienta el trabajo pedagógico, teniendo en cuenta lo siguiente:

Aplicación de los Diseños Curriculares Básicos de cada carrera.

Contextualizar el Currículo de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes y del medio social donde se desenvuelve.

La contextualización de los contenidos en las áreas académicas de acuerdo al Plan de Estudio.

La contextualización del criterio de desempeño a lograr en las áreas académicas.

La integración de áreas académicas para fortalecer el trabajo pedagógico y el logro de capacidades.

La evaluación académica institucional tiene como base el Sistema de Evaluación para la aplicación de los DCBN propuesta por el MED.

La metodología empleada presenta las siguientes características:

Centrada en el aprendizaje.

Atiende a los diversos estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Atiende las inteligencias múltiples.

Respeta el aprendizaje lógico del ser humano.

Exploración de saberes previos.

El alumno es constructor de sus propios aprendizajes.

Estrategias y/o actividades activas.

Utilizar materiales y medios educativos contextualizados.

Prioriza el trabajo en equipo y la innovación.

Atiende las necesidades y demandas del desarrollo productivo de la región y el país.

Atiende a una educación axiológica,

Promueve la participación activa de los estudiantes.

24

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ÁREA CRITERIO

INSTITUCIONAL

P E R S O N A L

Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.

1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.

1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.

COMUNICACIÓN II

Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en la producción de textos orales y escritos teniendo en cuenta los diversos contextos comunicativos

INGLÉS I Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en las diversas actividades comunicativas programadas.

PSICOLOGÍA II Demuestra capacidades de escucha y respeto en diversos contextos comunicativos al explicar el proceso del desarrollo humano.

PRÁCTICA I

Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativo al realizar entrevistas a los pobladores de la comunidad.

OPCIONAL I/SEMINARIO

Demuestra capacidad capacidad de escucha, tolerancia y respeto en temas relacionados con el aspecto educativo y ambiental.

1.1.2. Comunica y permite la expresión de ideas, opiniones y convicciones.

COMUNICACIÓN IV

Permite expresar con libertad sus ideas, opiniones y convicción, poniendo en práctica habilidades comunicativas, en la expresión oral y comprensión lectora-

25

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL



ÁREA CRITERIO

INSTITUCIONAL

CIENCIAS SOCIALES I

Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones de los diferentes aspectos y tipos de sociedades para desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo.

INGLÉS III Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones en diferentes diálogos contextualizados en inglés.

RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA III

Comunica y permite la expresión libre del pensamiento religioso, ético, filosófico y moral.

DESARROLLO VOCACIONAL Y

TUTORÍA I

Comunica y permite la expresión de ideas y opiniones sobre temas de desarrollo personal, orientación vocacional y profesional, partiendo de un proyecto de vida.

PSICOLOGÍA I

Comunica y permite la expresión de ideas opiniones sobre la psicología como ciencia en las tareas encomendadas en el trabajo del área.

PRÁCTICA II

Comunica y permite la expresión de ideas, y opiniones en relación a las realidades educativas de su comunidad.

OPCIONAL II/ SEMINARIO

Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones sobre temas de actualidad que dan soporte legal a su profesión y ayudan a su formación docente.

1.1.3 Toma de decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.

TIC III

Toma decisiones para la generación de recursos didácticos y resuelve problemas a través de la aplicación de programas informáticos.

MATEMÁTICA II

Toma decisiones y pone en práctica lo aprendido, para resolver problemas de situaciones del contexto, con autonomía y responsabilidad.

26

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL



ÁREA CRITERIO INSTITUCIONAL

. DIVERSIDAD Y

EDUCACIÓN

INCLUSIVA

Toma decisiones en situaciones de necesidades educativas especiales y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.

DESARROLLO

VOCACIONAL Y

TUTORÍA II

Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad, frente a los conflictos sociales, demostrando liderazgo en su interacción con los demás.

1.1.4 Demuestra ética,

compromiso y

autodisciplina en las

tareas que asume.

MATEMÁTICA I Demuestra ética compromiso y autodisciplina en la Resolución de Problemas del Contexto Social.

CIENCIAS

SOCIALES. II

Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume en forma individual y en equipo.

INGLÉS II Demuestra ética compromiso y autodisciplina en los diferentes trabajos que sume en el área.

PRÁCTICA IV

Demuestra ética compromiso y autodisciplina en la conducción de actividades lúdico recreativas o la proyección social en las instituciones educativas.

1.1.5 Manifiesta

coherencia entre su

discurso y práctica,

fortaleciendo su

identidad.

COMUNICACIÓN III Manifiesta coherencia al producir textos orales y escritos utilizando con pertinencia estrategias, gramática y normativa en diversos tipos de textos.

MATEMÁTICA III

Manifiesta coherencia entre su discurso, al explicar teorías sobre relaciones binarias, funciones y estadística descriptiva, con ejemplos prácticos en su entorno.

27

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Manifiesta capacidad de diálogo desenvolviéndose con autonomía en los diferentes contextos culturales fortaleciendo su identidad.

1.1.6 Muestra confianza y motivación de logros.

MATEMÁTICA IV Manifiesta confianza al resolver problemas matemáticos y se motiva con el logro de sus resultados.

INGLÉS IV Muestra confianza y motivación de logros en la resolución de tareas que le son asignadas.

CULTURA EMPRENDEDORA Y

PRODUCTIVA I

Muestra confianza en sus capacidades emprendedoras y empresariales así como en motivación de logros.

OPCIONAL IV/SEMINARIO

Muestra confianza y motivación de logros al desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo a partir del abordaje de temas de actualidad relacionados a su profesión.

1.2.1 Reflexiona críticamente sobre el quehacer cotidiano.

RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA

I

Reflexiona críticamente sobre el pensamiento religioso, ético, filosófico y moral.

CURRÍCULO I Reflexiona críticamente sobre los enfoques de la didáctica que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.

PRÁCTICA

III

Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano al observar las diferentes realidades educativas de su contexto local y comunal.

28

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el comprometido con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.

1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas.

COMUNICACIÓN I

Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor en las diferentes formas de comunicación humana, respetando los procesos comunicativos en los diferentes contextos, para mejorar su lengua y mejorar sus metas.


PRODUCTIVA II

Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para el diseño y ejecución de proyectos productivos.

INVESTIGACIÓN III

Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para formular y elaborar una investigación acción.

1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.

TIC IV

Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio aplicando como medio el programa Excel y análisis estadístico.

INVESTIGACIÓN II

Demuestra proactividad y flexibilidad ante los cambios de paradigmas de investigación cualitativos y cuantitativos.

OPCIONAL III/SEMINARIO

Demuestra proactividad y flexibilidad ante temas relacionados con educación intercultural y políticas ambientales.

1.2.4 Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.

ARTE

Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura, utilizando su cuerpo como fuente de creatividad y expresividad.

29

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




.

1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

TIC I

Se actualiza permanentemente en el uso adecuado de las herramientas tecnológicas como recursos para su desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.

PSICOLOGÍA III

Se actualiza permanentemente sobre las teorías del aprendizaje como parte de su proceso de autoformación.

CURRÍCULO II

Se actualiza permanentemente sobre las políticas educativas y diversificación curricular en el contexto en que se desarrolla.

INVESTIGACIÓN I

Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación al valorar la investigación como generadores de nuevos conocimientos, conociendo y elaborando instrumentos de recolección de datos y normas para la elaboración de monografías.

1.2.6 Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal

TIC II

Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal al elaborar recursos.

1.3 Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.

1.3.1 Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.

30

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




.

1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social.

EDUCACIÓN

FÍSICA I

Preserva y enriquece su salud física, mental y social a través de capacidades y habilidades motrices, técnicas básicas de respiración y reglas de higiene.

CULTURA CIÉNTIFICA Y AMBIENTAL III

Preserva y enriquece su salud física, mental y social con el uso racional, conservación y reciclaje así como consumiendo alimentos propios de la zona.

1.3.3 Cuida su salud y la entiende responsablemente evitando la automedicación.

EDUCACIÓN FÍSICA III

Cuida su salud realizando actividades motrices y la atiende responsablemente evitando la automedicación.

CULTURA

CIENTÍFICA Y AMBIENTAL I

Cuida su salud y la de su comunidad previniendo enfermedades para mejorar la calidad de vida.

1.3.4 Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.

CULTURA

CIENTÍFICA Y AMBIENTAL II

Preserva y conserva el ambiente a partir del estudio del ecosistema para mejorar la calidad de vida.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




P R O

Investiga, planifica y ejecuta experiencias educativas aplicando los

2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al

2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así

MATEMÁTICA I

Analiza y sistematiza información para la resolución de Problemas Matemáticos del Contexto Social a partir de fuentes primarias y Bibliografías actualizadas.

CIENCIAS

SOCIALES I

Analiza y sistematiza los principales acontecimientos históricos de la humanidad en fuentes primarias, investigaciones y bibliografía actualizada.

31

F E S I O N A L

P E D A G Ó G I C A

fundamentos teóricos metodológicos vigentes en su carrera, con responsabilidad para contribuir a la formación integral del ser humano y responder a las demandas del contexto.

ejercicio profesional.

como de bibliografía actualizada.

INGLÉS IV Analiza y sistematiza información de diferentes tipos de textos referente a su entorno social a un nivel pre intermedio.

COMUNICACIÓN II Analiza y sistematiza información para producir textos escritos, aplicando los signos de puntuación y tildación como resultado de la investigación y uso de bibliografía actualizada.

CULTURA CIENTÍFICA Y AMBIENTAL I

Analiza y sistematiza información de fuentes primarias de resultados de investigaciones, asía como de bibliografías actualizadas sobre fenómenos naturales y sus implicancias ambientales.

ARTE

Analiza y sistematiza información de fuentes primarias de bibliografías actualizadas sobre temas de creatividad y expresividad, lenguaje artístico; arte.

RELIGIÓN,

FILOSOFÍA Y ÉTICA I

Analiza y sistematiza información de fuentes primarios sobre aspectos religiosa, filosófica, ético y moral aspirando desenvolviéndose con autonomía.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




PSICOLOGÍA I

Analiza y sistematiza información de fuentes primarias de resultados de innovaciones, así como de bibliografía actualizada mediante el uso de los tics sobre los procesos psicológicos, conceptos teorías leyes de la psicología como ciencia.

DESARROLLO

VOCACIONAL Y TUTORÍA I

Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, investigaciones, bibliografía actualizada sobre temas de desarrollo personal, orientación vocacional, profesional y proyecto de vida.

PRÁCTICA I

Analiza y sistematiza información de fuentes primarios para realizar el diagnóstico situacional.

Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así

32

INVESTIGACIÓN I

como de bibliografías actualizadas, referentes a técnicas e instrumentos de recolección de datos y elaboración de monografías acerca de temas.

OPCIONAL

I/SEMINARIO

Analiza y sistematiza información sobre temas de actualidad relacionados con la educación y el medio ambiente de fuentes primarias de resultados de investigaciones, asía como de bibliografías actualizadas.

2.1.2 Maneja teorías y enfoques Pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.

INGLÉS II

Maneja temas relacionados a su entorno inmediato y vocabulario sencillo del inglés básico.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




EDUCACIÓN FÍSICA II

Maneja técnicas y reglas básicas; así como enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje en el área, buscando el equilibrio piscó, físico, social.

RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y

ÉTICA II

Maneja teorías y enfoques religiosos, filosóficos y éticos que sustentan su formación personal y profesional.

PSICOLOGÍA III

Maneja teorías del desarrollo y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.

CURRÍCULO I

Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan el proceso de planificación curricular.

DESARROLLO VACACIONAL Y

TUTORÍA II

Maneja teoría, técnicas y estrategias de liderazgo en sus relaciones interpersonales que le permitan resolver conflictos.

33

PRÁCTICA IV

Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan la conducción de actividades lúdico recreativas o de proyección social.

OPCIONAL II/SEMINARIO

Maneja temas de actualidad que dan soporte legal a su carrera.

CULTURA CIENTÍFICA Y AMBIENTAL II

Maneja teoría y principios científicos actuales que sustentan la dinámica entre la materia y energía dentro del ecosistema.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diversos contextos.

TIC III Domina los contenidos de la carrera y los organiza en diapositivas para generar aprendizajes en diversos contextos.

COMUNICACIÓN I

Domina los contenidos básicos del área y los organiza a través del uso de técnicas y herramientas para generar aprendizaje en diversos contextos.

MATEMÁTICA II

Domina expresiones algebraicas, factorizaciones, series y matrices, los organiza y resuelve en diferentes contextos, generando aprendizajes.

CIENCIAS SOCIALES

II

Domina los contenidos de la realidad social a nivel local, nacional y mundial en pleno siglo XX y XXI promoviendo el pensamiento crítico reflexivo.

INGLÉS

I

Domina los contenidos básicos del inglés referente a su vida familiar y su entorno inmediato y los organiza para generar nuevos aprendizajes.

DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA

Domina los principios y fundamentos de la educación inclusiva respetando los ritmos de aprendizaje en los diversos contextos.

EDUCACIÓN FÍSICA I

Domina los contenidos de corporeidad y motricidad generando aprendizajes que propicien el cuidado y conservación de la salud.

34

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Domina los contenidos de la diversidad cultural para promover la interculturalidad en la educación.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




INVESTIGACIÓN III Domina los contenidos de la investigación acción y los organiza para desarrollarlos.

CULTURA CIENTÍFICA Y AMBIENTAL III

Domina contenidos ambientales actuales de la ciencia y la tecnología para la conservación y prevención del ecosistema, salud y enfermedades.

2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinaria-mente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y la educación en general.

PSICOLOGÍA II

Fundamenta teorías del desarrollo físico, cognitivo, psicosexual y socio afectivo.


Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, educación en general y cultura emprendedora.

35

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




2.2. Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socioeducativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.

2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.

CURRÍCULO II

Caracteriza la realidad educativa para diversificar el currículo teniendo como base a la política educativa del sector educación.

PRÁCTICA III

Caracteriza la realidad educativa aplicando técnicas e instrumentos de recolección de datos para la observación del contexto educativo de su comunidad.

INVESTIGACIÓN II

Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde el enfoque constructivista y los paradigmas cualitativos y cuantitativos de la investigación.

OPCIONAL III/SEMINARIO

Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos para el análisis de planteamientos presentados y generar propuestas frente a ellos.

2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación ante las demandas sociales.


PRODUCTIVA II

Maneja referentes de gestión empresarial para la ejecución de proyectos exitosos.

PRÁCTICA II

Maneja referentes locales en relación a las características de la población estudiantil al realizar el servicio de ayudantía.

36

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




2.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto.

.

2.3. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinarie-dad e interculturalidad para atender las necesidades del entorno.

2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza aprendizaje.

COMUNICACIÓN III

Planifica, con enfoques interdisciplinario y pertinencia, para gestionar información, organizar textos con coherencia y cohesión, respetando los signos de puntuación en el proceso de enseñanza aprendizaje.

2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos.

TIC II

Selecciona y diseña creativamente recursos educativos.

37

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




.


PRODUCTIVA I

. Selecciona sus potencialidades emprendedoras para la propuesta de proyectos en función a las demandas y características de la comunidad.

2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en sus alumnos.

COMUNICACIÓN IV

Aplica estrategias didácticas, para desarrollar el nivel de la expresión oral, habilidades comunicativas que promuevan el aprendizaje de los alumnos.

2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.

TIC I

Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla creando un documental para publicarlo en un canal de comunicación.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las

MATEMÁTICA IV

Diseña y selecciona estrategias, técnicas e instrumentos para resolver problemas de su entorno en geometría, trigonometría y estadística.

38

características de los alumnos.

2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando, procesos y estrategias pertinentes.

2.4. Orienta su desempeño docente en función de los resultados de los procesos de evaluación educativa, y toma decisiones para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo.

2.4.1 Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.4.2. Promueve la participación democrática de los actores educativos en la evaluación.

MATEMÁTICA

III

Promueve la participación democrática de los actores en la resolución de problemas matemáticos planteados.

39

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




INGLÉS III

Promueve la participación activa para desarrollar el aprendizaje de la comprensión y producción de expresiones y vocabulario de mayor complejidad a un nivel pre intermedio.

2.4.3 Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones.

TIC IV

Propicia la aplicación de análisis e interpretación estadística, usando los resultados de la evaluación para la toma de decisiones.

2.4.4 Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de aprendizaje de sus alumnos.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




S

O

C

I

O

C

O

Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones para aprender significativamente la cultura, gestionar proyectos

3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional.

COMUNICACIÓN

I

Propicia un clima de respeto y de sinergias teniendo en cuenta la variedad lingüística en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional.

INGLÉS I

Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores educativos en las diferentes actividades que desarrolla.

RELIGIÓN,

FILOSOFÍA Y ÉTICA II

Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con los miembros de la sociedad civil, religiosa e institucional para fortalecer su misión y visión.

40

M

U

I

T

A

R

I

O

institucionales y comunitarios a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

PRÁCTICA

II

Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para identificar características de la población estudiantil.

INVESTIGACIÓN I

Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional al desarrollar investigaciones monográficas aplicando técnicas e instrumentos de recolección de datos.

OPCIONAL

II/SEMINARIO

Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional con las exigencias educativas del momento.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.

MATEMÁTICA

III

Desarrolla iniciativas de investigación para la resolución de relaciones binarias, funciones y estadística descriptiva que aportan a la gestión institucional.

INGLÉS

IV

Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan al mejoramiento de sus habilidades comunicativas.

41

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL





PRODUCTIVA I

Desarrolla capacidades emprendedoras y de ideas innovadoras para generar cambios en la gestión institucional.

PSICOLOGÍA

III

Desarrolla iniciativas de investigación para analizar y explicar el proceso de aprendizaje en el marco de las diferentes teorías.

PRÁCTICA

III

Desarrolla iniciativas de investigación al observar el contexto educativo donde se desenvuelve.

INVESTIGACIÓN II

Desarrolla iniciativas de investigación e innovación de aportan a la calidad educativa institucional.

OPCIONAL I / SEMINARIO

Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional en temas de actualidad referente a su profesión.

3.1.3. Promueve la corresponsabili-dad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.

COMUNICACIÓN

IV

Promueve la corresponsabilidad en el uso de estrategias y técnicas de habilidades comunicativas para comprensión lectora y desarrollo de la expresión oral; involucrándose positiva y creativa en el trabajo en equipo.

INGLÉS II

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en las diferentes tareas asumidas.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




MATEMÁTICA

I

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y críticamente en la solución de problemas matemáticos del Contexto Social, al trabajar en Equipo.

42

TIC III

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positivamente en el trabajo en equipo a través del uso de software educativo.

CULTURA

EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA

II

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo para la ejecución de proyectos productivos.

PSICOLOGÍA

I

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente durante los trabajos en equipo en las tareas asignadas en el área de psicología.

DESARROLLO

VOCACIONAL Y TUTORÍA I

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente durante los trabajos en equipo en las tareas asignadas en el área de desarrollo vocacional y tutoría.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




CURRÍCULO

II

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positivamente y creativamente en el trabajo en equipo al diversificar el currículo.

PRÁCTICA

I

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo al diseñar y ejecutar un programa radial.

INVESTIGACIÓN

III

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positivamente en el trabajo en equipo al formular y elaborar una investigación acción.

3.1.4. Aplica

COMUNICACIÓN

III

Aplica principios de convivencia democrática en la participación de exposiciones orales y participación en lectura de comprensión de textos escritos y orales.

INGLÉS

Aplica principios de convivencia democrática en los trabajos en equipo.

43

principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo.

III

MATEMÁTICA

II

Aplica principios de convivencia democrática, para resolver problemas matemáticos, buscando el bienestar colectivo.

RELIGIÓN,

FILOSOFÍA Y ÉTICA III

Aplica principios de religiosos, filosóficos y éticos buscando la autonomía moral y el bienestar colectivo.

CURRÍCULO

I

Aplica modelos pedagógicos en el proceso curricular buscando el bienestar colectivo.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




DESARROLLO

VOCACIONAL Y TUTORÍA II

Aplica estrategias de resolución de conflictos para una adecuada convivencia social buscando el bienestar colectivo.

OPCIONAL

III/SEMANARIO

Aplica principios de convivencia democrática buscando el bienestar colectivo de acuerdo con las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento.

CULTURA CIENTÍFICA Y AMBIENTAL II

Aplica principios de conservación y prevención de la salud buscando el bienestar colectivo.

3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y

EDUCACIÓN

FÍSICA I

Promueve una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental), realizando actividades deportivas y recreativas.

44

ambiental).

3.2. Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.

3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país.

CIENCIAS SOCIALES

II

Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural en el Perú y el Mundo.

EDUCACIÓN

INTERCULTURAL

Promueve un clima de equidad a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y sociocultural en el interaprendizaje y en el ejercicio de la ciudadanía.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.

TIC II

Promueve el conocimiento de procesador de texto y herramientas tecnológicas respetando las diversas manifestaciones culturales.

CIENCIAS SOCIALES

I

Promueve el conocimiento y respeto a las sociedades del Perú y el Mundo y sus diversas manifestaciones culturales valorando sus aportes.


Promueve un clima de equidad, a partir del análisis crítico y reflexivo en temas de actualidad referenciales para su profesión.

3.3. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con

3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la

EDUCACIÓN FÍSICA II

Propicia la participación de la comunidad en actividades recreativas para mejorar la salud bio psico social, de una manera organizada.

45

diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.

comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.

DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA

Propicia la participación organizada, de reflexión y sensibilización de aceptación a la diversidad y características de la comunidad en un marco democrático y de inclusión.

3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto socio cultural.

TIC IV

Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad y los sistematiza haciendo uso de herramientas tecnológicas.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




PRÁCTICA IV

Diseña, implementa, ejecuta y evalúa actividades lúdico recreativas o de proyección social en las instituciones educativas de su comunidad.

CULTURA

CIENTÍFICA Y AMBIENTAL III

Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos medio ambientales para el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

46

3.3.3 Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural, involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local y regional.

TIC I

Programa actividades y toma conciencia para la conservación del patrimonio cultural a través de la ejecución del proyecto “Preservación y Conservemos las Ruinas del UCHPAPANGAL”.

CULTURA

CIENTÍFICO AMBIENTAL I

Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la conservación de la salud y del ambiente natural, involucrando a los diferentes actores de la comunidad.

ARTE

Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la conservación del patrimonio cultural y artístico, involucrando a los diferentes actores del ámbito local y regional.

DIMEN- SIÓN

COMPETENCIA GLOBAL




3.3.4. Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno con estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo.

48

XV. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES A NIVEL

INSTITUCIONAL El sistema de evaluación institucional tiene las siguientes

características:

Se evalúa competencias: conocimientos, capacidades y actitudes.

La evaluación es integral, continua, sistemática, participativa y flexible.

La evaluación tiene una función social: certificación del saber, la

acreditación, la selección y promoción.

La evaluación tiene una función pedagógica: retroinformación,

reforzamiento y toma de decisiones.

Se tiene en cuenta los tres tipos de evaluación según el momento:

Diagnóstica, formativa y sumativa.

En el quehacer pedagógico se utiliza los tipos de evaluación según los

actores autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

La evaluación es un proceso dinámico y multidimensional que realizan

los diferentes agentes educativos implicados (profesores, estudiantes,

institución y la propia sociedad).

La evaluación es transparente, democrática y abierta, donde los

alumnos accedan a la información oportunamente sobre su proceso de

aprendizaje.

El docente evalúa teniendo en cuenta el perfil del estudiante,

competencias globales agrupadas en tres dimensiones: Personal,

Profesional Pedagógica y Socio Comunitaria, unidades de

competencias, criterios de desempeño e indicadores de cada

especialidad, área y talleres.

La evaluación debe permitir medir logros de aprendizaje, detectar

problemas de aprendizaje, analizar la información recogido y tomas

decisiones oportunas y pertinentes sobre las mismas.

Análisis estadístico de los instrumentos de evaluación aplicados a los

estudiantes en las diferentes áreas y/o sub áreas.

Se utilizará técnicas de evaluación no formal, semiformal y formal.

Nivel de dominio de los aprendizajes: básico, intermedio y avanzado.

Una escala de calificación vigesimal, con el calificativo mínimo

aprobatorio de once (11) para todas las áreas, la fracción de 0,5 o más

se considera como unidad a favor del estudiante, cuando se trata de

obtener el promedio final del área (carrera Pedagógica) y el calificativo

mínimo aprobatorio de trece (13) para todas las unidades didácticas y

49

la fracción 0,5 es a favor del estudiante en todos los casos (carreras

tecnológicas).

El control de asistencia a actividades académicas, culturales, cívicas y

deportivas en un mínimo del 70%.

La evaluación final tomará en cuenta lo siguiente: Productos de

Proceso 25%, Autoevaluación y Co-evaluación 15%, Producto final

35% y Portafolio Integrado de Aprendizaje 25%. (carrera Pedagógica).

Las pruebas de Suficiencia de: Comunicación, Matemática, Tecnología

de la Información y comunicación y Segunda Lengua, deben

aprobarse con nota mínima de catorce (14) para carrera pedagógica y

nota mínima de trece (13) para carreras tecnológicas.

Las técnicas e instrumentos de evaluación priorizados son:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Observación sistemática

Lista de cotejo

Registro anecdótico

Escala de actividades

Ficha de observación

Situaciones orales de

evolución

Diálogo

Debate

Exámenes orales

Exposiciones

Ejercicios y prácticas

Asignaciones y prácticas calificadas

Mapas conceptuales

Red semántica

Mapa mental

Proyecto

Diario

Portafolio

Ensayo

Análisis de casos

50

Pruebas objetivas

Pruebas escritas.

Pruebas de ensayo

Pruebas de desarrollo

Pruebas de opción múltiple, etc.

XVI. ORGANIZACIÒN DEL TRABAJO ACADÉMICO a. LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS.

A. acompañamiento a los estudiantes con bajo rendimiento. El

ISEP de Picota presenta la siguiente metodología: Información periódica de los docentes sobre el rendimiento

académico del estudiante en su área y Unidades Didàcticas. Coordinación con los docentes para que utilicen estrategias

metodológicas que ayuden a cada uno de los estudiantes con el especialista en el área de tutoría y Secretaría Académica.

Realización de observaciones minuciosas a los estudiantes con problemas de aprendizaje y de conducta.

B. Acciones de seguimiento y control para evitar la deserción de

los estudiantes: El ISEP de Picota se propone a contar con un Programa de retención de los estudiantes para evitar la deserción en los siguientes aspectos: Incentivo académico.- una beca para el primer puesto en

rendimiento académico por semestre en cada carrera y/o especialidad.

Incentivos sociales.- mediante convenios con sectores productivos y empresariales públicos y privados que se encuentran en la Provincia en el financiamiento para una pensión alimentaria a costo del 50% de lo normal (Municipalidad, Caritas, Iglesia católica, etc.), que para ello el ISEP de Picota cuenta con hoja de vida del estudiante:

Además se propone el desarrollo de las siguientes estrategias: Utilización del registro anecdotario para registrar los

diferentes incidentes de los estudiantes. Realización de talleres tutoriales, sobre temas sociales y otros

que afecta a la juventud. Organización del trabajo a través de un Plan Tutorial. Realización de charlas sobre temas relacionados con la

autorrealización, educación para el éxito, autoestima e interrelaciones personales.

Entrevistas individualizadas con el estudiante y los docentes de área y/o unidad didáctica, responsable del área de tutoría.

Entrevistas con los padres de familia o apoderados para coordinar el trabajo en equipo.

C. Aplicación de las TIC como herramienta metodológica para potenciar el aprendizaje autónomo. Capacitaciones a docentes y estudiantes en el manejo de

software educativo a ser aplicado en el aula. Fomenten el uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje.

51

Creación de ejercicios de comprensión lectora con Hot Pota toes.

Uso de Power Point como portafolio personal de los estudiantes. Uso del Power Point como soporte para el docente. Creación de una Revista Institucional mediante el uso de

Publisher. Incorporación a la Web Institucional de producciones de los

estudiantes. Creación de Mapas conceptuales mediante el uso de Mind

Manager. Creación de espacios de discusión en Blogs y redes sociales

para tratar temas polémicos. Creación de un repositorio personal de recursos digitales y

Multimedia para la docencia. Uso de Programas lúdicos y específicos que trabajan las

estrategias de pensamiento, la toma de decisiones y la resolución de problemas.

Uso de traductores en línea o residentes en memoria. Creación de Video Tutoriales mediante el uso del Software

Camtasia.

D. Acompañamiento al estudiante para la tutoría (consejería) El componente consejería comprende un conjunto permanente de acciones de acompañamiento y orientación a los estudiantes durante su permanencia en la institución a fin de mejorar sus logros de aprendizaje, brindarle las orientaciones psicopedagógicas adecuadas, contribuye con la solución de sus dificultades de carácter intrapersonal e interpersonal. La consejería es inherente a la función docente. Para ello se propone las acciones metodológicas: Priorización de la atención a las necesidades sociales, afectivas

y cognitivas de los estudiantes. Fortalecimiento de las relaciones interpersonales como elemento

fundamental del aprendizaje cooperativo. Impulso del cultivo de valores con miras al comportamiento

positivo dentro y fuera de la institución. Comunicación empática que genere un ambiente de relaciones

gratificantes entre los entes educativos. Acompañamiento tutorial en forma grupal e individual. Permanente comunicación generando espacios de diálogo sobre

las inquietudes, necesidades e intereses de los estudiantes. Orientación individualizada que van más allá de las necesidades

de orientación del grupo. Apoyo a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad

sana y equilibrada. Asesoramiento y guía a estudiantes para tomas decisiones de

mejora en sus actividades académicas. Orientación en la identificación con la carrera profesional elegida

viabilizando su proyecto de vida. Promoción de estilos de vida saludable a través de espacios de

cultura, recreación y deporte. Participación reflexiva en acciones dirigidas a la búsqueda del

bien común.

52

Promoción y valoración de su cultura reflexionando sobre temas de actualidad involucrándose así con su entorno local, regional, nacional y global.

Establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.

E. Acompañamiento al estudiante para la práctica pre-profesional. De acuerdo a los lineamientos de política educativa institucional se elabora y se implementa este programa para articular, integrar y confrontar los saberes teóricos-prácticos, así como reflexionar sobre su acción docente, para la mejora de la Calidad del servicio educativo. Para ello se propone: Diagnóstico de las necesidades y potencialidades de los

estudiantes para el desarrollo de talleres de actualización de acuerdo a lo identificado.

Reuniones informativas sobre las responsabilidades de los estudiantes en las instituciones asociadas.

Coordinación con el Director y Subdirector de la Institución Educativa Asociada para la firma de alianzas estrategias estableciendo vínculos de interrelación sobre el desarrollo de la práctica pre profesional.

Coordinación previa a la ejecución de la práctica con los docentes de aula para establecer responsabilidades y facultades.

Socialización de instrumentos de evaluación aplicados en la ejecución de la práctica con docentes de aula y estudiantes.

Monitoreo permanente a los estudiantes en la Institución Educativa Asociada.

Reuniones frecuentes con docentes de aula y alumnos para socializar fortalezas y debilidades que necesitan toma de decisiones para potenciarlas y superarlas (Sistematización de la Práctica).

Diálogo reflexivo después de la ejecución de sesiones de aprendizaje promoviendo la autoevaluación para tomar medidas de mejora en forma inmediata.

F. Acompañamiento al estudiante para la investigación. Siendo la investigación un proceso gradual e inherente, que permite el ejercicio profesional en condiciones reales, desde la práctica docente, en la cual encuentra la realidad problemática acorde a su inquietud investigativa, para tal se propone la siguiente metodología: Fortalecimiento de las competencias investigativas en los

alumnos a través de un Plan de Trabajo que involucre a todos los agentes educativos para su participación en el proceso de acompañamiento en investigación.

Inclusión de los lineamientos de política investigativas en los sílabos.

Conformación del equipo técnico para trabajar la matriz de temas: problemas educativos, sociales culturales y otros que obedezcan en quehacer educativo.

Distribución de fichas de observación, informativas a docentes y estudiantes, para el proceso de acompañamiento en investigación.

53

Desarrollo de actividades para inculcar hábitos de lectura con el apoyo de diferentes técnicas, que le servirán en el proceso de desarrollo de su investigación.

Asesoramiento en la elección de temas pedagógicos relevantes. Sistematización, evaluación e información de los resultados

obtenidos en el proceso de acompañamiento en la investigación. XVII. MONITOREO Y EVALUACIÒN

a. Instrumento de evaluación para evaluar la propuesta pedagógica.

ASPECTOS CRITERIOS CRONOGRAMA

LOGROS Nivel

aceptable (3) puntos

2014 2015 2016 2017 2018 NE P E

Demandas Educativas

Detalla las demandas socio educativas por niveles y especialidades en forma precisa.

Principios Educacionales

Los principios educacionales están en el marco de la Ley General de Educación.

Los principios educacionales orientan el trabajo técnico pedagógico y están claramente contextualizados.

Principios psicopedagógicos

Los principios psicopedagógicos se sustentan en las tendencias actuales del enfoque cognitivo de Vigotsky, Piaget y Ausubel.

Los principios pedagógicos son aplicables en la práctica pedagógica de los docentes

Diversificación curricular

Contiene la matriz de criterios de desempeño en la etapa de formación general.

La matriz de criterios de desempeño en la etapa de formación general se encuentra contextualizada

54

Presenta el sistema de evaluación de los aprendizajes a nivel institucional.

Organización del trabajo académico

Contiene lineamientos pedagógicos que abarcan aspectos de mejora de la calidad de los aprendizajes.

Contiene acciones de seguimiento y acompañamiento al estudiante para mejorar su rendimiento académico y evitar la deserción escolar.

Monitoreo y evaluación

Presenta un plan de monitoreo y evaluación y se sistematiza los resultados.

Perfiles de los actores educativos

Se actualiza los perfiles de acuerdo a las innovaciones actuales.

LEYENDA: NE: No ejecutado P: Proceso E: Ejecutado

Observaciones:………………………………………………………………..…………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………….……

Indicador Tasa neta de matrícula en educación inicial 3-5

% de edades 3-5

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

San Martín

55.6 59.6 65.8 71.0 76.3 82.0 87.6 93.1 100.0

pci 2014 istp picota

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