nuestras noticias

Año

0

No.

5

w

ww

.nnv

erac

ruz.

com

nue

stra

s no

ticia

s V

erac

ruz

nuestras noticiasAbril 2010

www.nnveracruz.com 1

Reconocer a los niños como ciudadanos de pleno derecho es una de las tareas fundamentales no sólo de la política y los políticos, sino de toda la sociedad.

En ese sentido, deberíamos ver a cada niño -sin importar su condición social, étni-ca o cultural- como se les veía en varias culturas de la antigüedad y todavía se les ve en algunas tribus tanto de África como de nuestro México: como hijos de cada uno de nosotros.

Sí, todos son nuestros hijos, parafraseando el título en español de la película del cineasta mexicano Alfonso Cuarón, todos son “hijos del hombre”, léase: del género humano. En ese sentido cada niño debería ser considerado como un “hijo de la humanidad” y por tanto no deberíamos tolerar su sufrimiento, soledad, mal-trato o exclusión de los derechos más elementales como la salud, la educación y la seguridad. Lamentablemente la realidad no es así: más allá de los esfuerzos que realizan asociaciones e individuos por reivindicar la causa de los niños, son aún muchos, miles, incluso millones los que pasan hambre, frío, soledad o sufren maltrato y agresiones de todo tipo, algunas literalmente abominables.

Conscientes de esa realidad -que no debemos seguir tolerando o mirando con indiferencia- en Nuestras Noticias Veracruz hemos decidido dedicar este número íntegramente a los niños en general y a los de nuestro estado en particular, ha-blando y mostrando las cuentas pendientes que tenemos con ellos, pero también reconociendo los avances y logros que se han conquistado en materia de protec-ción y derechos de los niños, desde que aquella famosa carta fuera firmada el 20 de noviembre de 1989 durante la Convención sobre los derechos de los niños de la ONU, haciendo eco en la mayoría de los países del orbe que desde entonces han buscado legislar a favor de la niñez.

Sirva esta edición para rendir tributo a los niños de hoy, de mañana y de siem-pre, incluso para aquellos que han mantenido vivo al propio con los valores carac-terísticos de todo infante: capacidad de juego, imaginación desbordante, amor por la vida y asertividad para expresar lo que se siente y piensa sin tapujos ni con-dicionamientos sociales.

Apostemos por los niños, los de hoy, los que cada uno de nosotros podamos contactar, amándolos, respetándolos, ayudándolos, sean o no nuestros hijos; no digamos más demagógicamente que son el futuro del país o del mundo, ya que si no les damos un mejor presente nada cuenta, nada vale, ni siquiera imaginar que hay un mañana justo o un planeta que merezca ser habitado con dignidad.

Ignacio Nolasco GuzmánDirector general NN Veracruz

Con DirecciónEn pos de la plena equidad n

DirectorioIgnacio Nolasco Guzmán

Director

Eduardo Azouri MirandaEditor

Dante A. Marino NúñezCelestino Lugo

Coordinadores de Información

J. Eduardo Tlapa MartínezDiseño Editorial

PlumasPablo del Ángel Vidal

Claudia TomicAndrea Amaro

Sergio MarínElías Carrillo

Raúl RivasCornelio Val Hassan

Ariel DuránMarino A. López

Nallieli FortunyJavier Beltrán

Irma TorresFrancisco Vázquez

Felipe GuerraZuripanto

InvestigaciónLuz Hurtado Mendoza

“NUESTRAS NOTICIAS” ES UNA REVISTA DE PUBLICACIÓN QUINCENAL. PRECIO AL PÚBLICO DE $20.00 (VEINTE PESOS M.N.) AÑO 0 NO. 5 ABRIL 2010- TIRAJE 2,000 EJEMPLARES lPUBLICACIÓN PROPIEDAD DEL CENTRO GLOBAL DE COMU-NICACIONES S.A. DE C.V. OFICINAS: CALLE COCAL # 17 FRAC-CIONAMIENTO LOMAS DEL MAR, BOCA DEL RÍO, ESTADO DE VERACRUZ lEDITOR RESPONSABLE DE LA PUBLICACIÓN, LIC. JOSÉ EDUARDO AZOURI MIRANDA lCERTIFICADO DE RESERVA AL USO DEL NOMBRE ANTE EL INSTITUTO NACIONAL DE DE-RECHOS DE AUTOR EN TRÁMITE; CERTIFICADOS DE LICITUD DE TÍTULO Y LICITUD DE CONTENIDO ANTE LA COMISIÓN CA-LIFICADORA DE PUBLICACIONES Y REVISTAS ILUSTRADAS, EN TRÁMITE lSE PROHÍBE LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL DE LOS CONTENIDOS DE ESTA PUBLICACIÓN SIN AUTORIZACIÓN l IMPRESA EN IMPRIME, LÁZARO CÁRDENAS No.182, COL. BE-NITO JUÁREZ,C.P. 91070 XALAPA, VER.

[email protected] / [email protected]

nuestras noticias Abril 2010

www.nnveracruz.com2

La mona vida


www.nnveracruz.com �

CoNNtenido Neto nnLos niños y el Tío Fide .......................................................................30

El Parlamento Infantil: voces que deben contar....................................4

Bicentenario

Especiales

País

Elecciones 2010

Análisis

Cultura

Mediósfera

Deportes

Cine

Tecnología

Además

Investigación Menores infractores y la legislación de protección a los niños.............22

Zapata: héroe de niños y adultos.........................................................8

La paternidad en crisis.......................................................................16

El gran desafío de los candidatos: la agenda de los niños.......................................................................26

La educación en México: cero en conducta.........................................10

“Chabuelo”: el eterno niño de la Tv mexicana.....................................34

Vivillos desde chiquillos en el deporte...............................................39

Lucha libre: superhéroes de ayer ¿y de mañana?................................42

Poesía infantil: de la lectura a la composición....................................19

Leer cómic era más divertido en mis tiempos.....................................37

Alicia… la imagen sueño..................................................................49

Las nuevas tecnologías y la Generación Net........................................46

La Mona Vida......................................................................................2

Rutas de la noticia.............................................................................14

Contacta a tus servidores...................................................................33

Juntos Decidimos..............................................................................52

Tener un niño no tiene precio, ¡porque es un #$%&%$ de lana!..........25Humor


www.nnveracruz.com�

El Parlamento Infantil: voces que deben contar Claudia Tomic


nn Especial

El Parlamento Infantil, ejercicio coordinado a lo largo de seis años por servidores públicos del sector edu-

cativo y electoral, lejos de lograr que los niños ejerzan su derecho a la participación legislativa resulta un simulacro fallido. ONGs del estado advierten que el Parlamento se ha convertido en un mero escenario como el de alcalde por un día, para ofrecerle a los niños la posibilidad de que jueguen a ser adultos y exhiban, sobre todo, sus dotes en oratoria. Los excluidos son los hijos de jornaleros agríco-las y niños trabajadores de las ciudades, niños con VIH y víctimas de violencia intrafamiliar. Todo ello deja de lado el verdadero objetivo: escuchar las voces de la infancia en Veracruz.

Cada año, desde el 2005, varias instituciones en Vera-cruz como SEV, DIF, IFE, IEV y CEDH, así como legislado-res del Congreso local retomaron las recomendaciones que hizo el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) al gobierno mexicano, para promover el recono-cimiento de los derechos de los niños, particularmente el que se refiere al derecho a formarse una opinión y expre-sarse, así como a ser tomados en cuenta en la formula-ción de políticas públicas dirigidas a ellos.

Las instituciones educativas y electorales de los nive-les estatal y federal coordinaron un ejercicio en el que se alentara la participación de los niños inscritos en escue-las públicas o particulares incorporadas a la SEP. Así se definió a la escuela como un espacio primordial para di-

fundir valores e implantar prácticas que formarían al “futuro ciudadano”. Los organizadores justifican la decisión porque el porcentaje de niños y niñas de 10 a 14 años que asisten a la escuela es mayor a 92% y solamente del 7.5 al 7.7% no cursa algún grado de educación básica.

No obstante, los riesgos de acotar esta práctica a la escuela son grandes. En las cinco convocatorias que se ha emitido a la fecha, los requisitos para que los niños puedan inscribirse son cursar el quinto año de primaria y tener de 10 a 12 años de edad. No es requisito que los niños tengan promedios de calificación altos. Tampoco deben ser oradores, ya que acla-


www.nnveracruz.com �www.nnveracruz.com �

ran que no se trata de un concurso de oratoria sino de un proceso de elección en el que los alumnos deben expresar argumentos e ideas claras sobre un tema ante sus compañeros para lograr su voto.

La realidad, observa el encargado de promoción y medios del Movimiento de Apoyo a Niños Trabajadores y de la Calle AC (Matraca), Efrén Jiménez, es que los niños reúnen característi-cas que los califican como estudiantes modelo, niños con buenas calificacio-nes, “bien portados” y en general bue-nos oradores. Muy pocos niños logran alcanzar estas cualidades. Los hijos de jornaleros agrícolas en los municipios de Soteapan y Mecayapan, o de la sie-rra de Zongolica que viajan periódica-mente a los campos agrícolas del norte del país tienen más dificultades, pues con frecuencia cambian de escuela o dejan de asistir durante algunos perio-dos. La dinámica escolar también es di-ferente para los niños trabajadores del medio urbano, sin mencionar el caso de niños con enfermedades como cán-cer o VIH, o que sufren maltrato fami-liar. No dar la oportunidad a cualquier alumno elimina la posibilidad de que todos reflexionen sobre sus derechos desde sus experiencias cotidianas y no a través de discursos mediatizados, como el de los medios masivos o los de la propia institución escolar.

La selección de los participantesDespués del lanzamiento de la convo-catoria, el proceso de elección es orga-nizado y sancionado por el personal de cada junta distrital. En el estado de Veracruz son 23. En esta fase se cele-bra las Convenciones distritales para la elección de los legisladores infanti-les. El ganador del primer lugar va al Parlamento Nacional, en la Cámara de Senadores; el segundo y tercer lugares asisten a la Legislatura del estado, y el cuarto y quinto lugares fungen como suplentes por si alguno de los ganado-res no puede asistir.

Sin embargo, Efrén Jiménez, quien fuera consejero electoral y participó en este proceso comenta que hay ca-sos de escuelas donde los maestros y directores seleccionan directamente al niño, lo cual es grave porque trun-ca uno de los objetivos del ejercicio: la formación de valores de democracia representativa, que es la elección de quienes representan a los ciudadanos.

Finalmente se realiza el Parlamento de la Niñez. Muchos temen llamarle simulacro ya que está validado por la misma Cámara de Diputados local. Sin embargo, no es una forma de partici-pación genuina, se trata más bien del “montaje de una forma o un escenario como el de alcalde por un día, o dipu-tado por un día, para darle la oportu-nidad, una especie de favor al niño, de que juegue a ser adulto, porque esta-mos haciendo que sean diputados pe-

queños” (Efrén Jiménez).La legisladora titular de la Comisión

de Educación en la LXI Legislatura, Cla-ra Celina Medina Sagahón, opina que es justificable este ejercicio porque sólo mediante la práctica los niños y las niñas aprenden los valores en que se funda la democracia; conocen cómo trabajan los legisladores locales, a dife-rencia de los diputados federales o los alcaldes, y se dan cuenta de la impor-tancia del debate. De este modo, con-sidera, se ponen los cimientos de una cultura de la democracia.

El Parlamento que podemos esperarSi se revisa el Parlamento Infantil del 2008, uno se dará cuenta que en oca-siones es una acción casi simbólica pues los niños siguen frecuentemente las orientaciones de los adultos sin que ellos mismos le den sentido a sus pro-puestas, vinculando sus reflexiones no sólo con lo que sucede en su familia o la escuela sino también con sus comu-nidades.

De las 32 ponencias que se presen-taron aquel año, nueve se enfocaron en los derechos de los niños; una en derechos humanos y otra en derechos de las mujeres; nueve versaron sobre el tema de los valores y solamente un niño con discapacidad visual habló so-bre las necesidades que tienen las es-cuelas del nivel básico para atender a estudiantes con discapacidades; otros dos comentaron de manera general los

Niños y niñas veracruzanos sesionaron como integrantes del IV Parlamento Infantil de Veracruz


www.nnveracruz.com��

peligros de la drogadicción; dos abordaron temas de ecolo-gía y dos más refirieron sus impresiones sobre los niños de la calle. La mayoría de los niños provenían de las cabeceras municipales y distritales, lo cual también le dio una tónica particular a sus propuestas. Por ejemplo, fue reiterada una frase que puso de moda Televisa en aquel año: “¿Tienes el valor o te vale?”.

A continuación transcribiré una de las ponencias que ver-saban sobre los derechos de los niños para ilustrar la ma-nera en que el discurso escolar y oficial mediatiza el propio discurso infantil:

Martín Vite. Tantoyuca: “Cuando nacemos no somos ni buenos ni malos, porque desconocemos las normas de la familia y de la sociedad; nos vamos formando con el tiem-po; lo bueno o lo malo no se hereda, se aprende. No quere-mos ser niños temerosos o conformistas. Necesitamos ser queridos y seguros; que nos den confianza y amor. Mis com-pañeros y yo aspiramos a que la familia se retome el centro, como verdadero transmisor de valores. Si nuestras familias transmiten tolerancia, solidaridad, confianza…”.

-Se le ha acabado el tiempo, diputadoEn el ejercicio del 2009 hubo algunas novedades positivas. Participaron dos niños atendidos por escuelas del Consejo Nacional de Fomento Educativo, es decir, población de zo-nas rurales muy alejadas y marginadas, y cuatro niños que estudiaban en localidades de municipios indígenas. Ellos expusieron sus realidades, del empeño de los maestros para que aprendan aunque no tengan sillas y mesas. Tam-bién participaron más niños con discapacidad física (visual y motriz) y se abordó temas como la creación de empleos en los municipios para frenar la migración, o de los niños trabajadores en Astacinga que tienen que dejar de estudiar. El resto de las ponencias, de 39 totales, fueron similares en las temáticas (derechos de los niños, valores, pobreza del mundo, adicciones) y en la manera de abordarlas a las pre-sentadas en 2008.

El seguimientoLa ley establece que los niños tienen que ser escuchados, pero además, las autoridades tienen que responder a las sugerencias. Es decir, si un niño sugiere que en tal parque se modifique un tipo de bancas, un tipo de juego o un tipo de estructura, la autoridad tiene que responder si es viable o no, porque puede suceder que los niños propongan si-tuaciones que no son acordes con la realidad, pero se tiene que dar respuesta. Hasta donde sabemos, el Consejo Estatal de Asistencia Social y Protección de Niños y Niñas (CEDAS) organizó en el año 2008 el Tercer Encuentro de Niños Par-lamentarios Veracruzanos, al que asistieron los diputados infantiles elegidos en 2005, 2006 y 2007. Pero las acciones que ha implementado CEDAS parten más de un diseño ins-titucional. No hay mecanismos que definan cómo se da se-guimiento a las demandas de los niños, por ejemplo, sobre las condiciones en que toman clases en zonas cálidas o los peligros que representan los ductos de PEMEX que atravie-san sus congregaciones. Considerando las ponencias de la mayoría de los niños en los ejercicios de 2008 y 2009 pode-mos decir que se ha privilegiado la difusión de los derechos de los niños y niñas, más que su participación efectiva.

La convocatoria del VI Parlamento de las Niñas y Niños de Veracruz saldrá los días 12 al 16 de abril, para que del 20 al 23 se lleve a cabo la selección de los niños que representarán a sus distritos u organizaciones. En esta ocasión participa-rán 30 inspecciones escolares del estado y cuatro niños de zonas indígenas acudirán por invitación. Nuevamente hay temáticas preestablecidas -valores, derechos de la infancia- y una línea directriz: “Qué puedo hacer como niña-niño para desarrollar valores y principios en mi casa, mi escuela y/o mi comunidad”.

Ojalá en este año que se organiza los festejos del Bicente-nario la participación ciudadana se haga efectiva, al menos a nivel infantil.

Nacidos para diputados. Como los adultos, los ni-ños también se toman una siesta en una sesión del

V Parlamento infantil en la Ciudad de México.

En los campos agrícolas de Sinaloa niños de Oaxa-ca, Chiapas, Guerrero y Veracruz trabajan en la co-

secha de jitomate, chiles o como mandaderos.



Emiliano Zapata: héroe de niños y adultos Andrea Amaro

nn Bicentenario

José Martí, quien entre otras cosas hizo literatura para niños, advirtió que los héroes son “hombres que se rebelan con fuerza terrible contra los que les roban a los pueblos su

libertad. Se les debe perdonar sus errores porque el bien que hicieron fue más que sus faltas”. Sin embargo, pareciera que los niños no requieren de tal puntualización ya que con gran pragmatismo sopesan el legado de cada personaje de la historia nacional.

� www.nnveracruz.com

A una pregunta dirigida a ellos en la página oficial del Bicentenario, “¿Cuál es el personaje histórico que más ad-miras?”, los niños respondieron con sinceridad: Rey misterio, Volador ju-nior, el Santo y Malverde. Otro contes-tó que admiraba a Villa “porque burló con suma maestría a los gringos, les vio la cara bien y bonito”. Porfirio Díaz también tiene sus partidarios: a los ni-ños les atrae su fuerza de mando y el que su gobierno “sacara a México de ser un país perfectamente invadible”. Hidalgo es el personaje más admira-do pues los niños lo identifican como defensor de los esclavos, libertador de los indígenas y quien “tocó la campa-na para que peleáramos por la libertad contra los españoles”. No obstante, uno de los héroes más populares es Zapata, incluso sobre Benito Juárez. Lo niños lo identifican como “un gran revolucionario que defendió nuestros derechos, defendió a las personas más desprotegidas; proclamó que la tierra es de quien la trabaja y luchó contra el mal gobierno”.

De acuerdo con fotografías de archi-vo, Zapata no parecía un campesino que ganara un jornal en las haciendas. Por falta de tierras, la familia de Zapata se había dedicado a la compra-venta de ganado. El mismo Emiliano apren-dió el oficio y adquirió el gusto por domar caballos, al tiempo que conocía los padecimientos de los pueblos de Morelos, de Anenehuilco, su pueblo natal, y de su tenaz resistencia a des-aparecer.



Se necesitaba gente joven y valiente que pudiera enfrentar a los capataces de las haciendas y desplazarse a Cuer-navaca o la Ciudad de México para ha-blar con las autoridades. Fue el 12 de septiembre de 1909 cuando eligieron a Emiliano para encabezarlos. En la sencilla ceremonia alguien había gri-tado: “nosotros te sostendremos, sólo queremos que haya un hombre con pantalones que nos defienda”.

Porfirio Díaz decía que la gente del sur era brava; los Zapata lo demostra-ron. En 1909 se celebraron elecciones en Morelos, Chihuahua y Yucatán, para elegir gobernador. En Morelos los ha-cendados propusieron a un candida-to. Entre las familias rurales, como los Zapata, los ilustrados de las ciudades y los generales retirados, empezó a ges-tarse una oposición al candidato porfi-rista. Naturalmente Emiliano Zapata y sus primos apoyaron al candidato opo-sitor. Porfirio Díaz los persiguió y Zapa-ta tuvo que huir a la Ciudad de México donde paradójicamente trabajó como caballerango de Torre y Mier, el yerno de Díaz, durante seis meses.

En 1910 Zapata renunció y volvió a Morelos para defender a los campe-sinos. Cuando regresó encontró que la hacienda había despojado a Ane-nehuilco de sus tierras; ni siquiera les querían rentar a los campesinos un pedazo para sembrar. Zapata organizó a 80 hombres armados de su pueblo y se dirigió a los campos de la hacienda

para repartirla. Aunque hubo resisten-cia, el Prefecto (representante de la justicia local) falló a favor de los cam-pesinos, concretándose así la primera victoria de Zapata.

La misión de Zapata se volvió en-tonces innegociable y casi sagrada: restituir a los pueblos de sus tierras y repartir aquéllas de las que se habían apoderado las haciendas. La adhe-sión de pueblos de los alrededores de Cuernavaca, Cuautla y otras regiones de Morelos marcaría su ascenso como líder popular.

La redacción del Plan de Ayala, se-gún la versión oficial, obedeció a que Zapata se molestó porque los perió-dicos de la capital habían dicho que sus incursiones de octubre de 1911 en Morelos y el DF tenían por objeto el saqueo. Para demostrar que los zapa-tistas no eran simples bandidos, Otilio Montaño (maestro rural y consejero de Zapata) redactó una versión provisio-nal en la que exponía sus demandas: “que se dé a los pueblos lo que en su justicia merecen, en cuanto a tierras, montes y aguas que han sido el origen de la presente Contrarrevolución”, re-clamaban.

A Zapata le dieron muerte en una emboscada por representar un desafío frontal al gobierno de Díaz y a Carran-za. La opinión favorable de la prensa norteamericana, su pacto con Vázquez Gómez (revolucionario maderista)… todo había ofendido a Carranza quien

ansiaba la muerte de su enemigo sure-ño. Así, el 10 de abril de 1919 soldados carrancistas descargaron a quemarro-pa sus fusiles sobre Zapata en la ha-cienda de Chinameca.

Sobre su asesinato, el sábado 12 de abril de 1919 El Demócrata publicó el siguiente encabezado: “Cómo fue la muerte del Atila del Sur. La inteligen-cia y la astucia, al servicio de hombres resueltos. ¡Viva el supremo gobierno! ¡Abajo el bandidaje!”.

En el primer aniversario de la muerte del “Caudillo del sur” no se hizo nin-gún homenaje; por el contrario, reinó un silencio absoluto. Con el gobierno de Obregón, Zapata se volvió un per-sonaje redimido por los intereses po-líticos del momento. La rutina se apo-deró de la ceremonia, se perdieron los elementos centrales que motivaron el homenaje inicial y se impuso una cere-monia que conservaba la imagen cen-tral pero soslayaba los detalles.

En la actualidad la imagen de Zapata se ha popularizado de tal manera que para los niños, como para los adultos, sigue siendo el defensor de los des-protegidos a pesar de no haber usado nunca una máscara ni haber tenido sú-per poderes; se le reconoce, eso sí, su emblemática rebeldía ante la injusticia social, acentuada por su imagen de charro gallardo, su mexicanísimo som-brero, sus pronunciados bigotes y sus profundos ojos carbonosos.



www.nnveracruz.com10

Educación en México: cero en conducta Pablo del Ángel Vidal


nn País

I. La historia interminable

Verdad de Perogrullo: el problema educativo en México es estructural y viene desde el fondo de su historia. “El pueblo no lee papelitos brillantes”, decía don José Joaquín Fernández de Lizardi en El Despertador Americano, periódico in-

surgente durante la guerra de Independencia (1810-1821). La alusión no era hacia una mentalidad pasiva del mexicano. Simple y llanamente se trataba de analfabetismo, problema inmemorial que comenzó a atenderse con energía en el siglo XX. Ya antes, en el siglo XVIII, Francisco Xavier Clavijero con su libro Historia antigua de México (escrito en Europa) había señalado a la educación como el punto clave de crecimiento (material y cultural), además de reivindicar un pasado in-



dígena desenfocado (otros dirían: aplanado) por la Corona Española.

Los Científicos, grupo de intelectuales mexicanos coman-dado por Justo Sierra en el Porfiriato y la etapa revoluciona-ria, apostaban por la educación positivista como palanca de desarrollo, pero entre la refriega y la dictadura se perdieron sus propósitos. De todos modos, el tipo de educación (elitista y de visión única) propugnado por los Científicos no se co-rrespondía con la desigual realidad mexicana y las necesida-des de su población, mayoritariamente campesina.

José Vasconcelos (1882-1959), como secretario de Instruc-ción Pública y rector de la UNAM en los años 20, puso el acen-to donde era preciso después de la Revolución: una educa-ción de masas, de corte popular, que formara un nuevo tipo de ciudadano. Vasconcelos venía del Ateneo de la Juventud, un grupo cultural que criticaba a los Científicos de Sierra a través de los postulados humanistas de libertad de cátedra y libertad de pensamiento. Vasconcelos es un personaje de novela en la realidad mexicana. Imaginen a un intelectual lu-chando políticamente contra el jefazo Plutarco Elías Calles y su achichincle Pascual Ortiz Rubio. Vasconcelos es un signo de admiración en la historia de la educación en México. Sus campañas de difusión cultural, su cruzada por la lectura en un México analfabeto, sus cuadros de maestros rurales, su fallida candidatura presidencial para defender su proyecto educati-vo, sus ansias de formación integral para producir lo que él llamaba “raza cósmica”, hablan de un filósofo y educador que (fuera de sus excesos retóricos) sabía del rezago estructural mexicano en ese rubro. Sólo que Vasconcelos quiso hacer-lo todo en una época preocupada por otros afanes: justicia social, creación de instituciones, funcionamiento efectivo de gobierno, integración de México al escenario mundial de comercio y economía. Por cierto: esa agenda mexicana que enfrentó Vasconcelos no ha cambiado mucho.

II. Para muestra basta un saco con su hilera de botones

La educación contemporánea en México apostó por la co-bertura (88% en la última década), no por la calidad. Los niños mexicanos se inscriben en las escuelas primarias y secundarias sin grandes problemas, pero el chiste no es llegar, o mantenerse: el chiste es lograr un aprendizaje sig-

nificativo. Eso es lo que está fuera de la agenda educativa en general, con sus honrosas excepciones. Por ejemplo, las pruebas de Enlace muestran que escuelas rurales de Gue-rrero y Chiapas, modestas, de pocos recursos, tienen mejor rendimiento que las urbanas con infraestructura superior.

Para colmo, el problema de la cobertura se ha recrudecido por el crack económico que nos ha saludado en este siglo XXI. Así que vamos para atrás: cuando ya no debería preocupar el problema de la cobertura, para centrarnos en el problema de la calidad, la economía golpea y descuadra a millones de fa-milias mexicanas que ahora sufren materialmente por enviar a sus hijos a la escuela. Ese era el problema de Vasconcelos, y va en camino de convertirse de nuevo en un problema im-portante.

Mientras tanto, en México tenemos varios récords negati-vos relacionados con la educación. Como si fueran aforismos, lanzo estos botones educativos.

* México es el único país donde un secretario de Educación Pública, Fausto Alzati Araiza, ha perdido su cargo por “osten-tación indebida de grado profesional”. Alzati se presentaba oficialmente como Doctor por la Universidad de Harvard, pero no había terminado sus estudios. Duró en la SEP menos de 40 días (de diciembre de 1994 a principios de enero de 1995) cuando su simulación fue un escándalo mediático.

* México es el único país donde un empresario de la comu-nicación, Emilio Azcárraga Milmo, ha declarado sin pudores: “hago una televisión para jodidos, pues somos un país de cuarto grado de primaria”. Hubo críticas desde todos los án-gulos para el suavemente cínico Azcárraga. Lo peor de todo es que el dato de cuarto de primaria era verdad. Ahora, 20 años después, el grado escolar promedio en México ha subi-do a quinto. Largo, largo cuesta arriba.

* México es el único país donde los sindicatos de maestros están más pendientes de la política que de la educación. (Ver el apartado siguiente).

* México es el único país donde se ha reprobado las en-cuestas mundiales de conocimientos básicos al mismo tiem-po que la tabla de indicadores sobre aplicación de leyes y


Algunas escuelas rurales de Chiapas o Guerrero superan en calidad educativa a escuelas urbanas mejor equipadas.

Programas como el Enciclomedia de V. Fox no toman en cuenta los problemas prioritarios de la educación y terminan en el olvido.



corrupción. ¿Habrá una correlación? * México es el único país donde el grado de obesidad infan-

til se codea con deficiencias cognitivas básicas como lectura y operaciones aritméticas. Si a esto le añadimos deficiencias en ingesta de proteínas y el primer lugar en consumo de refrescos, el cuadro de debilidad física se completa. Nuestros niños nece-sitan, también, otra cultura nutritiva de sus padres.

III. Maestros, sindicatos, educación, política y la Doña

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) es el sindicato más grande de América Latina. Su contraparte es la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). Ambos sindicatos son piezas clave en amarres polí-ticos. La educación básica en México ha tenido, de tiempo en tiempo, reformas educativas que se quedan en el papel, mientras las actividades políticas de ambos sindicatos son in-tensas. Parece claro que la dualidad de objetivos no beneficia a los niños, digo yo.

La cuestión es: ¿cómo desarrollar la llamada modernización educativa, cuando los criterios políticos mueven a los sindicatos de maestros? Se habla de modernización vía capacitación de maestros (bien), se habla de modernización vía incorporación de nuevas tecnologías a las aulas (bien), se habla de un nuevo modelo basado en competencias (conocimientos, habilidades, actitudes) y en la concepción de un alumno activo e interactivo (no pasivo). Todo eso, en el papel, es irreprochable. El problema, desde luego, es cómo llevar esos postulados modernizadores a la realidad. La realidad de las escuelas primarias mexicanas está marcada por la inercia, el ausentismo y la indiferencia. Con sus honrosas excepciones (que las hay), el magisterio mexicano es

presa de su contexto social y político. Muchas veces, hay que decirlo, esas pautas de (dis)funcionamiento no vienen de arriba, sino de los propios trabajadores de base, en la búsqueda de la comodidad. No hay vocación. Y educar es incómodo para muchos. ¿Qué hacer?

“Todo el mundo cree que sabe” es un programa televisi-vo patrocinado por el SNTE que cuesta millones de pesos y que –se supone- pretende difundir otra imagen de la edu-cación primaria en México. Mientras esos millones se gas-tan (lo que no estaría mal si hubiera presupuesto suficien-te), en las aulas acumulan telarañas las computadoras del programa foxista Enciclomedia por falta de mantenimien-to. Los reportes periodísticos son significativos: a veces las escuelas no tienen para pagar incrementos en sus recibos de luz y prefieren no usar las computadoras.

Elba Esther Gordillo, la Doña de la educación en México, ha declarado que en sus acciones siempre ha tratado de velar por los intereses nacionales. Ella llegó de la mano de Miguel de la Madrid y Carlos Salinas a la cima del magisterio en los años 80, cuando el otrora líder nacional Genaro Jon-gitud fue despachado con una cola kilométrica de vicios. Se fue don Genaro pero con la Doña los vicios no merma-ron. Elba Esther ha sido funcional y oportunista en la polí-tica, lo que le ha permitido ser pieza clave en la transición presidencial PRI-PAN de los últimos 10 años. Pero sigue en sintonía política, no educativa. Hay libros muy interesantes sobre ella como factor de poder en México. Lástima que no existan libros serios sobre sus propuestas educativas.

¿Seguiremos con cero en conducta? Eso es lo que duele, por los niños y jóvenes de México.

El SNTE, el sindicato mayoritario de maestros en AL, ha sido utilizado por su lideresa con fines políticos en perjuicio de la educación.




22 de marzoLos republicanos consideran que la reforma aumentará costos, reducirá las alternativas de salud y elevará la deuda estadounidense. 10 estados rechazan la reforma.

21 de marzo

Desaparece Paulette Gebara Farah, niña de 4 años que padecía discapacidad motriz y de lenguaje.

29 de marzo

Solicita la PGJEM arraigo de los padres de Paulette y comienzan las sospechas sobre la madre, Lisette Farah.

1 de abril

Encuentran el cadáver de Paulette debajo de su cama. La PGJEM busca a un hombre implicado en el caso y a una supuesta cómplice.

El caso Paulette

22 de julio de 2009 Obama busca apoyo para reforma de salud.

21 de marzo 2010Congreso aprueba reforma de salud sólo con el res-paldo de demócratas.

Reforma de Salud en EU

18 de marzo 2010Presenta PAN iniciativa de reforma laboral que propone nuevas modalidades de trabajo indivi-dual y limita la organización sindical. Incorpora conceptos de “trabajo decente”.

24 de marzo 2010 Representantes sindicales adheridos al PRI y al PRD rechazan en la Cámara de Diputados la re-forma laboral calderonista

24 de marzo 2010Se necesita la reforma laboral, quizá no la de AN: Beltrones

Reforma laboral

Las rutas de la noticia

14

nn



5 de abril

Liberan a padres de Paulette y a nanas. Peritos presumen asfixia “in-cidental” y la Procuraduría prefigura nueva hipótesis en la que no hay culpables.

06 de abril 2010 Urge Cepal a México a reforma la ley laboral.

Escenarios posibles:

a) PRI y PRD congelan la reforma panista.b) Calderón cambia la propuesta y la vuelve pro traba-jadores.c) Mediante albazo PAN logra sacar la reforma laboral después de elecciones.d) Aprueba Congreso propuesta alternativa de Her-nández Juárez.

28 de marzoContinúa la mitad de la población en contra de la reforma, según en-cuesta de The Washington Post.


a) Se descubre que Lisette Farah asfixió a Pau-lette y escondió el cuerpo.b) Se determina que Paulette se asfixió sola, por lo que no hay culpables.c) El caso se sigue enredando hasta que la po-blación pierde interés en él. d) Desde el principio la familia materna sabía que la niña había fallecido y la Procuraduría encubrió a los implicados.


a) La ley de salud no se implementará en estados gobernados por republicanos.b) Republicanos detractores de la reforma tratarán de movilizar a la población para crear bloques opo-sitores.c) Sigue oposición a reforma y se desploma popula-ridad de Obama. d) La ley expandirá la cobertura de seguro a comu-nidades que no lo tenían y mejorará el acceso a ser-vicios médicos.

6 de abril 2010

Padre duda de inocencia de su esposa en la muerte de Paulette.

30 de marzo 2010El presidente convierte en ley las enmien-das a la reforma sanitaria.

06 de abril 2010Confirma Hernández Juárez, diri-gente sindical perredista, propues-ta laboral alterna en esta semana.

15

La paternidad en crisisCelestino Lugo

nn Análisis

Homero Simpson, emblema de la crisis paterna

Obeso, torpe, irresponsable, tonto al extremo y adicto al televisor, Homero Simpson es el personaje ficticio que mejor refleja la concepción actual del padre de familia, un rol social que antaño se asociaba a la autoridad, la confianza e

incluso la sabiduría, valores que la cultura contemporánea desprecia sobremanera.En el patriarca de la familia Simpson convergen los defectos que en las últimas décadas la cultura dominante, la de los

mass media, adjudica al padre, evidenciando la decadencia de esta figura en un mundo en el que los roles tradicionales resultan insostenibles y que poco se ha ocupado en buscar opciones para enfrentar tal carencia.

Homero Simpson, la mayor creación cómica de nuestro tiempo según el Times, empezó su ya larga vida como un este-reotipo de la clase obrera estadounidense: grosero, torpe y desaliñado, con esposa e hijos y su modesta casa en los subur-bios de una ciudad X, pero al poco tiempo su cualidad de espejo traspasó las fronteras.

“Los niños son lo mejor. Puedes enseñarles a odiar todo lo que tú odias y prácticamente se crían solos con internet y todo eso”.

H. J. Simpson




“Niños, lo intentaron con todas sus fuerzas y fracasaron. La lección es: nunca lo intenten”, dice Homero a sus hijos y resume así la filosofía sin aspiraciones de los hombres fraca-sados de la cultura de nuestra era, que tienen como únicos refugios la amistad hosca de otros parroquianos en un bar desolado, el olvido momentáneo de las responsabilidades que produce el alcohol y el televisor como escape fácil de la realidad.

La televisión es “mi maestra, mi madre y mi amante secre-ta”, dice Homero, y con seguridad miles de personas alrede-dor del mundo comparten esta adicción tanto al sedentaris-mo como al entretenimiento frívolo, y es que como el gran poeta de su país, Walt Whitman, el patriarca Homero puede decir: “soy grande, contengo multitudes”.

El origen de la crisis paterna: la modificación del trabajo masculino

La decadencia de la figura paterna es evidente en la cultu-ra contemporánea, pero ha merecido poca atención como tema prioritario en el desarrollo de nuestras sociedades. A diferencia de los estudiosos del papel de las mujeres en la estructura social, los interesados en los problemas relacio-nados con lo masculino se cuentan con los dedos.

En todo caso, los problemas con la paternidad empezaron con la llamada revolución industrial, cuando las jornadas de trabajo se hicieron largas y extenuantes, los salarios escasos y la esfera familiar se separó de la esfera laboral. El trabajo pasó a ser un asunto externo a la familia y los padres co-menzaron a distanciarse de los hijos creando un vacío que fue llenado por las madres, por otros jóvenes que padecían la misma ausencia y desde hace algunas décadas por los medios de comunicación, los grandes educadores de nues-tro tiempo.

En la época agrícola los padres tenían trabajos compren-sibles incluso para los hijos menores y éstos podían acom-pañarlo a realizar las labores del campo. Además, salvo contadas excepciones los hijos heredaban el oficio de los padres y no pasaban, como sucede ahora, por la presión de escoger una carrera entre una amplísima y confusa gama de opciones profesionales. Hoy el conocimiento de las nuevas tecnologías por parte de los miembros más jóvenes de las familias abre una nueva brecha de distanciamiento entre

padres e hijos. Antes el padre siempre sabía más, ahora debe reconocer su ignorancia en detrimento de su autoridad.

Los trabajos de oficina, burocráticos, tan comunes en nuestros días, resultan poco interesantes a los menores. Los niños gustan de las aventuras, de los superhéroes, y sus padres se han vuelto todo lo contrario: aburridos hombres estresados cuyo mayor riesgo diario es cruzar las calles o realizar un depósito en una sucursal bancaria. Como Ho-mero Simpson, los padres actuales han perdido el imán que significaba el valor y la fuerza, y también como a Homero, lo único que les queda ofrecer es mucho amor, tal vez de-masiado.

Otros arcabuzazos: el feminismo

El movimiento feminista fue el siguiente golpe a la paterni-dad y sus consecuencias todavía no han sido cuantificadas. El avance de la mujer, aunque mayor en el terreno cultural que en la realidad concreta, ha significado un repliegue constante de los presupuestos masculinos mientras los hombres al parecer no salimos todavía de la perplejidad y la desazón que nos produce la denominada “equidad de género”.

En el discurso feminista en boga se considera un logro y no un problema el que 5.7 millones de hogares de nuestro país sean sostenidos por madres solteras. Las mujeres demues-tran así que no son el sexo débil y que pueden prescindir de los hombres como figuras paternas. El padre, entonces, se ha vuelto innecesario o, en el mejor de los casos, acceso-rio, porque además en la cultura imperante los padres son literalmente inútiles para el cuidado de los menores y son potencialmente peligrosos si se les deja solos al cuidado del hogar, como sucede con Homero a quien se le incendia la casa a los pocos minutos de ausentarse su esposa Marge.

Cabe mencionar que la legislación ha relegado al padre a un papel secundario en cuanto a la crianza de los hijos. De ser éste el depositario absoluto de la custodia desde tiem-pos de los romanos, hoy el progenitor tiene pocos y vaci-lantes derechos comparados con los de la madre, algo que se hace patente al momento del divorcio. En México no hay estudios sobre esta situación, sin embargo, en Francia, por ejemplo, 55% de los niños y jóvenes con padres separados no tienen contacto alguno con su padre, y es de suponer que en México la cifra es mayor.

17www.nnveracruz.com

Homero Simpson, la imagen emblemática del padre actual.

El trabajo en familia reafirma los lazos afectivos entre padres e hijos.

1818 www.nnveracruz.com

La sobrevaloración de la juventud

Por otra parte, la cultura de nuestros días se centra en la ju-ventud. Por ser tan fácilmente moldeables, los niños y jóve-nes son el blanco perfecto de nuestra sociedad de consumo, lo que ha tenido el efecto de estigmatizar a la edad adulta y la vejez como equivalentes de los tiempos extras. La experien-cia de los ancianos de la comunidad se considera inservible en la era de la globalización y en este sentido nuevamente la cultura estadounidense marca la pauta, pues en ese país la mayoría de ancianos termina sus días en los asilos para que no contaminen con su molesta vejez a las nuevas generacio-nes.

La sobrevaloración de la juventud empobrece aún más la figura de los padres, y en este caso también de las madres. Los mass media continúan utilizando, aunque con leves va-riantes, el discurso de la juventud “rebelde y sin causa” que tantas ganancias les generó en el siglo pasado y los niños apenas llegan a la adolescencia encuentran varias opciones para manifestar su descontento: desde los grupos “emo” has-ta las pandillas urbanas. Manifiestan de esta forma su disgus-to con los padres y con la sociedad en general, que en el fon-do significa la sociedad adulta.

El futuro del padre

La crisis de la paternidad, como hemos visto, es reflejo de una crisis más profunda: la del hombre en general, y más espe-cíficamente de los modelos de masculinidad imperantes en nuestro tiempo. Sus efectos directos e indirectos empiezan a ser bastante graves.

De acuerdo con el doctor Jesús del Bosque, del Hospital Infantil de México, “en las pasadas dos décadas se triplicó el número de suicidios de personas de 14 a 24 años de edad” (La Jornada, 26 de marzo), y la principal causa es la violencia intrafamiliar padecida en la infancia, generalmente produci-da por los padres que se muestran reacios a los nuevos mo-delos sociales.

La crisis de la paternidad se acrecienta de un modo terrible cuando niños y jóvenes deben convivir diariamente, en car-ne propia o a través de los medios, con padres abusadores, reviviendo el antiguo mito de Cronos, el padre, devorando a sus hijos. La historia de abusos de Marcial Maciel contada por sus hijos hiere no sólo a los católicos sino a la psique de una sociedad mexicana que si no fuera por el culto mariano estaría muy cerca de la orfandad total.

El presidente, los alcaldes, los maestros y otros equivalentes funcionales del padre en México no ayudan mucho a reparar la figura paterna en la sociedad. Cada Día de la Mujer, hom-bres y mujeres concuerdan en la necesidad de nuevos pará-

metros para medir las funciones del hombre, entre éstas la del padre en la sociedad, pero hasta ahora las opciones ofrecidas no han sido exitosas. La imagen recurrente del padre es idéntica a la de Homero Simpson: un hombre con sus sentidos embotados por el televisor y el alcohol, sentado en su sofá viendo directamente hacia la nada.

El futuro del padre en la sociedad dependerá de la se-riedad con que se acepte la crisis por la que está pasando y la gravedad de los efectos que su ausencia provoca en las nuevas generaciones. Mientras todos los esfuerzos se dirijan a la reivindicación de las mujeres, a la llamada “equidad de género”, y los hombres sigan recibiendo ana-tema tras anatema por lo mal que se portaron o portan con las mujeres, los hijos seguirán creciendo en una es-pecie de orfandad de facto. El cambio lo podemos empe-zar de manera personal, claro, pero ya es hora de poner el tema sobre la mesa.

La función del padre

“Gracias a la madre, el recién nacido desarrolla sus ap-titudes; ella hace madurar su capacidad perceptiva, a partir de ella accede al mundo, ella es su fundamento seguro y, gracias a ella, el niño mantiene bajo control su miedo a darse a los demás. Sin embargo, el univer-so de la madre y el niño es un mundo cerrado si nadie entra en él y aporta lo que la madre no puede aportar. Al padre corresponde desatar los lazos que unen a ma-dre e hijo, él entra en dicha simbiosis, separándola. Él, que asume la posición del tercero, debe incitar al niño a tomar iniciativas y a aspirar a su propia autonomía. Su función se coloca en la antípoda de la madre, y en ningún caso actúa como una segunda madre”.

Cordes, Paul Josef: El eclipse del padre, ed. Palabra, p. 32.



Poesía infantil: de la lectura a la composición Dante Marino

nn Cultura

Numerosos consagrados de la poesía, sabedores de los poderes de la palabra, dedicaron buena parte de su obra a la escritura de poemas para niños. Tal fue el caso de Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, Fede-

rico García Lorca y muchos más. Dichos poemas han tenido desde su origen la misión de funcionar como una ventana por la que los niños puedan asomarse al mundo de la poesía. No obstante, otros pedagogos y amantes de la palabra han venido formulando ejercicios cuya intención es ofrecer a los niños no ya una ventana sino una puerta a la creación poética.




Poesía infantil, ¿para qué?Seguramente lo primero que uno se pregunta al enterarse que hay quienes pretenden inculcar en los niños la inquie-tud de la poesía es “¿y esto para qué les va a servir?”. Las res-puestas abundan: en primer lugar habrá que acordar que el ejercicio de la lectura es benéfico en tanto estimulante de las capacidades intelectuales y emotivas, lo que influye enormemente en la visión y desenvolvimiento de un indivi-duo en su sociedad. Por ello el hábito de la lectura es impor-tantísimo desde edades tempranas, cuando los niños son iniciados en la formación escolar y conductual.

Por otra parte, la lectura y escritura poéticas son un recur-so pedagógico elemental para fortalecer la memorización de los niños. Basta recordar las canciones preescolares me-diante las que aprendimos los nombres de animales, colores o partes del cuerpo; pues bien, esas canciones se fundaban invariablemente en principios poéticos. Además, la com-posición poética estimula en los niños (y esto va también para los adultos) la imaginación, la fantasía, la creatividad y la comunicación emotiva. También refuerza la capacidad de comprensión oral y escrita e introduce al niño en la mul-tiplicidad de significados de la palabra, con lo que irá descu-briendo su poder como herramienta transformadora de la realidad, motivando así su expresión artística.

Recomendaciones generales En principio se recomienda partir de la lectura de poemas no muy extensos, los cuales pueden ser leídos en voz alta primero por un adulto y por los niños después. Es importan-te que si los ejercicios se promueven en grupo, se recalque el respeto que merece cada pequeño lector y cada pequeño poeta, de modo que se evite posibles burlas que frenen la creatividad de alguno o lo desalienten en su quehacer. Du-rante la lectura debe resaltarse el ritmo, el tono y las rimas, para que los niños vayan identificando por ellos mismos los principios básicos de la composición poética. Por supuesto que no deberá exigirse a los niños grandes dotes de decla-mación puesto que esto no es lo que más interesa. Lo que importa es que los niños comiencen por leer poemas, ya que, como dijo Octavio Paz, “Cada poema es otro poema; cada lector, otro poeta”. Así, los niños al enunciar con su pro-pia voz un poema estarán recreando invariablemente la ex-periencia de la creación poética.

También es importante tener cuidado en la selección de temas de los que tratarán los poemas a leer. Éstos deberán ser afines con la realidad del niño y con la fantasía propia de

su edad, de modo que se evite temas de honda reflexión o abstracción. Se recomienda, pues, temas constructivos como el cuidado del agua o los derechos de los niños, lo mismo que temas relacionados con la familia, la escuela o el medioambiente, y temas fantásticos como dragones, bru-jas o superhéroes. Sin duda la variedad de temas posibles es inmensa. En todo caso se recomienda incluir también asuntos propios de la historia, la prehistoria, la astrología, la botánica y cualquier otro que pueda adaptarse al lenguaje e interés de los niños.

Acaso la recomendación de más peso es tener presente que la enseñanza en los niños debe estar acompañada de un elemento insustituible: el juego. Esto se traduce en que la introducción a la poesía no debe dárseles como una en-comienda sagrada sino como un juego fácil y divertido. Es necesario acercar a los niños a la poesía sin que se sientan intimidados por ella; explicarles que se trata de jugar con palabras e imágenes, con música y emociones.

Ejercicios prácticosPara iniciar al niño en la creación poética se sugiere leerle en voz alta un poema breve al que después se le habrá de suprimir algunas rimas para que el niño lo complete. Las pa-labras elegidas por éste bien podrán ser las originales, en cuyo caso estaría mostrando buena memoria, u otras de su agrado, demostrando así creatividad e iniciativa. En todo caso se recomienda combinar ambas instrucciones. Ejem-plo:

Soy el Gato Trovadorque maúlla en los _____,en galpones y tingladoscuando nadie puede verme,porque medio mundo _____. (Fragmento de “El gato trovador” de Carlos Marianidis)

Un ejercicio poético que motiva la imaginación, la creati-vidad, las habilidades plásticas y la comprensión de textos consiste en proponer a los niños que escriban unos versos a partir de una imagen elegida (preferentemente dibujos para niños o cuadros de temas fantásticos como los de Chagall), o a la inversa: instruir a los niños que hagan un dibujo a partir de un poema. En este caso se recomienda que los menores identifiquen primero sustantivos y adjetivos, de modo que su dibujo sea lo más fiel posible al poema. Ejemplo:




El río baja, celeste, sin prisa desde la sierra.Se desliza por el prado, se esconde entre las adelfas, le da la vuelta al molino y el molino le da vueltas. (Fragmento de “El río” de Carlos Murciano)

Otro ejercicio que nos es a todos familiar y del que conoce-mos su efectividad como estimulante para el razonamiento lógico es el de resolver adivinanzas. Pues bien, éstas también echan mano de recursos poéticos como la rima y el ritmo para darnos ciertas pistas sobre el enigma en cuestión. Así, los poemas-adivinanzas resultan atractivos para los niños, quienes al tratar de resolverlos en realidad están reparando en tales recursos familiarizándose con ellos. Ejemplo:

Es un medio de transporte,No es coche, barco ni avión.Lleva a las brujas al NorteY les barre la mansión. (“Adivinanza” de Carmen Gil)

Emparentada con la música como está, la poesía también desarrolla habilidades auditivo-musicales en quien la ejer-cita, de tal suerte que existen prácticas específicas para potenciar estas facultades. Una de ellas consiste en invitar a los niños a que musicalicen un poema, para lo cual será necesario comenzar con repetidas lecturas en voz alta, de modo que se vaya identificando el ritmo y tono adecuados para después ir incorporando palmadas u otros sonidos hasta convertir el poema en canción. Pueden ser desde rit-mos tradicionales para niños hasta otros como el rap o el reggaetón. Un poema que podría cantarse al ritmo de rap es el siguiente.

Si a viejo con dientes tú quieres llegar, sigue este consejo que acaban de dar sabios cocodrilos de Madagascar, del Nilo, del Congo, del África Austral... (Fragmento de “Canción de los cocodrilos” de C. Reviejo)

Otro ejercicio divertido y un poco más avanzado consiste en “armar” un poema, esto es: revolver intencionalmente los versos de un poema para que después el niño estructure su sentido. Para esta práctica es importante elegir poemas cuya temática sea familiar para el menor, así como dejar el

primer verso en su sitio a manera de base o pie. Un ejemplo de poema-rompecabezas es el siguiente:

Mi cuerpo yo cuidomi cara me lavome peino después.limpias y aseadascon mucho interésMe ducho y me bañoy lavo mis piesdespués de comer¡mejor al revés!Me baño y me duchoprocuro tenery siempre mis manoscepillo mis dientes. (“El aseo” de Marisa Merlo)

Un último ejercicio que recomendamos en este espacio consiste en motivar a los niños a que construyan un poema a partir de palabras que ellos mismos elijan de antemano. Para ello es necesario establecer un criterio en la selección de palabras. Éstas podrían ser, por ejemplo, esdrújulas: “cál-culo”, “matemático”, “molécula”, “óxido”, “hepático”, “ácido”, “próximo”, “etcétera”. El resultado no tiene que ser forzosa-mente coherente, recordemos que lo importante es involu-crar a los niños más en un juego que en una labor sesuda, de modo que si el resultado final es la risa, el juego habrá sido exitoso y sus repercusiones positivas no tardarán en saltar a la vista.




Menores infractores, una imagen de la sociedad del futuro Elías Carrillo

nn Investigación

La juventud es una enfermedad que se cura con la edad, dice un refrancillo equívoco de la ignorancia popular, porque por lo menos en México las enfermedades causadas por el abuso, la violencia familiar y la cada vez más cercana vio-

lencia de las calles son trasladadas por los niños y jóvenes hasta la edad adulta, si es que logran sortear los innumerables obstáculos que ofrece el país para su desarrollo.

Y es que de acuerdo a conteos periodísticos cerca de cuatro mil niños y adolescentes han perdido la vida en la serie de peripecias en que se ha convertido la llamada guerra contra el narcotráfico del gobierno federal y alrededor de dos mil niños y jóvenes de entre diez y 24 años se suicidan anualmente a causa de depresiones severas provocadas por el maltrato familiar y los abusos sexuales, principalmente.




Este entorno de crisis económica y de violencia genera-lizada en los hogares y en las calles es el caldo de cultivo perfecto para que los infantes de México encuentren tarde o temprano el camino que los lleve a delinquir, uno del que pocos podrán evadirse si tomamos como referencia los ma-gros resultados que ofrece el aparato de justicia en nuestro país y los espacios dedicados a la readaptación social, que pese a ciertos esfuerzos continúan siendo escuelas del cri-men.

Los menores infractores comienzan a ser un amplio sec-tor social y el desperdicio que estamos haciendo de nuestro bono demográfico augura su crecimiento exponencial en los años próximos. Las cifras que instituciones oficiales ofre-cen sobre esta problemática adolecen de la inexactitud ca-racterística del sistema judicial imperante, que castiga sólo dos de cada cien delitos y además no ha logrado integrar una base de datos confiable para medir los índices delicti-vos en nuestro país.

De entre las cifras de las que podemos echar mano para sondear la situación se encuentran las del Instituto Nacional de Geografía e Informática (INEGI), que en 2007 reportó al-rededor de 23 mil menores de 18 años que cometieron un delito, de los cuales 20 mil 950 eran hombres (91%). En ese año, los estados con más altos índices de menores infracto-res fueron el Distrito Federal, Estado de México, Chihuahua, Tamaulipas y Baja California, en donde se registraron 12,981 casos de menores infractores, es decir, más de la mitad del total. Ese 2007 Veracruz registró 293 casos, de los cuales 277 correspondieron a hombres.

Pero insistimos, la escasa cultura de la denuncia entre la población y la poca fiabilidad de los registros aseguran una cifra mucho mayor de menores infractores, de los que han comenzado a probar el sabor de la ilegalidad y de aquellos para quienes ya es su forma de vida, tal vez la única a la que pudieron acceder. Precisamente este desconocimiento de la dimensión real del problema es una de las tareas pen-dientes de los gobiernos de todos los niveles si se le busca afrontar con eficacia.

Violencia, delincuencia y drogas: el canto de las sirenas

La deshonrosa cifra que ubica a México entre los primeros lugares con niños obesos es una cara de la moneda de la desatención que este sector ha sufrido en nuestro país, y aunque preocupante, en la otra, la del hambre, es donde la problemática tiene sus focos de alarma en rojo.

De acuerdo a datos de la Organización Mundial de la Sa-lud (OMS), más de la mitad de los adolescentes en México vive en hogares muy pobres o de ingresos medios, por lo que además son víctimas de discriminación y marginación en una sociedad con marcada desigualdad.

Ante la falta de empleo de sus padres, la desintegración familiar y el avance de las organizaciones delictivas, sobre todo al norte del país, niños y adolescentes son presa fácil para el reclutamiento de los cárteles de la droga. En la tris-temente famosa Ciudad Juárez las autoridades municipales reportan la existencia de más de mil pandillas conformadas por adolescentes y niños, “muchas de las cuales están sir-viendo como ‘brazos ejecutores’ de Los Aztecas, Los Mexi-cles y Los Artistas Asesinos, quienes apoyan a los cárteles de Juárez y Sinaloa” (Norte Digital. 4 de marzo).

Los niños y adolescentes que entran al oscuro mundo de los cárteles empiezan realizando trabajos de informan-tes, mensajeros o espías, y van escalando con la edad y los “méritos” en el escalafón de estas organizaciones crimina-les, cuyos tentáculos se extienden a todos los rincones de la República. Nuevamente los datos surgen por la notoriedad que se ha acarreado la ciudad fronteriza, pero se sabe que muchos menores trabajan para las redes del narcotráfico en México, desde el cuidado de los cultivos hasta el transporte de la droga.

Del lado de la legalidad las opciones son pocas. Según la Encuesta Nacional de Juventud 2005, tres cuartas partes de los hogares en México recibían aporte económico de los más jóvenes, y de éstos 71% no tenían contrato laboral, es decir, no contaban con prestaciones sociales ni servicio


Niños y adolescentes crecen entre el fuego cruzado de la guerra contra el narco.



médico, y la gran mayoría era parte del comercio informal, cifras que con certeza se han duplicado con el fracaso del gobierno federal para enfrentar la crisis económica.

Las consecuencias de esta situación de precariedad labo-ral son múltiples, desde la perpetuación de la inequidad y la transmisión intergeneracional de la pobreza y el mal uso de los recursos invertidos en educación, hasta la caída total de la confianza en las instituciones de gobierno y la conse-cuente aceptación de la ilegalidad como forma de vida.

Drogas, violencia, inseguridad, son algunas de las mani-festaciones visibles de la violación sistemática de los de-rechos de los niños y adolescentes que ocurre en nuestro país y que el Estado se ha quedado corto al intentar revertir, pese a las graves consecuencias que la situación ha genera-do y generará a futuro.

El caso de Veracruz

Como en la mayoría de las entidades federativas, en Vera-cruz la legislación para menores infractores se armonizó con la Ley de Responsabilidad Juvenil, con vigencia a partir del 2007, cuyo mayor mérito fue modificar la edad punible de 16 a 18 años, a partir de la reforma al artículo 18 de la Constitución Política del país.

La legislación anterior hacía a los adolescentes mayores de dieciséis años imputables, por lo que se les podía juzgar por la ley penal aplicada a los adultos. Asimismo, la nueva ley establece la privación de la libertad como medida extre-ma, por el tiempo más breve que proceda y sólo si se com-prueban conductas antisociales calificadas como graves.

En la entidad se inauguró en abril de 2008 el Centro de Internamiento Especial para Adolescentes (Ciepa) “Sergio Obeso Rivera”, mejor conocido como la Ciudad de los Niños, en la comunidad de Palma Sola del municipio de Alto Luce-ro, un lugar donde más de cien menores que cometieron delitos como daño patrimonial, violación e incluso homi-cidio se encuentran privados de la libertad y ocupados en actividades que van desde la cría de aves y cerdos al cultivo de hortalizas, pasando por la capacitación en oficios y los deportes.

En atención al enfoque integral de la nueva legislación so-bre menores infractores, en el Ciepa los adolescentes reci-ben servicios de psicología, psiquiatría, medicina, pedago-gía y trabajo social, e incluso becas si provienen de familias pobres, a fin de que puedan reinsertarse en la sociedad una vez concluida su sentencia.

Los menores internados en el Ciepa por la gravedad de sus delitos no pudieron acceder a las sanciones alternativas que ofrece la ley veracruzana para estos casos únicos, como

la prohibición de residir en un lugar determinado, dejar de frecuentar determinados lugares o personas, abstenerse de consumir drogas, estupefacientes o bebidas alcohólicas; participar en programas para la prevención y tratamiento de adicciones. Comenzar o finalizar la escolaridad básica si no la ha cumplido. Prestar servicio social a favor de la comu-nidad, someterse a tratamiento médico o psicológico, per-manecer en un trabajo o empleo, adquirir un oficio o profe-sión, no conducir vehículos, abstenerse de viajar, y cumplir con los deberes de deudor alimentario.

Es plausible el cambio radical operado en Veracruz para responder a las disposiciones de la Ley de Responsabilidad Juvenil, y sobre todo la construcción del Ciepa para sustituir al obsoleto y muchas veces peligroso Centro de Observa-ción y Adaptación Social para Menores Infractores (Coas) que se ubicaba en Banderilla, pero como en todos los deli-tos la prevención es la alternativa más económica y de me-jores resultados.

Prevención en este caso significa que los adultos busque-mos ofrecer a los menores los espacios necesarios para que se expresen, para que se desarrollen sin rencor hacia la so-ciedad. No es sólo la tarea de los padres con sus hijos, sino una responsabilidad compartida por toda la ciudadanía a la que hemos rehuido ya por mucho tiempo. El daño que han sufrido muchos menores es irreversible. Nadie llegó a tiempo para ayudarlos. Pero muchos otros están esperando ese apoyo antes de decidirse a delinquir.

Los niños de la calle están siempre a un salto de la ilegalidad.



Tener un niño no tiene precio, ¡porque es un #$%&%$ de lana! Zuripanto

nn Humor

Créame amigo lector de este connotado medio que me honra con abrirme un espacio en sus páginas (no, si el

Azuri de repente gestiona muy bien), que de haber tenido antes la información que le voy a compartir me hubiera hecho la vasectomía hace años y de paso contratado un triple seguro “antifugas” que cubriera gastos de manuten-ción al menos hasta que el chilpayate alcanzara la mayoría de edad. Sí, de haber estado bien enterado y a tiempo, no tendría los tres vástagos producto de mis tres ex mujeres of course, que por ahí andan circulando y que, sin prueba de ADN de por medio, he aceptado como propios.

Nomás déjeme preguntarle amigo lector, especialmente si usted es de esos que se tiran a matar ante el primer atis-bo de enamoramiento: ¿sabe usted lo que cuesta un hijo? ¿Lo que le va a tener que apoquinar desde el momento del parto hasta que termine, como todos lo deseamos, sus es-tudios? Como dicen los mismos niños en los juegos: piense en un número, multiplíquelo por 10 y luego elévelo al cubo, por ahí anda la cosa.

A modo de tarea humanitaria y para prevenir a los que todavía puedan hacerlo, (conste que no promuevo el no te-ner hijos sino que le entremos a los que en realidad vamos a poder darles una vida digna y de paso contribuir a dejar de poblar nuestro sobrecargado planeta de primates), les dejo este, para usar términos políticos, ejercicio presupuestal del costo de un hijo clasemediero, porque el mundo de los rica-chones es otra historia, diría nana Goya:

Parto: $10,000.Comida durante 20 años en promedio (a 50 pesos por día,

pensando en que a la mayoría de edad ya se mantenga solo o ya no pase pensión a su ex): $365,000.

Ropa y zapatos: se calcula que mínimo se llevan $4,000 al año en promedio: $80,000 en total.

Salud: que incluye enfermedades (más comunes en los primeros años), quebradas de huesos, anteojos, entre otras erogaciones, promedio de unos $3,000 al año: $60,000 has-ta que se mantenga solo.

Educación: aquí hay que hacer dos ejercicios: uno, si usted consigue mantenerlo en una escuela pública, al menos se gasta $1,000 al mes, es decir $12,000 al año entre uniformes, útiles y el sinfín de dineros que se la pasan pidiendo para

excursiones, festivales, cuotas de mantenimiento, entre una laaaaaaaaarga lista. (A lo mejor me quedé cortito). Si va a la escuela privada ahí la cosa cambia. Por lo bajito sube a unos $4,500 al mes en promedio, o sea $54,000 al año, porque a todo lo anterior hay que agregar la consabida colegiatura. Supongamos que el susodicho o susodicha producto de nuestros afanes amorosos y existenciales logró terminar la universidad, nos daría, tomando como base un promedio de 18 años de escolaridad (8 de primaria y preprimaria, 6 de educación media y 4 de superior): $ 216,000 si se fue por “la libre” de la pública, y –agárrese- $972,000 si se fue por “la de cuota”. Ahora, si lo quiere enviar al Tec de Monterrey, a la Ibero o afines, ahí sí sólo con beca, lo que no lo exime del rosario de gastos que ya le expuse.

Diversión, salidas, vacaciones, etcétera: aquí mínimo se queman los angelitos unos 1,500 morlacos al mes en pro-medio, es decir $18,000 al año y eso sin mandarlos de vaca-ciones al extranjero. Total: $360,000.

Vienen los totales, si su mujer, con cualquier estatus, está embarazada y después de lo que le he mostrado ya se siente mareadón o a punto del colapso nervioso, mejor acérquese un vaso con agua o un frasco con alcohol (para olerlo no-más, no se lo vaya a tomar):

Costo total con educación pública o becado: $1.091,000.Costo total con educación privada: $1.703,000.Conste que no se incluye otros rubros como la parte pro-

porcional de rentas, muebles para su cuartito, juguetes y regalitos navideños, etc., etc., o el que el nene o la nena se estrellen, los metan al tambo o se les ocurra iniciarse a su vez en la paternidad prematuramente (para lo cual más que campañas de uso del condón sugerimos mostrarles estos numeritos y va a ver que se la piensan dos veces antes de ejercer sin título su paternidad o maternidad).

Moraleja: si no es capaz de generar los próximos 10 años entre uno y dos melones de pesos por hijo, que se aviente o le avienten, mejor no le entre. Y lo mismo aplica a muje-res que o bien serán madres solteras o la verdad tienen un patán en casa que lo único que produce es lástima, o ni eso. Pero como bien dice el anuncio de conocida tarjeta banca-ria, el que le digan a uno Papá (sea o no literalmente cierto) o Mamá, no tiene precio.




El gran desafío de los candidatos: la agenda de los niños Eduardo Azuri

nn Elecciones 2010

“Si los niños gobernaran el mundo…” dice una canción del eterno “Chabelo”. El asunto es que, quizá porque ellos no votan, no sólo no lo gobiernan sino que muy pocas veces se les incluye en las agendas y programas de campaña con

propuestas sólidas y viables, síntoma de que no se les ve como seres humanos de pleno derecho sino apenas como pros-pectos a serlo.

Esto no puede seguir mucho más tiempo así. ¿La razón? Nunca antes se habían prendido tantos focos rojos de forma simultánea en relación con la niñez: obesidad, analfabetismo, desnutrición, rezago educativo y escasa cultura física, por mencionar los más visibles. En fin, una serie de temas que han puesto en alerta a sociólogos, psicólogos, trabajadores so-ciales, pedagogos y ciudadanos, deberá ser ahora parte central del discurso, propuestas y agenda de los políticos. La razón es muy sencilla: diversos investigadores coinciden en que por primera vez en muchas décadas se está corriendo el riesgo de tener literalmente una generación de adultos -los niños de ahora- con menos esperanza de vida que sus padres.




Ante esa realidad cabe la pregunta: ¿cómo vamos a des-cargar los retos de un país y un estado que requerirá mayor desarrollo cultural, tecnológico y social en una generación mal preparada, peor alimentada e incluso enferma? Aún es tiempo de hacer algo por nuestros niños a los que, todos en algún grado, hemos descuidado.

Grandes problemas, grandes retos

En Veracruz, no obstante la atención que se ha prestado a la niñez en los últimos años, persisten grandes problemas que implican grandes desafíos para las agendas de los can-didatos a puestos de elección popular. De ellos destacan la obesidad infantil, el analfabetismo y el rezago educativo como los grandes (haciendo una metáfora de un cuento infantil) ogros a vencer para que los niños dejen de temer por su futuro.

No queremos un estado de niños gordos, ignorantes y flojos. Esa imagen no va con la entidad moderna, vigorosa y de futuro pujante que pretende ser Veracruz, por lo tan-to los candidatos, especialmente a la gubernatura: Javier Duarte, Miguel Ángel Yunes y Dante Delgado deben darle como nunca antes un peso protagónico a los niños en sus agendas y propuestas de gobierno, de forma que sus cam-pañas sean ejemplo nacional (especialmente en este año emblemático del Bicentenario), de la importancia que se les da a los niños para el futuro de México.

Niño desnutrido, niño desvalido

Un niño mal alimentado nunca será un niño bien desarro-llado. No es slogan, es una realidad médica y biológica: los déficits de vitaminas y proteínas durante la infancia reper-cuten en un adulto con menor capacidad intelectual y físi-ca para ejercer una vida exitosa, plena y productiva.

El problema de la desnutrición infantil en Veracruz es se-

rio aun cuando no alcanza los índices de otros estados. Según un informe del 2009 realizado por el Instituto Na-cional de Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zubirán (INNSZ), Oaxaca es el primer lugar nacional con 34% de niños desnutridos, le siguen Chiapas con 32.28% y Gue-rrero con 26.7%, mientras Veracruz es sexto lugar nacio-nal con 18.84%. Los factores que inciden en la carencia de una alimentación adecuada son principalmente la po-breza y la falta de una cultura alimentaria en la mayoría de los hogares del estado donde es más común encon-trar refrescos que agua y leche.

Es importante apuntar que no sólo un niño flaco es un niño desnutrido, otra forma de déficit en la alimentación es la obesidad, una realidad lacerante. El 40% de los niños en Veracruz tiene algún grado de sobrepeso, además se considera que la entidad sigue en los primeros lugares de obesidad infantil a nivel nacional (no es claro si permane-ce en el primero ya que algunas acciones del gobierno y el programa contra el sobrepeso han comenzado a dar algunos resultados). Lo cierto es que cada vez hay más niños enfermos de padecimientos propios de los adultos como la diabetes, de la que sí ocupamos el primer lugar en casos de infantes. El problema es tan serio que de no revertir los males que enfrentan los niños que hoy tienen entre cinco y 15 años de edad, en el futuro tendrán una expectativa de vida menor hasta en 10 años de la que tienen actualmente sus padres.

Las causas del problema son múltiples y difíciles de ata-car: exceso de promoción y acceso a alimentos chatarra, falta de cultura alimentaria en el hogar, aderezada con una serie de mitos culturales como aquello de “niño gor-dito, niño sanito” y la escasa cultura física que hace que los niños permanezcan sentados o acostados la mayor parte del día. Para combatir este problema ya se esboza distintas propuestas, algunas interesantes como prohibir la venta de alimentos chatarra en las escuelas, promover mejores prácticas alimenticias en el país, entre otras. Al parecer, la que más efectos pudiera lograr en el corto y mediano plazos sería una que impulsará un programa de ejercicio físico de al menos 30 minutos diarios, imple-mentado como materia en las escuelas, y no sólo de dos veces a la semana como se estila hoy día. Lo anterior qui-zá requiera reformas legales y programas de la Secretaría de Educación de Veracruz (SEV), aspectos que los candi-datos deberán incluir en sus campañas.

Dejemos de tener niños “mal educados”

La única posibilidad para el futuro es tener niños, ade-más de sanos, bien preparados, con herramientas que les

Los niños necesitan más espacios lúdicos para su desarrollo integral.



permitan labrarse un destino y generar riqueza económica, intelectual, tecnológica y cultural. Si bien Veracruz ha mos-trado avances en la materia, y en algunos puntos como su capital Xalapa mantiene un óptimo nivel de preparación de sus niños, en otras regiones, especialmente en las serranas, mantiene rezagos importantes. Uno de ellos es el analfabe-tismo. Según el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) existen en la geografía veracruzana 651 mil 470 personas que no saben leer ni escribir. Esto quiere decir que 13.4 de cada 100 habitantes son analfabetos, la mitad de ellos niños y adolescentes de entre ocho y 15 años. La solución a este problema va más allá de los programas de alfabetización; habrá que evitar seguir generando nuevos analfabetos por lo que se requiere una agenda política que contemple que en un futuro no lejano todo niño veracruza-no mayor de siete años sepa leer y escribir.

Por otra parte, el problema del bajo nivel educativo -que es nacional- deberá enfrentarse de forma más enérgica y estratégica en el estado, ya que es el origen del resto de los males que afectan a la entidad. Datos también del INEGI en su último conteo poblacional nos indican que de cada 100 niños que ingresan a la primaria (hay que mencionar que la cobertura en Veracruz es prácticamente del 100%) 20 la terminan, 12 completan el bachillerato y sólo 10 culminan una educación profesional. Se puede apreciar que la gran merma se da en la niñez cuando sólo 20% continúa estu-diando. Es claro que si se logra que más niños ingresen a la secundaria, entre un 40% y un 60% más llegarán a comple-tar sus estudios.

Hay que reconocer que en Veracruz con programas como el Proyecto Vasconcelos se ha hecho un importante esfuerzo por abatir el problema, no obstante, hay mucho que hacer en cuanto a proyectos concretos no sólo para revertir reza-gos en el sector sino para incrementar su calidad. Un aspec-to relevante, que es muy raro escucharlo en los políticos, es

el fomento a la lectura desde temprana edad como aspecto central para elevar el nivel de la educación en el país, ya que un niño lector será un adulto lector y por ende preparado, informado, con ideas y mayor visión de su mundo y futu-ro. Crear buenos hábitos de lectura con programas mejor orientados puede y debe ser uno de los ejes de las agendas de los políticos. Contra lo que se cree, no es tan complicado hacer que un niño lea, basta con crear el hábito de leer 10 páginas al día, que no lleva ni 20 minutos, para sumar 300 al mes, es decir, un libro mensual y 12 al año. Así se podría catapultar Veracruz sobre un país que tiene un promedio de lectura de medio libro al año.

Niño pobre, pobre niño

En la raíz de todos los problemas que aquejan a la infancia está la pobreza. No es nuevo, quizá lo nuevo es la forma en que los políticos deban enfrentarla, ya que mientras haya niños que tengan que trabajar o mendigar en lugar de es-tudiar y jugar, no habrá futuro posible para la nación. En Ve-racruz si bien los índices de pobreza se han abatido en los últimos años y el porcentaje de gente pobre es menor que en otras entidades, especialmente del sur del país, el pro-blema persiste. Al parecer lo que falta es una ley de protec-ción integral al menor que considere no sólo condiciones de maltrato e inseguridad, sino que ningún niño por esca-sez de recursos en su hogar tenga que alejarse de la escuela sufrir hambre.

Los candidatos a los puestos de elección popular que de-finirán su destino político el 4 de julio tienen finalmente la palabra. En sus manos está incluir a los niños en sus pro-puestas y proyectos y no usarlos sólo para tomarse la foto y obtener simpatías o votos para después, durante tres o seis años, literalmente olvidarlos.



www.nnveracruz.com3030 www.nnveracruz.com

Los niños y el Tío Fide Ariel Durán

nn Especial

Si hay un gobernador querido por sus gobernados, ese es Fidel Herrera Beltrán; su estilo de hacer política, directo, in-cluyente, negociador, aunado a su peculiar forma de ser -se le percibe como sencillo, cercano y trabajador- le ha valido

estar en los últimos años de su mandato por encima del 80% de popularidad.Esa fama no la tiene sólo con los adultos, alcanza a los menores que si bien tampoco lo han convertido en un súper héroe

como el Fidelman del grupo “Los Caracoles”, sí le reconocen y aprecian como un gobernador que les ha ayudado y les toma en cuenta, al grado que mucho de ellos le reconocen como el Tío Fide.

La pregunta es inevitable: ¿hay méritos suficientes para tal reconocimiento? ¿Merece el gobernador Herrera Beltrán ser adoptado como “Tío de la niñez veracruzana”? Es buen momento rumbo al final de su administración para hacer un re-cuento de sus acciones al respecto. Usted, amigo lector, tendrá la última palabra.



Una manita a las escuelas

Uno de los programas más significativos y que más se ha notado durante la administración fidelista es el de remo-delación y rehabilitación de escuelas. El espíritu de éste fue dotar de mejor infraestructura a los planteles escolares del estado, de modo que los estudiantes tuvieran un lugar dig-no para recibir la enseñanza. ¿Logros? Se habilitaron o reha-bilitaron sólo en el 2009, 500 escuelas con una inversión de más de 225 millones de pesos.

Ahora bien, a lo largo del sexenio se reporta una renova-ción de más de mil 500 planteles educativos, un récord en la historia del estado, según ha informado la directora del Comité de Construcción de Espacios Educativos (Coeduca), Karime Aguilera Guzmán, quien al llegar al cargo afirmó que “muchas escuelas operaban en pésimas condiciones, sin instalaciones apropiadas, y los alumnos tomaban las clases debajo de palmeras, en gallineros, con techos caídos; en al-gunos no había ni siquiera baños dignos”. Hoy la funcionaria afirma que se ha invertido más de 500 millones de pesos al año en mejorar los planteles, y agrega: “el gobernador ha intervenido en lo que va de su administración tres escuelas en promedio al día, abatiendo el problema en un 80% si-tuándonos por encima de estados como Colima”.

Si bien un nuevo rostro de las escuelas no resuelve de fondo el problema de la calidad educativa, sí contribuye a impulsar otros cambios ya que reanima a sus miembros mandando un mensaje de renovación.

Otro proyecto que merece destacarse es el Vasconcelos, (Vehículos Autónomos de Soporte al Conocimiento y Li-derazgo para la Organización Social) el cual se basó en la implementación de aulas móviles dotadas con equipo para impulsar el aprendizaje de las TIC´s, o tal y como lo define su misión:

“El Programa Vasconcelos es un instrumento de la políti-ca social del Gobierno del Estado de Veracruz en el ámbito

educativo. Su misión es distribuir socialmente el conoci-miento y fomentar la capacidad de aprender@aprender de por vida logrando la autogestión y el desarrollo equitativo, sustentable y sostenible en las comunidades rurales y urba-nas marginadas, por medio de la alfabetización tecnológica, el trabajo comunitario y las nuevas herramientas de teleco-municaciones e informática instaladas en aulas móviles e itinerantes”.

Aplicando la máxima de “si la montaña no va a Mahoma, Mahoma va a la montaña”, proyectos como el Vasconcelos contribuyen definitivamente a reducir la brecha tecnológi-ca que existe en nuestro estado, al llevar la tecnología sate-lital y e internet al último rincón de la entidad.

Tío Fide quiere sobrinos sanos

Uno de los aciertos del Tío Fide en su gestión es reconocer abiertamente los serios problemas de salud que sufren los niños en la entidad y atacarlos frontalmente. Por citar un ejemplo, no ocultó que Veracruz sea el primer lugar en obe-sidad infantil para, a partir de esa realidad, generar una serie de acciones que contrarresten el problema. Al parecer la es-trategia que ha comenzado a dar resultados ha puesto énfa-sis en aumentar la actividad física y la práctica deportiva en las escuelas. De hecho, en ceremonia de abanderamiento de la delegación de deportistas que participaron en la Olim-piada Nacional Juvenil el pasado 2009, el gobernador ex-presó: “éramos el primer lugar nacional en obesidad infantil en primaria y secundaria. Gracias al esfuerzo sistemático y a la coordinación de todos los factores, y a la práctica del deporte, somos ahora sólo el sexto lugar”.

Hoy en día se está estudiando la posibilidad de generar una ley que prohíba la venta de alimentos chatarra en las escuelas, aunque el mismo Tío Fide ha reconocido que “la solución no está sólo en la ley, sino en fomentar la práctica de una cultura de alimentación desde los hogares”.




En otros campos de la salud infantil como el abatimiento de enfermedades de diferente índole como el dengue y la tuberculosis, han sido muy importantes las campañas de vacunación que ha respaldado el gobierno del estado con la estrecha colaboración del DIF y su titular, Rosa Borunda de Herrera, (que para darle el mismo tratamiento pudiéra-mos llamarla “La Tía Rosa”, y conste que no se trata de hacer-le publicidad a la conocida marca de pan dulce). A través de su trabajo sólo en 2009 se repartió a los niños más de 15.6 millones de raciones de leche enriquecida bajo el pro-grama de Leche para Primaria. Además, el establecimiento de Centros de Atención Infantil Comunitarios (CAIC) dise-ñado para atender a niños en comunidades donde no hay jardines de niños se atendió a 5 mil 134 niñas y 5 mil 121 ni-ños que viven en condiciones de desigualdad sólo durante el pasado año.

Destaca también el trabajo que ha hecho el Tío Fide en materia de salud preventiva de los niños, consciente de que es mejor prevenir una enfermedad a combatirla. Como ejemplo se puede mencionar las 935 mil dosis de vi-tamina A que se suministraron sólo en el 2009, así como las 228 mil vacunas antitetánicas que se aplicaron en el mismo período más el reparto de 553 mil sueros para casos de dia-rrea. Todo acompañado de un programa de capacitación en materia de salud preventiva que recibieron 960 mil 991 mamás veracruzanas, según datos de la Secretaria de Salud del gobierno estatal.

También es importante destacar el manejo que le dio el Tío Fide a crisis como la de la influenza, donde logró con-vertir a un niño de víctima en héroe: el famoso “niño cero” que hasta estatua tiene en Perote, además de frenar la es-trategia del gobierno federal que buscó echarle la culpa de la pandemia a Veracruz sin tener sustentos sólidos para ello.

Los niños, intocables en Veracruz

Otro aspecto destacable de la administración del Tío Fide es haber comprendido que a menos que se cuente con un sistema de protección a los menores que incluya me-dios de denuncia y mecanismos de vigilancia, los niños seguirán siendo uno de los grupos más desprotegidos de la población propensos a todo tipo de abusos.

Bajo el slogan y premisa de que “en Veracruz los niños no se tocan”, el gobierno del estado bajo la tutela de Fi-del Herrera ha implementado una serie de acciones para la defensa de los menores, desde un área especializada en la procuraduría hasta un número permanente para denunciar delitos. Las acciones del gobierno del estado para proteger a los menores han buscado estar en línea con las recomendaciones de la Comisión Estatal de Dere-chos Humanos, que en voz de su titular Nohemí Quirazco ha insistido en que “debemos avanzar en nuevos enfo-ques que generen cambios sustanciales en el orden es-tructural de las políticas de Estado, que tienen como guía los principios de igualdad, prioridad, corresponsabilidad social e interés superior de los niños”, además de hacer énfasis en que se respete cabalmente la carta emanada de la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 y que el gobierno de México ha ratificado desde 1990, mis-ma que Veracruz buscó reflejar en su Ley de Asistencia Social y Protección de Niños y Niñas cuya última reforma proviene del 2006.

Bueno, la realidad es que el Tío Fide ha sido un gober-nador al que quieren los niños, y si no lo tienen como superhéroe al menos sí como un gobernante que le ha puesto todas las ganas para que ellos tengan mejores es-cuelas, hospitales y futuro. Y eso ya es para agradecerse. Como quiera que sea, usted, amigo lector, y sobre todo los niños, tendrá el veredicto final sobre si el mandatario estatal merece o no se considerado “Tío de la niñez vera-cruzana”.



TUS REPRESENTANTESContacta a tus servidores

Jorge Arturo Huesca Forzán Secretario ejecutivo del Consejo Estatal de Asistencia para la Niñez y la AdolescenciaTels.: (228) 8 123749, 8 123750, 8 123818, 8 123219, 01 800 718 [email protected]

Esmeralda Domínguez VerónicaProcuradora de la Defensa del Menor, la Familia y el IndígenaTel.: (228) 8 [email protected]

Xóchitl Adela Osorio MartínezSubsecretaria de Educación básicaTel: (228) 8 125758 ext. [email protected]

Noemí Quirasco HernándezPresidenta de la Comisión de Derechos Humanos en VeracruzTels.: (228) 8 120589, 8 121142, 8 120796, 8 123743, 8 122918, 01 800 260 [email protected]

Clara Celina Medina SagahónPresidenta de la Comisión Permanente de Educación y CulturaTel.: (228) 8420500 ext. 2024Fax: (228) [email protected]

El ejercicio de gobernar no es privativo de los tres Poderes; en él la ciudadanía debe participar de modo que garantice un gobierno representativo de los

intereses de la sociedad. Por eso ponemos a tu disposición los medios por los que puedes contactar a algunos de tus representantes y funcionarios públicos, ya sea para expresarles tu opinión acerca de su desempeño, o comunicarles tus necesidades y exigencias como ciudadano.



El eterno niño de la Tv mexicana Sergio Marín

nn Mediósfera


Han pasado ya tres generaciones desde el nacimiento de “Chabelo” en la televisión mexicana sin que éste se haya dignado a crecer y sin que su éxito haya disminuido un ápice. Incluso

otros comediantes infantiles como “Chespirito” o “Capulina” han perdido vigencia entre los niños a pesar de sus esfuerzos por renovarse. ¿A qué atribuir, pues, el impacto mediático de “Chabelo” y su síndrome de Peter Pan?

Gracias a Televisa, Chabelo tiene su estatua en la Plaza de los Valores en la Ciudad de México.



Luego de su primera aparición en 1957 “Chabelo” sigue siendo prácticamente igual: misma ropa, misma actitud, voz, cabello… lo mismo en películas, series televisivas o en su infatigable programa de concursos “En familia con Cha-belo”… ni por error ha cambiado.

Acaso a este último programa le deba tanto “Chabelo” como a ningún otro, y no es para menos. Su primera tras-misión se remonta a 1968 y desde entonces, domingo a domingo, asistentes al foro y televidentes atestiguan la re-petición de una fórmula raquítica pero efectiva: la de la pu-blicidad al desnudo de juguetes y golosinas de temporada.

El formato de “En familia con Chabelo” bien puede con-siderarse una cátedra de cómo aprovechar cada segundo de tiempo al aire en publicidad: desde la presentación del patrocinador del concurso, siguiendo por la propia com-petencia en la que se echa mano de los juguetes o dulces anunciados, hasta la premiación (invariablemente consis-tente en el juguete o golosina publicitados). Ni qué decir de las cápsulas comerciales en las que “Chabelo” expone a los niños los beneficios del producto de moda antes de man-darlos, por supuesto, al bloque de anuncios de rigor.

Sería injusto, por otro lado, decir que la publicidad del programa se enfoca únicamente en los niños. Eso sería tan-to como restarle mérito a un formato cuyo éxito se debe en gran medida a la aceptación familiar. Y es que “En familia con Chabelo” no sería tan efectivo si sólo publicitara artícu-los de diversión infantil, por eso incluye a patrocinadores que ofertan sus productos a padres de familia, empezando por sus bien ponderados “Muebles Troncoso”, como para no dejar presa suelta.

Mención aparte merece “La catafixia”, fase final del progra-ma en la que los niños ganadores son tentados a arriesgar lo obtenido con miras a una “espectacular” dotación de pre-mios, so pena de quedarse sin nada. Sin duda esta tentación pone a prueba la ambición motivada a lo largo del programa frente a la templanza de los niños, quienes son sometidos

a la mexicanísima disyuntiva de “todo o nada”. Ganadores más, perdedores menos, a los niños sólo les resta encomen-darse a la benevolencia de su cuate “Chabelo”.

No resulta excesivo decir que “Chabelo” se ha convertido, además, en un producto en sí mismo. Historietas, discos musicales y muñecos que preguntan hasta el hartazgo si queremos ser su cuate no son fortuitos si consideramos que “Chabelo” es, a todas luces, un personaje que se debe princi-palmente a patrocinadores de juguetes que nunca cejan en su afán de ganar clientela.

Por otro lado, no todo ha sido juegos y diversión para el eterno niño de la televisión en México. Ahora sí que ni cómo escaparse de los escándalos mediáticos cuando se está tan de lleno en la pantalla. Este cuate de los niños vio atenta-da su imagen cuando una niña acompañada de su madre reclamó públicamente la paternidad de Xavier López, pe-tición hasta la fecha denegada. “¿Cómo quien forjó su ca-rrera con los niños como bandera negaba ahora a una niña como propia?”, cuestionaban los medios hasta el cansancio. No obstante, por más que Xavier López saliera, como quien dice, “raspado” de este cuento, “Chabelo” continuó sin man-cha sobre el escenario demostrando que los chismes de los adultos casi nunca son del interés de los pequeños, sobre todo si de su “cuate” se trata.

Ya para finalizar, reconozcamos que a sus 75 años de edad Xavier López “Chabelo” es un ícono de la televisión mexicana que difícilmente será superado en cuanto a entretenimiento infantil se refiere. Sin embargo, y de acuerdo con lo expues-to, su éxito parece deberse más a las estrategias e intereses publicitarios de una empresa que se rehúsa a renovar su ba-rra infantil dominical, más a favor de los anunciantes que de los propios niños, que a su talento teatral o artístico a la hora de ponerse los pantaloncillos cortos y hacerla de chamaco. Su mérito, eso sí, ha sido mantener su compromiso de se-guir entreteniendo hasta que el cuerpo aguante.


Gracias a Televisa, Chabelo tiene su estatua en la Plaza de los Valores en la Ciudad de México.



Leer cómic era más divertido en mis tiempos Marino A. López

nn Cultura

Los cómics que se leía cuando yo era niño eran un tanto diferentes a los que se lee ahora. No es que no existieran entonces los superhéroes, al contrario, yo empecé leyendo El Hombre Araña que publicaba en ese entonces la hoy

extinta Editorial Novaro. Los publicaban en un formato más grande que el usual para historietas, en papel de muy mala calidad y con secciones para recortar, rayar y demás, que hoy son impensables en un cómic.



www.nnveracruz.com3838 39

Por otro lado, mi madre se encargó de inculcarme el gus-to por leer La familia Burrón desde que realmente pude aprender a leer. Con ellos vinieron La pequeña Lulú, La Pantera Rosa, Archie y la línea de cómics que hacía Disney y que tenía siempre muy buenas historias. Para el muchacho ávido de acción la oferta no estaba limitada sólo a los su-perhéroes: recuerdo publicaciones que iban desde G.I. Joe (sorprendentemente madura en esa época para el público que la consumía, considerando que la caricatura de los mis-mos personajes era en verdad infantiloide) hasta –volvien-do al cómic hecho en México– el legendario Karmatrón y los transforma-bles.

Hoy es difícil encontrar tanta variedad en la oferta principal de cómics que se vende fuera de tiendas es-pecializadas. La irrupción del ánime en los noventa, ayu-dada por otros medios como el cine, la televi-sión y los video- juegos movie-ron la atención casi definitiva-mente hacia la ciencia ficción y la acción.

Disney perdió terreno en el gusto de los consumidores y muchos de sus personajes icónicos difícilmente alcanzan hoy la popularidad de los Pokemon. Incluso antes era posi-ble encontrar con cierta facilidad versiones en historieta de clásicos de la literatura, como un viejo libro que tengo ahí con Quo Vadis, Ivanhoe y Los papeles póstumos del Club Pickwick hechos cómic.

Lo que trato de decir es que antes era más fácil leer có-mic. El muchacho que hoy día quiere iniciarse en esta afi-ción, de entrada, si no tiene el dinero para ampliar su rango en cuanto a géneros se verá casi obligado a gastar en una sola publicación. Las novelas hechas historieta se venden en lugares muy específicos, y el cómic hecho en México es igual una cuestión de iniciados. Para mucha gente el cómic se trata sólo de superhéroes y mangas, y el placer tan parti-cular que produce este medio se está diluyendo.

Es una lástima puesto que toda esa variedad de géneros y personajes no era gratuita. Mientras la mayoría de los pro-ductos actuales “para niños” parecen pensar que los mu-chachos son bobos o de mal gusto, la verdad es que antes en todos lados se publicaban buenas historias. Recuerdo particularmente un especial del gruñón Pato Donald en dos partes, en la cual viaja en el tiempo a la antigua Ca-lifornia. Aparte de la obvia aventura y demás situaciones típicas de una historia de Donald, ésta también funcionaba como una ventana al pasado, presentando con un detalle sorprendente las costumbres de los colonizadores españo-

les del área.La familia Burrón, por

otro lado, siempre ha tenido la capacidad de conquistar a lectores de cualquier edad con sus diálogos inteligentes y vivos, donde cada per-sonaje tiene su muy par-ticular voz. Dejando de lado el contenido social de las historias, al leerlas allá en el lejano pueblo de Tabasco donde em-pezó mi afición por este género, para mí era una manera muy graciosa y entretenida de acercar-me a la ciudad, a su cul-tura, a la forma de con-vivencia... tan diferente era la vecindad de los Burrones a los espacios

abiertos a los que yo estaba acostumbrado.Varias de esas historietas viejas las tengo aún guardadas,

apiladas en montoncitos ordenados en cajas. Hoy se acos-tumbra que el cómic se guarde y se cuide como un objeto valioso de la cultura pop, con la esperanza de algún día po-der venderlo en varias veces su valor original. Yo no sabía eso al coleccionar mis viejas historietas: las guardé simple-mente por el placer que me produce su lectura y porque serán un buen método para enseñar a leer a mis hijos si algún día los tengo.

Quien quiera conocer estas historias tal vez tenga que re-currir al conocido recurso de visitar puestos y locales de pu-blicaciones viejas, puesto que locos que guarden (y com-pren) esta clase de cosas nunca faltan, afortunadamente.



Vivillos desde chiquillos en el deporte Cornelio Val Hassan

nn Deportes

39www.nnveracruz.com38 39

I. El genio sin edad

¿Cómo se fragua el genio deportivo en edad temprana? Pregunta enigma, puesto que la madurez (la experiencia en traji-nes, victorias y derrotas) parece condición indispensable para alcanzar el estrellato deportivo. Michael Jordan, infaltable

referente del básquetbol, comenzó a brillar desde muy joven pero necesitó de varios años para afinar el colmillo y obtener seis campeonatos de la NBA con los Toros de Chicago. Obra de madurez, también, la gran actuación de Jordan en los Jue-gos Olímpicos de Barcelona 92, en el único Dream Team de baloncesto con viejos lobos como Magic Johnson y Larry Bird.

Los fracasos maduran el carácter del genio precoz. El argentino Diego Maradona fracasó estrepitosamente en el Mundial de España 82 durante su primera aparición. Además, se necesitaron seis duros años en Europa (con Barcelona y Nápoles) para construir al mejor futbolista que ha visto la era moderna (aquella que comenzó con la portentosa naranja mecánica holandesa y su revolucionario futbol total en Alemania 74).



En el ciclismo, los triunfos de Lance Armstrong (siete veces ganador de la Tour de Francia) llegaron pasados los 25 años de edad y después de enfrentar riesgos de muer-te por un cáncer testicular. La categoría de Armstrong como indestructible se forjó con el paso del tiempo.

Repito: ¿cómo se fragua el genio deportivo en edad temprana? Quizás la pregunta tiene que ser reformula-da: ¿cómo se triunfa deportivamente en edad temprana? Porque se puede ser un genio deportivo en edad tem-prana y aún necesitar tiempo para ser el número uno.

En suma: triunfar siendo joven es durísimo, incluso con el mayor talento como dote. Por ello, los ejemplos siguientes combinan la rareza con la excelsitud: son ge-nios deportivos que triunfaron a corta edad.

II. Los vivillos aztecas

Su nombre es Ángel Macías y fue un niño prodigio del béisbol mexicano. En 1957 ganó el campeonato mundial de beis infantil con los pequeños gigantes de Monterrey, lanzando un juego perfecto en el partido final. Por pri-mera vez en Williamsport Pensilvania, la cuna del beis infantil, un equipo extranjero alcanzaba los máximos honores. Lanzaba con las dos manos, se apoyaba en su gran amigo la Mala Torres, y bateaba como el mejor. Jugó béisbol profesional con los Sultanes de Monterrey patrullando con elegancia el jardín derecho. Actual-

mente hay una película en cartelera con la historia de Ma-cías y los pequeños gigantes de Monterrey, adaptada de un libro escrito por un periodista norteamericano.

Fernando Valenzuela, zurdo sonorense conocido como el “Toro”, tuvo en 1981 (a los 21 años de edad) la mejor tem-porada para un pitcher novato en las Ligas Mayores: ganó el premio Cy Young con ocho blanqueadas y condujo a los Dodgers de Los Ángeles al campeonato frente a sus odiados rivales, los Yanquis de Nueva York. En temporada acortada por una huelga de dos meses, Fernando ganó 13 partidos como abridor estelar en L.A. y añadió tres más en postem-porada, incluyendo un triunfo bajo cero en Montreal (2-1) para obtener la corona de la liga nacional, y una apretada victoria de 4-3 ante Yanquis, cuando Dodgers perdía la Serie Mundial dos juegos contra cero. El “Toro” Valenzuela, salido del pueblito de Etchohuaquila, pudo hacer eso quizás sin racionalizar el escenario en el que actuaba.

Hugo Sánchez fue apodado con razón “El niño de oro”. A los 17 años de edad deslumbró en el torneo juvenil expe-rimental de la FIFA en Francia (1975), cuando México per-dió en penalties una final apretadísima contra la entonces Unión Soviética. A los 18 años de edad Hugo ya era titular con los Pumas de la UNAM y a los 19 ganó su primer títu-lo de goleo, empatando con su compañero Cabinho con 25 dianas. Su destino era Europa y allá llegó a los 22 años, después de obtener los máximos honores con los Pumas de Bora. Jugó primero para el Atlético de Madrid y después para el Real Madrid, donde se consagró como uno de los grandes delanteros de todos los tiempos con cinco pichichis (títulos de goleo) consecutivos.



Ricardo “Finito” López nació en 1966 y practicó el boxeo desde los nueve años de edad. Puras victorias y apenas un empate como juvenil. Debutó a los 18 años de edad en el boxeo profesional y tardó para encontrar una oportuni-dad de pelear por un campeonato mundial en peso paja. Cuando se hizo del cinturón de campeón realizó 23 defensas en peso paja y minimosca, retirán-dose invicto, cosa rara en cualquier deporte.

III. Los vivillos mundialistas

Sin duda, la lista de genios precoces en el deporte tiene que comenzar con Nadia Comanecci, la gimnasta rumana que lo ganó todo a los 14 años de edad en los Juegos Olímpicos de Montreal 1976. En realidad, no sólo fueron las me-dallas de oro de Nadia la muestra de su genio: tiene que hablarse de su estilo y el cambio de paradigma en cuanto a la fisonomía y encanto de las gimnastas que hasta entonces dominaban la escena mundial: de la gimnasta frondosa a la gimnasta esbelta; de la gimnasta de fuerza a la gimnasta de flexibilidad aérea y gracia; de la gimnasta musculosa a la gimnasta suave, etérea. “Nadie como Nadia”, fue la frase más escuchada de los años 70 en el deporte.

El rey Pelé a los 17 años de edad ganó el Mundial de Suecia 58 con una máquina poética llamada Brasil. Fue la primera y única vez que una selección de América se coronó en cancha europea. Pelé hizo jugadas para la historia, incluyendo un gol en la final con sombrerito y derechazo magistral en el aire sin dejar botar el balón. Ya sabemos lo que hizo Pelé en el Mundial de Méxi-co 70, a los 30 años de edad, cautivando al mundo y ganándose de plano el apodo de “Oh Rey”.

Michael Phelps lo ganó todo en la natación en Beijing 2008. Tenía 23 años de edad y se embolsó ocho de oro. Ahora bien, con apenas 19 años, Phelps participó en Atenas 2004 y se impuso a los titanes del agua obteniendo seis medallas. Es el deportista que más medallas de oro ha ganado en la historia de los Juego Olímpicos. Pero todavía hay más: lo que casi nadie sabe es que Phelps participó en los Juegos Olímpicos de Sydney 2000, a los 15 años de edad. En esa ocasión no ganó nada excepto el respeto de sus mayores.

Mohamed Alí es –en muchas encuestas- el deportista más grande de todos los tiempos. También fue un genio precoz. Nacido en 1942 en Louisville USA, con el nombre de Cassius Clay ganó a los 18 años de edad la medalla de oro de peso semicompleto en los Juegos Olímpicos de Roma 1960. Todo lo que diga sobre Alí está de más, pues (como Elvis y los Beatles en la música) cata-pultó la mercadotecnia en el deporte al saber vender su imagen de rebeldía y talento, en una época sin grandes medios de comunicación.

Y, después de este recorrido: ¿cuál es la fórmula del genio deportivo en edad temprana? No hay una respuesta clara y única a este enigma. Como el arte, el deporte tiene su dosis de subjetividad e imaginación. Razón y emoción. No basta el fondo físico: tiene que hablarse de un fondo mental y de la capacidad de hacer lo que es absolutamente necesario en el momento preciso.

Vivillos desde chiquillos.




Lucha libre: superhéroes de ayer ¿y de mañana? Raúl Rivas

nn Deportes

¡Lucharáááááááán...!En el siglo pasado una constelación de superhéroes naci-dos en un cuadrilátero surgió para salvaguardar la nación mexicana de fuerzas malvadas y enemigos que tenían como encomienda destruir y llenar de aburrimiento a mi-les de niños. Estos hombres dotados de habilidad, destreza, musculatura y simpatía hicieron que el deporte de la lucha libre en nuestro territorio tomara un peculiar significado para las pasadas generaciones y continúan ganando adep-tos entre los más jóvenes.

El enmascarado de plata: primer héroe mexicanoNacido en Tulancingo, Hidalgo, y bendecido por los dioses del planeta Platón, en 1934 apareció en público el que se-ría el precursor de los héroes enmascarados de la nación mexicana, aquel joven de nombre Rodolfo Guzmán Huerta, mejor conocido como Santo, “El enmascarado de plata”, vir-tuoso en habilidades sobre el cuadrilátero, carente de buen físico, pero con una personalidad que pocos han tenido en el pancracio, tanto así que ha sido el luchador con más fama tanto en México como en el extranjero.

“El enmascarado de plata” a lo largo de su carrera tuvo rivalidades en la pantalla grande como monstruos, lobos, momias, vampiros y toda la maldad que uno pueda imagi-narse, saliendo avante en los 53 filmes que estelarizó en sus aproximadamente 50 años de carrera. Desgraciadamente para nuestro héroe mexicano la vida se le extinguió a los 67 años, víctima de un infarto al miocardio, dejando su lega-do a su vástago que ahora ostenta el nombre de El hijo del Santo, continuando con la encomienda que su progenitor le mandó: la de entretener y continuar dando alegría e ilu-sión a los niños del planeta.

El demonio azulCasi a la par que el Santo, un demonio de color azul avecin-dado en Villa de García, Nuevo León, poseyó el cuerpo de Alejandro Muñoz Moreno, dándole el nombre de Blue De-mon, caracterizado por tener las manos más grandes sobre el ring, las que en repetidas ocasiones sirvieron como arma para terminar con sus rivales.

Aunque Blue Demon luchaba por el bien, en diversas




nn Deportes ocasiones tuvo que combatir sobre el ring ante el Santo, due-los memorables que hicieron que miles de aficionados aba-rrotaran las taquillas de las arenas en donde estas dos figuras se presentaban. Ya en la pantalla grande ambos luchadores compartieron créditos en más de diez películas, en donde una vez más el poder del mal se quedó sin nada.

La vida del demonio azul llegó a su fin a la edad de 78 años, cuando al igual que el Santo fue víctima de un infarto al mio-cardio, dejándole el legado de su máscara y carisma a su hijo, que hasta nuestros días no ha descansado para seguir po-niendo en alto la leyenda azul.

El héroe multifacético: Mil máscaras“Mr. Personalidad”, apodado así por su elegancia y porte so-bre los cuadriláteros, nació el 15 de julio de 1942 en San Luis Potosí de una dinastía de luchadores que hasta la fecha sigue dominando el pancracio mexicano. El héroe multifacético, a diferencia de sus precursores, estaba dotado de una excelen-te fisonomía que lo llevaría a ganar concursos de fisicocultu-rismo antes de tomar el camino de la lucha libre.

El éxito en taquilla tanto en las arenas mexicanas como extranjeras fue la causa para que Mil máscaras llegara a la pantalla grande, igualando lo que Santo y Blue Demon ha-bían hecho hasta ese momento, compartiendo crédito en la famosa cinta Las momias de Guanajuato en 1972.

En nuestros tiempos el coloso potosino no ha parado de combatir en arenas locales e internacionales; es conocido en Japón y toda Asia por los campeonatos que ha ostentado a lo largo de sus 45 años de carrera, dejando la inigualable escue-la de la lucha libre mexicana en las lonas recorridas.

Héroe de la televisión: Tinieblas, “El capitán aventura”Creado especialmente para ser el antagonista de Mil másca-ras en las historietas mexicanas, “El gigante sabio”, como mu-chos lo llamaban, fue personificado por un hombre de am-plia estatura, con atuendo espectacular y singular máscara en color negro con dorado. En un inicio Tinieblas, como su personaje lo exigía, fungió como rudo, para posteriormente

con el respaldo del público pasar a ser “El capitán aven-tura”, junto con su singular mascota Alushe, “El duende maya”, y poco tiempo pasó para que al igual que sus an-tecesores invadiera la pantalla grande y poco después la televisión al lado de Capulina.

La nueva generaciónAl pasar los años las generaciones fueron evolucionando de manera que los luchadores de máscara, mallas y capa llena de brillantes fueron quedando en el olvido, hasta llegar a los atuendos modernos, copando de magia y es-pectacularidad la pupila de los infantes.

Nuevos gladiadores surgidos de cuarteles generales como el Consejo Mundial de Lucha Libre (CMLL) y la Tri-ple A, han reclutado a personas súper dotadas, de entre quienes han surgido nombres como La parka, Octagón, Máscara sagrada y los nuevos ídolos de la lucha libre mexicana: Místico y el Volador Jr., entre otros.

La nueva generación es actualmente representada por “El príncipe de plata y oro”, un iluminado por la bendición de los santos y la fe de los niños que surgió de la mano de su padrino y entrenador Fray tormenta, quien tiene a su cargo una casa hogar. Místico a su corta edad y con apenas seis años de carrera ha llegado a niveles extraor-dinarios comparado con otros luchadores.

Por otra parte, el cuartel general Triple A, creado por An-tonio Peña (q.e.p.d) como comandante general, dio vida a héroes como La parka, Máscara sagrada, Cibernético y La real fuerza aérea, luchadores que han revolucionado el misticismo de la lucha libre mexicana, evolucionando e incursionando en diferentes facetas de la lucha libre. Mientras, en la otra esquina, el Consejo Mundial de Lucha Libre, precursor de la lucha libre y que tiene como cuartel general la inmaculada Arena México, ha llevado a centenares de gladiadores mexicanos y extranjeros a la fama, como Atlantis, Rayo de Jalisco Jr., Último guerrero, Místico, Volador, La sombra, entre otros, que han dejado en alto el nombre de quien sembró la semilla de la lucha libre en México, Salvador Lutteroth González.



La invasión extranjeraNuevas empresas, norteamericanas principalmente, fueron sur-giendo en la década de los ochenta, como la WWF (World Wres-tling Federation) y WCW (World Championship Wrestling), en las que a diferencia de las empresas mexicanas y japonesas los gla-diadores norteamericanos son resaltados por la corpulencia de su físico y la estatura, dejando a un lado las máscaras y las capas. Gigantes como Hulk Hogan, Randy savage (Macho Man), Sid vicious, The undertaker, Ultimate warrior, entre otros, fueron aca-parando el mercado de la lucha libre convirtiéndola no sólo en deporte sino en un espectáculo que gracias a la televisión y los medios publicitarios hicieron que estas empresas se convirtieran en bastiones de la economía norteamericana.

En la actualidad la invasión de la WWF (ahora WWE) a México ha dejado en segundo término a nuestro pancracio, olvidando la técnica a ras de lona y la espectacularidad de los lances de los nuevos estetas mexicanos, pues ahora se vitorea a los musculo-sos y tatuados gladiadores norteamericanos.

El éxito de las empresas norteamericanas en nuestro país sin duda se debe a la mercadotecnia y al apoyo de las televisoras que tienen en su programación hasta dos transmisiones por se-mana, en cambio la lucha libre mexicana sólo es transmitida en televisión abierta por una sola cadena.

Al igual que Santo, Blue demon y Mil máscaras, quienes fueron en su momento figuras en la pantalla grande, la empresa WWE ha colocado a sus maximas estrellas como protagonistas en cintas de Hollywood, destacando el actual campeon de dicha empresa John Cena, “Stone cold” Steve Austin y “El animal” Batista, entre otros luchadores que han aparecido como actores de reparto.

Sin embargo, la imagen y la espectacularidad de los atuendos de los gladiadores y el fervor de los aficionados mexicanos hacen sin lugar a dudas un ambiente incomparable en las arenas de la República Mexicana, a comparación de los grandes estadios y el ambiente seco de las grandes empresas transnacionales, lo que deberá garantizarle la supervivencia a pesar de la fuerte merca-dotecnia de la lucha estadounidense.

Como sea, que esto suceda dependerá en gran medida de que los aficionados sigan acudiendo a las arenas, llevando a sus hijos, que son los que forjan los ídolos y los mitos. De mantenerse fiel la afición, sin duda la lucha libre mexicana siempre tendrá la magia de los hombres que bajo una máscara se convierten en más que héroes del ring y la vida cotidiana.



Niños de México




Las nuevas tecnologías y la Generación Net Fco J. Beltrán, Irma A. Torres y Fco. Vázquez

nn Tecnología

Es indudable que el desarrollo tecnológico en todas las épocas desde la Revolución Industrial ha tenido un impacto sustancial en las generaciones en las que ha ocurrido.

Las nuevas tecnologías de la información no han sido la excepción ya que desde el inicio de este siglo XXI la comuni-cación a través de las computadoras y teléfonos celulares ha permitido que los habitantes del planeta se pongan en co-municación prácticamente en tiempo real mientras la información viaja a través de las redes cibernéticas a una velocidad pasmosa.




Desde luego que estos avances tecnológicos tienen un impacto en el aparato social de los diferentes países dando lugar a movimientos sociales o a la aparición de grupos ge-neracionales que han distinguido a cada época. Por ejemplo, la generación que creció con la radio y la televisión posterior a la Segunda Guerra Mundial, a la que se le denominó “baby boom” y a la que los autores de este artículo pertenecemos, pues aún antes de la aparición de la televisión en familia nos reuníamos alrededor de la radio a escuchar las noticias o al-gún programa de entretenimiento.

Luego siguieron generaciones como la denominada Ge-neración X cuya característica principal es la banalidad, por carecer de identidad propia, sin metas u objetivos… desem-pleados de los que derivó la Generación “nini”: NI estudian NI trabajan.

Pero ¿qué caracteriza a la Generación Net? En principio son aquellos que nacieron después de 1977, como nuestros hijos, a partir del inicio de la aparición de juegos como el Atari en donde la era electrónica inició una carrera vertigi-nosa hasta llegar al gran avance tecnológico que priva en la actualidad.

Los integrantes de esta generación desarrollan una gran inteligencia cibernética en comparación con los adultos que bien podríamos ser considerados analfabetas ciberné-ticos. Además tienen acceso indiscriminado a información que podríamos considerar perniciosa como la pornografía y la violencia. Como carecen de otras habilidades también en-tran en contacto con información falsa. De ahí que muchos sean víctimas de traficantes de personas y pederastas que acceden a esta tecnología.

Los de la Generación Net han desarrollado igualmente un lenguaje propio que ha destruido las reglas gramaticales en todos los idiomas del mundo, modificando la ortografía y la sintaxis tanto que en su momento habría que tener a la mano una especie de “Pequeño Larousse de los cibernau-tas”.

Comparado con la televisión, la participación del ciber-nauta es más activa pero se requiere cierto grado de ma-durez emocional para no verse afectado por el volumen de información. Desafortunadamente la información en la web se ha vuelto la fuente única de referencia y lo chicos han dejado de tener contacto con otras fuentes de información como periódicos y revistas, ya no se diga de los libros.

Al mismo tiempo, con el desarrollo tecnológico de la tele-fonía celular: Iphone, Ipack y variedades de los mismos, se puede tener acceso a internet casi en cualquier momento y en cualquier lugar, motivando un comportamiento com-pulsivo de estar “conectado” que puede convertirse en una especie de adicción.

Por otra parte, las habilidades desarrolladas por esta Ge-neración Net los han llevado a conductas que pudieran ca-lificarse de indeseables. Por ejemplo, lo más reciente es una forma de violencia conocida como “Bullying”, misma que se presenta en centros escolares, fundamentalmente en el ni-vel secundaria: las peleas son grabadas por medio de un te-léfono celular y después subidos a la red en espacios como Youtube.

Como se afirmó en un principio, la tecnología en sí misma no es perniciosa, sino el uso que se hace de ella. Así como algunos padres utilizamos la televisión como “nana electró-nica” para que entretenga a nuestros hijos, también ahora muchos padres permiten que sus hijos pasen horas y horas frente a la computadora sin control alguno.

El pretexto de los padres de la Generación Net es su ig-norancia de esta clase de tecnología. Antes nuestros hijos acudían a nosotros o al menos se esperaba que los padres pudiéramos apoyarles en sus tareas consultando libros, sin embargo, en la actualidad debido a nuestro analfabetismo cibernético simplemente les decimos “búscalo en la red”.

No obstante, no podemos evadir nuestra responsabilidad de adultos; debemos estar pendientes de nuestros hijos con respecto al uso de esta tecnología, pues resulta imprescin-



dible desarrollar en ellos una escala de valores que los proteja contra cualquier contenido indeseable que se encuentre en la web.

Si de hecho siempre se ha afirmado que existe una brecha generacional entre los jóvenes y los adultos, actualmente la ignorancia de algunos adultos de esta tecnología ha abierto un verdadero abismo entre padres e hijos.

Conclusión: como adultos somos responsables de lo que pueda ocurrir con nuestros hijos, debemos de cumplir a caba-lidad nuestra responsabilidad como padres y estar pendientes de ellos, permanecer cerca de sus intereses y de su desa-rrollo.

En realidad no es nada del otro mundo, es lo que se ha venido haciendo hasta ahora: cuidarlos, amarlos, protegerlos y ayudarles a madurar; enseñarles que una computadora y la realidad virtual que vive en de ella no sustituye a las personas ni al afecto ni al contacto personal.


www.nnveracruz.com 49www.nnveracruz.com 49www.nnveracruz.com 4949

Alicia… la imagen sueño Nallieli Fortuny

nn Cine


Tantas veces se ha escuchado del mundo maravilloso y de las alusiones al “cuento infantil” que ha atrapado a niños des-de 1965, pero de formas fílmicas e imágenes visuales como tal, se ha encontrado la versión animada como el dato más

certero del clásico de la niña que corre tras el conejo; o más allá de 1971, de la chica de manicomio que se ve a sí misma como la figura esquizofrénica que retrata pensamientos que han de replantear la fría naturaleza de su realidad. Es justo aquí donde el cuento pierde su pureza narrativa, jamás infantil, que procurada por años como la historia por excelencia de persecución y magia, vislumbra la oscuridad de un personaje que no sólo se personifica a sí mismo como la incredulidad narrativa y literaria, sino que rompe con el esquema convencional de una ya contada versión absoluta, en una tangente magistral que únicamente el mismísimo director oscuro podría posicionar.



Y entiéndase cuando hablo de “oscuridad” que no hay palabras precisas para identificar lo lúgubre y caótico de la esquela burtoniana donde más allá del cadáver (Corp-se Bride) o de la irrealidad de las figuras por no llamarlas personajes, sucumbe el escenario muy a la Sleepy Hollow sin perder la línea fría, muy a la Edward Scissorhands, y por supuesto el sello contundente de un expresionismo con-temporáneo vívido de independencia escénica y sobre todo artística, total.

De la publicación literaria han pasado por la antesala his-tórica millones de interpretaciones que van de lo emotivo a lo psicológico, de la carga sutil de una atmósfera compleja y doliente en profundidad anecdótica y catarsis existencial, por no decir perversa. Entiéndase de Alicia la antesala de los factores más perplejos de la línea sugestiva humana, la naturaleza de las pasiones que involucran lo subjetivo de la vida y el prealcance de la estabilidad mental o caso es-pecífico la destrucción de una mente que necesita viajar y sentirse oníricamente atada para vislumbrar la posibilidad de ser un extraño en el mundo real. Eso es Alicia de Burton, la silueta narrativa de la posibilidad de ser el más en lo os-curo y el menos en la retrógrada cotidianeidad, más allá de la existencia varada, la sensatez de la misma ante las cade-nas sociales y aun ante las represiones de lo posible en lo imposible. Y prueba sumisa, la construcción de un persona-je atrapado por debajo de la madriguera fantástica que ha de crear la confusión óptica del sueño o la salida que grita auxilio en la corrección estímulo-respuesta del personaje trillado; aun por encima de toda la absolución y crecimien-to que desmoraliza el juego y lo vuelve criterio, es decir, un adulto con conciencia que destroza pedazos de su “espejo personal” para reaparecer en lo nunca antes visto; el primer impacto que el Wonderland habría de conmemorar en sus ojos incrédulos ¿por qué no?, sin peso motivacional.

Y no hablaré de cualquier cinta de corte expresionista o de un surrealismo bastardo de época contemporánea cuya sede estadounidense plastificaría lo bosquejado sin aproxi-mable justificación en severa crítica estructuralista; citaré a un Tim Burton encarrilado en el negocio del ver matizado de grises, de saturados precisos de croma bajo y de luz es-tridente y debrallante como la colocación dramática adya-cente en un círculo perfecto sin fin.

Aunque en definitiva cabe mencionar que la perfección escapa de las paredes de la cinta, y no en cuanto a contexto –subtexto, que reitero amenaza con una estética tan bien planeada que olvidas el susurro colorido y maravilloso de la versión animada Disney en el 51; al contrario la carencia dramática dirigida al personaje protagónico desorienta la infraestructura del script o más bien del casting donde de atractivo escénico Mia Wasikowska parece no existir; que si aludiera a la posibilidad de dicho error, me atrevería a

cuestionar a Mr. Burton sobre la insolvencia o insuficiencia de su actriz estelar o del desenvolvimiento de su papel a la real (en términos estrictos) psicología del, por así decirlo, “verdadero personaje de Alicia”.

Pero, ¿qué es Alicia en su verdad absoluta? Yo diría, la proyección que el escritor atomiza de la instantaneidad de una locura perseverante, de la sencillez y complicación de las situaciones y el conflicto interno que vive con su “no estoy pero así soy yo”, del ir y venir de improbabilidades y sobre todo de aquello que hay que, rutinariamente, razo-nar sobre lo imposible de cada día. Eso es el Alicia ausente de esta película, la sustitución por una superlatividad de toda la periferia del reparto por esa mínima dualidad no convincente, en razón más específica, la frigidez de la niña adulta que es demacrada por todos y aún más profesada como la Alicia que simplemente pierdes o no encuentras ni en el 3D, ni en los 200 millones, ni en los 108 minutos de exhibición.

Pero seguramente viniendo de semejante amor al arte o el estricto sello del director no es del todo errada dicha construcción, quizá para resaltar los únicos dos instantes de identidad donde realza la transgresión más allá de lo anecdótico y lo convierte en caos, justo en sus seis cosas imposibles o en el ir y venir de locura taciturna a las verí-dicas memorias que han de derrocar la incredulidad y el miedo. Es Alicia de entre el olvido de contundencia actoral o más bien de planteamiento de guión, ella de entre el to-tal desapego de su ser literario no digerido y sobre todo la ausencia de fluidez dramática. Aun así, dicha indiferen-cia sólo enaltece lo que ha de ser el escenario póstumo a la irreverencia y ya señalada frialdad visual; la excelencia de los entes exagerados que hacen de sí mismos enteros personajes surrealistas o demasiado expresionistas. Esa le-vedad donde se rompe la autonomía vanguardista y que convierte al film en un banquete de ilusiones de imagen fotográfica sino de animación y aun más de sobresaliente metatexto que trata un vaivén de ironía, sarcasmo y humor negro perpetuo como el hielo que los niveles y motivos personales e individuales en escena habrán de derretir en el trabajo de retratar un bosque oscuro que tienta el cora-zón de la esperanza en la pesadilla.

La confrontación del ser y el mundo que no existe más allá de la palabra o del recelo que no procede sin progra-mación artificial y aun más a fondo que debe pintarse en blanco y negro por riesgo a olvidarse en su propia bana-lidad. Así, la reina roja está extremadamente perdida en sus complejos y debe subsistir de su extravagancia, debe frustrar sus expectativas y acapararlas de la complacencia clandestina de súbditos farsantes comprados por miedo y obtener el respeto de la minimización de sus prejuicios


www.nnveracruz.com 51www.nnveracruz.com 51

por sus preceptos. La unificación total de cómo debe ser el mundo sangriento que la crea como una oveja negra sin estética suficiente al estilo “belleza” pintada como crítica del vacío convencional. Debe ser roja por sus ímpetus al límite, su furia; debe cortar cabezas por la necesidad inconsciente a desaparecer la suya, por su arbitrariedad y por su afán de ser el color visto al mundo como el único en sus formas re-saltadas al contraste manchado de luz, pero de luz inerte y alejada de témpano blanco, como la hermana que le roba la decencia y la convierte en tirana con el simple intento figu-rativo de su “delicada” presencia, su amenaza descrita en ar-dores de inferioridad por dominio y poderío argumental. La reina blanca planeada como conflicto del prototipo roto de la “niña buena” que se desenvuelve en el camino de lo pro-pio y no por desearlo como modus vivendi sino porque así debe ser… Clásica subasta correlacional de los estereotipos del bien y el mal como común denominador en el trabajo de dirección. Pero definitivamente si algo hay que destacar es la prueba fehaciente del ya coronado “amasiato” Bur-ton–Deep, la complicidad hecha imagen de las últimas seis películas que coronan el espectacular trance del ya visto en novedad escénica. Imagen propia de un personaje fuera de lo común no por aislado de la trama o resaltado por sí sólo en importancia argumental; más bien, su sentido dramático como el personaje con peso contundente en el denomina-do lenguaje de la locura. Que al menos en esta estructura fílmica y a través de su enigmático excentricismo y enferma “complicación laboral” es delineado como la cabeza de la mesa de té que ha de absorber la historia, ícono del origen del juego –recuerdo con miras a convertirse en una cruda realidad. El sombrerero de Deep es más que el montaje es-pecializado del mismo, es más que el agobiador maquillaje excelentemente diseñado por nostalgia apelativa y exclu-yente; el sombrerero como tal es la representación grafica y fotográfica de la divergencia mental como desalienación de lo cotidiano –aburrido del mundo maravilloso. El sombrere-

ro es maravilloso por su impulso “mentira por aceptación”, donde vivir justo ahí en el polo medio de las convenciones lo hace “loco” por “necesidad” sin importarle nada que pue-da despedazar eso de él, eso que, concluyente, es todo lo que le queda de identidad, su identidad. Y justo en toda esta progresión analítica es meramente imposible no atri-buir que la complejidad burtoniana es un elemento pro de análisis que se rodea de metáforas que viajan como respirar al “ángel” guardián en la luna mágica como el gato sarcásti-co omnipotente que no tiene memoria más allá de su cam-biante fase. O el perro “fiel” a la circunstancia, sea ésta cual fuere como premisa absoluta de “el fin justifica los medios”, aunque el medio fatalice en el debate lealtad por fidelidad.

La ironía Burton–Disney constituye la conjunción de lo absurdo con lo mágico, la identidad con lo programado y lo elaborado con lo simplista; es decir, Disney corrompe sus imágenes “para niños” y revela al mundo que de la mano de Burton puede enaltecer lo que de ficticio se convierte en irreal, alúdase a irrealidad la inserción que el compromiso de los personajes fantásticos conmemoran en la atracción que el target infantil habrá de captar por encima de los impulsos ideológicos o psicológicos que la obra como tal inserta en la mente dormida del espectador. Burton narra un cuento aislado, un cuento nuevo y como obra cinema-tográfica aplica todos los recursos de dirección de arte para diseñar el más asombroso escenario dual pintado a mano; el ritmo trazado por la ambientación lúgubre del sonido ar-moniosamente elaborado y subtextualmente apegado a lo no dicho en fantasía, a la extrañeza de ser The stranger, y acompañar el trazo fílmico en elementos metadiscursivos que navegan con el barco Wonderland y el laberinto que el jardín separa entre sueño y realidad, así como una fotogra-fía expresamente sugerente que a pesar de sus debilidades y exquisitas proezas sobrenaturales instala al film como una magna obra de realización hollywoodense artesanal.



Con ganas de triunfar, nuestra niñez marca el caminoVII Copa Premier de Futbol Juntos Decidimos de la Liga Belén 84 Felipe Guerra

Una vez más la niñez veracruzana muestra que el trabajo constante, el deseo de ser cada día mejor, el apoyo de familia-res, amigos, sociedad e instituciones, y sobre todo, las ganas de seguir adelante, ayuda a formar mejores personas en

beneficio de nuestro estado.En San Andrés Tuxtla, Veracruz, del 12 al 15 de marzo se realizó de forma exitosa la VII Copa Premier de Futbol Juntos

Decidimos de la Liga Belén 84, con la participación de más de 100 equipos provenientes de todo Veracruz y también de otros estados, agrupados en nueve categorías distintas, tanto de la rama femenil como varonil, en las que niños y jóvenes veracruzanos mostraron tradición, liderazgo y casta de triunfo.

Organizado por la Liga Belén 84, la Comisión Municipal del Deporte y por Juntos Decidimos, entre muchos otros cola-boradores, el torneo se realizó durante cuatro emocionantes días en las distintas instalaciones deportivas de San Andrés Tuxtla. En su inauguración en el campo Aurelio Ballados Lara, el presidente de la Liga, Miguel Herrera, agradeció a los par-ticipantes y asistentes su presencia destacando que sin ellos la Copa no podría lograrse. De igual forma, se le entregó un reconocimiento a la futbolista Edith Ovil Temich por su destacada participación en torneos tanto nacionales como interna-cionales, y fue entregado un reconocimiento a Miguel Herrera por su trabajo en esta Copa Premier.

Sin menospreciar el gran trabajo realizado por los jóvenes en la edición de este año de la Copa Premier, hoy quisiéramos hacer énfasis en el trabajo de los niños y su participación en dicho torneo, pues creemos que la actitud y el trabajo en equi-po permiten fortalecer su formación tanto personal como profesional, impactando no sólo en la cancha de futbol sino en


todos y cada uno de los círculos en los que se mueven y desarrollarán durante su crecimiento.

Los ganadores se ubicaron de la siguiente forma: en la categoría diente de leche (2004-2005) Cachorros de Minatitlán venció 2-0 a ITECIA. En la categoría Micro biberón (2002-2003) Spartan de Villahermosa Tabasco ganó 2-1 al Necaxa de Coatzacoalcos. En la categoría Biberón (2000-2001) Atlante de Minatitlán triunfó 2 -1 sobre Tiburones Rojos de Veracruz. Finalmente, en la categoría infantil (98-99) el Deportivo Mina cayó ante el equipo de Juntos Decidimos de Veracruz, el cual, después de finalizar el partido empatados a cero goles, tras una emocionante serie de penales demostró que la prepara-ción y sobre todo con trabajo en equipo las metas pueden alcanzarse, logrando el triunfo en su categoría 3-1 para llevarse la copa a casa.

Definitivamente habría que resaltar esta gran lección para la vida que los niños nos dan día a día, ya que uno de los ele-mentos que nunca faltaron en los momentos en que se desarrolló la Copa fue que mientras hacían su mejor esfuerzo para lograr el triunfo -sin excepción alguna- los niños se divirtieron; es aquí donde ponemos énfasis: en la necesidad de, por un lado, seguir aprendiendo de nuestros niños, y de igual forma divertirnos mientras hacemos nuestro trabajo, mientras estamos con la familia, mientras estamos en esta vida.

¡Felicidades equipo de Juntos Decidimos, campeones en la categoría infantil de la VII Copa Premier de Futbol Juntos Decidimos de la Liga Belén 84!

Rodrigo RuizMario Iván Tamayo

Julián MartínezJuan Carlos Graham

Alejandro ReyJosé Alberto Hdz.

Yael OlviraJafeth García

Baruch Eduar-do Luna

Lauro LepeEdgar Palomares

Joel RodríguezKevin Gracios

Ángel Luis AlvaradoAndree Barrientos

Equipo Campeón

nuestras noticias


Febrero 2010

nuestras noticias

Documents