niveles de estructuracion del texto microsemantico
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EpaminondasEpaminondasEpaminondasEpaminondas
Una vez había en el sur de Norteamérica, una buena
mujer que tenía un solo hijo. Como ella no podía darle
nada muy hermoso, quiso darle un gran nombre, y por
eso le puso Epaminondas, que es el nombre de un
general griego.Epaminondas estaba muy orgulloso de llamarse así.
Todos los días iba a ver a su madrina, que vivía muy
lejos del pueblo, y siempre ella le hacía un regalito.
Un día le dio un pedazo de bizcocho muy tierno:
—No lo pierdas, Epaminondas —le dijo— llévalo bien
apretado.
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—Quédate tranquila, madrinita, que no lo perderé —
dijo Epaminondas.
Y apretó tanto, tanto, el puño, que cuando llegó a casa
de su mamá sólo le quedaba dentro de la mano un
puñado de migas.— ¿Qué traes ahí, Epaminondas, hijo mío? —dijo la
madre que lo esperaba sentada a la puerta.
—Traigo un bizcocho, mamita.
— ¿Un bizcocho? ¡Hijo mío! ¿Qué has hecho del buen
nombre que te he dado? ¿Qué manera es esa de llevar
un bizcocho? La manera de llevar un bizcocho, es
envolverlo limpiamente en un papel de seda, ponerlo
dentro de la copa del sombrero, después poner el
sombrero en la cabeza, y venir tranquilamente a casa.
¿Has comprendido?
—Sí, mamita —dijo Epaminondas.
Al otro día volvió Epaminondas a casa de su madrina,
y ella le regaló un rollito de manteca, buena y fresca,recién hecha.
Epaminondas la envolvió limpiamente en un papel de
seda, lo puso dentro de la copa del sombrero y se puso
el sombrero en la cabeza.
Era verano, el sol calentaba mucho y la manteca se fue
derritiendo y escurriendo por todas partes. Así, cuando
Epaminondas llegó a casa de su mamá, ya no había manteca dentro del sombrero, sino que toda estaba
sobre su cara y la espalda de Epaminondas.
La mamá, al verlo tan churretoso, levantó los brazos al
cielo.
— ¡Hijo mío! ¿Qué traes ahí, Epaminondas?
—Manteca fresca, mamita.
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— ¿Manteca? ¿Qué has hecho del buen nombre que te
he dado? ¿Es esa la manera de llevar la manteca? La
manera de llevar la manteca es envolverla en hojas de
parra bien frescas, y a lo largo del camino ir
mojándola en todas las fuentes, mojarle una vez y otra,y otra, y así se puede conservar fresca hasta llegar a
casa. ¿Has comprendido?
—Sí, mamita.
Al día siguiente, cuando Epaminondas fue a ver a su
madrina, le regaló un perrito muy lindo.
Epaminondas lo envolvió con mucho cuidado en hojas
de parra, bien frescas, y a lo largo del camino lo fue
mojando en todas las fuentes, y en todos los arroyos,
una vez y otra, y otra, y así, cuando llegó a su casa, el
perrito estaba medio muerto. Cuando su mamá lo vio
llegar dijo:
— ¡Hijo mío! ¿Qué traes ahí, Epaminondas?
— Un perrito, mamita.— ¿Un perrito? ¿Qué has hecho del buen nombre que te
he dado? ¿Es esta la manera de llevar un perrito?
La manera de llevar un perrito, es atarle la punta de
una cuerda al cuello y tirar de la otra punta, para que
el perrito ande, y así se viene a casa tirando de él…
¿Ves? Así… ¿Has comprendido?
—Sí, mamita —dijo Epaminondas.Al día siguiente, cuando Epaminondas fue a ver a su
madrina, le regaló un pan que acababa de sacar del
horno y estaba crujiente y dorado.
Epaminondas lo ató a una larga cuerda, puso el pan
en el suelo y volvió a casa tirando de él, así como su
mamá le había dicho.
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Al ver su mamá lo que traía el negrito arrastrando por
el suelo, gritó:
— ¡Hijo mío! ¿Qué traes ahí, Epaminondas?
— Un pan, mamita.
— ¿Un pan? ¡Ay, Epaminondas, Epaminondas, tú no tienes sentido ni jamás lo has tenido! No volverás a
casa de tu madrina y seré yo quien vaya.
Al día siguiente, cuando la mamá fue a casa de la
madrina dijo a Epaminondas:
— Voy a decirte una cosa, hijo mío. Tú has visto que yo
acabo de cocer en el horno seis masitas, y que las he
puesto en una tabla, delante de la puerta para que se
enfríen. Ten cuidado de que no se las coma el gato, y si
tú tienes que salir a la calle, mira bien cómo pasas por
encima de ellas con todo cuidado. ¿Has comprendido?
—Sí, mamita.
La mamá se puso su sombrero y su chal y se fue a casa de la madrina.
Las seis masitas, todas en hilera, se estaban enfriando
delante de la puerta, y como Epaminondas quiso salir
a la calle, miró bien cómo pasaba por encima de ellas.
—Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis —fue diciendo al
mismo tiempo que ponía los pies exactamente encima
de cada masita haciéndolas una plasta.¿Y sabes lo que pasó cuando llegó la mamá? Nadie lo
ha sabido del todo…
Anónimo, (Cuento negro del sur de los Estados Unidos)
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Para comenzar a abordar el cuento “Epaminondas” en los tres niveles,
realizaremos la lectura del mismo que tiene por propósito explicitar las
inferencias lectoras fundamentalmente en el nivel microsemántico deltexto. Se hará de forma frontal ya que en el inicio debemos de lograr la
integración de los distintos niveles, no debemos de olvidar que estamos
trabajando con niñ@s de diferentes edades en una misma aula. Es
fundamental que esta primera instancia se realice de esta forma para lograr
un buen éxito y una motivación grupal que nos permita avanzar con éxito.
El docente propondrá para segundo y tercer nivel la búsqueda en el texto de
la información sobre su autor y a reflexionar sobre qué significa que estesea anónimo. No se trabajará lo mencionado con el primer nivel ya que
debemos tener en cuenta que los niños deben de saber leer para poder
buscar lo que se pide en el texto.
Actividades: Actividades: Actividades: Actividades:
PRMER NIVEL
Cuatro y cinco años:
CONTENIDO: La descripción de: los personajes principales y secundarios.
La ubicación espacio temporal.
Primer y Segundo año:
CONTENIDO: La descripción de la narración.
La ubicación espacio-temporal en el marco del cuento
Intencionalidad: Realizar inferencias textuales microsemánticas que den
cuenta de la búsqueda de información explícita en el texto.
Objetivo General: Promover el desarrollo de la lengua oral propiciandosituaciones que permitan desarrollar su acervo lingüístico en lengua oral y
escrita.
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Propuesta:
Sobre las inferencias organizacionales: de acuerdo a las categoríasbásicas de la superestructura narrativa, según Van Dijk: marco, personajes,
tiempo, lugar, complicación y resolución, los alumnos ordenarán la sucesión
de acciones de acuerdo a la lógica causal de la historia.
De forma oral plantearemos las siguientes preguntas:
¿En qué momento transcurre la historia: pasado lejano o reciente, momento
actual o futuro?
¿En qué lugar?
¿Quiénes son los personajes y qué características tienen?
¿Qué problemas surgieron? ¿Qué tienen en común los episodios?
¿Cómo se resuelven?
¿Cómo termina el cuento?
....Ordena estos acontecimientos según cómo ocurren en el cuento:
....Epaminondas envuelve al perro en hojas de parra y lo moja en
fuentes y arroyos.
....La madrina le regala un rollito de manteca.
....El niño pasa por encima de las masitas recién horneadas.
....La mamá se viste y va a hacer una visita.
...El pequeño vuelve a su casa todo churretoso.
El docente orientará la búsqueda de claves en en texto que den
cuenta del tiempo de la narración, por ejemplo: la fórmula de inicio,
las características de la vestimenta de la madre, qué se emplea para
envolver la manteca (y qué se usa actualmente para esto). Puede
plantearse a los alumnos: si la historia transcurriera en la época
actual... ¿ocurriría lo mismo?
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Luego de haber finalizado con la propuesta debido a que el cuento no posee
imágenes se propondrá que dibujen la/las escena/s que más les agradó.
Cabe destacar que en este nivel es necesario que la actividad sea dirigida
por el docente debido a las edades de este nivel.
SEGUNDO NIVEL
Tercer año:
CONTENIDO: El argumento pertinente y no pertinente al tema, la situación
y el interlocutor.
Cuarto año:CONTENIDO: El debate a través de la exposición de opiniones. Argumentos
y contra argumentos.
CONCEPTO: Texto Narrativo: cuento.
Objetivo General: Promover el desarrollo de la lengua oral propiciando
situaciones que permitan desarrollar su acervo lingüístico en lengua oral y
escrita.INTENCIONALIDAD: Promover la comprensión y argumentación del texto.
Actividad:
El docente guiará la discusión sobre los siguientes aspectos del cuento:
En el nivel macrosemántico:
¿De qué trata el cuento?
Posibles respuestas de los alumnos a la pregunta:
No sé.
De Epaminondas.
De un niño.
De un niño que va a visitar a su madrina.
De un niño que se porta mal.
De un niño que se equivoca.De un niño distraído.
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En el caso de que los alumnos no alcancen los niveles de conceptualización se
les plantearán algunas opciones para que argumenten sobre cuál creen que
es la respuesta correcta
¿Epaminondas era un niño tonto o distraído?
¿Se portaba mal?
En el nivel microsemántico explícito se propondrá a los niños recorrer
el texto de diversas maneras: hacia el final y hacia el principio en
busca de la información solicitada, la que no se impartirá en orden:
¿Qué le regaló por último a Epaminondas su Madrina?
....El perrito
....Pan
....Bizcochos
....Manteca
....Masitas
....Galletitas
¿Qué sucedió con la manteca que le regalaron al niño?
....Se le cayó
....Se le mojó
....Se le resbaló
....Estaba churretoso
....Se diluyó
....Se le derritió
¿Qué le regaló primero a Epaminondas su madrina?
....El perrito
....Pan
....Bizcochos
....Manteca
....Masitas
....Galletitas
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¿Cuándo Epaminondas se equivocaba, cuáles eran las palabras de su mamá?
Posibles respuestas de los alumnos a la pregunta:
Que era un tonto.
Que no prestaba atención.
¿Qué has hecho del buen sentido que yo te di al ser nacido?
¿Qué has hecho del buen nombre que te he dado?
¿Cuál es el nombre del personaje principal?
¿Por qué lo llamaron así?
Posibles respuestas de los alumnos a la pregunta:
Epaminondas, porque a la madrina le gustó.
Epaminondas, porque la madrina lo llamó así.Epaminondas, porque los padres lo llamaron así.
Epaminondas, porque es un nombre importante.
Epaminondas, porque era el nombre de un militar.
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TERCER NIVEL
Quinto y sexto año
Objetivo General:
- Generar el conocimiento progresivo de estructuras gramaticales para
entender la complejidad de la lengua y para facilitar la adquisición de
nuevas variedades (entre ellas el registro escrito).
-
Ampliar el vocabulario de uso y enseñar nuevas estructurassintácticas para comunicarse con adecuación a diferentes contextos.
Intencionalidad: Promover en el niñ@ la alternancia de turnos de los
personajes partiendo de ciertas claves en el texto.
Actividad:
- Para trabajar la alternancia de turnos lo buscaremos, por ejemplo, en
la respuesta de la madre, los docentes preguntará sobre cómo sabercuando interviene un personaje y guiará la búsqueda de claves en el
texto: presencia de rayas, de signos de interrogación y exclamación,
de verbos declarativos (decir, exclamar, etc.). Por ejemplo:
"-¿Qué traes ahí, Epaminondas, hijo mío?- dijo la madre [...]
-Manteca fresquita, mamita."
¿Cómo se llaman los personajes secundarios?
¿Cómo identificamos sus nombres?
De este modo, se establecen vínculos con el campo disciplinar de Ortografía
con el objetivo de promover la reflexión metalingüística sobre el empleo de
los signos de puntuación y de entonación.
Se aclarará al niñ@ que el final de este cuento tiene varias versiones, por lotanto, se propondrá que ellos creen su versión.
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Cabe destacar que el docente deberá moderar los tiempos en
el momento de dar la actividad de modo que cada nivel esté
trabajando al mismo tiempo.