UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLODEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

DIDCTICA APLICADA A LA ESPECIALIDADMg. Martha Azucena Paredes Ibez

ROL DE LA EDUCACINLa racionalidad de la sociedad global ha creado una confusin respeto al rol de la educacin. Hoy surge nuevas y contradictorias concepciones sobre la misin de sta.Algunos especialistas consideran que la educacin debe estar centrada en el desarrollo humano, en el desarrollo de las capacidades crticas y creativas del alumnos. Pues, considera que el futuro es un reto de creatividad.

ROL DE LA EDUCACINOtros consideran que la educacin debe preparar a las nuevas generaciones con conocimientos y competencias para actuar en el contexto de una economa de libre mercado, formando emprendedores para crear riqueza y generar su propio trabajo en un mundo altamente competitivo.

ROL DE LA EDUCACINLas tendencias humanistas, por su parte, postulan una educacin centrada en los valores humanos y en la realizacin personal, por ello tratan de orientar a las nuevas generaciones de jvenes para que stos aprendan a disear sus proyectos de vida y se conviertan en personas solidarias y hombres tiles a la sociedad en la que viven.

ROL DE LA EDUCACINPero el futuro de la educacin parece orientarse hacia una nueva concepcin, denominada: cibercultura, cibereducacin o educacin virtual que cambia radicalmente la forma y misin de la educacin, sta se da en aulas y campos virtuales mediante la conexin de redes telemticas, al margen de los currculos institucionales.

ROL DE LA EDUCACINSu misin es formar al hombre para actuar en una sociedad en red y en un ciberespacio.Nuestros pases en desarrollo, con grandes necesidades y carencias, debemos asumir una misin integradora y no excluyente dentro de estas concepciones, a partir del paradigma universal que el desarrollo de los pueblos se sustenta en inteligencias humanas con responsabilidad social.

ROL DE LA EDUCACINImplica, pues, que la educacin del siglo XXI, debe poner en accin modelos curriculares orientados a formar talentos humanos para lograr un bienestar personal y colectivo, mediante la construccin de una sociedad ms justa, ms humana, ms solidaria.

MODELOS PEDAGGICOSModelo Pedaggico TradicionalModelo Pedaggico Activista-ConstructivistaModelo Pedaggico Holstico Humanista

Modelo TradicionalCONCEPCIN FILOSFICA:Sus principios filosficos tienen una orientacin racionalista, intelectualista y moralista. El modelo propone la formacin de un hombre culto, ilustrado, virtuoso y adecuado plenamente a su medio social y cultural

MODELO TRADICIONALCONCEPCIN PEDAGGICASe desarrolla sobre la base de cinco componentes: el plan de estudios (conjunto de asignaturas), el profesor, el alumno, el mtodo de enseanza y la evaluacin del aprendizaje. El plan de estudios conformado por una yuxtaposicin de asignaturas conducentes a formar al profesional con una visin fragmentada de la realidad natural, social y cultural; y, en cierta forma, desvinculado de la problemtica social

MODELO TRADICIONALCONCEPCIN DEL PROCESO E A

El proceso enseanza-aprendizaje se sustenta en la teora conductista que sostiene que el aprendizaje consiste en el establecimiento de asociaciones entre estmulo y respuesta; est centrado mayormente en los contenidos de enseanza, desatiende los intereses individuales de los alumnos, lo cual conduce a una enseanza ms terica que prctica y a un aprendizaje repetitivo.

MODELO TRADICIONALCONCEPCIN DEL PROCESO E-A. Este modelo destaca la dimensin instruccional, cuya misin es: impartir, transmitir y asimilar conocimientos e informacin. Lo educativo queda relegado a un segundo plano. El contenido de enseanza se prioriza sobre los mtodos de aprendizaje; es decir, la enseanza sobre el aprendizaje

MODELO TRADICIONALMTODOS DE ENSEANZALos mtodos de enseanza estn orientados a desarrollar la capacidad memorstica del alumno, mediante el uso de la exposicin magistral del profesor y el mtodo de conferencias..La enseanza es predominantemente individualista y competitiva.

MODELO TRADICIONALROL DEL DOCENTEEl rol del profesor es moldear el carcter del alumno, mantener autoridad y disciplina en los trabajos de aula, laboratorio, talleres y otros ambientes de estudio. Se constituye en el elemento activo durante el proceso de enseanza, poniendo nfasis en la transmisin, asimilacin y reproduccin de conocimientos y experiencias de aprendizaje

M0DELO TRADICIONALROL DEL ALUMNOEl rol del alumno es mantener una actitud pasiva y obediente dentro del proceso enseanza-aprendizaje, dedicado fundamentalmente a reproducir, asimilar y aplicar los conocimientos impartidos por el profesor. No se le est permitido cuestionar la validez y veracidad de los conocimientos que constituyen los contenidos de enseanza.

MODELO TRADICIONALRELACIN DOCENTE-ALUMNOLa relacin profesor-alumno se desarrolla en el contexto de una estructura pedaggica de paternalismo, dependencia y obediencia con predominio de la autoridad del profesor. El profesor transmite los contenidos cientficos y culturales como elementos cognoscitivos acabados e incuestionables

MODELO ACTIVISTA-CONSTRUCTIVISTACONCEPCIN FILOSFICA El modelo pedaggico constructivista responde a la cultura de una sociedad capitalista moderna, cuya finalidad est orientada a formar al hombre para vivir y actuar en una sociedad democrtica, industrializada, pragmtica y utilitarista. El paradigma del hombre ilustrado y culto cede su lugar al paradigma del hombre altamente especializado, diestro, tcnico y til en atencin a las demandas del mercado laboral.

MODELO ACTIVISTA-CONSTRUCTIVISTACONCEPCIN PEDAGGICADentro de esta concepcin la pedagoga basa sus principios en la Psicologa Gentica de Piaget, la teora cognitiva de Ausubel, el activismo experimental de Dewey y en el constructivismo social de Vigotsky. Sostiene que el conocimiento en el proceso de enseanza-aprendizaje no se trasmite sino se construye, y que los seres humanos lo logran a partir de su propia forma de ser, pensar, interpretar la informacin y la realidad.

MODELO ACTIVISTA-CONSTRUCTIVISTACONCEPCIN DEL PROCESO E-AEl aprendizaje se concibe como un proceso de construccin del conocimiento y la enseanza como una ayuda a ese proceso de construccin. El aprendizaje es el resultado de los intentos que el ser humano hace para darle sentido a la realidad que percibe utilizando su potencial mental. El alumno contrasta el nuevo conocimiento con lo que ya sabe por sus experiencias anteriores..

MODELO ACTIVISTA-CONSTRUCTIVISTACONCEPCIN DEL PROCESO E-AEl proceso de enseanza-aprendizaje se centra en la actividad del alumno como protagonista del proceso educativo, dando importancia tanto a los trabajos individuales o independientes y grupales como al desarrollo de tareas, problemas y proyectos.

MODELO ACTIVISTA-CONSTRUCTIVISTAMTODOS DE ENSEANZALos mtodos de enseanza conducen a un aprendizaje activo y por descubrimiento, personalizado, autodirigido, en pequeos grupos y asistido por tutores. Su slogan pedaggico es: Aprender haciendo. No slo importa el SABER, sino tambin el SABER HACER.La enseanza constructivista, personaliza, individualiza y socializa el aprendizaje.

MODELO ACTIVISTA-CONSTRUCTIVISTAROL DEL DOCENTEEl rol de profesor es el de un tutor que moviliza y facilita el aprendizaje, que usa menos la pizarra y se acerca ms al alumno, que lo orienta para que aprenda a aprender. Los alumnos son considerados como personas con responsabilidad de aprender, que participan activamente en la gestin de sus conocimientos.

MODELO ACTIVISTA-CONSTRUCTIVISTAROL DE LOS ALUMNOSSon considerados como sujetos con responsabilidad de aprender, participan activamente en la gestin de sus tareas de aprendizaje. El alumno despierta su espritu investigativo y creativo, cultiva el gusto por el saber, el placer de descubrir e innovar, tiene inquietud por el uso futuro de los conocimientos.

MODELO ACTIVISTA-CONSTRUCTIVISTARELACIN DOCENTE-ALUMNOSon relaciones de comprensin emptica, porque el profesor busca enriquecer sus relaciones con los alumnos en forma individual o mediante el grupo. Los alumnos tienen la capacidad y confianza de proponer cambios o mejoramiento de los programas segn sus intereses cognoscitivos o vocacionales.

MODELO HOLSTICO-HUMANISTACONCEPCIN FILOSFICAResponde a una concepcin humanista que pone nfasis en la necesidad de potenciar la fe en el ser humano y en sus capacidades para crear, adaptar, innovar, crecer y cambiar en el contexto de nuevas relaciones humanas. Sostiene el principio que nada puede ser comprendido plenamente fuera del contexto de una totalidad interrelacionada e interdependiente (David Bohm, David Peat, Karl Pribam, Paul Freire, E. Morin,etc) La educacin humanista es una educacin centrada en valores, o sea centrada en el hombre y en su fin humano.

MODELO HOLSTICO-HUMANISTACONCEPCIN PEDAGGICA La concepcin educativa holstica parte de la premisa de la unicidad del hombre en su ser y en su quehacer en el mundo, caracterstica que le hace irrepetible e insustituible en su singularidad. Orienta sus bases tericas y metodolgicas hacia una formacin y desarrollo integral de la persona, dentro de un proceso totalizador, multidireccional y holstico; capacitndolo para actuar con una nueva visin en relacin con la complejidad de su cultura y la diversidad de su realidad social. Teoras como la interdisciplinariedad, la complejidad, la transversalidad y la neurociencia sustentan la estructura curricular.

MODELO HOLSTICO-HUMANISTACONCEPCIN DEL PROCESO E-ASe potencia el pensamiento independiente que facilita la reflexin y el sentido crtico ante las distintas fuentes de informacin, para conocer la validez y exactitud de los datos.Acepta la aplicacin de las teoras del aprendizaje conductistas y constructivistas reconocindolas ciertas limitaciones

MODELO HOLSTICO-HUMANISTACONCEPCIN DEL PROCESO E-AEl aprendizaje dentro de esta concepcin pedaggica involucra no solamente conceptos o teoras sino tambin manejo de problemas, hiptesis, procedimientos, tcnicas y valores. Constituye un proceso de transformacin y de incorporacin del conocimiento tanto a nivel personal, como de grupo o de organizacin en su conjunto. El aprendizaje se centra en la comprensin y el descubrimiento.

MODELO HOLSTICO-HUMANISTAMTODOS DE ENSEANZA Los mtodos de enseanza estn relacionados con el uso de tcnicas de pensamiento, que son procesos cognitivos compuestos por un conjunto de pasos y procedimientos que se usan para orientar el desarrollo del pensamiento en sus diferentes formas, e igualmente se sustentan en las tcnicas que sigue el mtodo cientfico para la construccin y descubrimiento de los conocimientos. Los mtodos de enseanza se proponen el desarrollo mximo y multifactico de las capacidades e intereses de los alumnos (actividades que integran las funcione cerebrales de los hemisferios izquierdo y derecho)

MODELO HOLSTICO-HUMANISTAMTODOS DE ENSEANZA Se sustentan en la interdisciplinariedad que promueve un aprendizaje de saberes integrados partiendo del papel protagnico de los alumnos en la solucin de problemas vinculados a su formacin. La interdisciplinariedad implica la concurrencia simultnea o sucesiva de varias disciplinas cientficas en el estudio de un problema, en la ejecucin de un proyecto o en el tratamiento de una determinada rea temtica. Rompe el esquema de la separacin entre las diferentes disciplinas cientficas e integra el contenido de las diversas asignaturas en el marco de un proyecto interdisciplinar.

MODELO HOLTICO-HUMANISTAROL DEL DOCENTEEl rol del profesor es el de un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento, la cultura y los valores. El profesor es un tutor que vigila con responsabilidad las necesidades y dificultades que tiene el alumno en su formacin, atendindolo segn su talento, inters, vocacin y su potencial individual de aprendizaje

MODELO HOLSTICO-HUMANISTAROL DEL DOCENTEEl profesor con una actitud pedaggica humanista debe tener en cuenta que una accin creativa no es posible cuando la persona funciona dentro de un sistema o clima que es experimentado como represivo y provocador de tensiones.Adecua sus estrategias de enseanza a los estilos de aprendizaje de los alumnos

MODELO HOLSITCO-HUMANISTAROL DEL ALUMNOEl rol del alumno est dirigido a mantener y desarrollar una actitud de plena responsabilidad en el aprendizaje y el logro de sus metas educativas. Lo importante es que sea consciente de su proceso de formacin, y en tal situacin que l sepa tomar sus propias decisiones. Dentro de esta direccin pedaggica se busca, pues, que el alumno asuma realmente un verdadero compromiso con lo que est aprendiendo, con las metas de su futura ocupacin o profesin, a fin de llevar adelante las tareas desde sus propias perspectivas educativas con el mayor xito y realizacin personal

MODELO HOLSTICO-HUMANISTAROL DEL ALUMNOEl alumno al convertirse en responsable de su propio aprendizaje asume tambin un papel participativo y colaborativo, desarrollando una serie de actividades guiadas por el docente y propuestas por l mismo que lo conducen a lograr una autonoma en el desempeo de las tareas y la organizacin de los conocimientos e informacin dentro de modelos interdisciplinarios, integradores y totalizadores

MODELO HOLSTICO-HUMANISTARELACIN DOCENTE ALUMNOLa relacin profesor-alumno se desenvuelve dentro de un clima acadmico orientado a lograr una concepcin cientfica y humanista integradora del mundo, dentro de un ambiente de cooperacin que fortalece la autoestima del alumno, para que ste pueda reconocerse as mismo con capacidad suficiente para aprender con xito. Este clima positivo permite organizar, promover y potenciar la disposicin al cambio, y desplegar esfuerzos tanto en el alumno como en el mismo profesor para lograr los objetivos educativos propuestos

MISIN PEDAGGICA La misin pedaggica de la Universidad se centra en la formacin integral del SER HUMANO, en el desarrollo de sus capacidades y potencialidades, enseando a los alumnos para que aprendan a pensar, para que aprendan a investigar, para que aprendan a aprender y desaprender, para que aprendan con autonoma y creatividad, formndolos con un espritu cientfico riguroso y con slidos valores para actuar en un mundo que cambia con rapidez pero que, a su vez, demanda de profundas transformaciones humanas . GGM.

BIBLIOGRAFA1. Ahumada, Pedro y Otros (2004) Pedagoga Universitaria: hacia un espacio de aprendizaje compartido. Volmenes I y II. Ediciones Universidad de Deusto, Bilbao, Espaa.2. Flrez Ochoa, Rafael 2005 Pedagoga del Conocimiento. Segunda Edicin. Editorial Mc Graw Hill, Bogot, Colombia.3. Zabalza, Miguel A. (2007) La Enseanza Universitaria: escenarios y sus protagonistas. Ediciones Narcea, Madrid, Espaa-4. Gonzlez Garza, Ana Mara (2009) Educacin Holstica. Editorial Kairs, Barcelona, Espaa.Gil Malca, Guillermo (2008) Pedagoga Universitaria y Modelos Pedaggicos: En: Revista N 29. Asamblea Naacional de Rectores, Lima.

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MUCHAS GRACIAS

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