CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA GRADUADOS

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATOFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

Modalidad Semipresencial

UTA / FCHE/ EDUCACIÓN BÁSICA Y PAARVULARIA

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

PARADIGMAS, TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS

Mediador Pedagógico: Dr. Medardo Mera Mg.Ambato – Ecuador

2013

MODELO PEDAGÓGICO

TR

AD

ICIO

NA

L ,

CO

ND

UC

TIS

TA

O

INS

TR

UC

CIO

NA

L

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TIV

ISM

O

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TIC

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ISM

O

Crí

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rop

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Eco

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cial

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Co

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PARADIGMA

Modelo deInvestigación

Preguntas del currículo

Manera de entenderenseñanza - aprendizaje

Tipo de hombre y sociedadque se quiere formar

TEORÍA

PE

DA

GO

GÍA

C

ON

CE

PT

UA

L

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

MAESTRO

alumno

Disciplinas y autores clásicos

Formación del caracter

Facultades y carácter a través de la disciplina

TransmisionistaImitaciónEjercicio

Repetición

metas

contenido

Relación Maestro-alumno

Método

desarrollo

Humanismo metafórico-religioso.

Resultados de la ciencia

MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO

ALUMNO

maestro

NaturalEspontáneo

Libre

Suprimir obstáculos e interferencias que inhiban

la libre expresión

metas

contenido

Relación Maestro-alumno

Método

desarrolloAutenticidad

Espontaneidadlibertad

Ninguna

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

Programación

alumnoConocimiento

técnico

Relativismo ético

Acumulación de aprendizajes

Objetivosoperacionales

metas

contenido

Relación Maestro-alumno

Método

desarrollo

Moldeamiento de conducta técnico-

productiva

Competencias observables

Fijación y refuerzo

Evaluación de aprendizajes

Códigos y destrezas

ACTIVISMOACTIVISMO

Principio Nº. 1: Rechazo al modelo pedagógico tradicionalPrincipio Nº. 1: Rechazo al modelo pedagógico tradicional

Principio Nº. 2: El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran.Principio Nº. 2: El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran.

Principio Nº. 3 Paidocentrismo.Principio Nº. 3 Paidocentrismo.

Principio Nº. 4: Se aprende haciendoPrincipio Nº. 4: Se aprende haciendo

Principio Nº. 5: Educación para y por la vidaPrincipio Nº. 5: Educación para y por la vida

Aportes del Activismo:

•Humanización de la enseñanza

•Valorización del alumno

•Reivindicación del interés por el conocimiento y la autonomía.

•Supresión del mecanicismo y el autoritarismo del modelo tradicional.

Aportes del Activismo:

•Humanización de la enseñanza

•Valorización del alumno

•Reivindicación del interés por el conocimiento y la autonomía.

•Supresión del mecanicismo y el autoritarismo del modelo tradicional.

MODELO TECNOLÓGICO MODELO TECNOLÓGICO (TECNOCRÁTICO)(TECNOCRÁTICO)

Medios: multimedia (medios, equipos, materiales) Medios: multimedia (medios, equipos, materiales)

Toma de decisiones: compartidas entre el maestro y los alumnos, de manera democrática

Toma de decisiones: compartidas entre el maestro y los alumnos, de manera democráticaForma de presentación: flexible, basada en la naturaleza de los medios.Forma de presentación: flexible, basada en la naturaleza de los medios.

Papel de los estudiantes: activo, participativo. cooperativo, experiencial.Papel de los estudiantes: activo, participativo. cooperativo, experiencial.

Enseñanza: basada en la combinación de necesidades individuales y grupales.Enseñanza: basada en la combinación de necesidades individuales y grupales.

Duración de la clase: flexible, según las necesidades individuales.Duración de la clase: flexible, según las necesidades individuales.

Responsabilidad del aprendizaje: compartida por estudiantes y profesores.Responsabilidad del aprendizaje: compartida por estudiantes y profesores.

Contenido: cognitivo, afectivo, procedimental; abierto y flexible, con énfasis en en el procesamiento y solución de problemas

Contenido: cognitivo, afectivo, procedimental; abierto y flexible, con énfasis en en el procesamiento y solución de problemas

Tipo de aprendizaje: comprensivo.Tipo de aprendizaje: comprensivo.

Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa; cuantitativa y cualitativa, frecuente, centrada en el proceso, basada en criterios y objetivos.

Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa; cuantitativa y cualitativa, frecuente, centrada en el proceso, basada en criterios y objetivos.

MODELO PEDAGÓGICO

COGNITIVO

Estudiante

FacilitadorCognitivos

Progresivo y secuencial

metas

contenido

Relación Maestro-alumno

Método

desarrolloAcceso al nivel

superior de desarrollo intelectual

ActitudinalesPromoción de la

investigación

Creación de ambientes potencializadores

Estimulación de experiencias

Procedimentales

Modelo Pedagógico contemporáneo, basado en las teorías de las zonas de desarrollo de L. Vygostki, Epistemología genética de G. Piaget, Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner,y el Aprendizaje significativo de D. Ausubel. Promueve el uso de “mapas conceptuales” ideados por Novak

Modelo Pedagógico contemporáneo, basado en las teorías de las zonas de desarrollo de L. Vygostki, Epistemología genética de G. Piaget, Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner,y el Aprendizaje significativo de D. Ausubel. Promueve el uso de “mapas conceptuales” ideados por NovakPapel activo del alumno en el proceso de aprendizaje: el alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.

Papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje: el alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.El alumno construye el conocimiento por si mismo y nadie puede sustituirle en esa tarea

El alumno construye el conocimiento por si mismo y nadie puede sustituirle en esa tarea

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

El alumno relaciona la información nueva con los conocimientos previos lo cual es esencial para la construcción del conocimiento.

El alumno relaciona la información nueva con los conocimientos previos lo cual es esencial para la construcción del conocimiento.Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados cuando se establecen relaciones con otras áreas

Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados cuando se establecen relaciones con otras áreas

Se necesita un apoyo (profesor, compañeros, padres de familia, etc.) para construir el conocimiento

Se necesita un apoyo (profesor, compañeros, padres de familia, etc.) para construir el conocimiento

El profesor debe ser un orientador que guíe el aprendizaje del alumno.El profesor debe ser un orientador que guíe el aprendizaje del alumno.

(intervención de ayuda y mediación)co

nten

ido

de

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Profesor

Alumno(N

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alida

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Conocimientos previos

Process

Procesosmetacognitivos

estrategiasde

aprendizaje

Memoriacomprensiva

Aprendizaje Significativo

Construcción del Conocimiento

PRINCIPIOS PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTASCONSTRUCTIVISTAS

Claudia Lucía Ordoñez, Ed. D.Claudia Lucía Ordoñez, Ed. D.

EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO INDIVIDUAL DE CONSTRUCCCIÓN DE INDIVIDUAL DE CONSTRUCCCIÓN DE SIGNIFICADOSIGNIFICADO

¿Puede plasmarse lo que pensamos ¿Puede plasmarse lo que pensamos que es importante que aprendan que es importante que aprendan nuestros alumnos en una serie de nuestros alumnos en una serie de experiencias, continuada y experiencias, continuada y extendida en el tiempo, y no extendida en el tiempo, y no simplemente en una lista de temas simplemente en una lista de temas sobre los cuales recibir información?sobre los cuales recibir información?

EL APRENDIZAJE OCURRE DE MANERA EL APRENDIZAJE OCURRE DE MANERA DIFERENTE EN CADA INDIVIDUO DIFERENTE EN CADA INDIVIDUO PORQUE SE BASA EN SUS PORQUE SE BASA EN SUS APRENDIZAJES PREVIOSAPRENDIZAJES PREVIOS..

¿Puede usarse el conocimiento ¿Puede usarse el conocimiento previo de las personas que aprenden previo de las personas que aprenden dentro de las experiencias de dentro de las experiencias de aprendizaje que vayan viviendo, y aprendizaje que vayan viviendo, y ayudarlos a que vayan ajustándolos ayudarlos a que vayan ajustándolos a sus comprensiones cada vez más a sus comprensiones cada vez más complejas y adecuadas?complejas y adecuadas?

EL APRENDIZAJE, DEFINIDO COMO PROCESO DE EL APRENDIZAJE, DEFINIDO COMO PROCESO DE COMPRENSIÓN, OCURRE A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN, OCURRE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DIRECTA, EN EL DESEMPEÑO EN EXPERIENCIA DIRECTA, EN EL DESEMPEÑO EN CONTEXTOS ESPECÍFICOS.CONTEXTOS ESPECÍFICOS.

¿Pueden pensarse actividades en las que ¿Pueden pensarse actividades en las que quienes aprenden tengan que realizar una quienes aprenden tengan que realizar una variedad de acciones y productos que les variedad de acciones y productos que les permitan verdaderamente avanzar en la permitan verdaderamente avanzar en la comprensión de lo que se va aprendiendo y comprensión de lo que se va aprendiendo y demostrar esa comprensión?demostrar esa comprensión?

EL APRENDIZAJE OCURRE EL APRENDIZAJE OCURRE NATURALMENTE EN LA NATURALMENTE EN LA INTERACCIÓN SOCIAL.INTERACCIÓN SOCIAL.

¿Pueden aprender unos ¿Pueden aprender unos aprendices con otros y de otros, aprendices con otros y de otros, pares y socios más avanzados , pares y socios más avanzados , durante sus experiencias de durante sus experiencias de acción, interactuando y acción, interactuando y comparando comprensiones?comparando comprensiones?

EL APRENDIZAJE SE HACE MÁS EL APRENDIZAJE SE HACE MÁS SIGNIFICATIVO, MÁS CONECTADO CON LO SIGNIFICATIVO, MÁS CONECTADO CON LO QUE YA SE SABE Y DIRIGIDO A LA QUE YA SE SABE Y DIRIGIDO A LA COMPRENSIÓN DE LO QUE SE VIVE Y DE LO COMPRENSIÓN DE LO QUE SE VIVE Y DE LO RELEVANTE, CUANDO OCURRE EN RELEVANTE, CUANDO OCURRE EN DESEMPEÑOS AUTÉNTICOS.DESEMPEÑOS AUTÉNTICOS.

¿Pueden tener que ver con la vida real ¿Pueden tener que ver con la vida real y con la realidad de las disciplinas los y con la realidad de las disciplinas los desempeños que realicen las personas desempeños que realicen las personas que aprenden, pareciéndose a los que que aprenden, pareciéndose a los que realizan quienes usan conocimientos realizan quienes usan conocimientos específicos en su quehacer diario?específicos en su quehacer diario?

MODELO PEDAGÓGICO ECOLÓGICO

SOCIAL - COGNITIVO

maestro

alumnoCientífico - tecnológico

Producción cultural

Progresivo y secuencial

Según la ciencia

metas

contenido

Relación Maestro-alumno

Método

desarrollo

Desarrollo pleno del individuo

Politécnico

Según desarrollo evolutivo

Enfasis: trabajo productivo

Polifasético

MODELO MODELO

ECOLÓGICO – SOCIAL - COGNITIVO O CRÍTICO - PROPOSITIVOECOLÓGICO – SOCIAL - COGNITIVO O CRÍTICO - PROPOSITIVO

Metas: Desarrollo individual y colectivo; integración del trabajo productivo y la educación, vinculación de teoría y práctica, solución de problemas reales que interesan a la comunidad; desarrollo de la inteligencia, creatividad, espíritu crítico y propositivo

Metas: Desarrollo individual y colectivo; integración del trabajo productivo y la educación, vinculación de teoría y práctica, solución de problemas reales que interesan a la comunidad; desarrollo de la inteligencia, creatividad, espíritu crítico y propositivo

Contenido Curricular: Científico, técnico, tecnológico, significativoContenido Curricular: Científico, técnico, tecnológico, significativo

Conceptos de Desarrollo: progresivo y secuencialConceptos de Desarrollo: progresivo y secuencial

Relación maestro – Alumno: horizontalRelación maestro – Alumno: horizontal

PEDAGOGÍA CONCEPTUALPEDAGOGÍA CONCEPTUAL

PEDAGOGÍACONCEPTUAL

TRADICIONAL,CONDUCTISTA,INSTRUCCIONAL

ACTIVISMO

Integración,reconceptualización,integración de teorías

Instrumentos delconocimiento yoperaciones intelectuales

Didácticasmentefactuales

MODELOPEDAGÓGICO

TECNOLÓGICO

CONSTRUCTIVISMO

teoría del hexágonocurricular

CRÍTICO -PROPOSITIVO

Teoría de lasseis lecturas

Formación afectiva

Formación procedimental

Zubiría Samper

Idea, Creencia o Comportamiento Idea, Creencia o Comportamiento arraigado y aceptado a priori como arraigado y aceptado a priori como verdadero.verdadero.

Compartido por un número elevado de Compartido por un número elevado de miembros de una comunidad.miembros de una comunidad.

Se forma generalmente en un período Se forma generalmente en un período amplio de tiempo.amplio de tiempo.

No es fácil de cambiar debido a la No es fácil de cambiar debido a la resistencia que genera.resistencia que genera.

Puede tener un sustento teórico o Puede tener un sustento teórico o ideológico.ideológico.

Ejemplo: Educación Tradicional, Ejemplo: Educación Tradicional, Tecnología Educativa. Tecnología Educativa.

MODELO PEDAGOGICOMODELO PEDAGOGICO

Es un esquema o patrón representativo de una Es un esquema o patrón representativo de una teoría psicológica o educativa.teoría psicológica o educativa.

Es más concreto y cerrado que un enfoqueEs más concreto y cerrado que un enfoque Se deriva normalmente de un enfoque, Se deriva normalmente de un enfoque,

corriente o tendencia pedagógica.corriente o tendencia pedagógica. Más orientado a la propuesta curricular que a la Más orientado a la propuesta curricular que a la

concepción educativa.concepción educativa. Pierde vigencia con mayor rapidez Pierde vigencia con mayor rapidez Se resiste a la integración con un modelo Se resiste a la integración con un modelo

diferentediferente Ejemplo: Educación personalizada, Ejemplo: Educación personalizada,

ConstructivismoConstructivismo

Educación Tradicional Nueva EducaciónEducación Tradicional Nueva EducaciónPROFESOR-Alumno ALUMNO-PROFESOR-Alumno ALUMNO-PROFESORPROFESOR

RepeticiónRepetición MemorizaciónMemorización Trabajo individualTrabajo individual InformaciónInformación ResultadoResultado Estática Estática ConservaciónConservación DependenciaDependencia

CreatividadCreatividad InvestigaciónInvestigación Trabajo en EquipoTrabajo en Equipo ConocimientoConocimiento ProcesoProceso DinámicaDinámica InnovaciónInnovación AutonomíaAutonomía

MODELOS PEDAGÓGICOS (1)MODELOMODELO CARACTERISTICACARACTERISTICA

SSMAESTROMAESTRO ALUMNO ALUMNO METODOLOGIAMETODOLOGIA

Educación Educación Tradicional Tradicional (Enseñanza)(Enseñanza)

MemorismoMemorismo

Repetición Repetición

IndividualismoIndividualismo

EnciclopedismoEnciclopedismo

InstructorInstructor

Modelo Modelo

Receptor Receptor

Pasivo Pasivo

(bodega) (bodega)

Programa Programa

ResultadosResultados

Lección Lección

Cuantitativa Cuantitativa

ConductismConductismoo

(Enseñanza)(Enseñanza)

Estímulo-RespuestaEstímulo-Respuesta

CondicionamientoCondicionamiento

ProgramaciónProgramación

Control Control

Guía Guía

Conductor Conductor Seguidor Seguidor

(marioneta(marioneta))

EstimulaciónEstimulación

Seguimiento Seguimiento

Programación Programación

TecnologíaTecnología

Educativa Educativa

(Enseñanza (Enseñanza AprendizajeAprendizaje

))

Eficientismo Eficientismo

ProfesionismoProfesionismo

Rendimiento Rendimiento

Medición Medición

FacilitadorFacilitador Aprendiz Aprendiz

(máquina)(máquina)

Objetivos Objetivos

Logros Logros

Planes Planes

Sumativa Sumativa

MODELOS PEDAGÓGICOS (2)MODELOMODELO CARACTERISTICASCARACTERISTICAS MAESTROMAESTRO ALUMNO ALUMNO METODOLOGIMETODOLOGI

AA

ConstructivismoConstructivismo

(Aprendizaje(Aprendizaje

Enseñanza)Enseñanza)

Desarrollo IntelectualDesarrollo Intelectual

Conocimientos Conocimientos

ExperienciasExperiencias

Etapas y Edades Etapas y Edades DinamizadorDinamizador ConstructoConstructo

rr

(Arquitecto(Arquitecto))

Aprendizaje Aprendizaje significativo significativo

Aprendizaje Aprendizaje por por

descubrimientdescubrimiento preconceptos o preconceptos

mapas mapas mentalesmentales

Conceptualismo Conceptualismo

(Aprendizaje (Aprendizaje Enseñanza)Enseñanza)

Desarrollo Intelectual Desarrollo Intelectual

Conocimientos Conocimientos

Habilidades Habilidades

Etapas y Edades Etapas y Edades

MediadorMediador AprendientAprendientee

(Hermeneu(Hermeneu-ta)-ta)

NocionesNociones

Conceptos Conceptos

Categorías Categorías

Mentefactos Mentefactos

CognitivismoCognitivismo

(Aprendizaje (Aprendizaje Enseñanza) Enseñanza)

Desarrollo IntelectualDesarrollo Intelectual

Procesos Procesos

Habilidades Habilidades

Conocimientos Conocimientos

Medio ambienteMedio ambiente

Asesor Asesor AprendientAprendiente e

(Procesado(Procesador)r)

Operaciones Operaciones mentales mentales

Inteligencias Inteligencias múltiplesmúltiples

Escuelas Escuelas cognitivascognitivas

(Ecológica- (Ecológica- socio-critica -socio-critica -

cognitiva)cognitiva)

MODELOS PEDAGÓGICOS (3)

ENFOQUEENFOQUE CARACTERISTICACARACTERISTICASS

MAESTROMAESTRO ALUMNO ALUMNO METODOLOGIMETODOLOGIAA

Holístico Holístico

Sistémico Sistémico por por

ProcesosProcesos

(Aprendizaj(Aprendizaje)e)

Educación Educación totalizadoratotalizadora

Educación Educación integradoraintegradora

Educación Educación personalizadorapersonalizadora

Formación Formación

Aprendizaje Aprendizaje

ComprensiónComprensión

Transformación Transformación

Formador Formador

AcompañantAcompañante e

Educante Educante

AprendienAprendientete

(Autogogo(Autogogo))

Contextualizar Contextualizar

Totalizar Totalizar

VincularVincular

Métodos:Métodos:

EcodisciplinarioEcodisciplinarios,s,

MultidisciplinariMultidisciplinari

os os

InterdisciplinariInterdisciplinariosos

TransdisciplinariTransdisciplinariosos