metodologia y didactica de la educación fisica
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“DIDÁCTICAS ACTIVAS - COREOGRAFÍA DIDÁCTICA UNA PROPUESTA INTEGRADORA DEL SER, EN EL HACER DE LA
ACTIVIDAD FÍSICA”
Dr. Hc. , Mg. MARCO VINICIO GUTIÉRREZ CASAS
REFLEXIÓN INICIALQUIENES ENTRENAN A LOS NIÑOS Y JOVENES?
QUÉ MÉTODOS O DIDÁCTICAS EMPLEAN PARA LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA?
COMO SE RECONOCE A UN BUEN O MAL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA?
EL APRENDIZAJE TIENE QUE VER CON LA DIDÁCTICA?
CÓMO DEBE SER LA APLICACIÓN METODOLOGICA Y DIDACTICA DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA?
Parlebas.
Manuel Sergio.
Vicente Pedraz
KurtMeinel
OmoGruppe
MerleauPonty
Pere Lavega
Teoría de la Praxiologia Motriz
Movimiento y trascendencia.
Aprendizaje del movimiento
Movimiento y la
motricidadEducación Corporal
La idea del cuerpo
FundamentoTeórico
Pedagogía de las conductas Motrices
EVOLUCIÓN DE LOS ROLES DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA.
Quien dirige la clase
QuienRealiza la actividad Enseñanza Aprendizaje
Decir Escuchar Y Hacer Profesor Entrenador Pupilo Alumno
Explicar Entender y Hacer Maestro Entrenador Pupilo Estudiante
Demostrar Aprender y Hacer Docente Entrenador Pupilo Discente
Construir Aprender Significativamente y HacerEducador Entrenador Pupilo Educando
Transformar Emprender y HacerMediador Entrenador Pupilo LíderTransformacional
ROLES RELACIÓN
6
CONDICIONES PARA LA TRANSFORMACIÓN EN DIDÁCTICAS Vistas desde la concepción del entrenamiento deportivo
DIDÁCTICA EN Y PARA EL
ENTRENAMIENTO DXTIVO
Investigación
Voluntad de
cambio
Inte
rese
s
Cuan
tifica
ción
Gestión
Expectativas
Innovación
Necesidad
Experimentación
Conviccióneval
uaci
ón
Prospecti
vaDecisiónparticipación
compromiso
convencimiento
Iniciativa
sensibilización
EN EL CONTEXTO ANGLOSAJÓN
LA DIDACTICA NO ES
UNA ACTIVIDAD
UNA MERA RUTINA QUE SE ESTABLECE EN
LAS PRACTICAS
TIPS PRACTICOS QUE EL
ENTRENADOR DEBE DOMINAR
UNA DISCIPLINA INSTRUMENTAL, POCO REFLEXIVA
LA DIDACTICA ES PRAGMATICA, SE REFIERE AL COMO DESARROLLAR UNA CLASE, UN ENTRENAMIENTO, UNA ACTIVIDAD CONCRETA, FALTAN REFERENTES TEORICOS PARA CARACTERIZARLA DISCIPLINARIAMENTE.
LA DIDÁCTICA TIENEN UN CONTENIDO DEFINIDOCOMENIO(1592-1670)
• LA DIDACTICA TIENEN QUE VER CON ENSEÑAR Y ENTRENAR DE MODO CIERTO, QUE SE PUEDAN OBTENER RESULTADOS, UTILIZANDO MECANISMOS SUFICIENTEMENTE PLANTEADOS.
• ENSEÑAR Y ENTRENAR SIN MOLESTIAS, CON SOLIDEZ, NO SUPERFICIALMENTE, ENCAUZAR A LOS PUPILOS EN LAS VERDADES, EN LA TECNICA, EN LA TACTICA, EN LAS LETRAS, LOS PROCEDERES COMPETITIVOS.
• QUE LE APORTA LA DIDACTICA AL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO Y A LA ENSEÑANZA
• ENTRENAR Y ENSEÑAR DE DETERMINADA MANERA, TRAE EFECTOS QUE VAN EN CIERTA DIRECCION
• ENTRENAR DE DETERMINADA MANERA, TRAE EFECTOS QUE AFECTAN LOS PROCESOS Y RENDIMIENTOS
LA DIDÁCTICA COMO UN TIPO DE CONOCIMIENTO DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
IMPLICACIONES: • CAMBIO DE MENTALIDAD: PASAN DE SER
ESPECIALISTAS DE DISCIPLINAS A SER ESPECIALISTAS DE LA PROPIA DIDÁCTICA
• IMPORTANCIA DE ABRIR ESPACIOS PARA SOCIALIZAR EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN SESIONES DE ENTRENAMIENTO COMO FORMA DE CRECIMIENTO DEL CONOCIMIENTO SOBRE LA ENSEÑANZA.
RELACION EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA:
• DESTUDIANTES COMO GRUPO
• TRABAJO ENTRE PARES (MONITORES,TUTORES)ETC , TRABAJO COLABORATIVO
RELACION ENTRE CONTENIDOS:
• CONTENIDOS RELACIONADOS ENTRE SI• ACCIONES RELACIONADAS,ENTRE BLOQUES,
PROYECTOS, OTROS EJES TEMATICOS…
DIDÁCTICA COMO CIENCIA APLICADA
• OBJETO: LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA ENTENDIENDO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• FINALIDAD O INTENCIONALIDAD: MEJORAR LA CALIDAD DE LAS CLASESDE LA EDUCACIÓN FÍSICA, ATENDIENDO A TODOS LOS ELEMENTOS IMPLICADOS
• ESTÁ EN ESTRECHA RELACIÒN CON LA REALIDAD DE LA PRÁCTICA
CUANDO SE HABLA DE DIDACTICA EN Y PARA EL EDUCACIÓN FÍSICA
PRACTICA EXPERIENCIA VS CONOCIMIENTO DE LA ENSEÑANZA: la buena
enseñanza no depende de la práctica, la práctica por si
misma no genera conocimiento, genera
destrezas, el conocimiento requiere otro tipo de proceso.
A ENSEÑAR SE APRENDE
ENSEÑANDO Y A ENTRENAR SE
APRENDE ENTRENANDO
LA DOCENCIA REQUIERE COMPETENCIAS ESPECIFICAS,
QUE DEPENDEN DE MULTIPLES FACTORES
LOS PARAMETROS UTILIZADOS PARA ANALIZAR LA ENSEÑANZA EN EDUC. FÍSICA SON DIFERENTES PARA CADA CONTEXTO
EDUCATIVO O DEPORTIVO (NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO, Y LAS ACCIONES EN LA ENTRENABILIDAD A DESARROLLAR,
PROPOSITOS FORMATIVOS, Y DE RENDIMIENTO
La enseñanza son diferentes en los
diversos contextos y niveles educativos
SE HABLA DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE
PARA SER BUEN PROFESOR DE EDUC. FÍSICA BASTA SER BUEN INVESTIGADORlas competencias de un investigador no son importantes para ser un buen PROFESOR,. Es mejor DOCENTE aquel que siendo profesor es investigador porque integra las dos cosas
EL APRENDER DEPENDE DE LOS ALUMNOS O PUPILOS El PROFESOR no tiene más que presentar los conocimientos, explicar bien LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA DEPENDE MAS DE LOS RECURSOSQUE SE IMPLEMENTEN
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE TIENE ELEMENTOS CONCEPTUALES, PRACTICOS, SABER, PRACTICAS PROPIAS DE LA DIDACTICA ESPECIFICA DE LA DISCIPLINA, QUE CONFIGURAN EL CUERPO DE COMPETENCIAS PROFSIONALES DE LOS PROFESORES
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
CONDICIONAN EL APRENDIZAJE
LOS PROFESORES DE EDUC. FÍSICA COMO
GESTORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
UTILIZAR UN ESTILO DE ENSEÑANZA NOS LLEVA
A UN ESTILO DE APRENDIZAJE
EL PAPEL DEL PROF. DE EDUC. FÍSICA VA
DIRIGIDO TANTO A LA ENSEÑANZA COMO AL
APRENDIZAJE
COREOGRAFIAS DIDACTICAS: (Profesores de la Universidad de Hamburgo en Alemania): LA COREOGRAFIA MARCA RITMOS, ESPACIOS, TIEMPOS, INCLUSO LAS PROPIAS ACTIVIDADES EN LAS QUE LOS PUPILOS VAN A DESARROLLAR SUS CAPACIDADES
EL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO:
EL PORQUE Y EL PARAQUE EN LA CLASE DE DUCACIÓN FÍSICA.
DEBE DAR RESPUESTA A ELEMENTOS MAS PROFUNDOS Y DE MAYOR NIVEL RELACIONADOS CON LA FORMACIÒN ( LOS OBJETIVOS FORMATIVOS).
ES A TRAVÉS DEL ESTUDIO SISTEMÁTICO DE LAS PRÁCTICAS COMO SE EVALÚAN Y SE SACAN CONCLUSIONES QUE SE CONVIERTEN EN LAS TEORÍAS DE LA DIDÁCTICA
ES ASÍ COMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO DE LA DIDÁCTICA, COMO FUNCIONA EN OTRAS DISCIPLINAS, DOCUMENTANDO LAS PRÁCTICAS.
ADEMAS DE HACER UNA CLASE DE EDUC. FÍSICA, COMO ELABORAR UN MATERIAL, COMO EVALUAR, COMO MOTIVAR, ES MUY IMPORTANTE:
COREOGRAFIAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
COREOGRAFIA INTERNA: COMO EXPRESION PERSONAL DEL ARTISTA: Operaciones mentales del pensamiento, emoción en el producto final
COREOGRAFIA EXTERNA: CONJUNTO DE ELEMENTOS DEL CONTEXTO: El recurso, como la música, La luz
TIPOS DE COREOGRAFÍAS
EL PRODESPR DE EDU. FÍSICA COMO GESTOR DEL APRENDIZAJE DEBE CONSTRUIR UNA BUENA COREOGRAFÍA COHERENTE CON EL TIPO DE RESULTADO DEL APRENDIZAJE QUE PRETENDA LOGRAROrganizar el contexto, los materiales, ritmos, demandas, tipo de actividades
FORMACION DEL INDIVIDUO
FACTOR EDUCATIVO
LO AXIOLOGICO ?
EL CARÁCTER ?
LA VOLUNTAD?
OTROS ¿CUALES?
FACTOR INSTRUCCIONAL
LAS DESTREZAS
LA TECNICA
LA TACTICA
LA PREPARACION FISICA
FACTORES DE LA DIDÁCTICA APLICADOS A LA ACTIVIDAD FISICA
Cuando el profesor de Educación física elude o pasa por alto el análisis desde lo científico, aprende mas lentamente
y sus pupilos pagan caro esa ignorancia.
Sin embargo ninguna teoría tiene valor; a no ser Que se base en la práctica, o en la reflexión sobre dicha practica..
La reflexión se hace desde lo pedagógico
MODELO DIDÁCTICO DE LA CALIDAD EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN FÍSICAEVALUACION
REGISTRO
OBJETIVO
PLANEACION
IMPLEMENTACION
MODIFICACION
5WHEN
ACCIÓN MOTRIZ
WHEN WHAT
WHERE
HOW WHY
WHO
1 QUE OBJETIVOS
2 POR QUE JUSTIFICA LA ACCION
3 DONDE ESPACIOS FÍSICOS
4 CUANDO ETAPAS
6 COMO METODOLOGÍA
5 QUIEN SUJETO QUE RECIBE LA ACCIÓN
DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA EN LA ACTIVIDAD FÍSICA
CLASE DIRIGIDA CLASE ORIENTADA CLASE SUPERVISADA
JUEGOSSELECCIONADOS
D.EMOCIONAL D. INTELECTMaduración social
Sentimiento
Procesosdel pensamiento
Adaptación
JUEGOS LIBRES
Act. Deportivas lúdicasy artísticas
C.psicomotriz C.Liderazgo participación
Salud física-mentalequilibrio emocional
JUEGOS LIBRES
D.Creatividad
socialización
imaginación
Placer,armonía.
FORMACION FISICA, SOCIAL , CULTURAL Y COGNITIVA DESDE EL ENTRENAMIENTO
Ser Saber
Saber hacer
Sentir Pensar
Actuar
OBJETIVO DE LA APLICACIÓN DIDÁCTICA EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA
MODOS DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EN LA
EDUCACIÓN FÍSICA
-Emoción
-Representación
-Retroalimentación “el verme y hacerlos ver.
-Atención que centra el interés
-Interacción social
-Exploración (Ir mas )
-Sorpresa
-Admiración
-Mediación en los temas con la persona
-Interpretación (que ves- que sientes)
-Dinámicas (Acciones)
-Comprensión
-Alegría
-Competencias (Juego)
-Amor
PROCESOS DE ENSEÑANZA DESARROLLADOS DIDÁCTICAMENTE
GENERAN EFECTIVIDAD Y ÉXITO.!PARA UN PROCESO DE ENSEÑANZA SIEMPRE HAY QUE DAR EL TIEMPO
SUFICIENTE!
¿CÓMO PODER MOTIVAR LA PRÁCTICA DEL MOVIMIENTO?
!GRACIAS POR SU ATENCIÓN!