07 curso metodologia didactica

7/28/2019 07 CURSO METODOLOGIA DIDACTICA

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PLAN DE FORMACIN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE

CURSO METODOLOGA DIDCTICA

II. Interaccin didctica:

Habilidades docentes23 de mayo 2009


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Habilidades docentesHabilidades docentes

Proporcionar oportunidades de

aprendizaje adaptadas a las caractersticas

de los individuos o grupos y a sus

necesidades de cualificacin, as como

acompaar y orientar, de manera

contextualizada, el proceso de aprendizaje y

la cualificacin de los mismos .

Formador Ocupacional: Unidad de Competencia 2:


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2.1 Crear las ptimas condiciones de aprendizaje, enfatizando

los aspectos ms importantes a desarrollar, vinculndolos con

los procesos productivos y mostrndose negociador en los

aspectos del programa que lo permitan para facilitar el Inicio,

desarrrollo e implicacin en el proceso formativo .

Realizaciones profesionales:


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2.2 Impartir los contenidos formativos del programa

utilizando y alternando tcnicas, estrategias y recursos y

materiales didcticos y evaluando formativamente para

facil itar la adquisicin de las competencias profesionales .



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2.3 Proponer, dinamizar y supervisar actividades de

aprendizaje en grupo utilizando metodologas activas

para fomentar el desarrollo de competencias

metodolgicas, sociales y participativas .





2.4 Asesorar a los participantes a travs de actividades de

orientacin ocupacional, integradas en el proceso formativo, que

contribuyan al mejor desempeo de la ocupacin, para facilitar el

desarrollo de todas las actitudes y competencias profesionales

necesarias para la bsqueda, mantenimiento y/o promocin en el

puesto de trabajo .

2.4 Asesorar a los participantes a travs de actividades de

orientacin ocupacional, integradas en el proceso formativo, que

contribuyan al mejor desempeo de la ocupacin, para facilitar el

desarrollo de todas las actitudes y competencias profesionales

necesarias para la bsqueda, mantenimiento y/o promocin en el

puesto de trabajo .





2.5 Tutorizar, supervisar y acompaar de forma individualizada

el proceso de aprendizaje de los participantes de acuerdo con la

modalidad formativa presencial, abierta o a distancia de que se

trate, proporcionando estrategias, pautas y fuentes de informacin

para desarrollar y potenciar las capacidades de autoaprendizaje y

ptimo desarrrollo del participante .





Funciones del Formador:

MOTIVACIN INFORMACIN

ORIENTACIN INDIVIDUALIZACIN

ORGANIZACIN

Y CONTROL

ESCUCHASOCIALIZACIN




En los adultos cobra gran importancia la experiencia acumulada a lo lago del

tiempo.

Los adultos pueden aprender a lo largo de la vida pero con la edad

disminuyen algunas de las facultades intelectuales. Las motivaciones de los adultos son diferentes a las de otros grupos de

edad, pero no por ello menos intensas.

Al adulto le preocupa la utilidad inmediata de sus aprendizajes.

El adulto es receptivo a la formacin si esta responde a una necesidad que

siente el mismo.

El adulto exige que se le trate con consideracin y respeto, y se le reconozca

su capacidad para responsabiizarse de su propio de su propio aprendizaje.

Caractersticas del adulto en formacin




Son capaces de responsabilizarse de su propio aprendizaje.Aprenden reflexionando sobre la propia experiencia y la de los

dems.

Aprenden lo que creen que les va a ser til.

Estn habituados a tomar sus propias decisiones.

Son ms receptivos a la formacin claramente vinculada a sus

problemas diarios.

No se ven como tpicos alumnos. Tienen una imagen negativa de la

formacin.

Consideran escasamente el argumento de la autoridad.





Aprenden mejor en un clima informal y personal

Tienen puntos de vista fijos que les impiden nuevas maneras de pensar y

actuar.

Cuentan con una valiosa experiencia que desean que se les reconozca. Estn habituados al trabajo concreto.

Filtran el aprendizaje a partir de sus sistema de valores.

Su memoria inmediata ha disminuido. Tienen menor capacidad de retencin

de nuevos conocimientos.

Asimilan y aplican la formacin en cuya planificacin han participado.





Es muy importante:

Clima favorecedor del aprendizaje

Valoracin de las experiencias individuales

Fomentar la capacidad de anlisis y autocrtica

Participacin y responsabilidad

Consideracin de las motivaciones profesionales

Util idad de la formacin

Caractersticas del adulto en formacin: Consecuencias


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Es importante crear un clima de respeto mutuo entre el formador/a y los/as

participantes: Un clima de personas adultas

UN CLIMA FAVORECEDOR DEL APRENDIZAJE

Utilizar una metodologa que fomente la participacin individual y del grupo

lo que permitir al alumno demostrar sus conocimientos y hacer vales sus

experienciasVALORACIN DE LAS EXPERIENCIAS INDIVIDUALES



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Es importante crear un clima de respeto mutuo entre el formador/a y los/as

participantes: Un clima de personas adultas

UN CLIMA FAVORECEDOR DEL APRENDIZAJE

Utilizar una metodologa que fomente la participacin individual y del grupo

lo que permitir al alumno demostrar sus conocimientos y hacer vales sus

experienciasVALORACIN DE LAS EXPERIENCIAS INDIVIDUALES



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Se deben incluir actividades que ayuden a los adultos a reflexionar sobre sushbitos y actitudes, dentro de un ambiente donde se sientan l ibres para admitir

sus propias deficiencias.

FOMENTAR CAPADICAD DE ANLISIS Y AUTOCRTICA

El alumno adulto puede participar en la planificacin y direccin de su propia

formacin, as como evaluar su progreso en relacin con los objetivos

marcados.

PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD



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Los mejores momentos para aprender se producen con ocasin de loscambios en la situacin profesional de las personas que requiere el aprendizaje

de comportamientos y habilidades diferentes como respuesta adaptada a la

nueva situacin.

CONSIDERACIN DE LAS MOTIVACIONES PROFESIONALES

El punto de partida de toda accin de formacin ha de ser la problemtica,

necesidades y preocupaciones que tienen los adultos que van a aprender

UTILIDAD DE LA FORMACIN



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Seguridad cientfica del docente

Transparencia didctica

Cercana emocional entre docente y discentes

En cualquier tipo de relacin entre profesor y el alumnado, se ponen en

juego tres factores esenciales:


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HABILIDADES DOCENTESHABILIDADES DOCENTES

Habil idades docentes que el profesor ha de desarrollar en el aula:

Sensibilizacin como tcnica introductoria

Secuencialidad

Variacin de estmulos

Uso de silencios e indicaciones no verbalesRefuerzo

Recapitulacin e integracin de conocimientos.

Control de la comprensinAl len y Ryan (Uni versi dad de Stanford)


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HABILIDADES DOCENTES: Sensibil izacin como tcnica introductoriaHABILIDADES DOCENTES: Sensibil izacin como tcnica introductoria

Centrar la atencin en lo que debeaprender.

Estimular la atencin y la implicacin del

alumno.

Crear un clima de inters y expectacin

por el tema


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Habilidades docentes: Sensibi lizacin como tcnica introductoria

En qu consiste la sensibilizacin?

Presentar de forma clara y precisa los objetivos quedeben ser logrados en la sesin.

Breve recapitulacin de la sesin anterior o materia comosoporte al nuevo tema que se introduce.

Situar el tema a tratar en su contexto referencial.

Recurrir a lo anecdtico (ejemplos, historias)

Presentar problemas o experiencias motivadoras.


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Habilidades docentes: Secuencialidad

Confeccionar un esquema a tratar.

Descomponer la materia en secuencias de aprendizajecon entidad en s mismas.

Proceder de lo simple a lo complejo, de lo fcil a lo

difcil, de lo conocido a lo desconocido.

Ordenar los conceptos y establecer las relaciones entre

ellos.

Evitar los saltos hacia atrs en paralelo o hacia delante.

Eliminar las disgresiones, comentarios, o discusiones

ajenos al tema a tratar.


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Habilidades docentes: Variacin de estmulos

La Vitalidad del profesor

es una de las habilidades

docentes ms importantes. A

travs de ella se capta el

inters del alumnado y se lespuede motivar.

H bilid d d


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Habilidades docentes: Variacin de estmulos

Movimientos del profesor (por el aula)

Gestos (expresividad y dinamismo)

Focalizaciones (sobre un punto, concepto)

Contacto y movimiento con los ojos

Interacciones (profesor alumno grupo;

alumno alumno.

La voz del docente

Pausas (silencios)

Cambios de canales sensoriales (auditivo,

visual)

H bilid d d t


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Habilidades docentes: Uso de silencio e indicaciones noverbales

Las indicaciones no verbales

Son los principales constitutivos de la expresividad

y dinamismo del profesor y permiten atraer y

mantener la atencin del que aprende:

* Faciales: sonrisa, fruncir el ceo, parpadear

* Con la manos: Indicando silencio, continuar,

detenerse

* Movimientos: de la cabeza (asentimiento,

negacin), del cuerpo

H bilid d d t


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Habilidades docentes: Uso de silencio e indicaciones noverbales

El silencio Tiene un lenguaje y un gran poder para captar

la atencin.

Crear expectacin.

Favorecer la reflexin.

Permite la participacin activa del alumno.

H bilid d d t


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Habilidades docentes: Refuerzo

Tiene por objeto modificar o cambiar la

conducta del alumno:

Corrigiendo

Modificando

Asegurando o eliminando una conducta

determinada.

Tan peligroso es abusar del refuerzo (positivo o negativo) como no

incluirlo en nuestras habilidades docentes

Habilidades docentes:


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Habilidades docentes: Recapitulacin e integracin deconocimientos

Por qu usar la recapitulacin?

Para centrar la atencin en lo que se haaprendido.

Para dirigir la atencin hacia aspectossignificativos del tema tratado.

Para consolidar el aprendizaje de los

alumnos.

Para crear en los alumnos un sentido del

logro realizado y del dominio conseguido.

Habilidades docentes: R it l i i t i d


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Habilidades docentes: Recapitulacin e integracin deconocimientos

En qu consiste la recapitulacin?

Hacer sntesis finales

Hacer sntesis parciales

Destacar y resumir los puntos claves

Establecer los enlaces precisos entre cada concepto, losanteriores y los que seguirn

Dar oportunidad a los alumnos de comprobar lo que han

aprendido

Explicar a los alumnos a que distancia estn de losobjetivos de aprendizaje.


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Habilidades docentes: Control de la comprensin

Finalidad:

Servir de feed back permanente

Medio a travs del cual el docente puede comprobar si

se ha producido la adquisicin de conocimientos odestrezas.

Necesidad de una retroalimentacin continua entre

alumnos y docente, que permita conocer los progresos ydificultades de aprendizaje de cada alumno.


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Habilidades docentes: Control de la comprensin

Util izacin del control de la comprensin mediante:

Preguntas individuales o colectivas alos alumnos.

Presentacin de casos prcticos oproblemas, comprobando como sonresueltos.

Solicitar a los alumnos que elaborenejemplos o busquen situaciones realesdonde puedan aplicar lo aprendido.


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Formador de adultos como facil itador de aprendizaje


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Habilidades docentes: Mtodos de enseanza


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Concepto de mtodo Conjunto de estrategias y tcnicas encaminadas a conseguir el

aprendizaje de los alumnos.

La eleccin del mtodo vendr determinada por una serie de

factores: el objetivo que queremos conseguir

los contenidos

el tiempo disponible

el nmero de alumnos

los medios didcticos con que contamos

el propio estilo y experiencia docente



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Mtodos docentes

Mtodos orientados hacia la transmisin de conocimientos

Mtodos para el aprendizaje de habil idades / destrezas

Mtodos orientados hacia el cambio de actitudes


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Mtodos docentes

Mtodos orientados hacia latransmisin de conocimientos

Interrogativo

Magistral


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Mtodos docentes

Mtodos para el aprendizajede habil idades / destrezas Mtodo de casos

Juegos de empresa. etc

Mtodo demostrativo


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Mtodos docentes

Mtodos orientados hacia elcambio de actitudes Discusin en grupo

Role Playing. etc

Debate



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La formacin que impartimos adems de acercar conceptos, tcnicas, nos ofrecen la posibilidad de generar actitudes crticas y trabajar objetivos

relacionados con valores.

Leccin magistral



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Exposicin magistral, por parte del docente, decontenidos formativos.

La actividad principal recae sobre el docente,

dejando al alumno un papel principalmente receptivo(pasivo).

Fases del mtodo expositivo:

Motivacin Informacin inicial Consolidacin e integracin Sntesis

Evaluacin

Mtodo Exposit ivo



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Permite trasmitir grancantidad de conocimientosen un breve perodo detiempo.

Favorece un aprendizaje derecepcin.

Se presta a laestructuracin delaprendizaje, con control deprerrequisitos, y posterior

evaluacin del rendimiento.

Facilita la consecucin deobjetivos cognitivos pero notanto psicomotores.

Alejamiento de la realidad ydel contexto natural.

Poca iniciativa del alumno.

No es eficaz en programasde formacin que pretendencambiar actitudes ycomportamientos.

Ventajas Inconvenientes

Mtodo Expositivo



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Los contenidos se trasmiten en funcin de laprctica.

El docente ensea al alumno mediante la

demostracin de la tarea.

Fases del mtodo demostrativo:

Preparacin y motivacin del alumno

Explicacin de la tarea

Realizacin de la tarea por el docente

Actuacin del alumno

Mtodo demostrativo



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Es muy apropiado para elaprendizaje de destrezasmanuales.

Permite el aprendizaje en elmedio natural

Facilita un aprendizaje porobservacin de modelos.

Feed-Back preciso quefavorece la progresividad del

aprendizaje.

Necesita mucho tiempo.

Es difcil de aplicar en

grupos numerosos.

La iniciativa del alumno esbaja.

Requiere uniformidad en elritmo de aprendizaje de losalumnos.


Mtodo Demostrativo



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La comunicacin entre docente y el alumno/s se establece atravs de sucesivas preguntas del docente, elaboradas previamentesobre la materia.

El mtodo exige un conocimiento muy profundo de la materia y delos procesos cognitivos, afectivos y psicomotores que se puedenextraer de ella.

Su objetivo fundamental es que el alumno extraiga o elabore elconocimiento deduciendo de las informaciones previas del profesoro infirindolo de unos datos de partida a travs de asociaciones orelaciones.

Mtodo Interrogativo



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EstimulanteProvoca en el alumnoprocesos cognitivos yafectivos de alto rango

Lento. Puede dispersar si nose hacen recapitulaciones ysntesis.


Mtodo Interrogativo



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El alumno se convierte en sujeto agente de su propia formacin atravs de:

la investigacin personal

el contacto directo con la realidad y las experiencias del grupo de trabajo al que pertenece

Exige del formador una buena capacidad en la materia y una gran

destreza pedaggica para guiar el proceso en su justo lmite, sindesnaturalizarlo

Un ejemplo es el aprendizaje por descubrimiento

Mtodo Activo



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La actividad del docente es la siguiente:

Formula el objetivo

Organiza el trabajo por grupo y/o individualmenteAporta material da la informacin esencial

Formula ejemplos especficos

Plantea problemas Estimula a los alumnos para que hagan suposiciones

intuitivas.

Mtodo Activo



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La actividad del alumno es la siguiente:

Analiza instrucciones

Planifica el trabajo

Consulta material

Explora

Intercambia experiencias con el grupo de trabajo Rectifica errores

Confirma aciertos

Mtodo Activo



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Favorece el aprendizaje pordescubrimiento: lo aprendido

de esta forma es msfirmemente aprendido.

Es til en la enseanza conadultos a los que les es difcilaprender estudiando.

Produce una alta motivacinpara el aprendizaje.

Es un mtodo lento.

Requiere que el grupo nosea muy numeroso, para quetodos los alumnos participenen las actividadessignificativas.

El grupo debe serhomogneo.


Mtodo Activo


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Comunicacin es el proceso de transmitir y recibir informacin

utilizando la palabra hablada o escrita, los gestos, etc., que

conduce a un entendimiento entre dos o ms personas. Cuando

este intercambio de ideas se produce entre docente y alumnos o

entre alumnos entre s, tiene lugar lo que llamamos

comunicacin didctica.

Concepto de Comunicacin



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Cualidades de la voz que han

de ser tenidas en cuenta:

Volumen

Entonacin

Pronunciacin

Velocidad

Comunicacin verbal



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Expresividad del cuerpo:

Las caractersticas fsicas que

posee Los movimientos que realiza

Las posturas que adopta

Las emociones que manifiesta

Comunicacin no verbal



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Los gestos faciales:

La sonrisa manifiesta sentimientos

de amistad, agradecimiento Las cejas

La mirada es clave para la

comunicacin con otras personas.




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Los gestos con las manos:

Sealar los objetos.

Representar movimientos.

Aclarar conceptos.

Dibujar formas en el aire.

Marcar las etapas de una

explicacin.




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Interpretacin personal de los mensajes Discrepancias entre mensajes verbales y

no verbales

Mensajes mal estructurados o ambiguos Defectos en los canales

Comunicacin en cadena

Falta de atencin

Ambiente no adecuado

Ausencia o deficiencia de

retroalimentacin

Factores que dificultan la comunicacin



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Crear un clima abierto favorable a lacomunicacin y a la participacin activa del

alumno.

Exponer claramente los objetivos y

estructura los contenidos, para evitar la

ambigedad y no favorecer lainterpretacin personal.

Utilizar la comunicacin no verbal como

apoyo a la verbal. Motivar a los alumnos para fomentar su

receptividad.

Captar la atencin de los alumnos.

Cmo conseguir una comunicacin eficaz en el aula



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Hacer un uso continuo de laretroalimentacin, por medio de preguntas,atendiendo a los mensajes no verbales delos alumnos.

Utilizar el vocabulario adecuado al nivelde los alumnos.

Cuidar el tono de voz y la vocalizacin.

Emplear varios medios didcticos comoapoyo a las exposiciones.

Prever las condiciones adecuadas delaula: iluminacin, sonoridad etc.

Cmo conseguir una comunicacin eficaz en el aula


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Los medios didcticos son los materiales

impresos y audiovisuales utilizados como

ayudas pedaggicas por el docente en la

imparticin de sus clases

Medios Didcticos



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Apoyar la exposicin verbal del docente.

Consolidar el aprendizaje de conocimientos:

asociando imagen y concepto, repitiendo

conceptos claves o realizando resmenes.

Activar la participacin de los alumnos.

Concepto y funciones de los medios didcticos


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1% mediante el gusto

1,5% mediante el tacto 3,5% mediante el olfato

11% mediante el odo

83% mediante la vista

Cmo aprendemos



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10% de lo que leen

20% de lo que escuchan

30% de lo que ven

50% de lo que ven y escuchan

70% de lo que se dice y se discute

90% de lo que se dice y luego se

realiza

Porcentaje de datos retenidos por los alumnos



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10% de lo que leen

20% de lo que escuchan

30% de lo que ven

50% de lo que ven y escuchan

70% de lo que se dice y se discute

90% de lo que se dice y luego se

realiza

Factores que condicionan el aprendizaje


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Muchas gracias por vuestra atencin,

colaboracin y participacin


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Unidad de Promocin y Desarrollo

La Salina

Diputacin de Salamanca

rea de Apoyo al Desarrollo de Proyectos

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