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LENGUA Y LITERATURA /SEGUNDO MEDIO A-B-C PROFESORA: EVELYN ÁVALOS ADASME

VIERNES, 19 DE MARZO 2020

MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA N°1 *Estimado estudiante: por favor imprimir este módulo, desarrollar y ARCHIVAR EN UNA

CARPETA ROJA.

1. OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: > El o los conflictos de la historia. > Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan. > La relación de un fragmento de la obra con el total. > Cómo el relato está influido por la visión del narrador. > Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. > Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual. > El efecto producido por recursos como flashback, indicios, caja china (historia dentro de una historia), historia paralela. > Relaciones intertextuales con otras obras. Objetivo del módulo:

Comprender y utilizar el vocabulario nuevo.

Identificar varios ejemplos de situaciones en el texto.

Comprender las motivaciones de un personaje e identificar sus características.

Practicar como identificar el tipo textual, y crear un nuevo texto a partir de lo que has comprendido.

Según Enrique Anderson Imbert, en Teoría y técnica del cuento, las primeras referencias escritas del cuento se registran dentro de las conversaciones, cuando uno de los interlocutores relataba un episodio sorprendente para cautivar la atención de los demás. En la literatura abundan los ejemplos de estas conversaciones: el poema de Gilgamesh, una conversación registrada en un papiro egipcio entre el rey Keops y sus hijos; la Odisea, el Satiricón, el Pachantantra, entre otros. En Europa, los cuentos populares se recogieron en colecciones en el siglo XIX. Los autores románticos no solo recopilaron los relatos, también crearon cuentos basados en los tradicionales. Para finales del siglo XIX, las escenas de costumbres y las disgresiones hicieron que el cuento perdiera efecto de intensidad sostenida. A partir del realismo, los novelistas más destacados aportaron esplendor al género cuentístico. Luego, a partir del siglo XX, el argumento experimentó modificaciones: Ortega y Gasset propuso desaparecerlo; posteriormente; posteriormente resurgió, pero algunos escritores abandonaron el argumento que presentaba una historia completa para representar solo el instante.

UNIDAD SOBRE LA AUSENCIA: EXILIO, MIGRACIÓN E

IDENTIDAD Cuentos



Lee el siguiente texto.

UNIDAD SOBRE LA AUSENCIA: EXILIO, MIGRACIÓN E IDENTIDAD

Cuentos



Cómo leer cuentos

UNIDAD SOBRE LA AUSENCIA: EXILIO, MIGRACIÓN E IDENTIDAD

Cuentos



Recuperación de información

Vocabulario

Cuando se lee un texto es necesario identificar las palabras desconocidas y buscar sus significados, según el contexto en el que aparecen. Esta estrategia es útil para comprender el vocabulario empleado.

1. Escribe un sinónimo de cada palabra señalada. Luego, redacta una

oración con cada una.

Solicitas:_____________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Avidez:______________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Ulterior:______________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Escribe dos verbos para cada objeto de la imagen, según lo que se dice en el texto.

Identificar ejemplos

Esta estrategia facilita identificar ejemplos que se incluyen en el texto, aunque el autor no los mencione explícitamente como tales. Así, se pueden reconocer características que ejemplificaran una actitud.

3. Escribe un ejemplo para cada actitud que se indica.

Preguntas obligadas a la hora del té

Despreocupación y destreza de Rhoda a la hora de servir un bocadillo.

ES

TR

AT

EG

IA D

E C

OM

PR

EN

SIÓ

N



Interpretación del texto

Identificar los motivos del un personaje Los protagonistas de un relato se enfrentan a situaciones que los llevan a toar una decisión que en ocasiones les genera conflicto con ellos mismos u otros personajes. 1. Explica los motivos de cada personaje, según la situación que se

indica.

Decisión de james de comprometerse con Joan Sebastable.

Visita a su prima Rhoada.

Aceptación del compromiso de Rhoda

Describir al personaje de una narración Cuando se desea describir a los personajes que participan en la narración, hay que tomar en cuenta sus actitudes, su aspecto físico, la relación con los demás, etcétera.

2. Describe cómo influye la hora del té en los personajes.

James

Rhoda

3. Subraya las palabras que mejor califican a los personajes.

o Mama, tías y hermanas de James.

Románticas Indiferentes Entrometidas

o Joan

Agradable Trabajadora Romántica

o Rhoda Conformista Optimista Franca ES

TR

AT

EG

IA D

E C

OM

PR

EN

SIÓ

N



Reflexión y valoración Identificar el tipo textual. Para practicar esta estrategia se deben conocer las características del tipo textual de la narración y luego relacionarlas con la lectura. 1. Selecciona la característica y explica cómo se evidencian en el

cuento.

Característica Cómo aparece en el cuento

o Ficticio.

o Real.

Es un relato ficticio acerca de un joven que debe casarse y que detesta la hora del té

o Pocos personajes.

o Personajes numerosos.

o Estructura moderna.

o Estructura tradicional.

o Presentación de varios conflictos.

o Presentación de un solo conflicto.

Crear un nuevo texto. El lector puede poner a prueba su imaginación y su capacidad de narrar, ya que tiene la libertad de producir un texto nuevo a partir de la lectura. 2. Escribe un texto desde el punto de vista del protagonista acerca

del té y su matrimonio.

ES

TR

AT

EG

IA D

E C

OM

PR

EN

SIÓ

N



Completa el cuadro para evaluar la forma del cuento TÉ

Desarrollo del conflicto.

o Excelente

o Bueno

o Aceptable

o Debe mejorar

o Deficiente

Estructura del cuento.

o Excelente

o Bueno

o Aceptable

o Debe mejorar

o Deficiente

Distribución del texto en el espacio que lo contiene.

o Excelente

o Bueno

o Aceptable

o Debe mejorar

o Deficiente

Coherencia entre los párrafos que conforman el cuento

o Excelente

o Bueno

o Aceptable

o Debe mejorar

o Deficiente

ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN



Lee el siguiente texto y luego responde



RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN

1. Escribe el significado de las siguientes palabras. Puedes consultar un diccionario.

Epinicio

Epitafio

Epigrama

2. Escribe dos ejemplos de lo que se indica.

Obras literarias de otros autores:

_____________________________________________________________

Afirmaciones del autor acerca de sí mismo.

______________________________________________________________

INTERPRETACIÓN DEL TEXTO

3. Indica los motivos por los que Miguel no se considera cuentista. ______________________________________________________________

TAREAS DE LECTURA



4. Explica por qué mencionan estos personajes en el texto.

5. Redacta un texto breve de lo que podría expresar Miguel, el héroe, acerca de este enunciado: Sí, yo no soy sino una fantasia del héroe de mi cuento.

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