manual recorridos santillana 5
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http://www.santillana.com.ar/01_titver.asp?level=ciclo2&idserie=178TRANSCRIPT
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A ver qué sé…
Nuestro país, la Argentina
Población, territorio y gobierno. El territorio argentino: organización y delimitación política. El mapa político
de la Argentina. Regionalización.
1 ¿Cuál es tu respuesta cuando te preguntan dónde vivís? Seguramente dirás el
nombre de las calles o del barrio en el que está tu casa. ¿En qué localidad está
tu barrio? ¿Y en qué provincia se encuentra esa localidad? ¿En qué país está
esa provincia? ¿Qué otras provincias lo integran?
Observá la ilustración. ¿Cuáles serían las respuestas que Miguel escribiría en la
encuesta?
En este capítulo vas a leer sobre las características que hacen de la Argentina un
país. Vas a conocer que nuestro territorio se divide en sectores bien diferenciados.
También, que nuestro país tiene una población que vive y desarrolla en él sus ac-
tividades. Además, te vamos a contar distintas maneras de dividir un territorio para
poder estudiarlo.
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Entrada a la ciudad de General Acha, cabecera del departamento Utracán,
en la provincia de La Pampa. Las provincias se dividen en sectores
denominados departamentos. En el caso de la provincia de Buenos Aires,
se denominan partidos.
una poblaciónun territorio autoridades de gobierno
La República Argentina
Es una parte de la superficie terres-
tre que un país considera como
propia, y con límites precisos que lo
distinguen de otros países.
Es el conjunto de personas que habi-
tan en ese territorio y realizan diver-
sas actividades respetando normas
de convivencia y leyes.
Son las personas que administran
el territorio, hacen cumplir las nor-
mas y leyes dentro del país y lo re-
presentan ante otros países.
tiene
Todos formamos el país
Si mirás un planisferio vas a observar que, por lo general, para distinguir los
países, las distintas porciones de la superficie terrestre se pintan de colores variados.
¿Encontraste la Argentina en el planisferio? ¿Sabías que es uno de los casi doscien-
tos Estados que hay en el mundo? La República Argentina, como otros Estados,
tiene un territorio, una población y un gobierno.
Una ciudad capital y 23 provincias
En el mapa de la página 9 podés ver que el territorio de la República Argentina
está formado por 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que es
la Capital Federal o capital del país.
En ese mapa también se señalaron con sus nombres los países limítrofes, es
decir, los países que comparten límites internacionales con la Argentina: Uruguay,
Brasil, Paraguay, Bolivia y Chile.
Gobiernos y territorios
¿Cómo se organiza políticamente
nuestro país? La Argentina tiene un Go-
bierno nacional que ejerce autoridad y
atiende las necesidades de la población
de todo el territorio argentino.
También, como vas a leer en el capí-
tulo 12, hay otros gobiernos que tienen
autoridad en sectores más pequeños del
país: los gobiernos provinciales, el go-
bierno de la Ciudad Autónoma de Bue-
nos Aires y los gobiernos municipales
o locales.
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El territorio de la Argentina
El territorio de nuestro país es uno de los más extensos del mundo y abarca dis-
tintas áreas de los continentes americano y antártico.
El territorio americano está situado en el extremo sur de América. Esta parte
de la Argentina tiene una superficie de 2.791.810 kilómetros cuadrados. Como
podés ver en el mapa de la página 9, este sector es el que abarca las 23 provincias
y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Las Malvinas, las Georgias y las Sandwich
del Sur también forman parte de este sector y son conocidas como Islas del
Atlántico Sur. Estas islas fueron ocupadas por el Reino Unido de Gran Bretaña
hace muchos años, y continúan bajo su dominio, aunque la Argentina sigue re-
clamando sus derechos sobre ellas.
La Argentina también considera como parte de su territorio al Mar Argentino,
que es el sector del Océano Atlántico que baña parte de nuestras costas. Nuestro
país tiene derecho exclusivo de uso de los recursos en esas aguas, por eso los barcos
pesqueros de otros países no pueden pescar allí sin permiso de nuestro Gobierno.
El territorio antártico argentino abarca una porción de la Antártida que nues-
tro país considera parte de su territorio y que incluye las islas Orcadas y Shetland
del Sur. Este sector se conoce como Antártida Argentina, como podés ver en el
mapa de la página 9. Ese mapa tiene como título “Mapa bicontinental de la
República Argentina” y representa la distribución del territorio en los dos con-
tinentes mencionados. Como numerosos países también reclaman sectores de
la Antártida, la Argentina firmó con ellos, en 1959, el Tratado Antártico, un
documento que establece que los países firmantes se comprometen a convivir
pacíficamente y establecer en la Antártida asentamientos (llamados bases) so-
lo con fines científicos. Si se suma este sector y varias islas cercanas al sector
americano, el territorio argentino tiene una superficie total de 3.761.274 kiló-
metros cuadrados.Brasil
ArgentinaArgentina
A ver cómo voy… Utilizá los siguientes conceptos para explicar con tus palabras por qué todos
los que vivimos en la Argentina formamos el país:
Territorio - Autoridades de gobierno - Población - República Argentina
¿De qué provincia forma parte la Antártida Argentina?
Observá el mapa político de la Argentina de la página 9 y resolvé las siguientes
actividades:
a) Identifi cá la provincia donde vivís. ¿Con qué provincias limita?
b) ¿Cuál es el nombre de la capital de tu provincia?
Los límites
internacionales se
establecen mediante
acuerdos entre países.
Las áreas de cada país
próximas a los límites
se denominan
fronteras. En la foto se
ve la frontera entre La
Quiaca (Argentina) y
Villazón (Bolivia).
Técnica 4Subrayá en el texto las ideas principales y luego confeccioná un cuadro sinóptico sobre el tema.
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Mapa bicontinental de la República Argentina
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Mapa 1
Mapa 2
Act
ivid
ades
1. Observá los mapas de esta página y respondé las siguientes preguntas:
a) ¿A qué regiones corresponde la provincia de Misiones en cada mapa? ¿Qué criterios se siguie-
ron en cada caso para la regionalización?
b) ¿A qué regiones corresponde la provincia de Córdoba en el mapa 1? ¿Y en el mapa 2?
2. ¿Qué grandes regiones establecerías si tuvieras que elaborar un mapa del relieve de la Argentina?
Dividir el territorio en regiones
Ya sabés que el territorio de la Argentina se divide, desde el
punto de vista político y administrativo, en distintas jurisdicciones:
las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Las provin-
cias, a su vez, se dividen en departamentos o partidos. Dividir el
territorio argentino de esta manera nos sirve para estudiar, por
ejemplo, cuáles son las provincias de nuestro país, cómo se distri-
buye la población en los departamentos de una provincia o qué
provincias limitan con la provincia de La Pampa.
Pero hay otras formas de dividir el territorio del país y estas
varían según lo que se quiera estudiar. Al regionalizar –es de-
cir, dividir el territorio en partes o regiones– colocamos bajo un
mismo nombre áreas del territorio que comparten característi-
cas. Las regionalizaciones varían de acuerdo con distintos cri-
terios que se tienen en cuenta para diferenciarlas. Veamos al-
gunos ejemplos:
Si consideramos las características naturales del territorio (como
el relieve, el clima o la fauna y flora predominantes), las regiones
resultantes pueden ser las que ves en el mapa 1 de esta página.
Como podés observar, este criterio de regionalización no sigue
los límites de las provincias, sino las áreas con características
naturales semejantes.
El mapa 2 muestra una regionalización producto de acuerdos
políticos entre los gobiernos provinciales con el fin de desarro-
llar diversos proyectos en común (económicos, culturales, so-
ciales). Por ejemplo, la Región patagónica o Patagonia fue crea-
da en 1996 por los gobiernos de La Pampa, Río Negro, Neuquén,
Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego. Las demás provincias
de la Argentina también se han unido y formaron distintas re-
giones interprovinciales.
A ver qué aprendí…
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1. Un censo de población es una encuesta que
se hace a la población de todo el país con el
objetivo de saber cuántos habitantes hay en el
territorio en un momento dado y también cuáles
son las condiciones en las que viven esas perso-
nas (si tienen o no trabajo, si hace falta construir
viviendas o escuelas, etcétera). En la Argentina,
el último censo de población se realizó el 27 de
octubre de 2010. Investigá sobre el Censo 2010
en la página del Indec (www.indec.mecon.ar).
Luego, completá el siguiente cuadro.
JurisdicciónSuperfi cie en
kilómetros cuadrados (km2)
Población en 2010 (habitantes)
Buenos Aires 307.571
Catamarca 102.602
Chaco 99.633
Chubut 224.686
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
200
Córdoba 165.321
Corrientes 88.199
Entre Ríos 78.781
Formosa 72.066
Jujuy 53.219
La Pampa 143.440
La Rioja 89.680
Mendoza 148.827
Misiones 29.801
Neuquén 94.078
Río Negro 203.013
Salta 155.488
San Juan 89.651
San Luis 76.748
Santa Cruz 243.943
Santa Fe 133.007
Santiago del Estero 136.351
Tucumán 22.524
Tierra del Fuego, Antártida e Islas del
Atlántico Sur1.002.445
2. Observá las siguientes fotografías. Para cada
una, escribí debajo cuál es su capital, con qué
provincias o países limita, y si tiene costas sobre
el Mar Argentino.
3. Indicá si las siguientes afi rmaciones son verda-
deras (V) o falsas (F). En este último caso, escribí
correctamente las oraciones en tu carpeta.
a) Resistencia es la capital de la provincia de Entre
Ríos.
b) La Ciudad Autónoma de Buenos Aires es la
capital de la República Argentina y tiene un
gobierno propio.
d) La provincia de Tucumán tiene menos pobla-
ción que la del Chubut.
Provincia de Río Negro
Provincia de Corrientes
c) La provincia más poblada del país es Santa Fe.
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Con intrigay fantasía
Señalá en qué viñeta sucede un hecho que no tiene una explicación lógica.
a) Ponele un nombre al protagonista de la historieta. Después, en la carpeta,
narrá lo que sucede como si se tratara de un cuento.
¿En qué tiempo verbal está tu relato: presente, pasado o futuro?
Entre todos, piensen y propongan dos explicaciones para lo ocurrido:
una que pueda ser creíble y otra extraordinaria, es decir que no pueda
ocurrir en la realidad.
El suspenso y lo fantástico en la narración. Los homónimos. Para crear: descripción de un objeto fantástico. La noticia con opinión. Los verbos en la narración. Usos de b.
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Un viento helado pintaba pentagramas grises de nubes en un cielo donde
las gaviotas enhebraban una silenciosa sinfonía invernal.
A medida que se acercaba al pueblo, el aire húmedo y salobre de la
costa se impregnaba de olor a madera. Ansiaba el calor del fuego junto a la es-
tufa y la humeante taza de café calentando sus ateridas manos.
Crujió la arena suelta del camino al tomar la curva y divisó la casa que en-
frentaba al mar desde sus enormes ventanales. Más bajo, en el pueblo, comen-
zaban a encenderse poco a poco las luces. La senda de la entrada lo llevó
justo a la puerta que en ese momento se abrió. El hombre, rostro curtido
de viento y mar, ensayó lo que sería una sonrisa de bienvenida.
–Adelante.
Sacudiéndose como un perro mojado para dejar el frío afuera, Gui-
llermo Uriarte entró. Una enorme y cálida salamandra, como una re-
gordeta “mamuscka”, reinaba en la habitación. Las paredes encaladas
armonizaban con las vigas de madera y la escalera que se abría dando
paso al mirador. Anaqueles colmados de libros decían que su dueño
no sabía de horas vacías.
En un rincón, junto a la ventana, la vieja máquina de escribir. Con
un ademán el hombre la presentó:
–Acá la tiene. ¡No soy yo quien escribe… es ella!
“¡O él!”, pensó Guillermo, quien se acercó a la máquina. Nada
la diferenciaba de cualquier otra máquina de la misma época:
una Remington portátil con cinta negra. “No puedo creerlo,
pero ¿por qué razón estaría diciendo esto?”.
–Cierto, no me beneficia en nada –Miguel Sagasti habló
como para sí–, pero la situación es extraña, sumamente ex-
traña…
–Por eso estoy aquí, cuénteme.
Guillermo se acomodó en una silla mientras el escritor
colocaba dos jarros con el anhelado café y rebanaba unos
trozos de un budín oscuro relleno de nueces y pasas.
–¿Recuerda que hace dos meses debía entregar
un relato? Ustedes me apremiaban y las ideas
estaban adormecidas. El protagonista,
Stéfano, se me escapaba de las manos
y no conseguía hacer que resul-
tara interesante…
El velero
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Sobre la autora
Ana María Pezzoni nació en Buenos
Aires en 1940. Es docente y escritora.
Publicó El pulpo distraído y otros
cuentos, Cuentos para reírse de
miedo y Cuentos para chicos que
no pueden dormir, entre otras obras.
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Ana María Pezzoni. En: El velero misterioso. Buenos Aires, De los Cuatro Vientos, 2008.
Guillermo asintió. Sabía lo que era eso. Los días se esfumaban y la mente
seguía vacía, en blanco, incomprensiblemente estéril.
Por un momento solo se oyó el viento sobre el sonido del mar y el
entrechocar de las cucharitas en el fondo de los jarros.
Después, el hombre continuó:
–Una noche, insomne, subí al mirador. El mar era papel de
plata arrugado bajo la luna patagónica. Las estrellas, ingratas,
no dejaban caer ninguna idea. Fue entonces cuando la sombra
blanca del velero aleteó sobre el agua.
–¿Aleteó? –el término insólito sobresaltó al oyente–.
¿Quiere decir que…!
–Exactamente eso, las velas sueltas lo elevaban en un
vuelo rasante entre el cielo y el mar.
–¿No pudo ser un ave nocturna?
–Imposible por el tamaño y la forma.
–¿Había niebla?
–No.
–El cansancio pudo distorsionar la imagen…
–Tal vez, pero no fue así y le diré por qué. El velero
puso proa a los ventanales y cada vez se acercaba más, al
punto que pensé que iba a incrustarse en el mirador. No
me podía mover, estaba demasiado asombrado para temer.
Cuando ya parecía que el choque era inminente, se disolvió
en una nube de pequeñísimas partículas fosforescentes como si
hubiera estado formado por millares de noctilucas…
Guillermo jugueteaba con la cucharita, buscando en el fondo de la taza algo
para aferrarse a la realidad.
–Yo también pensé como usted: el cansancio. Bajé y me acosté. A la mañana
siguiente encontré que mi cuento había continuado. Stéfano había comenzado a
transitar firme por él. No muy convencido, me obligué a pensar que había estado
trabajando toda la noche sin darme cuenta, pero el estilo era diferente y el rumbo
de los acontecimientos no era el que me había propuesto… Este era mejor.
De pronto unas patas ansiosas rascaron la puerta y un ladrido fue la solicitud
de entrar. Entonces Guillermo se percató de que ya era muy tarde y aún debía
registrarse en el hotel.
El cansancio cayó sobre él como una manta no deseada y con la promesa de
regresar al día siguiente, los hombres se estrecharon las manos.
Mientras bajaba al pueblo miró hacia atrás: los ventanales iluminados lucían
como un pequeño faro sobre el roquedal.
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Para comprender
¡Abrapalabra!1. Pensá qué elemento nombra la palabra destacada en cada texto y anotalo en las líneas
que aparecen a continuación.
“Fue entonces cuando la sombra blanca del velero aleteó sobre el agua. […]
–Exactamente eso, las velas sueltas lo elevaban en un vuelo rasante entre el cielo y
el mar”.
“Los hombres tomaron café caliente y conversaron toda la noche, hasta que las
velas se consumieron”.
2. De la siguiente lista de palabras, subrayá las que tienen homónimo. Elegí y escribí
una oración con cada uno. Si fuera necesario, consultá el diccionario.
banco saco silla viste como llama fuego sobre arma seco carpeta tecla
Para pensar y entender3. ¿Dónde y cuándo suceden los hechos de “El velero”? Anotá en tu carpeta los
elementos que te permiten saberlo.
4. ¿A qué se dedica Miguel? ¿Qué conflicto tenía con la novela que escribía? ¿Ese
problema se resuelve de manera creíble? Explicá por qué.
5. ¿Por qué la novela se llama El velero misterioso?
Para crear paso a paso
6. ¿Te animás a describir un objeto fantástico? Seguí estos pasos.
Pensá e imaginá. ¿Qué ocurriría si los objetos cotidianos sufrieran una
transformación? Elegí uno de estos elementos y pensá qué características
imposibles podría tener.
Escribí. Describí el objeto elegido con las características que pensaste.
Revisá y compartí. Revisá el sentido, la ortografía y la puntuación de tu
escrito. Intercambiá el texto con tu compañero y dibujen el objeto que imaginó
el otro… ¡con todas sus propiedades fantásticas!
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Lectores en acción
Tomo nota
Los homónimos son palabras que se escriben igual pero tienen diferente significado. Por ejemplo: Paso por tu casa (verbo pasar). Dio un paso (sustantivo).
Técnica 3Controlá la coherencia de la descripción que realizaste.
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El suspenso y lo fantástico en la narración
1. Comenten qué hechos suceden en “El velero” que no tienen una explicación lógica.
2. ¿Qué sucesos inexplicables de “El velero” contribuyen a crear una atmósfera de
intriga? Anotá, al menos, dos para completar la serie del suspenso.
Es invierno. / Hace frío. / Los personajes están solos en una casa frente al mar./
/
3. El personaje de Guillermo encuentra explicaciones lógicas para los sucesos extraños
que ocurren. Completá este cuadro con esa explicación y la respuesta de Miguel.
Los relatos que narran hechos misteriosos –como “El velero”– incluyen
elementos que ayudan a crear un clima de intriga y suspenso. Por ejemplo: la
noche, la oscuridad, la luna llena, sonidos extraños, un castillo solitario o una
casa en medio de un bosque son elementos que permiten crear una atmósfe-
ra inquietante. De esa manera, el lector experimenta las mismas sensaciones
de inseguridad y temor que sienten los personajes.
Sucesos “inexplicables”
Además, en el texto que leíste, los hechos ocurren en un mundo que, en
principio, nos resulta familiar, con ambientes y personajes propios de la vida
cotidiana. Sin embargo, inesperadamente ocurre un hecho fantástico, es de-
cir, un suceso que no tiene explicación lógica. Por ejemplo: en “El velero”, la
historia se desarrolla en un pueblo al sur de nuestro país y los personajes
–Guillermo y Miguel– podrían existir en la realidad. Pero ocurren hechos que
no pueden explicarse desde la razón. Eso provoca una sensación de descon-
cierto e inquietud, tanto en los personajes como en los lectores.
Tomo nota
Los relatos como “El velero” se
diferencian de los cuentos clásicos
maravillosos (como La Cenicienta)
porque en estos últimos se presenta
un mundo de fantasía donde
todo es posible; ningún personaje se sorprende de
lo que ocurre, así como tampoco los
lectores.
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Explicación lógica de Guillermo Refutación de Miguel
El velero podría ser un
.
Por y
es imposible.
Miguel creyó haber visto
.
No habría podido continuar si
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Reflexión sobre los textos
La noticia con opinión
1. a) Leé esta noticia:
Yate fantasma en AustraliaLos equipos de salvamento marítimo de Aus-
tralia están perplejos con la misteriosa e inquie-tante desaparición de tres hombres que viajaban en un yate. El barco, un catamarán de nombre Kaz II, ha sido hallado en perfectas condiciones flo-tando a la deriva con el motor encendido y la mesa puesta para comer, pero ningún rastro de su tripulación. Los medios australianos recuerdan el caso de The Mary Celeste, un barco fantasma abandonado por sus ocupantes que fue descubier-to en aguas de Portugal en 1872. Jamás se supo nada de sus pasajeros.
El motor seguía en marcha, pero ni estaban sus ocupantes ni los botes salvavidas. En la cubierta, la mesa estaba servida para la cena, con la comi-
da y los cubiertos listos, mientras que en la cabi-na las computadoras se encontraban en funciona-miento. “Es un hecho que nos llama mucho la atención. Todo es un misterio”, dijo el jefe de policía. El caso cumple todos los requisitos de lo que se ha dado en llamar “buque fantasma”.
Fuente: http://www.elpais.com
b) Intentá responder en tu carpeta cada una de las siguientes preguntas.
¿Qué ocurrió? ¿A quién le sucedió? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo?
c) ¿Pudiste contestar todas? ¿Por qué?
2. Localizá partes de la noticia que ofrezcan información y otras que expresen
opiniones, y subrayalas con diferentes colores.
3. ¿Cómo habrá terminado la historia de los tripulantes del yate Kaz II? Pensá un final y
escribí una noticia con opinión sobre ese hecho.
La noticia es un texto que informa acerca de un acontecimiento novedoso,
cierto y ocurrido recientemente de interés general.
La información que se desarrolla en ella suele dar respuesta a estas preguntas:
¿qué ocurrió?, ¿quién o quiénes participaron del hecho?, ¿dónde ocurrió?, ¿cuán-
do ocurrió? y ¿cómo ocurrió? Algunas noticias, además de dar información,
incluyen opiniones, es decir, apreciaciones personales sobre lo ocurrido (por
parte de los protagonistas del hecho, testigos, autoridades, especialistas o del
propio periodista). Las reconocemos por el uso de adjetivos (Extraordinario
hallazgo arqueológico).
Tomo nota
Las noticias tienen dos partes obligatorias: el título (anticipa el tema) y el
cuerpo informativo (desarrolla la información). Pueden incluir una volanta (está antes que el título y lo anticipa) y un copete (está después del título y resume el contenido de la noticia).
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Las publicaciones periódicasLas publicaciones periódicas son materiales impresos o digitales que contienen información
de interés. Se las llama periódicas por la frecuencia con que salen al mercado, que puede
ser diaria, semanal, quincenal, mensual, bimensual (cada dos meses), trimestral (cada tres
meses), semestral (cada seis meses) o anual (una vez al año). Las publicaciones periódicas más
conocidas son los diarios y las revistas, pero también están los boletines y los anuarios.
Según su tamaño o formato, los periódicos o diarios se clasifican en
estándar y tabloide –también llamado “sábana” por lo grande de su
tamaño. Suelen dividirse en varias secciones. Cada sección trata un
tema específico: noticias nacionales, noticias internacionales, deportes,
espectáculos, turismo, policiales, etcétera.
El periódicoEs un medio de comunicación cuyo
principal objetivo
es informar a los
lectores acerca de
acontecimientos
importantes, tanto
nacionales como
internacionales.
Se lo llama diario
por ser una
publicación que
sale todos los
días.
En la actualidad, los periódicos
pueden
consultarse
no solo en
su edición
impresa,
sino también
a través de
Internet.
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Derecho a la información. ¿Les parece necesario estar informados sobre hechos de actualidad? ¿Por qué?
información?
se haga? ¿Por qué?
de actitud
Por
un c
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o
Opinamos para participar
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¿Lo sabías?
El 7 de junio de 1810, Mariano Moreno fundó La Gaceta de Buenos Aires, considerado como el primer periódico argentino. En reconocimiento a esa fecha, cada 7 de junio se celebra en nuestro país el Día del Periodista.
La revistaA diferencia de los diarios,
su periodicidad es semanal,
quincenal, mensual,
bimensual, semestral o anual.
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¿Por qué los diarios y las
revistas tendrán diferente
periodicidad? ¿Cuál es
la diferencia entre la
información que ofrece un
diario y la que proporciona
una revista?
¿Para qué sirve que un
diario esté organizado
en secciones? ¿Qué
secciones son las que más
se leen en tu casa?
¿Leés alguna revista para
chicos? ¿Cuál? ¿La leés
en su edición impresa o en
Internet? ¿Por qué te gusta
esa publicación?
La salida de un diario
o una revista requiere
del trabajo de muchas
personas. Pensá y anotá
de qué se ocuparán estos
profesionales: redactores,
fotógrafos, diseñadores
gráficos, ilustradores,
humoristas.
Las revistas especiali-
zadas ofrecen informa-
ción relacionada con
un tema específico:
música, deportes, his-
toria, ciencia, etcétera.
Las revistas de interés
general abarcan temas
diversos, como la
moda, la belleza, la
salud, las novedades
del mundo del
espectáculo, la política,
etcétera.
Existen diferentes tipos de revistas.
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Los verbos en la narración1. Leé lo que escribió este marinero en su diario. Prestá atención a los verbos
destacados y subrayá los conjugados de los dos últimos párrafos.
Reflexión sobre la lengua
2. ¿Qué tiempo predomina en la narración de los hechos del marinero: pasado, presente
o futuro? Comenten entre todos y anoten las conclusiones en sus carpetas junto con
ejemplos extraídos del texto.
En las narraciones, por lo general, se cuentan hechos que ya ocurrieron. Por
eso, en ellas predominan los verbos en pasado o pretérito. Existen diferentes
tipos de pretérito.
El pretérito perfecto simple señala acciones puntuales, que empezaron y
terminaron en el pasado. Se usa para narrar las acciones principales del relato.
Por ejemplo: El día se presentó sin complicaciones.El pretérito imperfecto señala acciones que tienen duración en el tiempo.
También se utiliza para describir personajes, objetos, ambientes y lugares. El mar estaba tranquilo [...].
El pretérito pluscuamperfecto señala acciones anteriores a otras en el pasa-
do. Por ejemplo: [...] el día anterior le habíamos pedido permiso para descansar.
Jueves 23 de septiembreEl día se presentó sin complicaciones. Navegamos sin problemas climáticos. El mar estaba tranquilo y el
sol nos acompañó muy luminoso. El capitán nos dejó la tarde libre porque el día anterior le habíamos pe-
dido permiso para descansar.
Vienes 24 de septiembreAyer a la noche, mientras estaba en mi camarote, sentí algo extraño afuera y salí. Tuve la impresión de
que al barco se elevaba. Lo comenté con mi compañero de camarote. Él me dijo que seguramente lo ha-
bía soñado . . . Hoy el día fue agotador. Igualmente no pude sacarme de la cabeza lo que había vivido la
noche anterior.
Sábado 25 de septiembreEscuché al capitán hablar con alguien en su camarote. No me animé a quedarme a escuchar porque
tuve miedo de ser descubierto, pero la conversación era extraña. El capitán decía que otra vez había
ocurrido y que si se volvía a producir tendría que avisarnos. La voz del otro era casi imperceptible, así
que no supe qué le contestó. Hablaban en voz muy bajita los dos.
Domingo 26 de septiembreVolví a sentir lo mismo, que el barco se elevaba. Esta vez salí y vi cómo realmente nos elevábamos sobre el
agua. Pasaron unos minutos y el barco volvió a apoyarse sobre el mar.
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3. Cuando encontraron el diario del marinero, descubrieron que el día 27 de septiembre
estaba incompleto. ¿Te animás a completarlo con los verbos que faltan?
4. Completá en tu carpeta un cuadro como este con los verbos del diario del marinero.
Ponete a prueba contestando estas preguntas.
¿Qué tienen en común un cuento como “Caperucita Roja” y un relato como
“El velero”? ¿En qué se diferencian?
¿Qué provocan los relatos fantásticos, tanto en los personajes como en los
lectores? ¿Por qué?
¿Cómo sabemos con qué sentido se usa una palabra que tiene un
homónimo? Ejemplificá.
Identificá qué tiempos verbales se emplean en este texto y justificá su uso:
Los exploradores partieron al amanecer. Vestían ropa liviana y gorras para protegerse del sol. En sus mochilas llevaban viandas con alimentos que les habían preparado especialmente. Cerca del mediodía, descubrieron la entrada a una misteriosa cueva que parecía deshabitada.
A ver cómo voy…
5. a) Continuá el diario del marinero escribiendo lo ocurrido el 28 de septiembre.
b) Usá los tres tiempos verbales que estudiaste.
c) Compartí el relato con tu compañero; controlen si usaron los tiempos de
pretérito adecuados y hagan las correcciones que sean necesarias.
Pretérito perfecto simple Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto
Lunes 27 de septiembre
Anoche me (quedar) despierto esperando la hora en que el barco
se elevara. Yo ya (saber) que eso ocurriría. Lo
(vivir) dos noches y no (dudar) de que volvería a pasar. Mi com-
pañero (dormir) y no lo (despertar); él ya me
(decir) que todo era producto de mi imaginación. Finalmente
(llegar) el momento tan ansiado.
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Usos de b1. a) Esta misteriosa ballena emite chorros que forman cinco palabras. Para saber
cuáles son, completá las burbujas siguiendo las definiciones.
2. Combiná las piezas para formar seis palabras:
3. En la carpeta, escribí trabalenguas utilizando palabras con b de las distintas
actividades que resolviste en esta página. Podés usar también otras palabras que
pertenezcan a la misma familia.
b) Ahora escribí las palabras que formaste para completar este trabalenguas:
Se escriben con b:
Las terminaciones del pretérito imperfecto del modo indicativo de los
verbos terminados en -ar: cantaba, cantabas, cantábamos, cantaban (ver-
bo “cantar”).
El pretérito imperfecto del verbo “ir”: iba, ibas, íbamos, iban.
Los prefijos bi- o bis-/biz- (significan “dos” o “doble”): bicentenario,
bisabuelo, bizcocho.
Las palabras que comienzan con bu / bur / o bus: buzón, burla, búsqueda.
zo
En un un marinero que una
bis
nie
tobus jas
can bubu do
cle ce
bu
bu
bur
aba
Referencias.
1. Prenda larga y angosta para
abrigar el cuello.
2. Pretérito imperfecto del
verbo “llevar” (él…).
3. Que tiene dos colores.
4. Barco de gran tamaño.
5. Pretérito imperfecto del
verbo “ir” (él…).
1 B
2
3
4
5
Reflexión ortográfica
B
B
B
B
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A ver qué aprendí…
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1. Leé el siguiente fragmento.
2. Resolvé.
a) ¿Cómo se llama el protagonista?
Describilo como te lo imaginás.
b) ¿En dónde está?
c) ¿Por qué está solo?
d) Mencioná los hechos extraños que
suceden en el relato. Agregá dos más.
3. ¿Cómo te imaginás que termina el cuento?
Escribilo en tu carpeta.
4. Ponele un título al cuento.
5. Subrayá los homónimos con el mismo color
y anotá con qué sentido se usa cada uno en
estos pares de oraciones.
Vino de repente un fuerte viento.
Pablo vio cómo se caía una botella con vino.
La hoja del ventanal le pesa.
Trabó la puerta con una pesa.
En el hogar se vislumbraba una llama.
Llama asustado a su vecino.
6. Escribí los verbos que se indican en el pretérito
que corresponda, para completar el relato.
7. Completá estas reglas de uso de b y copiá
ejemplos extraídos del relato anterior.
Comienza con :
Comienza con :
Pretérito de verbos terminados
en -ar:
Comienza con el prefijo - que significa
:
8. Escribí titulares de noticias disparatados, que
incluyan algunas palabras de la actividad anterior.
La noche se presentaba calma. Apenas el sonido de una suave brisa se percibía cerca del ventanal. La música comenzó a sonar y Pablo se acomodó en su sillón. No había nadie en la casa, todos se habían ido de viaje. Él había pre-ferido quedarse. Disfrutaba de la soledad y de la quietud del lugar vacío.
Pasó un rato largo antes de que se dispusiese a dormir. Se levantó de su sillón, se aseguró de que el ventanal estuviese bien cerrado, puso lla-ve a la puerta de entrada y apagó la luz.
La habitación se encontraba en el primer piso. Subió uno a uno los peldaños de una esca-lera antigua. Cada paso hacía crujir la madera.
Llegó a la habitación y apenas abrió la puer-ta sintió una sensación extraña, como si alguien lo observara. En ese mismo momento escuchó la puerta de entrada abriéndose. Corrió escale-ras abajo y descubrió que esa puerta a la que había dado llave estaba abierta. Un golpe seco se escuchó en el ventanal, miró inmediatamen-te y se dio cuenta de que un fuerte viento lo golpeaba. Respiró tranquilo. Subió. Las sábanas de su cama estaban revueltas y la puerta de la habitación se cerró violentamente. Ahora sí la situación comenzaba a inquietarlo…
Eran las siete de la tarde de un domingo de otoño. El Sol ya se (ocultar) y, en su lugar (aso-mar) la Luna, como una delgada uña de nácar. Juana y Matías (estar) solos, comiendo bizco-chos y tomando leche chocolatada. Sus papás (salir) un rato antes para hacer unas compras y no tardarían en regresar. Entonces, a Mati se le (ocurrir) hacerle una burla a su hermana. (bus-car) una sábana vieja, se la (colocar) encima y se (esconder) en un rincón del cuarto. Minutos después, (entrar) Juana.
A ver qué sé…
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El ser humano y los ambientes acuáticos
Equilibrio del ambiente. Impacto ambiental. Contaminación del agua. Mareas negras. Protección de los ambientes acuáticos.
5 Mirá las siguientes imágenes y escribí debajo qué tipo de ambiente acuático re-
presentan.
Escribí una lista de los factores que pueden alterar estos ambientes, por ejemplo
el uso de fertilizantes. ¿El ser humano es el único responsable de la alteración de
los ambientes? ¿Existen factores naturales que los modifican? ¿Cuáles?
¿Sabés qué es la contaminación? Explicalo con tus palabras.
Durante millones de años, los ambientes han sufrido transformaciones por
acción de factores naturales como las sequías, las inundaciones o las erup-
ciones volcánicas. Sin embargo, las actividades que el ser humano practica
también transforman los ambientes. En muchos casos, colaboramos acti-
vamente para modifi car las condiciones de equilibrio… ¡y para mal! En este
capítulo veremos cómo se alteran los ambientes y de qué manera contribuyen
las personas a modifi carlos. También estudiaremos las acciones que hay que
llevar a cabo para cuidarlos.
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El ser humano y el equilibrio del ambiente
Constantemente los ambientes sufren transformaciones, su equilibrio se puede
alterar por causas naturales o artificiales.
Entre las causas naturales podemos mencionar las sequías prolongadas, las
inundaciones, las erupciones volcánicas, los terremotos y los huracanes. Estas al-
teraciones pueden ser reversibles, por ejemplo cuando después de una larga sequía
las lluvias reestablecen las condiciones ambientales, o irreversibles, como es el ca-
so de la lava producida por una erupción volcánica que puede cambiar definitiva-
mente las condiciones del ambiente cercano al volcán.
Entre las causas artificiales se incluyen la mayoría de las actividades que desa-
rrolla el ser humano para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vi-
vienda, entre otras. En general, estas acciones afectan la calidad de vida de las
personas y el equilibrio de los ambientes y se conocen como impacto ambiental.
Algunas son positivas ya que producen algún beneficio para el ser humano o para
el ambiente. En cambio, otras son negativas porque resultan perjudiciales y pueden
modificar el ambiente en forma irreversible. Por ejemplo, la sobreexplotación de
bosques y selvas causa daños en la flora, la fauna y la composición del suelo, además
de producir cambios climáticos. Es decir, la explotación intensiva y sin control de
un recurso natural, como los árboles de un bosque o los peces del mar, a un ritmo
mayor que su crecimiento.
Especies extranjeras
A mucha gente se le ocurrió traer de sus viajes por el extranjero diferentes
especies animales y vegetales originarias de otro lugar.
Lo que no previeron es que esas especies, llamadas exóticas, comenzarían a
competir por el espacio y la comida con las que habitaban desde siempre en el
ambiente y que se denominan autóctonas o nativas.
Las sequías no solo afectan el ambiente
natural, sino que tienen gran impacto en la
producción agrícola y ganadera.
La pesca excesiva, también llamada
sobrepesca, afecta la diversidad de las
especies del ambiente acuático.
Un modo de disminuir el impacto de la
deforestación es la reforestación, que
consiste en plantar nuevos árboles.
El eucalipto es una especie exótica
en la República Argentina.
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Fuentes de contaminación del agua
Todos los días usamos agua para beber, cocinar, limpiar y bañarnos en nuestras
casas. También es importante para regar los cultivos, dar de beber a los animales o
en muchos procesos industriales. La obtención del agua para estos usos, tanto de
fuentes superficiales (ríos, lagos, arroyos) como de fuentes subterráneas (napas),
debe estar rigurosamente controlada para evitar que los contaminantes dañen la
salud de los seres vivos y el equilibrio de los ambientes.
En esta ilustración podés ver las principales fuentes de contaminación del agua.
Combustibles. Llegan al agua principalmente por derrames accidentales de nafta o petróleo de las embarcaciones.
Residuos industriales. Son desechos de muchas industrias, como por ejemplo las curtiembres o las fábricas de autos. En este grupo se incluyen el plomo, el mercurio y el arsénico, metales capaces de producir graves enfermedades, e incluso la muerte, a los seres humanos.
Pesticidas y fertilizantes. Son arrastrados por la lluvia hacia ríos y lagos, y los contaminan. Al llegar a los lagos, los fertilizantes pueden producir que las algas crezcan mucho más de lo habitual, modifiquen el sabor y olor del agua, y usen todo el oxígeno disponible para respirar. Entonces, otras especies no pueden desarrollarse. Este proceso se llama eutrofización.
Sustancias orgánicas. Provenientes de partes o restos de seres vivos; son degradadas naturalmente por bacterias que se encuentran en el agua, pero al hacerlo, consumen oxígeno. ¿Qué sucede entonces? Otros organismos acuáticos se perjudican, porque no consiguen suficiente oxígeno para sobrevivir.
A ver cómo voy… Indicá naturales (N) o artificiales (A) en la siguiente lista de causas que alteran
el equilibrio de los ambientes.
De la lista de las causas negativas que alteran el equilibrio de los ambientes del
ejercicio anterior, algunas pueden controlarse o evitarse. ¿De qué manera?
Respondé en el cuaderno.
a) ¿A qué se llama impacto ambiental?
b) ¿Quiénes son responsables de la introducción de especies exóticas en un
lugar? ¿Qué puede ocurrir si esto sucede?
c) ¿Qué otros factores pueden afectar el equilibrio de un ambiente?
¿Qué pasos tuviste que seguir para resolver la actividad anterior? ¿Cam-
biarías alguno?
Deforestación.
Sobrepesca.
Erupciones volcánicas.
Derrame de petróleo.
Sequía.
Inundaciones.
Huracanes.
Uso de pesticidas.
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Efectos de la contaminación del agua
¿Pensaste alguna vez adónde van a parar el detergente que usa tu mamá para lavar
los platos o los restos de colorantes que se usan para teñir las telas en la industria?
Es muy larga la lista de desechos que produce el ser humano en las actividades que
desarrolla para extraer y procesar los recursos que le provee la naturaleza.
Todos ellos dañan el agua, el aire y el suelo, y estos contaminantes provocan
desequilibrio en los ambientes y afectan la salud de los seres vivos.
A continuación veremos algunos ejemplos relacionados con la contaminación
del agua que producen efectos específicos sobre los ambientes, alteran su equilibrio
y pueden provocar su destrucción. Además pueden causar serias enfermedades que
afectan a muchos seres vivos.
Agua que también contamina. Las industrias utilizan agua para refrigerar sus
maquinarias. Luego la vuelcan caliente a lagos y ríos, lo que produce una conta-
minación térmica. De esta manera, el agua caliente ocasiona la muerte de los
peces que viven allí debido a un cambio brusco de la temperatura.
Residuos radiactivos. Dentro de los desechos industriales se encuentran los
residuos radiactivos, en general provenientes de las centrales nucleares produc-
toras de energía eléctrica. Son altamente peligrosos y antes de ser descartados
deben tratarse bajo normas de seguridad muy rigurosas.
Pilas. Tanto el mercurio como otros metales que forman parte de las pilas son
muy tóxicos cuando entran en las napas subterráneas y por lo tanto las contami-
nan. Por eso, cada día son más intensas las campañas que se realizan en muchas
partes del mundo para depositar las pilas en contenedores especiales.
El agua caliente, resultado del proceso
de enfriamiento en las centrales nucleares
e industrias, se vierte en los ríos y lagos,
y provoca contaminación térmica.
Persona con equipo de protección
trasladando tanques que contienen
material radiactivo. El símbolo amarillo
sobre los tanques indica “radiactivo”.
Las fuentes más comunes de metales
contaminantes son las pilas; además de
mercurio, contienen otro metal tóxico
llamado cadmio.
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Las mareas negras
Seguramente, alguna vez escuchaste hablar, en un noticiero o en tu casa, de las
mareas negras, producto de terribles accidentes que obligan a cerrar playas, a sus-
pender la pesca y movilizan a mucha gente tratando de salvar a los animales en
peligro. Pero ¿qué son exactamente las mareas negras?
Estas consisten en grandes manchas de petróleo que forman una película super-
ficial que impide el paso de la luz. De esta manera el fitoplancton, que es la base de
la cadena alimentaria en los ambientes acuáticos, no puede realizar la fotosíntesis.
La limpieza de buques petroleros en el mar
también provoca mareas negras.
¿Por qué será importante utilizar un testigo para sacar conclusiones en un experimento?
Técnica 5
Cie
nci
a a
la
vis
ta
Comprobar la contaminación sobre las raíces de las plantas
En esta actividad van a comprobar los efectos de la contaminación en las raíces de las
plantas. Para ello necesitan: cuatro plantitas acuáticas llamadas “cucharitas” o Limno-
bium spongia (se consiguen en acuarios); agua corriente; contaminantes: detergente, vi-
nagre y jugo artificial concentrado de naranjas; cuatro vasitos plásticos; marcador; tijeras.
1.º Rotulen los vasitos plásticos: detergente,
vinagre, jugo, agua.
2.º Diluyan una parte de cada contaminante
y tres de agua.
3.º Llenen hasta la mitad cada vasito con las mezclas correspondientes.
4.º No se olviden de colocar agua corriente en el vasito indicado. Servirá como testigo.
5.º Corten las raíces y coloquen una plantita en cada uno de los vasos.
6.º Cada dos días, durante una semana, sa-
quen del agua cada plantita, cuenten la
cantidad de raíces que hay y la longitud
que tienen. Luego de esta operación,
coloquen cada una en su vasito. Registren los datos en la siguiente tabla:
a) ¿Qué ocurrió con el número de raíces en el vasito testigo? ¿Y en los demás?
b) ¿Podría usarse la plantita como indicador biológico de la contaminación?
Número de raíces Longitud en cm
Día 1 Día 3 Día 5 Día 7 Día 1 Día 3 Día 5 Día 7
Testigo (agua)
Deter-gente
Vinagre
Jugo artificial
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Consecuencias de las mareas negras
Cada año, más de 3.500.000 toneladas de petróleo contaminan el mar. La mitad
procede de las refinerías de petróleo que vuelcan sus desechos en él y aproximada-
mente una sexta parte proviene de accidentes en barcos y plataformas submarinas.
Por ejemplo, el 20 de abril de 2010, ocurrió una fuerte explosión en una plata-
forma petrolera, un pozo submarino del que se extrae petróleo, en el Golfo de
México. Este accidente provocó que se vertieran aproximadamente unas 700 tone-
ladas de petróleo por día.
¿Qué sucede en estos casos? Grandes cantidades de petróleo producen una con-
taminación fenomenal, con graves consecuencias para el ambiente marino.
Las aves son las principales víctimas. Por ejemplo, las gaviotas y los pingüinos
son cubiertos por el petróleo, les pegotea las plumas e impide que vuelen, en el
caso de las gaviotas, y que mantengan su temperatura corporal en las frías aguas.
Otras aves se intoxican al comer peces contaminados.
Los peces, las focas, los mejillones y las estrellas de mar, todos son afectados, con
lo que se interrumpen las cadenas alimentarias.
Cuando se produce una marea negra, y teniendo en cuenta que el petró-
leo es insoluble en agua, se proponen varias soluciones:
Rodear el petróleo vertido con barreras y aspirarlo o succionarlo, por
ejemplo, con bombas.
Quemar el petróleo; sin embargo, de esta manera se libera a la atmósfera
gran cantidad de gases tóxicos.
Emplear microorganismos capaces de alimentarse de petróleo.
Finalmente, algunos especialistas proponen no hacer nada y esperar que la
mancha de petróleo desaparezca de manera natural.
Accidente en una plataforma de petróleo en el
Golfo de México, 20 de abril de 2010.
Ave empetrolada víctima de un derrame
de petróleo.
Bióloga rescatando un
pequeño lobo marino
de la marea negra.
Limpieza de petróleo
en el agua de mar.
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La protección de los ambientes acuáticos
El agua es un recurso indispensable para los seres vivos y para la realización de
muchas actividades humanas. Por ello, es imprescindible cuidar los ambientes, en
especial los acuáticos.
En nuestro país existen distintas regiones con ambientes acuáticos que son áreas
protegidas. Todas ellas tienen como fin su conservación y la de las especies que las
habitan. Por ejemplo, los Parques nacionales o provinciales son áreas extensas don-
de solo pueden ingresar personas con fines educativos, científicos y recreativos y en
las que no se permite ninguna actividad económica ni el asentamiento humano.
La protección de los humedales
Como ya estudiaste en el capítulo 2, los humedales son ambientes acuáticos.
Ellos tienen una gran importancia, ya que sustentan una significativa biodiversidad
y además, evitan la erosión costera y las inundaciones.
Pero ¿qué importancia tienen los humedales para nosotros? Son una fuente
importante de agua dulce. Además, muchas actividades humanas requieren de
sus recursos naturales, por ello es valioso conservar sus condiciones de equilibrio.
La pesca, la agricultura, el pastoreo, el transporte, el turismo y la recreación son
algunas de ellas.
Hace ya cuarenta años que un tratado internacional, llamado “Convención de
Ramsar”, protege los humedales. Su objetivo consiste en conservar y utilizar racio-
nalmente sus recursos.
En nuestro país esta convención se aprobó en el año 1991 y actualmente incluye
catorce sitios en la Lista de Humedales de Importancia Internacional (Sitios Ramsar),
como el Parque Nacional Río Pilcomayo, en la provincia de Formosa, Lagunas y
Esteros del Iberá, en la provincia de Corrientes, o la Bahía de Samborombón en la
provincia de Buenos Aires.
Cataratas en el Parque
Nacional Iguazú, en la
provincia de Misiones.
Cangrejal en la Bahía de Samborombón. Palmar en el Parque Nacional Río Pilcomayo.
Carpincho en los
Esteros del Iberá.
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A ver qué aprendí…
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1. Marcá con una cruz cuáles de estas activida-
des deben controlarse para evitar el desequili-
brio en los ambientes. Justificá tus respuestas
en el cuaderno.
Educación.
Agricultura.
Pesca.
2. Aquí tenés una grilla, leé las definiciones para re-
solverla.
a) Ambiente que contiene agua.
b) Ambientes acuáticos de gran importancia,
que sustentan una significativa biodiversi-
dad y además, evitan la erosión costera y
las inundaciones.
c) Pesca excesiva que afecta la diversidad de
las especies del ambiente acuático.
d) Dispositivo que contiene metales como el mer-
curio y el cadmio, que contaminan el agua.
e) Sustancias utilizadas en la agricultura que
contaminan los ambientes acuáticos.
f) Acción positiva que tiene como fin plantar
árboles en una zona específica.
g) Explotación intensiva y sin control de un re-
curso natural.
h) Causante de la marea negra.
i) Acción negativa que consiste en la tala de
árboles de un bosque.
3. Si buscás en diarios, revistas o Internet, segu-
ramente verás que ha ocurrido algún problema
que contamina el agua en los últimos meses.
Reunite con tu grupo e investiguen:
a) Si ocurrió en una zona industrial, rural, urba-
na o marítima.
b) ¿Qué contaminantes intervinieron principal-
mente?
c) Si corresponde, ¿qué industrias estaban
asentadas en sus cercanías o bien qué tipo
de cultivos se realizaban allí?
d) ¿Qué se está haciendo para evitar la contami-
nación? Para ello, pueden intentar conectarse
con algún funcionario encargado del tema.
e) Para terminar la investigación, confeccionen
un informe con todos los datos obtenidos.
4. Analizá las siguientes situaciones e indicá con
una cruz cuáles de ellas muestran procesos de
contaminación de las aguas.
a) Un barquito de vela navega por el mar.
b) Un caño vierte un líquido coloreado al río.
c) La cañería de la cloaca se rompió y el agua
sucia filtra hacia el suelo.
d) Un chico tira arena de la orilla al mar.
e) Los residuos del criadero de animales van a
parar directamente al río.
f) Unos chicos tiraron pilas a la orilla de una la-
guna.
Industria.
Transporte.
Sobrepesca.
A
M
B
I
E
N
T
E
S
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
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Temas en imágenes i
Fracciones desde siempreHay problemas que no pueden resolverse con números naturales, es necesa-rio usar fracciones. El hombre utiliza las fracciones desde hace muchos siglos. Civilizaciones antiguas, como la egipcia, ya las conocían; aparecieron cuando necesitaron partir unidades para repartir en forma equitativa, para expresar las partes de un entero, para medir.
Cada uno recibe 73
de terreno, o bien, 2 13
.Número mixto.
Está formado por un número entero
y una fracción menor que la unidad.
Son 2 terrenosenteros para
cada uno...
Ya hice la cuenta.
...y la terceraparte delrestante.
Terrenos para seguir repartiendo.
Terrenos a repartir.
Cantidad de personas.
Terrenos enteros para cada uno.
7 3 1 2
El faraón indicó que se repartan los 7 terrenos iguales de su propiedad entre Sinhué, Tarik y Nailah, en forma equitativa y sin que sobre nada.
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Mirá las imágenes y respondé.
¿Cómo relacionás la cuen-
ta de dividir que figura al
principio con la fracción
de terreno que recibe cada
uno? ¿Y con el número
mixto?
¿Qué fracción hay que
agregar a 2 13
para llegar a
3 enteros?
¿Qué fracción obtenés si al
entero le sacás 59
?
Ahora que ya respondiste
todo, escribí algo que quieras
destacar.
Yo opino:
¡Por Ra y todos los dioses!¡Se me inundó el terreno!
¡Qué bueno, una laguna nueva para chapotear!
Meté una pata, a ver si está fría...
El lunes se inundaron 59 de este terreno. El martes,
29 .
Se inundaron 59
+ 29
= 79
del terreno.
La diferencia entre lo que
se inundó el lunes y el mar-
tes es 59
– 29
= 39
.
Si al terreno entero se le
resta lo inundado, se ob-
tiene lo que se salvó.
1 – 79
= 29
NILO CUENTASe desbordó el Nilo
Terreno entero
Para sumar o restar fraccio-
nes de igual denominador, al-
canza con sumar o restar los
numeradores.
Como al entero se le restan
novenos, se puede pensar
1 como 9
9.
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Comparación de fracciones y ubicación en la recta
10. Ordená estos números de menor a mayor.
1 3
4
98
178
34
12
11. Gabriel comió 35
de un postre y su hermana, el resto. ¿Quién comió más? Explicá
en tu carpeta cómo te das cuenta.
12. En enero Miguel gastó 14
de su sueldo en viáticos, y en febrero, 15
. Si el salario fue
el mismo en ambos meses, ¿en cuál gastó más dinero en viáticos? Explicá en tu
carpeta cómo lo sabés.
13. Completá con los signos de mayor (>), menor (<) o igual (=).
56
2
6
45
5
4
25
4
10
78
7
10
14. Ubicá 14
y 34
en la siguiente recta numérica.
15. Ubicá 23
y 26
en esta otra recta numérica.
0 1
0 1
Ponete a prueba contestando estas preguntas.
Fabián gastó 12
de sus ahorros en un viaje y Martín gastó 12
de sus ahorros
en una fiesta. ¿Quién gastó más? ¿Es posible saberlo? ¿Por qué?
A ver cómo voy…
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Sumas y restas con fracciones
16. ¿Cuántos kilogramos de helado ten-
drá la mujer en total? Indicalo como
fracción.
17. Para preparar café con leche para sus hijos, Julia colocó en un recipiente 58
litros
de café y 1 12
litros de leche. ¿Cuántos litros de café con leche preparó?
18. ¿En cuál de estos cuadrados se pintaron 28
+ 14
con color verde?
19. En un paquete hay caramelos de fruta, de miel y de menta. Los de fruta represen-
tan 15
del paquete y los de miel, 410
. ¿Qué parte del paquete representan los de
fruta y de miel juntos?
Para averiguar qué parte del paquete se llenó con los de menta, Sol escribió:
1010
– 210
– 410
. ¿Podés explicar el cálculo de Sol?
¿Cuánto vaa llevar?
Tengo 34 kg en casa,
así que deme 12 kg.
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20. Fede se puso a ver el partido. Durante el primer tiempo comió medio paquete de
papas fritas, y en el transcurso del segundo, la cuarta parte del paquete. ¿Qué
parte del paquete le quedó? Escribí un cálculo que muestre la respuesta.
21. Francisco está haciendo artesanías. Necesita 13
m de cuerda para una pulsera, 46
m
para una gargantilla y 36
m para un collar. ¿Cuántos metros de cuerda precisa?
22. Si la bañadera ya tiene 2810
litros de
agua, ¿cuánta hay que agregar para
llenarla?
23. La receta dice: “Mezclar 35
L de jugo de naranja con 23
L de jugo de durazno y
batir”. ¿Entra todo en una jarra de 1 litro? Explicá en tu carpeta cómo lo sabés.
24. Trabajo con otros. ¿Cuál de las dos bufandas es más larga? ¿Cuánto más larga?
Muestren en la carpeta cómo razonan.
25. Completá con una fracción en cada caso.
79
+ = 2 13
+ = 56
45
– = 110
– 12
= 16
Entran 1025
litros,
o sea, 525
litros.
La mía tiene 45
m.Y la mía, 3
4 m.
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Fracción de una cantidad
26. Una caja de bombones trae 4 docenas.
La sexta parte de la caja es de chocola-
te amargo; 38
del total están rellenos con
dulce de leche y tienen una almendra arri-
ba, y los demás son de chocolate blanco.
¿Cuántos hay de cada sabor? (Podés pintarlos).
Chocolate amargo: Rellenos: Chocolate blanco:
27. Un micro tiene capacidad para 60 pasajeros. Si están ocupados 35
de sus asien-
tos, ¿cuántos pasajeros lleva?
28. Estas estampillas representan 23
de la colección de Julián. ¿Cuántas estampillas
tiene en su colección? Mostrá tu razonamiento en la carpeta.
29. ¿Cuántos escalones tiene la escalera
que sube esta persona?
¡Puf! Ya subí un tercio de la esca-lera y aún me faltan 36 escalones.
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400400
El doble de una fracción, el triple, …, y la mitad
30. Esta es la receta que usa Luisa para preparar mermelada casera. Con esas canti-
dades obtiene 1 taza de mermelada. ¿Cuánto necesita de cada ingrediente para
preparar 7 tazas de esa mermelada?
31. Durante el fin de semana en una veterinaria vendieron estas cantidades de alimento
para gatos: 5 paquetes de 14
kg, 3 de 12
kg y 4 de 34
kg.
¿Cuántos kilogramos de alimento para gatos vendieron en total?
32. De un rollo de papel de 8 m primero se usó la cuarta parte y luego la mitad de lo
que sobró. ¿Cuántos metros de papel quedaron? ¿Qué fracción del rollo entero
representan? (Podés ayudarte haciendo un dibujo).
Completá: 3
42: =
Rodeá la opción correcta en cada caso.
La mitad de 74
es... 148
78
72
El doble de 74
es... 144
78
148
Ingredientes
34
de taza de fruta
pelada y cortada.
12
taza de azúcar.
1 1
2 cucharadas de
jugo de limón.
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Para entenderLas fracciones
¿Cuándo son equivalentes dos fracciones?
¿Cómo sé qué fracción es mayor?
¿Cómo puedo encontrar fracciones equivalentes?
Fracciones equivalentes
Comparación de fracciones
Cuando representan la misma cantidad.
En el esquema veo que los peda-citos pintados representan la mis-ma parte del entero.
A veces me alcanza con pensar qué relación hay con la unidad.
Cuando los numeradores son igua-les, comparo los denominadores.
Otras veces puedo buscar fraccio-nes equivalentes que tengan igual denominador y comparar los nu-meradores.
13 , 2
6 y 39 son equivalentes.
Puedo escribir 13 = 2
6 = 39 .
Multiplico el numerador y el de-nominador por un mismo núme-ro (que no sea 0).
Si el numerador y el denominador tienen algún divisor común, pue-do dividirlos por ese número. En ese caso, simplifico la fracción.
Si no tienen un divisor común, la fracción es irreducible.
2639
13
13 = 2
6 13 = 3
9
812 = 2
3
× 3
× 3
× 2
× 2
: 4
: 4
54 > 45
Mayor que 1. Menor que 1.
23 > 2
5 porque los tercios son más grandes que los quintos.
23 > 5
8 porque 1624 > 15
24 .
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402402
Fracciones en la recta numérica
Cálculos con fracciones
¿Cómo represento fracciones en la recta numérica?
¿Cómo sumo o resto fracciones?
¿Cómo calculo la fracción de una cantidad?
¿Cómo calculo, por ejemplo, el triple de una fracción?
23
56Divido la unidad en tantas partes
iguales como indica el denomina-dor; luego cuento desde 0 tantas partes como indica el numerador.
Si los denominadores son dis-tintos, puedo buscar fracciones equivalentes, de modo que los denominadores sean iguales, y hacer como vi en la página 395.
13 de 96 = 96 : 3 = 32
15 de 120 = 120 : 5 = 24
34 de 84 = 1
4 de 84 3 =
= 84 : 4 3 = 21 3 = 63
Es como sumar fracciones de igual denominador, así que pue-do multiplicar como se ve en el ejemplo.
Para hallar un tercio de una can-tidad, la divido por 3; para hallar un cuarto, la divido por 4, y así sucesivamente.
Si quiero hallar 34
de una canti-
dad, puedo calcular primero un cuarto y luego multiplicar por 3.
La recta numérica también me sirve para comparar fracciones; la que está más a la derecha es mayor.
0 1
34 + 1
8 = 68 + 1
8 = 78
45 – 1
3 = 1215 – 5
15 = 715
47 3� = 47 + 47 + 47 = 4 3
7� = 12
7
A ver qué aprendí…
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403
1. Proponé tres formas de realizar los siguientes
repartos, de modo que todos reciban la mis-
ma cantidad y no sobre nada.
14 sándwiches de miga entre 10 chicos.
8 alfajores entre 6 amigos.
2. El rectángulo dibujado representa 25
del ente-
ro. Dibujá alguna figura que represente el en-
tero. ¿Tus compañeros hicieron otras?
3. Respondé estas preguntas.
¿Cuántos sextos se precisan para formar
2 enteros?
¿Y para formar 1 12
?
¿Cuántos medios hay que reunir para for-
mar 7 12
?
¿Cuántos cuartos se necesitan para for-
mar 5 34
?
¿Cuántos octavos hay que reunir para for-
mar 1 34
?
4. A partir de la información que aparece en la
recta, ubicá los números 1 y 32
.
¿Dónde ubicás 36
? ¿Por qué?
Ahora representá 34
y 58
.
0 12
5. Rodeá con igual color las fracciones equiva-
lentes.
13
12
210
327
2550
515
15
318
39
416
6.
¿Cuánta agua hay entre las dos botellas?
¿Cuál tiene más? ¿Cuánto más?
7. Completá.
27
+ = 77
= 1 1 – = 49
12
+
10 = 1 3
4 +
12 = 1
8. Una sala teatral tiene capacidad para 1.200
espectadores. Las dos terceras partes de las
localidades son populares, 34
de las restantes
son pullman, y las demás, plateas.
¿Cuántas personas entran en cada sector?
¿Qué fracción del total representa cada
uno de los sectores?
9. Calculá mentalmente el doble y la mitad de
cada número.
12
45
37
49
Tiene 18
L
de agua.Tiene medio
litro de agua.