manual recorridos santillana 4bonaerense
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Manual conformado por las cuatro áreas básicas: Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias sociales y Ciencias naturales.TRANSCRIPT
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A ver qué sé…
La Argentina y nuestra provincia
Buenos Aires es la provincia más importante del país por su gran extensión, la
cantidad de habitantes que posee y las actividades económicas que en ella se
realizan. ¿Cuánto sabés sobre nuestra provincia y el país?
En este capítulo vas a aprender qué son los mapas políticos, cómo se organiza
políticamente el territorio argentino y el de nuestra provincia. También vas a
conocer cómo surgió nuestra actual capital provincial. ¡Prepará tu mochila para
recorrer las páginas siguientes!
La división política de la República Argentina y de la provincia de Buenos Aires, y su representación cartográfi ca.
La ciudad de La Plata.
10
. ¿Cuál es el nombre
completo de nuestro país?
. ¿Buenos Aires se
encuentra hacia el este o
el oeste de la Argentina?
. ¿Cuál es la capital de
la Argentina? ¿Y la de la
provincia de Buenos Aires?
. ¿Qué lugares de la
provincia conocés?
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La Argentina, un país de América
Todos compartimos una misma “casa”: la Tierra. Pero también formamos
parte de un mismo continente y de un mismo país. ¿Te acordás de lo que
aprendiste en el capítulo anterior? Repasemos.
En el mundo hay grandes extensiones de tierra, los continentes, donde se
encuentran los países. Hay más de doscientos en el mundo, y nuestro país, la
República Argentina, es uno de ellos.
¿Qué mapas se usan para mostrar que hay diferentes países en los conti-
nentes? Se utilizan mapas políticos, en los que se representan los territorios
de cada país.
El mapa de América (uno de los seis continentes) de esta página es un
mapa político: en él hemos señalado con la línea los límites in-
ternacionales, que son los límites entre países e indican dónde termina el
territorio de un país y comienza el de otro.
La mayor parte del territorio de la Argentina se encuentra en el extremo
sur, o austral, del continente americano. Otra parte de nuestro país se en-
cuentra en la Antártida.
El del medio es un mapa político de la República Argentina: en color na-
ranja está señalada la provincia de Buenos Aires. ¡Ahora ya sabés dónde
se ubica nuestra provincia en la Argentina y en América!
América, Argentina y la provincia de Buenos Aires
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¡Qué grande es nuestro país!
Como todos los países, la Argentina tiene:
Un territorio, es decir que ocupa una porción de tierra. La Argentina es
muy extensa: por la superficie de su territorio, es uno de los quince países
más grandes del mundo. ¿Y cuál es el territorio de nuestro país? El que
está representado en el mapa de esta página.
Una población, que es toda la gente que vive en ese territorio.
Un gobierno, que toma las decisiones en nombre de la población.
El mapa del país
Si observás este mapa político, vas a ver que el territorio de la Argentina está
dividido en partes más pequeñas, que hemos pintado de diferentes colores. Cada
una de estas partes es una provincia. Hay
23 provincias (entre ellas, la de Buenos
Aires). Las líneas marcan los límites
entre las provincias. Fijate que todas tie-
nen distintas formas y tamaños.
¿Qué más podés aprender con este
mapa? ¡Vamos a trabajar!
Con el signo están señaladas las
ciudades capitales de las provin-
cias, que es donde reside cada go-
bierno provincial.
La Ciudad Autónoma de Buenos
Aires está señalada en el mapa con
el signo . Indica que es la Capital
Federal de la República Argentina.
Los países limítrofes o vecinos
son los que están alrededor de
nuestro país. Sus límites están
marcados con la línea .
Con el mismo color que Tierra del
Fuego están pintadas la Antártida
Argentina y las Islas Malvinas,
Georgias del Sur y Sandwich del
Sur. Estas islas actualmente están
bajo dominio del Reino Unido de
Gran Bretaña, aunque nuestro país
reclama sus derechos sobre ellas.
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La población de la Argentina
Todas las personas que viven en el territorio argentino forman la población
de nuestro país. ¿Cómo sabemos cuántos son los habitantes de la Argentina?
Cada diez años, se realiza el Censo Nacional de Población. En octubre de 2010
se realizó el último censo. Según los resultados provisorios (diciembre de 2010),
en la Argentina viven 40.091.359 personas. En las páginas que siguen encontrarás
información sobre cuántas de esas personas viven en nuestra provincia. ¿Qué
otra información nos brindan los censos? Cuántas personas viven en una casa,
qué edades tienen, en qué lugar nacieron, quiénes van a la escuela y cuántas tra-
bajan. También permiten conocer las condiciones de vida de las personas censa-
das, por ejemplo, cómo son las viviendas que habitan.
La población no se distribuye de manera uniforme en la Argentina. En
algunas provincias vive mucha gente, sobre todo en las grandes ciudades;
otras, como Santa Cruz, están poco pobladas.
De un lugar a otro
Muchas personas no nacieron en el lugar donde viven, ya que provienen
de otra ciudad, provincia o país. A los habitantes que nacieron en la Argen-
tina se los llama nativos, y a los que nacieron en otro país, extranjeros.
Cuando las personas cambian de lugar de residencia, decimos que migran.
Las migraciones se dan por muchos motivos, entre los que se destaca la
búsqueda de trabajo o de una mejor vivienda y calidad de vida.
Una gran parte de
los habitantes del
país vive en grandes
ciudades, como la
Ciudad Autónoma
de Buenos Aires
(izquierda) o Rosario,
provincia de Santa
Fe (derecha).
Marcá con una X. Con el mapa político de la República Argentina podés...
a) Conocer cuáles son las provincias argentinas.
b) Saber cómo está organizado políticamente el territorio de nuestra provincia.
c) Aprender qué países hay en América.
d) Conocer qué cantidad de habitantes viven en nuestra provincia.
e) Saber cuáles son las capitales provinciales.
A ver cómo voy…
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Nuestra provincia, Buenos Aires
Este es el mapa político de la provincia de Buenos Aires. Como podés ver,
su territorio también está dividido en partes más pequeñas, que están pinta-
das con distintos colores. Son los partidos o municipios. ¿Para qué sirven
estas divisiones? Para organizar y administrar mejor la provincia. Cada uno
tiene una ciudad cabecera donde residen las autoridades municipales, que
se ocupan de solucionar los problemas del partido. Las autoridades provin-
ciales, en cambio, tienen su residencia en la ciudad de La Plata, que es la
capital de nuestra provincia.
¿Sabés cuántos son los partidos
bonaerenses? Son muchos: 135 par-
tidos. Lezama es el más joven, ya que
se creó a fines de 2009, cuando se
separó del partido de Chascomús.
Los partidos que se encuentran alre-
dedor de la Ciudad de Buenos Aires
forman el conurbano bonaerense o
Gran Buenos Aires. Estos partidos tie-
nen un territorio muy pequeño. Por eso,
para que puedas distinguirlos, tuvimos
que ampliar ese sector del mapa.
Mapa político de la provincia de Buenos Aires
1. Completá en tu carpeta el
siguiente texto.
La provincia de Buenos Aires
se encuentra al
de la Argentina. Limita con las
provincias de ,
,
, y
. Tiene costas
sobre el y el
.
Está integrada por
partidos y su capital es la ciu-
dad de .
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La población de la provincia
¡Más de la tercera parte de la población de nuestro país vive en Buenos
Aires! Según los datos provisorios del censo de 2010, en nuestra provincia
viven 15.594.428 personas. De este total de habitantes, más de la mitad vive
en el Gran Buenos Aires. Otras regiones muy pobladas de la provincia se
encuentran en el nordeste, sobre el río Paraná, y en las zonas donde se ubican
las ciudades de La Plata, Mar del Plata y Bahía Blanca.
Por tierra, por aire y por agua
Los pueblos y las ciudades de la provincia se comunican mediante rutas,
caminos y autopistas. Las rutas nacionales enlazan la provincia con el res-
to del país, y algunas de ellas cruzan los límites hacia otros países, como la
ruta 9, que llega hasta Bolivia. El tránsito de vehículos es permanente, aun-
que en algunas zonas es más importante que en otras, y también varía según
la época del año… ¿Alguna vez viajaste un fin de semana de enero por la
ruta 2 hasta Mar del Plata?
El ferrocarril también cumple una función importante en las comunica-
ciones, ya que permite el traslado de personas y de cargas. Sin embargo,
desde hace unos años ha sido desplazado por camiones y micros.
La provincia también se comunica por mar, a través de los puertos, como
el de Bahía Blanca, La Plata, Quequén y Mar del Plata.
¿Y por aire? El Aeropuerto Internacional Ministro Pis-
tarini, en Ezeiza, es el principal aeropuerto del país, des-
de donde salen y adonde llegan aviones que comunican a
la provincia y al país con el mundo. En otras localidades
también hay aeropuertos, como en Mar del Plata o Bahía
Blanca, o aeródromos y aeroclubes.
Diversas autopistas comunican los partidos del
Gran Buenos Aires con la Ciudad de Buenos Aires.
Por las rutas que atraviesan nuestra provincia, el
transporte de carga en camiones es permanente.
1. ¿Cuál es el adjetivo gentilicio
que reciben las personas
nacidas en la provincia de
Buenos Aires? ¿Sabés qué es
un adjetivo gentilicio?
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La Plata, nuestra capital provincial
Cada provincia tiene su capital, y La Plata es la capital de la provincia de
Buenos Aires. También es la ciudad cabecera del partido de La Plata.
Hasta 1880 la capital de nuestra provincia era la Ciudad de Buenos Aires,
pero ese año se convirtió en la Capital Federal definitiva de la Argentina y fue
necesario establecer otra para la provincia de Buenos Aires. El 19 de noviem-
bre de 1882, el gobernador Dardo Rocha colocó la piedra fundamental de la
nueva capital, La Plata, y luego supervisó personalmente su construcción. En
1884 las autoridades provinciales pudieron instalarse en la flamante ciudad.
En muy poco tiempo se construyó una ciudad moderna, con todos los
adelantos de ese tiempo: ferrocarril y tranvías, empedrado y alumbrado eléc-
trico en las calles céntricas y en los grandes edificios públicos, y antes de fin
de siglo ya contaba con cañerías de gas.
La nueva ciudad creció aceleradamente y atrajo a miles de inmigrantes que
llegaron al país buscando trabajo y mejores condiciones de vida: cuatro años
después de su fundación, la ciudad tenía 100.000 habitantes, de los cuales el
78% eran extranjeros, en su mayoría italianos.
La ciudad de las diagonales
La Plata es una ciudad muy particular porque no surgió espontáneamente
como muchas otras ciudades bonaerenses, sino que fue planificada y orga-
nizada antes de ser construida, es decir, se pensó cómo iba a ser la ciudad,
cómo estarían trazadas las calles y las plazas, dónde se ubicarían los princi-
pales edificios.
La planta urbana es como un tablero de damas, pero atravesado por dia-
gonales. Cada seis cuadras hay una avenida, y esta misma distancia se repite
en la distribución de plazas y parques. Estos espacios verdes se completan
con el Paseo del Bosque.
Catedral de La Plata. Paseo del Bosque.
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A ver qué aprendí…
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2. Marcá con una X el casillero que corresponda.
Desde el lugar donde vivís
hasta la localidad de:
Podés ir en:
Ómnibus Tren Avión Barco Auto
La Plata
Ciudad de Buenos Aires
Salta
Mar del Plata
Nueva York (Estados Unidos)
1. ¿Qué lugar incluye a otro? Ordená los siguientes lugares en tu carpeta colocando primero el de mayor
superfi cie.
La provincia de Buenos Aires América del Sur
ArgentinaLa Tierra
Daireaux
América
3. Imaginá que hacés un viaje desde el partido don-
de vivís hasta una provincia del norte del país.
a) Elegí una provincia a la que quieras ir y expli-
cá por qué la elegiste.
b) Escribí una carta a una amiga contándole qué
provincias atravesaste para llegar a destino.
c) Señalá en un mapa el recorrido imaginario
que hiciste.
4. ¡A jugar con el mapa de la Argentina! Adivina,
adivinador:
a) ¿Cuál es la provincia que se cansa más?
b) ¿Qué provincia tiene un nombre que se lee
igual de atrás para adelante?
c) ¿Qué provincias tienen en el nombre solo la
vocal “a”?
d) ¿En qué provincias hay más electricistas?
5. ¿Cuánto sabés sobre tu localidad y el partido en
el que vivís? Contestá en tu carpeta las siguien-
tes preguntas.
a) ¿En qué sector de la provincia de Buenos
Aires se encuentra el partido?
b) ¿Con qué partidos limita?
c) ¿Qué rutas nacionales o provinciales pasan
por la localidad donde vivís?
d) ¿Pasa el ferrocarril? ¿Hay aeropuertos o aeró-
dromos cercanos?
e) ¿Con qué otras formas de comunicación
cuenta el partido?
f) ¿Cuánta gente vive en el partido? ¿Y en tu
localidad?
A ver qué sé…
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Del papel al escenario
Los chicos de cuarto van a hacer una representación teatral de La Bella y la
Bestia. ¿Con cuál de estos textos estarán trabajando? Marcalo.
¿Por qué elegiste esa opción? ¿Qué diferencias notás entre un texto
y el otro?
Además del guion o libreto, ¿qué otros elementos deberían tener en cuenta
para la representación?
¿Cómo se llama la persona que se dedica a la actuación? ¿Y el que diseña
o realiza el vestuario de una obra?
¿Cómo dividirías la siguiente oración en sujeto y predicado? ¿Cuáles son los
núcleos de cada uno?
La Bestia despierta y descubre a Bella junto a su cama.
El texto teatral: diálogos y acotaciones. Los sufijos. Para crear: escribir pregones con rima. El texto expositivo. Paratexto. Oración simple: sujeto expreso y tácito, simple y compuesto; predicado verbal simple y compuesto. Usos de v.
7
De nuevo en el castillo, sentada junto
a su cama, Bella lo miraba y pensaba que,
si no hubiera llegado a tiempo, él podría
haber muerto. De solo pensarlo se le estru-
jaba el corazón. “¿Qué me está pasando?”,
se preguntó la joven. Pero, en realidad, ya
sabía la respuesta: estaba enamorada de él,
aunque le costara admitirlo.
–¿Qué haces en mi casa? Pensé que nunca
volvería a verte –dijo la Bestia apenas abrió
los ojos.
(Castillo de la Bestia. Dormitorio. La Bestia despierta y descubre a Bella junto a su cama).
La bestia: –Pensé que nunca volvería a ver-te... ¿Por qué regresaste? Bella: –Es difícil de explicar, pero cuando te vi así, enfermo, tuve mucho miedo de que murieras... y entonces me di cuenta de que te quería. Tú me enseñaste que, para ser feliz, más que un joven apuesto necesito un hom-bre bondadoso, que me cuide y me ame de verdad. (Le toma las manos sonriendo dulce-mente).
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Escena 2
(Una calle del Buenos Aires colonial. Entra la vendedora de empanadas y anuncia sus productos con una voz colosal).
Vendedora.
¡Empanadas! ¡Empanadas!
¡Empanadas!
[…]
Lechero.
Por favor, deme unas cien,
porque hoy quiero comer bien.
Vendedora.
Enseguida, cómo no,
si cien quiere, cien le doy.
Escobera.
Por favor, yo llevo veinte,
y las quiero bien calientes.
Vendedora.
Sí, sí, sí con mucho gusto,
ya le entrego veinte justo.
Sereno.
A mí véndame unas treinta.
No, no, no. Mejor, cuarenta.
[...]
Pastelera.
Yo le compro tres docenas
para el almuerzo y la cena.
Escena 4
[...]
Mayordomo.
¡Alto ahí, señoras y señores!
¡Cállense y esperen un momento!
Vayan a comprar alfajores
o cualquier otro alimento.
Pero las empanadas las dejan
¡o terminan entre rejas!
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Las empanadas criollas son una joya
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Sobre la autora
Adela Basch nació
en Buenos Aires.
Es profesora en
Letras, dramaturga,
cuentista y poeta.
Publicó más de
sesenta libros
para chicos: Colón agarra viaje a toda costa, Que sea la
Odisea, ¡Contemos uno, dos, tres y
vayamos a 1810! y
El velero desvelado, entre otros.
Adela Basch.
Alfaguara, Buenos Aires, 2010. Fragmento.
(El mayordomo se queda un instante callado y mira hacia todos lados. Parece que esperara ver entrar a alguien y se impacienta porque no entra nadie).
¡Estoy diciendo que entre, Rejas!
¿Qué hace, Rejas, que no entra?
(A todos los demás).
¡Por favor, a ver si alguien
lo encuentra!
Vendedora, Lechero, Escobera,
Sereno y Pastelera.
(A coro).
¿A quién hay que encontrar?
¿A quién?
Mayordomo.
(Confundido).
No sé. Déjenme pensarlo bien.
[…] Ya les dije que yo soy
el mayordomo del virrey,
y sucede que hoy despertó
con el hambre de un buey.
Por eso me pidió que le llevara
quinientas docenas
de empanadas.
Vendedora.
¿Quinientas docenas
de empanadas?
Se las puedo tener para mañana.
Mayordomo.
¡No, no, no, no, no y no!
Mañana será otro día.
[...]
Vendedora.
Las empanadas son para la escobera,
el lechero, el sereno y la pastelera.
Sepa que son mis amigos
y mis mejores clientes.
[...]
Mayordomo.
¿Y a mí qué? ¿Y a mí qué?
Por mí, váyanse a bailar un
minué.
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Tomo nota
Los sufijos son
partículas que se
agregan al final de
una palabra para
formar otra nueva.
Algunos sufijos
(como -or/-ora,
-ero/-era, -ista)
forman sustantivos
que indican
ocupación, oficio
o profesión:
pintor/ora, cocinero/era, pianista.
Lectores en acción
Para comprender
¡Abrapalabra!1. Indicá quiénes son estos personajes y a qué se dedica cada uno.
2. a) Leé el Tomo nota y decí con qué sufijos terminan las palabras que completaste
en la actividad anterior.
b) ¿Es lo mismo un “guitarrero” que un “guitarrista”? ¿Existen los “violineros”?
Consultá un diccionario y anotá las definiciones de cada uno de los oficios
mencionados.
Para pensar y entender3. a) ¿Qué personaje dice la frase que aparece en
el globo de diálogo? ¿Por qué la dice? ¿Qué
significa su amenaza?
b) Explicá qué malentendido se produce con la
expresión “entre rejas” en el texto.
Para crear paso a paso4. ¡Escribimos y compartimos pregones!
Pensá e imaginá. Si fueses un vendedor ambulante de la época colonial, ¿qué
mercancía podrías ofrecer? Proponé alguna que no figure en la obra de teatro que
leíste.
Escribí. Ahora, en tu carpeta, escribí pregones disparatados formados por versos
que rimen, como en el ejemplo que figura al costado.
Revisá y compartí. Releé tus producciones. Fijate si son disparatadas y si la rima te
quedó bien. ¿Listo? Ahora con tus compañeros imaginen que el aula se transforma en
una calle o una plaza colonial, y digan en voz alta sus pregones.
Pero las empanadas las dejan.
¡O terminan entre rejas!
¡Empanadas para disfrutar en casa!
¡Algunas sin relleno y otras sin masa!
Temas en imágenes i
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¿Lo sabías?
Un espectáculo se completa con el público: sin espectadores, no
hay teatro. Por eso es necesario promocionar la obra por
diferentes medios, como afiches y volantes en la vía pública, y
publicidad en diarios y revistas, radio, televisión e Internet.
Durante algunos meses, actores y técnicos ensayan
bajo la supervisión del director, quien tiene a su cargo
la coordinación general del espectáculo.
¿Cómo se realiza una puesta en escena? Para que una obra de teatro “suba al escenario” se necesita la colaboración
de muchas personas: actores, escenógrafos, vestuaristas,
maquilladores, músicos... El montaje de una obra
teatral es siempre el resultado de una suma
de elementos y de un trabajo en equipo.
¡Vamos a conocerlo!
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El maquillaje sirve para destacar los
rasgos de los actores y caracterizar a los
personajes.
El vestuario es la ropa que visten los
actores; caracteriza a los personajes
y su época.
Maquillaje
Vestuario
Escenografía
Escenografía
Actores
Iluminación
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¿Qué partes del guion “escuchan” los espectadores en una función teatral? ¿Qué partes del texto
no se escuchan pero se “ven”?
De las personas que intervienen en un montaje teatral, ¿quiénes están en escena frente al público?
¿Y detrás de escena? ¿De qué se ocupa cada una de ellas?
¿Dónde podría ubicarse el director durante las funciones? ¿Para qué?
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La escenografía está conformada
por los decorados y otros dispositivos
que permiten recrear en escena los
ambientes y los espacios donde sucede
la acción. En cambio, los objetos que
usan los actores en escena forman
parte de la utilería.
La iluminación y el sonido crean
diferentes “climas” y refuerzan la acción
dramática.
Escenografía
Público
Cabina técnica
Técnico de luces
Técnico de sonido
Tipos de obras
Comedia
Presenta ambientes y personajes
populares, situaciones graciosas
y un conflicto que siempre se resuelve
de manera feliz.
Tragedia
En la tragedia intervienen personajes
ilustres (reyes, príncipes, etc.) que
caen en desgracia. El conflicto se
resuelve de manera fatal, casi siempre
con la muerte del protagonista.
Drama
Es una mezcla de comedia y tragedia.
Los ambientes y los personajes
son cotidianos y el conflicto puede
resolverse de manera feliz o no.
Musical
El teatro musical combina música,
canciones, danza y diálogos hablados.
Puede ser una comedia, un drama
o una tragedia.
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El texto teatral
1. ¿Dónde y en qué época suceden los hechos que leíste? ¿Cuál es el primer personaje
que aparece en escena? ¿Qué hace? ¿Qué dice? ¿Cómo lo dice? Señalá la parte del
texto que te permite responder estas preguntas.
2. Buscá dos acotaciones que indiquen gestos o actitudes de los personajes
y subrayalas con rojo.
3. a) Encerrá entre corchetes la parte de la obra en la que comienza el conflicto.
b) Describí cómo es la vendedora y cómo es el mayordomo, teniendo en cuenta
lo que dicen y hacen en escena.
4. Imaginen el diálogo entre el mayordomo y el virrey en el momento en que este último
le pide que vaya a comprar empanadas. Escríbanlo en sus carpetas incorporando, al
menos, dos acotaciones.
El texto teatral es un texto para ser representado. Por eso está escrito en
forma de diálogo. Lo que dice cada personaje aparece después de su nombre:
VENDEDORA: –¡Empanadas! ¡Empanadas!
Incluye acotaciones, que son indicaciones relacionadas con distintos as-
pectos de la representación. Se escriben entre paréntesis y con otro tipo de
letra. Algunas acotaciones señalan en qué época y lugar suceden los hechos,
cómo se “ven” esos ambientes en escena, qué música o sonidos se escuchan,
etc. Otras se emplean para indicar gestos, tonos de voz o movimientos de los
personajes, que serán interpretados por actores: (Con gesto pensativo camina
por el lugar).
Texto teatral y hecho teatral
El texto teatral es la obra que un autor escribe con el propósito de que se
la represente. El hecho teatral es la representación o puesta en escena de ese
texto e incluye otros elementos, como la escenograf ía, el vestuario, la utilería,
el sonido, etcétera.
Tomo nota
Generalmente en
un texto teatral,
cuando lo que dice
un personaje está
inmediatamente
después de su
nombre se escriben
dos puntos y raya
de diálogo.
JOSÉ: –¿Venís con
nosotros?
ROMINA: –Hoy no,
me quedo en casa.
También puede
escribirse punto
después del nombre
del personaje.
Nos tratamos con respeto. ¿Estás de acuerdo en cómo pide el mayordomo del virrey las empanadas a la vendedora? Cuando quieren o necesitan algo, ¿cómo lo piden? ¿Les da buenos resultados esa conducta? Si no fuera así, ¿qué creen que pueden hacer?¿Por qué es importante decir “por favor” y “gracias”? ¿Qué hacen ustedes cuando alguien no utiliza estas frases para pedirles algo?
Opinamos para participar
de actitud
Por
un c
ambi
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Reflexión sobre los textos
El texto expositivo
1. a) Leé y señalá la opción correcta. ¿Dónde se publicó la nota?
un diario digital una enciclopedia
un libro de cuentos una revista
b) Explicá en tu carpeta para qué leerías esta nota. ¿Sobre qué trata?
2. Identificá con un los elementos que forman el paratexto de la nota que leíste.
¡Empanadas calientes!... Los primeros intermediarios entre los productos y los con-
sumidores fueron los vendedores ambulantes, que voceaban sus
mercaderías destacando sus cualidades a viva voz, para “tentar” a
los paseantes. Más adelante, los productos comenzaron a promo-
cionarse bajo la forma de afi ches y carteles, y luego como anuncios
en los periódicos. En nuestro país la publicidad tiene la misma
edad que el periodismo, ya que el primer periódico (El telégrafo
mercantil), aparecido en 1801, publicó los primeros anuncios.
Por todos los mediosCon el tiempo llegaron a la radio los jingles –mensajes pu-
blicitarios cantados– y los avisos en televisión. Actualmente, los
nuevos recursos tecnológicos, como Internet, la telefonía celular,
etc., permiten promocionar una enorme cantidad de productos.
Del vendedor ambulante colonial a Internet
Fuente: http://www.lanacion.com.ar [Consultado el 7 de julio de 2011].
Los textos expositivos brindan información sobre un tema. Podemos
encontrarlos en manuales escolares, enciclopedias, revistas de información
general y de divulgación científica, etc., tanto en papel como en Internet.
Antes de leer un texto expositivo podemos anticipar de qué trata por me-
dio del paratexto, que es todo lo que rodea a un texto: título, subtítulos,
fotos, epígrafes (la inscripción que acompaña una foto o una ilustración),
dibujos, gráficos, etc. El paratexto también sirve para aclarar algunos con-
ceptos o brindar información complementaria.
epígrafessubtítulos
títulosfotos
ilustraciones
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Reflexión sobre la lengua
Estructura de la oración
1. Leé esta reseña sobre una obra de teatro de títeres e indicá.
a) ¿Cuántas oraciones forman el cuerpo del texto?
b) ¿Son todas bimembres?
c) ¿Qué clase de oración hay en el título?
2. Escribí V (verdadero) o F (falso).
3. Ahora, transformá estas dos oraciones en una sola y escribila en el renglón que
está abajo.
Los chicos se divierten con los títeres. Aplauden durante toda la función.
4. Escribí una oración bimembre y una unimembre para agregar al texto “Grupo
de titiriteros del Teatro San Martín”.
El sujeto de la primera oración está escrito.
La segunda oración no tiene sujeto escrito.
La tercera oración es unimembre.
La cuarta oración es bimembre.
La quinta oración tiene como sujeto un sustantivo propio.
La última oración no tiene verbo.
Grupo de titiriterosdel Teatro San Martín
Moc y Poc son dos caballeros desopilantes. Mantienen
diálogos absurdos y protagonizan situaciones muy cómicas.
El autor de estos extraños personajes es Luis Pescetti. Román
Lamas dirige una versión para títeres.
Las funciones son los sábados y domingos en el Teatro
Sarmiento. El grupo de titiriteros del Teatro San Martín in-
terpreta la obra. ¡Un espectáculo imperdible!
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Ponete a prueba contestando estas preguntas.
¿Qué elementos forman parte de una puesta en escena?
¿Cómo se llama la persona que dirige una obra de teatro? ¿Y la que hace el
vestuario? ¿Con qué sufijos se forman esas palabras?
¿Cómo son el sujeto y el predicado en esta oración: “Los hombres y las
mujeres cantaban y bailaban al compás de la música”?
A ver cómo voy…
Esta obra cautivante
propone un viaje increíble
y desaparece como un mago
ríen y siguen la historia con entusiasmo
El conductor del viaje imaginario
es Maese Trujamán de los Caminos
Aparece
Chicos y grandes
5. a) Combiná estos fragmentos para formar oraciones y escribilas en tu carpeta.
b) Analizá las oraciones que formaste en la actividad a).
El sujeto de una oración es expreso (SE) cuando está escrito. Cuando no
está escrito pero podemos reponerlo, el sujeto es tácito (ST). Por ejemplo:
Si el sujeto expreso tiene un solo núcleo, se llama sujeto expreso simple
(SES). Si tiene más de un núcleo, se denomina sujeto expreso compuesto
(SEC).
También el predicado verbal es simple cuando tiene un solo núcleo. Si
tiene más de un núcleo, es compuesto.
[Los títeres son muy atractivos.] OB
[Parecen muñecos con vida propia.] OB (ST Ellos)n
n
n
PVSE
PV
[Los titiriteros son profesionales.] OB
[Los titiriteros y los actores son profesionales.] OB
n
n n
PVSES
SEC PV
[Los chicos asistieron a una función de títeres.] OB
[Los chicos asistieron a una función de títeres y aplaudieron mucho.] OB
nn
nn n
PVSSES
SES PVC
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Usos de v
1. Leé este correo electrónico y subrayá las palabras que se escriben con v.
2. Copiá las formas verbales que subrayaste y anotá de qué verbo proviene cada una.
3. Escribí el antónimo del adjetivo que subrayaste y completá el texto del correo
electrónico.
4. Uní las sílabas del mismo color y escribí en tu carpeta las palabras que se forman.
5. En tu carpeta, escribí la respuesta de Martina a Luciana. Incluí las palabras que
formaste en la actividad anterior.
Se escriben con v:
Las formas del pretérito perfecto simple de los verbos andar, estar, tener
y sus compuestos: anduve, estuvimos, tuvieron, detuvo.
El verbo ver: veo, vemos, verías.
Los adjetivos terminados en -ivo, -iva: activo / activa.
Reflexión ortográfica
ENTU TRE PENTRACTI ESVI VO
MOSVO VOTU TUTISA VO A
:
:
:
:
[email protected], julio 23, 2010 17:41 [email protected]
¡Hola, Marti! ¿Cómo andás? ¿Estás mejor del resfrío?¡Qué pena que ayer no pudiste ir al teatro! La obra estuvo buenísima, me mantuvo atenta desde el principio hasta el fi n. El personaje del mayordomo es regracioso y el actor lo interpretó muy bien. En un momento tuve que darle un golpecito en la espalda a Seba, porque de tanto reírse casi se ahoga, ¡ja,ja! Bueno, Martuni, espero que te mejores y nos veamos pronto.Te mando un besito LuchiPD: Lo negativo fue que te perdiste la obra; lo ... ¡estar calentita en la cama con este frío, brrrr!
Teatro
Técnica5Controlá la redacción
de la respuesta de la
actividad 5. Recordá
que tiene que estar
relacionada con la
carta de la actividad 1.
A ver qué aprendí…
203
1. Leé este fragmento de otra obra de Adela
Basch.
2. ¿Qué es una “mazamorrera”?
3. Pensá dónde podría desarrollarse la acción
y escribí una acotación para agregar al inicio
de la escena.
4. ¿Cuál es el problema que tienen Ana, Juan,
Isabel y Miguel para conocer la receta de la
mazamorra?
5. Leé las acotaciones. ¿A quiénes de todos
los integrantes de la puesta en escena están
dirigidas?
6. a) Escribí en tu carpeta las palabras definidas
con los sufijos -or/-ora, -ero/-era, -ista.
Egresado de la carrera de ingeniería.
Especialista en decoración.
Que se dedica a la construcción.
Especialista en electricidad.
b) Elaborá avisos con las palabras que
escribiste en la actividad a).
7. Copiá las oraciones del texto que sigue en tu
carpeta y analizalas sintácticamente.
8. Leé la nota que la maestra les escribió a sus
alumnos, subrayá las palabras con v y escribí la
regla a la que responden.
Los chicos de cuarto representarán una obra de teatro. La maestra distribuye los roles y organiza los ensayos. Juan y Ezequiel son los escenógrafos. Sole es la vestuarista y maquilladora. Los actores memorizan los diálogos. Practican los movimientos en escena. Llega el día de la función. Papás, hermanos y abuelos observan. ¡Están muy emocionados!
Queridos chicos:
Quiero decirles que la representación estuvo ge-
nial. Los actores dijeron los diálogos a la perfección,
se mantuvieron concentrados y fueron muy expre-
sivos. Sole, tu trabajo fue impecable, ¡sos muy crea-
tiva! Y los decorados de Juan y Ezequiel resultaron
decisivos para ambientar el castillo. Estoy muy orgu-
llosa de ustedes. ¡Los felicito!
Mazamorrera: –¡Vengan, corran, vengan, corran! ¡Traigo rica mazamorra! [...](Entran Ana, Juan, Isabel, Miguel, dos abuelos y dos abuelas que escuchan a la mazamorrera con mucha atención. Todos se acercan a ella con gran decisión).Ana, Juan, Isabel y Miguel: –Quiero aprender a hacer la receta para hacérsela a mi nieta. [...]Mazamorrera: –Para hacer mazamorra rica pocos ingredientes se necesitan. Los voy a nombrar y, por favor, repitan (empieza a hablar muy rápido y no se le entiende nada, como si dijera todas las palabras muy raras): maizlecheazucarmielycanela.Ana, Juan, Isabel y Miguel: –Por favor, hable más despacio, así no le entiendo.Mazamorrera: –¿No ve que estoy apurada? Tengo que seguir vendiendo.
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A ver qué sé…
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Los materiales y sus transformaciones
Indicá de qué materiales están hechos los objetos de las imágenes.
Subrayá las palabras que correspondan a nombres de materiales y explicá
oralmente por qué lo hiciste.
Agrupá en familias los materiales que marcaste. ¿Quedaron algunos fuera de
las familias que conocés? ¿Cuáles?
a) ¿Cómo te diste cuenta de a qué familia pertenecían? ¿Qué características de
los materiales tuviste en cuenta?
b) ¿De dónde te parece que proviene cada material?
c) ¿Qué fabricarías con cada uno de estos materiales?
Los materiales que identificaste en la primera actividad, ¿de dónde se obtie-
nen? Intentá dar una respuesta a esta pregunta con lo que sabés sobre el
tema.
Ya sabemos que todo lo que nos rodea y nosotros mismos estamos formados
por materiales. Pero aprendimos que existen distintos tipos de materiales.
Ahora bien, ¿de dónde se extraen esos materiales? ¿Qué son los materiales
artifi ciales? ¿Cómo se fabrica el plástico? Cuántas preguntas… Pero no
te impacientes, las respuestas las encontrarás a lo largo de este capítulo.
Origen de los materiales. Materiales naturales. Materiales artifi ciales. Cambios en los materiales. Obtención y transformación de los materiales. Fabricación de plásticos.
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Madera Agua Arena Lata Carbón
Polietileno Teléfono Petróleo Estufa Azucarera
Mesa Cucharita Cuero Nailon Algodón
Cobre Cemento Lapicera Cartera Aluminio
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Origen de los materiales
Telas suavecitas, vidrios transparentes, plásticos duros. Como viste en el
capítulo anterior, cada material tiene sus características particulares y, sobre
la base de estas características nosotros, los seres humanos, podemos usar-
los para fabricar distintas cosas. Pero ¿de dónde vienen los materiales? Ha-
ce mucho, mucho tiempo, los seres humanos solo podían obtener los ma-
teriales de la naturaleza y, a lo sumo, modificarlos un poco. Es decir que
todos los materiales eran de origen natural, provenían de los animales,
vegetales o minerales. Por ejemplo, cuando cazaban un animal, su carne
les servía de alimento; con su piel secada al sol y a veces trabajada con pie-
dras o cenizas fabricaban sus vestidos; con los huesos fabricaban herra-
mientas o adornos.
Materiales de origen animal
De un mismo animal se pueden obtener distintos materiales. Por ejemplo,
de la vaca se obtienen el cuero, la leche y la carne, entre otros.
Muchos de estos materiales son utilizados en la alimentación humana.
Sin embargo otros, como la lana, el cuero y las plumas, se emplean con otros
fines.
Vaca
Oveja
Leche
Lana
Queso
CarneCuero
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Materiales de origen vegetal
Los materiales de origen vegetal provienen de las plantas, y entre ellos
se encuentran:
La madera, que se obtiene de los troncos de los árboles y sirve para
fabricar muebles, juguetes, instrumentos musicales, etc. Con sus fibras
también se fabrica el papel. Y los troncos o leña pueden ser quemados
para obtener calor y hacer, por ejemplo, un rico asadito.
El corcho proviene del alcornoque, un árbol muy especial, que parece
“seco”. Sirve para hacer tapones y revestimientos, entre otras cosas.
Del fruto del algodonero se obtiene el algodón, con el cual se fabrican
hilos, empleados en la elaboración de telas, generalmente muy resis-
tentes.
El lino proviene de los tallos de la planta de lino, que se machacan para
obtener sus fibras. Con este material se fabrican hilos, y con ellos, telas
frescas, muy adecuadas para el verano.
Telas
Algodón
Árboles
Papel
Trigo
Pan
Fideos
Hilos
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Los materiales minerales pueden encontrarse en la superficie terrestre o
deben ser extraídos de sus profundidades.
Arcilla: en estado natural es blanda y se la puede modelar para fabricar la-
drillos y tejas. También se emplea para elaborar objetos de cerámica y de
porcelana. Este polvo blanco mezclado con arena y agua da como resultado
el cemento.
Arena: este material es uno de los más abundantes de la superficie
terrestre. Se usa para preparar otros materiales. Por ejemplo, el
hormigón, con el que se construyen los edificios; la mezcla que
sirve para revocar paredes y unir ladrillos, y, aunque parezca men-
tira, ¡el vidrio!
Metales: son muy usados en la industria; los más conocidos son el hierro,
el cobre, el aluminio y el estaño. Con ellos se puede fabricar desde una
sartén hasta una moneda o las partes de una nave espacial.
Petróleo: se extrae del subsuelo. De este material se obtienen, entre otros
productos, combustibles, asfalto y distintos tipos de plásticos.
Carbón mineral: es un material sólido, de color negro, que
también se extrae del subsuelo. Se emplea como
combustible.
A ver cómo voy…
Volvé a mirar las actividades de la primera página de este capítulo. Hasta el
momento, ¿fueron correctas tus respuestas? ¿Cambiarías algo?
En este laberinto, encontrá los pares de materiales y explicá de qué manera se
relacionan uno con el otro.
De los materiales mencionados en la actividad anterior, elegí dos ejemplos de
materiales en estado sólido y dos ejemplos de materiales en estado líquido.
Llave de metal
Arcilla Arena
Carbón mineral
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¿Cuántos tipos de transformaciones en los materiales pueden llevarse a cabo?
Muchos. A continuación citamos algunos ejemplos.
En todos estos casos, los materiales se transforman sin dejar de ser ese
material. Cuando sacamos el hielo del congelador, por ejemplo, se derrite
y vuelve a ser agua líquida. Decimos entonces que se produjo un cambio
f ísico.
Por el contrario, si calentamos azúcar, este material se transforma en otro
diferente, con distinto aspecto y color, el riquísimo caramelo. En este caso, el
material se transformó en otro distinto, y se produjo un cambio químico.
Mediante cambios f ísicos y químicos, y a partir de materiales naturales,
es posible fabricar otros a los que se llama materiales artificiales. Así, por
ejemplo, a partir de la arena se fabrica el vidrio, y de la madera, el papel. En
el proceso de fabricación, el material del cual se parte se denomina materia
prima y el material u objeto al cual se llega luego de una serie de transfor-
maciones, producto. Los procesos de fabricación pueden ser
de tipo industrial, cuando se preparan materiales en gran
cantidad con máquinas especiales, o de tipo artesanal cuan-
do se hacen a mano y en pequeñas cantidades.
Las mermeladas, los jugos y las galletitas son tipos
de productos que suelen fabricarse tanto en forma
artesanal como industrial.
Cambios de estado. Los estados de los
materiales no son eternos: si cambia la
temperatura a la que se encuentran, pueden
producirse cambios de estado. Cuando el
chocolate se derrite o se funde, pasa del
estado sólido al líquido.
Trituración. Un papel, por ejemplo, se
puede cortar en muchos pedacitos, porque
una porción de un material con un tamaño
determinado puede reducirse a muchas
partes con un tamaño menor.
Mezcla. Dos o más
materiales pueden
juntarse, como cuando
se agrega azúcar a
una bebida o se
combinan verduras
en una ensalada.
Modelado. Algunos
materiales, como la
plastilina, permiten que se
los manipule para cambiar
su forma.
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Con los materiales
cerámicos se fabrican
desde la fibra óptica
hasta los chupetes de
silicona. Increíble, ¿no?
Técnica 7¿Qué aspectos
deberías tener
en cuenta en una
observación?
¿Por qué?
Cie
nci
a a
la v
ista
Los materiales artificiales, a los que también se llama “elaborados”, son
muchos y muy diversos. Vamos a conocer algunos de ellos.
Materiales cerámicos. Se obtienen a partir de materiales minerales, como
la arcilla o la arena. Por ejemplo, con la arena se fabrica el hormigón, con el
que se construyen los edificios. La arena puede transformarse en el vidrio, el
silicio con el que se fabrican los chips, la fibra óptica que sirve para transpor-
tar información, y las siliconas, con las que se fabrican prótesis y ¡chupetes!
Papel. Se obtiene de una pasta de fibras vegetales, obtenida de la madera o de
otras partes de ciertas plantas, como los cereales, el algodón y el cáñamo. Es-
ta pasta luego se seca y se endurece. Algunas veces se le añaden sustancias
diversas con el fin de obtener papeles con características particulares.
Plásticos. A partir del petróleo que se extrae de las profundidades del suelo
se producen muchos materiales de “la vida moderna”, como las pinturas, mu-
chos medicamentos, productos de limpieza, bolsas y botellas de gaseosa.
Cambios sabrososVamos un ratito a la cocina a preparar un rico licuado… y, de paso, aprender un poco
más sobre los materiales.
Vas a necesitar: medio litro de agua mineral a temperatura ambiente; una manzana gran-
de; algunos cubitos de hielo; azúcar a gusto; una licuadora o procesadora manual.
1.º Colocá en el vaso de la licuadora el agua y la manzana pelada y cortada en peda-
zos pequeños.
2.º Pedile ayuda a un adulto para licuar todo hasta que quede un líquido espeso.
3.º Pasalo a un vaso y agregale el hielo y un poco de azúcar.
4.º Mezclá bien y esperá un rato para que se enfríe antes de probarlo.
a) ¿Qué materiales usaste en esta preparación?
b) ¿Cómo fueron cambiando a medida que preparabas el licuado?
c) Si te fijás bien, verás que el agua aparece dos veces en la receta, pero en
dos “presentaciones” diferentes. Sí, el agua líquida y el hielo. ¿Qué pasó con
la temperatura del licuado después de un rato? ¿Y con los cubitos de hielo?
¿Qué relación existe entre ambos cambios?
1.º 2.º 3.º
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De acuerdo con la forma en que se obtienen, existen dos tipos de plásticos:
los que se elaboran a partir de materiales naturales y los que provienen de
materiales artificiales derivados del petróleo. El celuloide, por ejemplo, se
obtiene de la celulosa, un material de origen vegetal. Sin embargo, la mayoría
de los plásticos como el polietileno se elaboran con derivados del petróleo
y se los denomina sintéticos.
Para fabricar un objeto de plástico, es necesario que el material ya elaborado,
por ejemplo, polietileno, sea lo más puro posible. Veamos cuales son los prin-
cipales pasos generales a seguir para la obtención de un producto de plástico:
1.º Mediante diversas técnicas, se separan los pedacitos o pellets de plástico
de sus impurezas.
2.º El material es sometido a diferentes y complejos procesos y, como resul-
tado, se obtiene un material líquido.
3.º Según el tipo de objeto que se desea fabricar, se le agregan a este líquido
distintas sustancias que otorgan a los plásticos variadas características,
como el color, mayor o menor flexibilidad, etcétera.
4.º El material plástico, ya mezclado y aún caliente, en estado líquido, se
vierte en un molde para que tome la forma deseada.
5.º Una vez que el material plástico se enfría, se desmoldan las piezas. Si el
producto a fabricar requiere varias piezas, se realiza un ensamblado. Ge-
neralmente, este proceso se lleva a cabo en otras fábricas.
Carcasa de teléfono fabricada
con polietileno.
Objetos hechos con diferentes plásticos Tarugos fabricados con policloruro de
vinilo (PVC), un plástico muy duro y re-
sistente con el que también se elabo-
ran caños y suelas de zapatos, entre
otros productos.
El celuloide es un plás-
tico flexible, transpa-
rente, resistente a la
humedad y muy infla-
mable que suele em-
plearse en las películas
fotográficas y en las ra-
diografías.
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A ver qué aprendí…
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1. Hacé una lista de la ropa y el calzado que tenés puesto
y de lo que tenés en la mochila de la escuela.
a) ¿Con qué material está hecha cada cosa?
b) ¿Con qué otro material se podría fabricar cada
una?
2. Observá atentamente estas imágenes. Luego, con
la información que aportan sus epígrafes, respondé
las preguntas.
a) ¿Se produjo algún cambio en cada uno de es-
tos casos? Si la respuesta es sí, explicá en qué
consistieron.
b) Indicá en qué caso los materiales se modifica-
ron tanto que se convirtieron en otros diferentes.
3. Hacé este pequeño ejercicio.
a) Parate frente a la puerta del aula y dibujala tal
como la ves.
b) Ahora, dibujala otra vez, pero eliminá de tu
dibujo todos los objetos que son naturales.
¿Cómo quedó?
c) Seguí apelando a tu imaginación y rehacé tu
dibujo, pero ahora eliminá todos los objetos
que son artificiales. ¿Cómo quedó ahora?
d) Ahora respondé:
¿Qué materiales se eligen más comúnmente
para la fabricación de muebles?
¿Y para las puertas y ventanas?
¿Qué materiales forman parte de las paredes
y los techos?
4. Confeccioná fichas para cada uno de los si-
guientes materiales: algodón, petróleo, arcilla,
carbón, arena, cal. Indicá en ellas el origen del
material, qué usos tiene y qué otros materiales
pueden elaborarse a partir de él.
5. Completá estas oraciones con las palabras
o (en singular o plural).
Tené en cuenta que el producto elaborado por
una industria puede ser materia prima de otra.
Si alguna de las palabras que aparecen aquí
no la conocés aún, buscá su significado en el
diccionario.
a) Para una fábrica de zapatos, el cuero teñido es
b) Para la industria láctea, la crema de leche es
c) Para una panadería, la crema de leche es
Los metales se oxidan
cuando permanecen duran-
te mucho tiempo al aire li-
bre.
Después de una erupción
volcánica, la lava (roca
fundida) se endurece.
Algodón
Origen:
Usos:
Objetos que se fabrican con él:
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A ver qué sé… Para terminar el juego Dominando cálculos hay que completar
algunas fichas. ¿Te animás?
Más sobre la división. Proporcionalidad
División entera con divisor de dos cifras. Múltiplos y divisores. Proporcionalidad directa.
3
Inventá una multiplicación
o una división.
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Divisores de dos cifras
1. La mamá de Joaquín preparó 48 alfajores y quiere acomodarlos en
bandejas de 12 alfajores cada una. Para saber cuántas bandejas se
necesitan, Joaquín hace esta cuenta.
La mamá hace esta otra:
Encontrá y rodeá en la primera cuenta los 48 que resta la mamá.
2. En estas cuentas se borraron algunos números. Encontralos y rodeá
cada cociente.
Compará las cuentas con las de tus compañeros.
48
− 12
36
− 12
24
− 12
12
− 12
0
12
1 × 12 = 12 → 1
1 × 12 = 12 → 1
1 × 12 = 12 → 1
1 × 12 = 12 → 1
4 bandejas
/
48
− 48
0
12
4 × 12 = 48 → 4
/
− 120
66
− 36
10 → 12 × =
+ 3 → 12 × =
→ 12 × =
/
−
12186
− 150
195
→ × 15 = 150
+ → 10 × =
→ × 15 =
/
−
−
15345
En una bandeja, 12 alfajores, en 2 bandejas, 24…
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3. Quiero cortar una soga de 495 cm de largo en 15 partes iguales. Cal-
culá en la carpeta cuántos centímetros medirá cada una.
4. Trabajo con otros. El club está organizando una encuesta entre sus
430 socios. ¿Alcanzan 12 personas para que cada uno haga la mis-
ma cantidad de encuestas y no quede nadie sin visitar? ¿Por qué?
5. Dar en la tecla. ¿Cómo podés hacer estos cálculos sin usar la tecla
del 4? ¿Son divisiones exactas? ¿Cuál es el cociente?
6. Sin hacer la cuenta estimá cada cociente y marcalo con una cruz.
Después comprobá con la calculadora si tu estimación fue correcta.
7. ¿Cuáles son los números que divididos por 18 tienen cociente 156?
¿Cuántos hay?
7.868 : 14 6.696 : 24
6.990 : 11
600 500 700
5.110 : 9
400 500 600
Cuando nos piden que trabajemos en equipo, aun-que hagamos las tareas rodeados de compañeros, muchas veces seguimos trabajando solos. Resol-vemos sin consultar a los demás o no escuchamos sus opiniones.Un equipo es un grupo de compañeros con un objetivo común: realizar una tarea, resolver un problema…La opinión de cada uno es importante y por eso el trabajo debe ser el resultado de la participación de todos. A veces lo que piensa otro está buenísimo, aunque no se nos haya ocurrido primero o no pense-mos igual. Lo importante es que todos estemos cómo-dos y aportemos algo al trabajo.¡Todos para uno y uno para todos!
Por
un c
ambi
o
de actitud Respetamos la diversidad
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Múltiplos y divisores
8. ¿Está bien lo que dice Gustavo? ¿Por qué?
9. Fede quiere regalarles la misma cantidad de postales a sus 4 amigos.
¿Qué caja debería comprar para que no le sobre ninguna postal?
Pintala y explicá en tu carpeta cómo lo pensaste.
10. Nati quiere ubicar las 16 fotos que imprimió en portarretratos. Todos
tienen que ser iguales y no quiere que le sobren espacios.
Modelo trío
Modelo dupla Modelo cuarteto
¡Mamáaaaaaaaa,
no vale! Gustavo
¿Cuáles de estos portarretratos le sirven? Señalalos con una cruz.
¿Cuántos debe llevar de cada modelo?
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11. Trabajo con otros. La abuela preparó más de 20 pastelitos y menos
de 25. Si los reparte entre sus 3 nietos, no le sobra ninguno, y si los
reparte entre sus 3 nietos y ella, tampoco. ¿Cuántos pastelitos hizo?
12. Buscá ejemplos y escribilos en tu carpeta.
13. Tildá las opciones que sirven para saber con qué
paquetes se pueden armar ramos de 3 flores sin
que quede ninguna suelta.
Mirar en qué cifra termina cada número.
Hallar los divisores de 13, 33 y 90.
Hallar los múltiplos de 3.
Rodeá los paquetes que permiten armar
los ramos sin que sobren flores.
A ver cómo voy…Ponete a prueba corrigiendo con Bien o Mal.
¿Es verdad que dividir por 34 es lo mismo que dividir primero por
17 y ese cociente por 2? ¿Por qué?
Hallá un divisor de cada número rojo, o sea, que al dividir por él,
el resto sea 0.
5 múltiplos de 4.
5 múltiplos de 6.3 divisores de 64.
4 divisores de 30.
División Cociente Resto
1.520 : 12 127 8
4.328 : 34 127 10
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Proporcionalidad directa
14. Los chicos tienen que armar cua-
tro afiches como este. ¿Cuántas
figuras de cada formato tendrán
que recortar?
¿Es verdad que para cuatro afiches se necesita el cuádruple de
figuras que para uno?
15. Esta es la lista de precios de la panadería Del barrio.
Nati dice que 4 docenas tienen que valer el doble de 2 docenas, o
sea, $ 72, porque es el doble de $ 36. ¿Es cierto?
¿Qué podés hacer para calcular el precio de 5 docenas?
Sábado 14a las 20:00
Kermés en la escuela
Docenas de
medialunas
Precio
(en $)
1 18
2 36
3 54
4
5
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16. En una empresa gráfica arman la tabla de precios de las impresiones
a color. Completala sabiendo que cada una vale siempre lo mismo.
¿Cómo hiciste para averiguar el precio de una impresión? Escribilo.
Comprobá que en cada columna el costo en pesos dividido por la
cantidad de impresiones da lo mismo. ¿Cuánto da?
17. Completá la tabla que muestra cuántas planchas de etiquetas hay
que comprar para ponerle una etiqueta al lomo de cada libro.
18. La mamá llevó a Manuel a su revisación anual
con el pediatra.
¿Podés calcular cuántos cen-
tímetros de altura tendrá Ma-
nuel dentro de 5 años, si hoy
mide 146 cm? Explicá tu res-
puesta.
Dentro de
Cantidad de impresiones 1 10 20 30 50 100
Costo en pesos 30
Cantidad de libros 45 90 360 810
Cantidad de planchas
de etiquetas3
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Para entender
Más sobre la división. Proporcionalidad
División por dos cifras
¿Cómo puedo resolver una división por dos cifras?
Puedo hacer como Joaquín en la actividad 1 de la página 373 o tratar
de hacer la cuenta lo más corta posible, como en el ejemplo que sigue.
Para resolver 525 : 15 pruebo con 10, 100, …
15 × 10 = 150 15 × 100 = 1.500 (me paso)
Quiere decir que el cociente tiene 2 cifras.
Pruebo con un número de 2 cifras,
por ejemplo 30 (que es el triple de
10): 15 × 10 = 150 y 15 × 30 = 450.
Busco un número que multiplicado
por 15 se acerque a 75 y no lo
supere. Escribo el 5 en el cociente,
resto 75 y obtengo el resto de la
cuenta.
¿Qué puedo tener en cuenta para dividir por dos cifras?
Me fi jo si se puede escribir el divisor como un producto de números y así
facilitar el cálculo. Por ejemplo, para hacer 300 : 15 puedo pensar esto:
Como 15 = 3 × 5, puedo dividir primero por 3, y al cociente, por 5.
Así, el cociente de 300 : 15 es 20 porque 300 : 3 = 100, y 100 : 5 = 20.
Múltiplos
¿Cómo encuentro múltiplos de un número?
Multiplico el número por 0, 1, 2, 3, 4, 5…
Por ejemplo, para encontrar algunos múltiplos de 4, puedo hacer:
4 × 0 = 0 4 × 1 = 4 4 × 2 = 8
Son múltiplos de 4.
525
− 450
75
15
30
30 + 5 = 35
cocienteresto
525
− 450
75− 75
0
15
30
5
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Divisores
¿Cómo sé que un número es divisor de otro?
Puedo dividirlos y fi jarme si el resto es 0.
Por ejemplo, para saber si 7 es divisor
de 168 o, lo que es lo mismo, si 168 es
divisible por 7, hago:
Proporcionalidad directa
¿Cómo sé que dos cantidades son directamente proporcionales?
Dos cantidades son directamente
proporcionales cuando aumentan o
disminuyen en la misma proporción.
Por ejemplo, en esta tabla de
proporcionalidad directa se ve que si
compro la mitad de alfajores, pago la mitad;
si llevo el triple de alfajores, pago el triple.
De modo que si la cantidad de alfajores se
multiplica o divide por un número, el precio
correspondiente también.
¿Qué otras propiedades tienen las tablas de proporcionalidad directa?
Si calculo el cociente entre dos
cantidades que se corresponden, obtengo
siempre el mismo número.
En esta tabla, por ejemplo,
4 : 1 = 8 : 2 = 16 : 4 = 24 : 6 = 4,
que indica el precio de un alfajor.
El resto es 0, entonces
7 es divisor de 168 o
168 es divisible por 7.
168
14
02828
0
−
−
7
24
Alfajores
iguales
Precio
(en $)
1 4
2 8
4 16
6 24
Alfajores
iguales
Precio
(en $)
1 4
2 8
4 16
6 24
× 3 × 3
:2 :2
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A ver qué aprendí…
1. Descubrí los números que faltan.
2. En los casos en que sea posible escribí
un ejemplo.
Una división que tenga divisor 16 y
resto 14.
Una división que tenga resto 16 y
divisor 14.
Una división que tenga resto 0 y di-
visor 15.
3. Para el acto hay que ordenar las sillas
en 27 filas iguales. Víctor armó 13 filas
y usó 468 sillas. ¿Cuántas sillas le falta
acomodar?
4. Mariela tiene que guardar 1.739 bo-
tones en bolsitas de a 25. Hacé la
cuenta y respondé.
¿Cuántas bolsitas podrá armar?
¿Qué indica el resto de la división:
bolsitas sueltas o botones sueltos?
¿Cuántos botones habría que agre-
gar para armar una bolsita más?
730 22
13
6 11
211
1 15
5. Trabajo con otros. Juana y Ma-
nuel compraron 135 plantas. Manuel
quiere colocarlas en 9 hileras iguales;
Juana quiere disponer 9 plantas en
cada hilera.
¿Quieren repartirlas igual?
¿Qué tiene que averiguar Manuel
para acomodarlas? ¿Y Juana?
¿Con qué cálculo lo harán?
6. Así ordenaron las cajas en un super-
mercado.
¿Cuántas latas habrá en 5, 10 y 13
cajas, respectivamente?
7. Esta es la boleta que le dieron a Mía en
el supermercado. Completala con los
números que faltan.
Cantidad DetallePrecio
unitarioImporte
3Paquetes de
yerba$ 12
6 Yogures $ 3
Panes de
manteca$ 7 $ 28
Gaseosas $ 8 $ 32
Total de la compra: $