manual instructivo evaluación del desempeño docente 2011

7/31/2019 Manual Instructivo Evaluacin del Desempeo Docente 2011

1/26

2011

Viceministerio de Educacin para la Gestin EducativaViceministerio de Educacin para el Desarrollo EducativoDireccin General de Desarrollo Profesional del EducadorDireccin de Evaluacin del Desempeo del Educador

Evaluacin delDesempeo Docente


2/26

Manual Instructivo - Evaluacin del Desempeo

Docente 2011

Ficha Tcnica

Luis Alberto Riart MontanerMinistro de Educacin y Cultura

Hctor Salvador Valdz AlViceministerio de Educacin para el Desarrollo Educati-vo

Diana Carolina Serafini FernndezViceministerio de Educacin para la Gestin Educativa

Karen Rojas de RiverosDireccin General de Desarrollo Profesional del Educa-dor

Elaboracin:Direccin de Evaluacin del Desempeo del EducadorSonia Maringeles Domnguez Torres, DirectoraMirna Lorena Alonzo Leguizamn, Tcnica

Patricia Josefina Lugo Esquivel, Tcnica

Diseo y Diagramacin:Direccin de Informtica.


3/26

Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador Direccin de Evaluacin del

Desempeo del Educador Edif. Arasa 1.Piso 2. Haedo e/ O Leary y AyolasTelef. (021)491858

1

PRESENTACINLa Direccin de Evaluacin del Desempeo del Educador, dependientede la Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador, en elmarco de la Certificacin Profesional de Educadores del Paraguay,presenta el Manual Instructivo para la Evaluacin del DesempeoDocente del ao acadmico 2011.La Evaluacin del Desempeo Docente se concibe como un procesosistemtico y permanente de obtencin de datos vlidos y fiables, quepermiten valorar la actuacin docente en las dimensiones de gestindel Currculum, de la vinculacin social y de desarrollo personal y

profesional, para la toma de decisiones orientadas tanto al perfeccio-namiento y desarrollo profesional docente como al mejoramiento delservicio educativo, que impacte en ms y mejores aprendizajes de losalumnos.En este contexto, se valora el desempeo docente en servicio en losdiferentes niveles y modalidades educativos, en base a un marco decriterios para la gestin del buen aprendizaje (basado en una buenaenseanza), y cumple dos funciones principales:1) Diagnstica instructiva: se orienta a caracterizar el desempeodocente en un periodo determinado, producir una sntesis de susprincipales aciertos y desaciertos, de modo que sirva para sus autori-dades y para l mismo como gua para realizar acciones de formacinen servicio que ayuden a la mejora profesional.2) Educativa desarrolladora: implica que el docente, a partir delconocimiento y aceptacin de sus fortalezas y debilidades, puedasuperar las debilidades y fortalecer su desempeo profesional ypersonal.

Este documento pretende brindar las orientaciones necesarias a los

Supervisores de Apoyo Tcnico Pedaggico, Directores de Institucio-nes Educativas y Docentes de los diferentes niveles y modalidadeseducativos para la aplicacin del proceso de Evaluacin del Desempe-o Docente.


4/26

1. MARCO DE CRITERIOS PARA LA GESTIN DELBUEN APRENDIZAJE (BASADO EN UNA BUENA

ENSEANZA)

Gestin delCurrculum

Gestin de la

VinculacinSocial

Gestin delDesarrolloPersonal yProfesional

Orientada a facilitar el desarrollo integralde todos y cada uno de los estudiantes atravs de la efectiva gestin del currculumen su rea de especialidad.

Conduccin del proceso deaprendizaje Evaluacin del aprendizaje y de la

docencia

Orientada al establecimiento de adecuadosvnculos o interacciones profesionales conlos diferentes agentes escolares y conmiras a mejoras en el aprendizaje. Interaccin profesional Comunicacin escolar

Orientada al desenvolvimientocontnuo de las capacidades y

potencialidades individuales, as como elperfeccionamiento de las competenciasligadas a la mejora del desempeoprofesional y aprendizaje a lo largo de lavida profesional y personal. Funcional genrico Responsabilidad profesional



2


5/26

2. LOS MEDIOS DE VERIFICACINPara la Evaluacin del Desempeo Docente en el ao lectivo, se

utilizar el cuestionario, conformado por una lista de indicadores,

segn dimensiones de evaluacin establecidas en el Marco deCriterios para la Buena Enseanza, que se detallan a continuacin

Cuestionario A

Autoevaluacin del Docente

Que permite al docente reexionar de manera objetiva, crticay responsable sobre su prctica profesional, a n de emitir unjuicio de valor acerca de su desempeo, identicando fortale-

zas y debilidades.

Cuestionario B

Evaluacin del SuperiorEl/la Director/a, Coordinador/a , Jefe/a de rea, miembro

del Equipo Tcnico o quien dentro de la Institucin Educati-va cumpla la funcin de monitorear y acompaar a los

docentes en servicio sern responsables de emitir un juiciode valor respecto al desempeo del docente de maneraobjetiva, crtica y responsable, identicando fortalezas y

debilidades.



3


6/26

3. LAS CATEGORAS DE LOS NIVELES DE DESEMPEODE EVALUACIN:

Como resultado del proceso de evaluacin, el desempeo del educadorser ubicado en una de las siguientes categoras de niveles:

Destacado:

Muestra un desempeo claro, consistente y que sobresale

de lo esperado en el conjunto de los indicadores.

Bueno:

Desempeo que cumple con regularidad el conjunto de

todos los indicadores.

Aceptable:

Desempeo que presenta irregularidades en la mayora

de los indicadores.

Insatisfactorio:

Desempeo que presenta claras debilidades para elconjunto de los indicadores



4


7/26

N Indicadores Hace referencia a:

1

2

3

4

5

6

La asistencia del docente en los das hbi-les de clases fijados en el calendario esco-lar.

Asiste a todas lasactividades planifica-das en el calendarioescolar.

Asiste puntualmentea clases.

La llegada del docente a la institucin e

ingreso a la sala de clases a la hora indicada.(No se detiene en los pasillos, no prolonga elreceso, etc.)

Inicia y termina susclases en el tiempoestablecido

Al inicio y culminacin del desarrollo declase conforme al tiempo establecido ( eldocente no sale antes de hora)

Entrega en tiempo yforma los documentosacadmicos requeri-dos.

La entrega en fecha y con el formato esta-blecido, los documentos acadmicos como:el plan de clases, planillas de calificaciones,registro de asistencia de alumnos, instru-mentos de evaluacin, proyectos, otros.

Se expresa con fluidezen forma oral en laslenguas oficiales delpas.

La comunicacin en castellano y guaran enforma oral.

Se expresa en formaescrita en las lenguasoficiales del pas, respe-tando las reglas orto-grficas y gramaticales.

La utilizacin tanto de la lengua castellanacomo guaran para comunicarse en formaescrita, respetando las reglas ortogrficas:acentuacin, signos de puntuacin, escri-tura correcta de palabras y las gramatica-les: la concordancia de gnero y nmeroentre sujeto y predicado.

4.INDICADORES A SER EVALUADOSDimensin 1: Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y Gestin de

Vinculacin Social



5


8/26

N Indicadores Hace referencia a:7

8

9

10

11

12

13

Dimensin 1:Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y Gestin deVinculacin Social

Plantea sus opiniones ysugerencias, en tiempo yforma oportuna. (Evitarumores irresponsables).

La manifestacin del punto de vista en elmomento indicado y sin ofender. No divulgani propicia rumores.

Utiliza los canales comu-nicacionales establecidosen la institucin.

La expresin de inquietudes siguiendo lasinstancias y los canales correspondientes decomunicacin que rigen en la institucin yen las normativas.

Da participacin a lasfamilias en actividadesde aprendizaje, convi-vencia y recreacin delos estudiantes.

La realizacin de actividades que involucrena las familias de los estudiantes, propiciandoespacios de aprendizaje, convivencia yrecreacin.

Participa de manerasistemtica en procesosde formacin continuaen servicio.

La actualizacin de conocimientos a travsde jornadas de capacitacin, cursos, talle-res, ya sea presenciales o a distancia.

Utiliza los resultados dela evaluacin de sudesempeo para mejorarsu prctica docente.

La reorientacin de la prctica docente enfuncin a los resultados de la evaluacin dedesempeo.

Muestra disposicin paratrabajar en equipo entareas comunes.

La integracin en grupos de trabajo con loscompaeros y otros miembros de la comuni-dad educativa sin inconvenientes.

Muestra capacidad denegociacin y mediacinpara el logro de objeti-vos colectivos.

La utilizacin de estrategias para mediar ynegociar los conflictos surgidos en lainstitucin.



6


9/26


14

15

16

Dimensin 1: Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y Gestin deVinculacin Social

Participa en todas lasactividades emprendidaspor la institucin.

La Asistencia, apoyo y colaboracin en lasactividades realizadas por la institucineducativa en la que se desempea.

Comparte experiencias yconocimientos con sus

pares.

La socializacin con sus pares sobre losnuevos conocimientos y experiencias

adquiridas en eventos de formacin o ensu prctica.

Utiliza las Tecnologasde la Informacin y laComunicacin (TICs).

La utilizacin de las Tecnologas de laInformacin y Comunicacin, tales como:computador, internet, fax, telfonos celula-res, retroproyector, televisin, proyectormultimedia, radio, otros.



7


10/26

Dimensin 2: Gestin del Currculum


17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Aplica instrumentos dediagnstico para la plani-ficacin del procesopedaggico.

La utilizacin de instrumentos tales como:entrevistas, cuestionarios, pruebas, etcpara el diagnstico previo de la realidadinstitucional y la de sus alumnos antes deabordar la planificacin.

Utiliza los resultados deldiagnstico en la planifi-cacin del proceso peda-ggico.

La utilizacin del resultado del diagnsticopara la toma de decisiones en la planifi-cacin.

Planifica el proceso peda-ggico. Planificar todo lo que va a ser abordadoen las clases.

Presenta a los/as estu-diantes las capacidades aser desarrolladas en laclase.

El conocimiento de los estudiantes sobrelas capacidades que deben desarrollardurante el proceso pedaggico.

Indaga los aprendizajesprevios de los/as estu-

diantes y los utiliza en elproceso pedaggico.

La verificacin de los aprendizajes con losque llega el estudiante y los utiliza para

tomar decisiones referentes al proceso declase.

Los temas a ser aborda-dos son congruentescon las capacidades a serdesarrolladas por los/asestudiantes del nivel.

Los temas desarrollados en las clasesresponden a las capacidades enunciadasen el programa de estudios.

Utiliza estrategias de enseanza y aprendizaje pertinentes a lascapacidades a desarrollar.

Utiliza estrategias de enseanza y aprendizaje adecuados al tiempodisponible para el desarrollo de la clase.

Utiliza estrategias de enseanza y aprendizaje adecuados a la etapade desarrollo de los estudiantes.

Utiliza estrategias de enseanza aprendizaje que promueven enlos/as estudiantes la bsqueda de conocimientos en diferentes fuen-tes.



8


11/26

Dimensin 2: Gestin del Currculum


27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

Utiliza recursos auxiliares (pizarra, carteles, retroproyector, vdeo,computadora, y otros) para facilitar el aprendizaje de los/as estudian-tes.

Utiliza ejemplos, esquemas o grficos para apoyar sus explicaciones.

Demuestra conocer a profundidad las reas y/o disciplinas que desa-rrolla en el proceso pedaggico.

Mantiene la atencin y el inters de los/as estudiantes para el apren-

dizaje.

Entrega orientaciones claras y precisas para los diferentes trabajos aser realizados por los/as estudiantes.

Responde las preguntas de los/as estudiantes, tantas veces sea nece-sario, sin molestarse ni ridiculizarlos.

Establece normas de convivencia, respetando principios democrticos,que son conocidas y comprendidas por los estudiantes.

Atiende a todos sus estu-diantes por igual, sindiscriminacin.

Que durante el proceso pedaggico, asistea todos sus alumnos y no tiene preferidosni discrimina por razn alguna.

Mantiene un clima favo-rable para el aprendizajede los/as estudiantes

Una disciplina necesaria y adecuada parael aprendizaje constructivo de sus estu-diantes, propiciando un ambiente armni-co.

Utiliza distintos tipos deprocedimientos e instru-mentos para evaluar elaprendizaje de los/asestudiantes.

La utilizacin procedimientos variadoscomo: la observacin, las pruebas, elinforme, investigaciones, otros instrumen-tos como: el registro de secuencia deaprendizaje, el registro anecdtico, elmapa conceptual, cuestionarios, bitcora,rbrica, otros)



9


12/26


37

38

39

40

41

42

Obs: Los indicadores generales son comunes para la Educacin Inicial,Educacin Escolar Bsica y Educacin Media; sin embargo para las modali-dades de Educacin Permanente, Educacin Escolar Indgena y EducacinInclusiva presentan adecuaciones atendiendo las caractersticas propias delas mismas.

La forma en que se va a evaluar el apren-dizaje de los /as estudiantes, esto implica

los tipos de evaluacin a ser implementa-dos (auto evaluacin, coevaluacin, eva-luacin unidireccional), los tipos de instru-mentos de evaluacin (registro secuenciade aprendizaje, mapas conceptuales,portafolio de evidencias, y otros), eltiempo en que van a ser evaluados, lospuntajes asignados, otros.

Establece normasclaras y precisas paralas evaluaciones ycomunica a los/asestudiantes.

Analiza con sus estu-diantes los resultadosde las evaluaciones confines de reorientar losprocesos pedaggicos.

Reorienta los procesospedaggicos paraafianzar el desarrollode las capacidades delos/as estudiantes enbase a las evaluacio-nes.

Utiliza la evaluacinprocesual para obtenerla calificacin delos/as estudiantes.

La presentacin de los resultados de lasevaluaciones de sus estudiantes y definela forma de reencauzar el proceso declase si fuere necesario.

La aplicacin de correctivos, nuevasmetodologas u otros para fortalecer eldesarrollo de las capacidades de susestudiantes.

La utilizacin de los resultados de lasevaluaciones realizadas durante el proceso

de clase para la obtencin de las califica-ciones de cada etapa.

Utiliza instrumentos facilitadores de la autoevaluacin y la co evaluacin.

Justifico la calificacin de los/as estudiantes y soy capaz derevisar si hay errores.

Dimensin 2 : Gestin del Currculum



10


13/26

5. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIN DEL

DESEMPEO DOCENTE:

Autoevalua-cin

EvaluacinUnidireccional

Resumen deEvaluacin

Responsables PropioDocente

Superior

Inmediato

Institucin

Educativa

Cuestionario

A

Cuestionario

B

Planilla de

Resumen

Tiempo deaplicacin

Agosto

Setiembre

Octubre

Noviembre

Noviembre

Diciembre

Sujetos

Carcter dela evaluacin

Deber ser aplicado a todos los docentes en servicio de laEducacin Inicial y Escolar Bsica, Educacin Media, Edu-cacin Permanente, Educacin Escolar Indgena y Educa-cin Inclusiva que ejercen funciones en aula en el presente

ao acadmico.

Medio deverificacin

Formativa: su propsito central es la de facilitar la identifi-cacin de fortalezas y limitaciones del desempeo docentedesde la ptica del propio docente y de su autoridad inme-diata con el fin de disear y desarrollar estrategias demejora.Tiene como fines incentivar el logro de ms y mejoresaprendizajes de los estudiantes y el desarrollo profesionalde los educadores.

No tiene fines punitivos, no est asociado a des-cuentos salariales, ni a sanciones administrativas



11


14/26

Completar todos los datosde identificacin de la insti-tucin ( Ver anexo 2) Completar ntegramentelos datos de cada docentesegn los resultados de suevaluacin del desempeo. Citar los factores que losdocentes mencionan conms frecuencia acerca delas dificultades para su

mejor desempeo. Citar las acciones institu-cionales para superar lasdebilidades detectadas en eldesempeo docente. Debe llevar la firma decada docente evaluado en elcasillero correspondiente.En caso de no estar deacuerdo con la evaluacin

debe aclarar el motivo en elcasillero de observaciones. Firma, aclaracin y sellodel Director de la instituciny el Visto Bueno de laSupervisin de Apoyo Tc-nico Pedaggico. Cada institucin debecompletar la planilla pornivel educativo o modalidadeducativa (Educacin Inicial,Educacin Escolar Bsica,Educacin Media, EducacinPermanente, EducacinEscolar Indgena y Educa-cin Inclusiva) Las planillas deben estaren Excel y no en otrosformatos: PDF, Word, sca-neado, etc.

Completar todos los datos deidentificacin correctamente. (Veranexo 1) Evaluar cada uno de los indicado-res atendiendo la frecuencia deaparicin de la conducta, tal comose indica en la escala. Identificar las fortalezas y debili-dades del desempeo docente y lasacciones que se deben desarrollar

para reorientar las debilidades. Encerrar en crculo aquello quedificulta el buen desempeo docen-te. Debe llevar la firma, aclaracin defirma del evaluador y del evaluado,sello de la institucin educativa y

Visto Bueno de la Supervisin deApoyo Tcnico Pedaggico; segnlo especificado en el instrumento

evaluativo. En caso de que el docente no estde acuerdo con la evaluacin debeaclarar el motivo en observacin. Los docentes que trabajan en unamisma institucin pero tienen distin-tos directores, el cuestionario deevaluacin del superior debe sercompletados por ambas autoridades. Los docentes que trabajan endistintos niveles o modalidades

(Educacin Inicial, Educacin EscolarBsica, Educacin Media, EducacinPermanente, Educacin EscolarIndgena y Educacin Inclusiva)deben completar los medios deverificacin correspondientes a cadanivel o modalidad.

Pautas gene-

rales para el

llenado

Autoevaluacin Evaluacin

Unidireccional

Resumen de Evaluacin



12


15/26

Autoeva-luacin

EvaluacinUnidireccio-nal

Resumen de Eva-luacin

Escalavalorativa

Instanciasministerialesa la quese debenremitir losdocumentos

Tiempo deentrega de losdocumentos

Las Instituciones Educativas debern remitir a la Supervisin deApoyo Tcnico Pedaggico:a) Cuestionarios A y B impresos.b) Planilla de Resumen de Evaluacin de Desempeo Docente enformato impreso y digital. Resguardar en el archivo institucional una copia de los mismos. La Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico remite a la Direc-cin General de Desarrollo Profesional del Educador Direccin deEvaluacin de Desempeo del Educador - las planillas de Resumende Evaluacin de Desempeo Docente de cada Institucin en

formato impreso y digital, este ltimo, preferentemente guardadosen un solo CD-ROM las correspondientes a su zona de Supervi-sin.

Cada cuestionario debe ser valorado de la siguiente manera:1. Sumar los Puntajes Logrados (PL) en la Dimensin 1(D1) con los puntajes logrados (PL) en la Dimensin 2 (D2)de cada cuestionario en forma independiente, a fin de obte-ner el Puntaje Total (PT). (PT=D1+D2)2. Ubicar en el nivel de desempeo segn el PuntajeTotal (PT) obtenido de cada cuestionario segn escala valora-

tiva.

Debern coincidir con la entrega de planillas de calificacionesfinales, establecida por la Direccin de Certificacin Acadmicadel MEC.

Procedimientopara obtener elresultado final.

87 y menos Insatisfactorio88- 100 Aceptable101 113 Bueno114 126 Destacado



13


16/26

Apellido/s y Nombre/s: Paredes Lpez, Luis

C.I.N: 2.345.223 Sexo: F___ M_X__ Matrcula Docente N: 53.435

Ttulo mximo obtenido: Lic. Ciencias de la Educacin

Cargo: Catedrtico Grado/s: 7 , 8 Turno/s: M

Denominacin de la Institucin: Esc. Bs. No 8016 Clara Gimnez de Lpez

Gestin: Of._X_ Priv.Subv.___Priv.___

Departamento:Caaguaz Ciudad: Cnel. Oviedo

Antigedad en la Institucin: 10 Antigedad en la Educacin: 15

ANEXO 1Ejemplo de llenado de Cuestionario A Autoevalucin del docente

Evaluacin del Desempeo Docente.Cuestionario A: Autoevaluacin del Docente. Ao: 2011

Educacin Inicial yEscolar Bsica

Se recuerda que los docentes que trabajan en distintos niveles o modalidades(Educacin Inicial y Escolar Bsica, Educacin Media, Educacin Permanente, Edu-cacin Escolar Indgena y Educacin Inclusiva) deben completar los medios deverificacin correspondientes a cada nivel o modalidad.

En cuanto a los datos de identificacin se suguiere completar segn las siguientesreferencias:. Ao: Escriba en nmeros el ao lectivo al que corresponda la evaluacin.. Apellidos y Nombres: Escriba el/los nombre/s y el/los apellido/s completos deldocente evaluado.



14


17/26

Nmero de Cdula Identidad: Escriba el nmero de la cdula del docenteevaluado. Sexo: Marque con una X segn corresponda femenino o masculino, el

gnero del docente evaluado. Matrcula Docente: Escriba el nmero correspondiente a la matrcula docen-te del evaluado. Ttulo mximo obtenido: Escriba la denominacin del ltimo curso conclui-do tales como: Profesor de, Licenciado en, Mster en, etc. Cargo: Escriba el cargo en el que se desempea el docente: Maestro deGrado, Catedrtico, Tutor, etc. No especificar las disciplinas de los docentes conhoras ctedras. Grado/ Curso/ Ciclo: Escriba el/los grado/s o curso/s o ciclos en que sedesempea el docente evaluado por nivel o modalidad educativa.

Turnos: Escriba el/los turno/s en que se desempea el docente evaluado.Ejemplo: M; T ; N; M / T ; M/T/N; M/N ; T/N Denominacin de la Institucin: Escriba la denominacin y nmero de laInstitucin. Ejemplos: Esc. Bs. N, Esc. Bs. N, Priv., Esc. Bs. N, Priv.Subv, Col. Nac. EMD, Lic. Nac, Col. Priv, Gestin: Marque con una X segn corresponda el tipo de gestin de la Insti-tucin. Ejemplos: Of.; Priv. Subv; Priv. Departamento. Escriba el nombre del departamento geogrfico en el que seencuentra la institucin educativa. Ejemplos: Capital , Central, Concepcin o Alto

Paraguay Ciudad. Escriba el nombre del municipio, localidad o ciudad al cual pertenecela Institucin Educativa. Ejemplo: San Antonio, Naranjito. Antigedad en la Educacin: Escriba los aos que se ha desempeadocomo docente en el servicio educativo. (Aproxime los meses e incluya el tiempode servicio en el sector privado)

Ejemplo:a. antes del 1 ao de antigedad se especifica en meses. Ejemplo: 3 m, 6 m, 9m,b. A partir del ao y 6 meses de antigedad se redondea al nmero inmediato

superior. Ej. 12 aos 6 meses = 13.c. En el caso del ejemplo 12 aos 5 meses = 12; permanece el nmero de aoen servicio sin considerar los meses. Antigedad en la Institucin: Escriba los aos que se ha desempeadocomo docente en el servicio educativo en la Institucin Educativa, siguiendo elprocedimiento indicado en el punto anterior. Observaciones: Escriba algunas observaciones resaltantes si lo hubiere, encaso que el docente no est de acuerdo, escribir el motivo.



15


18/26

Categorasde

desempeo

87 y menos Insatisfactorio88 100 Aceptable

101 113 Bueno114 126 Destacado

Categora dedesempeo

obtenido

AAuuttooeevvaalluuaacciinn

..

Frecuencia deaparicin de

las conductaspara evaluar tu

desempeo.

3 Siempre

La conducta

est

presente

todo el

tiempo.

2 Frecuentemente

La conducta se

verifica en la

mayora de las

veces.

1 Rara vez

La conducta

se verifica

ocasionalment

e.

0 Nunca

La conducta

est ausente.

N PL

1. 3

2. 3

3. 3

4. 3

5. 3

6.2

7.2

8. 3

9.3

10.3

11.3

12.3

13.3

14. 3

15. 3

16. 1

Puntaje Mximo (PM): 48 PuntajeLogrado (PL):

44Puntaje Mximo (PM): 48 Puntaje

Logrado (PL):

Dimensin 1:Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y

Vinculacin SocialAsisto a todas las actividades planificadas en el calendario escolar.

Asisto puntualmente a clases.

Inicio y termino las clases en el tiempo establecido.Entrego en tiempo y forma los documentos acadmicos requeridos.

Me expreso con fluidez en forma oral en las lenguas oficiales del pas.

Me expreso en forma escrita en las lenguas oficiales del pas, respe-tando las reglas ortogrficas y gramaticales.

Planteo mis observaciones, opiniones y sugerencias, en

tiempo y forma oportuna. (Evito rumores irresponsables).Utilizo los canales comunicacionales establecidos en la institucin.

Doy participacin a las familias en actividades de aprendizaje, convi-vencia y recreacin de los estudiantes.

Participo de manera sistemtica en procesos de formacin continuaen servicio.Utilizo los resultados de la evaluacin de mi desempeo para mejorarmi prctica docente.

Muestro disposicin para trabajar en equipo en tareas comunes.

Muestro capacidad de negociacin y mediacin para el logro de obje-tivos colectivos.

Participo en todas las actividades emprendidas por la institucin.

Comparto experiencias y conocimientos con mis pares.

Utilizo las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. (TIC).



16


19/26

N

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Planifico el proceso pedaggico.

Dimensin 2 : Gestin del Currculum PL

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Aplico instrumentos de diagnstico para la planificacin del procesopedaggico.

Utilizo los resultados del diagnstico en la planificacin del procesopedaggico.

Presento a los/as estudiantes las capacidades a ser desarrolladasen la clase.

Indago los aprendizajes previos de los/as estudiantes y los utilizo enel proceso pedaggico.

Los temas que son abordados en clase son coherentes con las capa-cidades a desarrollar.

Utilizo variadas estrategias de enseanza aprendizaje pertinentes alas capacidades a desarrollar.

Utilizo variadas estrategias de enseanza - aprendizaje adecuados altiempo disponible.

Utilizo variadas estrategias de enseanza - aprendizaje adecuadas ala etapa de desarrollo de los/as estudiantes.

Utilizo variadas estrategias de enseanza - aprendizaje que promue-van entre los/as estudiantes la bsqueda de conocimientos en dife-rentes fuentes.

Utilizo recursos auxiliares (pizarra, carteles, retroproyector, vdeo,computadora, y otros) para facilitar el aprendizaje de los/as estudian-tes.

Utilizo con frecuencia ejemplos, esquemas o grficos para apoyar misexplicaciones.

Demuestro conocer a profundidad las reas y/o disciplinas que desa-rrollo en el proceso pedaggico.

Mantengo la atencin y el inters de los/as estudiantes por el apren-dizaje.

Entrego orientaciones claras y precisas para los diferentes trabajos aser realizados por los/as estudiantes.

Respondo las preguntas de los/as estudiantes, tantas veces sea nece-sario, sin molestarme ni ridiculizarlos.

Establezco normas de convivencia, respetando principios democrti-cos, que son conocidas por los/as estudiantes.

Atiendo a todos los/as estudiantes por igual, sin discriminacin.

17




20/26

19. 3

20. 3

21. 3

22. 3

23. 3

24. 3

25. 3

26. 3

Puntaje Mximo (PM)=78

Puntaje Logrado (PL):

77

Total General: D 1+ D2= 126

Puntaje total (PT) :121

2. Puntos fuertes de midesempeo (aquello que

hago muy bien)

3. Acciones a desarrollar paracorregir los puntos dbiles de

mi desempeo.

Capacidad para incentivar a los

alumnos

Capacitacin en servicio, en el rea

de TICs

Observaciones:

Puntaje Mximo (PM)= 78

Puntaje Logrado (PL)Total General: D 1 +D2 = 126

Puntaje total (PT):

77

121

Mantengo un clima favorable para el aprendizaje de los/as estu-diantes.Utilizo distintos tipos de procedimientos e instrumentos para evaluarel aprendizaje de los/as estudiantes.

Establezco normas claras y precisas para las evaluaciones y comu-nico a los/as estudiantes.

Utilizo instrumentos facilitadores de la autoevaluacin y la co evaluacin.

Analizo con los/as estudiantes los resultados de las evaluacionescon fines de reorientar los procesos pedaggicos.Reoriento los procesos pedaggicos para afianzar el desarrollo de lascapacidades de los/as estudiantes en base a las evaluaciones.

Utilizo la evaluacin procesual para obtener la calificacin delos/as estudiantes.

Justifico la calificacin de los/as estudiantes y soy capaz de revisarsi hay errores.



18


21/26

4. Opino que mi desempeo docente se encuentra dificultada por la falta de:

Encierre en la/s opcin/es que considere vlida/s.

1. Oportunidadesde formacincontinua enservicio

5. Inters de los/asestudiantes

9. TICs

2. Asesoramientotcnicopedaggico

6. Biblioteca.10. Remuneracin

acorde aldesempeo

3. Infraestructura.7. Recursos para la

enseanza11. Otros (especificar)

4. Recursos de

los/asestudiantes. 8. Laboratorios. .

Firma y Aclaracindel/la Docente Evaluado/a

V B de la Supervisin de ApoyoTcnico Pedaggico



19


22/26

ANEXO 2

Ejemplo de llenado de Planilla de Resumen de evaluacin

del desempeo



20


23/26



R Z N R Z N

3 A 1 2 1 3

Se deber completar una planilla de Resumen por cada nively/o modalidad educativa que exista en la institucin. Ejemplo:una para Educacin Inicial y Escolar Bsica, una Educacin

Media, una Educacin Permanente y otra para EducacinInclusiva.

Ao: Escriba en nmeros el ao lectivo al que corresponda la eva-luacin. Departamento: Escriba el nombre del departamento geogrfico enel que se encuentra la institucin educativa. Ejemplos: Capital, Central,Itapa Nombre de Institucin: Escriba la denominacin y nmero de laInstitucin. Ejemplos: Esc. Bs. N, Esc. Bs. N, Priv., Esc. Bs.

N, Priv. Subv, Col. Nac. EMD, Lic. Nac, Col. Priv, Gestin: Marque con una X segn corresponda el tipo de gestinde la Institucin. Cdigo de la Institucin: Escriba el nmero correspondiente alcdigo segn estadstica educativa. Direccin de la Institucin: Escriba las calles o compaa dondese encuentra ubicada la Institucin Educativa. Ciudad: Escriba el nombre del municipio, localidad o ciudad al cualpertenece la Institucin Educativa. Ejemplo: San Antonio, Naranjito.

Telfono: Escriba el nmero de copaco, tigo, personal, claro u otralnea telefnica que posea la Institucin para comunicarse. Nivel o Modalidad Educativa: Marque con X el nivel que corres-ponde a los docentes evaluados (la planilla se completa por nivel omodalidad educativa). Nombre del Director/a: Nombres y apellidos del titular o encarga-do de despacho de la institucin. Regin/Zona y/o Nivel de Supervisin: Escriba la Regin Admi-nistrativa, la Zona pedaggica y el Nivel Educativo de la Supervisin.

21


24/26

Nombre del/la Supervisor/a de Apoyo Tcnico Pedaggico: Nombrey apellidos del titular o encargado de despacho de la Supervisin de ApoyoTcnico Pedaggico. N: Nmero de Orden por docente evaluado. Apellidos y Nombres: Escriba el/los nombre/s y el/los apellido/s completosdel docente evaluado. Nmero de Cdula Identidad: Escriba el nmero de la cdula del docen-te evaluado. Sexo: Marque con una X segn corresponda femenino o masculino, elgnero del docente evaluado. Ttulo mximo obtenido: Escriba la denominacin del ltimo curso con-cluido tales como: Profesor de, Licenciado en, Mster en, etc. Cargo: Escriba el cargo en el que se desempea el docente: maestro grado,

catedrtico, tutor .No especificar las disciplinas de los docentes con horas cte-dras. Grado/ Curso/ Ciclo: Escriba el/los grado/s o curso/s o ciclos en que sedesempea el docente evaluado por el nivel o modalidad educativa. Turnos: Escriba el/los turno/s en que se desempea el docente evaluado.Ejemplo: M; T ; N; M / T ; M/T/N; M/N ; T/N Antigedad en la Educacin: Escriba los aos que se ha desempeadocomo docente en el servicio educativo. (Aproxime los meses e incluya el tiempode servicio en el sector privado)Ejemplo:

a. antes del 1 ao de antigedad se especifica en meses. Ejemplo: 3 m, 6 m, 9m,b. A partir del ao y 6 meses de antigedad se redondea al nmero inmediatosuperior. Ej. 12 aos 6 meses = 13c. En el caso del ejemplo 12 aos 5 meses = 12 ; permanece el nmero deao en servicio sin considerar los meses. Resultado de la Evaluacin: Cuestionario A independiente al CuestionarioB: Sumar los Puntajes Logrados (PL) en la Dimensin 1 (D1) con los puntajeslogrados (PL) en la Dimensin 2 (D2) de cada cuestionario en forma indepen-

diente, a fin de obtener el Puntaje Total (PT). (PT=D1+D2). Ubicar en el nivelde desempeo segn el Puntaje Total (PT) obtenido de cada cuestionario segnescala valorativa. Observaciones: Escriba algunas observaciones resaltantes si lo hubiere, encaso que el docente no est de acuerdo, escribir el motivo. Firma: Debe estar la firmado por el/la docente evaluado



22


25/26



MUY IMPORTANTE

El MEC proveer un ejemplar original de medios de verificacin, pordocente en evaluacin.

Los medios de verificacin y el manual instructivo se encuentran disponi-bles en la pgina Web www.mec.gov.py

Los medios de verificacin originales deben ser remitidos a la Supervi-sin de Apoyo Tcnico Pedaggico y una copia debe quedar en el archivode la Institucin Educativa.

Para cualquier informacin adicional comunicarse a la Direccin Generalde Desarrollo Profesional del Educador Direccin de Evaluacin delDesempeo del Educador:

Telfono (021) 491858Email: [email protected]


26/26

Evaluacin delDesempeo Docente

manual instructivo evaluación del desempeño docente 2011

Documents