manifestaciones del arte

7/25/2019 Manifestaciones Del Arte

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EXPRESIN PLSTICA: EL COLOR, LA LNEA, EL VOLUMEN Y LA FORMA.

La expresin plstica es el vehculo de expresin basado en la combinacin,exploracin y utilizacin de diferentes elementos plsticos (tcnicas ms

materiales fsicos manipulables) que facilita la comunicacin (intencionalidad

comunicativa) y el desarrollo de capacidades

!l color, la lnea, el volumen y la forma constituyen elementos bsicos del len"ua#e

plstico !s conveniente insistir en la importancia que adquiere su tratamiento en

el periodo de $%& a'os

!l color y la forma evolucionarn, en la ni'a y el ni'o, si"uiendo un proceso

bastante similar urante los primeros a'os, la atencin del color depender de su

lon"itud de onda or ello en estas edades suelen tener una mayor predileccin

por los tonos ro#os * partir de los + a'os, la eleccin de los colores responde

sobre todo, a criterios emocionales le llamar la atencin un color nuevo, el color

que ten"a la compa'era o el compa'ero o incluso los utilizar se"-n se

encuentren ms o menos prximos

ro"resivamente ir reconociendo los colores, si bien su uso ser sub#etivo e tal

manera que, por e#emplo, el cielo puede ser pintado de cualquier color .er

aproximadamente hacia los & a'os cuando comience a ele"ir colores especficos

para cada cosa, lo cual le conducir poco a poco hasta el llamado /color

esquema0 !s decir, los cielos son azules, los rboles verdes,1en cualquier caso,

la evolucin en la utilizacin del color, por parte de los ni'os y de las ni'as,

depender en "ran medida de sus propias experiencias y vivencias

2especto al volumen y la forma, su evolucin tiene "ran similitud a la que se

produce en el dibu#o 3omenzaran manipulando materiales para, a partir de que

desarrollen cierta habilidad en su mane#o, intentar formar bolas o rulos


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(macarrones) !stos paulatinamente recibirn nombres y pasarn a convertirse en

serpientes, "usanos, ob#etos de su entorno, etc

osteriormente la unin de estas piezas dar lu"ar a formas que a medida queaumentan su experiencia los ni'os, sern cada vez ms elaboradas y se les

dotarn de mayor n-mero de detalles 4as adelante, procedern a a"rupar los

moni"otes que son capaces de elaborar formando escenas, con lo cual se est

potenciando el desarrollo del concepto de universo

5o olvidemos que dentro de las representaciones tridimensionales en la !tapa

infantil deben incluirse aquellos #ue"os y construcciones en las que los ni'os

delimitan el espacio de la habitacin donde se desarrolla la actividad

Importan!a "# $a r#at!%!"a" #n $a #"&a!'n!ducar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en

ori"inalidad, flexibilidad, visin futura, iniciativa, confianza personas listas para

afrontar los obstculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar

y cotidiana *dems, educar en la creatividad es ofrecer herramientas para la

innovacinLa creatividad se puede desarrollar por medio del proceso educativo,

favoreciendo potencialidades y consi"uiendo una me#or utilizacin de los recursos


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individuales y "rupales dentro del proceso de ense'anza%aprendiza#e .i"uiendo

con estas ideas, no pudiramos hablar de una educacin creativa sin mencionar la

importancia de una atmsfera creativa que propicie el pensar reflexivo y creativo

en el saln de claseLa concepcin acerca de una educacin creativa parte del

planteamiento de que la creatividad est li"ada a todos los mbitos de la actividad

humana y es el producto de un devenir histrico social determinado .i"uiendo

con esta manera de pensar tendramos que partir de un concepto de creatividad

acorde con los planteamientos anteriores, que bien podra ser el

si"uiente63reatividad es el potencial humano inte"rado por componentes

co"noscitivos, afectivos, intelectuales y volitivos, que a travs de una atmsfera

creativa se pone de manifiesto para "enerar productos novedosos y de "ran valor

social y comunicarlos, transcendiendo en determinados momentos el contexto

histrico social en el que se viveor otro lado, este educar en la creatividad

implica el amor por el cambio !s necesario propiciar, por medio de una atmsfera

de libertad psicol"ica y un profundo humanismo que se manifieste la creatividadde los alumnos, al menos el sentido de ser capaces de enfrentarse con lo nuevo y

darle respuesta *dems hay que ense'ar a no temer el cambio, sino que ms

bien, el cambio puede provocar "usto y disfrute 7na educacin creativa es una

educacin para el desarrollo y la auto%realizacin !n sta no solamente resulta

valioso el aprendiza#e de nuevas habilidades y estrate"ias de traba#o, sino tambin

el des%aprendiza#e de una serie de actitudes que en determinados momentos nos

llenan de candados psicol"icos para ser creativos o para permitir que otros lo

sean !s necesario tomar en cuenta las si"uientes su"erencias6

8 *prender a tolerar la ambi"9edad y la incertidumbre dndo ms espacio parapensar sobre una situacin problemtica y estimulndolos a reflexionar desde el

principio de la clase 5o debe temer a este perodo de "erminacin de los

conocimientos !ste -ltimo estar asociado a una incubacin de las posibles

soluciones

.i"uiendo con esta idea, la incertidumbre es otro alimento de la clase creativa !s

decir, se debe crear un clima dentro del proceso de ense'anza%aprendiza#e donde

el conocimiento que se est traba#ando no se d como inmutable y esttico La

escuela necesita la incertidumbre para que el alumno se lance a explorar fuera de

ste el conocimiento que no lo"r construir totalmente en el saln de clases

: ;avorecer la voluntad para superar obstculos y perseverar ebemos partir

siempre de dos metas, cuando empezamos con un proyecto innovador para la

educacin, ser fieles a los ob#etivos que deseamos alcanzar estar conscientes de

que para lle"ar a lo"rarla se va a presentar toda una serie de barreras por derribar


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.e elimina una y aparece otra y as sucesivamente, hasta alcanzar el ob#etivo


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La expresin plstica es un instrumento de desarrollo y comunicacin del ser

humano que se manifiesta por medio de diferentes len"ua#es La expresin

plstica, como forma de representacin y comunicacin, emplea un len"ua#e que

permite expresarse a travs del dominio de materiales plsticos y de distintas

tcnicas que favorecen el proceso creador Lo fundamental en este proceso es la

libre expresin, no la creacin de obras maestras

La expresin plstica es un cauce fundamental para el desarrollo de la creatividad,

aunque no el -nico La educacin infantil permitir este desarrollo, as como el

proceso que implica la solucin de los problemas

La expresin plstica est li"ada al arte pero, en la etapa infantil, no tiene como finlo"rar artistas, sino el desenvolvimiento del proceso interior del ni'o que desarrolla

distintas capacidades /lo fundamental no es el producto, sino el proceso0 Los

aspectos tcnicos deben de estar supeditados a los diversos ob#etivos de disfrute,

expresin y comunicacin, sin que eso supon"a privar al peque'o de los

conocimientos y el uso de las tcnicas que favorezcan su maduracin

!ntre los factores implcitos en el proceso creador se encuentran los ambientales,

en los que influye el educador o educadora, de modo que su actuacin es

fundamental

D3mo influir positivamente en el desarrollo de la creatividadE

* travs del estimulo, la espontaneidad, la libertad y la flexibilidad

oniendo al ni'o en contacto con el arte de distintas pocas

!vitando estereotipos de la decoracin y en las realizaciones infantiles !l

educador o educadora infantil evitar el uso de los modelos, el ni'o no debe copiar

(ya se trate de copias de la pizarra, fichas o cuadernos de colorear) .e evitar

que dependa del modelo que ofrece el adulto para, de este modo, adquirir

se"uridad en s mismo y desarrollar la capacidad creadora


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@ndividualizando los ritmos de aprendiza#e

!stimulando la observacin, la experimentacin, los sentidos, la percepcin, la

curiosidad, la intuicin, la ima"inacin y la se"uridad

Calorando las producciones de otros ni'os

*ceptando respuestas muy variadas y distintas de las que se podrn esperar

;avoreciendo el #ue"o y el mane#o de materiales poco estructurados

!n resumidas cuentas la creatividad es la capacidad de ver donde otros no ven, es

decir, ante cualquier situacin la persona creativa es capaz de buscar otro

encuadre analizar de otra forma distintas variables, y por supuesto encontrar otras

vas de solucin que a los dems no se le ocurri

ESTRATE)IAS (E ACTUACIN.!n las actividades artsticas lo importante es el proceso, no el resultado no hay

que buscarlo porque no hay respuestas especficas ni correctas e acuerdo con

este principio se se'alan al"unas orientaciones metodol"icas para el desarrollo

de las actividades

a) !l educador

F .u papel ser de observar el proceso !star alerta en todo momento para

prestar ayuda al ni'o slo si este lo necesita, ya que es l mismo quien tiene queexperimentar y sentirse satisfecho de lo que ha hecho

F .u actitud ha de ser abierta y positiva .e mostrar satisfecho frente a las

producciones infantiles 5o es conveniente reprender, sino, simplemente,

reconducir la actividad para lo"rar el xito del ni'o, aunque esto no quiere decir

que no haya que cambiar ciertos hbitos o actitudes que no sean adecuados

.iempre hala"ar las realizaciones del ni'o por el efecto motivador que supone

esta actividad

5o debe deshacerse de nada de lo que modele o pinte el ni'o no es

recomendable borrar !l ni'o ha de observar lo que hace en todo caso, repetir

en otra actividad la tcnica hasta me#orarla, pero siempre como una nueva

experiencia, no como una repeticin, pues de lo contrario, el traba#o se convertir

en una especie de casti"o

F .us instrucciones sern siempre claras y concisas, los ni'os han de saber en

todo momento lo que se espera de ellos

F Ci"ilar que los ni'os adopten una postura correcta y que estn cmodos


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b) Las actividades

F !starn planteadas en funcin de los ob#etivos propuestos y tendrn un carcter

"lobal .alvo que se quiera reforzar una habilidad, en cuyo caso se propone al"o

especfico .e secuenciarn de modo pro"resivo en cuanto a la dificultad y

comple#idad de las mismas, en lo que se refiere al nivel madurativo de cada uno

de ellos

F La presentacin y desarrollo de los e#ercicios de expresin se debe llevar a cabo

de forma l-dica * pesar de adecuar las actividades a los ob#etivos, se pueden

aprovechar al"unos acontecimientos que aumentan el inters de los ni'os y de las

ni'as como las fiestas locales o 5avidades

F !n su planificacin hay que incluir el tiempo de los si"uientes momentos6 8

presentacin y preparacin de los materiales, : e#ecucin del traba#o, + reco"ida,

limpieza de los materiales y del espacio utilizado, > puesta en com-n para

conversar sobre las experiencias realizadasF urante las actividades de pintura o dibu#o libre no se debe dar un tiempo

limitado ni interrumpir al ni'o

F La experiencia artstica es al"o ms que el uso de los materiales para el proceso

de dibu#ar o pintar en un momento dado !stos momentos tienen que ser lo

suficientemente flexibles como para permitir que cualquier ni'o se aparte de la

actividad del "rupo

3aractersticas de

las actividades

Llamativas por el tema que trata o la accin a

realizar

.encillez, en la or"anizacin y el desarrolloesarrollo en forma de #ue"o

;lexibilidad de cara a su realizacin

Gratificantes

*daptadas a las necesidades de conocimiento y de

relacin de estas edades

otenciadoras de capacidades

Hue permitan la observacin, expresin y

representacin musical

3riterios para

determinar su

seleccin

La edad de los ni'osIas

La relacin entre los contenidos que abordan la

actividad y los que ya se poseen

Hue respondan a los intereses de los ni'os

Las capacidades que desarrollan

Hue re-nan las caractersticas enunciadas para las

actividades plsticas


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or medio de las actividades que ahora nos ocupan los ni'os tienen una va para

expresar sus sentimientos, sus ideas, sus sensaciones, y sus conocimientos del

entorno y al mismo tiempo, conocen a sus compa'eros or eso es muy valioso

exponer las producciones que se hacen en los "rupos !sta exposicin permite la

comunicacin de las sensaciones a los dems, y que todos conozcan y admiren lo

que han hecho los compa'eros

c) !l ambiente

F !stimular la iniciativa y la espontaneidad el hecho de que el ni'o sienta

curiosidad y se divierta, sintindose libre, se"uro y respetado

F .er or"anizado se"-n las actividades previstas

F


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esarrollo del /saber percibir0 para /saber hacer0 y /saber analizar0 3ualquier

actividad debe incluir situaciones de percepcin de informacin plstica, as como

contextos que permitan la utilizacin y aplicacin de dicha informacin, su anlisis

y representacin * partir de los resultados obtenidos se podrn me#orar el

desarrollo de nuevos procesos de percepcin, expresin y representacin plstica

rincipios metodol"icos6

Aratamiento de cada concepto plstico desde la "lobalidad de los procesos de la

materia

7tilizacin de una amplia variedad de tcnicas y materiales6

!l entorno como principal fuente de informacin

*provechamiento de la oferta artstica de la sociedad, destacando la del

patrimonio artstico de la comunidad

relaciones con el resto de las materias artsticas

relaciones con los diferentes len"ua#es

!l #ue"o como base del desarrollo de las actividades

Civenciacin e interiorizacin de los contenidos

3arcter cclico de los contenidos

esarrollo del 0saber percibir/ para /saber hacer0 y /saber analizar0

CRITERIOS (E SELECCIN (E LOS RECURSOS.!n cada momento ser necesario constatar el nivel de maduracin de los

ni'osIas, en cuanto al desarrollo de sus capacidades perceptivas, su coordinacin

culo%manual, sus destrezas y habilidades, y su pensamiento or otra parte,

tambin habr que precisar las capacidades que se pretenden desarrollar con el

uso de unos u otros materiales y tcnicas, el tiempo que se necesita para ello, el

cansancio que puede suponer e incluso el "rado de abstraccin que se requiere

* la vista de lo expuesto, la clasificacin de los materiales que se consideran ms

adecuados para el periodo de $ a & a'os, es la si"uiente6

8 intura slida @ncluye la utilizacin de ceras, crayn, tizas y rotuladores 3on

las primeras se puede simultanear

: intura lquida

+ apeles

> 4ateriales tridimensionalesartir del rincn de plstica

4ateriales6

8


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> Las distintas tcnicas que se realicen se han de combinar con diferentes

soportes

? Los materiales estarn distribuidos por zonas y al alcance aquellos que pueden

utilizar los menores

& 5ormas claras de utilizacin

B .e"uridad, !#emplo cerrar los botes de pintura

J Limpieza, trapos para limpiarse

K apel resistente

!spacio6

8 .er luminoso, luz natural

: 4aterial suficiente y ordenado

+ onas6 manipulacin, a"ua, exposicin, para "uardar

> Aama'o apropiado al n-mero de ni'os

4obiliario6

8 *mplio: .e adaptar a los diferentes soportes que se utilizan

+ @ncluir estos elementos6 mesa amplia, pileta para limpiar los materiales y

experimentar con lquidos, caballetes, tablero de corcho, espacio para ver los

traba#os, un espacio para de#ar traba#os inacabados, perchero (col"ar babis)

!stas condiciones analizadas son i"ualmente vlidas para otros rincones creados

dentro de la sala de actividad de un "rupo o para un taller

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