MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MÉDICA

PROGRAMAS DE LOS

CURSOS Y MÓDULOS

CURSO INTRODUCTORIO: UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD

Objetivo

Caracterizar la universidad como sistema de formación cultural en su relación con la sociedad en el marco de la revolución científico-técnica (RCT), el régimen socioeconómico y las condiciones especificas operantes en el país, territorio y comunidad; a partir de la determinación de los problemas a resolver y del nivel de integración docente-asistencial-investigativa y de combinación del estudio con el trabajo condicionados por la práctica social, que permita establecer las vías, métodos y medidas que garanticen el uso racional de los recursos disponibles, la elevación de la calidad en la formación profesional y un mayor aporte al desarrollo social.

Temas

1. La universidad y su vinculación con la sociedad, desde la perspectiva de la salud. 2. El sistema de formación de recursos humanos en salud. 3. Tendencias de la educación superior y de la educación médica contemporánea. 4. Globalización y neoliberalismo. Su impacto en los sistemas de salud y de

educación médica. 5. Los procesos de conocer y aprender en las ciencias de la salud.

Contenidos

La relación de la universidad con la práctica social. La vinculación de la universidad con la organización social. El carácter humanista de la educación y de la ciencia. Los problemas actuales en el proceso universitario. La universidad como proceso de formación cultural. La relación sociedad -ciencia - educación. El impacto de la RCT, el régimen socioeconómico y las condiciones especificas operantes. El paradigma actual y deseado de la educación superior.

La educación médica en Cuba. El principio de la vinculación del estudio con el trabajo y de la universidad con la vida. La integración de la docencia, la producción y los servicios y de la investigación en el sistema de salud. La dimensión académica de la práctica profesional. El profesional de perfil amplio. El continuo entre el pregrado y el posgrado.

Tendencias de la educación superior. Desafíos a la educación superior en un mundo en constante cambio. Pertinencia y calidad de la educación superior. Enfoque ético y epistemológico. Retos, desafíos y tendencias de la Educación Médica. Los dilemas de la educación médica superior. Las características de la educación en las diferentes formaciones económico-sociales.

La salud y sus determinantes. La globalización como fenómeno objetivo y su expresión en lo económico, lo social y lo cultural: su impacto en la salud y educación. Educación, práctica médica y necesidades sociales. La formación de recursos humanos de calidad

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como encargo social. Los sistemas de producción, de servicios y de educación superior. La universalización de la enseñanza. El ingreso y el egreso. La dirección del proceso universitario. La autonomía universitaria y la libertad de cátedra.

Los procesos de conocer y aprender en las ciencias de la salud: Fundamentos epistemológicos y éticos de las ciencias y la educación médica. La educación en el trabajo y su expresión académica. El método científico en la práctica médica. Bases del proceso investigativo educacional y social. La investigación como eje metodológico integrador de las maestrías. Los métodos de enseñar y aprender en el ámbito de la salud. Papel del profesor y del estudiante. El sistema de valores: caracterización de los actores y de los escenarios formativos y de atención médica.

Coordinador:

Profesores participantes: Dr.C. Eugenio Radamés Borroto Cruz

MSc. Dr. José B. Jardines Méndez Dr.C. Ramón Syr Salas Perea MSc. Dr. José A. Fernández Sacasas Dr.C. Tomás Reinoso Medrano

Bibliografía:

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MÓDULO DISEÑO CURRICULAR

Objetivo: Interpretar y aplicar las teorías y modelos contemporáneos de diseño curricular empleados en la elaboración y perfeccionamiento de los proyectos y los procesos curriculares, así como en la evaluación de su calidad y sus resultados.

Temas

1. El currículo y las bases teórico metodológicas de su diseño. Los modelos curriculares.

2. El macrocurrículo: Fundamentación y sus componentes. El Perfil Profesional y sus componentes. El diseño curricular de Ciencias Médicas en Cuba.

3. Estrategias del tránsito del macrocurrículo al microcurrículo. 4. Estructuración del Plan de Estudios en unidades curriculares. Alternativas de

organización. 5. Operacionalización del proceso de diseño curricular. 6. La evaluación curricular.

Contenidos

El currículo: su conceptualización y evolución histórica. Teorías y modelos curriculares contemporáneos. El diseño curricular como disciplina científica: objetivos y variantes. Fundamentos teóricos metodológicos del diseño curricular: El diseño curricular como disciplina científica, sus funciones y estrategias. Estrategia del diseño curricular y sus componentes.

Componentes del macrocurrículo. Sus componentes. El proyecto curricular y su documentación. La fundamentación del proyecto curricular. El modelo o perfil del egresado y su delimitación. Los problemas investigativos en el nivel macrocurricular. El diseño curricular en salud, sus etapas y principios.

El tránsito del macrocurrículo al microcurrículo: variantes estratégicas. Operacionali-zación del diseño del proceso curricular y su concreción a nivel de centro de educación médica y de colectivo de la asignatura. El Plan de Estudio, los mapas curriculares y su estructuración en unidades curriculares. Elaboración de fichas de problemas de salud. Los programas analíticos o pensum. Diseño de unidades curriculares: alternativas y estructuras.

La evaluación curricular: su objeto, variantes, procedimientos y técnicas. Los problemas investigativos a nivel microcurricular y de la evaluación curricular. El perfeccionamiento curricular.

Coordinador: Dr.C. Eugenio Radamés Borroto Cruz

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Profesores participantes:

MSc. Dr. José Fernández Sacasas Dr.C. Ramón Syr Salas Perea MSc. Dr. Pedro Díaz Rojas Dr.C. Agustín Vicedo Tomey MSc. Dra. Marta Pernas Gómez Dra.C. América Pérez Sánchez MSc. Dra. Elia Rosa Lemus Lago

Bibliografía

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MÓDULO PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Objetivo

Dirigir el proceso enseñanza-aprendizaje (PEA) para la formación y superación de los profesionales, con un enfoque sistémico sobre la base de los fundamentos teóricos y metodológicos de la pedagogía y la psicología en correspondencia con la estrategia de diseño y desarrollo curricular moderna, las teorías de aprendizaje, las tendencias más actuales de la educación superior.

Temas

1. Enfoque sistémico de la Pedagogía como ciencia. Su objeto categorial, leyes y contradicción fundamental. Su impacto en la educación médica superior.

2. La relación educación-desarrollo. La formación de la personalidad. 3. El proceso de enseñanza-aprendizaje, objeto de la Didáctica como ciencia.

Categorías (personales y no personales), leyes, enfoques, perfiles y características de las formas de enseñanza en la educación médica superior. Rol del docente y el estudiante. La actividad y la comunicación.

4. Los objetivos y contenidos. Relación objetivo-contenido-método. 5. Modelos de aprendizaje. El modelo activo, su importancia en la educación

médica superior. 6. La dinámica del proceso enseñanza aprendizaje. El método como categoría

didáctica. Importancia de los métodos productivos en la formación de los recursos humanos en salud.

Contenidos

La ciencia pedagógica. Su objeto, sistema categorial y leyes. La formación de la personalidad como objeto esencial de la educación. La didáctica como ciencia. Su objeto. Particularidades en la formación superior de recursos humanos en salud. Sistema de principios didácticos. La vinculación básico–clínica, elemento fundamental de la educación en el trabajo. El trabajo metodológico como elemento esencial del sistema didáctico.

Los problemas que se afrontan en el proceso enseñanza-aprendizaje (PEA). Su análisis sistémico, esencia, función, ideas básicas, contradicción fundamental, componentes, leyes, principios, célula básica. Tendencias actuales en la educación médica superior.

La estrategia lógica del PEA. Los objetivos, características y clasificación. Los objetivos instructivos; niveles de asimilación, profundidad y sistematicidad del contenido. La interrelación de los objetivos instructivos y educativos. Particularidades del sistema de objetivos en la educación médica superior.

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La forma de organización de la docencia: características y clasificación. La conferencia, la clase práctica, el seminario, la práctica de laboratorio, la clase taller, la educación en el trabajo; su función, organización y modalidades.

Teorías y concepciones psicológicas acerca del aprendizaje. El rol del docente y del educando. Actividad y comunicación en el PEA. La situación de aprendizaje.

Modelos de aprendizaje que han impactado el proceso formativo. Sus logros y limitaciones. El modelo de la actividad en la enseñanza – aprendizaje y el papel de la orientación como elemento esencial de este modelo. El modelo comunicativo en la enseñanza aprendizaje; importancia del diálogo como aspecto fundamental.

La dinámica del PEA. Métodos de enseñanza-aprendizaje. Relación ciencia-método-motivación. La lógica del método profesional en la enseñanza de las ciencias médicas. Características y clasificación de los métodos. Los métodos reproductivos y productivos. Los métodos problémicos. Y los métodos de trabajo profesional como método de aprendizaje. Las tecnologías de la información y las comunicaciones en el PEA.

La lógica de curriculum, de la ciencia, de la disciplina y del proceso enseñanza –aprendizaje. La eficacia y eficiencia de la concepción propuesta. El trabajo metodológico en el perfeccionamiento y control de la calidad del PEA.

Coordinadora: Dra.C. Natacha Rivera Michelena

Profesores participantes: Dr.C. Agustín Vicedo Tomey MSc. Dr. José Fernández Sacasas Dr.C. Ramón Syr Salas Perea MSc. Dra. Minerva Nogueiras Sotolongo MSc. Dra. Mirtha Sixto Valdés MSc. Lic. Bertha Fernández Oliva MSc. Lic. Nidia Nolla Cao

Bibliografía

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MÓDULOS INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL Y SOCIAL (I, II, III)

Objetivos

Apropiarse del método científico y ejecutar investigaciones en el área educacional y social, mediante la realización de un trabajo científico-pedagógico.

Aplicar con pertinencia los conceptos, los métodos y las técnicas de la investigación en el desarrollo de proyectos de investigación educacional en la temática correspondiente a su trabajo de terminación de la Maestría.

Temas

1. El proceso de investigación científica. 2. El protocolo de investigación. Sus componentes. 3. La metodología de la investigación educacional y social. 4. Métodos del enfoque cuantitativo y cualitativo. Investigación-acción. 5. El Proyecto de Investigación y su Informe Final. 6. Análisis del diseño teórico metodológico de la tesis. 7. Elaboración del protocolo de tesis. Asesoramiento individual. 8. Taller de Tesis 1. 9. Elaboración y validación de instrumentos. 10. Planeamiento de la investigación. Selección de muestra. 11. Procesamiento de datos. 12. Análisis de la información e interpretación de los resultados. 13. Redacción del informe escrito final de la investigación. 14. Taller de Tesis 2. 15. Estado de ejecución del trabajo de tesis. Asesoramiento individual. 16. Predefensa de Tesis.

Contenidos

La investigación científica. Etapas de la investigación científica. Clasificación de los tipos de investigación: nivel de conocimientos sobre el objeto de la investigación y según la aplicabilidad de los resultados. El enfoque interdisciplinario. Aspectos bioéticos de la investigación en ciencias médicas.

Metodología de la investigación científica. Formulación de hipótesis. Elección de variables y su operacionalización. Diseño del estudio. Instrumentos de recolección de información. Plan de análisis.

El protocolo de investigación científica. Planteamiento del problema. Objetivos de la investigación. Propósitos. Marco conceptual. Redacción del informe de investigación: normas internacionales.

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La investigación educacional y social. Aspectos conceptuales y técnicos. La investigación-acción en la educación: definición y conceptualización. Perfeccionamiento de la educación, el diseño y evaluación curriculares a través de la investigación-acción. Cómo planificar y ejecutar la Investigación-acción: etapas y metodologías.

Métodos y enfoques de la investigación educacional. Métodos del paradigma científico (enfoque cuantitativo). Diseños experimentales, cuasi-experimentales y no experimentales. Diseños longitudinales, retrospectivos y transversales. Métodos del paradigma humanístico (enfoque cualitativo). Entrevistas no estructuradas, estructuradas y semi-estructuradas. Estudio de casos. Grupos focales. Observación participativa. Observación estructurada y no estructurada. Métodos etnográficos. Otros métodos.

Investigación orientada hacia el diseño de política y toma de decisiones. Investigación participativa. Investigación legitimatoria.

Teoría de las mediciones y construcción y validación de tests. Niveles y escalas de medición. Confiabilidad y validez. Análisis de contenido en el desarrollo de tests: dificultad, discriminación, análisis de respuesta.

La función de la tesis de grado en el nivel de Maestría. Elaboración del marco conceptual y metodológico: diseño y validación de instrumentos. Recolección y ordenamiento de datos. Análisis y reporte de resultados.

Coordinador: Dr. CM Jorge Bacallao Gallestey

Profesores participantes:

Dr.C. José Molina García MSc. Dr. Pedro A. Díaz Rojas Dra.C. Leticia Fernández Garote Dra.C. Nereida Rojo Pérez MSc. Dr. Simón Sierra Figueredo MSc. Dr. José L. Vingut Galvez MSc. Lic. Silvio Soler Cárdenas

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MÓDULO EVALUACIÓN Y RECURSOS DEL APRENDIZAJE

Objetivos:

Analizar y evaluar la fundamentación para la selección, diseño y empleo de los recursos de enseñanza y aprendizaje en los diferentes escenarios de las ciencias médicas.

Estudiar, analizar y evaluar la selección, planeamiento, diseño, empleo y calidad de los métodos, procedimientos, técnicas e instrumentos utilizados en la evaluación de la competencia y desempeño de los educandos y profesionales de ciencias médicas.

Temas

1. La comunicación pedagógica. Los medios audiovisuales de enseñanza-aprendizaje.

2. Los recursos reales y simulados de aprendizaje en salud. 3. Herramientas de las tecnologías de la información, la computación y las

comunicaciones (TICC) en la búsqueda de información. 4. El impacto de las TICC en la elaboración de medios de enseñanza. 5. El sistema de evaluación del aprendizaje. Métodos, procedimientos y técnicas. 6. El planeamiento y la calidad de un instrumento evaluativo. 7. La evaluación de la competencia y desempeño profesionales.

Contenidos

La comunicación educacional como fundamento para el diseño y empleo de los recursos de enseñanza-aprendizaje en el proceso docente: conceptualización, niveles, funciones, barreras, efectividad y sus variantes. La comunicación oral.

Los recursos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior: caracterización, fundamentación y clasificación. Los medios de percepción directa. Imágenes fijas. Empleo del sonido. La televisión, el video tape y el cine. La situación profesional de salud y sus integrantes como recursos para el aprendizaje en la educación en el trabajo. Los principios éticos profesionales. El empleo de la simulación.

Las herramientas de las tecnologías de la información, la computación y las comunicaciones (TICC) en la búsqueda de información científica. Bases de datos y los sistemas tradicionales de búsqueda. El correo electrónico y su espectro. Las búsquedas en Internet: su metodología. El impacto de las TICC en la elaboración de medios de enseñanza. La comunicación multimedia. El hipertexto, la hipermedia y la multimedia. Editores de textos y libros. Proyectos multimedia.

El sistema de evaluación del aprendizaje. Funciones, fundamentos y principios básicos. Planeamiento de un examen. Métodos, procedimientos y técnicas evaluativos. Las evaluaciones teóricas orales y escritas. La evaluación de la competencia profesional.

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Los exámenes clínicos. La calidad de los instrumentos evaluativos. La evaluación del desempeño profesional.

Coordinador: Dr.C. Ramón Syr Salas Perea

Profesores participantes:

Dr.C. Enrique Ivo Gómez Padrón MSc. Dr. Pedro Díaz Rojas MSc. Dra. Mirtha Sixto Valdés MSc. Dr. Carlos R. del Pozo Cruz MSc. Lic. Silvio Soler Cárdenas

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28

MÓDULO EDUCACIÓN DE POSGRADO

Objetivos

Dirigir el proceso de desarrollo de los recursos humanos en salud con un enfoque sistémico e integrado con las tendencias del desarrollo histórico lógico del posgrado en las ciencias médicas; evaluando las tendencias, regularidades y aportes teóricos, así como diseñar programas de formación académica y superación profesional, sobre la base de la identificación de necesidades de aprendizaje y las prácticas educativas en salud.

Temas

1. La educación de posgrado: tendencias contemporáneas. 2. El sistema de educación de posgrado en ciencias de la salud. Los créditos

académicos. 3. Identificación de necesidades de aprendizaje en el modelo de desarrollo

profesional. 4. La formación académica: especialidad, maestría y doctorado. 5. El desarrollo profesional. Modalidades de aplicación: La educación permanente,

continua y de avanzada.

Contenidos

El papel de las Universidades Médicas en el desarrollo de los recursos humanos y de los servicios de salud. Los problemas que se confrontan en la educación de posgrado. El enfoque sistémico de la educación posgraduada. Tendencias actuales. Diseño curricular del posgrado académico. Especialización, Maestría y Doctorado.

La educación permanente y de avanzada. Educación permanente y calidad del desempeño. Las categorías y principios empleados en la superación profesional en la atención primaria en salud. Identificación de necesidades de aprendizaje y su problematización. Plan de intervención educativa: su elaboración. Seguimiento, monitoreo y evaluación de su impacto. Los facilitadores. El paquete didáctico. La educación a distancia y virtual.

Coordinador: Dr.C. Enrique Ivo Gómez Padrón

Profesores participantes:

Dr.C. Eugenio Radamés Borroto Cruz Dr.C. Tomás Reinoso Medrano Dr.C. Ramón Syr Salas Perea MSc. Dr. José Arteaga Herrera MSc. Dr. José Fernández Sacasas MSc. Lic. Nidia Nolla Cao

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Bibliografía

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32

MÓDULO DIRECCIÓN EDUCACIONAL UNIVERSITARIA

Objetivo

Participar en la dirección y perfeccionamiento de la gestión del proceso universitario en los diferentes niveles institucionales, sobre la base de los fundamentos teóricos y metodológicos de la administración y planificación estratégicas, a partir de un mejor aprovechamiento de sus potencialidades, de acuerdo con las exigencias y condiciones específicas del desarrollo científico-técnico y los valores de nuestra Sociedad.

Temas

1. Gerencia. La dirección por objetivos y valores. Clima organizacional Universitario. 2. Conducción y liderazgo. La evaluación y la acreditación institucional. 3. Mejoramiento continuo de la calidad en los servicios, la docencia y la

investigación en salud. La excelencia educacional. 4. Planificación estratégica. Análisis situacional universitario y de su ámbito externo. 5. Investigación de problemas en la Universidad Médica. 6. La gestión universitaria. Los escenarios y su construcción. Contingencias y

operaciones contingentes en el diseño de un proyecto de intervención y su viabilidad.

7. Enfoques gerenciales contemporáneos en la Universidad moderna.

Contenidos

¿Por qué Dirección para el Educador Médico? La administración estratégica y su evolución histórica. Desarrollo y tendencias de la administración académica. Ámbito académico: Retos actuales. Conducción, Programación y Gerencia. Concepto, estilos y las particularidades de la acción directiva del gerente. Perfil gerencial vs perfil educacional. Nuevo rol de los directivos académicos. El desarrollo organizacional. Cambio y Clima organizacional. Estrategias de cambio. La dirección por objetivos: ante-cedentes, marco conceptual, premisas. Requisitos que deben cumplir los objetivos. Interacción de objetivos. Principios y componentes básicos. La Administración por valores: antecedentes, definición, ejemplos de valores, clasificación, finalidad, fases, grados de complejidad e incertidumbre, cambio y resistencia al cambio.

La conducción estratégica. Delegación. Liderazgo: Concepto, importancia y funciones. Conflictos: Naturaleza y carácter. Estrategias para su manejo. La toma de decisiones. Sistemas de información gerencial y el control. La auditoría médica. Medición de resultados e impacto. El monitoreo de la práctica sanitaria. Estudio evaluativo de calidad: criterios, indicadores y estándares. Autoevaluación, evaluación y acreditación universitaria.

El enfoque sistémico e histórico en el campo de recursos humanos. Actores sociales. Gestión de Recursos Humanos. Globalización y la reforma sectorial y sus implicaciones para los recursos humanos. Gestión descentralizada de recursos humanos. El enfoque

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estratégico y su importancia. Conceptualización de calidad y de calidad en salud. Dimensiones de la calidad. La excelencia y su espiral metodológica. Articulación de la calidad con el desarrollo de los recursos humanos en Salud. La integración docente, asistencial e investigativa y la calidad. La excelencia de la calidad educacional.

La planificación estratégica de los recursos humanos. Análisis situacional. Análisis organizacional. Identificación de problemas, reducción del listado y priorización de problemas a trabajar. Problemas. Clasificación y tipos de problemas. Técnicas para la identificación y priorización de problemas. Investigación de problemas críticos. Metodologías.

Identificación de la visión y la misión. Situación objetivo. Escenarios y su construcción. Tipos de Escenarios. Contingencias y Operaciones Contingentes. Proyectos y programas. Administración de programas y proyectos. La estrategia principal de la educación médica superior Cubana: El Proyecto educativo. Proyectos de Intervención. Factibilidad, Viabilidad y Coherencia. La construcción de viabilidad. Búsqueda de alternativas para la solución de problemas.

La nueva gerencia y los procesos de descentralización. La Administración de procesos en la educación superior: Gestión de la docencia, de la investigación, de la extensión, y de la cooperación académica internacional. Corrientes y enfoques gerenciales Contemporáneos.

Coordinador: Lic. Lázaro Díaz Hernández, Profesor Titular

Profesores participantes:

Dr.C. Tomás Reinoso Medrano Dr.C. Ramón Syr Salas Perea MSc. Dra. Marta Pernas Gómez MSc. Dra. María L. Quintana Galende Dr.C. Eugenio Radamés Borroto Cruz Dra.C. Aida Rodríguez Cabrera

Bibliografía

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35

DIDÁCTICAS ESPECIALES

DE LA EDUCACIÓN MÉDICA

36

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BÁSICAS BIOMÉDICAS

Objetivos:

Interpretar el papel de las Ciencias Básicas dentro de la Educación Médica teniendo en cuenta sus orígenes, evolución y desarrollo perspectivo. Reconocer las particularidades de las diferentes Ciencias Básicas en relación con los contenidos y habilidades que las caracterizan. Diseñar diferentes alternativas para la organización de las Ciencias Básicas en los planes de estudios de Ciencias Médicas valorando sus ventajas y desventajas. Elaborar programas de enseñanza de determinadas Ciencias Médicas teniendo en cuenta los vínculos objetivos-contenidos métodos-evaluación. Preparar e impartir actividades docentes propias de las Ciencias Básicas. Valorar adecuadamente la importancia de la superación y las actividades investigativas, asistenciales y de producción en el desarrollo de los profesores de Ciencias Básicas.

Temas:

1. Papel de las Ciencias Básicas Biomédicas dentro de las Ciencias Médicas. 2. Organización curricular y de la enseñanza de las Ciencias Básicas Biomédicas. 3. Particularidades del proceso enseñanza-aprendizaje en las Ciencias Morfológicas y

Fisiológicas. 4. Las actividades investigativas, asistenciales y de producción en las Ciencias

Básicas. 5. El método científico. Su aplicación en las Ciencias Básicas Biomédicas.

Contenido:

Surgimiento y desarrollo de las Ciencias Básicas, Clasificación. Tendencias actuales. La diversificación y la subespecialización. Papel de las Ciencias Básicas en las carreras de Ciencias Médicas. Critica del Biologicismo y del Antibiologicismo. Aporte extra contenido de las Ciencias Básicas. El ciclo básico. Los sistemas de asignaturas independientes. Los contenidos y los métodos como elementos integradores. Requerimientos. Contradicción fundamental en la enseñanza de las Ciencias Básicas. Vías de solución. Los criterios de utilidad, actualidad, científicidad y potencialidad. Las generalizaciones y los núcleos del conocimiento. Sistematización de la enseñanza.

Vinculación objetivos-contenidos-métodos-evaluación. Particularidades de las Ciencias Fisiológicas y Morfológicas. Desarrollo histórico y principales disciplinas. El enfoque sistemático y funcional. Zonas limítrofes interdisciplinarias. Soluciones. Habilidades fundamentales propias de cada disciplina. La vinculación básico-clínica. Los métodos productivos y las peculiaridades de las disciplinas. La derivación de objetivos y la delimitación de contenidos. El problema de los textos. Formas de enseñanza empleadas en Ciencias Básicas, Conferencias, seminarios, laboratorios. Formas no convencionales. La preparación y superación del personal docente. Importancia de las actividades de investigación, asistencia y producción. Selección de los temas. El trabajo multidisciplinario.

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La programación de la superación. Diferentes vías y métodos. Evaluación de la competencia y desempeño del personal docente.

Coordinador: Dr.C. Agustín Vicedo Tomey

Profesores participantes:

Dr.C. José Molina García Dr.C. Enrique Ivo Gómez Padrón MSc. Dr. Pedro Díaz Rojas MSc. Dra. Mirtha Sixto Valdés MSc. Dr. Simón Sierra Figueredo MSc. Dra. Minerva Nogueiras Sotolongo MSc. Dra. Tania Aguilar Guerra

Bibliografía:

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ENSEÑANZA DE LAS CLÍNICAS

Objetivos:

Explicar y aplicar los principios docente-educativos al proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias clínicas centrado en los problemas de salud del individuo, a partir de la compresión del método clínico, tomando también en consideración las influencias provenientes de su contexto familiar y social en las asignaturas, disciplinas o estancias de las áreas clínicas.

Temas

1. Introducción a la Enseñanza de la Clínica. 2. El método clínico como expresión del método científico. 3. La didáctica de la educación médica clínica. 4. Papel de las disciplinas clínicas y quirúrgicas dentro de las Ciencias Médicas.

Organización curricular y de la enseñanza de las clínicas.

Contenido

El proceso docente-educativo en el ciclo clínico. Concepto, principios y categoría del proceso docente-educativo. Dilemas actuales en la educación médica. Principios éticos-filosóficos de la práctica médica y la educación médica. Relaciones entre la salud pública y la medicina clínica. Sinopsis histórica de la enseñanza de la clínica.

El método clínico y el método científico. Etapas y base gnoseológicas. El diagnóstico, el pronóstico, la terapéutica y la profilaxis. La tecnología y el método clínico. Errores y limitaciones en su aplicación. La enseñanza del método clínico. Escenario formativo.

Los objetivos y contenidos de enseñanza-aprendizaje en el ciclo clínico. Contenido de la enseñanza en el área clínica. Sistemas de conocimientos y de habilidades. Su formación en disciplina, asignatura o módulos. Ciclos y áreas académicas.

Los métodos y formas de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje de los contenidos en el área clínica. El aprendizaje basado en problemas. Formas de enseñanza. Su aplicación en el ciclo clínico. La educación en el trabajo. Objetivos, escenarios y tipos. Medios de enseñanza utilizados. El sistema de evaluación en las disciplinas clínicas. La evaluación de la competencia y el desempeño profesional.

Coordinador: MSc. Dr. José Fernández Sacasas

Profesores participantes:

Dr.C. Miguel Blanco Aspiazu MSc. Dra. Eva Miralles Aguilera

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ENSEÑANZA DE LA ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD

Objetivo:

Aplicar los conceptos y estrategias de la Atención Primaria de Salud (APS) al proceso docente educativo y al diseño curricular en las carreras de ciencias de la salud.

Temas:

1. La medicina familiar y la atención primaria de salud en la formación de recursos en salud.

2. Organización curricular y de la enseñanza en la medicina familiar. 3. Particularidades del proceso enseñanza-aprendizaje en la atención primaria de

salud. 4. Las actividades investigativas, asistenciales y de producción en la atención primaria

de salud. 5. El método científico, los métodos profesionales de trabajo y los métodos de

enseñanza en la atención primaria de salud. 6. La Medicina Familiar como especialidad.

Contenidos:

Atención primaria de salud y formación de recursos humanos. Conceptualizaciones generales. Tendencias mundiales relacionadas con la atención médica y la formación de recursos humanos. Atención primaria de salud (APS): conceptualización, origen y sustentabilidad. Funciones de la APS: promoción, prevención, diagnóstico y tratamiento y rehabilitación.

Escenario de formación para la enseñanza de la APS desde los servicios atencionales. Organización del sistema de atención primaria en Cuba. Formas de enseñanza con enfoque atencional primarista. Formación de pregrado. Educación en el trabajo.

Medicina Familiar como especialidad. Formación de posgrado. Conceptualización y metodología para la elaboración del programa de la especialidad. Tendencias actuales de los planes y programas de estudio de pregrado y posgrado con orientación a la Atención Primaria.

Coordinadora: MSc. Dra. Elia R. Lemus Lago

Profesores participantes:

Dr.C. Eugenio Radamés Borroto Cruz Dr.C. Eduardo J. Alemañy Pérez MSc. Dr. Luís Hernández García MSc. Dr. Julio C. Castellanos Lavigne MSc. Dra. Lilia González Cáceres

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Dr.C. Tomás Reinoso Medrano Dr.C. Ramón Syr Salas Perea Bibliografía:

• Araujo Glez. R, Borroto Cruz ER. El problema de la determinación del proceso salud-enfermedad. Análisis crítico para su evaluación. Ateneo Juan César García. OPS, 1994; 2(2-3).

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