losmetodoscualitativos (2).ppt

7/24/2019 LOSMETODOSCUALITATIVOS (2).ppt

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AnlisisAnlisis

CualitativoCualitativo
http://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://www.inceni.cl/images/seleccion/Sala-de-Clases.gif&imgrefurl=http://www.inceni.cl/infraestructura/salas-de-clases.php&h=286&w=380&sz=64&hl=es&start=2&sig2=cJOWd169cWe7clBEOGOfAg&tbnid=Z5dpCwQVdD5_tM:&tbnh=93&tbnw=123&ei=3YrJR5vJNKXQean3-A0&prev=/images%3Fq%3DCLASES%26gbv%3D2%26hl%3Deshttp://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://www.inceni.cl/images/seleccion/Sala-de-Clases.gif&imgrefurl=http://www.inceni.cl/infraestructura/salas-de-clases.php&h=286&w=380&sz=64&hl=es&start=2&sig2=cJOWd169cWe7clBEOGOfAg&tbnid=Z5dpCwQVdD5_tM:&tbnh=93&tbnw=123&ei=3YrJR5vJNKXQean3-A0&prev=/images%3Fq%3DCLASES%26gbv%3D2%26hl%3Deshttp://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://www.inceni.cl/images/seleccion/Sala-de-Clases.gif&imgrefurl=http://www.inceni.cl/infraestructura/salas-de-clases.php&h=286&w=380&sz=64&hl=es&start=2&sig2=cJOWd169cWe7clBEOGOfAg&tbnid=Z5dpCwQVdD5_tM:&tbnh=93&tbnw=123&ei=3YrJR5vJNKXQean3-A0&prev=/images%3Fq%3DCLASES%26gbv%3D2%26hl%3Deshttp://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://www.inceni.cl/images/seleccion/Sala-de-Clases.gif&imgrefurl=http://www.inceni.cl/infraestructura/salas-de-clases.php&h=286&w=380&sz=64&hl=es&start=2&sig2=cJOWd169cWe7clBEOGOfAg&tbnid=Z5dpCwQVdD5_tM:&tbnh=93&tbnw=123&ei=3YrJR5vJNKXQean3-A0&prev=/images%3Fq%3DCLASES%26gbv%3D2%26hl%3Deshttp://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://www.inceni.cl/images/seleccion/Sala-de-Clases.gif&imgrefurl=http://www.inceni.cl/infraestructura/salas-de-clases.php&h=286&w=380&sz=64&hl=es&start=2&sig2=cJOWd169cWe7clBEOGOfAg&tbnid=Z5dpCwQVdD5_tM:&tbnh=93&tbnw=123&ei=3YrJR5vJNKXQean3-A0&prev=/images%3Fq%3DCLASES%26gbv%3D2%26hl%3Des


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Aproximaciones a la Realidad Social

NATURALE&A de la REALIDAD

ELEMENTOS AISLADOS TOTALIDAD SISTMICA

'O'

( (
http://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://www.educarchile.cl/ntg/estudiante/1626/articles-99043_destacado2.gif&imgrefurl=http://www.educarchile.cl/ntg/estudiante/1626/article-99043.html&h=119&w=120&sz=6&hl=es&start=65&tbnid=XD5-AaIGDqONmM:&tbnh=87&tbnw=88&prev=/images%3Fq%3D%2522MOL%25C3%2589CULA%2BDE%2BAGUA%2522%26start%3D60%26ndsp%3D20%26svnum%3D10%26hl%3Des%26lr%3D%26sa%3DNhttp://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://homepage.mac.com/gottundkraut/brain/PROYECTO%2520CEREBRO/images/para%2520ti%2520que%2520es%2520cerebro.gif&imgrefurl=http://homepage.mac.com/gottundkraut/brain/PROYECTO%2520CEREBRO/8%2520Para%2520ti%2520que%2520es%2520cerebro.htm&h=645&w=558&sz=11&hl=es&start=36&tbnid=5-jJQWLLT3wAHM:&tbnh=137&tbnw=119&prev=/images%3Fq%3D%2522CEREBRO%2522%26start%3D20%26ndsp%3D20%26svnum%3D10%26hl%3Des%26lr%3D%26sa%3DN


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En la medida en que el aspecto o fenmeno

que se va a estudiar forme parte constituyente

de la estructura dinmica o queramos conocer

el sistema interno de esa realidad, los mtodoscualitativo-sistmicosse hacen indispensables.

Miguel Martnez

En la medida en que el elemento o fenmeno a

estudiar pueda ser descontextualizadode la estructura

o sistema personal o social sin que pierda su esencia o

desvirte su naturaleza, las tcnicas matemticas

actuales pueden ser usadas eficazmente.


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POSITI)ISMO

*UNCIONALISMO TEOR+A CR+TICA

*ENOMENOLO,+A

ETNOMETODOLO,+A

INTERACCIONISMOSIM-.LICO

TEOR+A DE SISTEMAS

DI*ERENTES ALTERNATI)AS METODOL.,ICAS

MTODOO-/ETO

MAR0ISMO

*EMINISMO

ESTRUCTURALISMO

DI*ERENTES ALTERNATI)AS TE.RICAS


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PARADIGMA CUANTITATIVO

Medicin objetivade

Un nico mtodo

Causalidad Generacin de leyes

DIFERENCIASMETODOL!ICAS

hechossociales

opiniones actitudes

PARADIGMA CUALITATIVO

Compen!in/intepetacinde

"!peci#cidad de$ mtodo anlisis de

El lenguaje Aspectos micro

los significados intersubjetivos de la

accin social.


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La Estructura Soc%ales co1o u!a 2%2a!tesca corr%e!te 1ar#t%1aque !os arrastra$


La 3%2ura delSu4etosupo!e u! !ae2a!te que el%2e a do!de y c51o %r


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"L#RALIDAD METODOL!ICA

%"& TI"MPO D" D"'AR D" CON&TRUIR MURO&

"NTR" TODO& ( "MP")AR A CON&TRUIR

PU"NT"&%Re%chardt y Coo6 "7898

Datos cua!t%tat%os y cual%tat%os so! dos 3or1as deapro:%1ac%5! a la real%dad soc%al que !o so! 1utua1e!tee:cluye!tes" s%!o que puede! lle2ar a ser 3;c%l1e!te%!te2rables$


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L TRI N!#L CIN$

RTIC#L CIN % CON&ER!ENCI

E! las c%e!c%as soc%ales" se e!t%e!de por triangulacin

la apl%cac%5! de d%st%!tas 1etodolo2#as e! el a!;l%s%s de

u!a 1%s1a real%dad soc%al$


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TI"OS DE

TRI N!#L CIN

7$ Tr%a!2ulac%5! 1etodol52%caB d%ersos 1todos y tc!%cas$$

?$ Tr%a!2ulac%5! de datos

B ar%edad de 3ue!tes de datos$

=$ Tr%a!2ulac%5! del %!est%2adorB d%3ere!tes %!est%2adores o ealuadores$$

$ Tr%a!2ulac%5! te5r%ca

B d%ersas perspect%as para %!terpretar

$ Tr%a!2ulac%5! d%sc%pl%!arB d%st%!tas d%sc%pl%!as$


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LOS PROCESOS METODOL.,ICOSCENTRALES DE TODA IN)ESTI,ACI.N

7$ RECO,ER TODA LA

IN*ORMACI.N

NECESARIA F

SU*ICIENTE SO-RE EL

PRO-LEMA GUE SEIN)ESTI,A$

2. ORDENAR Y

ESTRUCTURAR ESAINOR!ACION EN UN

TODO OR"#NICO $UE

TEN"A SENTIDO$


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'De (u) va la ciencia*

HEs la 3e e! el 1todo c%e!t#3%co se!c%lla1e!te lasuperst%c%5! del c%e!t#3%co aprop%ada a su t%po de 4ue2o

%ertrand Russell

E! Mo!tecarlo" los 4u2adores pract%ca! %!ducc%o!es que !%!2J!ho1bre de c%e!c%a aprobar#a$Pero !o es del todo 3;c%l e!u!c%ar la d%3ere!c%a e!tre las %!ducc%o!esdel 4u2ador superst%c%oso y las del ho1bre de c%e!c%a prude!te$


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Flexi+ili,aci-n epistemol-.ica

-No puede e%tar los 4u%c%os de alor" las dec%s%o!es d%screc%o!ales$

-No puede e%tar el estar e!capsulada e! al2J! parad%21a de presupuestos"

e:pl#c%tos o %1pl#c%tos$

-No puede e%tar el e!ra%>a1%e!to h%st5r%co$

-Ut%l%>a cada e> 1;s u! pe!sa1%e!to relat%%sta" e! el que la bJsqueda de certe>as

est; ree1pla>ada por la bJsqueda de plaus%b%l%dades mejor modo de dar cuenta de unfenmeno a partir de la informacin ! de los paradigmas con los que se cuenta en el momento."

-La co!strucc%5! de las c%e!c%as es u! proceso Ka!clado" Ke!car!ado e! el que

los ho1bres de car!e y hueso e:presa! 3or1as soc%ales e! su 1odo de co!ocerB

hac%e!do$

A!te

B el realismo ingenuo el conocimiento es el reflejo e#acto de las cosas tal como son"-el empirismo beato el conocimiento se deriva nicamente de la observacin"-el verificacionismo crdulo los e#perimentos permiten probar definitivamente las hiptesis"-el idealismo ciego, el cient$fico es un ser objetivo, perfectamente desinteresado"-el racionalismo abusivo que la ciencia nos acerca progresivamente a la verdad"

D.T. Campbell plantea &ue la ciencia'


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M/TODOSM/TODOS

C#ALITATI&OSC#ALITATI&OS
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Aspectos fundamentales

Proceso general de

investigacin

Diseos cualitativos

Metodo$o*+a C,a$itativa -
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'ean 'ac.,e! Ro,!!ea,/ pimeo en ,!a e$ tmino Modenidad

como/ 0 ,na conciencia c+tica .,e nie*a $o in!tit,ido paa

po!t,$a ,n n,evo oden de p$enit,d% De e!te modo/ $o modeno

!e concibe como $a ceacin de a$*o n,evo .,e !e !,pone

!,peio a $o e1i!tente2

3abema!/ citando a Pa!on!/ !e4a$a .,e %$o .,e 5o6 entendemo!

po !ociedad modena ad.,ii 7oma d,ante e$ !i*$o 8VII en!i!tema e,opeo de !ociedade!9 Gan :eta4a/ 3o$anda 6 ;ancia

La! 7oma! de conoce/ $a concepcin de $a ciencia 6 $o! mtodo!

de inve!ti*acin cient+#ca nacido! d,ante e$ oden civi$i


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De ac,edo a e!to! a,toe!/ e$ oden civi$i


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De e!te modo/ todo di!c,!o cient+#co =o paa !e

con!ideado como ta$ obedece a ,na aciona$idad7oma$ 6 debe !e epe!entado en $a! ma*nit,de!tiempo/ e!pacio 6 ma!a a tav! de$ $en*,aje n,mico2

Po e$$o/ e$ di!c,!o matemtico =6 n,mico !e e$ .,e d

veo!imi$it,d 6 va$ide< a todo! $o! di!c,!o! cient+#co! 6$o! mtodo! de $a inve!ti*acin popio! de $a Modenidad!en b!icamente de cacte c,antitativo/ de a$$+ $a!,pemac+a de$ mtodo 5ipotticoFded,ctivo2 De e!tamanea !e e1p$ica .,e $a! concepcione! de conocimiento 6

ciencia impeante! !e 7,ndamenten en $a ob!evacin 6compobacin de $o ea$/ e! deci/ de $o .,e e1i!te dentode $a! coodenada! de tiempo/ e!pacio 6 ma!a2

"L CONOCIMI"NTO ( LA CI"NCIA "N LAMOD"RNIDAD


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0222 entendeemo! como a$tenativa! teicoF

epi!temo$*ica! o paadi*ma! en $a! Ciencia!&ocia$e! en $a Modenidad/ en $a

Po!tmodenidad o en c,a$.,ie poca/ a $a!

%di7eente! manea! de concebi 6 capta $o

!ocia$% =G,tie


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Paradigmas de la Postmodernidad: EPISTEMOLOGA

nal0tico Dial)ctico Sist)mico

Sur2e co1o aers%5! a la1eta3#s%ca$ Postura de

rac%o!al%s1o a!al#t%co paraco!ocer la real%dad la real%dadla ra>5! co1o J!%ca autor%dad$U!a real%dad es resuelta e!partes" a part%r de las cualespuede ser u!%da o reco!stru%da$La 3u!da1e!tac%5! del

co!oc%1%e!to so! los hechos$La e:per%e!c%a es la 3ue!te detodo co!oc%1%e!to" por lo ta!toe:%ste! erdades obserables$-usca! e:pl%car las causas quee:pl%ca! los 3e!51e!os"co!3ro!tar teor#as y pra:%s"

detectar d%screpa!c%as yestablecer co!e:%o!es2e!eral%>ables e!tre ar%ables$La !eutral%dad alorat%a co1ocr%ter%o 3u!da1e!tal e! labJsqueda de la ob4et%%dad$

Percepc%5! d%alct%ca dela real%dad do!de la

co!trad%cc%5! es u!pr%!c%p%o heur#st%co delo real$Lo real es u!aco1ple4#s%1o tra1a dete!s%o!es d%alct%cas$Ut%l%>ac%5! de la ra>5!

d%alct%ca para co!ocerla real%dad$El co!oc%1%e!toco!t%e!e%!tr#!seca1e!te lad%alct%ca de la relac%5!de pe!sar co! el ser

e:ter%or%dad o%!ter%or%dad es u!producto que !o see:t%!2ue co! el acto deco!ocer h%st5r%caB1e!te es co!t%!uo esproducto y proceso$

Se 3u!da1e!ta e! u!ateor#a ep%ste1ol52%ca de la

estructura ba4o u!aco!cepc%5! 2est;lt%ca$Lareal%dad es %sta ba4o u!aco!cepc%5! s%ste1;t%ca e!do!de la %!te2rac%5! deele1e!tos cu1ple3u!c%o!es y co!3%2ura

estructuras$El co!oc%1%e!to %1pl%ca u!a%!teracc%5! e!tre el co!ocery el ob4eto co!oc%dodo!deactJa! 3actores 2e!t%cos"b%ol52%cos" ps%col52%cos yculturales" %!3luye!do todos

e! la co!ceptual%>ac%5! ycate2or%>ac%5! que se ha2adel ob4eto$Es !ecesar%o co!ocer elco!te!%do s%2!%3%cado de loco!oc%do


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Como consecuencia del desarrollo social, van surgiendonuevas realidades y nuevas formas de pensamiento ue las

interpretan y las e!plican" A #nales del siglo $$ pareciera surgir uno de esos momentos

en los cuales perci%imos ue una realidad social est enproceso de conclusin, al constatarse una crisis en lastradicionales condiciones ue la de#nen"

De esta manera, se le &a dado el nom%re dePo!tmodenidad a la etapa &istrica ue con#gura unnuevo tipo de pensamiento sustitutivo al predominante en la'odernidad"

Este nuevo pensamiento es producto de muc&as condicionesue &an venido cam%iando (los nuevos acontecimientos

pol)ticos ocurridos en los *ltimos aos en el mundo, eldesarrollo de nuevas tecnolog)as o la preponderancia casia%soluta de los medios de comunicacin, son ejemplos deello+ y van acentuando una diferencia radical con lo ue eranormal &asta &ace poco tiempo"

LA PO&TMOD"RNIDAD


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" Constelacin post- euroc.ntrica" Constelacin polic.ntrica de lasdiversas regiones del mundo" Despla/amiento de los centros

tradicionales de poder y sa%er, y, por consiguiente, la desaparicindel eurocentrismo como eje fundamental de la cultura occidental ysurgimiento de muc&os otros centros de cultura en el mundo"

0" 1ociedad mundial post-colonialista y post-imperialista" Aparicin deun modelo de sociedad mundial ue est ms all del colonialismoue caracteri/ al siglo $2$ y %uena parte del $$

3" Econom)a post-capitalista y post-socialista" Desaparecidas lasreferencias socialistas en el mundo, el capitalismo se redimensionay toma magnitudes no conocidas de asociacin y produccin

4" 1ociedad de servicio y de comunicaciones" 5na nueva realidad antela avasallante penetracin de los medios de comunicacin

6" 1istema familiar post-patriarcal" Despla/amiento del concepto

tradicional de familia y surgimiento de nuevas formas y contenidos7" Cultura post-ideolgica" Pluralismo cultural e ideolgico" 8o se

conci%e una sola cultura &egemnica, ni una *nica ideolog)aordenadora"

9" :eligin post-confesional e interreligiosa" :eligin integrada eintegradora de contenidos diferentes y &asta antagnicos"

Dimen!ione! de $a Po!tmodenidad


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G" ;attimo (


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os individuos slo uieren vivir el presenteB futuro y pasado pierdenimportancia"

ay una %*sueda de lo inmediato" Proceso de p.rdida de la personalidad individual" a *nica revolucin ue el individuo est dispuesto a llevar a ca%o es la

interior" 1e rinde culto al cuerpo y la li%eracin personal" 1e vuelve a lo m)stico como justi#cacin de sucesos" P.rdidas de fe en la ra/n y la ciencia, pero en contrapartida se rinde culto

a la tecnolog)a" El &om%re %asa su e!istencia en el relativismo y la pluralidad de opciones,

al igual ue el su%jetivismo impregna la mirada de la realidad" P.rdida de fe en el poder p*%lico" Despreocupacin ante la injusticia> Desaparicin de idealismos"

P.rdida de la am%icin personal de autosuperacin" Desaparicin de la valoracin del esfuer/o" E!isten divulgaciones diversas so%re la 2glesia y a creencia de un Dios" Aparecen grandes cam%ios en torno a las diversas religiones" a gente se acerca cada ve/ ms a la inspiracin v)a satelital" as personas aprenden a compartir la diversin v)a internet con amistades"

Caractersticas sociopsicolgicas


25/52

El #lsofo italiano Gianni ;attimo de#ne elpensamiento postmoderno con claridad> en .l

lo importante no son los &ec&os sino susinterpretaciones" As) como el tiempo depende

de la posicin relativa del o%servador, lacerte/a de un &ec&o no es ms ue eso, unaverdad relativamente interpretada y por lo

mismo, incierta" El modelo determinista de la

causalidad, de la verdad de un sujeto fuerte alestilo de egel, ant e incluso 'ar! y el

planteamiento del tiempo lineal como el de

ei%ni/ son puestos en tela de juicio"

Pen!amiento Po!tmodeno


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Al cam%iar las organi/aciones, las tecnolog)as, los modos de vida, deactuar, de tra%ajar, necesariamente se genera una nueva episteme uepresenta tam%i.n nuevas formas de conocer" As) tenemos ue al

sustentarse las actividades dentro de las organi/aciones aplanadas enprocesos %asados en relaciones de comunicacin, el proceso delconocimiento tam%i.n se fundamentar en la comunicacin, lo ue trasladael centro de la actividad cognitiva del sentido de la vista al del o)doyocasiona ue se impongan los m.todos de investigacin %asados en lacomunicacin, constituyendo, tam%i.n, un cam%io en la relacin entre el

sujeto y el o%jeto, ue ya no ser vertical y ?neutra?, sino un dilogo entreiguales" 1e acepta a&ora ue el conocimiento es algo personal, diferentepara cada uno de nosotros, ue todas las percepciones son verdaderas,aunue unas sean mejores ue otras"

Por estas ra/ones, ser la inte!,bjetividado la intecom,nicacinentre los sujetos a propsito del o%jeto, el fundamento de la nueva

gnoseolog)a y de los parmetros de verdad, ue ya no estarn circunscritosa las coordenadas de la f)sica clsicaB de tal modo ue el o%jeto delconocimiento,como dice 'orin, ya ?no es el mundo sino la comunidad

nosotros-mundo? , es decir, lo fenomenolgico"

"$ conocimiento en $a Po!tmodenidad


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El conocimiento cient)#co en los nuevos tiempos re*ne las siguientescaracter)sticas>" &,bjetividad> A&ora el conocimiento no estar centrado en lareproduccin y e!plicacin de un o%jeto pasivo tal como lo perci%e elinvestigador, sino en la interpretacin de ese o%jeto, entendido como otrosujeto participante" Es decir, la su%jetividad de los sujetos investigados pasaa&ora a un primer plano aun cuando es algo ue no se encuentra dentro delas coordenadas de masa, espacio y tiempo"

0" ;$e1ibi$idad> para generar conocimiento cient)#co e!iste li%ertad parausar variedad de m.todos, algunos tan antiguos como el ermen.utico,%asados en la comunicacin entre sujetos como v)a para comprender einterpretar la realidad" A su ve/, estos m.todos tam%i.n son Fe!i%les ypermiten ue sea el propio proceso de la investiga-cin el ue gu)elos pasosa seguir y los procedimientos ue de%en utili/arse, de all) el nom%re dem.todos naturales ue algunos autores le dan a los m.todos cualitativos"

3" Patic,$aidad> el proceso para conocer es fundamentalmente inductivoya ue parte de situaciones espec)#cas, casos particulares, fenmenos ueafectan tanto a peueos como a grandes grupos o comunidades, los cualesson considerados como una totalidad y estudiados profundamente"



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4" &,!tento en $a a los avances en la f)sica y en la u)mica&an mostrado los errores de estas ciencias y, por lo tanto, la necesidad de

superar los parmetros determinados por la f)sica clsica, so%re los ue se &asustentado la racionalidad formal de la 'odernidad""

6" Vedad c,a$itativa> para ue los conocimientos sean vlidos no esnecesario someterlos a prue%as matemticas y estad)sticas, porue a&ora loverdadero es lo ue se origina en el proceso de comunicacin, en el dilogo,en la relacin entre los distintos sujetos" a realidad es tal como es vivida,

sentida y e!presada por los sujetos" 8o ser necesario convertir lainformacin o%tenida de ellos en datos num.ricos, porue las pala%ras, comodice Crdova ( las caracter)sticas ya nom%radas conFuyen para&acer ue a&ora las formas de conocer no sean anal)ticas, sino %sicamente

&ol)sticas, integradoras, totali/antes, como lo es la comunicacin en unmundo en el ue cada ve/ ms se acortan las distancias, donde todospodemos estar unidos mediante una misma red de comunicacin y, so%retodo, donde la verdad es cualitativa, producto de la comprensin de unfenmeno como una unidad donde convergen e interact*an m*ltiplesfactores ue no podemos separar"



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Como a#rma 'orin (


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0No todo $o .,e

c,entap,ede !e contado

A$bet "in!tein


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" 1on inductivos> comien/an sus estudios con interrogantes vagamenteformuladas, partiendo de lo o%servado y siguiendo un diseo Fe!i%le"

0" ienen una perspectiva &ol)stica> el escenario y las personas ? son consideradoscomo un todo? as) como su conte!to pasado y presente"3" 1on sensi%lesa los efectos ue causan so%re las personas ue estn estudiando

y tratan de controlar dic&os efectos y reducirlos al m)nimo"4" ratan de comprender a las personasdentro del marco de referencia de las

mismas y de e!perimentar la realidad como los otros la e!perimentan"6" Apartan sus propias creencias y predisposiciones, tratando de ver las cosas

como si estuvieran ocurriendo por primera ve/"7" Consideran valiosas todas las perspectivas" 8o %uscan ?la verdad? o ?la

moralidad? sino una comprensin detallada de las perspectivas de otraspersonas"

9" 1on &umanistas, porue se interesan por la vida interior de la persona sinreducir los &ec&os a frmulas estad)sticas"

H" Dan .nfasis a la valide/ de su investigacinB ms ue a la con#a%ilidad, o%tienen?un conocimiento directo de la vida social" 1iguen rigurosos procedimientos"


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De los diferentes m.todos cualitativos e!istentes, en este cursoslo se a%ordaran>

- el ermen.utico,

- el Lenomenolgico,

- el Etnogr#co,

- el de istorias de ;ida,

- el 2nteraccionismo 1im%lico,- la Etnometodolog)a,

- la 2nvestigacin-Accin y

- la eor)a Lundamentada""

os dos primeros por su carcter %sico para comprender lo uesigni#ca la modalidad cualitativa y los dems porue, ademsde &a%erse demostrado la calidad de sus resultados en lainvestigacin educativa, son facti%les y *tiles en las Ciencias1ociales en general"

Mtodo! C,a$itativo! de inve!ti*acin


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JK, e! Inve!ti*acin C,a$itativa

Inve!ti*acin C,a$itativainvolucra Idescripciones gruesasJ de lospensamientos y acciones de las personas dentro del conte!to de sus vidas

diarias" El punto de la investigacin cualitativa es comprender una situacindesde el punto de vista de la gente involucrada, y usando sus pala%ras ysigni#cados" a investigacin cualitativa no pregunta IMNu. es lo ue veoue est &aciendo esta genteOJ, en ve/ IMCmo es ue se ven estaspersonas lo ue estn &aciendoOJ

M$tip$e! mtodo!de recoleccin de datos estn disponi%les para losinvestigado-res cualitativos, incluyendo> entrevistas, o%servaciones delparticipante, y Ifocus groupsJ" odos estos m.todos involucran ue elinvestigador dialogue con la po%lacin de estudio"

"$ inve!ti*ado !e conviete en e$ in!t,mento paa $a eco$eccin dedato!"Esto reuiere ue el investigador sea precavido con respecto a susperspectivas, sesgo, y perjuicios para ue no intervengan o distorsionen losdatos"

Tama4o de m,e!taes com*nmente ms peuea ue en la investigacincuantitativa ya ue la meta es o%tener datos ricos en informacin en ve/ deun n*mero estad)sticamente signi#cativo de los sujetos de estudio"


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ANLI&I& CUALITATIVO=Mi$e! 3,beman/ -??

:ECECC2Q8 DA1

:EP:E1 @ 1R8E121

:A81L:'AC2Q8 DA1

D21ES E15D2


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JPo ., Reco$ectamo! Dato!C,a$itativo!

Datos Cualitativos>T son ms interesantes e informativos ue slo n*meros

(DC dan ms detalle ue datos num.ricos puros+T le da a los participantes una mayor vo/

(DC permite a los participantes contestar con suspropias pala%ras+

T permite conocer mejor a los participantes

(DC el proceso de recoleccin es ms informal y conversacional+T permite conectar las estad)sticas con e!periencias de

la vida real(DC le da informacin ue le ayuda a suplementar o

conte!tuali/ar sus datos num.ricos+

"N;OKU"& CUALITATIVO&


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"N;OKU"& CUALITATIVO&

PerspectivaRaz

Disciplinar Pregunta CentralProceso Metodolgico

Tcnicas Estructuracin

Etnografa Antropologa Cul es la culturade estegrupo de personas?

- Observacin participativa- Entrevista profundidad

Categorizacinde Conte

nidos

EstructurasIndividuales

Estructura

General

Fenomenologa Filosofa Cul es la estructuray esenciade la experiencia de estefeneno para estas personas?

- Epo!" #prescinde de$iptesis y teoras%

Hermenutica Filosofa&'eologa&Criticisoliterario

En (u" condicionesse reali)la accin $uana o se produ!o elresultado?

- Crculo $eren"utico- Cnones $eren"uticos- Anlisis de contenido*sintctica& senticapragtica

Constructivismo Filosofa&+ociologa&,sicologa

asta (u" punto nuestrosconceptos e ideas soninventadosy $asta (u" puntocorrespondena algo en elundo real?

- eren"utica&- .ial"ctica- Asiilacin/adaptacin

Investigacin

Accin

,sicologa

+ocial

Con (u"procedimientoslograr este grupo superar lasituacin probletica en (uevive?

- 0sa t"cnicas propias ad

hocde anlisis&interpretacin& plan deaccin y evaluacin1

Historias de Vida +ociologa&,sicologa

Cul es la estructura socialcomplejade la vida de estegrupo de personas?

- Observacin participativa- Entrevista profundidad

Etnometodolo-ga/

Interacionismoim!lico

+ociologa En (u" fora la gente le dasentido a sus actividades diarias

para coportarse de anerasocialente aceptable?

-Anlisis Conversacional#nivel* sintctico& sentico

y pragtico%


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INTERREL CIN 1ER2R3#IC S ENTRE

L S DIMENSIONES " R DI!M2TIC S

D%1e!s%5! o!tol52%ca

D%1e!s%5! ep%ste1ol52%ca

D%1e!s%5! 1etodol52%ca

Tc!%cas y estrate2%as de reco2%da ya!;l%s%s de %!3or1ac%5!

Del R%!c5! y otros 788 Tc!%cas de I!est%2ac%5! e! C%e!c%as Soc%ales$

D%1e!s%5! te5r%ca%rott! &''("

Tcnica! U!ada! Comnmente en


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Tcnica! U!ada! Comnmente en$a Reco$eccin de Dato!

C,a$itativo!

Algunas t.cnicas de recoleccin de datoscualitativos>

%servacin Participante

Entrevistas (estructuradas, no estructuradas,informantes clave,U+

Grupos de Enfoue (ILocus GroupsJ+

:egistros de 5suario V Diarios de Actividad

as 'etforas '.todos proyectivos

Anlisis de Contenido&ttp>VVsociology"a%out"comVcsVualitativemet&Vinde!"&tm


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An$i!i! de Dato! C,a$itativo!

@a ue las descripciones cualitativas no pueden ser separadas sinue pierdan su valor, el anlisis de datos te!tuales puede ser una

la%or y proceso intensivo" os m.todos de anlisis cualitativo van

ms all del enfoue de est conferencia" En los t.rminos ms

simples, los anlisis de datos cualitativos involucra la identi#cacin

cuidadosa de temas recurrentes entre las descripciones individuales"

En la prctica, la identi#cacin de temas y motivos es reali/ada por

medio de la lectura cuidadosa y repetida de los datos por parte del

grupo de investigadores, relacionados con el proyecto" 1e genera unlistado de temas" emas son anali/ados de acuerdo a los

signi#cados ue se les con#ere, a los actores sociales involucrados, y

a la evaluacin positiva o negativa por parte de los informantes"

;$,jo de$ an$i!i!


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;$,jo de$ an$i!i!)Docu1e!tos

Pr%1ar%os

)C%tas

)C5d%2os

)Me1os

)*a1%l%as

)Netor6s

Ni(el Te)tual

Ni(elC*nceptual


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Poce!o! *enea$e! en e$ an$i!i!

Amplia variedad de posiciones

metodolgicas, estrategias y

procedimientos anal)ticos

Procesos cognitivos ue implica el anlisis>

" Comprender el fenmeno o%jeto de

estudio


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0" 1inteti/ar una descripcin del fenmeno

ue de cuenta de las relaciones entre los

diferentes aspectos y conceptos

3" eori/ar so%re como se interrelacionanlos diferentes aspectos del fenmeno

4" :econte!tuali/ar con otros anlisis o

teor)as para poner lo nuestro en suconte!to

P $ d $


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Poce!o! *enea$e! de$an$i!i!

8otarV%servar> leer y releer para darsecuenta de cosas en las transcripciones

2denti#car, Clasi#car, codi#car yregistrar> es como elegir, %uscar ycolocar pie/as de un rompeca%e/as"

Pensar so%re las cosas> darles sentido


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NotaSOb!eva

" 1igni#ca &acer o%servaciones,escri%ir notas""" @ producir unregistro de las cosas ue se &annotadoVo%servado

0" 8otarVo%servar cosas interesantesen los registros efectuadosB se lee elregistro una y otra ve/, se etiuetany codi#can temas

3" Codi#car


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Identi#ca/ c$a!i#ca/ codi#ca 6e*i!ta

1)mil del rompeca%e/as pero sin pie/asprecortadas ni foto #nal"Anlisis> romper, separar los materiales

de la investigacin en pie/as, partes,elementos o unidades" El 2nvestigadorclasi#ca, reclasi#ca las pie/as %uscando

tipos, clases, secuencias, procesos,pautas o todos" El #n del proceso esreconstruir los datos en un todocomprensi%le y signi#cante


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Pen!a !obe $a! co!a!

Darle sentido a lo registrado, %uscarpautas y relaciones dentro de undocumento y entre documentos, &acer

descu%rimientos so%re lo ue se estaestudiando

" E!amen de las pie/as del

rompeca%e/as> se contrastan ycomparan cada pie/a para %uscarsimilitudes y diferencias, topolog)as ,secuencias y pautas


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0" Pro%lemas y alternativas al s)mil del

rompeca%e/as> romper los datos en

partes y pie/as puede distorsionar el todo

y el conte!to" Para evitarlo &ay ue releertodo de nuevo despu.s de anali/ar las

partes" 8o siempre es mejor codi#car y

clasi#car a veces es mejor mirar el todo"


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3" A veces es mejor locali/ar un

prrafo o partes del documento

ue sean interesantes y anali/ar

ese tro/o de un modo intensivo"

Agar> un poco de informacin y un

montn de cere%ro


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Modo! de mia ,n te1to = Move!

'irar lo ue se dice y lo ue no se dice

(implica conocer ue tiene ue decirse-

m*ltiples actores+

'irar los silencios y desfases

Desmantelar las dicotom)as

Anali/ar las interrupciones


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o ue se dice y lo ue no se dice" Ej">

cartas de recomendacin" os te!tosson representacin selectiva y parcial

Dicotom)as> dividen el mundo en dos

y son estereotipos y simpli#caciones"1irven para restringir el campo" ayue %uscar apertura identi#cando las

dicotom)as


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Repote de Dato! C,a$itativo!Lo! e!,$tado! de$ an$i!i! c,a$itativo !on

t+picamente a*,pado! de ac,edo a$ motivo o temaidenti#cado paa e$ epote2 Genea$mente/ e!tocon!i!te de ,n beve e!,men de $o! dato!eco$ectado! !e*,ido po vaia! cita! .,e $o!opotan2 Lo! e!,$tado! de$ an$i!i! c,a$itativo

p,eden !e ente*ado! !o$o! o en combinacin con$o! 5a$$a

losmetodoscualitativos (2).ppt

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