lineamientos para diseñar la actividad integradora de la unidad 4

Lineamientos para diseñar la actividad integradora de la unidad 4.

Integrar la opción elegida para el proceso de certificación.

Opción1. Propuesta de una estrategia didáctica.

Hoja de presentación.

Datos generales del autor y propuesta.

ÍNDICE.

INTRODUCCIÓN O CARACTERIZACIÓN. Entre dos o tres cuartillas.

NÚCLEO 1 Entre cuatro y cinco cuartillas.

Justificación. Referente teórico de la propuesta. Elaborar una descripción crítica. Referente teórico en relación al docente y su práctica. Nota crítica. Caracterizar el contexto institucional. La RIEMS Y MI CONTEXTO. Diseño gráfico de la planeación educativa.

NÚCLEO 2. Entre doce y diez ocho cuartillas.

Fundamentación. Categorías, competencias y atributos. Comentario de la manera en que se

utilizan. Comentar la lógica de las actividades. ¿Cómo se implementan o se

desarrollan? Y formas de intervención estudiantes y del docente. Representación gráfica de la propuesta. Presentación de la propuesta. Estrategias de aprendizaje a desarrollar. ¿Cómo deben ser las actividades? Diseño y presentación de la estrategia. Mencionar los recursos y

Herramientas a utilizar.

TERCER NÚCLEO. Entre cinco y siete cuartillas.

Elementos de la evaluación Evaluación y aprendizajes. Teorías y aplicaciones. Criterios e instrumentos para evaluar aprendizajes y desarrollo de la

propuesta.

CONCLUSIÓN. Entre una y tres cuartillas.

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ANEXOS. Entre quince y veinte cuartillas.

CITAS.

BIBLIOGRAFÍA.

Opción No.2. Evaluación, adaptación o creación de un material educativo.



ÍNDICE.

INTRODUCCIÓN. Entre dos o tres cuartillas. Plantear un apartado para antecedentes a nivel de su subsistema y/o escuela, comente en relación a la importancia de los materiales educativos.


Justificación del diseño del material educativo, según la variante. Descripción de material propuesto. Establecer categorías, competencias y atributos a trabajar en la propuesta. Describir la metodología para la implementación de la propuesta. Diseñar y describir las estrategias de aprendizaje y de evaluación de la

propuesta.

NÚCLEO 2. Entre doce y diez ocho cuartillas.

Plantear el sustento teórico de la propuesta y la coherencia interna de la misma. Resaltar teorías y autores.

Describir la propuesta y los mecanismos para su aplicación y evaluación. Establecer las recomendaciones de cómo hacer uso del material educativo. Describir las implicaciones o resultados esperados al aplicar el material

educativo. Presentar el diseño de su propuesta.


Establecer la coherencia o correspondencia entre la propuesta con respecto a las características-necesidades de sus estudiantes, el contexto escolar y

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las dimensiones institucionales: plan de estudios, filosofía, misión-visión, valores, etc.

Correspondencia de la propuesta con la asignatura y sus contenidos. Presentación del material educativo y a manera de ejemplo presente una

actividad de aprendizaje. Describa los nuevos roles a desempeñar por los alumnos y los docentes.

CONCLUSIÓN. Entre una y tres cuartillas.

ANEXOS. Entre quince y veinte cuartillas.

CITAS.

BIBLIOGRAFÍA.

Opción No.3. “Proyecto de mejora de la práctica educativa”.



ÍNDICE.

INTRODUCCIÓN. Entre dos o tres cuartillas.

Resaltar desde los niveles de concreción de la RIEMS lo realizado en su subsistema y escuela en particular.

Comentar brevemente en que consiste su propuesta.

PRIMER NÚCLEO. Entre cuatro y cinco cuartillas.

Contextualización y fundamentación. Diagnóstico.

La problemática y su afinidad con el marco de la RIEMS. Los actores involucrados Indicadores práctica docente en el centro escolar

SEGUNDO NÚCLEO. Entre doce y diez ocho cuartillas.

Fundamentación Competencias docentes y directivas a implementar y su

correspondencia a las competencias de los estudiantes a desarrollar. Establecer el nivel de concreción que se pretende abordar.

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Presentar un ejemplo de operación de la propuesta. Desplegar el diseño de la misma. La relación con el plan de mejora existente en su escuela.

Mencionado plan de estudios, filosofía, misión-visión, relaciones con el entorno.

Poner gráfico de la propuesta.


Diseño, metodología y evaluación de impacto Resaltar teorías teóricos de apoyo. Instrumentos, procedimientos y recolección de la información. Primeros resultados que se esperan.

CONCLUSIÓN

ANEXOS

CITAS

BIBLIOGRAFÍA

Opción 5. Diseño o Rediseño de un curso



Portada del curso.

ÍNDICE.

INTRODUCCIÓN O CARACTERIZACIÓN. Entre dos o tres cuartillas.

Comentar en relación al acuerdo 442 y 444. Presentar una ficha comentada o paráfrasis. Describirá a grandes rasgos el contenido del curso.


Comentar en relación a las categorías, competencias y atributos que va a implementar. Directivos, docentes y estudiantes.

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Se describe los teóricos que dan sustento a la propuesta. Se comentan los recursos, herramientas y productos que se pedirán

durante el curso.

Segundo núcleo. Entre 12 a 18 cuartillas.

Se describe la metodología implementada para el diseño de la propuesta: teóricos, teorías, y procesos de enseñanza-aprendizaje.

Explicar el porqué de esos contenidos y la forma de su organización. Se propone una secuencia didáctica como ejemplo. Se expone la estructura del curso por UNIDADES DE COMPETENCIA.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS “Francisco García Salinas”

UNIDAD ACADÉMICA DE PREPARATORIA

PROGRAMA DE ESTUDIO DE ________________________________________________

Semestre: Área de conocimiento:Asignación en horas: Fase de formación:

Ubicación esquemática de la asignatura

5

Estructura conceptual del área

Presentación de la asignatura

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Propósito de la asignatura.

Índice de contenidos

7

8

Estructura conceptual de la asignatura

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Competencias genéricas.

Competencias disciplinares.

Ambientes de aprendizaje.

Nivel de conocimiento.

ContenidoSecuencia didáctica

(Procesos)

Recursos a utilizar. Productos

Esperados

Estrategias de enseñanza

Estrategias de

aprendizaje

Categorías o

Características

¿Qué va a hacer el Maestro?

¿Qué va a hacer el alumno?

¿Qué productos o subproductos elabora el alumno?

Unidad de trabajo 1. Tiempo*:

Objetivo general de la unidad:

Competencia que se promueve:

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*Resulta del total de tiempo estimado para cada unidad.

Bibliografía

Básica:

Complementaria:

Tercer núcleo. Entre cinco y siete cuartillas.

Describir por qué las actividades propuestas son las idóneas y suficientes para lograr el perfil de egreso.

Explicar las actividades de aprendizaje:

a. Considerando los cinco tipos: de problematización, de organización, de procesamiento, de aplicación y de metacognición.b. Describiendo los productos que elaborará el estudiante.c. Estableciendo el tipo de recurso que utilizará el estudiante.d. Explicando las interacciones que se desarrollarán entre estudiantes y profesor.

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e. Describiendo las estrategias para presentar y retroalimentar cada actividad de aprendizaje (evaluación con enfoque formativo).f. Incluyendo los criterios e indicadores para evaluar los procesos y los productos de aprendizaje

CONCLUSIÓN

ANEXOS

CITAS

BIBLIOGRAFÍA

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