Lic. Romina Vitale

La niñez representa un período de desarrollo de gran vulnerabilidad marcado por cambios corporales y psicosociales.

La salud y la educación se relacionan mutuamente y son a su vez receptores y transformadores de contextos históricos, económicos y políticos.

La relación de los niños y niñas con el medio ambiente y el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social en las primeras etapas de la vida tienen una influencia enorme en la salud futura, la educación y la participación social.

Introducción

AntecedentesCVRS y Rendimiento académico

No se encontraron investigaciones que asocien directamente el rendimiento académico y la CVRS en niños escolarizados.

Un estudio realizado en Chile hace referencia que los escolares que fracasan en la escuela expresan no estar a gusto con el colegio y se consideran a sí mismo como peor que el promedio (Ojembarrena Martínez et al, 2002)

Francisco Herrera en su investigación sobre el autoconcepto manifiesta que un niño con inteligencia superior a la media y con poco autoconcepto puede obtener rendimientos suficientes pero no satisfactorios

Según Jadue, las alteraciones en las habilidades sociales afectan la conducta y el aprendizaje en la escuela, lo que se traduce en bajo rendimiento (Jadue, 2002)

 

OBJETIVO GENERAL

Estudiar la asociación entre el rendimiento académico promedio anual y la calidad de vida relacionada con la salud en niños que asisten a escuelas públicas de la ciudad de Córdoba en el año 2011.

Material y Métodos

Tipo de estudio: Transversal correlacional

Población: escolares que asistían de 4° a 6° grado

Muestra: 1577 niños que asistían de 4° a 6° grado de 19 escuelas municipales de la Ciudad de Córdoba. Datos faltantes=130

Análisis estadístico: Univariado (medidas de tendencia central y distribución de frecuencias) y Bivariado ( test de Chi ²)

Definición operacional de las variables Rendimiento académico- Lengua escrita y matemática aritmética- Calificaciones: -NS -S -B -MB-E

Calidad de Vida Relacionada con la Salud (CVRS) - Bajo: < 45 - Medio: >45 y < 55 - Alto: >55

Nivel socioeconómico familiar (FAS) - Bajo: (0-3) - Medio: (4-5) - Alto: (6-7)

Resultados

Mujeres Varones Total

Género

Edad X (DE)

Nivel Socioeconómico (FAS) % (n) Bajo Medio Alto

837 (53,1%)

10,6 (1,1)

16,1% (133)40,1% (336 )42,8% (358)

740 (46,9%)

10,6 (1,1)

17,8% (128)40,8% (294)41,5% (299)

1577

10,6 (1,1)

16,9% (261)40,7% (630)42,4% (657)

Rendimiento académico promedio anual

Calidad de vida relacionada con la salud

Distribución del rendimiento académico según Bienestar psicológico

n=1368 n=1370

n=1371 n=1372

Rendimiento académico de lengua escrita

Distribución del rendimiento académico según Estado de ánimo

n=1380 n=1382

Distribución del rendimiento académico según Autopercepción

n=1386 n=1388

Distribución del rendimiento académico según Amigos y apoyo social

Distribución del rendimiento académico segúnEntorno escolar

Limitaciones

El diseño transversal no permite afirmar una asociación causal entre CVRS y rendimiento académico.

Los resultados no son representativos de todos los niños escolarizados de la ciudad de Córdoba.

Las calificaciones altas en lengua escrita y matemática aritmética fueron más frecuentes cuando la percepción de las dimensiones psicológicas, sociales y del ámbito escolar de los niños fue mejor valorada.

Conclusión