leemos el texto “el problema de la basura” · 2016-01-14 · leemos el texto “el problema de...
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Leemos el texto “El problema de la basura”
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un texto?
En la vida diaria, interactuamos con una variedad de textos, los cuales, a su vez, presentan diferentes fines.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto relacionado con el problema de la basura, para conocer más sobre el tema y reflexionar con juicio crítico ante
dicho problema.
Infórmate más sobre las estrategias para encontrar las ideas principales de un texto, en las páginas 112 y 113 de Rutas del Aprendizaje del área de Comunicación IV ciclo 2015.
Fotocopia en cantidad suficiente para cada estudiante el texto “El problema de la basura”, propuesto en el Anexo 1, y la Ficha de autoevaluación del Anexo 2.
Prepara tarjetas de cartulina (en blanco).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar Fotocopia del texto “El problema de la basura”. Tarjetas de cartulina. Papelotes, plumones o tizas y cinta adhesiva. Ficha de autoevaluación.
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En grupo clase Saluda a los estudiantes y conversa con ellos sobre lo trabajado en la sesiónanterior:el impactode laactividadhumanaen losambientesnaturales y construidos de nuestra localidad. Pide que mencionen en qué casos se puede desequilibrar un ecosistema por acción del hombre.
Recuerda con los niños y las niñas la entrevista que realizaron días antes para indagar sobre los problemas ambientales de nuestra localidad. Luego, pregunta: de todos los problemas escuchados, ¿cuál es el problema ambiental más frecuente de nuestra localidad?
Promuevelareflexiónsobreeltemamediantepreguntascomoestas:¿por qué la basura es un problema ambiental?, ¿a dónde va a parar la basura que producimos?, ¿qué podemos hacer para que la basura no contamine nuestra localidad ni afecte los ecosistemas de nuestro ambiente? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comentaquemientras investigabassobreel tema,encontrasteunalecturaquetegustaríacompartirconellos.Pregúntales:¿lesgustaríaleerestetexto?,¿paraquéloleerían?
Entregaalosestudiantesunatarjetadecartulina(enblanco),pídelesqueplasmen por escrito su propósito de lectura y, luego, la ubiquen en un lugar visible, para que lo tengan en cuenta durante y después de la lectura.
Comunica el propósito de la sesión:hoyleeráneltexto“Elproblemadelabasura”,conelfindequeconozcanmássobreeltemaypuedanemitiropinionesconjuiciocrítico.
Selecciona junto con los estudiantes una o dos normas de convivencia paraponerlasenprácticaduranteeldesarrollodelasesión.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es) a trabajar en la sesión
ÁReA CuRRiCuLAR De ComuniCACiónComPeTenCiAS CAPACiDADeS inDiCADoReS
Comprendetextosescritos.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Deduce el tema y las ideas principales deuntextoconalgunoselementoscomplejos en su estructura y con diversidadtemática.
Comprendetextosorales.
Reflexionasobrelaforma,elcontenidoyelcontextodelostextosorales.
opina dando razones acerca de las ideas hechos, acciones, personas o personajes deltextoescuchado.
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En grupo clase Pide que recuerden el propósito de lectura que escribieron en las
tarjetas. Solicita al encargado de los materiales que entregue a sus compañeros unacopiadelalectura(Anexo1).Luego,indicaqueleaneltítulodeltexto,observen su estructura y lo relacionen con la imagen que ahí se encuentra.
Formula estas preguntas: ¿han visto o leído en alguna ocasión este texto?, ¿cuándo?, ¿dónde?; ¿qué tipo de texto es?, ¿de qué creenquetrataestetexto?,¿quéelementosdeltextolesayudanasaberlo?;¿por qué creen que la basura sea un problema? escribe en la pizarra o enunpapelotelashipótesisquemencionenlosestudiantes,afindeque puedan confrontarlas durante y después de la lectura.
En forma individual indica a los niños y a las niñas que realicen una lectura silenciosa del texto,enformaindividual.
Explicaquesinoentiendenalgunaspalabrasoexpresionesdeltexto,las relean y las relacionen con aquellas cercanas, para que así puedan deducirsusignificadosegúnelcontexto.
Guía este proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesitenmásayuda,conlafinalidaddeasegurarlaconstruccióndelsignificadodeltexto.
70minutos
DESARROLLO2.Antes de la lectura
durante la lectura
En grupo clase invita a que comenten e intercambien información sobre el contenido deltextoleído;simuestrandificultadparahacerlo,iniciatúeldiálogohaciendoalgúncomentario.
Señalaqueobservennuevamenteeltextoyenumerencadapárrafo.Luego, solicita que determinen las ideas principales. menciona que, para determinarlas, previamente deben preguntarse: ¿de quién o de qué se habla en este párrafo?, ¿qué se dice sobre él?
después de la lectura
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orienta la ejecución de este ejercicio: recomienda que anoten las ideas principales al costado de cada párrafo. Recalca que la idea principal es el mensaje más importante que el autor proporciona y que no siempre la podemos encontrar al inicio de un párrafo, pues también puede estarenelmediooalfinaldeeste.
En grupos de cuatro organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante
una dinámica que conozcas. Permite que opinen libremente sobre el texto leído y confronten
entre ellos las ideas principales que determinaron. Anímalos a que argumenten por qué las eligieron.
Indica que cada grupo seleccione democráticamente las ideasprincipalesquepresentaránensuexposición.
Entregaalosgrupostirasdepapelotesparaqueescribanenellaslasideas principales que seleccionaron. Advierte que deben escribirlas con letra clara y legible, para que el resto de sus compañeros puedan leerlas con facilidad.
Establece un tiempo prudencial a fin de que dialoguen sobre por quéseleccionaron dichas ideas principales y escojan a un representante, encargadodelaexposición.
En grupo clase
Dispón a los estudiantes en forma de media luna y, luego, da inicio a la exposición.
invita, en orden, a los representantes de cada grupo para que peguen en la pizarra el papelote con las ideas principales que acordaron, las argumentenyexpliquenporquélasseleccionaron.
Cuandotodoslosgruposhayanterminadodeexponer,agrupaconayudade los niños y las niñas las ideas principales similares. Luego, elijan aquellas que presenten claramente el contenido más importante de cada párrafo.
Recuerda: La idea principal
expone el contenido más importante de
cada párrafo.
Las ciudades tienen dificultades para destruir las grandes cantidades de basura que generan cada día sus habitantes.
Tras un periodo de actividad, los basureros llegan a estar totalmente llenos.
Los gases que se desprenden durante la incineración contaminan la atmósfera.
En otras ciudades están intentando reciclar la basura.
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Para conseguir estos objetivos, es preciso establecer un sistema que permita al ciudadano separar su basura.
invita a un voluntario a leer las ideas principales seleccionadas. Lograqueidentifiqueneltemadeltexto;paraello,plantealassiguientespreguntas:¿dequésehablaprincipalmenteentodoeltexto?,¿enquéserelacionanlasideasprincipalesdecadapárrafo?Yaidentificadoeltema, elabora en conjunto un esquema como el siguiente, mediante el cualexpliqueseltemaylasideasprincipalesdecadapárrafo:
Brindauntiempoprudencialparaqueconfrontensushipótesisconlainformación obtenida de la lectura.
En grupos de dos Agrupa a los estudiantes en pares y pídeles que emitan su opinión
acerca de la siguiente interrogante: ¿por qué la contaminación que generalabasuraesunproblemaambiental?Motivaqueexpresensusopiniones y propongan soluciones para que la basura deje de ser un problema ambiental.
Cada vez hay más basura y debemos buscar la manera de reducirla, a fin de evitar seguir contaminando el ambiente.
Ideas principales - Las ciudades tienen dificultad
para desaparecer grandes cantidades de basura.
-
Tema
En grupo clase Realiza una síntesis de las actividades desarrolladas para identificar eltemaylasideasprincipalesdeltextoleído.
Enfatizalaimportanciadereduciryreciclarlabasuraconelfindecuidarel ambiente donde vivimos, especialmente, para reemplazar las zonas de botaderos de basura por áreas verdes.
Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la presente sesión. Para ello, pregunta: ¿qué aprendimos?; ¿para qué nos servirá lo leído?, ¿por qué?
Proporciona a cada estudiante la Ficha de autoevaluación propuesta en el Anexo2.
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CIERRE3.
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Anexo 1 Cuarto Grado
El problema de la basura
Generalmente, las ciudades tienendificultadesparadestruirlas grandes cantidades debasura que generan cada día sus habitantes. Por un lado, pueden ir acumulando toda la basura en ciertos lugares, que reciben el nombre de basureros.
Pero estos basureros llegan, tras unperiododeactividad,aestartotalmente llenos, por lo que hay que cubrirlos y buscar otro lugar como futuro basurero.
Por otro lado, puede quemarse la basura, como se hace en muchas ciudades, pero los gases que se desprenden durante la incineración contaminan la atmósfera, por lo que el remedio resultaría peor que la enfermedad.
en algunas ciudades están intentando reciclar la basura, es decir, transformarla para despuésvolverausarsusproductos.Porejemplo,labasuraorgánica(comolosrestosde comidasy losdesperdiciosalimentarios)puede transformarseenabono,parala agricultura. También, hay otros productos, como papeles, cartones y otros, que setransformanenmateriasprimasconlasquesevuelveafabricarpapel(llamadopapelreciclado).
Sinembargo,paraconseguirestosobjetivosesprecisoestablecerunsistemaquepermita al ciudadano separar su basura: la reciclable, conformada por productos como los citados anteriormente, y la no reciclable, conformada por productos como losplásticos.
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Anexo 2 Cuarto Grado
Ficha de autoevaluación
Ficha de autoevaluación
nombres y apellidos:____________________________________________________
nombres y apellidos:____________________________________________________
Alleereltexto... Sí no
¿Identifiquéconfacilidadlospárrafos?
¿Descubrí el tema de la lectura con facilidad?
¿escuché con atención la opinión de mis compañeros?
¿Expresémiopiniónsobreeltema?
¿Compartílossaberesadquiridosenlalecturaconmiscompañeros?
Alleereltexto... Sí no
¿Identifiquéconfacilidadlospárrafos?
¿Descubrí el tema de la lectura con facilidad?
¿escuché con atención la opinión de mis compañeros?
¿Expresémiopiniónsobreeltema?
¿Compartílossaberesadquiridosenlalecturaconmiscompañeros?
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